唯美爱情故事

唯美爱情故事（通用9篇）

篇1：唯美爱情故事

爱情故事唯美篇三

1912月，罗家伦作为北平学生的代表，前往上海展开学生团体串联，却在美丽的黄浦江畔，邂逅了张维桢，开始了一生的爱情传奇。

那是 “全国学生联合会”的一次集会，罗家伦虽然貌不惊人，但他是当时名声远扬的学生领袖，他亲笔起草的《北京学界全体宣言》，在当时大学生中间争相传阅。当时，罗家伦一出现，就让现场引起了不小的轰动，他激情澎湃的演讲更是让现场成了沸腾的海洋。上海女子学校的女学生张维桢站在台下，她满脸红晕，用一双深情的眼睛专注地默默注视着罗家伦，他的每一句话、每一个手势和每种表情都让清秀文雅的她着迷。此刻的罗家伦就站在张维桢的面前，他的演说一字一句地敲击着她的心扉，贴近，火热，直入她的心田。在这一瞬间，爱情产生了，张维桢被爱情赋予了强大的力量，她在人山人海中居然挤到了会场的最前面，大声地对罗家伦说：“我名叫张维桢，今后请你多多指教!”说完，她把自己的联系地址写在一张字条上递给他。面对张维桢的热情大方和青春美丽，罗家伦的心在那一刻被惊动了，原本口才出众的他竟然腼腆得像个不知所措的小男孩，只是慌乱地说着：“好，好!”

都说一见钟情的爱情经不起时间的考验，但是，张维桢和罗家伦却用真实的爱情经历证明：即使是一见钟情的爱情，也有在一开始便注定会相爱一生的。

爱情大多是有信物的。罗家伦给张维桢的爱情信物，是两张风景明信片和两张小型风景照片。虽然并不名贵，却包含着罗家伦渴望和张维桢比翼双飞的心意。张维桢读懂了其中的含意，她回赠给罗家伦的爱情信物，是自己的一张玉照。一个女孩子把自己的玉照送给一个男人，自然是意味着心中的爱慕。罗家伦在日记里写道：“就是你的照片，使我

篇2：唯美爱情故事

“二哥哥?”汪强不悦地扭过头，问道：“谁是你的二哥哥，我既不排行老二，人也不二，请你不要乱叫好不好。”

“可是!二哥哥……”小青继续叫着、跟在他身后，像个小小的尾巴，甩也甩不掉。

汪强突然站定嘴角泛起了一丝邪恶，然后猛地回身把她抱在怀了，拖进稻田里，在她的脸上一阵乱啃。

小青哪见过这种架势，早吓得哇哇大叫，汪强不理，嘴胡乱地吻着她的耳廓，并在她的耳边说道：“怎么?你追着我不就是想要我这样吗?现在怕了吗?”

小青气的浑身颤抖，泪像一串串珍珠不停的在脸上滚落。

汪强见目的达到一松手，小青便瘫倒在地上，呜呜地痛哭起来。

那一年汪强十九岁，小青十六岁。

第二天汪强当兵走了，走的时候，小青远远的跟在他身后，看他上车，小声的叫着：“二哥哥……二哥哥……”泪如雨下。

汪强坐在火车，看着小青小小的身影，心理一阵难受，眼眶润湿了。他知道这一去不知道什么时候能回来，就算回来了，他一个孤儿，拿什么娶起小青吗?给她幸福，他不想耽误她，也不想给她希望，让她空等。

火车缓缓的启动，小青的身影在他身后越变越小，逐渐消失。

汪强做了五年的兵，一次也没回过家乡，五年一晃而过，转业的时候，他被分到了城里的一家工厂，那一年他回了一趟家乡。

在下火车的时候，他下意识的瞧了瞧四周，没有一个熟悉的身影，他有些失落的向家的方向走去，每走一步，小青的样子便清新一点，终于走到了家，小青就站在了他的面前，他看着她，她也看着他。

汪强有些激动，他快步走过去，想要说什么。

可突然一个小小的身影，扑进小青的怀里，小青弯下腰把小人抱在怀里，汪强的脚步就像黏在了地上，再也迈不动了，他心理的失落已经到了极点，本来他是有心理准备，小青必然是嫁人了，可真正面对的时候，他还是忍不住心里的失落和慌张，于是他扭身便走。

“二哥哥!你等等……”小青追上来叫道。

汪强站住了，嘴里淡淡地说道：“别叫我二哥哥，我不二。”

小青转到汪强的面前，眼圈红红的望着他说：“二哥哥我一直在等你。”

“呵!等得孩子都有了?”汪强冷笑。

“什么?”小青疑惑。

这时她怀里的小人叫了一声：“姑姑!这人是谁?”

这一声姑姑叫醒了汪强，他指着孩子问：“不是你的孩子呀?”

小青没有回答汪强，而是对小人说：“这是你姑父……”说完眼睛一眨不眨的看着汪强，好像要看见他内心深处一样。

婚后很长时间汪强终于忍不住问小青，你以前为什么总喜欢叫我二哥哥?

小青笑弯了腰，拿起了他的手，在他的手心里写下了一个“爱”字

汪强这才明白原来二哥哥是爱哥哥呀!“真肉麻。”汪强小声嘀咕了一句，接着他哇的一声大叫，胳膊被小青狠狠的拧了一把，倒抽了一口气之后，委屈地说道：“怎么女人结婚后都变成了悍妇了?……”

篇3：唯美爱情故事

1 儒化的诗意

由于导演许秦豪的韩国延世大学哲学系背景, 对儒道文化的研究使他的影片有一种超脱淡然的胸襟与味道, 在爱情与死亡相交织的主题下, 他的故事里没有惊心动魄的情节转折, 没有夸张的叙事, 甚至镜头与色彩的运用也尽力还原到一种真实、自然的状态。有的只是对细微感情的娓娓道来, 有的只是对生活细节的把握与控制, 以及对影片空间及意境的精心雕琢与营造。对待感情的表达是东方式含蓄内敛的, 以一种徐徐渐进、优美细腻的方式推动感情递进, 因此, 就《八月照相馆》来说, 大量的生活细节和环境营造必不可少。对死亡这个主题的处理是极其超脱甚至淡漠的, “生命终要逝去, 就像我看过的那些老照片一样, 爱情也会变成永远的回忆”。但是, 由于对感情极富细节以及生活化的把控, 不会导致影片风格沦落到哀伤萎靡的地步, 一种“哀而不伤”甚至静默向上的格调静静流入观众心扉。再往文化深层次讲:“因为使用充满佛性和儒家的思想和观念:宽容, 忍耐, 平和, 淡漠, 静谧, 以及仁义, 更能化解死亡带给生命的恐惧与不安, 解救身处死亡迷惑当中的人们”, 由此可以看出, 韩国文化对东方美学意蕴的吸收与解读。

韩国电影“蕴育着一种传统的儒道文化衍生发展而来的东方式文化精神和审美特色”, 注重内心的东方思想与空间情绪的营造相得益彰, 对于爱情的表达是行为细节的描写而非口头的直白叙述。因此, 在《八月照相馆》里, 男女主人公永元和德彬虽然没有打情骂俏或口头表白, 也没有深情的相拥, 但观众仍能体会到他们感情之间的涓涓细流, 这种含蓄内敛的抒情风格, 推动来源于他们纯朴或隐藏的内心世界, 所形成的情绪张力并不亚于大起大落的情节跌荡。这种风格在日本导演小津安二郎以及中国台湾导演侯孝贤的作品中发挥到极致, 一花一草一人一物的波动直接传递着宇宙人生的浩瀚无穷, 这是一种从微小事物与感情中所得到的一种超越和升华。

2 内敛的沉重

电影中对男主人公身份的设定也颇为巧妙, 一个照相店的老板。众所周知, 电影与照相术之间的关系源远流长, 电影最初的设定就是活动影像。如果仅仅就是《八月照相馆》里发生的故事来说, 男主人公永元就切切实实的是个记录者, 他记录顾客的身形样貌, 记录他们的喜怒哀乐, 甚至记录那一刻他们对待爱情以及对待生死的态度。这个设定使主人公生活具有时光所赋予的沉甸甸的厚重性, 墙壁上挂满了定格的照片, 使对于时间的匆匆流逝有种切肤的真切之感。无论是一群小男孩在照相馆放大心仪女孩的照片使永元回忆起年少的懵懂爱情, 还是即将过逝的老奶奶半夜来照相馆要求他重新给自己拍最后一张照片透露出对于死亡坦然自若的态度, 定格在胶片上的那些顾客在他们生活里所表现的情绪与态度深深影响到了男主角, 使其以一种生命不可承受之重的方式独自奔赴了死亡, 使爱情的这片挽留不住的落叶簌簌落下, 但是, 当女主角德彬在照相馆的镜子上看见自己那张带着淡淡微笑的照片时, 男主角深藏的那份沉重情感已经十分明显, 好比温暖的冬日即将融化的雪水那般透明清澈。

