《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦（精选6篇）

篇1：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

《我不是最弱小的》第二课时课堂实录

乌市第六十四小学

李梦

师：上节课我们和12个活泼可爱的生字宝宝交了朋友大家还记得吗？ 生：记得。

师：课文中还有一些词语宝宝也非常的聪明伶俐，这可离不开生字宝宝的帮助，让我们再一次读读词语宝宝的名字吧。

（大屏幕出示词语）

师：第一遍请男生和女生合作轮流读，一个词读三遍，女士优先，请。第二遍请同学们和老师合作轮流读，一个词一遍，你们比我弱小，你们先请。

师：请同学们注意萨、簇、随读平舌音；铃、倾是后鼻音。

（大屏幕出示萨沙一家人的图片）

师：上节课我们还认识了这一家人，在他们当中，谁是最弱小的呢？ 生：萨沙。

师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的呢？

生：下雨天他用自己的雨衣为蔷薇花遮风挡雨。

师：你课文内容真熟悉。回过头来我们再看看课题，现在我们做一个读题目的游戏，大屏上有三个问题，（大屏幕出示三个问题及答案）每个问题我们都用课题来回答，三个问题的答案一样，但问题不一样，我们应该怎样来读呢？谁来试一试？ 生1：谁不是最弱小的？我不是最弱小的。生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。生3：我不是怎样的人？我不是最弱小的。

师：刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。请学习小组的同学合作读课文，并思考大屏上的问题。（大屏幕出示三个问题：我是谁？比我弱小的是谁？比我强大的又是谁？）

师：谁能回答这三个问题？

生：我是萨沙；比我弱小的是蔷薇；比我强大的是爸爸、妈妈、托利亚。（板书1）

师：你真是一个眼光敏锐的孩子，一下子就从书中找到了问题的答案。师：刚才我们很多同学读课文时，都能像读题目一样，注意用不同的语气、语调和轻重把句子的意思读出来，把人和物的感情读出来。实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。作者要表达什么意思，就代他表达什么意思；文中人和物要表达什么意思，就代他表达什么意思。这样的朗读就是最好的朗读，接下来，就请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，同时把描写野蔷薇的句子用“—”勾画下来。师：谁来说说你勾画的内容。

生：在课文的第二自然段，“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”和“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” 师：还有吗？

生：有，在课文第八自然段，“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”

师：为什么同一朵蔷薇花作者两次描述的内容却不一样呢？ 生：因为作者第一次描写蔷薇花时天气是晴朗的，阳光明媚，万里无云，但作者第二次描写蔷薇花时下雨了，雷雨交加，蔷薇花的花瓣都被雨水打掉了。（板书2）

师：你真是一个会读书、会联想的聪明孩子。

师：（大屏幕出示下雨前的野蔷薇）阳光明媚，万里无云，野蔷薇被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（大屏幕出示下雨后的野蔷薇）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。师：同学们，从老师的读中你们感受到了什么？ 生：雨前的野蔷薇特别有劲，雨后就没劲了。生：雨前的野蔷薇特别漂亮，雨中变得虚弱了。生：雨前的野蔷薇特别美丽，雨后就不那么美丽了。生：第一段读起来很高兴，第二段就不怎么高兴了。师：你能说说不高兴的原因吗？ 生：因为大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣。

师：带着我们自己独特的体会再来读这些内容一定别有意味。生：配图配乐读。

师：假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点什么做点什么呢？

生：我想拿一把雨伞给它。

师：你真是一个有爱心的好孩子，送你一朵美丽的野蔷薇。（奖励蔷薇花贴画）

生：我想拿木棍和塑料布给它搭个房子。

师：你是一个爱动脑筋爱动手的勤快孩子，老师也送你一朵野蔷薇。生：我想给春雨姐姐说一声让她不要再下雨了。

师：我相信春雨姐姐一定会被你的爱心打动的，她也会不忍心伤害这弱小的蔷薇花。

师：萨沙和你们一样，他也要保护弱小的蔷薇花，那到底他是怎么说怎么做的呢？请同学们快速阅读课文的4—9自然段，用波浪线勾画出萨沙和妈妈的对话，用圆圈画出表示萨沙动作的词语。师：萨沙和妈妈的对话有几组？

