小书包教学设计一等奖

小书包教学设计一等奖（精选9篇）

篇1：小书包教学设计一等奖

一年级上册《小书包》教学设计

乐业二小

吴宝利

2017.6.17

一、教材分析

本课是看图归类识字课。按内容分，第一部分：认识六个词语。第二部分：学习小书包的儿歌。第三部分：认识11个会认生字及会写5个生字。

二、学情分析

一年级小学生刚进入小学阶段，对于学习汉字有强烈的好奇心，愿意学习汉字，对于较难的汉字，老师应当适当点拨。

三、教学目标

1.认识“书、包”等11个生字。2.学会书写“早、书”等5个生字。3.学会自己整理书包.四、教学重难点

1.认识“书、包”等11个生字。学会书写“早、书”等5个生字。2.在日常的生活中学习认识汉子。

五、教具

生字卡片、多媒体课件、视频

六、教学过程

1.观看视频，并出示四个谜语，导入新课。2.出示11个会认的生字，口头组词，认识生字。

3.出示六个文具词语，按要求阅读儿歌，并说明它们的用途。4.说一说，除了课文介绍的文具，你还有些文具，它们的用途。5.有那么多文具，同学们平时怎么保护它。观看视频，学会自己保护文具，整理书包，当生活的小能手。6.学习5个会写的生字。

学会书写“早”，同学们用什么方法记住“早”，加一加的方法，“日+十=早”。书写时位于田字格的正中央。

学会书写“书，包，刀，尺，本”。7.布置家庭作业

书写5个必须会写的生字，并学会自己整理书包。七，小结

今天我们学习了《小书包》这一课，不仅认识那么多文具小伙伴，还学会了如何整理小书包，以后我们要让这些文具当我们学习的小助手，我们当生活的小能手。

篇2：小书包教学设计一等奖

【教材分析】：

《语文课程标准》指出：对于第一学段的小学生来说，要求学生喜欢学习汉字，有自主识字、写字的愿望。对于一年级的孩子来说，还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。能使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中来。本课的教学设计力求充分调动孩子的多种感观参与，用联想、比较、拆分、组合等方法，帮助学生识记汉字。引导学生自主识记生字，提高识字的效率。并在小组合作学习的过程中给孩子创设表达的机会。让学生在学习语文的过程中享受“学语文、用语文”的乐趣。【教学目标】：

1、通过图文对照，拆分组合的方法，认识“书、包”等11个生字。会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。

3、爱护文具，学着摆放文具，整理书包。

【教学重点】: 正确朗读课文。知道常见学习用品的名称。【教学难点】：爱护文具，会整理文具。

【教学准备】：生字卡片、标题卡片、多媒体课件。教学过程：

一、猜谜激趣，介绍书包朋友，引入课题

1、导语：小朋友，今天老师给你们带来了一位朋友，他是谁呢？

出示：好朋友，四四方，嘴一张，手一双，书本文具肚里装，天天伴我把学上。说说是什么呢？你喜欢这位书包朋友吗？

2、揭题：今天，我们就来学习第8课《小书包》

3、出示拼音：xiao,shu bao

4、师板书课题，生跟着书空。

5、给“包”字扩词。

【设计意图】：以谜语导入，调动了学生学习语文的情趣，增强语文学习的积极性。拼音教学是本学期的学习重点，因此，我设计了拼音标题，让学生在学习新知识的基础上复习巩固旧知识，并会用所学拼音去拼读生字、新词。