3 爱情的镜像

艺术来源与生活却又高于生活, 通常情况下艺术被看作生活的“镜子”, 电影的这种以艺术真实记录的特性使其成为最接近镜子本身的艺术形式。“克拉考尔甚至认为电影是展现现实本身的唯一艺术, 银幕本身就是一块带框的挂镜, 透过这幅逼真、深邃的镜子可以窥见大千世界。”因此, 在电影的场面调度中, 镜子或者玻璃不仅是拓展银幕空间的有效方式, 而且是一种视觉隐喻的有效有段, 通过对视觉的直射和方式曲折的表达人物内心的深层心理。在《八月照相馆》里, 男女主人公的第一次相遇就是在照相馆橱窗的镜子里看见彼此的身影, 这种以倒影的情景作为开场为影片奠定了一种朦胧梦幻的基调。另外一个情景, 永元的初恋女友走进照相馆, 在外面洗橱窗的永元对着镜子冲洗的画面使初恋的面庞由模糊到清晰, 这时候画面的镜子象征永元年少的爱恋渐渐露出水面。因为玻璃窗的阻碍, 永元和德彬只能在窗外对着嘴型说话, 玻璃在这里隐喻着双方只是存在自己梦幻的记忆中, 预示着美好的爱情只不过是镜中花、水中月。如果在这里玻璃代表爱情的障碍, 那么女主在歌厅里再也压抑不住自己的感情往照相馆的橱窗扔下一块石头后, 说明德琳要冲破障碍的决心。影片还有一个场景, 永元透过咖啡馆的玻璃深情注视德彬忙碌的身影, 用手指轻轻抚摸镜子里的她, 这种动人的离别场景深深打动了观众的内心, 透露着即将消失的生命对美好爱情的挽留和无奈。

4 总结

许秦豪在静美内敛中体味人生的抒情风格, 情感与情绪表达异常柔和, 用平淡的言语表达历经沧桑之后的安详平静与睿智成熟, 以平常的故事深刻诠释人生与命运, 体现悲天悯人的情怀。这是许秦豪电影的主题意蕴, 也是韩国民族精神的核心。其电影风格透露着强烈的东方美学气息, 作为韩国文艺清新爱情片的代表人物, 凭借平实的风格以及独特的艺术手法, 定能在当代韩国影坛留下光辉的一笔。

摘要：许秦豪的电影《八月照相馆》以清新的画面镜头、唯美浪漫的情节开启了韩国爱情电影的新传统, 以浓郁的东方诗情、舒缓的节奏、克制的长镜头以及含蓄内敛的情感表达方式传达着东方美学与东方文化, 可看出其电影透露着对生命和情感的东方式哲人的思考。

关键词：爱情,《八月照相馆》,东方美学

参考文献

[1]彭钰涵.《八月照相馆》:唯美含蓄的东方意蕴[J].广角视野, 2008 (2) .

[2]谢中远, 试论许秦豪影片的主题意蕴与主题风格[J].齐鲁艺苑, 2007 (4) .

[3]刘琼.后好莱坞时代的韩国电影[J].世界文化, 2005 (5) .

[4]吴卫华.八月照相馆的死亡主题与艺术方式探析[J].电影文学, 2006 (1) .

[5]何佳.纯爱苦情物哀——韩国90年代末以来爱情电影剧作初探[D].北京:北京电影学院, 2005.

篇4：雪域高原的唯美爱情

《西藏，我的最美时光》讲述的是一位地质工作者在西藏工作和生活十五年的经历。与内地相比，有“世界屋脊”之称的西藏，工作和生活条件都极为艰苦，主人公黎海之所以将这十五年的时光定义为“最美”，一是在艰苦的环境中净化了心灵，找到了自我，二是在一次考察探险中收获了唯美爱情，找到了此生相依相伴的爱人。纵观全书，小说文笔优美流畅，不少文字蕴含哲理，读来令人深思；内容庞大复杂，人物众多，但安排井井有条，人物形象鲜明，塑造十分出色；开头至结尾，书中许多地方都精心设置了“关子”，充满悬疑味道，令人一读到底，不忍释卷。

读罢全书，我认为《西藏，我的最美时光》有以下几个特色值得与大家分享——

一是书中表现的爱情十分唯美。爱情是该书最大的特点，也是作者想要表达的主要内容。小说未出版之前曾在天涯连载，那时的书名叫《情定珠峰》（从我个人的观点来看，这个书名其实更符合作者的意图。）在书中，主人公黎海与卓玛的爱情是最大的主线，他们都曾被初恋伤害，对爱情一度产生怀疑和抵触，但在考察珠峰过程中，两人相识相知互生好感，特别是一次冒险考察，在陷入绝境、与死神较量的过程中，两人的感情迅速升化为爱情。这种诞生于皑皑冰山之上的爱情是纯洁的，它没有房子、车子、票子的拖累，没有官二代、富二代的附加条件，有的只是男人与女人最原始的吸引与情爱，这也是芸芸众生苦苦追寻的爱情真谛。我想，作者在《西藏，我的最美时光》一书中，所要表达的可能也是这一种意思：帮助人们找回失去的真爱，找回人人心中纯洁的卓玛。

二是小说的励志精神值得学习。小说一开篇，主人公黎海的命运应该说十分不幸：作为天之骄子的大学生，被分配到西藏最偏远的地区，而且工作专业也不对口，他的绝望和颓丧可想而知。不过，主人公又是幸运的，通过不懈努力和奋斗，他很快融入了工作，融入了单位，也融入了当地艰苦的环境中。自始至终，他都没有自暴自弃，没有悲观失望，虽然也曾徘徊彷徨，也曾黯然心碎，但心中始终有一盏奋斗的明灯——正是对艰苦环境不绝望，对未来生活不失望，黎海最后才能收获爱情，考上研究生，并踏上了更高的人生阶梯。

三是小说融入了诸多科普的元素。王元红之前写小说，也写科普，大概是因为这个原因，他的小说中融入了许多科普的元素。在《西藏，我的最美时光》一书中，这种科普元素比比皆是，比如珠峰旗云形成原因、珠峰科考的相关知识等。此外，书中还融入了许多探险及野外生存技能知识……这些科普元素一方面增加了小说的内涵，也使读者在阅读中不知不觉学到许多知识。