生：三组。（大屏幕出示妈妈和萨沙的三组对话）

师：我想请男生和女生分角色来读一读这三组对话。男生读萨沙，女生读妈妈，老师来读旁白。男生女生分角色朗读三组对话。

师：我想再请三位男同学分别来读一下萨沙说的话。生1生2生3分别读。

师：听完他们代表萨沙说的三句话，你们发现了什么？ 生：这是三个问句。

师：这三个问句问号的用法一样吗？表达疑问的作用一样吗？ 生：不一样。

师：好，那就让我们从具体的语境中去分析。

师：请看萨沙和妈妈的第一组对话。（大屏幕出示第一组对话）师：第一、第二组同学读萨沙的话，第三、第四组同学读妈妈的话。生读。

师：“不解”是什么意思呀？ 生：就是不理解，不知道原因。师：这个问号用在这里表示什么呢？

生：就是萨沙不理解妈妈为什么要把唯一的一件雨衣给他，他在向妈妈寻求答案。

师：你的理解能力真强。

师：妈妈的话让我们明白了一个什么道理呢？ 生：每个人都应该保护比自己弱小的人或物。

师：你已经获得了情感态度的熏陶，相信我们善良的萨沙也和你一样。师：这次请第三、第四组的同学读萨沙的话，第一、第二组的同学读妈妈的话。（大屏幕出示第二组对话）生读。

师：喜欢打破沙锅问到底的萨沙脑中又产生了疑问，这次的问句有没有什么特别的含义呢？

生：有，萨沙这次问的特别不服气、不甘心，他不承认自己是最弱小的。

师：那你能把这种不服气读出来吗？ 生读。

师：你果真让老师看到了一个不服输的小男子汉萨沙。

师：萨沙的妈妈就和你们的妈妈一样，是那样的温柔，那样的慈爱，她摸着亲爱儿子的头说——生读妈妈说的话（教师随机摸一个学生的头），妈妈的话果真是语重心长、和蔼可亲，他告诉了萨沙“最弱小”的界定。聪明的萨沙会怎么做呢？（随机叫一个学生表演）（大屏幕出示第三组对话）只见他朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说（随机叫学生读）：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 师：刚才这两位同学表演的怎么样？

生：特别好，有模有样的，我仿佛看到萨沙就站在了我面前，而且他把我刚才勾画的表示萨沙动作的词都表演了出来。师：那他读得怎么样呢？

生：也特别好，很有感情，唯一不足的地方就是这个问句我觉得应该把反问的语气再读得强烈一点，表现出萨沙的骄傲、神气、自豪。师：你俨然已经有了小评论家的风范，老师都要向你学习了。奖励你一朵野蔷薇。生：谢谢老师。

师：塞普拉，你能再试着读一读吗？ 生：能。师：请看大屏，先加上适当的词，再读萨沙的话。（大屏出示句子）生：萨沙（骄傲）的问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 师：老师听出了骄傲的萨沙，谁再来试试？

生：萨沙（自豪）的问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 师：我相信现在大家一定都能读出一个自信坚强不服输的萨沙，老师也忍不住想读了，我来读妈妈的话，我们一起合作再来读读这组对话，好吗？注意加上动作。生：好。

师生合作读、表演。

师：每次都是老师评价你们的朗读，今天谁来评评老师读得怎么样呀？

生：老师是笑着读的，符合课文内容。生：老师读出了感叹的语气。生：老师读出来了妈妈对萨沙的称赞。

师：你们能恰到好处的点评别人的朗读，你们是会听善评的孩子啦！师：同学们，萨沙的身躯虽然弱小，但他的内心却十分强大，爸爸妈妈哥哥保护了他，他又保护了比他弱小的蔷薇花，以此证明自己不是最弱小的，这一家人表面上传递的是雨衣，实际上传递的是什么？ 生：爱心、关爱。（板书3）

师：我们生活在这样一个幸福的大家庭里，有时候我们是弱小的，因此受到了别人的保护；但有时候我们也是强大的，因此我们也要去保护比我们更弱小的。在日常生活中，你们是最弱小的吗？ 生：不是。师：那谁来说说看。生说。

师：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心，又很勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”（教师指向课题）

师：爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地栓在了一起，于是我们互相关心着，爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

篇2：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

《我不是最弱小的》第二课时教学设计之一

佚名

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读.课件。

2、通过第一课时的`教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢?”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

(1)读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

(2)读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

(3)读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

篇3：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

人教版二年级下册第二单元的《我不是最弱小的》是一篇讲读课文，文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，而把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上。这个故事赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，也赞扬了萨沙自信自强的品格。教学中要让学生通过自主探究识字、朗读感悟体验来准确认读本课的14个生字，正确流利有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气，并养成积累词语的好习惯，在理解课文内容的同时懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”和“现在我该不是最弱小的了吧”这两句话的含义，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格，培养学生有不甘为弱者、应该保护弱小的意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们觉得自己已经长大了。但是，在爸爸妈妈心目中，你们仍然是要倾心保护的弱小宝贝。面对爸爸、妈妈的呵护，你们是怎么想的呢？（引导学生说一说自己的想法，教师相机进行归纳。）

