普通生态学考研考试题

普通生态学考研考试题（通用14篇）

篇1：普通生态学考研考试题

南京大学2011年考研普通地质学真题

一、填空30分

1.地质历史上五次生物大灭绝2.变质作用分类

3.影响岩溶五因素4.四大地震带

5.变质岩的两大特征6.风的搬运方式

二、名词解释及对比(30分)

1.河流下蚀与溯源侵蚀2.转换段层与平移断层

3.倾斜褶皱与倾伏褶皱

三、简答题(30分)

1.滨海带沉积特征2.浅海带沉积特征

3.河流三角洲沉积特征及形成条件

4.大陆板块和大洋板块的特征

5.冰碛岩与冰水沉积岩的特征

四、分析题

1.分析一张地质剖面图(比较复杂)是夏邦栋版参考书课后一个图，好像是地质年代那一章节的(20)

2.同样是一张剖面图 是以前考过的图 好像是08年考得 不过问题似乎变了(20)

五、论述题(选作一个20分)

1.论述地质学研究方法，研究对象，研究内容

2.结合实际，论述地质学思维方法

篇2：普通生态学考研考试题

一、何为地质作用？有哪些特点和研究方法？

二、叙述外力地质作用与沉积岩。

三、怎样确定地层的相对年代？

四、在野外如何判断褶曲和断层的存在？

五、“海底扩张”怎样论证了“大陆漂移”？

六、叙述风化作用的影响因素及产物？

七、叙述河流的演化。

八、何谓“喀斯特”，有哪些影响因素？

九、基岩海岸常见哪些海蚀地貌？它们是怎样形成的？

篇3：普通生态学考研考试题

随着高等教育改革的不断深入和高等院校的持续扩招,每年的高校毕业生也呈现逐年递增的趋势。据报道,2013年全国普通高校毕业生规模将达到699万,比2012年增加19万人,是新中国成立以来,大学毕业生最多的一年。面对如此复杂严峻的就业形势,大学毕业生是选择继续深造,加入考研大军,还是走入社会,成为职场中人,直接关系到毕业生今后的人生前景。那么,如何权衡利弊,在考研和就业之间作出理性的选择,是值得我们深刻探讨的话题。

(1)明确考研目的,切忌盲目跟风。在现在“全民考研”的时代背景下,很大一部分考研的同学并没有认真思考过自己考研的动机,也没有衡量过自己适不适合考研,只是看到周围同学都在考研,担心自己不考研的话会低人一等,不够上进,于是在好胜心的驱使下“毅然”地加入了考研大军。其实,毕业生选择考研之前,首先应该明确自己的考研目的,想清楚是否真正对自己所学的专业感兴趣,而且不满足现有的知识和才能,希望通过读研来拓展、完善自己的知识结构,提高从事相关科学研究、解决专业技术问题的能力。据调查,(1)有80.9%的学生考研是为了提高自身的学历和能力,以期研究生毕业后有更好的就业前景。只有明确了考研目的,才能潜心复习备战考研,并且制定长远的研究生学习计划,在读研过程中真正学有所成。

(2)正确认识自我,切忌盲目逞强。与本科学习相比,研究生的学习对学生的接受能力、动手能力以及学习的自觉性等都提出了更高的要求。尤其是对于理工科的学生而言,除了需要学习书本上的专业理论知识,还需要在阅读中外文文献,掌握国内外课题相关的最新研究进展的基础上,进行大量的科学实验。科学探索的道路上是没有一帆风顺的,为了得到理想的预期结果,实验方案改了又改,枯燥的实验一再重复,再加上经济、社会、家庭、人际交往以及毕业、就业等多方面的压力,并不是每个学生都能够承受的了的。近年来,研究生群体因心理压力过大而发生割腕、跳楼的事件时有发生。其中,不少学生就是因为没有事先权衡研究生学习的艰辛和自身的实际情况,只是迫于家庭的影响等因素而选择攻读研究生,在学习期间不能妥善处理各方面的关系,从而造成了严重的心理负担。除此之外,研究生入学考试是对考生政治、英语以及专业知识的综合考察,大多数决定考研的学生在大三的第二个学期就已经开始复习准备了。因此,漫长乏味的考前复习也是对学生学习能力和意志力的一大考验。如果复习上不肯下苦功,却又以考研的名义不顾本科课程的学习,并且逃避找工作,到头来考研没考上,不仅拿不到本科毕业应有的学分,而且还会错过找工作的最佳时期。

总而言之,就我国目前人才市场的现实来看,高学历、高文凭的硕士、博士研究生与应用型人才都是大有用武之地的,都能以不同的角色为社会的发展做出贡献。高校毕业生在决定继续深造还是走入社会之前,一定要根据自身的特点、结合个人、家庭、社会的综合情况,认真、冷静、仔细地分析,作出正确的生涯规划,在读研和就业之间作出理性的选择。