篇5：唯美爱情故事短篇

讲台上，当他煞有介事地谈论起名字由来的时候，窗外凉风乍起，惊落满地黄蝶。

澄枫，澄缘似海，长忆如枫。

一句话说完，他好像终于松了口气，眼神明亮起来。是那样的眼神，如麋鹿般澄澈的眸子，几乎把所有人的注意力全部吸了进去。

班主任老师点了点头，一下子把他拉到身边，无比宠溺地抚摩他乱糟糟的头发，竟没有一丝迟疑。

一种不详的预感瞬袭荡然心谷，果不其然，就在那一天，那个顶着满头自来卷儿的叶澄枫成了我的同桌。

那时，我小小的心里忽然充满了嫉妒与怨恨，他霸占了我的座位，他抢走了我的光环，他熄灭了我的骄傲，他擦掉了那条三八线，他为此感到兴奋。

他真得很磨人，我和他常常为“越线”吵得不可开交。不论在课堂上，还是在课间，我与他常常针锋相对，丝毫不留情面。

就这样，两个人从秋天吵到了冬天，斗得最凶的一次，便是在众目睽睽之下，他强行脱掉了我的棉鞋和棉袜，随手扔到了教室的房顶上。

仿佛从来没有哪一个冬天如当年那般寒凉。叶澄枫的脸上无法掩饰地露出惊诧，我噙着泪，一个人光着脚丫从学校走回了家……

家里真的很穷，爸爸和妈妈因为那一双不翼而飞的狗绒棉鞋大吵了一架，而我却谎称放学的路上被恶狗追，没有说实话，结果招来了一顿痛打。

丫头，你这是拿刀子往妈的心口上戳啊!她急匆匆地烧了一锅干辣椒水，反复试了试水温，这才小心翼翼地托起我的脚慢慢地浸泡在水里，一边说话，一边抹眼泪。

从那以后，我的双脚便落下了容易冻伤的毛病。一到冬天，总有热、痒、灼痛感一股脑儿地钻出来，时不时地刺激着我的心坎儿。

可不可以，原谅我一次?半个月后，叶澄枫再一次出现在我的面前，右手紧紧地护着一个鞋盒子，左手和左臂都缠着绷带，脖子上绕着的绷带将左手臂吊了起来。

他费力地打开鞋盒子，最先闯入我眼帘的竟不是那一双无比熟悉的鞋和袜，而是两小盒造型别致的冻疮膏。

默默地，我看着眼前的这一切，忽然忍不住悲从心来。

对不起。叶澄枫嘟囔道，你的脚的确是因为我而受了伤，可我也没讨到便宜啊!你知不知道，为了你的这双鞋和袜，我差点儿搭上了一只胳膊……

别说对不起。我面无表情地打断了他，你不配。

叶澄枫一下不知所措起来，张了张口，再没有说出话。

兴许是我的缘故，我只是没有想到，叶澄枫的出现会把我的世界搅得鸡犬不宁，更没有想到的是，因为我的执拗，让那么疼爱我的母亲哭出了声。

在那之后的时间里，我执意不肯接受叶澄枫的道歉，直到小学毕业。

毕业那天，叶澄枫趁着班主任老师颁发证书的空挡，一个人猛地蹿到了讲台上，拿起话筒大声地嚷嚷道：丫头，我已经等了你两年……

话音未落，原本安静的教室一下子哄闹起来。

阳光肆无忌惮地穿透玻璃窗，在他的身上镀起一层暖暖的光晕，那时的他始终拥有一张特别好看的侧脸，黑亮的短发自然地打着卷儿，像一个个微笑着的、闪着光的小波浪。我甚至不敢直视他的眼睛，那一双清澈明亮的眸子仿佛能洞穿我的心事。是的，我早就原谅他了。

喜欢一个人是无法自控的，像一粒种子，一旦得到大自然的默许，就会自然而然地疯狂成长。

一直以来，我都在用一种近乎疯狂的模式妄图把所有寂寥的时光填满，可我还是能感觉到内心深深的孤独。这份牢牢盘踞于心的孤独感，让我无时无刻不在逃避。我常常在半夜里惊醒，梦里，我总能看见父亲极尽隐忍却不断颤抖的肩膀，我总能听见母亲极尽克制却愈加沉重的叹息，我总能预见自己极尽波折却无力挽回的败局……

出人意料的是，仅长我一岁的叶澄枫深谙宽心之术，他看穿了我的自卑，包容了我的任性，连同我的尖锐、执拗、霸道、傲慢和虚荣一并接纳。黛绿年华里，他并不曾有凌云壮志，亦不曾许我槢溪长流，我一直觉得，唯有那年那月那少年，才会是我今生唯一的牵绊。

初中毕业那天，我终于鼓足了勇气站到叶澄枫的面前，他却一本正经地对我说：丫头，我已经等了你五年，我还可以再等上三年……

说着说着，他忽然笑起来了，还把眼睛笑成了一条缝。阳光下，我依稀看见里面有点点的亮光在闪。

我要长成一棵树，我无比坚定地说道。

丫头，我倒希望你长成一枝藤，叶澄枫怔怔地对我说，我要长成一棵树，缠住一枝藤。

我以为叶澄枫说得话一定会算数，谁料想他一声不响地当了逃兵，甚至连个招呼都没打。

那一年，我17岁。而止步于18岁的叶澄枫终究没能长成一棵树，我却长成一枝藤。

一切都是一场意外。

叶澄枫，你知道吗?世上只有藤缠树，人间哪有树缠藤!

叶澄枫，你知道吗?

十年前，我真心想要长成一枝柔软的藤，而今，我却只想长成一棵树，载着藤的精神，在黑暗中默默的坚守，在坚守中顽强的生存。

尘缘似海，长忆如风。

篇6：520唯美爱情故事

题记：不经意抿嘴微笑的温暖，是嘴角上扬的弧度，想起那个像太阳的灰太狼，从此便恋上太阳的温度。(离开这里之前我决定开始记载我们的故事，以小说的形式写出来，记载我们虽不长但深刻的点滴

▁▁<拥抱>▁▁

“时间是懂事的孩子，盼望你的拥抱，在沉默的时候让我看到你一次一次温柔的笑，岁月是成熟的叶子，在这一刻将我围绕，再盛开的时候让我看到，这一切来的刚刚好...”我不会忘了，这是你为我唱的第一首歌情歌，很清楚的记得，你再唱歌的时候那深情的表情，我估计连你自己都被陶醉了吧，那也是我第一次很认真的关注着我面前的这个男生，不对!在此应该改正一下是冷冰冰的视频前的这个男生。

的确，现在的我能感受到你的真实和温暖。先说说你出现在我的世界的方式，真的是很大众很普通，从老妈那里介绍给我一个我当初完全陌生没有任何概念的你，还记得我们初次的联系枢纽，便是那微信上短短的几个字，现在想想正是那几个字便让我们从此产生了永远的交集，在此我感谢网络平台，给我们见不了面并且完全陌生的两个人一个彼此了解的机会，你的介绍方式极短又直白，新消息提示：你好我叫***，当时我就只是觉得这个男生话少的厉害，以至于没有给予更多的回应。。。

同样相当长的几十天，我们的谈论真的是很少，当时我真的就在想这是不是充分说明我们真的不合适呢，那时的我用你调侃的话说就是：我给你发消息经常在几天后才能得到我的回复又或者根本等不到任何回复，现在想想，的确是这样的。现实中，刚和我接触或者不了解我的人都说我很冷漠，可能与我性格有关，也可能是我不轻易近人，但这些现在都已不重要了，重要的是我庆幸我们没有错过。

一直保持着认识但还是有着那种强烈的陌生感。有一天，情绪低落的我和往常一样收到你的消息，起初我们和往常一样谈论着普通的再不能普通的日常话语，因为我可能是喜欢有人为我静静唱歌的那种感觉吧，当时烦躁的我向你提出为我唱首歌，你也居然答应了，虽然现在我不太记得当时你具体唱了什么，因为你确实唱了很多很多首歌曲，但我很清楚地记得最后你的嗓子是嘶哑的，或许是情绪低落的时候容易感慨吧，也可能是被你的真心打动了吧，虽然隔着手机的冰冷我依然能感受到那份很真实的感受，其实女生真的很容易满足很容易感动，或许在男生看来很小的事情，就足以让她感动的不能自已。

我都未曾想到，接下来的一段时间里，我对你的情绪早已发生了细微的变化，那个时候我突然发现之前，忽略了太多的问候，冷落了太多的温暖，甚至看见那些消息的时候我很难相信，因为有些是时隔三天的回复有些根本没有任何的回应，那个时候我就意识到一个问题，我是不是该给彼此一个机会，给自己一个机会呢?现在看来，我对了!

事实证明我沦陷了，会有时候回想起你，你的幽默，你的温暖，你一如既往的努力和坚持，我发现自己开始注意到一个男孩子的存在，甚至都不需要刻意的回想，在漫不经心散步的时候会无意单曲循环那首拥抱，感觉听的时候很温馨很安静，会在快手发布作品的时候就只想用拥抱作为背景音乐，开始和闺蜜有意无意的谈及你或者关于你的一切，会再没事的时候从网上了解远在地图右上角的辽宁，在老妈那里闭口不提到频频谈及，我发现自己情感很明显的波动，那个时候我自己也很清楚我开始真正接受默默陪伴着我的那个男孩了。

在这之后，每天晚上拥抱便成了你必唱我必听的歌曲了，不管多晚不管有什么事情不管在哪里，这个习惯都从未改变，我发现两颗心从原有的陌生到现在慢慢靠拢了，这里离不开你的努力和坚持，也或许是这一切来的刚刚好。没有任何掩饰和虚假。

后来有一天，和很多情侣一样我们不能避免的吵架了，还记得当时真的是伤心透了，或许因为在这之前我没有告诉过你我现在真的很在乎你，又或者是想和你在一起之类的话，所以可能是我们都需要一个肯定的答案吧，当从你口中说出我一点都不在乎你，你的努力在我这里就没有任何回应的那一刻，我居然流泪了!我突然觉得很委屈，觉得你根本就不懂我，或许是因为我们在这之前都是选择把爱放在心里，就觉得只要自己知道就好了，反正那个时候就觉得我的一颗真心不被理解，心里的不满和委屈全都不经过自己容许就已经决堤了。

你怪我没有给你一个肯定的眼神，我怪你没有留我给你肯定眼神得机会，接着就是听闺蜜把我的所有思绪和情绪告诉你了，我可以肯定你那个时候就确定我是在乎你的吧。因为你不再给我说那些大道理了，虽然我承认你说的那些都对，但当时就真的觉得那些都是废话，就像大道理人人都懂，小情绪却难以失控。那晚你说你看到我哭你真的很心疼我，你说在我情绪失控的时候你就不应该给我讲大道理，也是那晚我们约定以后就要把所有的爱讲给对方，不再深藏心底。你很深情的告诉我我们以后不吵架了，因为看到我难过你会很心疼，是那种揪心的疼。。。