2.课文中的萨沙也是爸爸、妈妈倾心保护的弱小宝贝，面对爸爸、妈妈的呵护，可他却说出了“我不是最弱小的”（板书课题），齐读课题，学生随老师书空。

3.重点指导学习“弱”字。指导写“弱”：左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高，要注意两个“点、提”的写法。

4.齐读课题。说一说，从课题中你想知道什么？

[设计意图]联系学生的生活实际，引发学生的情感体验，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生围绕课题提问，抓住课文主要内容进行学习，培养学生逻辑思维的条理性。

二、初读课文，整体感知

1.导读。你们想知道的内容都藏在课文中，只要把课文读通读熟，这些问题就能解决了。

2.自读。出示自读要求：（1）读通课文，读准字音。（2）课文有几个自然段，请标出来。（学生自读课文。）

3.检查读书情况。

（1）出示生字词：

周末 萨沙 簇拥 随风 舞动 娇嫩 芬芳

扑鼻 聊天 递给 显得 掀起 雨衣

垂着头 托利亚 铃兰花 野蔷薇 倾盆大雨

（2）学生自读。（提醒要注意的读音：“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。）

（3）开火车读、齐读。教师相机进行指导。

（4）学生互动交流。说一说，你通过阅读已经明白哪些词语意思。（引导学生重点理解“簇拥、倾盆大雨”的意思。）

4.解决问题。同学们都理解了词语的意思，真不错！那我们就来一起解决刚才提出的问题。（根据学生提出的问题进行有针对性的教学。）

[设计意图]通过多种方式读，让学生整体感知课文，解决生字词语的读音，并在交流互动中解决问题，理解词语的意思，培养学生的自学能力。

三、品读课文，对比感悟

1.自读课文，思考问题。（1）课文中的我是谁？我为什么不是最弱小的？（2）我不是最弱小的，那谁是最弱小的呢？

2.小组交流，指名汇报。

3.对照理解，感受美丽。萨沙认为自己不是最弱小的，蔷薇花才是，为什么会这样认为呢？要解决这个问题，我们先来看看美丽的蔷薇花。（板书：蔷薇花。出示图片和句子，让学生感受雨前野蔷薇的美丽。）

（1）雨前的蔷薇。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。带着露珠的花随风飘动，芬芳扑鼻。（师范读后提问：这是雨前的蔷薇花。这蔷薇花让你感受到什么？谁来说一说？板书：美丽。被铃兰簇拥着的野蔷薇是多么美丽啊！那它的味道是什么样的呢？（香）你从哪里看出来的？板书：芬芳扑鼻。随文识字。学习生字“芬”“芳”和“铃”，我们可以用熟字加偏旁的方法来记忆。在书写时注意“芬芳”的草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，“铃”要写得左窄右宽。

（2）雨中的蔷薇。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（师范读后提问：美丽的野蔷薇刚刚还是芬芳扑鼻，可美丽的花朵转眼间便被无情的风雨吹打得垂着头，看着它在雨中受到摧残，此时，你的心情会怎么样呢？（蔷薇花可怜、无助、弱小）

（3）指导朗读。自己读一读：“可怜！”“像一个受到伤害的无助的小孩子。”“‘它娇嫩’多么地弱小，急需得到关爱、帮助。”指名读：“多么需要帮助的花啊！”男生读：“多么悲凉无助的蔷薇花啊！”全班齐读：“多么弱小的花呀！”

[设计意图]通过自己阅读课文，整体感知课文，引发学生积极思考，并对照描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段和图片对比感悟雨前、雨中蔷薇花的娇美和纤弱，激发学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意，同时通过随文识字加深学生对字词的理解，在多次与文本的直接对话中理解课文，感悟“我不是最弱小的”的含义，奠定学生关爱野蔷薇的情感基调。

四、总结谈话，引发思考

雨前的蔷薇花如此美丽，令人赏心悦目；雨中的蔷薇花如此弱小，此时此刻它最需要的是什么呢？作者为什么会想起来保护蔷薇花呢？请同学们课后再读一读课文，思考一下这个问题，下节课把你的想法告诉给大家，好吗？

