秦兵马俑说课稿

秦兵马俑说课稿（精选8篇）

篇1：秦兵马俑说课稿

一、说教材

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单位的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文生动地刻画了秦戎马俑的范围弘大、范例浩繁、本性光显的特点。基于课文的特点，凭据《语文课程尺度》的要求，联合课本的编满意图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的：

1、能通过准确、流畅、有情感地朗读课文，感觉戎马俑的样子容貌形状与魄力。

2、明白并领会戎马俑“范围弘大，范例浩繁、本性光显”的特点。

3、感觉故国久长辉煌光耀的民族文化和人民无穷无尽的伶俐，引发民族自大感。

教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的`难点。

二、说教法

1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

三、说学法

1、读中感悟法。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学习方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的特点，我让学生在合作探究中去体验。

三、说教学过程

本节课我设计了以下教学流程：

1、简介背景，导入课内。

课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，(教师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自主学习的兴趣。

2、抓住过渡，感悟重点。

学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。

3、学习“规模宏大”部分。

在感受兵马俑规模宏大时，我抓住具体的词句进行指导朗读，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的说明方法：列数字、作比较、举例子。在感受的过程中，教师只向学生提出了读好句子的要求，这样不仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提高了。

4、学习“类型众多，个性鲜明”部分。

我让学生读出自己最感兴趣了一种类型来，并出示具体的兵马俑图片进行指导朗读。这样尊重了学生个性化阅读的地位。

在感受兵马俑“个性鲜明”特点时，我利用省略号巧妙地激发了学生的写作练习的愿望，体现了课程标准“语文知识的综合运用，读写能力的整体发展”的理念。

5、学习首尾，体验情感。

课程标准要求，语文教学应培养学生的民族自豪感，注重工具性和人文性的统一，我通过指导学生感情朗读首位段落和观看影像资料，让学生感受了我国古代劳动人民的聪明与智慧，领略了秦始皇“敢为天下先”的英雄气概，形成了敢于张扬个性的人生观。这样不仅突破了教学难点，也体现了窦桂梅老师“主题教学”的理念。

6、课外拓展。

语文教学应注意讲堂的延伸与拓展，表现生存到处有语文，造就学生终身学习语文的愿望和风俗。为此，我计划了两个有选择性的拓展训练。

总之，在这节课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实践本领相融合，注意了语文学科的东西性与人文性雷同一。接纳主题教学的模式，造就了学生“敢为天下先”的本性品格。

篇2：秦兵马俑说课稿

《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感;二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预习、搜集简单的材料。

说理念

本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学习的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

说目标

1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

说过程

首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

其次，设计一下环节：

一、释题解“俑”，走近“秦兵马俑”。

通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

二、检查“预习”，感知“秦兵马俑”。

从检查生字词、多音字到预习课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在平时布置预习时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式(总-分-总)，板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥;另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

l通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

l通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

l通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

l通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

l通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

四、积累运用，拓展“世界遗产”。

篇3：秦兵马俑说课稿

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节:

通过整合课本中的题目, 选择6 个典型题目作为本次课的例题, 每课时2 个例题. 例题的选择首先基于巩固知识的目的, 其次培养学生观察总结、应用公式的能力. 例题的安排由浅入深, 注重了分层原则.

练习环节:

通过练习, 加强学生对定义的巩固, 提高学生的计算能力. 习题中还补充了等差中项的定义和通项公式的推论. 通过多种形式让学生练习, 如: 一些题目选用口答方式; 在规定时间内让各组学生完成习题; 小组抢答完成相关题目等方式. 给枯燥的课堂增添了几分生机的同时, 也培养了学生的竞争意识.

拓展环节: 本着以加强知识在实际生活中应用的目的, 教师设置“问题链”引导学生小组讨论共同解决问题, 体会“数学建模”的思想.

反思小结: 本环节通过教师提问, 学生回答来回忆知识, 教师适当补充. 教师引导学生总结用到的思想方法.

作业环节:

此环节设置必做题与选做题. 针对学生素质的差异进行分层训练, 既使学生掌握基础知识, 又使学有余力的学生能够有所提高. 布置知识链接的题目让学生利用课后时间搜集资料、养成主动学习的好习惯. 为接下来的课题做好准备.