二、活动：贴一贴，认识文具。

1、你能告诉大家，你的书包朋友是什么样的呢？书包里都装着什么呢？（提示书包的颜色，上面画了什么图案）

2、贴一贴。师出示实物图片及词卡，让学生上台把与实物对应的词语卡贴在一起，指名让学生读一读。（先出示实物图，再学生说出物体的名字，再让学生上台贴一贴）

3、去掉实物图片，你还会读吗？去掉图片来拼读课文上面的六个词语，会读的大声读出来，不会读的借助拼音来读一读。

【设计意图】：让学生根据自己书包的颜色、样子用自己的语言准确流利的表达出来，培养孩子说话的欲望。用贴一贴的小游戏激发孩子学习的兴趣。把生字新词的学习变得有趣。

三、复习生字

1、师：孩子们，这是一篇很有趣的课文。那么，在我们学习课文之前，需要先过生字关哦。师出示11个生字卡片。

2、指名读，带读。自由读。

3、给这些生字宝宝组组词

4、交流识字方法。

【设计意图】：这一片段采用了集中识字的方法。在教师的引导下，放手让孩子自主学习。并学习用不同的方法识记生字。

四、初读课文。

师：同学们，生字关已经过了，下面我们就一起开启小书包的秘密吧。

1、出示阅读提示：

a、请认真的朗读课文2遍。b、圈出课文中有哪些文具？

2、生自由读课文。注意交给读的方法：头正身直，小手指好，大声读，不会的字借助拼音读。

3、师范读课文，生认真指着。齐读课文。

4、指名读课文。

5、交流说说课文中的文具有哪些？

【设计意图】：让学生在学会生字新词之后去读课文，并学会在课文中找关键词，这也是学习语文的一个很好的途径，让学生在理解课文内容的基础上去自主学习，掌握学习方法，为以后的语文教学打下基础。

五、感知理解

1、学习第一句话：我的小书包，宝贝真不少？

这里的“宝贝是什么呢？”为什么称为宝贝？（说说 对宝贝的理解）

2、那么小书包里都有哪些宝贝呢？

3、那么，我们的书包里还有哪些宝贝呢？交流发言。

4、学习第三句话：上课静悄悄，下课不乱跑

“静悄悄”是什么意思呢？比如：大人没回来，家里静悄悄的。夜深了，村子里静悄悄的。

“上课静悄悄”这句话的意思是什么？（教室里安安静静的，同学们都认真的写作业„„）

出示：上课了，教室里 的。

夜深了、小区里 的。写作业时，教室里 的。

5、上课的时候我们应该怎样摆放我们的学习用品呢？引导学生用上方位词。我把（）摆在（）的()。

6、学习第四句话：

“天天起得早，陪我去学校。”

早，就是说明这个小朋友很爱学习，来得很早。

7、齐读课文。注意指导读法。（可以拍着手说）

【设计意图】：创设情景，让学生在情景中感知语文，体会学习语文的快乐。对学生进行口语表达的训练，让学生树立想说、会说、抢着说的意识，使他们成为学习的主人。

六、实践操作，学习表达。

1、再读黑板上的文具词卡。读完之后分别把他们从书包里找出来。

哎呀，小书包都被弄乱了，你能自己整理书包吗？让孩子们试着整理好自己的书包。

2、小组合作交流：

说一说你刚才是怎样整理书包呢？先在小组内交流再汇报。

3、小书包是我们的好朋友，书包里的文具是我们的宝贝，我们要怎样爱护我们的文具呢？

4、歌曲欣赏：《小书包》

篇3：小书包教学设计一等奖

第一, 课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则 (教育部2003) 。 (1) 有没有营造良好的课堂教学气氛。 (2) 有没有关注学生的情感, 提高学生的人文素质。 (3) 有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力。第二, 课堂有没有充分利用多媒体进行教学活动。第三, 课堂准备是否充足, 内容是否充分, 节奏感是否强, 是否高效轻松。第四, 教学与应试是否达到和谐统一, 即学生专业上是否有收获, 能力上是否有提高。第五, 教师所具备的基本素质:流利的口语, 先进的教学理念, 驾驭课堂的能力。

二、做好充分的准备

(一) 成立精英团队, 共同研究, 集体备课

精选本学科优秀老师及课件高手, 各抒己见, 共同研究所选课题, 然后对各教师的教学建议做出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计。