2 给考研学生的几点建议

(1)协调本科课程学习和考研复习准备之间的关系,不要顾此失彼。随着考研热的兴起,各高校中经常会出现这样一种现象,一方面,考研学生复习兴致高涨,考研动力十足,图书馆自习室的座位甚至是“一座难求”,但是另一方面,他们对本科专业课的学习则是表现出“厌学”的状态,逃课现象非常严重。诚然,考研时间紧迫,复习内容繁重,尤其(下转第27页)(上接第19页)是对于普通高校本科生报考“985”和“211”高等院校,高校教学条件和教学质量的差距,进一步增加了学生的失落感和危机感。在这种心态的影响下,一些学生把考研作为大学四年的头等大事,希望通过考取知名大学的研究生来改变自己的命运和今后的就业层次。在“考研至上论”的驱使下,一些考研学生不得不牺牲专业课的学习,争分夺秒地将所有的精力和时间都投入到考研的复习中。虽然这些学生的想法可以理解,但是并非考上研究生即万事大吉。其一,如果有专业课程不及格,拿不到本科毕业的学分,也就拿不到本科学位证书,这将直接影响学生能否顺利被考研高校录取;其二,专业知识是融会贯通的,研究生阶段的学习和研究需要大学阶段扎实的基础和专业知识的支持,专业基础打牢固了,研究生的学习才能达到事半功倍的效果。因此,考研学生在认真积极准备考研复习的同时,也应兼顾本科专业课程的学习,不能顾此失彼。

(2)选择报考适合自己的学校和专业,不要好高骛远。与高考一样,研究生报考时,专业和学校的选择也是一个很热门的话题,它关系着每个考生未来几年甚至一生的发展方向和人生轨迹。名牌的院校,热门的专业,无论何时都是大众的情人,时代的宠儿,永远都会受到众多考生的青睐,每一个考生都希望能进入一个相对更好的学习环境中继续深造,学到更多的知识,为自己研究生毕业后的求职增加砝码。但是,名牌院校、热门专业的招生名额有限,竞争的激烈程度可想而知。如果一味追求知名院校,而到头来又没能考上,只会让长时间复习考研的艰辛付诸东流。因此,考研院校和专业的选择应该以“能考上”为第一前提,考研学生应该清醒地认清当前的报考形势,认识自身意志力、智力、复习时间等综合实力,选择适合自己的院校和专业报考,使自己的成功概率最大化。

(3)保持考研复习过程中良好心态。考研是一场旷日持久的战斗,是对学生学习能力和意志力的考验,随着考研复习的不断深入,考研学生的心态也会发生潜移默化的复杂变化,尤其是越临近考试,学生越容易产生惧怕、逃避考试的心理。因此,保持良好的心态是取得考研成功的魂魄,它让考研者在重重压力之下沉着应对各种困难,最终体尝成功的甘美。(1)决心与笃定。既然决定了考研,那么在复习过程中就不应该再在选择考研是否正确,自己到底能不能考上等问题上纠结。坚定信念,持之以恒,奋勇直前,就是向考研成功迈进了一大步。(2)积极与乐观。考研的过程是艰难的,环境的变化,身心的疲惫,难免会在考研的道路上经历低潮期。用积极、乐观的心态面对一切不可知的困难,是考研能否成功的关键。(3)多与考研同学交流。在复习过程中,多与考研同学交流经验与心得,不仅相互之间可以互相帮助鼓励,取对方之所长补己之所短,而且,相互之间形成的学习气氛也是产生动力的源泉。(4)劳逸结合,张弛有度。考研的艰苦,需要以健康的身体状况为基础。适当的锻炼和娱乐,可以保持轻松愉快的心情,消除心理上的紧张和压力,对于保持复习中的坚韧精神也是有帮助的。切不可为了复习而牺牲全部的体育、娱乐活动,变成一个考研苦行僧。

3 结语

在市场经济条件下,大学生毕业后面临多种选择,在就业与考研的十字路口,大学生应该结合自身情况,权衡利弊,在两者之间作出理性的选择。有志考研的同学,在备考过程中,也应科学、合理地复习,处理好各种关系,避免考研不成功、专业课程不及格、错过求职最佳时期的窘境。

参考文献

篇4：普通生态学考研考试题

【关键词】普通高等院校 在校大学生 考研心理

一、前言

近年来，考研热浪潮在国内席卷而来，考研者的心理素质变化对考研活动有诸多影响，而性别差异、报考院校差异、专业差异、跨学科领域等多种因素对大学生的心理素质又有着不同程度的影响。下面就针对在校大学生的考研心理进行调查分析。

二、调查对象及方法

本次调查主要针对江西省某两所高校的400名学生为调查对象，以问卷形式进行调查。调查问卷中试题主要包括三个方面的内容。首先，针对学生考研动机设定40道问题；其次，针对学生考研焦虑设定16道题目；最后，针对学生心理健康状况设定60道题目。针对三方面内容分别采用五级、四级和三级的评分方法进行记录[1]。