五、教学反思

篇4：秦兵马俑说课稿

一、教材分析

《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受相关联的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到学生的生理、’心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。

二、学情分析

四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。

三、教学目标

1认知领域：认识秦始皇兵马俑的艺术特点和历史价值。

2操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角色体验来表达自己的内心感觉。

3情感领域：引导儿童大胆想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

四、教学重点、难点

教学重点：培养学生的欣赏能力，认识秦始皇兵马俑的艺术特点；提高对色彩、线条和形状的感悟能力。

教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马俑雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特色。

五、教学准备

教具准备：多媒体电脑、投影仪等。

学具准备：收集有关秦始皇兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。

六、说教法

本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：

1由静变动，新颖活泼。

2激趣引新，变幻无穷。

3个性发展，启迪创新。

七、说学法

1充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。

2倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。

八、说教学过程

1快乐情境导入

(1)带着学生进行一次快乐之旅

师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家——秦始皇。(对秦始皇进行概括性介绍，略)今天老师要带着同学们去—个地方，我们一起做一次快乐的旅行。(请学生观看秦始皇兵马俑影视作品)

师：刚才观看了秦始皇兵马俑影视作品，请大家谈谈对秦始皇的看法。

生：老师，我觉得“始皇帝”真是太厉害了!

生：没想到中国古代还曾有过这么一段辉煌的历史!

师：那你们想不想知道“始皇帝”和兵马俑的故事呢?

生：老师，什么是兵马俑呀?

师：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

(教师打开课件中的图片)

师：这就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，战国的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，汉代的“说唱俑”……。

(2)引入欣赏话题

师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质，这样才有欣赏的基础。

师：你们知道如何欣赏雕塑作品吗?

生：老师，我有相关的资料!(学生到展示台出示卡片)

师：请同学们谈谈这些兵马俑给你们带来的感受。

生；宏伟、庞大、漂亮……。

(设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和色彩表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试雕塑作品的点、线、面和色彩，大胆表达自己独特的心理感受。)

(3)揭示课题：《珍爱国宝——秦始皇兵马俑》

师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1956年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，1961年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。

(设计思路：整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始皇兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现学生的个性化和包容性。)

2师生合作体验

(1)出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。

师：秦始皇兵马俑的雕塑艺术有什么特点?

生：我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!

师：对呀!这是写实手法。

师：请同学们翻开课本36页，仔细观察这些照片。

①看军队的排列(气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨。)

出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术珍宝，是秦代写实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。

②看人物的表情，观察细节(写实、抽象、夸张、变形。)

③看服装和配置，如战马、兵器等。

(2)师生共同探究：分辨谁是将军?谁是士兵?为什么?(发式、胡须、装束)

①先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。

②各小组汇报观察结果，教师进行适时引导。

(设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。这样，学生的判断能力得到锻炼，欣赏水平也会得到进一步提高。)

3展示个性表达

(1)请学生在小组内讨论、交流对兵马俑新的感受，并选代表发表看法。

(2)教师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化及世界艺术史增添了光彩。

(设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达，是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。)

4运用知识欣赏

师：你们知道如何欣赏其他雕塑作品吗?能表达出自己真实的感受吗?

生：通过这节课的学习，我明白了欣赏美术作品要知道作品的种类、表现形式，雕塑内容与题材可以是人物，也可以是动物，甚至是静物。

师：有谁可以补充吗?

生：还有材质的选择上，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。

生：还有作品的历史和文化价值。

师：说得好!这说明同学们已经知道欣赏一件作品该从哪些方面人手了。相信大家在以后的学习中会把我们在美术课上学到的知识运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛，就一定会发现更多的美。

(设计思路：课后拓展的设置是让学生积极地去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。)

本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让学生在自主、合作探索中发现，教师在教学中突出秦俑雕塑写实的特点，使学生在自主的学习状态中感受雕塑文化艺术的魅力。同时也挖掘了学生的潜能，体现了课堂以学生为主、渗透课堂美术文化的理念。让学生在自主探究学习中获取美术文化知识，体现了教师把课堂真正还给学生的理念。

篇5：秦兵马俑说课稿

我这天说课的资料是苏教版语文第十册第14课的《秦兵马俑》。

一、教材分析。

这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，在现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

二、学情分析。

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。透过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅透过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身十分感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时光与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

三、教学目标。

本篇课文共分两课时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际状况，我将本次教学的目标确定如下：

1、知识与技能。精读课文，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

2、过程与方法。利用课件资料，结合课文资料，组织、引导学生透过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感态度价值观。透过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

四、教学重难点。

学习课文第二段，凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

五、说教学法

为实现上述目标，教学方法选取至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。

教法方面，主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习;我还采取多层次阅读法，引导学生读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。

