订单班培养调研报告

订单班培养调研报告（通用8篇）

篇1：订单班培养调研报告

“博导班”订单培养校企合作协议书

甲方：宝鸡职业技术学院

乙方：北京博导前程信息技术有限公司 冠名“订单培养”，是由校企双方签订人才培养协议、共同制定人才培养方案、选拔在校学生组成冠名班——“博导班”、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企生三方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。订单冠名培养期主要分为相应专业基础理论培养、专业技能培养和顶岗实习三个阶段。

为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，达成如下协议：

一、合作原则

甲乙双方坚持以“服务企业发展，塑造专业品牌，推动学生就业，追求校企生三方满意”的指导思想，恪守“互相合作、互利互惠、实现共赢、协同发展”的基本原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。

甲乙双方在以下几个领域展开全方位的合作：①订单培养冠名班；②培养方案设计与实施；③实习考核与控制；④就业服务与指导；⑤合作成果推广；⑥实践教学开展；⑦在职职工继续教育与培训、职业资格鉴定和“双师型”教师培养等。通过合作，形成以社会人才市场和学生就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作产学研结合的联合办学体制和机制。

二、合作方式及内容

经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。

（一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作

甲方在乙方挂牌设立“宝鸡职业技术学院电子商务专业校外实验实训基地”，乙方在甲方挂牌设立相应的“北京博导前程信息技术有限公司人力资源培训基地”。甲方借助继续教育、职业资格培训等教育教学资源优势，按照乙方要求，为乙方员工学历提升、技能鉴定、岗前培训等提供条件。

（二）订单培养、合作办学

双方共同合作，在电子商务专业或相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并命名为“博导班”。

1.冠名班的特点

（1）培养对象：电子商务相关专业的三年制高职学生。

（2）根据乙方对人才需求情况，采取单独组班招生组成乙方订单式冠名班，学生与乙方签订就业协议。

（3）乙方订单式冠名的班级与正常教学班不同，人数根据乙方需求确定，一般在20—30人之间。

（4）订单式冠名班教学活动采取共性教学与个性教学相结合的方式进行。

2.培养时间与方式

（1）培养时间：3年。

（2）在校生分校内学习和校外实践两个学习阶段。原则上前2年在校内，期间还须到乙方单位开展不定期见习和实训；第3学年在校外，一般在订单培养的企业中开展教学活动，以专业实践为主，并结合实践完成毕业设计（或毕业论文）。

（3）甲方根据乙方用人要求，对订单式冠名班的学生进行个性化培养，甲乙双方共同制定人才培养方案，双方在提供师资、教学场地、实训办学条件等方面进行全面合作。通过甲、乙双方两个教学地点进行教学和实践训练，经考核达到培养目标要求的学生毕业后由乙方聘用就业。

（三）合作经营实训基地

从合同签订之日起，甲方应根据专业教学计划和课程教学大纲要求，与乙方共同制定完成学生实习实训计划实施和安排。乙方接受甲方学生观摩、操作、顶岗实习等实践教学环节安排，提供设备、场地、人员等方面的支持。

（四）互派挂职交流合作

甲方每年定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业进行参观、挂职、调研,培养“双师”队伍。乙方及其下属相关企业,每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到甲方挂职锻炼,参与甲方的管理、教学工作。双方派出的挂职、培训人员要求严格遵守对方的工作或教学保密制度和各种管理规章,确保各方的工作、生产和教学秩序正常。挂职期满,经考核合格后,视情况由接受单位发放相关聘书。

（五）教学、科研及产学合作

1.双方成立专业教学指导委员会，负责产学研合作的指导及管理

在实施“冠名班”的过程中，双方密切配合，甲方聘请乙方人力资源部领导为“冠名班”校外辅导员，每周一次为班级讲课，聘请乙方总经理或技术总监为客座教授，不定期为本专业教师和学生进行学术讲座。

2．产、学、研交流合作

甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨,成果进行推广；甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为宝鸡职业技术学院客座教授，进行企业文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作；乙方聘请甲方高层（院领导）担任乙方企业发展顾问，并定期进行系列讲座；乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方专业带头人或兼职教师,参与甲方人才培养过程，参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作，成果产权归双方共同所有。

（六）相互宣传，追求社会效益与经济效益双丰收

甲方可通过网站连接、发布媒体新闻和广告、散发招生简章及培训简章等环节对乙方进行同步宣传，乙方可通过正常的营销及企划环节对甲方进行同步宣传。双方的宣传务必做到客观、公正。