[设计意图] 让学生带着问题去再次阅读课文，在课文中寻找答案，为第二课时的教学做好铺垫。

篇4：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学过程：

一、课件导入，入情入境

假日里，天气闷热，萨沙和姐姐托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地，这里长着一丛丛野蔷薇。（课件播放，把学生带入夏天美丽的森林中。）

二、细读品析，积累词句

1、学习第二自然段

（课件出示特写：野蔷薇）（1）你想说什么？（2）这朵花真美呀！课文中是怎么描写的呢？自由读第二自然段，划出描写野蔷薇的句子。

（3）屏显：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（4）说说你仿佛看到了什么？闻到了什么？

引导体会花的美：一丛丛

刚刚开放

粉红粉红

芳香扑鼻

（5）练习用“芳香扑鼻”说话。（6）指导朗读。

2、学习第三、七自然段

（1）粉红粉红的蔷薇花在微风中摇曳着身姿，芳香扑鼻而来。这时：

（课件播放：雷声大作，大雨如注，蔷薇花在雨中无助地摇摆）

（2）你们听到了什么？看到了什么？

（3）课文中第几自然段描写了雨中的蔷薇花？请同学们自由地读一读，划出描写蔷薇花的句子。

（4）屏显：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

3、前后对照读，从先后两次对野蔷薇的描写中，你读懂了什么？

（屏显：

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。）

4、假如你就在这朵雨中弱小的野蔷薇旁边，你想说点什么？做点什么呢？

三、精读感悟

1、萨沙和你们一样，他也像你们一样保护弱小者。自渎第七自然段，用“。”标出描写萨沙动作的词。

（朝着

走去

掀起

盖在）

2、指导朗读。

3、萨沙为什么会这么做呢？小组讨论。

4、交流

着重理解“每个人都要保护比自己弱小的人。”

总结原因：（1）父母言传身教。（对句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”的理解。）

（2）萨沙不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。（对对话：“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，萨沙又将雨衣盖在蔷薇花上。因为我们每个人都要保护比自己弱小的人。

5、指导分角色朗读。

四、联系生活

1、其实萨沙和我们大家一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

篇5：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！

2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，读课题。

2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻

娇嫩纤弱

3、复习本课所讲故事的主要内容。

过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。

二、精读课文

学习活动一：品读对话 走进人物内心

自读提示：

自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？

1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。

2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

（1）每个人指谁？也包括萨沙。

（2）“都要”中读出什么？

（3）读出母亲的语气。

3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

4、给对话加上提示语

5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。

过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？

学习活动二：前后对比，同情弱小

自读提示：

快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？

1、出示蔷薇花图片，欣赏

2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？

课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？

学习活动三：聚焦动作，想象内心

自读提示：

默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。

1、学生默读，完成2、现在你看到了一个怎样的萨沙？

3、指导朗读，读出萨沙的自豪。

4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答

过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。

三、学文悟理：

每个人都要保护比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 说一说

你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

五、当堂检测：

你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!

六、作业超市（二选一）：

1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。

2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

板书设计：

22、我不是最弱小的保护弱小 不甘弱小

（加上提示语）

《我不是最弱小的》第二课时教学设计2

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

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篇6：《我不是最弱小的》第二课时课堂实录 64小李梦

科目： 语文 班级： 二年级下学期语文第8课

教学目标： １、识记的生字，读准字音，记忆字型。２、在田字格正确、规范地书写８个生字，２个词语。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

教学重难点：

1、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

2、能正确、流利地朗读课文。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、复习导入

师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。

二、学习课文

１、指名分角色朗读课文３～７节：

⑴师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？

（萨沙）

⑵师：最后，谁用上了雨衣？为什么？

（蔷薇花，因为它是最弱小的）

⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。

（指名读第八节的词语、句子）

⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦？

（因为他能保护比自己更弱小的事物）

三、总结全文

１、师：读了这个故事，你明白了什么？

（围绕课后小哥哥的话各抒己见）

２、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！

四、指导书写

师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么？或有什么特别重要的地方要提醒大家？

１、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。

２、区分：“未──末”的字型。书写时要注意上下横的区别。

３、“芬”、“芳”均是形声字。

４、组词区分：分──芬。

音近字：令──铃

师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

根据回答，指导书写“夏”和“该”：

５、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。

６、区分：“该”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里临摹。

８、讲评。

五、我会填

１、自己完成“我会填”。２、同桌互改。

３、讲评。

六、课堂小结

七、板书设计

8、我不是最弱小的妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花