三、调查结果

通过对调查问卷的回收和有效的数据处理等程序，调查结果如下：首先，对考研学生中男生和女生的数据分析可知，考研动机有显著差异；焦虑程度有显著差异；心理健康有显著差异。其次，对考研学生中报考重点院校和普通院校的数据分析可知，两类考研学生的动机有显著差异；焦虑程度无显著差异；心理健康无显著差异。再次，对考研学生所属的专业进行类型划分，其调查结果表明：考研学生的动机具有显著差异，主要表现在文科学生与理科学生、医学专业与其他理科专业两个方面；焦虑程度有明显的显著性差异；心理健康方面具有非常显著性的差异。第四，依据学生报考专业进行类型划分，属于跨专业考研的学生与同类型专业考研学生的动机存在显著差异；焦虑程度和心理健康状况无显著差异。最后，就学校性质进行划分，调查结果显示：考研学生在动机、焦虑、心理健康等方面都不具显著性差异[2]。

四、结果分析

根据调查结果可知，不同因素影响条件下，大学生的考研动机、考研焦虑、心理健康状况存在一定的差异。

第一，不同性别因素影响下，男生和女生考研者存在差异。就考研动机而言，男生的考研动机较女生强烈。绝大多数男生希望通过考研，能够在社会中创造更多的价值，承担更大的社会责任。就考研焦虑而言，男生的焦虑程度较女生小。由于多数女生趋于感性化，情绪极易受到外界因素影响而产生波动；而男生则表现出过多的冷静和沉稳，故心态较好。就心理健康状况而言，男生心理问题相对较小，可能受焦虑程度的影响较小[3]。

第二，不同报考院校因素影响下，报考重点院校的考研学生与报考普通院校的考研学生存在一定的差异。首先，报考重点院校的学生的考研动机更为强烈。究其原因，这类学生有着更高的目标，对自身有着更大的期望，希望通过自己的努力，充分挖掘潜力，实现自我价值。报考普通院校的学生，更多是为获取硕士学位。其次，两类学生在考研焦虑和心理健康方面都未存在显著差异性，这与前人研究结果不一致。究其原因，现代大学生对社会现实的认知能力较强，明白随遇而安的道理。

第三，对于不同专业的考研人员而言，其考研动机、焦虑程度和心理健康状况存在着一定的差异。首先，就考研动机而言，理科学生的考研动机比文科学生强烈，医学生的考研动机比其他专业理科学生要强。一方面，文科生的知识内容属于人文性，更加注重内心体验，而理科学生的知识系统过于抽象化、逻辑化，参加考研，能够得到深造，提升自身能力。另一方面，医学学生的择业范围相对较为狭窄，且毕业难度相对较大，如果医学学生学艺不精，则难以毕业和走向工作岗位，所以医学生的考研欲望更加强烈。其次，文科学生的焦虑程度明显高于理科学生。主要由于文科学生的问题分析能力与解决能力相对较差，降低调节能力，故产生更多的焦虑。最后，文科学生的心理健康状况相对较差。

第四，跨专业考研学生和本专业的考研学生在考研动机、焦虑程度、心理健康状况等方面的差异不显著。对于多数报考本专业的考研学生而言，多数选择重点院校，心中承受诸多压力。无论选择本专业还是报考跨专业的考研生，其考研动机多数偏于自身的喜好，因而不存在差异性，但是都会表现出一定的焦虑。

第五，对于师范类院校和非师范类院校的考研学生而言，其差异不够显著。首先，学生考研动机几乎相同，或为获取更高的学历，或为深造学习。其次，两类考研学生都可以自由选择院校、专业等进行报考，其放松状态较为明显，进而不会产生更多的心理健康问题。

总之，通过对普通高等院校在校大学生考研心理调查分析可知，考研学生的动机和与心理健康呈现显著正相关，考研焦虑程度与心理健康同样呈现正相关。

五、结论

通过对江西省某两所高校考研学生的心理调查可知，性别、报考院校、各专业考研者、跨专业和原专业、学校属性等因素的不同，会对在校大学生考研者的心理素质有着不同影响。对于考研学生而言，出现心理焦虑状况较为常见，但对学生心理健康发展有不良影响。所以，教育部等有关部门有必要针对普通高等院校在校大学生考研心理问题进行调查和分析，提出有效解决策略，缓解考研者紧张心理，促进其心理健康发展。

【参考文献】

[1]赵建华.师范院校在校大学生旅游行为特征研究——以山西师范大学为例[D].太原：山西师范大学，2013.

[2]王萍.新形势下地方高等农业院校学生考研热现象剖析——以山西农业大学为例[D].太原：山西农业大学，2013.

