2024南京大学金融学专业考研大纲

2024南京大学金融学专业考研大纲（共14篇）

篇1：2024南京大学金融学专业考研大纲

大学期间的成绩排名本身不能体现真实实力，毕竟谁和谁付出的主观努力是不同的。你是最了解自己的人，一定要对自己的能力维度做出清晰的判断，判断包括但不限于：

①你是属于应试突击型还是长程踏实复习型，你对单位时间的学习利用率高还是低;

②你的英语水平高还是低，水平低的话是自小一直不行还是之前行但近期不学导致的水平下降;

③是否喜欢数学，是否擅长数学应试，能否在短时间内迅速上道;

④本身专业课基础是否扎实，能否上手其他相关专业的内容;

⑤政治、哲学、经济学、数学是否有前期的理解基础，是否有快速高效的文科背诵能力;

⑥心态调整能力;

⑦其它复试相关的资源及能力。

报考研辅导班应注意什么

如果要报名考考研辅导班，需要注意以下几点：

1、开班时间

一般情况下考研辅导班的开班时间在考研前一年的11月份左右，如24年考研的考研辅导班一般情况下在22年11月份开课，而且考研的备考周期一般情况下至少需要一年左右的时间，所以，对于想考研的学员来说，一定要注意考研辅导班的开班时间，尽量早些准备备考。

2、上课类型

上课类型大体分为线上授课、面授与线上+面授三种，有的考研辅导班可能只有线上课，有的考研辅导班可能只有面授课，大家在报考研辅导班时，要注意其上课类型是否是自己想要的，例如受疫情影响，只能上网课的学员要注意想报的考研辅导班支不支持线上授课。

3、费用

市场上的考研辅导班有许多，费用高低都有，在报名考研辅导班时要注意其费用是否虚高，超出市场的平均价位，大家可以多对比几家考研辅导班的费用再考虑是否报名。

考研报辅导班有什么效果

考研报一个好的辅导班，对考生的帮助不言而喻：

一是能帮助考生建立复习知识体系，理清复习思路。

二是能帮助考生正确理解和掌握考点，挖掘自学中的漏点和失点。

三是能帮助考生关注复习的范围，提高复习的效率。

四是解决考生在复习过程中出现的各种错误，从而避免走弯路，提高学习效率。

篇2：2024南京大学金融学专业考研大纲

考研数学一

高等数学部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年完全相同.线性代数部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年基本相同，变化为：将克莱姆法则改为了克拉默法则.概率论与数理统计部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年完全相同.考研数学二

高等数学部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年完全相同.线性代数部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年基本相同，变化为：将克莱姆法则改为了克拉默法则.考研数学三

微积分部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年完全相同.线性代数部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年基本相同，只是克莱姆法则改为了克拉默法则.概率论与数理统计部分：2013年全国硕士研究生入学统一考试数学考试大纲中的考试内容和考试要求与2012年相比，变化为：将多维随机变量的分布的考试内容中“两个及两个以上随机变量函数的分布”改为“两个及两个以上随机变量简单函数的分布”，对应的考试要求中将“会根据多个相互独立随机变量的联合分布求其函数的分布”改为“会根据多个相互独立随机变量的联合分布求其简单函数的分布”.这部分内容变的相对简单.考研大纲在考试要求和考试内容上没有太大变化，对于数学三的同学来说，概率论与数理统计难度降低了，在多维随机变量的分布这一部分中只要求两个及两个以上随机变量简单函数的分布，对于考生来说可以按照既定的复习计划，按部就班的进行备考。与此同时，考研教育网提醒同学们最好能够根据考试大纲上的知识点再系统的复习一下相应的考试点，进一步巩固提高。参考资料：励学南大考研网

篇3：金融专业大学生诚信教育

关键词：诚信,金融专业,大学生,价值观,诚信教育

诚信在我国千百年来源远流长, 亘古不变。大学是社会的缩影, 一个社会之所以能够成为社会就是因为拥有人与人之间的交流与合作, 交流与合作的前提就是要求一个人要讲究信用。既然学校是一个小社会, 那么自然离不开人与人之间的交往, 而这种交往在大学这个环境表现的尤为活跃。而金融管理与实务专业由于其行业和岗位的特殊性, 在人才培养过程中间更需要注重诚信的培养, 使得人才培养的目标不仅关注知识和技能的提升更重视素质的提升。价值观是人们对价值问题的根本看法, 是关于价值的特殊的观念系统, 是价值立场的普遍总和, 是人们区分是非、善恶、美丑、好坏、荣辱的根本标准。

在经济全球化的背景下, 中国各种活动中信用关系出现了很多问题, 使“诚信”这个话题始终处在社会舆论的风口浪尖。作为思想道德建设前沿阵地的高等院校, 尤其是行业定位特殊的金融专业, 其诚信问题显得尤为迫切。学术腐败、科研浮躁、大学生诚信缺失等问题越来越多地被媒体曝光与披露, 这在给高校工作带来压力与尴尬的同时, 也对高校提出了更高要求, 研究大学诚信教育问题成为高校育人工作刻不容缓的一项重大任务, 更是每一位高等教育工作者义不容辞的责任。

一、诚信本原价值的多元思考

从诚信的存在方式来看, 首先, 诚信是一个道德范畴, 它强调人们应该注重内心的道德修养, 将以德立人作为为人之本, 并在此基础上确立诚信的优良品格和不俗境界。其次, 诚信又是一个法律范畴, 它强调从事民事活动、行使民事权利和履行民事义务的民事主体在进行这些行为时, 应讲究信誉, 恪守信用, 行为合法, 不违背法律精神和曲解合同条款等。无论是道德范畴还是法律范畴, 其体现的本质含义都是一致的, 即都是为实现诚信而服务。随着社会的发展, 在讲求构建和谐社会的今天, 诚信的内涵也更加丰富。

可以这样理解诚信的内涵:诚信由各种不同的表现形式组成并集中体现在道德诚信和法律诚信两个核心点上, 其本体内涵是要求人们在日常交往中, 在保证言语真实、恪守诺言的基础上, 忠实地履行自己的各种道德、法律义务和职责, 正当地行使自己的权利、权力, 以及尊重和维护他人的权利、权力和利益。

二、大学生诚信教育的文化思考

诚信教育是围绕“诚信”展开的教育研究, 而“真诚求实、诚实守信、践约诺行”等道德品质乃是诚信的基本含义, 因此, 诚信教育的基本含义也就应该与这些日常生活习性有关, 应当就是围绕这些基本的道德品质展开的教育培养活动。

诚信教育是建立在诚信基础上的求真、求实, 讲求信誉和信用的教育。起到可信用经济的“信任、信用、信托”等含义, 这种意义发挥在社会政治、经济、文化等领域, 体现的就是社会伦理教育。因此, 诚信教育也是人们所应遵守的最基本的社会伦理规范之一。

诚信教育中提到了“诚信原则”这一法律术语, 使其具有了法律色彩, 从法律学和教育学的双重角度来看, 诚信教育还应具有法制教育的内涵, 即当诚信教育思想应用于社会公共事务中, 还属于法制教育范畴要探讨的问题。

实施诚信教育, 既要关注个人道德教育, 也要注重社会诚信伦理以及诚信法制教育前者体现个体功能, 后者体现社会功能和法制功能, 三者互为前提、互为条件, 缺一不可。诚信教育的目的是培养受教育者具备良好的诚信品质以及合理运用诚信品质从事社会活动。所谓诚信品质, 是指人们按照社会的诚信规范产生社会行为行动, 表现在个人身上的相对稳定的道德特征和倾向。

三、在金融类专业开展诚信教育的作用

1. 诚信教育是塑造优良诚信品质的必要条件。

诚信教育的过程就是教育者通过各种不同的教育方式和教育行为影响受教育者诚信品质的形成过程。这个过程通过两个环节来实现, 一方面, 受教育者在教育者的引导和帮助下, 通过感受、分析、选择、深化等程序, 把社会的诚信规范吸收内化为自己的诚信意识。另一方面, 即是受教育者在教育者的帮助和引导下, 将前一环节获得的诚信意识转化为诚信行为, 并使这种行为成为一种潜意识中的习惯。这两个环节有机结合以后, 诚信品质也就在个体身上建立起来了。