三、甲乙责任和义务

（一）甲方：

1.与乙方合作，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定学生实训的培养目标、教学计划、课程设置等。并将培养方案交乙方存档备查。对乙方提供给甲方的资料或教材，甲方具有保密的义务。

2.根据乙方的实际情况和要求，实行订单冠名班或学院式培养方式，按照共同培养原则协助乙方对接受订单冠名班或学院式培养的学生进行管理。按照订单冠名班的培养方案完成应承担的各项教学任务。

3.委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，或承担生产、项目开发任务，实现“双师型”教师的培养和优化。甲方在进行乙方的业务操作过程中必须遵守有关操作流程。

4.确定实习基地名称和“冠名班”名称及牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。甲方在2013级学生的招生过程中以北京博导前程信息技术有限公司与我院电子商务专业订单“博导”（冠名班）办学的形式进行招生宣传。

5.“冠名班”教室内外，悬挂明显的企业标识、企业核心文化、规章制度、工作流程等，图文并茂。

6.根据乙方的实际情况和要求，提供技术支持和项目协作。承担企业部分内部培训的课题研究和实施。

7.优先为乙方培训管理人员、专业技术人员或为转岗工人提供服务，信息服务、技术援助。优先为乙方提供技术咨询和开展技术协作。为乙方在职职工的继续教育、职称（评定）考试等提供培训与方便。

8.根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确认后组织实施。

9.免费为乙方提供文化娱乐、集会等场地和设施。

10.“冠名班”的学生定期到冠名企业义务劳动，也可充实到企业临时用工短缺的岗位，解决企业临时用工困难。教育实习学生必须严格遵守乙方订立的各项管理制度、劳动制度，保密制度等。

（二）乙方：

1.充分利用乙方企业的行业优势和社会影响，根据自身需要推选优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定和实施人才培养方案，并可在甲方校内成立“人才培养及项目研发基地”，加入我经济管理系“校企合作委员会”的权利。

2.按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排甲方的学生到实训基地实习，并确定每次实习的内容，安排技术人员组织及指导实习的全过程，培养学生的职业素质和实际操作能力。

3.提供实训必需的技术资料、样品及实训所需设备、场地和原材料。学生在使用乙方的机器设备时，指导监督学生遵守有关安全生产操作规程。

4.与甲方共同制定实训学生评价及考核标准，并对实习学生进行全面的评价和考核。

5.冠名企业有计划地接收“冠名班”学生进行实践教学和实习。进入乙方实习后，乙方应妥善安排学生实习期间的住宿及相关事宜，并负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育和考勤记录。

6.冠名企业择优录用“冠名班”毕业生到乙方就业。

7.并定期安排专业人员到甲方举办业务讲座或担任甲方兼职教师，为甲方培养“双师型”教师提供帮助。寒暑假期间，冠名企业接收学院教师挂职锻炼。

8.据甲方的实际情况和要求，实行订单冠名班或学院式培养方式，按照共同培养原则对接受订单冠名班或学院式培养的学生进行合同管理，对学习或就职期间对公司有贡献的订单冠名班学员进行奖励或一定额度资助政策。

9、发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

10.定期与甲方教师进行沟通，依实际情况变换、改进培养方案，为甲方教师到乙方单位研修提供方便。

四、学生的权利和义务

1.热爱专业，热爱学院，热爱公司，服从上级领导、团结同事。

2.严格遵守企业各项规章制度，操作规程、安全规程，服从公司对订单冠名班学员做出的安排，必须在岗位上按时完成乙方交付的实习任务和工作。如有违反或造成乙方财物损失，按乙方规定的内容，甲方负追偿责任。

2.遵守学院关于顶岗实习的相应管理规定和要求，接受实习单位和学院的考核。

3.积极参加学院与合作企业的各项合作活动，包括培训、产品推介、宣传等。

4.实习期间不享受劳动报酬，但享有劳动保护的权利。如果乙方安排的工作内容违法或有损学生身心健康，有权在向甲乙方报告后终止在乙方的实习。

5.实习期间除国家规定节假日外，无寒暑假，无探亲假，不接待家属来公司探亲，不得因此请假。

6.在校期间参加专升本考试，并升入本科学习的，可不受此协议约束。

五、保密约定

协议双方及甲方学生都有义务为任何一方保守法律规定的相关的秘密，尤其是要对乙方的经营管理和知识产权类信息进行保密，若有违反，依据相关法律处理。

六、合作时间

合作时间为_________年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

七、其他约定

1.本协议未尽事宜，经双方友好协商可另行约定。

2.对于双方共同合作开发研制项目，产权归双方共同所有。

3.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。

4．以上协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方：（盖章）

代表：（签字）

乙方：（盖章）代表：（签字）期：年月日日

篇2：订单班培养调研报告

当前，中等职业教育贴近市场、贴近企业的办学特点日趋明显，中职院校“订单式”人才培养模式成为校企合作办学的重要方式。针对这一现状，为了推进校企合作，培养具有较高专业实践能力的、切合企业实际需要的技能型专业人才，校企双方本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，经友好协商，共同制定“订单式”培养方案。