▁▁<约定>▁▁

吵架后的我们，可能是知道彼此都很在乎对方吧，很明显的能感受的我们的心灵距离更近了。我说对不起亲爱的昨天是我太冲动了，你说你也有不对的地方你的小公主如果连这点特权都没有，那就不叫小公主了，你说把你惯着你认为是你的幸福，我说被惯着更是我的幸福。我们有了情侣之间的甜蜜，前所未有的默契，和想在一起就不想离开的决心。你虽然不说太多的情话，但你的行动让我足以牵挂。那种感觉真的很美好，里面包含着浓厚的归属感和安全感，让我觉得这个世界上我不再是一个人，从此有一个人不管未来怎样都会和我走下去，一颗心终于不用再继续漂泊。

“远处的钟声回荡在雨里，我们在屋檐低下牵着手，幻想教堂里的那场婚礼，是为祝福我俩而举行。一路泥泞走到了美景，习惯在彼此眼中找勇气，累到无力总会想吻你，才能忘了情路艰辛，你我约定难过的往事不许提，也答应永远都不让对方担心，要做快乐的自己照顾自己，就算某天一个人孤寂，你我约定一争吵很快要喊停，也说好没有秘密彼此很透明，我会好好地爱你傻傻爱你，不去计较公平不公平。”随着感情的升华，你给我唱了现在也一直都在唱的这首约定，你当时告诉我让我很用心的去感受这些歌词，你说你会好好地爱我不去计较公平不公平。

往后的时间里，你用以往幽默的言语，很独特的方式证明给我，你就是我的小太阳，我就是你的小公主。或许我这人生来就不会热闹但我更怕孤独，但庆幸你是那个爱热闹幽默又不忍心让我孤独的人，在你全部有限的时间里你都会陪我，即便是没有时间也会录一首歌曲陪伴我，让我觉得不管是什么时候都没有忽略我。你幽默的问我前22年干什么去了怎么才来，我说现在这一切来得刚刚好，你说记住不管以后多难有我陪着你都感觉是幸福的，我说不管怎样我都会陪着你，因为我感觉你就是那个对的可以陪我走下去的人。

我很好奇很执着的想知道我想你你是从什么时候就持续的。回想起对你完全陌生只有从爸妈那里了解的你，我就会情不自禁的笑，他们口中的你不吸烟不喝酒，他们口中的你乖巧不乱跑，但是我确定更爱我所熟悉的你，会吸烟但不是很多，会喝酒但不会太多，会和朋友出去但不会太晚，至少这样的你是真实的，我也不愿意选择从别人的口中去了解我爱的人，即便是自己最亲的人，因为这条路我会自己走，合适不合适只有我自己知道。

时间一天一天在流逝，有许多东西都在无形的改变着，从老妈隔段时间问你们聊得怎么样了，到后来的主动和她分享，从原先的只身一人到现在的心有所属，一切都看起来那么自然，还有我们不止一次的心有灵犀，我开始期待着想见你，开始憧憬着两个人在一起的日子，只是需要一个肯定的答案，只是缺少一个说走就走的勇气，直到那次你说咱回家，不再外面飘了回来你疼着宠着小公主，你说你特别期待和我一起压马路，一起享受我们吃货的世界，一起建立我们自己幸福的小世界，你说你希望你生活的所有幸福和快乐，都有我在身边，所有的困难曲折有我在身边说一句你还有我，这就是幸福。那个时候我便决定义无反顾的回去，去过那个有爸妈有你的生活，不再漂泊。

当我写辞职报告的时候，我就在想去顺从我的内心，赌最后一次输赢，听着同事的挽留和劝解，虽然都是好意和理解，但一句都没听进去，只是静静地在微信上发了一条比很久还久的深思熟率，不想再回头的义无反顾，最后给闺蜜留了一篇花开半夏老了谁的年华，表示歉意和不舍。就这样为我的爱情做出了顺从内心的选择。

篇7：唯美恐怖爱情故事

一个简陋的土炕上躺着一排干瘪的人影，用警惕的目光盯着我。

炕旁边，有一具深度腐烂的尸体。

虽然戴着口罩，可我还是几欲呕吐。

我把录音笔小心地对准土炕最里面那老人的嘴。

如果不是亲眼看见，谁能相信，世上有这样悲惨的人活着。

死去的是谁?我问。

老人瘦得像个骷髅，眼眶深陷，屋里没有电灯所以光线昏暗，所以我不确定他是不是已经瞎了。

是我的大儿子，老人说，他想离开我，所以就死了。

老人已经瘦得不成人形，肩膀附近有的地方有细小的破皮，似乎可以看见肋骨。

我打量了一下他身旁油腻破烂的被单，有一个空当，还有被翻开的痕迹。下面露出一些黄红色的不知道是什么的东西。

好象真的是有人离开了。

于是那个人就死了。

这样活着，我们都明白死了可能会更好一点。

但是，人总是喜欢本能地选择痛苦地活下去。

这就是人的精神，也是人的悲剧。

不知道是多久的事情了，我的女人丢下了孩子离开了我。

老人的声音气若游丝。

从那一天起我就发誓，我这一家人再不依靠任何人，任何事，我们要自己活下去。

我怜悯地看看床上躺着的人们，他们有男有女。

他们的眼睛空洞无神。

只是选择活着，要付出怎样的代价。

我忍住颤抖，问老人最后一个问题。

他们，都是自己选择躺在这里的吗?

老人的眼里突然在黑暗中发出带着渴望和骄傲的目光。

他说：一开始，是我要他们留下来的，现在他们，谁也不能离开了。

然后，我们继续，在繁殖。

不信，你揭开被子看看。

我头皮一阵发麻，用不止抖动的手鼓足勇气揭开泛黄的被单。

被单下的土炕上，长着密密麻麻的血管，从老人的身下发散出来，连接着每一个人，他们瘦如骨架的身躯上都爬满了血管。

我看到了更可怕的东西。

在大儿子的位置上，有一些断裂了，但断裂的血管纠结在了一起，盘着了一个婴儿的形状，婴儿的头部已经成型，头盖骨却还没有完全合拢，里面是微微蠕动的血管和神经。

这是我的孙子。

老人惨淡的脸上扑满了幸福的光芒

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篇8：唯美爱情故事

一、女性的叙事视角

在《情书》《四月物语》《花与爱丽丝》这三部电影中, 叙事人无一例外的都是女主角, 而男主角不过是一个被女主人公建构出来的不甚清晰的朦胧侧影。

《情书》是岩井俊二的代表作, 这部描写青涩纯真感情的电影曾经以对细腻感情的刻画, 对微妙心绪的展现风靡亚洲。影片以男女同名引起的误会为线索, 讲述的是记忆中的青春和爱情。影片首先展示的是失去了男朋友的博子的生活。她用各种方式追忆死去的藤井树, 甚至按照藤井树高中同学薄上写的他曾经居住过的小樽市的地址给他去信, 没想到竟然收到了署名为藤井树的回信, 这使她陷入深深的疑惑中。为了追寻真相, 博子现在的追求者秋场带她去藤井树的故乡, 发现原来信寄到了和藤井树同名的高中同学的家中。影片叙述的重心此时开始转向女树, 她对少年时代男树的回忆是本片的重点。女树在向博子回忆曾经是同班同学的男树的过程中竟然在无意中揭开了自己当年的一段与男树的朦胧感情, 原来男树一直默默的喜欢自己。而博子也发现男树对自己一见钟情是由于自己与女树长的异常肖似。最后电影以女树对记忆的拾回与博子对男树亡灵的告别作为结局。

在这部影片中, 男树由于在滑雪中的意外身亡, 始终是缺席的, 他的形象是由女树在回忆中建构起来的, 女树通过和博子写信, 回忆中学时和男树的一些交往, 使男树的形象逐渐从尘封中明晰起来, 使得一段被遗忘的朦胧感情在时隔很多年之后显形。最后为这段记忆收尾的是女树得到由高中学弟学妹送来的一本在图书馆里搁置多年的书, 书的末页是男树画的一副女树的肖像。这幅画既为这段记忆作证也让人为迟到的表达感到黯然神伤。在《情书》中, 女性始终是叙事者, 博子对男树的无法释怀作为电影的引子钩沉出一段尘封的记忆, 叙述的主体又从博子变成的女树, 男树就在这种接力式的叙述中若隐若现。