篇5：普通生态学考研考试题

一、名词解释（5×6=30）：将今论古 风棱石 岩浆 矿物层理

二、判断题（10×3=30）：重力异常知识、有关地热流的概念、球形风化的理

解、倾向走向的关系、地震震级与烈度的概念。

三、读图或简述（1、3、4每题20分，第2题30分）：

1.指出图中褶皱的基本类型，从左到右指出褶皱要素。

2.试述地震波的传播途径及其地球内部圈层的划分。

3.试述岩溶地貌的影响因素及主要的岩溶地貌。

4.岩石的酸度分类及对应的浅成岩、深成岩、喷出岩的名称。

2010年中国地质大学（武汉）硕士研究生招生考试普通地质学试题

一、名词解释（6*5=30分）

石笋解理可燃冰产状变质作用线理

二、简答题（3*20=60分）

1、风化作用的类型；

2、河流阶地的成因及研究意义；

3、地震的成因及地震震级及烈度。

三、论述题（2*30=60分）

1、地震波的传播途径及地球内部圈层划分；

2、基沿海岸的发展及地貌。

2011年中国地质大学（武汉）硕士研究生招生考试普通地质学试题

一，简答题：1~8题 每题12分。

1.地球科学（地质学）的主要研究目的。

2.风的地质作用发育的地理位置及其与大气环流的关系。

3.海底地形单元的划分和海洋环境分区。

4.河流侧方侵蚀作用的过程及其侵蚀地形。

5.风化作用的类型及其作用方式。

6.地下水的运动特征和岩溶地形的分布特征。

7.冰期，间冰期的含义和地史时期发育的主要冰期年代。

8.浅海区的主要化学沉积。

二，论述题：9~10题 每题27分。

9.阐述地球的圈层系统及其与内，外地质作用之间的关系。

10.阐述板块运动与岩浆运动作用，变质作用，造山作用和成矿作用之间的联系。

篇6：普通生态学考研考试题

本《普通物理（力学、电磁学）》考试大纲适用于宁波大学物理学各专业硕士研究生入学考试。

一、本考试科目简介

普通物理学是物理学中最基础的一门学科。它不仅是物理学各个领域的共同基础理论，而且是理、工、医学、生命科学、材料科学和信息科学等的重要的理论基础。作为物理学各专业的硕士研究生，要求对于普通物理学（力学、电磁学）的概念及原理有比较深入的了解。入学考试的重点放在熟练掌握质点运动学、质点动力学、动量定理、动能定理、刚体力学。静电场、恒磁场的基本规律，电磁感应、麦克斯韦电磁理论与电磁波。掌握力学、电磁学中一些简单的现象和问题的处理方法，并具有综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

二、考试内容及具体要求

（一）熟练掌握质点运动学的基本规律，其中包括：

运动学方程，位移、速度、加速度，抛体运动，自然坐标-切向和法向，极坐标-径向和横向，相对运动。

（二）熟练掌握动量定理和动量守恒定律，其中包括：

能应用牛顿定律解题，冲量和动量定理，动量守恒定律。

（三）熟练掌握动能和势能的基本规律，其中包括：

功，动能定理，保守力，势能，功能原理，机械能守恒定律，碰撞问题。

（四）掌握角动量的基本规律，其中包括：

质点与质点系的角动量，角动量守恒定律，对称性。

（五）熟练掌握刚体力学的基本规律，其中包括：，刚体定轴转动定律，转动惯量计算，转动中的功和能，刚体的角动量和角动量守恒定律。

（六）熟练掌握静电场的基本规律，其中包括：

库仑定律，电场强度及迭加原理，场强的计算，电通量，高斯定理及其求场强方法，静电场力作功特点，电位及其计算，静电平衡条件，电荷分布，电容器及其电容的计算，电容器的静电能。

（七）熟练掌握恒磁场的基本规律，其中包括：

磁场基本规律，毕奥—萨伐尔定律，计算磁场分布，磁场高斯定理与安培环路定理及其应用，安培力的作用，矩形线圈受磁力矩作用，洛仑兹力作用。

（八）熟练掌握电磁感应的基本规律，其中包括：

法拉第定律，动生、感生电动势，互感和自感现象。

（九）掌握电磁介质的基本性质，其中包括：

电位移矢量及有介质时的高斯定理，电场能量及能量密度，有磁介质时的安培环路定理，磁场的能量及能量密度。

（十）掌握电路的基本解法，其中包括：

电动势概念，计算简单电路，LR电路、RC电路的暂态过程。

（十一）掌握麦克斯韦电磁理论 电磁波的基本规律，其中包括:

位移电流，麦克斯韦方程组，电磁场的能流密度。

三、题型分布

篇7：普通生态学考研考试题

考研，在报考院校时，最让我们纠结的问题就是：到底我们该如何选择，是选重点院校的普通专业，还是选普通院校的优势专业?

遇到这个问题，按一般的观念，几乎都倾向于选择优势专业，原因是研究生阶段主要侧重于学生的学术科研能力，是向高度专业化的过渡。不管考研是为了就业，还是做研究，似乎都和专业联系得更紧。但事实上，只要你确定了报什么专业，只要两所学校在这个专业上的实力不是天差地别，请选重点院校。

中国的优质高等教育资源高度集中在一线城市，在专业实力区别不太大的`前提下，重点院校甚至名校，象征着更强的综合实力、更多的院士、更好的校友、更多的项目名额、更多的政策扶持、更多的经费支持，这些优势完全可以填平甚至超越重点院校和普通院校在专业水平上的差距。

其次，我国的研究生机制仍旧是“严进宽出”，对学生的研究能力考评并不如国外严格，专业排名第一和排名第八的院校所培养的学生能力相差并没有想象中那么大，所以研究生阶段在锻炼学生的能力之余，更多是为学生日后就业、在院所做研究、出国深造做铺垫。