学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。

六、教学过程设计。

(一)回首秦俑激情导入

开课时，我先用课文原句介绍秦兵马俑的地位及出土的地理位置，然后要求学生一齐去饱览秦兵马俑的精美，感受它们的宏伟气势，从而激发了学生的求知欲。

(二)视频通览总体感知

学生观看秦兵马俑全景视频，然后让他们从文中找出一句话来概括画面留下的总体印象，顺理成章地引出文中的过渡句“兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”介绍秦兵马俑的特点。

(三)图文结合感受宏大

1、采用自读批划的形式，让学生自由朗读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“两个半足球场”“8000个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

(四)自读品悟把握特点

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选取自我最喜欢的一类，认真读那一段，然后结合自我的想象交流读后的感受。

3、走近兵马俑，仔细端祥，都有哪些神态?然后师生配合读。透过不一样形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、文中怎样还有个省略号呢?是表现将士们一向思念还是……?在得到确切答案后，老师出示几种神态的图像，请学生认真观察图片仿照课文写法，先写神态，然后展开想像，用“有的……好像……”来说。让学生充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(五)谈话感悟提升情感

看到这儿，读到这儿，你们必须有许多话想说吧?让学生畅所欲言说出自我的心里话。

(六)总结课文课外延伸

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：这举世无双的秦兵马俑，课文只介绍了概况，还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料，出土了哪些文物，有什么价值等，期望同学们用心透过网络查询，了解自我感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的资料结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。这一设计主要是让学生利用带给的网络，用心为自我带给更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

(七)说板书设计

恰当的运用板书，不仅仅能加强资料的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。

篇6：《秦兵马俑》(第一课时)说课稿

各位领导、老师们：

大家好！

今天我执教的是《秦兵马俑》一课的第一课时。下面我谈谈我对这节课的一些想法，与大家分享我们对于常态课教学中的思考和得到的启示。

一、为什么要选择教学《秦兵马俑》一课？

《秦兵马俑》是语文版小学语文教材第十册第六单元中的一篇精读课文。教过语教版教材的老师们可能在教学中都遇到过这样的难题：

1.不少课文篇幅较长，含义较深，有些词句对于学生阅读来说比较生涩，老师教学这样的文章难度较大。

2.可以利用的教学资源很少，几乎没有生字词卡片、教学挂图、朗读磁带、教学光盘等配套的教学资源，致使老师们的课堂教学方式比较单一，难以充分激发学生的学习兴趣，降低了课堂教学效率。

《秦兵马俑》是一篇说明文（或状物类的散文），由于课文篇幅长，文中生字词、成语、四字短语、多音字词等非常多，加之本文的内容既没有一波三折的故事情节，又缺乏生动、有趣的语言，所以学生理解起来有较大的困难，学习兴趣也不容易被激发起来。老师们教学这样的文章应该是有较多的困惑与难题的。可是，我们并不能因此就忽略它。怎样教学好这一类课文，对于我们来说应该是很有研讨价值的。因此，我们选择了迎难而上，希望能通过这节课的教学带给老师们一些思考与启发。

二、为什么要选择教学第一课时？

随着新课改的深入，省市乃至全国各级各类优质课、竞赛课、观摩课不断地冲击我们的视野，也的确使我们从中受益匪浅。可是我们也发现，这些公开课、竞赛课等几乎都无一例外地选择了第二课时（也就是阅读分析课）进行教学，而第一课时几乎成了无人问津的“滞消品”。那么第一课时的教学到底重不重要，又该怎样上好第一课时，恐怕老师们就只能“凭着感觉走”了。反观学生们的作业或考试，我们老师可能又在常常为学生的语文基础知识不扎实而焦头烂额。为什么会出现这样的问题呢？这是否与我们平时忽略了第一课时的教学有关呢？这也是我选择上《秦兵马俑》第一课时的主要原因。尽管我与许多老师经过了长时间的集体备课、研讨才确定了这节课的教学方案，对我个人来说也是收获颇丰，但我仍然有些“摸着石头过河”的感觉。希望更多的老师能与我们一起来关注语文教学中的第一课时，共同研讨更佳的教学策略。

三、教学目标

《秦兵马俑》一课基本要用2－3课时完成教学。其全文的教学目标为：

1、自主学习生字词，自主积累本课成语及四字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，学习作者的写作手法。