(二) 共同搜集素材

《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能, 要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题” (教育部2003) 。因此, 教师必须有一定的素材信息搜集能力, 在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料, 以便为学生创造学习条件。

(三) 确定目标要求、教学方法和教学手段

目标要求包括:学习目标、能力目标、情感目标及教学重点难点。

(四) 精心设计课件, 准备教具

在课件设计时要遵循有针对性、交互性、简洁性、艺术性四大原则。

(五) 反复试讲, 及时调整

反复试讲, 让团队成员挑毛病、找不足, 并及时调整。只有反复实践, 才能发现所设计的内容与学生实际是否相符, 老师与学生之间是否协调一致。

三、课堂上应该注意的几个问题

(一) 展示真实、生动的教学情景

语言学习讲求在真实的情境中进行, 因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言, 感悟语言的功能。

(二) 给学生创造参与交际的机会

语言习得研究的规律表明:学生参与程度与提高语言熟练程度成正比, 当学生用英语积极地参与交际时, 语言也被掌握了。因此, 教师在教学过程中要注意引导学生参与, 促进学生参与, 巩固学生参与, 并保证学生参与的时间和空间, 使学生在整个教学活动中进行主动参与, 进而达到激发其主体意识, 发挥其主体作用, 发展其主体能力, 使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。

(三) 教师上课要有激情, 要有跌宕起伏的节奏

教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏。教师如果能出色地把握好课堂节奏, 必定会增强课堂教学的艺术感染力, 提高教学效果。

另外, 教师的嗓音要做到抑扬顿挫以外, 教学活动节奏还应达到动静相生。教学中的“动”能活跃课堂气氛, 使学生保持注意力;“静”则有利于学生思维的深入。因此要做到动静结合、动静有致, 这样既可以提高节奏感, 又可提高英语课堂的教学魅力。

四、如何上好优质课 (以一堂市级公开课一等奖的教学设计为例)

本节课为英语外研版必修五模块二新授课, 授课对象为高二学生。

(一) 教学目标、方法和手段

(二) 教学流程设计

文章导入→结构速读→故事深读→归纳拓展→指导定位

Step 1:Pre-reading

1. Warm-up

导入阶段是师生之间建立情感, 为新课做铺垫, 营造英语学习氛围和调动学生非智力因素的阶段。视频导入刺激了学生的感官, 激发了学生的思维空间。

Watch a video about the Devil’s Bend and lead students to the passage about the unusual human traffic signal.

2. Brainstorm

头脑风暴的投入是为了迎合阅读中考查学生的猜测能力。

When the students see the title, what will be talked about?

Step 2:Focus-on

1.Fast reading

把握文章主题, 了解文章大意

Read the passage and match the headings with the Paragraphs.

(Tip:Don’t need to read every sentence.Just pay attention to the beginning or ending of each paragraph)

2.Careful reading

获取文本主要信息, 并通过追问来引导学生层层深入, 充分理解课文。

Paragraph 1:The road

A table (from four aspects:location, life, road, fact) is designed to focus on the detail information.

过渡:正是由于手举标志的志愿者, 事故和死亡率大大下降。以“What kind of man is he?What does he do?”转入第二段。

Paragraph 2:The man

(1) What does he usually do as a traffic signal?

(2) Does the job bring him much money?Why?

过渡:Timoteo并没有得到很多钱, 但是依然坚持工作。为什么?接着转入第三段。

Paragraph 3:The reason why he does it?

His two experiences: (1) ... (2) ...

3. Consolidation

板书总结。

4. 情感升华

升华道德意识, 为正确的职业选择打基础。

Step 3:Sum-up

Task 1:Retelling

Retell the story of Timoteo according to the key words.

In La Paz...in bad condition...one road...dangerous...But thanks to...the death toll...a human traffic signal...a volunteer...Why does he do it?...encounter...was called out...mission...every morning...takes up...and directs...