《四月物语》写一个从北海道到东京读大学的女孩子, 榆柳卯月, 她在中学的时候暗恋一个学长, 后来学长来到武野藏读大学, 本来学习并不优异的她在爱情的激励下也考入了这个著名的学府。她为了能常常看到学长, 经常去学长兼职的书店买书, 却出于羞涩只是故作从容的翻阅书籍, 从不与学长说话。后来她被学长认出来是以前中学的学妹, 结尾是学长帮她在晦暗雨天撑开一把红色的雨伞, 多少为这段朦胧忧伤的单恋抹上一点亮色。这部电影是散文化的叙事, 没有激烈的剧情, 围绕着女孩旁边琐碎的事情, 租公寓, 和同学及邻居的相处, 参加钓鱼协会, 去学长的书店。就像一个人喃喃的独语, 整个电影被一种青涩唯美的气氛所笼罩, 就像一场忧郁而绵长的梦。学长是贯穿情节的一条暗线, 始终沉潜在女孩的回忆和视角中。直到电影的最后部分, 学长的形象才在电影里犹抱批判半遮面式的短暂的浮现, 如惊鸿一瞥, 昙花一现。

《花与爱丽丝》中, 花和爱丽丝是好朋友, 花爱上了一个学长宫本, 并在宫本失忆的时候, 对他虚构了一段爱情, 她是他的女朋友。为了让故事更加真实可信, 花让爱丽丝扮演宫本的前女友, 两个人在于宫本的交往中, 都对他产生了好感, 各自都通过虚构建立起了一段根本就不存在的爱情版本, 以给宫本恢复记忆的名义, 分别向他讲述。最后宫本发现自己喜欢上了爱丽丝, 爱丽丝却由于友谊不能接受他的感情, 而受伤的花跟宫本坦白了自己的欺骗时却又重新获得了他的爱情。在这部电影中, 宫本也始终是一个苍白的形象, 失去了记忆的他始终存在于两个女孩对莫须有的情感的虚构中, 爱情以过去式的名义进行, 而他被无限制的搁置在过去。他是一个悖论, 他生活在两个女主角对于过去的漏洞百出的叙事中, 而这些子虚乌有的过去, 是现在正在进行的谎言。他被赋予了, 被编织的种种不曾存在的存在。

二、男性的主宰地位

女主角虽然是故事的叙述者, 但是女主角对故事情节的发展几乎不能起到什么推动作用, 在《情书》中, 女树只是作为一个回忆者, 虽然她建构了故事, 但是这不过是对过去已发生场景的一种回溯。她在对以前感情的唤起中, 始终是一个被动的角色, 重新体验到当年的那种朦胧青涩的感情。在电影中, 男树的身份虽然是个逝者, 但是他无所不在。他不出场, 却控制了全局, 无论是博子对他的无法释怀, 还是女树对当年感情的点滴记忆, 恍然明悟, 一切都因他而起, 甚至他留下的遗物在电影的结尾又解开了这场感情的谜底, 他始终不曾离去。

《四月物语》中, 作为叙述者的女孩, 感情只发生在她一个人的心间, 她始终处于一种单恋的状态, 彷佛是自己和自己的独语, 她并没有什么行动, 只是把感情作为弥漫在心间的情愫。对于影片而言, 学长虽然长期的处于一种不在场的状态, 只是一个朦胧的背影, 一段漂浮的思绪, 但是他但始终像不可缺少的空气一样漂浮和包围在女主角的四周, 主导着女主角的行动脚步, 左右着女主角的情绪心理。她跟随他来到武野藏, 她装作不经意的时常路过他打工的书店。她的一切行动, 都缘之与他, 他不在场却始终是故事的推动者。

《花与爱丽丝》中, 无论是花对于自己就是宫本现女友的信誓旦旦, 主动追求。还是爱丽丝对于那些曾经点滴的娓娓道来, 依依不舍。无论是谎言还是真情, 少女们的故事都是围绕着剧中那个戏份并不多的沉默而冷峻的少年。对于两个陷入了自己编织的不同版本的爱情故事中的少女而言, 宫本是一个神秘遥远的彼岸, 他的内心始终是深深潜藏, 无法猜测的, 他生活在自己痴迷的世界中, 他似乎喜欢单口相声甚至更甚于两个浪漫绚烂的女孩子。宫本他是故事情节的推动者, 他是少女构拟的想象世界的中心。他始终在两个女孩之间犹移。“花和爱丽丝, 你喜欢哪一个”是他始终面临的困惑与问题, 也是他的驾驭式的权利。剧情就在宫本感情的游移中辗转前进, 波澜起伏。

这三部影片中, 出场寥寥的男主角都是模糊的, 但是他们都是剧情的推动者。他们就像《圣经》中的上帝, 很少显现真容, 无法被描述言说。却是创造一切, 支配一切的至高无上的主, 一切都缘起与他。

三、被呈现的女子

在这三部电影中, 我们可以看到, 观众是以女主角的视角去看的, 而女主角又由于其被动性, 从而成为了一个被看, 被呈现的角色。女主角在其对初恋的唯美演绎中被男权社会所咀嚼, 所欣赏。她的作为讲述者, 作为注视者的地位实际上是为了被看, 被注视所服务的。

这些就注定了岩井俊二的电影情节相对简单, 并无多少悬疑曲折, 而是以静态唯美的画面见长, 选取很多游离于中心之外的, 看似与情节毫无关联的日常场景, 在缓慢流逝的长镜头中呈现出女主角细腻微妙的感情, 飘忽灵动的思绪, 青春美好的姿容。一切都发生在日常生活中, 没有激烈的剧情冲突, 没有颠覆性的巨大转折, 一切都如行云流水般顺其自然的缓缓展开, 时光安然, 岁月静好。女孩在她自己的看中成为被看, 成为风景。她们的爱情都是静默的, 像一朵柔软的在寂静中缓缓绽开的花:要么是后知后觉, 凭借着回忆慢慢揭开的, 就像懵懂无知的女树。要么是隐藏在心中的单恋, 就像榆柳卯月。唯有在《花与爱丽丝》中, 花是爱情的主动追求者, 是一个行动元, 但是电影的重心却向作为呈现者的爱丽丝倾斜, 对花表现的沉闷滞重就像是对爱丽丝轻盈阳光的衬托, 电影让人印象最为深刻的是爱丽丝表演的那段芭蕾。她在演员面试中用一次性纸杯做舞鞋跳起了芭蕾舞, 纯粹之至, 美好无暇, 让人怦然心动。他们共同爱恋的对象宫本与观众更明显的倾心与爱丽丝。作为行动元的花是个失败者, 她败给了被呈现的爱丽丝。在岩井俊二的电影中, 女子们对男主角都是无害的, 不会去扰乱打破他的生活状态。而男主角都是朦胧的, 理想化的, 置于彼岸的, 但同时又都是主导故事进程的。女主角是做为被看者而看的, 是为了被呈现而叙事的。

“电影成为欲望的文本, 而看成为欲望的满足”1, 岩井俊二的电影让人印象深刻的是那些女性作为被注视者, 被呈现者的镜头, 以此满足观众的视觉欲望。比如在《四月物语》中一个人在东京公寓内的榆柳卯月, 少有对白, 用逆光来表现她在屋里收拾琐细的各种动作神态, 在路上邂逅一场飘飘洒洒的樱花雨, 在花雨中漫步, 轻柔的音乐响起。她在草坪上练习使用钓鱼杆, 略带生涩, 抛开的鱼线像无边的心绪。

《情书》开头展现出一片白茫茫的广阔无垠的纯净雪原, 去参加藤井树祭日, 一袭黑衣的渡边博子孤单瘦弱的身影在雪原上踉跄着前行。雪原中她忧郁的面容如同晚风中的白莲花一样皎然。在电影中导演一直用冷光, 用肃穆的冬天来作为现实发生的场景, 一方面冬天映衬了死去的男树, 应和了片中一直存在的有关恋人死亡的哀愁。另一方面, 冬天是个适合回忆的季节。而女树在这个引发了她回忆的冬天一直处于感冒的状态, 短发清秀的她一出场就带着口罩, 显得是那样毫无防御, 可爱无邪。导演选取了很多日常的场景来描摹女树:在冬夜里给博子写信, 温暖的台灯, 窗外纷纷扬扬的雪花, 只有打字机敲击的剥啄声音。婉如清扬的女树穿着工作服, 在昏暗的迷宫一般的图书馆里那一排排巨大的书架间来回穿梭, 坐在书堆里轻念着信纸的内容猜测陌生来信人的身份, 光线幽暗迷离。而在女树的回忆中展开的场景导演则用暖光, 阳光明媚灿烂, 光线柔和, 人物都有一种朦胧的光晕。女树坐在图书馆里登记借阅卡, 眉目如画又显得稚气未脱, 风吹起白色的纱幔窗帘, 金色的阳光洒在木地板上, 男树倚在窗口看书, 浪漫与惆怅的气氛交织着弥散在画面中。黄昏的时候, 女树故作从容, 在自行车存放点等待男树。流金般的又带着些玫红蓝紫色的晚霞烟岚, 远处渐隐入黑暗的山脉, 女树的俊秀脸庞映着渐渐幽暗的变幻霞光, 在暮色中慢慢模糊朦胧, 让人砰然心动。导演用这些标志性的让人记忆深刻的镜头呈现出女主角青春的美好瞬间, 深藏的暗恋情怀。岩井俊二的电影类似与中国的思妇诗, 作为男性的诗人借在闺阁思妇的口吻来进行叙事, 而作为叙事者的女性其实是男性感情投射的载体, 最终是作为被呈现的对象而出现的, 被读者所欣赏, 成了画中的风景。