因此，在成绩能达到要求、专业水平不是特别大的前提下，如果计划毕业后直接就业的，可考虑报考名气较大的院校，并且尽可能该校就在你日后想工作的城市。如果有志于进入院所作研究，可以优先报考中国科学院大学和名校。即便是想出国交流，仍是报考重点院校，因为大多数公派留学的名额和出国项目都集中在这些学校。

篇8：暨南大学普通生物学考研经验

直到十月初，我确定了要考暨大的生物学。原因呢，我的基础并不好(如果基础好早就保研了，相信大家对生命的保研比率也有所耳闻) 考本校相对容易。还有，我们专业在陕西省来说算是最好的了。学费便宜，出国条件也比较好，而且，虽然很多暨大人都嫌杨凌破，可是我觉得这里还是挺不错的。我家在西安，这里离我家也不远。

说说专业课，前面已经说了，十月才定方向，我正式复习到11月了。我是学生物的，按说基础生化对我们来说很容易，可是由于以前没好好学，我在看这本书的时候真的很痛苦，后来就买了《暨南大学普通生物学考研复习精编》，看起来也相当痛苦，

备考资料

后来基础生化被我硬啃下来了，到考前我基本也看了7、8遍。复习就用那本有复习精编，文成暨大考研网出版的那本。

我们班同学6个人合买了一份专业课资料，复印下来我花了50块钱。我想说暨大卖资料的人卖的太不地道了，真题基本看不清，而且有的肯本不全。有机还行，生化的真题基本不行，而且没有的。不是我买的版本是这样的，我看到有别人手里的题也是这个版本，估计暨大流传都是如此。后来我想尽办法从研究生院内部搞出来的真题，这几份真题也相当珍贵了，我们同学还一起把所有真题的答案全部整理出来了。我敢说，暨大绝不会有比这更好的资料，而且差的不是一星半点。基本都是我们几个人去年的心血，当时只是为了我们自己复习。对于想买资料的同学，我建议你们别买什么，不如去报班，别在乎省那几个钱。当然我没上个那个班，不知道有多大作用，只是觉得听录音肯本不靠谱。

复习精编大家一定要看啊，那本书编的很好，讲的不多，而且暨大研究生试题好多也在上面。

差不多就这么多了，我表达能力不好，大家见谅。最后我想说，决定考研，就全力以赴。发挥不好，也别太沮丧，一定要坚持考完。像我当时感到发挥不好，还很伤心，结果出来，我的成绩是414 ，专业课一共考了275 。在这里我没有炫耀的意思，真正考暨大的也都知道题很简单，希望大家能努力实现梦想!