【设计意图】本活动为读后的巩固性篇章输出部分, 旨在引导学生回顾所读文章, 同时对所学语言进行巩固、内化、综合、运用, 为下一步的读后活动做铺垫。给出关键词, 降低了难度, 充分尊重了学生的差异性, 使所有的学生都有不同程度的发展。

Task 2:Discussion (Group work)

Compare the jobs of Timoteo and Xiao Yonglu, and find out what they have in common.

→What have you learned from them?

【设计意图】本活动为读后深层次的输出, 旨在培养学生的分析及评价能力。通过从课文阅读延伸到课外生活来引导学生进行情感升华, 引导学生树立帮助他人、服务社会的价值观。

Homework (choose one)

A.Read the passage again and write a summary within 100 words.

B.Write a passage describing an experience of getting help or helping others.

【设计意图】作业A紧密结合本节课所学, 适合所有学生;作业B是迁移运用, 适合学有余力的学生。分层次布置作业, 充分尊重了学生的差异性。

五、结论与反思

纵观本节课, 教师的教学思路缜密, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容, 并受到了启迪和教育。所以, 作为一线英语教师, 应该与时俱进, 在实践中不断完善自己的教学方法。

参考文献

篇4：《小书包》第一课时教学设计

[关键词]教学设计 识字课 新教材

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-008

教学目标

1.认识“书、包、尺”等8个生字，认识“勹”“亻”和“”部首，会写“书、刀”两个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能说说自己的书包里有哪些文具，逐步养成自己整理书包的好习惯。

教学重难点

认识生字，写字，朗读课文。

教学准备

多媒体、词语卡片。

教学过程

一、猜猜谜语，导入新课

1.教师说谜面，学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。

像糖不是糖，有长也有方。帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

身子细又长，一根直肚肠。嘴尖会写算，越用就越短。（铅笔）

认识“笔”字。

（1）出示毛笔图片，看看发现了什么？（笔杆是竹子，笔头是羊毛）认识“”字头。

（2）请读一读这个词，给“笔”字组词。

（3）课件出示：毛笔、笔尖。学生齐读两遍。

认识“尺”字。

（1）猜谜：身体直又长，用它量长短。（尺子）

（2）出示“尺子”词语卡片，指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。

猜猜“书”字。

像是砖头，不是砖头。有图有字，真有看头。（书）

2.揭示课题。

（1）小朋友们都是猜谜高手，“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀？（文具）它们都放在哪里呢？

（2）板书课题：小书包。

拼读：“书包”一词，认识“勹”（包子头）。

读词：你能给“书”和“包”各自找找朋友吗？（书本、读书，包子、面包）

书写：学写“书”字。仔细观察，写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。

（教师范写，学生书空。描红临写。展示评价）

【设计意图：导入环节，通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关，拉近了他们与文本的距离，也认识了课文中出现的生字。】

二、初读课文，认识生字

1.出示自读要求：自由、大声地朗读课文，碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2.请小朋友读课文，同伴评价。

3.说一说：在课文里写到了哪几种文具。

4.认识“作业本”。

（1）认识“作”，部首“亻”（单人旁）。

（2）出示“作业本”这个词：小朋友们，你们看看这三个字，你在哪里见过它们呢？

课件出示“语文课堂作业本”图片：这可是我们学习的好朋友啊，在我们的生活中，也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼？

（3）指名读，你有什么好办法来记住它们吗？

（生：“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一横，变成“本”）

5.学习“刀”。

（1）认识“刀”字。

出示“刀”字的字形演变图，说说在古代的时候，人们怎样表示“刀”。

指名读一读“转笔刀”，给“刀”组词。

（2）学习书写“刀”字。

【设计意图：学习生字的过程，也是学习方法积累的过程。在教学生字时，让孩子们发现识字的途径可以有很多种：在生活中发现生字，通过形近字相比较来认识生字，通过汉字演变过程认识生字。这样，能激发学生对汉字学习的兴趣。】