四、潜藏的文化心理

岩井俊二在电影中对女性的呈现有着日本文化传统中的少女崇拜的深深影子。就像日本人喜爱盛开时如云似霞, 生命短促易逝的樱花一样。红粉易老, 青春飘零的美丽少女也是日本古典文学和艺术描绘的母题。从《古事纪》中光明神圣的太阳女神——天照大神, 到《竹取物语》中诞与空灵的竹筒, 长大后羽衣飞升的仙子辉夜姬。再到《源氏物语》中刻画的那些平安时代才貌绝代却生如蜉蝣, 命若飘萍的贵族少女, 以及江户时期浮世绘中描摹的那些艳丽浮薄, 丰腴婉转的青楼女子。对女性的爱怜赏叹都构成了日本传统文化的重要组成, 还有那些祗园的艺妓们的一颦一笑, 仪式化的轻歌曼舞更是凝聚了日本民族对女性美好姿容的全部想象, 她们用厚厚的脂粉遮掩住了自己真实的一面, 在面具的遮掩下蜕变为美丽的人偶, 蜕变为物来承载男性对美的终极理想。在现代日本, 川端康成更是把这种对少女之美的叹惋痴迷推向了极致。他曾经说过:一生中如果能写出一位永生不死的少女, 那我就此结束也可以了。2无论在《雪国》还是在《古都》, 无论是在书中总是匆匆闪现的绝美空灵的叶子, 还是执着与虚无生命的驹子, 无论是作为和服商小姐, 承袭着京都古韵, 柔美典雅的千重子, 还是生养与农家, 与青山绿水为伴, 身手矫健的苗子, 她们在作者的笔下被娓娓道来, 欲说还休。她们是作者心中的净土, 穿过岁月的匆匆如流, 通向青春的昙花一现。她们是被定格的遥远风景, 始终与欣赏的主体保持着欲望的张力。她们不是欲望的主体, 只是欲望的对象。而岩井俊二的青春唯美剧中对女子的呈现也是这种少女崇拜的民族文化心理的当代投射, “电影是满足欲望的眼光的重要形式之一”。3他用电影这种更为直白细腻的手法, 这种更带有权利性的审视, 去俘获那些美丽的瞬间, 去塑造欲望中的囚徒。她们在电影中不是有血有肉的大写的人, 而是美丽而单薄的物, 是镜像中的脆弱倒影。

五、结语

在岩井俊二的青春唯美剧中, 女性虽然是故事的叙述者, 可是她们是为被呈现而讲述, 呈现才是她们在影片里的真正的命运和归宿。“女性作为影象, 是为了男人——观看的主动控制者的视线和享受而展开的。”4导演是用新兴的更具有权利性, 压制性的视觉媒体, 演绎日本固有的少女崇拜文化, 将女性的物性一面发展的淋漓尽致, 登峰造极。拉康曾经说过:“在视觉这方面, 一切都是陷阱。”5导演用长镜头展现出女孩们青春的曼妙姿容, 恋爱的微妙心绪, 但她们终究是失语的, 静默的, 不具有行动力的。“她们不过是男性欲望的客体和投射, 是被对象化的他者。”她们是美丽的囚徒, 精致的玩偶, 在男性视觉欲望的牢笼里翩翩起舞。

摘要：唯美爱情剧是日本导演岩井俊二最擅长把握的主题, 在岩井俊二的唯美爱情剧中, 女性是作为叙事者而出场的, 但是这种出场是一种伪在场, 她不建构情节, 没有实际的行动能力, 不具有真正的主体地位, 始终被在故事中不在场的男主角所支配左右。女性在电影中实际是作为一种被呈现的客体而存在的, 是日本固有的少女崇拜文化与当代的视觉媒体——电影的合谋。在视觉的囚笼中, 她们沦为男性欲望的对象化, 成为翩翩起舞的美丽囚徒。

关键词：岩井俊二,叙事,呈现,女性

注释

11 .3 .4 .周宪.视觉文化的转向[M].北京:北京大学出版社, 2008:79;78;81.

22 .叶渭渠.冷艳文士川端康成传[M].北京:中国社会科学出版社, 1996:81.

篇9：远古的歌谣 唯美的爱情

一、情境导入

课前播放王菲演唱的唯美爱情歌曲《传奇》。

师：只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜……从此我开始孤单思念。想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。

王菲演唱的《传奇》，是对唯美爱情的歌唱。唯美的爱情从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源。让我们一起走进文学课堂，走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇《关雎》。

（板书课题：远古的歌谣、唯美的爱情、关雎。）

师：这就是我们这堂课的学习目标，大家来读一下：

众生：学习目标

1、一咏三叹读《关雎》

2、诗情画意绘《关雎》

（屏幕展示，生齐读。）

二、一咏三叹读《关雎》

师：著名大词人苏轼说过：三分诗，七分读，一并十分。如何读出美感、读出情趣、读出意境，这也是我们的诵读目标。首先倾听名家的诵读。

师：一首《关雎》的经典朗读、名家演唱让我们如痴如醉，心潮澎湃，好像进入梦境一般，给我们带来美的享受。请同学们谈谈你的听读感受。

生1：无论是朗诵和演唱都是非常有感情的，我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。但有一个问题可不可以提？经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“lè”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yuè”。老师，我们应该怎么读？

师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？

生2：明白，应该读“lè”。

师：其实读“yuè”也可以，可以当做“悦”字讲，高兴、快乐的意思。我认为还是读“lè”比较恰当。

师：这首诗写了淑女和君子的故事，我首先找一位漂亮的女同学，再找一位帅气的男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。

男女生：

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之

（屏幕展示，男女生按要求合读，学生自发鼓掌。）

师：谁来点评一下他们的朗读？

生1：我认为男同学读的很有情感，女同学读的节奏快一些，应该读慢一下，读出美感。

师：你读慢一些，你应该读得更好，男同学读得有情感，我要向他学习，你和老师合作一下，我们来共同读一遍。

师生：女生和师合作美读。（生笑）

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之

（屏幕展示，女生和师按要求合读，读后学生自发鼓掌。）

师：下面全班男女同学按要求美读诗文。

众生：（合读）

男女合：关关雎鸠，在河之洲。

男：窈窕淑女，君子好逑。

女：参差荇菜，左右流之。

男：窈窕淑女，寤寐求之。

男：求之不得，寤寐思服。

男：悠哉悠哉，辗转反侧。

女：参差荇菜，左右采之。

男：窈窕淑女，琴瑟友之。

女：参差荇菜，左右芼之。

男：窈窕淑女，钟鼓乐之。

男女合：窈窕淑女，钟鼓乐之。

（男女生合作有感情的朗读。）

师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？让我们用很短的时间就能背诵？

生1：这首诗很好背的，因为四字叠用，反复吟唱的的比较多。

师：有哪些地方找一找？

生2：“窈窕淑女”和“参差荇菜”均出现四次，变换的词语“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右芼之”和“钟鼓乐之”是四字词语的变换，比较好记。