2. 诚信教育有助于增强道德诚信的体悟和明辨是非的能力。

诚实守信是人之为人最根本的道德品质之一, 但是进行诚信活动和行为时必须遵循“两善相权取其重”“两恶相权取其轻”的基本善恶原则, 否则不讲条件的实施诚信就成了最大的不诚信。因此, 具备判断善恶的能力就至关重要。诚信教育正是使人明辨是非, 明晓诚信条件的重要手段。通过诚信教育, 人们真正理解什么是善, 怎样实现善, 也就明辨了善恶之分、是非之分。

3. 诚信教育是道德教育之核心。

道德教育历来就是我国精神文明建设的重要组成部分, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”教育学家陶行知老先生的话道出了道德教育的真谛。自古以来, 诚实守信就一直是我国传统的道德信条。诚实守信既是中华民族千百年来的传统美德, 也是中华民族道德实践的经验总结。因此, 诚信为本的基本道德应该成为每一个人应该坚守的道德底线。

四、金融类专业如何开展诚信教育

1. 强化混合式思想道德教育。

长期以来, 我国的教育体制和教育思想偏重于培养学生的解题技能和应试能力, 学校和家长强调的都是高分, 而不注重培育全面发展的社会所需人才。如果考试注重能力测验, 强调平时的学习成绩, 也许就不会有考试作弊现象。在我国教育市场化的大背景下, 尤其是近几年就业压力加大, 教育的首要任务似乎并非是为了获取知识, 而是获取文凭。高校对学生的教育更倾向于实用性。部分学校对学生的不诚信行为采取姑息纵容态度, 使学生不但不能认识到自己的错误反而变本加厉。其次, 学校教育越来越重视对学生知识的灌输, 而诚信道德教育却有意无意地被忽视了, 有些学校只是一味地强调学生做出的成绩, 造成一些大学生自身诚信意识、责任意识淡薄, 缺乏理想, 缺乏信念, 这是造成大学生诚信危机的主要原因。因此, 加强诚信教育刻不容缓。

2. 强化金融类学生行业文化的传递。

由于金融专业有很强的专业特性, 在学校内的学习往往只是知识和技能的学习, 但是实际的金融工作还涵盖了更多素质能力在其中, 所以在制订金融专业人才培养方案时, 需要更好地考虑专业特性, 不仅要开设一定的素质技能课程, 更要邀请行业的工作人员, 尤其是一线工作人员进行定期的讲座, 传递行业正能量。此外, 加大诚信宣传力度, 发挥舆论导向作用。尤其是在互联网时代, 更需要关注校园诚信的传播, 营造诚信氛围。

3. 强化金融类专业的课业制度建设。

为了更好地突出金融专业特性, 让学生时刻规范自己的学业过程, 制定了和金融专业相结合专业文化——诚信、规范、沟通、灵敏。此外, 充分尊重和信任学生, 发挥学生的主体作用。在充分相信和认可学生的情况下, 开展诚信教育, 同时排除各种主、客观干扰因素, 创设适当的学习环境和氛围, 提供足够的空间和舞台, 让学生培养对诚信道德的自我认识能力和感受能力, 自主地、能动地展示自己的诚信品质。

4. 强化与学生家长的沟通, 共同构成培养的沃土。

诚信的父母与和谐的家庭, 是对良好的学校教育的充分补充, 为了强化对学生的诚信教育的过程化管理, 要搭建更加开放的平台, 使学生家长能够充分参与其中。例如, 通过微信、QQ群等开放平台, 强化学生、老师、家长三方的沟通, 并使之成为一个“淘宝式”的开放平台, 不断成为诚信教育学校和家庭的纽带。

五、结语

篇4：2024南京大学金融学专业考研大纲

关键词：金融专业；大学生；就业

金融危机使世界经济衰退，我国金融行业的发展也受到了一定的波及，就河北省而言，四大国有银行自2001年以来招聘连年下降，各股份制商业银行也在2005年左右便完成了基础营业网点的建设，招聘也越来越少，在这种艰难的就业形势下，我们对河北省高职高专的金融毕业生就业现状进行了调查，并做出了如下分析。

一、我省高职院校金融专业大学毕业生就业现状

我省高职院校金融保险专业培养目标是着力培养面向金融业一线的银行柜台操作人员、客户经理、理财经理及证券投资人才等，这种培养应用型行业一线人才的高职教育是区别于其它本科高等教育的。但是这种针对金融业一线的人才培养方式培养出来的高职金融人才似乎并没有引起相关就业市场的关注，根据我们对近几年用人单位招聘我省高校金融专业毕业生的学历层次调查显示，本科毕业生的需求率是最高的，比率是69.15%；其次是研究生，为25.47%；最低的是专科生，为5.38%。由此可见，我省高职高专金融专业毕业生在就业市场上处于一种很不利的弱势地位。

二、就业困难的原因分析

我省高职院校金融专业大学毕业生所面临的就业困境是由社会环境和高职学生自身存在的缺陷和不足等问题综合造成的，因此，我们从以上两个方面来解析我省高职院校金融专业大学毕业生就业难的原因：

（一） 社会环境问题：

国有银行改革以来进行的裁撤原有不适应银行发展的老员工、招聘具有专业知识和较学历的应届毕业生的人员招聘计划，已经基本完成，人员招聘计划主要指向了拥有硕士学位和博士学位的高精专的人才，对于大学本科毕业生的招聘，条件也基本上放在了 “211”、“985”等重点高校的毕业生。基本上封闭了高职高专金融专业毕业生的进入渠道。

而随着华夏银行、中信银行、民生银行等大多数股份制银行在河北省进行的网点建设完工，人员招聘也在急剧的减少，其人员招聘基本上放在了具有丰富从业经验的国有银行旧有员工方面，已经很少在面向于高职高专金融专业毕业生进行招聘。近几年来国内经济的持续疲软，更是波及到金融行业的发展，进一步制约了金融行业的人员需求。2008年美国次贷危机而引发的国际金融海啸，引发了大量的国际性金融机构破产，金融行业裁员严重。导致许多在发达国家金融行业工作的从业人员不得不返回国内进行再就业，再加上越来越多的“海归”留学生的回国就业，都进一步加剧了整个金融行业就业市场的竞争。在这种激烈的竞争市场中，我省高职院校金融专业毕业生无论是在学历方面还是在从业经验方面都处于绝对劣势，其在金融行业的低就业率也就成为一种必然。

（二） 高职院校金融专业大学毕业生自身存在缺陷和不足：

在我省高职院校金融专业的大学生中，有很大一部分学生由于高职院校较为宽松的大学学习环境，以及业余活动的“繁忙”等原因，疏于专业知识的学习，追求“60 分万岁”，缺乏自我控制，大量的时间沉迷于网络游戏，没有充分的利用自己的在校时间进行有益的课外阅读，来丰富自己的知识面，提高自我素质，在就业机会出现时，却由于知识面过窄，知识储备不能满足用人单位需求而错失就业机会。（作者单位：河北工业职业技术学院）

参考文献：

[1]黄东显.金融危机形势下大学生就业问题研究[J].出国与就业，2010，（2）.