三、游戏巩固，乐在其中

1.开火车读词语。

出示：

书包 尺子 作业本 铅笔 转笔刀

单排火车开一开，双排火车开一开。

2.比比谁的反应快。

准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片，学生马上拿出对应的文具。

3.齐读5个词语，每个两遍。

【设计意图：一节课过了大半，孩子们有些倦怠了。通过游戏，可以激发起他们的热情和兴趣，同时也巩固了所学的这些生字。】

四、拓展延伸，学编儿歌

1.说说你的小书包里还有哪些文具。

随机出示词语卡片贴在黑板上。

字典 笔袋 橡皮 尺子

文具盒 练习本 图画本 水彩笔

2.学编儿歌。

你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗？

我的小书包，

宝贝真不少。

（ ）（ ），

（ ）（ ）。

3.可爱的小书包里装着那么多宝贝，它们都有不同的用处，给我们的学习都带来了很大的帮助。课后，请小朋友们把这些文具都摆放整齐，好吗？

【设计意图：这篇课文语言简练，通俗易懂，朗朗上口。设计编儿歌这一环节，能帮助孩子们加强语言表达的连贯性，训练和发展他们的思维，培养和提高他们运用语言的能力，同时也带给他们成功的体验。】

篇5：小书包教学设计

教学目标：

通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3.学习“书包”两个字。

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

③说一说记住这两个字的方法。

(3)组词识记，多种形式读词。

二、合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的`上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

三、动手实践，有序表达

1.同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

四、指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“刀”字。

(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

(3)学生练习书写。

(4)展示评价。

2.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

(3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

篇6：小书包教学设计

《小书包》教学设计；

一、教学目标；1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”；2.正确朗读课文；正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称；了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具；本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力；生书写姿势和握笔姿势；

四、教学过程；(一)猜谜激趣，导入新课；1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先；像糖不是糖

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《小书包》教学设计

一、教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

二、教学重难点 教学重点：

正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

三、教学策略

本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学

生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。

四、教学过程

(一)猜谜激趣，导入新课

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧!小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

(二)合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。

2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)①包：半包围结构，“勹”是包字头。②字理识字“刀”。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

(3)开小火车：读字并组词。

【设计意图】这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

(三)动手实践，有序表达

1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

2.教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?说一说怎样削铅笔。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。

4.汇报展示摆放的结果。

5.这么多学习用具，我们应该怎样爱护呢?引导学生说一说自己的做法。朗读小儿歌：

小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。【设计意图】联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

(四)学习韵文，随文识字

1.教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。

(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

2.说一说：这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?(1)学习第一句话。

“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么?

②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?

(4)学习第三句话。①这句话说了什么?

②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静，没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?

预设：夜里静悄悄;大山里静悄悄;大人没回家，家里静悄悄;站队时要静悄悄。

③指导朗读；①学习“早”字；②学习“校”字；【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣；(五)指导写字，规范美观；同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相；1.学习书写“早”字；(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置；(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔；(3)学生练习书写；(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置；(2)

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③指导朗读。(5)学习第四句话。

①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么? ④指导朗读。3.齐读韵文。

【设计意图】通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性。引导学生大胆创编，体会用语文的乐趣，实现教学目标。

(五)指导写字，规范美观

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1.学习书写“早”字。

(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的横要写在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2.学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。3.学习书写“刀”字。

(1)引导学生：“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写，展示评价。4.学习书写“尺”字。

(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。5.学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。