生3：我们重点记住这几个词很快就会背诵了。

师：看看诗歌的第一句能不能去掉？读一读试试？

生1：诗歌的第一句是不能去掉的，是由物及人的写法。

师：这种写法就是由物引到人，由关雎的对唱引出君子对淑女的追求，起兴的写法，在诗经中最常用。

众生：齐诵《关雎》

师：同学们比较有智慧，找规律、技巧去学习，这就是高效学习。

三、诗情画意绘《关雎》

师：《关雎》景美、人美、情美，也是一个美的故事，看看诗文给我们讲述了一个怎样的故事？

《关雎》给我们讲述了一个怎样的故事？

（屏幕展示。）

师：我们在概括故事内容的时候，要掌握概括内容的方法：时间、地点、人物、事件，这几个要素加在一起就是故事的内容。

生1：讲述了一个君子在河边看到淑女采摘荇菜，非常喜欢她，对她有好感，就去追求她，结果没有追求到，就日日夜夜地去思想她，晚上睡也睡不着。

（生大笑。）

师：这里面你用了一个词“思想”也很正确，“思”是思念，“想”是想念，非常想她。

（生大笑。）

师：诗文共写了两个人物。

众生：一个是淑女，一个是君子。

师：把谁放在前面？应该是先淑女后君子，我们平时说话的时候，也是也女士，通常是女士们，先生们，大家好！今天我提问时，也是先女生后男生。

（板书：淑女、君子。）

师：我们看第一句，关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

师：第一个看“关关”什么意思？谁来说说？看注释。大家一起说一下？

生1：拟声词。

师：就这么简单的的一个拟声词？还有吗？

生2：鸟的叫声。

师：什么鸟？

生3：水鸟，一般指鱼鹰。

师：这是一种爱情鸟，生死相随，以前都是“在天化作比翼鸟，在地化作连理枝”“你我好比鸳鸯鸟”。

师：“关关”是一个拟声词，怎么拟声的？君子看到关雎又看到美女。由物到人，这是一个起兴的写法。这两个鸟在干什么？在嬉戏。就是再叫：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

（生和听课教师笑。）

师：当君子看到淑女的时候，情感发生了变化。结合诗文看看你心目中的淑女是怎样的？你心目中的君子是怎样的人？思考一下，先看注释。

生1：淑女是文静美好的意思，这只是表面意思。

师：君子呢？注释上没有。

师：我们在《论语》中学过，指有学问和在道德上有修养的人，《论语》中“人不知而不愠，不亦君子乎？”“君子喻于义，小人喻于利”“君子坦荡荡，小人长戚戚”。

师：谁来谈谈你心目中的淑女？你心目中的君子？

生2：我觉得君子是一个品德高尚的人，但同时外貌上长得很高大英俊，淑女是文静美好，温柔贤惠的人。

生3：长得和她差不多，和那个同学差不多。

师：和女同学差不多，要明白和谁差不多？

（生笑。）

生4：君子首先品德高尚，像老师一样，形象高大，长得英俊。

（生大笑。）

生5：我认为君子有一个很重要的特点，就是看到淑女之后，寤寐思服，转辗反侧，爱情坚贞，像鱼鹰一样。

（生笑。）

师：他抓住了一个关键词“像雎鸠”一样，爱情非常坚贞，而且持之以恒，非常执着有恒心。后面还有诗句“琴瑟友之、钟鼓乐之”。君子还要多才多艺，这也是君子的特点。

生6：我觉得君子要有品德高尚、高大英俊以外，还要持之以恒，对爱情的坚贞以及他的才华横溢。淑女给我的一个印象应该是一个非常美丽的女子，她不仅贤良淑德，而且文静美好，也是我们日后女同学发展的目标。

（生和听课教师大笑。）

师：同学们心目中君子和淑女都是非常美的，淑女美丽贤惠，君子要品德高尚、高大英俊，要有才华，像我这样。

（生和听课教师笑。）

师：淑女应具有个性、品位，优雅动人，智慧、灵秀、风范。雍容典雅，韵如清风，皎似明月，柔情似水，外柔内刚、刚柔相济。

师：《关雎》景美、情美、人更美，是充满诗情画意的诗篇。让我们走进《关雎》营造的意境中，看看营造了几幅画面？

这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，让我们走进《关雎》营造的意境中。看看诗人为我们营造了几幅画面？

（屏幕展示。）

生1：雎鸠和鸣图、一见钟情图（爱慕追求图）、少女采荇图、长夜难眠图（朝思暮想图）、钟鼓迎娶图（梦幻迎娶图、喜庆迎亲图）。

（生边概括师边板书）

师：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可运用语言、动作、神态、心理以及相关环境的一些细节描写。（雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、喜庆迎亲图）试着用这样的句式表达：

示例：我透过雎鸠和鸣这幅画面，仿佛看到了大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来，一条弯弯的小河静静流淌，阵阵微风吹过河面，荡漾起层层涟漪，阳光洒在河面上，河面亮闪闪的犹如长长的锦缎。河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地嬉戏玩耍，一唱一和：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

（屏幕展示。）

师：看看老师写的范例，运用了景物描写、动作描写、语言描写和神态描写，还有叠词的运用。下面开始按要求抒写。

（学生写作，教师巡视。）

师：同学们的写作速度很快，我们博文中学的同学非常有文采。写好的同学请把手举起来。下面找几位同学来读一下，要诗意地读出来。

生1：我通过少女采荇图，仿佛看到了这样的画面：清清的小河里，一叶扁舟在碧波荡漾的水面上左右漂浮，一位身穿粉红色衣裙的少女正悠闲地在水中采摘荇菜，时而向左，时而向右。晨曦洒在她的肩上，她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了纤细的玉手，她眼波流转，笑颜迷人，君子在岸上痴情凝视，少女抬头回眸一笑，但却不敢惊扰那份静谧。

师：好一幅清新怡人的少女采荇图。

生2：我通过朝思暮想图，仿佛看到夜已深沉，一轮明月高悬，屋子里洒满明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦。

师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。

生3：我透过一见钟情图，仿佛看到黎明的晨辉笼罩着大地，雎鸠在小岛上欢乐地鸣叫。采荇少女就在这波光粼粼的河边，微风袭来，吹动少女的发丝。少女看到嬉戏的雎鸠，不禁露出微笑。小河的对岸，一位风度翩翩的少男正驻足观望，少女的莞尔一笑撩动了他出神的双眸。

生4：我通过钟鼓迎娶图，仿佛看到了唢呐声声，琴瑟和鸣，花轿抬起，锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈的迎亲美景。红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头，一身红的少女更加迷人，步履轻盈，走上了红地毯。

师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？

师：一个唯美的爱情故事，一条潺潺的溪流，一个幽静清新的小岛，一对关关对唱的关雎，一个窈窕的少女，一个才华出众的帅哥，在我们眼前呈现。我们仿佛在观赏爱的花园。那情那爱，时而辗转，时而癫狂，时而缠绵，时而火烈，时而陶醉，时而遐想。那淑女之美美在清新，这君子之情美在本真。

《关雎》作为《诗经》的开篇之作，是一篇声、情、文、义俱佳的唯美爱情诗篇，是穿越千古的天籁之音，是初生天地的源头清水，入情入境的远古歌谣。孔子说：《关雎》乐而不淫（过分）哀而不伤。……不同年龄的人读《关雎》有不同的理解，不同的感悟，不同的思考。

师：其实我们每个人都有所爱的人，所倾慕的的人。

师：老师已过不惑年，男人四十一枝花呀，女人四十更神韵。虽然老师长得很沧桑，但生活是充满诗意的。

师：回想起和爱人一起走过的路，虽然曲曲折折，道路坎坷，悲欢离合，但我们携手并肩，一路走来一路歌。今天在文学课堂上我终于读懂了你——我的爱人。今天在泰山脚下，老师也写下了一首爱情的诗篇《读你》：

读 你

你是一首诗/一幅画/集善良、智慧、温柔、靓丽于一身/你有一颗富有同情和怜爱的心/你有一颗灵心/一双慧眼/优雅的气质和极好的性情。

你天性温柔/以超人的气质及耐力表现出独有的果敢和冷静/可窥阳刚之气/你美丽悦目/清灵闲静/不因美丽才可爱/而以可爱才美丽。

你是一本书/我轻轻地翻开你/你的目光闪亮如月/你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。

（屏幕展示，师深情配乐朗诵，诵读后师生长时间鼓掌。）

师：同学们老师读得好不好？

众生：好！

师：老师不是因为读得好，而是因为写得好。因为这是写给我爱人的一首诗。

（生笑）

师：我的爱人今天也来到了我们的文学课堂现场，大家在找一找？看看是哪位？别找错了！没找到呀？

（生和听课教师、评委等都在侧目寻找，几台摄像机也在寻找爱人。）

师：前面看，她在我的心里。

（生和听课教师目光向前，大笑并鼓掌。）

师：只要我们心中有爱，生活就充满诗意，文学课堂就诗意，我们的语文学习就充满诗情画意。

师：下面同学们把寄语来齐读一遍。

众生：爱情是美丽的、迷人的、甜蜜的，也是伟大的、纯洁的、永恒的。同学们，虽然歌德说过：“哪个少男不爱钟情？哪个少女不爱怀春？”现在要是走进爱情，就要承担一份责任，如果你的双肩还太稚嫩，请不要触碰爱情。如果爱情的种子在你心中涌动，请你停止浇水；如果爱情的种子已经发芽，请你消灭在萌芽状态！