篇5：2024南京大学金融学专业考研大纲

南京师范大学金融学考研专业课经验分享

今天是我实现自己诺言的时刻，因为在准备南师大考试的时候我就一直在想，如果我考上了，我一定要写一篇文章详细地说说我的考研路，同时也尽可能的给那些想考南师大金融学的同学一点帮助吧！

我是一名二战考生，本科毕业于一个普通二本院校，之所以想考研，一是一直有这个愿望，二是毕业之前在证券公司干了一段时间，感觉本科毕业生干的工作都比较基层，而且当时自己没能进到银行工作，也许如果进了银行，我就不会再考研了！今年终于考上南师大了，386分，自己感觉南师大很公平，不会在初试的时候对你的专业课压分，复试也很公平。唯一有一点就是复试名单出来太晚了。

下面我将按时间顺序来记录一下我的考研路！

第一年报考研究生，报的是山东大学国际贸易，政治受限，没能进入复试，由于总分刚过国家线多一点，所以也没打算调剂！2012年6月辞职，准备论文答辩等等琐事，七月中旬正式确定二战，八月份进入状态。由于我是二战，相对的来说轻松了点，因为我去年的英语和数三考的都还可以，今年的初试准备说实话，看到东西都会，但是状态不是特别好，不过我还是一步一步地复习的。

我主要说说我的专业课，在网上买了南师大要求的宏微观课本，先看了一遍，觉得很乱，又看了一遍高鸿业的宏微观，然后在考前一个月又看了一遍南师大的宏微观。之所以看高鸿业的是为了好理解南师大的宏微观，不过由于我看的遍数太少，最后只考了112分，算是比较低的了。建议大家要多看几遍书，同时也要多留意一些宏观层面的时事。我当时也买了文汇南师大考研网的《南京师范大学金融学考研复习精编》这本书，里面的真题我只做了一半，现在后悔当初没有好好做，好好去看里面的解析，考完之后，我回去看的时候，发现很多例题都有，这是我自己坑了。

南师大书上的计算题一定要看会，初试的笔试计算题就是从这些里边出的。

初试考完之后，我就回家干活去了。自己估计的是370来分，当时觉得自己没戏了。谁知道成绩出来了还可以，初试成绩好像是2月21号出来的，我3月1号回的济南开始准备复试，买了指定的那两本参考书，一开始还是比较有信心能进复试的。但后来3月20号的时候给导师发邮件联系一下，导师说12年的复试线是392，我就彻底慌了，之后的十天左右几乎没有复习，一直在联系调剂。

想调剂中国海洋大学的保险专硕，最后没成，青岛大学倒是让我去复试。不过那时候4

文汇南师大考研网

月3号下午南师大给我打电话说是让去复试，然后就决定赌一把，考上南师大就去上，考不上就找工作，也不调剂了，一心一意准备复试。4月4号出来复试名单，排名比较算是靠前吧。总共七个进复试，最后录了五个，估计最低分也得375。南师大金融专业有按初试排名录取的传统，连续三年都这样的。

再介绍下复试具体情况，金融专业的话分为专业课笔试，专业课面试，英语面试。专业课笔试，学硕和专硕共用一套卷子，所以说不能只看学硕要求的那两本书，货币银行学通论和国际金融学，还得看看专硕要看的那本投资学，因为试题中有的我就在那两本书上没看到，不过好像大部分学硕的都没看那本投资学。最重要的还是初试排名啊！笔试题型有跟初试是一样的，有名词解释、简答、计算、论述。这个考试看好书本就可以了，我是看了两遍。专业课面试是，里面坐很多老师，进去先自我介绍，中文的，然后老师会问两个问题，都是金融时事，大家一定要上网查查。我当时是一点都没查，当时就懵了，直接说的比较简单，感觉回答的很不好。

英语面试是商学院的老师给面，分为英文自我介绍和问答。英文自我介绍提前准备一下就可以了，到时候说的流利点。问题就比较随意了，一般是两个问题，会涉及到专业知识，不过都是比较简单的，老师都很好，如果你没听懂或者不知道单词什么意思，老师会给你解释的，即使不回答，你只要给老师用英语比较流利的解释下说你不会就可以了，总共两个老师给面，所以很轻松。

篇6：复旦大学金融专业二战考研

和女友一道考了两年的研，其中经院管院数院都有接触到，最后都录取在数院，对复旦经管数院都有一些了解。对想考复旦金融的各位，一定有对你重要的信息。

两年下来，关于考研有很多感触。关于如何复习，如何规划，论坛上有不少好帖子，除了复习，我想更多聊聊考研其他的事儿。

为什么考研？

我选择复旦时，一是想在上海工作，二是想换到金融专业。很多人都是为了考研而考研，都觉得本科不好找工作啊，甚至想逃避社会多年两年书的，于是考研。若只想到这一层，你考上研究生很可能还得为工作犯愁，因为读研不能解决这些问题。读研大都是提供一个平台，若想找一份好工作，更需要你的专业素养，个人品性，还是工作经验。与一些学长聊天，听到往往你的实习好与否，就决定你毕业后工作好与否。关于职业规划，推荐一本书《发掘你的竞争力》。

选择适合你的专业、学校

第一年我报考的管院，女友是经院，悲催的是都因为一门课给卡了。我是英语没过线啊，女友专业课没过线（复旦专业课自主命题第一年，很多信息都不清楚，没多少人过线）。到了今年，管院报录上涨到比近40:1，缩招一半；经院学硕、专硕今年分倒是降了点。我从管院调剂到了数院，女友第一志愿是数院。

每年报考信息都有变化，你很难预测，你能做的就是多做点准备工作，多认识些本专业的人，万一没考上又该怎么办，调剂？工作？继续考？插一句，一个好的.本科背景往往能为你的调剂助力不少。数院当时接收调剂生，基本都是985及本校生。像是考经院学硕，分数差一些，也能调剂到经院专硕。考研不单是好好学，其他这些准备往往能救你的命。

还有，金融啊，计算机啊，医学啊，这些年年都是热门中的热门，你要再选一个热门的学校，竞争可想而知。我是一个支持寻找自己喜欢工作的人，与其读一个不喜欢的专业，拼死拼活的竞争，为何不考虑读自己喜欢点的，冷门点的专业？热门专业有更多就业岗位，冷门专业竞争更少，大多也能获得不错甚至高昂的收入。

越来越多的好学校喜欢保送的学生，对那些高分被刷背景又好的学生，有的专业会将其与一志愿的学生一视同仁的复试（我还看到福建某学校一专业故意压分，一志愿过线人数不到录取人数一半，大量招收调剂的例子）。

抱怨这些事儿没一点意思，换位思考，学校当然想要更好的学生。作为考生，只能试着去避免这些风险。若你的实力就在往年分数线上下，你就得多关注各种信息，必要时考虑换专业。

复旦金融各个专业

数院的课是和经院一起上的，管院数院专业也才开了3，4年；我了解到的是（可能有错），只要是金融专业，出去找工作差别不大，但各个院系的人脉，院里给的资源有差别。不过，就算不是一个院系的，也都是复旦校友。就业好坏跟大环境更有关。

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篇7：2024南京大学金融学专业考研大纲

南开大学金融学考研专业课经验分享

今天是我实现自己诺言的时刻，因为在准备南开考试的时候我就一直在想，如果我考上了，我一定要写一篇文章详细地说说我的考研路，同时也尽可能的给那些想考南开金融学的同学一点帮助吧！

下面我将按时间顺序来记录一下我的考研路！

第一年报考研究生，报的是山东大学国际贸易，政治受限，没能进入复试，由于总分刚过国家线多一点，所以也没打算调剂！2012年6月辞职，准备论文答辩等等琐事，七月中旬正式确定二战，八月份进入状态。由于我是二战，相对的来说轻松了点，因为我去年的英语和数三考的都还可以，今年的初试准备说实话，看到东西都会，但是状态不是特别好，不过我还是一步一步地复习的。

我主要说说我的专业课，在网上买了南开要求的宏微观课本，先看了一遍，觉得很乱，又看了一遍高鸿业的宏微观，然后在考前一个月又看了一遍南开的宏微观。之所以看高鸿业的是为了好理解南开的宏微观，不过由于我看的遍数太少，最后只考了112分，算是比较低的了。建议大家要多看几遍书，同时也要多留意一些宏观层面的时事。我当时也买了乐群南开考研网的复习精编，里面的真题我只做了一半，现在后悔当初没有好好做，好好去看里面的解析，考完之后，我回去看的时候，发现很多例题都有，这是我自己坑了。

篇8：金融专业大学生创业教育探析

关键词：金融专业,创业教育,教育理念

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处在东京会议报告指出:创业教育从广义上来说是培养创造性个性, 它对于拿薪水的人也同样重要, 因为用人机构和个人正越来越重视受雇佣者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术社交和管理技能。从狭义上说, 创业教育旨在培养学生的创业意识、创业精神和创业能力, 以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。因此, 金融专业大学生创业教育的目标应是开发大学生创业的基本素质, 培养大学生创业的综合能力。即通过创业教育, 使大学生具备较高的创业意识和良好的心理素质及较高的专业水平, 同时具备会计学、公司财务学、数学、信息学、计算机学等多学科知识, 形成完整的知识结构, 提高其综合能力, 培养较强的生活适应性和独立生存、发展的本领。近年来, 金融专业大学生创业教育开展取得了一定成果, 但创业教育还缺乏针对性, 教育效果还不尽如人意。开展大学生创业教育, 加强大学生的创业能力已成为金融类高等院校的历史重任。