6.学生练习书写，要把字写端正和美观。

【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

(六)总结全文，课后延伸

1.这节课我们朗读了诗歌，还学会了在桌子上摆文具，知道了怎样爱护学习用具。

篇7：《小书包》教学反思

一、本节活动亮点：

1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。

二、存在不足之处：

教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

三、调整策略：

篇8：一只小书包

瓦努阿图在哪里？位于南太平洋上，澳大利亚以东，斐济以西，是个由群岛组成的国家。17世纪被欧洲航海家发现，从此融入了殖民与反抗殖民的历史。20世纪70年代，独立运动风起云涌，瓦努阿图也摆脱了殖民统治，于1980年成立了共和国，百废待兴。目前，瓦努阿图的人口约在22万，大部分为农业人口，医疗设施与现代文明匮乏，瓦努阿图始终在与疾病和贫穷作斗争，许多国家也在持续资助它，以便它能更好地发展。尽管如此，2011年，瓦努阿图的婴儿死亡率仍然高于40‰。

一只小书包 （Won smolbag）就诞生在瓦努阿图的艰难时世中。

1989年，15个业余戏剧爱好者成立了“一只小书包剧院（Won Smolbag Theatre，简称 WSB ）”。这个团体渐渐发展，结合当地力量共同制作高质量的电影以及电台和剧院节目，还开设了大量的工作坊，发放相关的印刷品。这个剧院制作并上演与当地文化情境相结合的戏剧，广泛讨论诸如现代文明与健康、生活方式、环境保护甚至民主与社会等问题。

一只小书包剧院起初只是一个巡演团体，在不同的地方演出，渐渐地，这成了他们的自觉行为，并开始介入社区发展与建设。比如1997年，一只小书包剧院在一个失业率很高的社区待了6个月。那个社区的成员刚刚从边远的岛屿上迁居至城市，对现代化有诸多的不适应。一只小书包剧院邀请当地居民来参与戏剧创作和表演，探讨生活中可能碰到的各种情况。一只小书包剧院的努力促使当地建立了一个健康中心，在那里，人们可以得到关于生殖健康的咨询。年轻人能坦然地交流关于自己的欲望和应当采取的保护措施。

在一个贫困的地方，戏剧比书本更早到达。当地社区毫无困难地接受了这个剧院，因为它带来了欢笑和知识。戏剧的内容亲民并富有传播力，足以吸引年轻人。这就像在自己的村子里，每周上演一场春晚。

听上去是不是有些熟悉？没错，可以把一只小书包剧院看作是“送戏下乡”的瓦努阿图版。一只小书包剧院送戏下乡，在南太平洋的岛屿之间巡回演出，传播知识、传递快乐。对一只小书包剧院而言，他们的使命并非让乡亲们看个热闹，而是让乡亲们一起来演戏，让乡亲们学会自娱自乐，直到学会自治。

我在澳大利亚的墨尔本遇到一只小书包的负责人乔·多拉斯（Jo Dorras）时，非常好奇他们怎么能坚持那么久。乔·多拉斯本来是一个老师，兼职给一只小书包剧院写剧本，并与自己的教学相结合。后来剧目需求越来越大，自2000年起，她全身心投入一只小书包剧院的工作，至今写了近百部戏剧，产量惊人。我曾问她，怎么能写那么多。她笑笑说：“要知道村里的故事太丰富了。”她是真正下了乡、在村里扎根的作家。

“乔，你竟然已经做了20多年！”

“啊！真的吗？我怎么觉得才刚刚开始呢？”她跟我开玩笑。

“你是不是已经踏遍南太平洋的所有小岛了呢？”

“哈，那里的岛屿可多着呢，我的探险才刚刚开始。”

今年是一只小书包剧院成立22周年，这个团体已经拥有100多名全职和兼职员工，以及400多名志愿者。他们是活跃在瓦努阿图共和国80多个岛屿上的文化力量，生产着高质量的文化产品，版权无偿提供给全太平洋上的学校和公益组织。

在瓦努阿图进入媒体社会之后，一只小书包剧院开始拍摄电影和电视剧，探讨家庭暴力、性骚扰和身份认同等话题。这些过去在瓦努阿图的公开场合避而不谈的话题从此得到了正视和讨论。一只小书包剧院又一次推进了社会文明的实践。至2011年，一只小书包剧院成立了3个青年中心，影响着越来越多的瓦努阿图青年。不少青年因为出演了一只小书包剧院的电影而一举成名。