篇9：普通生态学考研考试题

一、名词解释（20分）

1.结晶分异作用2.风化作用3.捕虏体4.逆掩断层5.不整合接触

二、问答题（40分）

1.热变质的代表岩石以及其原岩。（6分）

2.地球不是一个标准的圆，请简述地球外部的形态（6分）

3.白云岩的特征和形成过程（6分）

4.世界生物大爆发即生物体大量繁殖的时期，中国地质工作者在那个地方发现了中国的生物大繁荣时代的化石。（4分）

5.变质作用于岩浆作用区分的界限。（6分）

6.沉积物有那几种胶结物。（6分）

三、看图填空（45分）

1.给的是《普通地质学》P84页地球内部的分层表，填其中的几个空。（5分）

2.给的是《普通地质学》P68页地质年代表，填时代和对应的生物特征。（8分）

3.给的是一个等高线图判断冰川，大陆冰川和山岳冰川。（6分）

4.给的是四个卫星照片有关褶皱的，根据褶皱的长与宽的比定义褶皱来判断图中褶皱。（8分）

5.意大利那不勒斯太阳神庙的石柱有一段附着着贝壳，现在底部出露在地表，判断经历过的构造运动的过程。（6分）

6.图中给的是大洋中脊。转换断层。海沟三种立体地形，判断那里是毕鸟夫带的特征。（6分）

7.给的两幅图一个是硅酸盐的电镜片，一个是碳酸盐的电镜片，问题是深海软泥按成分的分类。（6分

四、作图题（15分）

给的是河床沉积物的柱状图，分析河床沉积物从底到上的沉积相。

五、论述题（30分）

1.海底扩张的提出者；海底扩张的主要观点；海底扩张的证据。（7分）

2.什么是沿岸流，形成那些特殊的海洋地形。（8分）

篇10：普通生态学考研考试题

一、简答题（1~8题，12分×8=96分）

1、地球科学（地质学）的主要研究目的。

2、风的地质作用发育的地理位置及其与大气环流的关系。

3、海底地形单元的划分和海洋环境分区。

4、河流侧方侵蚀作用的过程及其侵蚀地形。

5、风化作用的类型及其作用方式。

6、地下水的运动特征和岩溶地形的分布特征。

7、冰期、间冰期的含义和地史时期发育的主要冰期年代。

8、浅海区的主要化学沉积类型。

二、论述题（9~10题，27分×2=54分）

1、阐述地球的圈层系统及其与内、外地质作用之间的关系。

篇11：华师大09年考研生态学真题

一、请举例说明以下（任选5题）（75分）

1、物种丰富度、均匀度与生物多样性的关系。

2、植物种群自疏现象发生的原因和主要特征。

3、内隐性演替和外因性演替的关系。

4、生境破碎化对于物种的生态学影响。

5、不同生态系统类型“金字塔”的优缺点。

6、图示次级生产量的生产过程。

7、中国对全球碳汇的可能贡献。

二、论述题（任选3题）（75分）

1、论述中国生态系统三向地带性的形成原因。

2、谈谈2008年初我国南方雨雪冰冻天气形成的原因及对生态系统可能产生的影响。

3、湿地被誉为“地球之肾”，是地球上重要的生态系统，2005年国家建设部公布批准北京市海淀区翠湖湿地公园等9处湿地公园为国家城市湿地公园。请论述城市湿地对城市生态环境保护与建设的意义。

4、以快速城市化进程的大都市为对象，请设计一个梯度分析的实验方案，研究城市化的生态学影响。

篇12：普通生态学考研考试题

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我想从作为一个合格的考研人应该具备七个基本素质谈我的考研感受，这七个基本素质是一位考研过来人的总结，我结合自己的体会谈一下自己的一些看法。

1、充沛的体力

考研除了要动脑筋以外，还是非常繁重的体力劳动，会经常的重复相同的练习，孜孜不倦。特别是到了最后两个月更是体力劳动多一些，大量的精力投入到模拟训练和背政治概念，更是拚体力的时候。忙了差不多一年的时间，最后精神中太不佳甚至病倒了，一年的劳动就会付之东流，留下无尽的遗憾。所以一定要坚持锻炼，增加自己的营养。只有这样才能为考研提供最基本的条件。

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2足够的金钱

考研班费用自不必说了。就说考研参考书吧，动不动就是50元RMB，打折后好要30元左右，而且品种繁多。个个都会吹嘘自己的命中真题率在80%以上，搞得学生难以割舍。其实可以反过来想那么厚的书，你可能用一年的时间读那么多吗？而且谁敢保证他命中的题和考研试题一模一样，只是形似。有的甚至是神似，也就是说，他们的知识点是一样的。每本考研书都是按最新的考纲编的，能不涉及其中80%以上的知识点吗？如果按这样分析，考纲可以命中考题的100%。所以要准备足够的金钱，更要擦亮自己的眼睛或者听一一下过来人的经验，少花冤枉钱。

3、坚强的意志 考过研的人都知道在备考的阶段是很容易分心，毕竟是最后一年了，学校的事情本来就多，你要考研还要考虑工作的事情。学校老师还会给毕业班组织或大或小的会议，很容易占去一些时间。还有许多突发事件，会使你的心情非常的浮躁或者异常的激动难于静下心来复习。

4、永恒的决心

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5、从你下定决心要考研的那一刻起，你就不要有什么别的想法，可能看到哪个平时不如自己的同学却找了份不错的工作，于是心里就想，换了是我肯定能找一个比他更好的。

有些学生可能会出现这样的情况：一方面可以保送本校研究生，另一方面自己又非常的想换一个新的环境。这些同学很容易站在两种选择的中间走来走去捉摸不定。

在这里要奉劝大家，无论你属于那种情形，千万不要胡思乱想，既然决定了要考，那就要一如既往地坚持下去。

5、科学的休息

所谓“一张一弛，文武之道”，许多考研的学生，特别是保考的目标和自己的基础很大差距时，往往会抱着“此时不博何时博”的想法，夜以继日的拼命去复习，几乎除了远小于八小时的睡眠和饮食外几乎全都扑到了复习备考中去。这样一方面违背了考研要有充沛的体力这一原则，另一方面这样做也很难保证学习效率。会起到事倍功半的效果，所以建议大家一定要有良好的作息习惯，准备考研时更应如此。

6、合理的分工

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7、每个人考研的时间是有限的，你要有良好时间安排，可以将自己弱的项多花时间，这一点许多人做过总结，我只想说要常总结。这样自己才会明白，忙忙碌碌的一天是否有收获，明天需要在哪些方面做一下改良。

7、良好的心态

这一点和具有坚强的意志颇为相似，人是有感情的，自然会对外界的发生的事会有感触，自然会引起自己心态的变化。这时候要调整心态，明白主要矛盾，尽快的静下心来投入到考研备考之中去。另外，一定要记住与自己同学相互提携，共享资料，这样可以节省自己的Money，共同讨论疑难问题，这样可以节省自己的许多时间。切忌将自己的同学看成竞争对手，这就大错特错了。

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考研当然是为了自己将来更好的发展，我也不例外。我感觉自己现在做的专业纳米技术在物理基础研究中是非常的前沿的，有许多的东西可以去挖掘。纳米技术使用了大小如分子、复杂如人体细胞、而强度超过钢材100倍的架构。它将带来一场新的工业革命。而我本身又比较喜欢大学的生活，希望自己将来可以到大学里当老师。中国科学院大师云集，人才济济。有300多位两院院士、2000余位博士生导师、4500余位教授和研究员参与研究生的培养和指导工作。他们有培养研究生的丰富经验。俗话说，名师出高徒。我便选择了中科院，相信经过自己的努力定会打造自己的一片天。