1 金融专业大学生创业教育存在的问题

目前, 各高等院校金融专业大学生的专业技术能力的培养受到极高的重视, 但在学生综合能力、创业意识的培养及创业指导上仍存在严重欠缺, 没有形成创业教育教学体系, 其主要存在的问题如下:

1.1 对创业教育的认识存在偏差

我国的创业教育是随着市场经济体系逐步完善以及高校毕业生就业分配制度的改革, 大学毕业生就业问题日渐凸显的背景下起步的, 创业教育作为培养大学生业技能, 拓宽就业渠道的重要手段而为各级政府和各大高校所推崇, 具有浓重的功利主义色彩。在此背景下, 金融专业创业教育也没有把创新创业能力的培养看成是高等教育的主流部分, 没有把创业意识和创业精神作为一种大学生在教育中必须获得的意识和行为特征。因此, 金融专业大学生创业教育的重点被放到毕业生身上, 进行一些就业指导。创业教育没有从新生入学的开始阶段就进行有意识的宣传和引导, 更没有在真正意义上贯穿大学生活的始终。而部分教师、家长和学生也认为金融专业的毕业生只有到各金融机构、机关事业单位和国有企业获得一份稳定的工作才叫就业, 创业只是“无业可就”情况下的一种无奈的选择。金融专业学生的就业形势尚好, 创业教育没有太大的意义, 这种片面认识严重影响和制约了创业教育的开展和大学生的创业激情。

1.2 创业教育课程尚未形成体系

要达到创业教育的目的, 必须设置系统的创业教育课程。但是, 从目前金融学科创业教育课程的设置情况来看, 大多开展的是创业教育的相关讲座和选修课, 只把创业课程当作就业指导课的一部分, 这些仅是孤立的课程, 尚未建立起创业教育课程体系, 也缺乏有关创业能力培养的教材;同时, 创业教育的开展与学科教学和专业教学相脱节, 各课程之间的逻辑关系亦不够完善。

1.3 专业从事创业教育的师资匮乏

专业教育与创业教育的融合是现阶段发展创业教育的一种重要方式, 但是, 目前高等院校金融专业实施创业教育的教师虽然学历很高, 专业知识比较丰富, 但绝大部分本身没有受过系统的创业教育, 更无创业的经历, 在教学中往往单纯以政策和理论说教来代替实际操作, 不能满足大学生创业教育的需要。教师实践知识与能力方面的欠缺, 势必阻碍创业教育的快速发展。

1.4 创业教育缺乏实践平台

创业教育是一项实践性很强的课程, 需要不断地实践才能达到较好的效果。而目前由于环境、政策、资金、技术及运作机制的不完善, 金融专业开展的创业实践主要是实验室模拟操作和大学生创业大赛等, 尚缺乏大学生创业教育实践的广阔平台, 这对大学生创业能力的培养极为不利。

2 金融专业大学生创业教育实施对策

2.1 树立明确和长远的创业教育理念

创业教育不但是进行创业知识的传授和创业技能的训练, 也是一个素质教育的过程。既注重学生专业方面的学习, 又兼顾他们作为人的全面发展。实施大学生创业教育关键要树立教育思想、教育方法和人才培养模式的新理念, 要使学生具有创业的意识、激情和信心及企业家的思维方式, 具备将来从事职业所需要的知识、技能和特质。首先, 高校要加强对金融专业大学生创业观念的培养, 从新生开始, 教育大学生认清社会发展趋势, 主动适应社会发展形势, 转变传统的就业理念, 培养及激发学生的创新精神和创业意识, 树立自主创业同样可以实现人生理想和自我价值的意识, 并将创业教育理念贯穿于大学生活始终。使学生充分认识到创业是生存和发展的需要, 从而形成适应时代发展的就业观念。其次, 要培养大学生健全的创业品质, 使学生抱有积极地创业心态和创业热情, 磨练顽强的创业意志, 树立鲜明的创业个性, 不仅要学会生存, 学会合作, 还必须学会负责, 具有合作意识、竞争意识与负责精神。

2.2 建立创业教育课程体系

为了加强金融专业大学生的创业教育, 高校要建立一套完善的创业教育课程体系。应有针对性的编制有关创业教育课程的教学大纲及实践指导书, 规范创业教育课程的考核办法, 根据金融专业的实际, 安排实践环节, 保证教学质量。由于专业类课程及英语、计算机、思想政治理论课等通识类课程在学生的专业课程体系中占了很大的比例, 给创业类课程留下的开设空间并不多, 所以开设创业类公共选修课程就成为了创业教育的重要阵地。创业教育的知识面非常广泛, 对于金融专业的学生来说, 银行、保险、证券以及投资理财等知识是其必修课, 因此在开设创业类课程的时候就应该兼顾课程的多样性。如在公共选修课中, 开设“创业学”、“创业心理学”、“创业指导”以及市场营销类、法律类、财务类等课程让学生选修。这样, 培养学生既能掌握金融专业理论知识, 又是具有较强的实际工作能力的应用型人才。

2.3 加强创业教育师资队伍建设

金融专业大学生创业教育的成败, 关键在于师资队伍建设。创业教育对师资的要求很高, 他们不但要懂得创业的流程、思路、方法、技巧, 而且还应该具有创业的亲身经历。这支队伍的建设可以采用校内教师培训与校外师资引进相结合的方式。一方面结合教师的专业背景与专业知识, 有计划的选派有潜质的教师参加创业培训, 鼓励教师走出去, 通过广泛的调研、参加社会实践、开展实体运营、查询检索资料、外出培训培养等方式, 使他们更加了解社会需求, 以便更好的培养学生的实践能力;另一方面聘请一些经验丰富的企业家、成功的创新创业者及技术专家做兼职教师, 他们具有丰富的创业经验和创业案例, 当他们在给学生上课或指导学生创业的时候, 自身就成为了最生动的教材, 可以大大激发学生的创业激情。

2.4 搭建创业教育实践平台

创业教育离不开实践, 只有通过实践, 才能将理论与实际相结合, 使大学生的创业能力得到提升, 所以, 金融专业创业教育应尽量给学生创造实践的机会。

第一, 建立大学生创业工作室。学校可以在校内建立模拟公司, 把学生按“虚拟公司”的形式组织起来, 在公司中轮流担任不同角色, 使学生了解企业经营和运作的流程, 提高其应对突发事件的能力。

第二, 建立大学校与市场结合的学生创业实践基地。学校要加强与金融企业的产、学、研合作, 与其签订实习基地协议, 输送学生到银行、保险公司、证券公司等金融企业去观摩和实习, 让学生切实感受到企业文化。

第三, 创办高校创业园区。学校应积极寻求政府的支持和企业的合作, 通过各种渠道整合社会资源, 设立“大学生创业基金”。同时, 应充分利用自身的人才优势和科研优势, 带领学生创办高校创业园区, 开展信息咨询、财务管理、可行性分析、项目策划、市场调查等方面的服务, 使学生从中获得创业实践经验。

参考文献

[1]李洪雄.美国高校创业教育的成功经验及其启示[J].西南民族大学学报, 2011 (3) .

[2]尚恒志.大学生创业教育课程体系研究[J].教育研究与实践, 2009 (81) .

[3]张志祥.加强创业教育培养高素质技能型人才[J].中国高等教育, 2010 (10) .