Jack本来是个无业的街头混混，后来出演了一只小书包剧院的电视剧，成了演员。他告诉我，有一天，他回到了当初整天打架的街头，突然被一个高大的浑身都是文身的男人挡住。那一瞬间，Jack脑海中闪过一个念头：惨了，肯定是从前的冤家。那男人严肃地看着Jack，捋起袖子，猛地把胳膊伸到Jack面前，说：“请在这里签名吧！”那一刻，两人都开始大笑。

篇9：整理小书包 教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1.初步掌握移动和复制文件、文件夹的方法 2.理解剪贴板的作用 过程与方法：

通过尝试操作，掌握移动和复制文件、文件夹的基本技巧，培养学生的自学能力和发现问题解决问题的能力，并能更好的组织文件。

情感态度与价值观：

运用一些简单的开放性的练习，激发学生学习信息技术的兴趣，增强学生的观察力、想象力和创新意识；培养学生发现美、创造美的能力。

二、教学重难点

教学重点：文件、文件夹的移动和复制。教学难点：能够对文件进行分类管理。

三、教学准备

授课PPT、“小博士”“小老师”“文件小管家”贴纸、其他贴纸

四、教学过程

【一】情景导入理思路

1、师生问好。

2、师：同学们，喜欢喜羊羊和它的朋友吗？老师最喜欢可爱的懒羊羊了。上周末，我到懒羊羊家里去玩。一进他的房间，吓了一大跳，到底是怎么回事呀？

展示懒羊羊的房间(大屏幕展示课件。)

3、师：看到这儿，你想对懒羊羊说什么？

生：哎，你的房间怎么这么乱呀。

4、师：你能帮懒羊羊整理吗？你想怎么整理？

5、师：做得真棒！从这两个同学的作法上，我们知道了什么？

生：我们要把房间的物品摆放整齐。

生：应该把物品分类放，这样我们找的时候就很方便了。

6、师：对。我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。今天，老师也想请同学们帮我整理一个小房间，愿意吗？

生：愿意！

（设计意图：此处教师通过帮懒羊羊整理房间的情景导入，表面上是让学生整理杂乱的房间，实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法，而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。）

【二】学会方法勤操作

●文件分类

1、师：我的小房间就在电脑里，请看：（教师在大屏幕上演示：打开“我的文档”，找到用我的名字命名的文件夹并打开，里面有许多类型的文件）。

师：其实，这是懒羊羊送给老师的一个资料文件夹。请大家参观参观！

2、师：参观了我的文件夹，有什么想说的吗？

3、师：我觉得这个文件夹里太乱了，每次我要找一个文件都要找好长时间呢。你们能想个办法来帮我解决这个问题吗？

（生：思考„„我觉得可以把这些文件分个类，每个类别的文件都放在一起，比如说图片文件就可以放在一起，以后要找图片就都到这儿来找。）

4、师：观察图标，这些文件是不同的类型，你还认识它们吗？那么老师提议，按文件的类型来分类，好吗？

板书：类型

5、师：还有其他的分类方法吗？ 生：我觉得还可以根据文件的用途来分类，比如分成学习语文的文件、学习英语的文件，这样分也很好找文件。

6、师：观察文件名，有的数学，有的语文，„„可以按照什么分类？（生：学科）板书：学科

7、师：有学习所用的资料，也有用来休闲，也有用来游戏的，所以我们还可以按照用途来分类。

板书：用途

8、师：这些将文件分类的办法都很好！其实，这是使用电脑要养成的好习惯，你需要先根据文件的大致用途与类别建立好文件夹，再将所有文件分门别类的放进去，以后建立的文件都存放进相应的文件夹不乱放就可以省事很多了！