篇13：普通生态学考研考试题

摘要：本文本着以学生为本的理念，通过优化教学内容、改革教学方法和考核评价体系，旨在形成以教师引导学生自主研习的互动式教学模式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词：生态学;教学改革;学生为本;环境科学

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-932441-0046-02

生态学是研究有机体及其周围环境相互关系的科学，是一门多学科交叉的综合性学科。由生态学理论支撑建立起来的可持续发展思想、生态平衡等理论，对于协调人与自然关系，实现生态文明等方面起到重要作用。目前，我国很多高校都开设了生态学相关课程，作为生物、环境类专业的专业基础课。在我校，普通生态学是材料与环境工程学院环境科学专业的专业必修课之一，是后继专业课的基础课程。环境科学专业学习普通生态学的主要目的是使学生掌握生态学的基本概念和原理，培养学生的生态学意识，让学生能够用生态学的理论和方法来分析生态破坏、环境污染等问题。在新时代的背景下，普通生态学的教学必须适应新时期人才培养对生态学教学的需要，通过进一步改革教学模式，提高课堂教学质量。

一、我校普通生态学教学中存在的主要问题

1.教学的重点不够突出。教学重点是一节课所有活动、所有环节的落脚点，是学生形成知识结构过程中起关键作用的知识和技能，它是学生后继学习的重要基础和纽带。普通生态学是一门基础性学科，知识点非常多，而该课程的课时数是48个学时。要在48个学时内把所有知识点都涉及到，势必会造成过于理论化以及重点不能突出的问题。在以往的授课过程中已经意识到这个问题并在授课过程中有所侧重，但还需要进一步针对环境科学专业学生特点和学科要求进一步优化教学内容。

2.缺少实践教学作为辅助。普通生态学课程内容具有很强的实践性和综合性，许多生态学原理和现象，仅仅通过书本是无法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生态学课程并没有相对应的实验和实践环节，学生应用一些生态学原理解释、解决一些实际问题的能力普遍不强。

3.教学方法较为单一。在过去几年的教学过程中，对教学方法进行过一些改进，比如选择教材上一个章节的内容，让学生自学后制作ppt上讲台讲课;每次课的前10分钟，都会针对上一次课的内容设置1～2个问题进行提问和讨论。但是改革的力度还非常不够，学生主要还是作为被灌输的对象，在教学活动中处于被动的地位。

4.对学生的考核评价体系还不够完善。目前，普通生态学主要以考试成绩和平时作业成绩作为考核评价学生的主要依据，忽视了对学生创造力、分析应用知识的能力等方面的考核。

二、普通生态学课程的改革内容

1.更新教师教学理念。知识经济时代要求大学培养的人才不仅要具备丰富的基础知识，更重要的是要具有较强的自主思维能力、自学能力和知识创造能力。然而，以往的教学模式注重了知识的传授，但忽视了学生在学习过程中的主体地位，抑制了学生创造性思维的产生与学习潜能的发挥。现代教学观念强调发展学生的主体性，认为学生是信息加工的主体，是意义上的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此本课程改革首先就是树立以学生为中心的教学理念，既重视发挥教师的主导作用，又突出学生主体地位，从而逐步形成独立学习和自我完善的能力。为充分发挥学生的主观能动性，教师要增强创新与服务的意识，在教学活动中创造良好的氛围，尊重学生的个性，使学生的思维活跃。因此，我们要明确教师不再是教学的绝对主宰，而是要在教学活动中力争当好“导演”这一角色，为每一位学生提供不同层次的展现其各自才能、特点的.舞台，激发兴趣，挖掘潜力，培养能力。

2.根据专业特点，改革教学内容。目前，普通生态学所选的教材中基础理论和基础知识比重较大，因此，在教学中，要对教材的内容作必要的取舍和补充，将普通生态学中最基本、相对稳定的知识和理论传授给学生，因为这部分是教材的主体和骨架，是学生学习其他相关课程的基础。在讲授上述内容的基础上，可以根据专业特点，对所选教材的内容进行适当增减。主要可以将一些陈旧的，或容易和其他专业课程重复的内容剔除。增加能反映学科前沿、生态学应用及学科交叉渗透的内容，使课程内容具有时代性和先进性，同时也能激发学生学习的兴趣。生态学是一门正处于发展中的学科，其各分支领域中的新理论、新技术与新成果日新月异。因此，课堂的教学内容不能仅局限于教材，教师有责任将生态学各分支领域中的最新研究进展向学生展示。