一、实地考察，明确方向 考察企业：鸡西煤矿电器设备有限公司

（一）企业资历及主要生产产品

鸡西煤矿电器设备有限公司始建于84年，是原国家机械部、能源部、国家经贸委定点生产高、低压成套开关设备和变压器的专业厂家。目前拥有职工总数157人，拥有总资产1500余万元，建筑面积10000多平米，生产各种主辅设备，产品检测、检验设备完备、齐全，产品出厂合格率达到100%。在全省同行业产品质量评比活动中名列前位，受到省技术监督局产品质量检查检测中心各位领导的好评。

（二）校企沟通，制定订单培养协议

1、企业在学校2013 级（秋）学生中，选取30名学生组成2013秋高机电5班为鸡西煤矿电器设备有限公司订单班。

2、订单班按照新的教学计划组织教学。

3、校、企双方派人员组成订单班培养指导小组，定期或不定期的召开工作会议，对订单培养过程进行指导、监督，并解决订单班在培养过程中出现的重大问题。

4、订单班的人才培养方案根据企业的工作需要，并结合该专业

教学规律和专业培养目标的要求由校企双方人员共同参与制定。

5、学院主要负责组织订单班的校内课堂教学，企业主要负责订单班的校外实习实训以及实训前期的有关培训。

二、积极组织，大力宣传

（一）系部宣传

1.介绍企业相关情况及发展前景展望；

2.订单班招生政策、招生条件介绍；

3.订单班培训模式介绍。

（二）结合企业宣传

采取邀请企业领导、专家来院召开现场说明会的方式扩大影响。

三、精挑细选，优中选优

（一）采取专家咨询，现场报名的方式。

在“订单班”正式组建之前，订单企业在学院召开一个说明会，就班级成员的一些福利待遇问题向高职学生做介绍，打消学生的后顾之忧。

（二）培养对象的选拔和淘汰方式

1.招生对象： 2013 级（秋）学生

2.招生方式：自主报名后，通过测试、技能考核、小组合作等方式选拔，择优录取。

四、分工明确，合理统筹

1．明确订单专业负责人，成立有企业相关领域专家参加的订单专业专家咨询组织，并根据企业的实际需求，调整订单专业培养方案。

2．明确各订单专业的课程负责人，根据订单岗位对学生专业素质和专业技能的要求，研究整合课程内容，科学选编教材，不断改进教学方法和教学手段。

4．在订单企业建立实训基地，落实学生到订单企业实习制度并做好学生在企业实习期间的管理，实现校内专任教师与企业兼职教师资源互补。

6．根据企业的订单要求和不同专业的特点，及时将各专业订单学生在校期间综合素质、实践技能等培养情况以及思想、行为表现等信息反馈给企业，使企业全程跟踪订单式学生培养情况。

五、树立模范，打造品牌

广泛的宣传，深入的了解，严格的选拔，科学的管理及良好的就业前景，“订单班”将会形成一种品牌效应，吸引更多、更优秀的学生报名参加。

对学生来说，学的更多就意味着以后就业空间更大；对学院来说，企业来学院开设“订单班”，不仅提供了良好的毕业生就业环境，还促进了专业教师对企业的深入了解和沟通，将教学内容与社会实际相结合，提高教学质量。

篇3：订单班培养调研报告

湖北交通职业技术学院计算机与信息工程系以与联想集团校企深度合作为契机,大力推进工学结合为特色的教学改革,在专业的设置与重组、课程改革、双师型教师的培养、考试考核模式、实验实训室建设、班级管理、实习管理和就业监控等多方面与联想企业进行合作探索,取得了较好的成效。本文仅从校企深入合作共同培养双师型教师的实践做一些探讨。

一、双师素质内涵

在《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》中对双师的描述为:“双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者);(2)五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。[2]”

在上面的表述中,我们可以清楚地看到双师素质型教师应是具备职业能力、具备企业实践经验的专职教师。双师素质教师必须具有现代的职业教育观念;具备独立的课程开发能力,能够把企业的生产工序转化为学习情景,将原来基于学科体系的课程体系解构重构为基于工作过程的课程体系;还要具备传授职业技能的能力,通过项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等多种形式的教学活动完成教学任务。双师型教师通过“企业行”深入一线岗位,有助于其丰富实践经验,提高实践技能。同时能够根据行业和职业的发展变化,对本专业建设提出有价值的建议。[3]