篇9：寄给2024的时光信笺

同时在这精彩纷呈的6天中，宏华数码·2014中国国际大学生时装周也收获了业界翘楚的诸多肯定与认可。如中国金顶奖设计师李小燕所说：“相比上届，成熟了许多。从学生的表现可以看出我们的时尚教育水平在不断进步。无论院校毕业设计发布会表现出什么样的特色，把艺术与实用进行结合是值得肯定的。”中国十佳设计师施杰同样表示道：“今年的大学生时装周相比去年有较大的进步，很多学校的学生设计作品能够将文化与艺术、大气与刚柔相结合。虽然一些东西的表达还不够成熟，但是他们的出发点和创意点具有启发意义。”确实，中国国际大学生时装周的举行不仅为学子们搭建了一个展示自我的平台，也为各具特色和不同优势的时装院校提供了一个相互了解、取长补短的机会。

当然，在这汇聚着海内外24所高等艺术院校，730余位应届毕业生参与的发布会中，我们真实的感受到青春的张扬、创意的无限、正能量的聚集。宏华数码·2014中国国际大学生时装周，未来由我引领！

中国美术学院

设计艺术学院

《无限》：在“多元互动，和而不同”的艺术思想下，年轻的我们从不曾停止对心中藏匿的火种的无限追寻。无限的可能性将被发掘，我们便是自由的代言。

东北电力大学

艺术学院

《华尚无极》：华夏文明是交流、融合、升华的果实；现代服饰文化是不同民族、不同国家、不同艺术领域文化交融的结晶。无极多元、炫酷华彩彰显着现代服饰文化的内涵精髓，演绎着当今的流行时尚。

中央美术学院

设计艺术学院

《自主品牌》：作为新锐设计力量的我们，从运动时尚，人体曲线，结构分解，传统创新，人生哲学，生活理念等多个领域汲取灵感，展开设计，诠释我们的时装以及时装艺术。

中央民族大学

美术学院

《袍·基因》：通过对面料、表现手法、廓型等不同视角解读，寻求传统袍文化与时尚的有机碰撞，将民族传统“袍”元素进行全新演绎。

浙江理工大学

服装学院

《时无尚界》：无时不尚，时无上界。

清华大学

美术学院

《大肆》：

由感及见，一思一索，肆手肆志；

自火而花，一行一纫，肆通肆芳；

前居后成，一潮一幕，肆筵肆献。

江汉大学

设计学院

《衣·度——对话自然》：既是一场艺术与市场、自然与工业化的多维度对话，也是一场服装设计者站在探索和实验的角度下寻觅“时尚”风格的对话。

河北美术学院

服装学院

《微设计》：摒弃大创意的浮夸，创造或妖娆、或妩媚、或端庄、或自然、或优雅的近生活时尚设计。

中华女子学院

艺术学院

《慢设计，慢时尚》：慢是一种沉淀；慢是一种反思；慢是一种责任。

而沉淀可以让设计添一笔人类古老而多元的文化韵味；反思可以让设计探索人类、自然与社会的共生或是从女性的视角触摸女性、艺术和设计的脉动。

慢是设计对时尚的重新定义。

浙江科技学院

服装学院

《I Watch——我思》：从我们好奇的双眸望去，这将是一场奇幻的旅行。因为视，所以思。

厦门理工学院

设计艺术与服装工程学院

《14·溢思》：灵感与精致相契，时尚与成衣相融，“道法术器”的智慧从构思到实现贯穿始终。

苏州大学

艺术学院

《江南印象》：诱人的东吴饕餮大餐+叙事意境的清风莲韵；诡异的生化科特+顽皮的几何大爆炸。传统与未来的和谐与冲突，渗透其中。

法国ESMOD

高级时装艺术学院（北京）

《BEST OF》：魔幻的风，撩开尘封的大门，神秘的百宝箱，轻轻开启，五彩斑斓的奇珍异宝倾箱而出，扑面而来……呈现中西融合的时尚艺术之美。

西安工程大学

艺术工程学院

《合》：半坡纹样、陕北剪纸、民俗图案、布堆绣、毛线绣、丝带绣、兵马俑、大雁塔……浓郁的传统民俗唤起了我们对文化传承新的认知，触发设计思路新的体验，呈现富有想象力的设计之美。

北京服装学院服装

艺术与工程学院

《未 WE UP》：未是不曾；未是没有；未是未来；未是未及；未是……

未 WE UP是在未知状态下的无尽探索；未 WE UP是在可持续框架下的无限扩展。

四川美术学院

《绿色&可持续》：可持续发展是当今世界各国的共识与主流方向，绿色设计是建设生态文明推进可持续发展的路径与抓手。

湖北美术学院

《宽·度》：宽度并不是限制我们思维的界限，而是一种在自由生活中的“思想”；宽度并不是“距离”的代名词，而是心灵维度中的“态度”。

江西服装学院

北京联合大学

《新·设汇》：在设计中体味新科技带来的惊喜，在过程中体味新理念带来的变化。

华南农业大学

艺术学院

《融》：现代服饰设计与传统服饰文化相融合；东方服饰文化与西方服饰文化相贯通；岭南服饰文化与时尚流行文化相交汇。

大连工业大学

服装学院

《出色》：出格与珏色。

武汉纺织大学

服裝学院

《点·触》：在多点触摸的科技新时代，点击中西历史，感触多元文化，借助视觉冲击感强的色彩，透过细节中的点点滴滴，验证我们的流行新主张，全新诠释“自我”时尚态度。

广州大学

纺织服装学院

篇10：2024南京大学金融学专业考研大纲

开课单位：经济与贸易学院开课学期：第4学年秋季学期

学分：4学分学时：64学时（4周）

适用专业：金融学（0204）

一、专业实习的目的与意义

专业实习是金融学本科人才培养方案的重要组成部分，对实现培养目标起着重要作用，对教学起着检查、巩固和提高的作用，并提升学生从事金融工作的基本素质。

要求学生理论联系实际、巩固所学理论知识、扩大知识视野、培养实际动手能力。在实践过程中巩固和掌握所学的金融学基础理论、基本知识和基本概念以及各种名词术语的实际含义，为金融领域的相关工作和研究奠定基础。

要求学生运用已经获得的基础知识、专业知识和专业技能，在实际工作中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，达到所学知识系统化，并为后续毕业论文创作打下基础。

二、专业实习的内容

1、了解金融领域（如银行、保险公司、证券公司、投资公司、信托公司等）的基本经营管理状况、基本业务、工作流程和企业发展战略等。

2、掌握金融法律、法规和政策，金融工作的基本流程，金融分析技术与方法。

3、了解金融业相关工作的业务操作要点。

4、在全面了解金融业相关业务工作的基础上，结合具体实习岗位，较好地掌握具体的工作方法和技能。

三、专业实习的方式

1、专业实习采取集中实习和分散实习相结合的方式进行。

2、集中实习由实习指导老师联系实习单位，统一到实习单位进行实地实习。

3、根据就业需要或实习需要，学生要求自行联系实习单位并进行实习的，可以进行分散实习，但必须进行严格管理。

四、专业实习的基本要求

1、遵守《重庆理工大学学生实习守则》。

2、实习期间，深入岗位，认真进行实习，细致观察、了解、学习岗位的操作技能，征得同意可独立开展工作。

3、严格遵守实习单位的有关规章制度，虚心向指导老师，有关专业技术人员，师傅学习和请教，主动承担力所能及的工作。

4、实习报告撰写：根据实习内容，完成实习报告。

五、专业实习成绩的评定

1、实习成绩按五级分制计分，即：优、良、中、及格、不及格。

篇11：2024南京大学金融学专业考研大纲

2014年武汉大学金融工程专业考研复习资料

在走过了这么一段路程后，再回首，才发现原来考研的时光真的很让人怀念。怀念那早上早早叫我起床的使命感，怀念一路相伴的研友，怀念那些向我伸出援手的学长学姐……说到研路上的学长学姐，内心有着说不出的感谢，因为你们，我的研路才走的顺利了很多。研后，我总在想回报那些热心帮助我的学长学姐，直到今日我才明白原来最好的报答方式就是加入他们的队伍，为接下去考研的学弟学妹们贡献出自己的一份力量。因此，我决定写下自己考研的一些复习经验，希望能帮助到2014考研的学弟学妹们。首先分享一下专业课

专业课金融工程综合基础

经济学综合基础共包含政治经济学、微观经济学、宏观经济学和国际经济学四门，指定用书共六本，此项内容对于准备考复旦大学经济学院相关专业的人应该都是很清楚的。建议同学们在刚开始复习的时候就先把学校招生网站上指定的书目买好，这样方便后面复习安排。我是四月份开始看专业课的，起初并不知道如何复习，也没有方向，后来坚持了一段时间同时也是伴随着复习的渐渐深入开始有了一些属于自己的复习方法。在这里跟大家推荐几本考研复习资料吧。

《2014武汉大学宏微观经济学考研复习精编》（含真题与答案）

以上，就是我的一些考研复习经历，希望能对14年考研的学弟学妹们有所帮助。最后，还是要感谢那些帮助过我的人，因为你们的帮助，你们的陪伴和你们的鼓舞与信赖，我才得以坚持下来，谢谢你们！同时也祝福后面额考研人！加油！