3.改革教学方法，增强教学效果。传统的教学方法是把学生当作灌输的对象，学生在课上主要就是机械地记笔记，在教学活动中处于被动的地位，这样的教学不利于培养学生的创新意识和创新能力。普通生态学教学方法的改革就要变老师“一厢情愿”式的“填鸭式”教学方式为以学生为中心，让其“八仙过海，各显神通”的启发、引导和互动的教学方式，充分调动学生学习的主动性与创造性，探索和推行互动式教学。因此，我们主要从以下几个方面改革教学方法：首先，进一步丰富课堂教学形式。系统讲授仍然是课堂教学的主要环节，对于最基础的理论部分主要还是采用课堂讲授的方式介绍给学生，而对于介绍实践问题及学科新发展的部分可分若干专题讲解，或者将这些内容总结成几个大问题让学生讨论。例如，在讲“物质环境”这一章的时候，把这章的主要内容归纳为“陆生生物如何保持体内水分平衡?”和“水生生物如何进行渗透调节，保持体内水平衡?”两个问题，让学生讨论解答。针对普通生态学缺少实验环节这个情况，在课堂讲学中还采取了模拟实验的方式进行教授。例如，我们以骰子数量代表所观察的一组动物(如海豹)的同生群，模拟了生命表的编制。此外，还采取“现场教学”的方式，把课堂搬到现场，教学由灌输变成互动，现场素材变成教材。尝试采用现场教学作为一项重要的教学方法改革措施。因为普通生态学目前没有设置实验环节，而一些生态学的原理和现象仅通过书本学习是不够的。现场教学可以把传统的理论从教室搬到了现场，把图片换成了实物，使理论与实践紧密结合。同时杭州电子科技大学附近的下沙公园又为我们的现场教学提供了优厚的条件。其次，把课堂精讲与课后自学结合起来。教师在课堂上主要讲重点、讲难点、讲方法论，同时可以设置疑点、安插兴趣点充分激发学生的学习热情，充分利用问题性教学方法开启学生创新思维。课后，可以结合课堂所讲的重点或难点内容，给学生布置一些需要查找、搜集相关资料的作业题，要求他们借助网络或校内外图书馆等渠道完成。例如，在讲“自然种群的数量变动”这一节的时候，让学生课后查找自然界种群数量的实例，鼓励学生积极寻找学习合作伙伴，落实学习小组，查找相关资料，写出讲稿，制作ppt，然后分别在课堂上进行演示，教师点评，培养其团队合作精神，提高他们的思维能力和口头表达能力。

4.改革考核评价体系?摇合理的考核体系是教学模式改革中的一个重要方面，考核应着眼于学生能力的培养和素质提高，注重考核学生分析问题、解决问题的能力和多向思维的能力。普通生态学课程考核的重点应该由知识的掌握向能力的提高转变，除进行常规考试外，还应包括平时考核，使贯穿教学始终的自主学习、课堂讨论、小组讲课等平时分占总评分的60%，期末考试占40%。

综上，在普通生态学教学中我们要以学生为本，从教学内容、教学方法、教学方法和考核评价等多个方面进行改革和探索，培养学生综合运用课程知识解决实际问题的能力，为后续课程的学习打下良好的基础，从而进一步提高环境科学专业本科的教学质量。

参考文献：

[1]孙儒泳，李庆芬，牛翠娟，等.基础生态学[M].北京：高等教育出版社，.

[2]戈峰.生态学[M].北京：科学出版社，2002.

[3]王光军，田大伦，闫文德，等.生态学课程教学模式改革探讨[J].中南林业科技大学学报(社会科学版)，，3(1)：129-132.

[4]耿红.生态学教学改革的几点思考[J].安徽农学通报，，14(13)：190-191.

篇14：普通生态学考研考试题

来源：万学教育发布时间：2013-01-06 10:41:16

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2013考研政治多选题第26题：PM2.5（细粒颗粒）这个大家原本很陌生的专有名词，因为2011年10月我国多地灰霾天气造成严重大气污染而迅速成为社会热词。2012年2月修订的《环境空气质量标准》增加了PM2.5指标，该指标随后又被写入政府工作报告。这既折射出当前我国环境污染的严重性，同时也反映了党和政府治理环境污染、建设生态文明的决心。十八大提出的生态文明建设新要求是（ABCD）

A．加大自然生态系统和环境保护力度

B．全面促进资源节约

C．优化国土空间开发格局

D．加强生态文明制度建设

本题直击今年热点话题——生态文明专题和18大。这完全是万学海文意料之中的事情。因为党的十八大报告首次单篇论述生态文明，首次把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标，把生态文明建设摆在总体布局的高度来论述，表明我们党对中国特色社会主义总体布局认识的深化，把生态文明建设摆在五位一体的高度来论述。题干的设问也是18大报告关于生态文明建设新要求的原文。十八大报告指出，坚持生态文明建设的新要求是：一是要优化国土空间开发格局。二是要全面促进资源节约。三是要加大自然生态系统和环境保护力度。四是要加强生态文明制度建设。

在万学海文秋季冲刺班、点题班的课程和讲义上，尤其是点题班，我们的专家组老师都明确地将“生态文明建设的新要求”单独拿出来和考生加以强调。在我们万学海文钻石卡学员《2013年研究生考试考前两周政治必备题》第8页，更是将生态文明建设新要求的四点措施单独简明的罗列出来，直接命中原题。因此，只要是万学海文的考生，在考场可以瞬间锁定这题的正确答案为ABCD。