师：现在我们就用大家想到的办法，来给这些文件宝宝找个合适的家吧！

板书：给文件宝宝找个家

（设计意图：学生积极地想出各种办法要将老师在电脑上的小房间整理好，提出了分类整理的建议，其实是教师用分类整理房间的方法引导学生在大脑中建立将文件夹分类整理的思维方式。）

●移动文件

1、整理文件的第一步，建立合适的文件夹（板书）。

师：怎样新建文件夹，上节课我们已经学过了，为了节省大家的时间，老师已经为大家建好了，是按照用途分类的。（演示幻灯片）

2、接下来，就要给文件宝宝找到适合他们的家了。师：你知道这个文件的家在哪里吗？（学生说一说）

3、师：怎样将文件宝宝们送回家呢？ 板书：移动文件

4、师：回想我们在移动桌面上的图标时是怎样做的，说说你的想法？（生：可以利用鼠标的“拖动”）

师：你记得真牢固！奖励你一个“小博士”标志。

5、师：哪位同学能够按照他的方法为同学们演示一下？

你讲的真不错，奖励你一个“小老师”标志。

6、师：想动手试试吗？教大家个小窍门：选择文件多个文件时，可以使用shift和ctrl

〖演示操作〗

7、〖拍手示意停下来〗

师：这种方法是以前我们学过的方法，今天，老师要教大家一种新的方法〖演示操作步骤：选定文件——右键击，选择剪切——打开目标文件夹——空白处右击，选择粘贴〗

8、师：看清楚步骤了吗？哪位同学想要尝试一下？（学生到教师机演示，口述步骤）

你操作的太准确了，讲的也很流利，奖励你一个“小老师”标志。

9、大家学会了吗？为了方便同学们操作，大家可以使用快捷键ctrl+x。请同学们一定要按照步骤来操作，〖演示幻灯片步骤〗忽略一步都不行。

10、赶紧动手给其他的文件宝宝送回家吧！文件夹存放在你们的桌面上，以“懒羊羊的资料夹”命名。〖播放背景音乐，巡视指导，强调边操作边练习说步骤〗

11、〖拍手示意坐好〗

师：这两种方法不仅适合于文件的移动，也适合于文件夹的移动。板书：（文件夹）

刚才，同学们使用了两种方法移动文件，哪个容易些？ 【演示操作】拖动适合于在同一个窗口中的移动，如果让你想把文件夹移动到其他的窗口的文件夹或磁盘中，使用剪切的方法就更方便了，大家明白了吗？

【三】巧学活用做好管理员

●复制文件

1、师：经过同学们的帮忙，资料夹已经整理好了，谢谢大家的帮忙。为了感谢同学们，我想把这个文件夹中的资料送给同学们，你们的文件夹不是还空着吗？大家喜欢吗？

2、师：应该使用什么方法实现呢？（学生回答：利用剪切）

3、〖演示操作〗 师：〖演示幻灯片〗刚才，我们通过剪切的方法，原来的文件会消失不见，老师就没有资料了。有没有更好的方式，让你们和老师同时都拥有这些资料呢？

4、师：教大家一个小魔术。〖演示幻灯片：神奇的帽子〗 想学吗？

5、师：这就叫做复制。板书：复制文件（文件夹）它的步骤是：〖演示步骤〗

6、师：你有什么发现？〖演示幻灯片〗

从步骤看，复制和剪切很像，都是先选定目标，然后右键进行操作后，将文件或文件夹的内容保存到剪切板中，然后再粘贴到目标位置；但是从结果来看又不一样，剪切前后只有一个文件或文件夹，而复制是一个文件变成两个文件。大家清楚了吗？

7、板书：剪切有个快捷键CTRL+X，复制也有快捷键CTRL+C，粘贴也有快捷键CTRL+V，这样，大家就可以很容易的将文件夹复制到你们自己的文件夹里了。

8、动手试试吧！完成请举手，老师检查，然后颁发给你“优秀小管家”的标志。〖巡视指导，强调坐姿。〗 【四】课堂总结

1、师：本节课即将结束了，今天你有哪些收获?