篇12：2024南京大学金融学专业考研大纲

随着社会不断进步以及家庭生活水平的不断改善, 大学生投资和消费水平也有了明显的提高。在金融投资活动中, 金融专业大学生是一个比较特殊的群体, 他们的金融投资行为应该更加引起我们的关注。因此, 全面了解大学生投资状况, 提倡健康合理的投资观, 对大学生养成良好投资习惯和树立正确价值观有着深远意义。本次调查中, 课题组采用随机抽样的调查方式, 对广西财经学院金融与保险学院学生发放问卷360份, 收回352份, 回收率达97.7%。

二、金融投资现状分析

(一) 有无金融投资经验

调研显示, 该院学生有无金融投资经验比例分别为29%和71%。各年级学生有金融投资经验的学生人数比例分别为30%、15%、23%、41%, 无金融投资经验比例分别为70%、74%、77%、53%。结果表明, 各年级无金融投资经验学生比例均高于有金融投资经验学生比例, 并且大二年级学生有无金融投资经验学生结构占比差异最大, 大四年级学生差异最小。

(二) 有金融投资经验学生金融投资资金来源情况

“父母支持赞助”和“积攒零用钱”是该院学生进行金融投资的主要资金来源, 其次是“打工赚来的钱”和“金融投资赚来的钱”, 较少部分学生依赖“奖学金”和“借款等其他方式” (见图1) 。从图1来看, 大一学生金融投资资金主要来自父母, 采用借款等方式较少;大二学生对各种资金来源途径期望都比较高, 但该阶段的学生几乎没有通过借款等方式来满足自己的投资需求;大三学生对各种资金来源途径期望差异明显;大四学生主要资金来源途径较集中于父母、自攒和打工, 这跟该阶段学生面临就业形势等有相关性;“父母支持赞助”和“积攒零用钱”两种资金来源途径在各个年级表现差异不是很明显, 其他四种资金来源途径差异较明显。

(三) 如果进行金融投资, 有关金融投资工具选择情况

该院学生对金融投资方式的选择与其专业所学课程内容安排先后和深浅度有关, 主要以储蓄、债券、股票、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资工具为主, 但对于信托、外汇等投资工具, 由于学生进入该市场的局限性和自身经济能力等问题, 对其选择学生比例相对小 (见图2) 。

年级越高, 对专业知识学习就越深入, 其对金融投资方式的选择就越向所学专业领域靠拢。从大一到大四, 选择储蓄投资方式的学生比例逐渐减小, 而选择股票、债券、基金、保险、理财产品、期货、黄金等投资方式的学生比例逐渐增加, 说明了金融专业大学生会根据自身条件的不断成熟而拓宽其金融投资工具。

三、影响大学生金融投资行为的因素分析

(一) 影响选择金融投资工具的因素分析

1. 金融投资工具本身的特性

调研显示, 影响该院学生金融投资的因素主要是本金安全和收益等, 交易门槛和手续费等对其金融投资行为影响也比较突出。越是高年级的学生, 对保本的硬性需求程度越降低, 相反更注重风险与收益的权衡, 而既想保本又希望利用较低风险实现基本收益的学生比例在各年级表现几乎无差异化, 但风险因素在大二阶段表现得较敏感。

2. 投资理念

调研显示, 该院学生稳健型、保守型、风险偏好型、风险中性型投资者所占比重分别为52%、18%、16%和14%。越往高年级, 保守型投资者所占比重逐渐减少, 稳健型投资者所占比重逐渐增加。大一阶段, 风险中性型与风险偏好型所占比重持平;大二阶段, 有一部分风险偏好型投资者过渡为风险中性型投资者;大三阶段, 一部分风险中性型投资者转变成了风险偏好型投资;大四阶段, 风险中性型和偏好型投资者所占比重达到持平。表明其投资理念随着专业知识的深入学习以及心理素质的提高等而做出改变。

3. 金融投资心理诉求

该院有28%的学生以实现本金收益最大化为目的, 46%的学生以不亏本为前提, 26%的学生以获取投资经验为首选因素, 这部分学生普遍认为, 通过这样的形式可以让他们还没有毕业前事先体验自己毕业后的投资生活, 比别人更早获得其中的经验。但是, 大部分学生把金融投资当作赚钱的途径, 忽视了专业知识的学习。

(二) 影响大学生金融投资决策与业绩的因素分析

调研显示, 该院有6%的学生期望投资年报酬率为2%～6%, 34%的学生期望年报酬率为6%～10%之间, 29%的学生期望年报酬率为10%～13%, 20%的学生表明其期望年报酬率为13%以上, 只有11%的学生表示不明确其金融投资年报酬率 (见图3) 。

越是高年级的学生, 其金融知识面越宽广, 金融投资技能也越高, 因此对金融投资期望年报酬率越趋明确。

(三) 影响金融投资结果因素分析

影响该院学生金融投资决策和业绩的主要因素是投资经验和知识的不足, 其次是国家宏观经济政策和市场环境, 但受幕后交易和虚假信息等因素影响较少。调研结果反映出金融类专业学生能比较理性看待自身金融投资决策和业绩与自己内在因素息息相关, 但对国家政策、市场信息、交易规则等方面的了解欠缺主动性。调查数据表明投资经验和知识不足一直是制约该院学生金融投资的主要因素, 国家宏观经济政策、幕后交易、市场环境等因素对大一、大二学生表现得不是很敏感, 但对大三和大四学生影响则比较突出, 反映了随着专业知识的积累, 学生对金融投资市场信息了解的主动性与程度会加深。

(四) 投资计划分析

该院43%的学生表示未来投资计划主要视工作情况而定, 明确将增加投资的学生有32%, 表示“维持现状”、“减少投资”和“逐步撤出”的学生比例分别为16%、5%和4%。从大一到大四, 表示“增加投资”和“逐步撤出”的学生比例逐渐增大, 在这个过程中, 达到预期收益的学生不断增加投资, 达不到自己预期收益的学生则减少投资;表示“维持现状”、“视工作情况而定”和“减少投资”的学生比例逐渐减小。表明金融专业学生随投资经验的成熟而不断增加投资, 部分学生则根据自身情况而逐步撤出, 说明金融专业学生进行金融投资决策随年级的增长而逐渐理性化。

四、大学生金融投资实践中存在问题

(一) 金融投资风险认识能力不高

该院53%的学生将炒股作为金融投资的首选工具。作为学生, 即使是本专业类学生, 其主观意识仍不够成熟健全, 客观方面资力经验不足。他们凭借自身一些专业知识及高昂的热情和充分的自信欣然跃入市场, 他们的资金来源多由父母支持, 他们金融投资决策受羊群效应、个人偏好、专业推动、满足欲望等因素影响, 并且期望投资年报酬率高。因此, 他们倾向于选择高风险投资工具, 甚至不惜采取借款、拖交学费等方式满足其投资需求。投资失败的结果不仅给学习生活造成一些负面影响, 还会滋生不良思想等。

(二) 金融投资行为缺乏理性

74%的学生明确其进行金融投资的目的是为了赢利, 这样的投资观念容易使他们形成投机的心理, 时刻让投资市场的变动左右自己的思想和情绪。只有少数表明赚钱是其次, 最重要的是可以将自己所学专业知识实践化, 并获取一定的金融投资经验。为了追逐利益, 40%的学生不能正确看待自身金融投资结果, 认为导致自己投资失败的不是自身专业技能不足、投资心理素质欠佳等因素, 而是受政策、市场等因素的不利影响。投资失败的学生容易促其产生赌博的心理, 投资成功的学生则容易表现出自大的心理。

(三) 对自身权益相关信息了解的主动性不强

22%的学生表示, 如果金融投资过程遇到权益受损则不会进行维权, 42%的学生表示对与维权相关信息完全不了解。从一定程度上讲, 即使金融专业学生, 也并非能充分利用自身对该市场的基本了解进行自我权益的维护, 甚至有部分学生采取默许的态度。这种被动式维权表现不利于学生自我观念的发展。

(四) 学校、培训机构有关金融投资的指导更多停留在理论上

30%的学生表示, 学校、培训机构等开展的一些与金融投资有关的讲座, 更多地是停留在金融投资理论层面上, 对于金融类专业的学生来说, 他们真正的心理诉求是提高金融投资技能和实践能力。