4、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

根据以上目标，我把第一课时的教学目标定为：

1、自主学习本课生字，积累本课成语及四字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文章中的作用。

4、学习课文第2自然段，体会秦兵马俑规模宏大的特点，学习作者作比较、列数字的写作方法。教学重点：掌握生字、生词，整体感知课文内容；体会秦兵马俑规模宏大的特点。

教学难点：了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文章中的作用。

四、教学方法的设计与意图

本课教学过程基本由以下几部分构成：

语言创设情境，导入新课――学生初步自读课文――检查生字词――整体感知课文内容――精读第2自然段，体会兵马俑“规模宏大”的特点

在教学中，我力求体现以下几点：

1、保障“学生初步自读课文”这一环节落实到位。

我在第一次试教时，由于设计的教学内容多且考虑布置了预习，在学生自读课文自学生字环节走了过场，一部分学生课文没读完，也没来得及认真拼读生字，更没有自我检测，就匆匆进入检查环节。结果，学生读生字词时使劲“猜”，错误百出。尽管我不断纠正，但在接下来的读文和第二课时的理解感悟时，很多学生仍然照错不误，因为我总是要不断的纠正，因此课堂教学感到支离破碎，我也疲惫不堪。原因在哪里？我们冷静地分析，发现有以下几方面：①对学生实际情况认识不足。我们一直认为，生字教学是低年级的重点，到五年级基本是“课前自学一下，课上检测一回”。其实，因新课改中一些浮躁与非语文的现象严重“侵蚀”了低中段的生字教学，学生的生字认读情况并不理想，尤其是多音字，错误率很高。②过高估计学生预习的效果。预习，学习时间前移，是提高课堂教学效率的好途径，是我们倡导并追求的目标，但每位学生都能认真预习，目前还只是一个“美丽的梦”，所以我们的定位还是应主要依靠课堂。③ “首因效应”——第一印象或先入为主效应很重要。学生一但第一次在朗读时形成了错误的印象，后面再想改正过来就十分困难。冷静地分析后，我们调整了教学策略，于是有了如下扎实的自读课文环节：

学生按照自读提示进行自学：轻声读课文，读通读顺。注意生字和多音字的读音，边读边画出生字、生词和成语（或四字词）。——自学生字，标注出易读错的音、易写错的字，画出难读的句子，再多读几遍。

我尽量给学生充分的时间进行自读自学，师相机视察、指导，重点关注潜能生的学习情况，收集学生在学习中出现的问题，做到以学定教。这样修改后的试教证明，学生认读生字词扎实了，读文就通顺多了，理解感悟的障碍也少了。

2、抓牢基础知识，学好生字词。

虽然新课标中指出第三学段要求学生具有“较强的独立识字能力”，生字词的教学已不再是高年段语文教学中的重点，但是从目前我们学生的实际学习情况来看，可能由于这个版本教材在编写方面的一些问题或因为我们老师在以往的教学中对生字词的教学认识不足等因素，造成学生生字词的学习并不理想，尤其是拼音错误率很高，错别字也较多。针对这种情况，我在教学中有意加强了对生字词教学的指导，从拼音到朗读到书写、识记，一步步扎扎实实地来做。试教后检测效果表明，学生不仅读得更准了，书写生字词的正确率也大大提高了。

3、培养学生养成良好地阅读学习习惯。

我们很多老师可能经常感叹，目前学生的课堂学习态度比较浮躁，学习难以深入。我想，出现以上问题的原因之一，可能与老师平时没有注重培养学生良好的阅读学习习惯有关。因此，我在教学中尽量指导学生注意以下几方面的学习习惯：

A．朗读、书写都要有良好的姿势。

B．引导学生在回答问题时做到声音响亮，语句完整，尽量用标准的普通话来说话。C．听他人读课文或回答问题时，要学会认真倾听，随时做好标注。

4、读中渗透学习方法的指导。

篇7：秦兵马俑说课

大家好！今天我说课的题目是：《秦兵马俑》

一、说教材

《秦兵马俑》是九年义务教育苏教版小学语文五年级下册第四单元一篇状物类散文。课文生动地描述了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，展示了古代劳动人民的聪明智慧，激发了学生的民族自豪感。

文章采用总分总的结构，运用了列数字、作比较、打比方等多种说明方法，语言生动，用词准确。

二、说教学目标

1、语文新课程标准中队5、6年级的阅读要求是：能用普通话准确流利有感情地朗读课文，默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累推想课文中有关语句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法。阅读说明性的文章，要抓住文章的要点，了解基本的说明方法。