现在是我们学习成长的黄金时代，我们是早晨八九点钟的太阳，要有追求和抱负，男同学要像参天大树，枝繁叶茂；女同学要像鲜花，美丽芬芳。当你们迈入大学的校门，走向工作岗位，可以在花前月下，柳荫湖畔，漂漂亮亮，大大方方，潇潇洒洒地谈情说爱了。

（屏幕展示，生读后自发鼓掌。）

师：非常感谢泰安市博文中学的孩子们，你们的发言非常精彩。我们再把同学们的格言回忆一下。

众生：做最爱发言的学生，让老师因为我的出彩而感到幸福。

师：你们的课堂表现是好，很好，非常好！耶！

（生鼓掌。）

师：下课，同学们再见。

众生：老师再见。

[名师点评]

古诗欣赏的温度，文学课堂的深度

好的文学课堂是充满教学智慧的，是师生共同建构的，是有温度和深度的课堂。全国著名青年语文教师李前尚在山东泰安举行的全国第二届文学课堂观摩课中执教的古诗欣赏课《关雎》，是我印象最深刻的一堂诗情画意的文学课堂。他“眼中有学生，心中有情感”。整节课无论是课前的交流，还是文本的切入，还是画面的想象，还是诗意的朗诵都温暖着每一个学生的心，是以学生为主体的温馨课堂，也是有情感、有生命气息的课堂，整个课堂学生是愉快而幸福的。李老师用读来连接学生的内心世界和文本世界，用写来引导学生走进文本和走出文本。他设计的每一个教学板块，由浅入深，层层递进，每一个活动展开的都比较充分，具有一定的学习活动的整体性、学习内容的结构性、学生活动层次性，从而达到文学课堂的深度。李老师和同学们在愉悦的文学课堂上游刃于文字构筑的图景中，真正内化为学生自己的素养与能力，在如诗如画的课堂上，扬起一条条情感的河流。

一、巧妙融合，进入情境

这节课先由“做最幸福的老师，让学生因为我的存在而感到幸福”这句李老师的教育格言开始，让学生转换身份，改成“做最好的学生，让老师因为我的存在而感到幸福。”和“做最爱发言的学生，让老师因为我的出彩而感到幸福”，这看似简单的开场白，实际上教师已对学生悄悄进行了语言训练，并给学生一些积极的引导，树立学习的信心。这显示出了教师独特的艺术与匠心，教师和学生自然地融合在一起。

接着由王菲演唱的《传奇》导入，创设一种思念的情境，焕起了学生对将要学习内容的向往、渴望，然后教师由音乐过渡到“唯美爱情的从远古走来，唯美的爱情从《关雎》起源，让我们一起走进《诗经》，走进远古的歌谣、唯美的爱情诗篇”。这样的导入，激发了学生的学习兴趣，引起学生的学习动机。

二、读中有感，感中有悟

“书读百遍，其义自见”，朱熹曾说过：“凡读书……只要是多诵几遍，自然上口，永远不忘”。 这些都说明 “读”的重要性，读可以加深对诗句的理解，读可以浮现出诗中的画面感。

读诵古人的诗文有两种方法，一种是“高声朗诵”，一种是“密咏恬吟”。高声朗读是为了畅其气，就是把你那种感发的精神提起来；密咏恬吟是小声地静静地吟诵，这是为了得其韵，就是慢慢地体会它的韵味之所在。下面看看李老师是如何做的。

师：同学们美听《关雎》诵唱，请谈谈听读感受。

生：我仿佛看到一位君子对淑女的追求和渴慕。

生：经典诵读把“钟鼓乐之”中“乐”读“lè”。演唱时，“钟鼓乐之”中的“乐”读“yuè”。老师我们应该怎么读？

师：我们看课下注释，“乐之”是使她快乐的意思。同学们在这里“乐”应该怎么读？明白吗？

师：我首先找一位女同学，再找一位男同学，来演绎一下《关雎》的朗诵。

通过听读，男女生合读，师生合作配乐朗读等形式，学生有了自己的体会，并提出相关问题，在问题的解决过程中，学生学会了结合注释去学习，并修正了读音，加深了对诗句的理解。接着教师又进一步引导：

师：诗歌既要诗意地读，又要背诵，要寻找背诵的技巧。从语言的特点有哪些发现？看看如何让我们用很短的时间就能背诵？

学生找到了一些四字叠用，反复吟唱的，如“窈窕淑女”和“参差荇菜”；变换词语的，如“左右流之”“寤寐求之”“左右采之”“琴瑟友之”“左右芼之”和“钟鼓乐之”。学生在读中发现了语言的规律，有助于更好的理解记忆，以便达到熟读成诵。

在朗读中，学生修正了读音，吟出了自己的体会，发现了语言中重章复唱的特点，在复唱中，感情一步步加深，看到淑女，由“好逑”“求之”“友之”到“乐之”，思念在逐渐加深。

三、读中有思，思中有写

“读书破万卷，下笔如有神”这句话形象地概括了读写的关系，在读的基础上，才能进行有效的写作。叶圣陶也说过，“阅读是吸收，写作是倾吐”，读和写是密不可分的，在读中激活学生写作的潜能，下面看看李老师是如何把学生引入藕花深处的？

师：《关雎》景美、情美、人更美，是充满诗情画意的诗篇。让我们走进《关雎》营造的意境中，看看营造了几幅画面？

生：雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、钟鼓迎娶图。

学生在教师的引导下，向青草更青处漫溯，一幅一幅图画浮现在脑海里，看到了不一样的风景，加深了对情美、景美的认知，激起了一层层涟漪。

教师又提出：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可运用语言、动作、神态、心理以及相关环境的一些细节描写。（雎鸠和鸣图、一见钟情图、少女采荇图、长夜难眠图、喜庆迎亲图）试着用这样的句式表达：

示例：我透过雎鸠和鸣这幅画面，仿佛看到了大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来，一条弯弯的小河静静流淌，阵阵微风吹过河面，荡漾起层层涟漪，阳光洒在河面上，河面亮闪闪的犹如长长的锦缎。河中的小岛上，芳草如茵，一对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地嬉戏玩耍，一和一唱：“呱呱呱呱，来吧来吧”，“呱呱呱呱，急啥急啥”；“呱呱呱呱，来呀来呀” ，“呱呱呱呱，来啦来啦”……

生：我通过少女采荇图，仿佛看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。

……

法布尔在《昆虫记》中说：“我察看到的这些孤零零的点，究竟是按照怎样的规律一个挨一个地组合成整体画面的？光线昏暗的灯无法让我看清。……科学也是这样，它所做的也是用提灯照亮；它一点儿一点儿地察看小方砖，以此来探索由各种事物构成的永无穷尽的马赛克铺层”。教学也如此，李老师通过自己的示范引导，运用一些描写手法，再加上合理的想象，为学生写作点亮了一盏灯，让他们在昏暗中，看清前面的一点凹凸不平，并把这盏灯让学生自己提着，探知前方的道路，这样不断地引导，学生会找到出口，会发现柳暗花明的另一片天地。

学生通过教师的点拨，写出了一幅幅如在目前的少女采荇、彻夜难眠、钟鼓迎亲等画面，让景美、情美、人更美有了依托，更具体可感，学生在读中品味、赏析，在写中感悟、提升。

四、提升情感、净化心灵

好的课堂，能促进学生的精神成长，是人文精神挖掘、传递的课堂。李老师的这节课给学生以情感上的浸润。在课堂的最后一个环节，展示自己写给妻子的诗《读你》：“你是一本书/我轻轻地翻开你/你的目光闪亮如月/你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。”学生心中对爱的憧憬升华到至善之境，对“娴静漂亮”的淑女、“多才多艺”的君子正在神往之际，李老师话锋一转，展示寄语，三个“如果”体现了老师对学生的关爱与引导，希望他们能学有所成，一展抱负。课堂不仅仅是传授知识习得知识的地方，也是对人产生影响的地方，这节课的意义在此。

正如全国中语会副理事长、语文教研专家王鹏伟老师在评课时所说：“李老师长期以来形成了独到的教学艺术，当然有天赋，但也非一日之功。李老师最为可取之处，是让学生通过合理的想象诗意地描绘画面，因为这次活动是文学课堂。文学的基础是什么？创造的要素是什么？是想象能力的培养。李老师还给我们留下了深刻的印象是他自己的教学行为寓于学生的示范意义。例如：他示范了写给妻子的诗歌《读你》和对中学生的寄语，这两种对学生的价值是什么？是对学生最好的示范，对学生文学创作和情感的培养有着深远的影响。”