五、相关政策性建议

(一) 以学业为主, 强化自身专业知识

金融类专业的学生应该具备厚实的专业基础, 注重培养经济意识, 提高理财能力, 合理调配学习和参与投资的时间和精力。因为扎实的专业理论知识是金融投资大厦的根基。

(二) 培养理性的金融投资思维

金融专业学生应该具备制定理性金融投资计划的能力, 在掌握金融投资理论知识的基础上, 主动了解各种金融产品, 选择合适的投资工具, 注重自身投资技巧、心理素质及应变能力等方面的提高, 虚心求教于经验丰富、投资技能高的投资者, 逐步培养主动的投资意识, 确立理性的金融投资理念。

(三) 提高自身获取投资资金的能力

调查发现, 67%的学生金融投资资金来源于父母的资助, 但大学生可以通过勤工俭学、双休日和寒暑假求职、社会兼职等方法进行资金积累, 在提高自身社会实践能力的同时, 在一定程度上还可减轻父母的负担。

(四) 积极参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动

通过参加学校、培训机构等开展的有关讲座与活动, 实现金融投资各方面知识的积累, 培养正确的投资理念, 提高风险意识、避险能力。在拓展自身金融投资专业知识的基础上, 提升金融投资能力, 减轻金融投资带来的负面效应。

(五) 主动了解与金融投资有关的市场信息

作为金融类专业学生, 应该养成时刻关注财经时事的习惯, 提高对影响金融投资市场变动相关信息的嗅觉力。例如, 提高自身对国家经济政策、市场竞争环境与幕后交易、市场虚假信息等因素的分析辨别能力, 有助于提高自身金融投资的决策能力。

参考文献

[1]张斌, 郭迎欣, 李晖.大学生投资倾向及影响因素分析[J].社会心理科学, 2010, (6) .

[2]刘靓.对大学生炒股的理性分析[J].新财经 (理论版) , 2010, (4) .

[3]谢楠, 陈鑫, 牟昕盼, 刘思伟.当代大学生投资意识及行为分析——以北京高校在校大学生为例[J].现代商业, 2010, (12) .

[4]胡曼.大学生投资心理分析[J].现代商业, 2007, (14) .

篇13：2024南京大学金融学专业考研大纲

5月23日，国务院发展研究中心“中长期增长”课题组召开《中国经济增长十年展望（2015-2024）：攀登效率高地》研讨会。课题组成员刘培林主持会议，陈昌盛、许伟、王金照、刘涛、吕刚、许召元、何建武等参加了会议研讨。国务院发展研究中心副主任刘世锦致辞并介绍了研究的主要观点。本书是课题组系列研究的第三辑，围绕国民经济总体情况、需求面、供给面、产业、区域发展和城市化、资源环境等主题，在分析具有中长期意义的新趋势、新特征的基础上，适当调整了前两辑研究中的未来十年增长前景预测，并对2015年经济形势进行了展望和分析，同时对各相关领域提高要素生产率的途径和方法进行了深入探讨。

课题组的研究认为，近五年来出现的中国经济增长阶段转换是规律使然。今明两年很可能是中高速增长的触底期，需要缓冲性宏观政策与效率导向改革措施的协同配合，加快实现转型再平衡，为全面持续提升要素生产率，扫除体制机制障碍。刘世锦表示，中国经济增速触底的一个关键变量是高投资触底。目前，基础设施投资和出口两只“靴子”已相继落地。如果房地产投资能回落到位，加上新增长点的成长，以及严重过剩行业的退出和重组大体完成，中国经济增速将有望成功触底。

该丛书由中信出版社出版发行。

篇14：2024南京大学金融学专业考研大纲

随着互联网技术向宽带和多媒体方向发展,网络已经成为大学生学习和生活中必不可少的一部分,对网络的运用情况关系着大学生学习、思想和生活的各个方面,而且影响深远。

2016年1月22日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在北京发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年12月,我国网民规模达6.88亿人,全年共计新增网民3951万人,互联网普及率为50.3%,较2014年底提升2.4个百分点,中国网民规模和互联网普及率呈现不断上升趋势。其中,以网民的学历结构来看,大专占8.4%,大学本科及以上占11.2%;以网民的职业结构来看,大学生依然是是中国网民中最大的群体,占比25.2%。显然,互联网作为开放式信息传播和交流的基本工具,已经走进了大学生的日常生活,成为青年学生学习和生活的重要媒介,并对高校大学生的思想观念、学习方式和行为模式等产生了重要影响。

随着高校的精品课程陆续开始进行校内网络开放和师生学习互动,大学生自主学习方式逐渐由基于传统教学环境下的学习方式,转变为基于网络环境下的学习方式,网络自主学习成为一种重要的学习方式,受到越来越多大学生的青睐,也成为大学生顺利完成学业的必要手段。

二、网络环境下大学生自主学习行为的现状

为研究大学生目前的网络自主学习行为,本研究于2015年10月选取了河南牧业经济学院金融学专业的学生进行“网络自主学习行为”的问卷抽样调查,从设计、分发和回收到数据的统计和分析,历时两月完成。其中,共发放问卷125份,回收119份,有效问卷116份,问卷有效率为92.8%。本研究主要从“技术、环境、和个人"3个维度,来了解大学生利用网络进行自主学习的基本现状。

(一)技能因素

1. 网络使用的方式。

《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年12月,我国手机网民规模达6.20亿人,网民中使用手机上网的人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。移动上网设备的逐渐普及、网络环境的日趋完善和移动互联网应用场景的日益丰富,3个因素共同作用,促使手机网民规模进一步增长。在此环境下,大学生利用网络的步伐也不断加快,方便快捷的智能手机逐渐代替电脑,成为学生使用网络的主要方式。问卷调查显示,大学生使用网络的方式恰好与社会发展的趋势相吻合,94%的学生使用手机网络,其中72%的学生只使用手机上网,22%的学生选择电脑和手机兼用,只有少数学生仅仅使用电脑接触网络。

2. 网络操作的技能。

随着我国对教育投入力度的提高,“90后”学生从初中甚至小学就开始接触计算机,因此大学生都具备基本的电脑操作技能。调查数据显示,几乎所有的学生都能自主进行电子邮件的收发和网络信息的查询,具备常规的网络技能;63%的学生具备图片和文字处理能力,但关于WORD、EXCEL和PPT的使用能力欠佳;关于“网络课程的学习”能力,大一新生能够独自进行此项操作的比例很低,但经过教师的引导和一年的摸索学习,大二学生基本具备了网络课程学习能力;然而,学习软件下载、安装和使用能力较弱是学生普遍存在的问题。

3. 网络资源搜索的技能。

《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2015年6月,我国搜索引擎用户规模达5.36亿人,使用率为80.3%,用户规模较2014年底增长1392万人,增长率为2.7%;手机搜索用户数达4.54亿人,使用率达76.5%,用户规模较2014年底增长2520万人,增长率为5.9%。在此环境下,大学生对网络的使用也不例外。问卷调查显示,使用搜索引擎进行网络资源搜索的学生占到63%,百度、搜狗等成为大多数学生进行资源搜索的主要工具,而进入专业网站进行自主学习的学生占比较小,仅为19%。

(二)环境因素

1. 网络自主学习时间。

由于金融学专业具有实践性较强的特点,大一第二学期就开设了证券投资课程,学生也开始接触金融工具的模拟交易,例如股票交易,大部分学生每天会在交易时间内花4个小时关注股票的价格变动,并进行模拟交易。抽样调查数据也印证了这一现状。在对“学生每天进行网络自主学习时间”这一调查选项中,64%的学生每天有1～3个小时的网上自主学习行为,但也有12%的学生尽管经常泡在网上,却基本没有自主学习行为。

2. 网络自主学习地点。

随着智能手机和移动互联网的快速发展,随时随地的Wi-Fi无线网络接入成为普遍现象,网络自主学习的场所也较之前发生了巨大变化。其中,宿舍和教室成为学生进行网络自主学习的主要地点,学生选择分别占82%和68%,而选择机房和图书馆上网学习的分别占31%和26%。