2、小学五年级学生的认知基础是：已经具备了一定的自主学习语文的能力，能通过抓住重点词句、联系上下文和自己的积累等方法理解课文内容，但是对于文章内容的概括能力还比较弱，理解文章的深度和广度也还需要老师的点拨引导。

3、根据课标对五年级段的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下：（1）用普通话正确流利有感情的朗读课文（2）认识本课生字词，理解生词含义

（3）学习本文使用的基本的说明方法，体会其运用妙处

（4）品读语言文字，抓住重点词句感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

其中，学习本文使用的基本的说明方法，体会其运用妙处，抓住重点词句感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会古代劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感是本课的教学重点，也是难点。

为了引导学生跟好的入情入境地理解课文，我将使用多媒体课件辅助教学。

三、说教法、学法

本节课我将通过情景渲染、读中感悟的教学方法引导学生运用“读、思、议、读”的学习方法自主研读课文

三、说教法学法

为达成以上教学目标，我将采用：情境创设法、反复朗读法、批注法、抓关键语句品读法、补充资料等教法学法，调动学生学习的积极性，落实教学重点，突破教学难点。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考《

》的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了先学后教,自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.基于以上分析，我设计了四个教学环节：

一、谈话导入，激情引趣

二、初读课文，整体感知

三、品读感悟，深入探究

四、情感升华，拓展延伸

具体的教学设计如下：

一、谈话导入，激情引趣 这一环节我分两步完成：

第一步：引导学生交流课前搜集到的有关秦兵马俑的资料，老师做适当的补充。这样设计的目的是培养学生搜集处理信息的能力，是学生在学习开始之前对兵马俑有个初步的了解

第二步：板书课题，齐读课题，教师以“课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些特点呢？”设置悬念，引导学生进行阅读。

二、初读课文，整体感知 这一环节我分三步完成：

第一步：老师了解学生预习读书的情况。

第二步：教师检查生字词掌握情况。利用课件分组呈现生词，再读音容易读错的哪一组生词中，重点指导学生掌握多音字“战车千乘”的“乘”的读音，并让学生用这个字的另一个读音组词。这样设计的目的是使字词教学重点突出，扎实有效，更好地夯实语文基础。第三步：小组交流预习卡，最后全班交流，引导学生从整体感知秦兵马俑的特点：规模宏大、个性鲜明。

三、品读感悟，深入探究 这一环节我分两步完成

第一步：感受秦兵马俑的规模宏大

这一步我又分成两小步完成：

第一小步：学生默读课文第二自然段，边读边画出能够表现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边做出批注。这样设计目的在于引导学生自主读书，养成不动笔墨不读书的习惯，提高学生书面语言的表达能力。第二小步：组织学生全班交流，教师在学生原有的基础上适当点拨引导，并出示重点段落指导理解朗读。比如：当学生交流到这个句子：“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”我设计了这样三个层次引导学生理解朗读

第一层：略去句子中“足有两个半足球场那么大”，让学生与原句进行对比朗读，体会哪个句子的表达效果好？为什么？

第二层：略去句子中的数字，换成兵马俑面积很大，数量很多，让学生进行对比朗读，体会那种表达效果好？为什么？

这样设计的目的是让学生通过对比朗读，充分体会到列数字、作比较说明方法的妙处

第三层：通过练读、指名读、评价读、齐读等多种朗读形式指导学生读好这个句子

第二步：感受秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点 这一步我分以下5小步完成

第一小步：学生浏览4---10段，边读边思考文章都写了哪些类型的兵马俑？每种类型的兵马俑都有什么特点？用笔在文中进行简单的圈划

第二小步：小组内进行交流。这样设计，目的是为学生搭建一个交流合作的平台，让每一个学生参与其中，敢于在交流中发表自己的看法，作出自己的判断。

第三小步：全班交流，引导学生抓住 “身材魁梧、神态自若、体格健壮、神态严峻”等重点词语感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。引导学生读好自己感兴趣的句段。

第四小步：课件出示秦兵马俑的全景以及个体，这样设计目的是使学生从直观上感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，进一步读好自己感兴趣的段落。

第五小步：配上音乐，在班级中开展一个朗读比赛，使学生在如身临其境般的诵读中更进一步感受到秦兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。

四、感情升华，拓展延伸 这一环节分两步完成：

第一步：教师激情渲染：同学们，假如现在你就站在秦兵马俑面前，看到了这雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，你最想说的一句话是什么？这样设计，目的是给学生创设一个情感的宣泄口，充分激发学生的民族自豪感。