3. 周围师生的影响。

对于人生观和价值观正在形成的大学生而言,周围环境对其网络自主学习行为具有重大影响。如果教师能循循诱导,则可能带动整个班级的自主学习氛围,特别是教师经常推荐和使用的网络资源,无形中会成为学生进行自主学习的主要内容。另外,周围同学的带动作用也不容小觑。调查数据显示,认为“教师对网络自主学习影响较大”和“同学对网络自主学习影响较大”的比例分别占29%和26%,而认为“教师和同学对网络自主学习都有影响”的比例为40%。总之,绝大部分学生都认为老师和同学对网络自主学习的影响较为深远。

(三)个人因素

1. 网络自主学习的目的。

关于网络自主学习的目的,调查数据显示,82%的学生是出于“个人兴趣”进行网络学习;“主动学习需要”选项和“课程学习需要”选项占比分别为78%和73%。由此可见,网络自主学习应该是发自个人内心强烈的求知欲望,在个人兴趣爱好的指引下进行的主动学习行为。另外,河南牧业经济学院目前正推行网络课程的选修,加上金融学专业具有实践操作性和动态时效性较强的学科特点,无形之中都起到了督促学生进行网络自主学习的作用。

2. 网络自主学习的内容。

关于网络自主学习内容,调查数据显示,绝大部分学生进行网络自主学习的内容与专业课程有关,例如学习“金融工具模拟交易”和“财经时政信息获取”的学生占比分别为93%和91%,其主要是为了进行证券投资学课程的辅助学习;同时,迫于学校进行网络选修课程的开展,89%的学生会在课外时间进行自主学习;而学生对期刊文献的利用却不甚理想,仅有18%的学生会主动利用这些资源。

3. 网络自主学习的效率。

网络自主学习的效率高低,受很多因素影响,主要包括学习资源的丰裕程度、学生自身的努力程度和师生的引导帮助等。调查显示,91%的学生认为自身的努力程度是网络自主学习的关键因素;59%的学生认为周围网络资源的丰裕程度,包括学校和社会提供的可用网络资源影响网络自主学习效率;另外,48%的学生认为师生的引导帮助也是影响自主学习效率高低的关键因素。

4. 网络自主学习的效果评价。

网络自主学习的效果评价,也就是网络自主学习对学生在学业上的帮助程度,决定着他们进行网络自主学习的积极性和主动性。调查显示,48%的学生认为对于学习的帮助程度较大,33%的学生认为对学习有所帮助。综合而言,81%的学生认为有必要进行网络自主学习;仅有19%的学生认为网络自主学习对学习帮助不大或没有作用。

三、网络环境下大学生在自主学习过程中存在的问题及原因分析

(一)网络资源建设不足

网络资源是学生进行自主学习的源泉,网络资源的充足是实现学生自主学习的重要保障。而通过走访学生发现,目前高校乃至国家教育部门的网络资源建设还存在不足之处。首先,网络资源内容陈旧,不能及时更新升级。大部分高校的校园网上,专业课件并不缺乏,但精品资源共享课程未能紧跟时代发展及时更新,其推广应用的步伐也相应较慢。其次,网络资源内容形式单一,缺乏多样性。很多网络学习资源大都是以简单的电子书和复习题形式出现,对学生缺乏吸引力。而调查显示,学生喜闻乐见的网络资源中,其最佳呈现形式是在线点播视频。最后,网络学习资源缺乏互动性。网络学习资源有其方便易得的优点,但由于校园网中系统设量缺乏互动板块,学生只能进行单方面的问题思考,无法实现即时的互动交流。

(二)网络操作能力欠佳

关于“学生网络操作能力”的调查数据显示,绝大多数学生具备常规的网络技能,有些学生对于WORD、EXCEL和PPT的使用能力欠佳,不能熟练运用Microsoft Ofice来进行文字的处理和编辑。另外,学习软件的下载、安装和使用能力较弱也是学生普遍存在的问题,尤其是女生,对学习软件的使用缺乏基本的技能。例如对专业学习软件、网络课程选修、精品课程学习和图书馆电子文献等网络资源,若没有相应的引导和培训,无法进行正确的操作和有效的利用。

(三)网络学习中教师引导不够

调查数据显示,教师尽管从态度上非常支持学生进行网络自主学习,但其引导作用并没有充分发挥。在网络自主学习的初始阶段,教师作为学生学习中的引领者,仍应处于主导地位,引导和督促学生尝试新的学习方式,例如网络学习目标的引导、网络学习内容的界定和网络学习资源的利用,都依赖于教师的引导和督促。

(四)学生自主学习意识较差

调查数据显示,部分学生自主学习意识不强,学习目标不够明确,在对“网络自主学习目的”这一选项的调查中发现,73%的学生进行网络自主学习,主要是迫于学校规定网络选修课程的开设,而缺乏自我学习的目的性、组织性和系统性,面对网络无所适从,出现所谓的“信息迷航”现象,从而偏离学习目标。

(五)网络自主学习效率偏低

调查数据显示,学生使用网络从事的主要活动中,以聊天交友和影视娱乐为主的学生比例高达99%和97%,这说明尽管大多数学生上网时间超过3小时,但他们在网络上所从事的主要活动,仍然是以聊天和娱乐为主,自主学习效率偏低。自互联网进入快速发展通道后,网络的休闲娱乐用途一直处于首位,并一度为教育研究者所担忧。这是由于学生缺乏自控能力,对外界诱惑的抵御能力脆弱,极易被网络中视觉效应较强的媒介内容所影响,很容易在良莠不齐的网络虚拟世界里迷失方向,降低网络学习的效率。

四、提高大学生自主学习能力的对策建议

(一)加强网络资源建设

一方面,加强教育部门的网络资源建设力度。教育部门应对教育网站建设设置准入门槛,制定相应的法律法规,并派遣专业人员把关,对于有害的或偏差信息及时进行撤消或更正,净化互联网信息,让网络资源更加安全可靠。同时,国家教育部门应向高校提供免费在线学习、网络播放、在线培训、教学互动等网络学习资源,通过智能手机、平板电脑等移动终端,向广大师生开放,促进优质教学资源“共建共享”。另一方面,加强高校的校园网学习资源建设工程。以确保学生网络自主学习高效进行。例如校园网中至少应包括精品课程、共享资源、期刊网、软件下载和学习讨论区几个部分,为学生的网络自主学习提供良好环境。

(二)提高学生资源搜索能力

未来,随着搜索技术与前沿技术的融合发展,产品创新将不断出现。搜索引擎通过将自然语言识别、人工智能与机器学习等技术进行融合,推出以交互式问答机器人为典型代表的搜索引擎深度问答产品,将使网民更准确、更快速地获取知识类信息。在此背景下,要求大学生提高自身信息搜索技能,做到“因类选类”,即根据所要查找的信息类型而选择适合高效的搜索引擎类型,做到能连不分、拆分有度、由面到点、全面开花,以最大程度地利用搜索引擎,提高网络学习效率。

(三)发挥教师引导作用

教师一方面帮助学生树立网络自主学习的意识,使学生充分认识网络自主学习的作用和意义;另一方面加强对学生网络自主学习的指导,教会学生采取恰当合理的自主学习方法,为其提供合理的归因反馈渠道,以减少学生对网络学习的焦虑感和紧张感,提高其自主学习的效率。

(四)提高学生自主管理能力

要真正从源头上提高学生网络自主学习的效率,就要从学生自身做起,提高大学生的自主管理能力,努力构建自主学习目标,有意识地设计、评价、控制和指导学习的全过程,这就要求学生树立自主学习意识,提高自我调适能力和心理承受能力。同时,要激发学生进行网络学习的主动性和积极性,坚定自主学习的决心,激发自主学习的兴趣,提高自主学习的约束力。

(五)创建校园网络平台

《第37次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示,截至2015年12月,网民规模达6.88亿人,互联网普及率为50.3%,学生依然是中国网民中最大的群体,占比25.2%。既然网络已经深入到社会生活的各个方面,就不能再将网络看成是洪水和猛兽,而应该为学生提供便利的上网条件,并做适当的引导,让学生在利用网络的过程中有效利用网络学习资源。为此,高校应该建立校园网络平台,不仅要以局域网形式连通本校的网络学习资源,使师生免费共享校园网的教育资源,而且还应实现校园内网络的全覆盖,使学生能够在校园的各个角落自由免费实现智能手机的WIFI无线接入,为学生提供良好的网络学习环境。

参考文献

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