第二步：作业设计：回去搜集和秦兵马俑有关的更多的资料，以“我眼中的秦兵马俑”为题开展一次小型的交流会。板书设计：

秦兵马俑规模宏大

类型众多

个性鲜明

篇8：《台阶》说课稿

一、说教材

(1) 教材简介。《台阶》与本单元其他五篇不同, 是小说, 但也是叙事类作品, 主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写, 我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民, 他具有农民的朴实、淳朴、无私, 而且有敢于拼搏的精神。

(2) 教学目标简介及重点、难点确定。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”, 结合本单元特点, 我把本节课的学习目标定为:知识目标:把握父亲形象及意蕴。能力目标:理解课文围绕“台阶”组织材料, 安排详略的写法。情感、态度、价值观目标:感受父亲性格, 培养对待人生的积极态度。重点:把握故事内容父亲形象及作品思想。难点:父亲形象及材料的详略安排。

二、说学生

(1) 学生知识基础和生活经验。本文立意新鲜, 情节朴素感人, 容易调动学生的学习积极性, 为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥, 初二学生学习起来有一定的难度, 应结合学生的生活经验重点突破。

(2) 能力分析。学生对故事内容的把握没有问题, 并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

(3) 一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法, 因此应该适当地给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教法与手段

依据新课程标准理念, 本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

(1) 读法。每一篇文章都有其独特的意蕴, 只有反复朗读, 才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。在教学中, 我让学生先初读, 再细读, 让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

(2) 情境设置法。在本节课上, 充分利用课件及背景音乐展示创设情境, 使学生很自然地融入到课文的意境中去, 思想产生共鸣。

(3) 讨论法。引导学生充分发挥集体的智慧, 自主学习、合作探究, 共同分享合作的乐趣, 感受成功的喜悦。

(4) 以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神, 即在学生的学习中, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。

四、说教学过程设计

全文中有个文眼:“台阶高, 屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼, 就抓住了理解整个故事的关键, 就容易理解父亲的思想性格。教学环节安排如下:

(1) 激情导入:以歌曲《愚公移山》。愚公移山的伟大气魄震撼学生, 理解他坚忍不拔的毅力, 引出困顿前行中的父辈的身影。创设情境如下: (1) 一直喜欢一首歌曲《愚公移山》, 今天我想介绍给大家, 一同欣赏。播放影碟《愚公移山》。 (2) 说说你有什么感受? (学生说感受) …… (3) 愚公移山的伟大气魄让我们震撼, 他坚忍不拔的毅力让我们钦佩, 让我们学习李森祥的小说《台阶》, 去体会困顿前行中的父辈在现实生活中演绎《愚公移山》。

(2) 整体感知。 (1) 阅读课文, 简述故事情节。 (2) 浏览课文, 交流对课文的理解。通过阅读, 你有什么认识和发现, 还有什么不解, 请说一说。 (教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑, 交流感悟) (学生通过两次不同要求的读, 特别是在复述过程中抓住重点, 使学生对课文有了整体的感知, 为教学奠定了坚实的基础。)

(3) 细读课文合作探究15分钟。默读课文, 探究投影上的问题, 小组讨论解决, 全班交流。 (新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神, 鼓励学生对书本质疑。正所谓学起于思, 思源于疑, 通过此环节旨在培养学生的怀疑精神, 激发学生勇于探索, 大胆创新的科学精神。)

(4) 品味赏析。对父亲这个人物形象的分析。教师有感情地朗读课文片段, 指导学生抓住关键词句进行赏析, 同时课件演示父亲重修台阶的情景, 形象地感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统———用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时, 父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质 (因为当九级台阶造好后, 他却不好意思坐上去) 。 (此环节陶冶了学生的情操, 有利于理解本文主旨, 多媒体课件的运用, 更形象、更直观。)

(5) 拓展迁移。和小说相比, 我们的父辈在生产力有所发展的今天, 似乎没有了小说中父亲的凄楚和辛酸, 可他们也在用自己的聪明才智累积家庭大厦的基石。在交谈与观察中, 你知道父亲 (母亲) 的追求吗?你看到父亲 (或母亲) 是如何奋斗的吗?想一想, 说出来。 (引导学生回忆讲述自己的父亲, 要求抓住父亲的特点, 叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。有人说过, 语文学习的外延和生活的外延相等, 本环节把课本和生活有机结合在一起, 同时锻炼学生的表达能力。)

(6) 师生小结。2分钟。首先学生自发地总结本节课的收获, 教师予以补充和肯定。 (此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)