以我院为例,教师分公共课教师、专业课教师和实习指导教师。本院教师来源主要有四个渠道:一是中专学校升为高职后的中专教师培训后成为高职教师,学历以本科居多;二是从普通高校毕业分配到高职院校,此类大多为研究生学历;三是从其他院校调入;四是从企事业单位调入。第一类、第二类教师约占80%,第三类、第四类各约占10%。一般高职学院教师也是这个比例。所以整个教师中约80%—90%都是从学校毕业后又到学校直接从事教育,这些教师因为没有企业实际工作经验,故对职业能力的理解不够。

示范、骨干高职建设以及高职的培养目标决定了高职教师必须有非常高的职业能力,这就要求高职建设要求教师必须具有职业背景。教师是培养学生职业技能的主要责任人,如无职业背景,不具备相应职业岗位的实践经验与相关技能,肯定不能完成培养学生职业技能的教学任务。由于大部分教师职业能力的欠缺,因此在教学中课堂知识传授较多,但在指导学生的技能训练时往往难以做到得心应手。

二、联想校企合作项目介绍

自2004年起,湖北交通职业技术学院就积极与联想集团北京阳光雨露信息技术服务有限公司武汉分公司建立校企合作,初步探索顶岗实习等合作方式。学校非常认同联想集团的企业文化,毕业生在联想服务体系中实习不但技术得到提高,更可贵的是个人自身素质得到了提升。2004年,计算机与信息工程系有6名学生通过考核被录取;2005年,我们进一步加强了与联想集团的合作,有22名学生通过考核被录取;2006年48名学生通过考核被录取。经联想培训后,被派往北京、青岛、郑州、武汉、长沙、广州、深圳等各地的阳光雨露分公司上岗实习。

2007年6月6日,联想(北京)有限公司服务运作支持部就联想服务体系LCSE(联想认证服务工程师)校企合作项目对院校公开招标。学院高度重视,由院长亲自带队,对LCSE项目进行投标,经过联想集团严格评标后,我院成功中标,成为联想全国校企合作十所院校之一,联想华中区中标的唯一一所院校。学院与联想合作共同探索工学结合的IT服务行业的高端技能型专门人才的培养模式,成立“LCSE(联想认证服务工程师)、LCPE(联想认证项目工程师)订单班”。嵌入联想服务培训认证体系课程,保障专项资金按照联想企业要求建立“理实一体化”实训室,同时选派学院专职教师到联想服务体系进行师资培训和轮岗锻炼,并聘请联想服务体系工程师为兼职教师,建设高素质的教学团队。成立联想订单班,提升了学校学生就业机会,缩小了院校培养企业用人之间的教育差距,满足了联想服务体系的用人需求,实现了学生、学校、联想服务体系企业的三赢,得到了三方的认可。

三、校企共同建设师资队伍

通过校企间理论与实践教学的合作、交流以及项目讲师的轮岗,以联想实验班教学为契机,推动学院计算机网络技术、计算机应用、交通安全与智能控制、楼宇智能化工程技术和电子商务等专业的建设和发展,实现联想与学院资源与教学改革成果共享、相互促进、协调发展。

1. 项目主要内容

积极主动与联想合作建立校企合作试验班,与联想合作共同摸索建立符合IT维修服务行业的新型职业技术人才的培养模式,学习国内一流IT企业先进的职前与在职教育理念和课程设置,学院提供优秀的项目讲师、开发有利和适用的教育教学资源、双方合作教学、定期选送相关讲师到联想轮岗,聘请联想专家担任授课讲师等,最终打造一支专兼结合的专班教师团队。

2. 项目讲师基本要求

项目讲师80%以上具有研究生学历(或3年以上专业教学经验),其中50%以上具有中级技术职务,能完全从事该项目的理论实践教学及指导。

学院要求骨干讲师开发联想指定课程,根据联想提供的指定大纲,并能将课程调整成适合院校版讲解的课程。

学院将指定讲师必须通过联想服务体系讲师认证,讲师要到联想授权服务站轮岗,熟练掌握联想授权服务站操作流程及规范。

学院要求讲师组织校企合作试验班学生到当地的联想授权服务站进行实践学习,并设专人负责协调学员的实习管理工作。

四、合作成效

联想阳光服务校企合作项目是由联想集团与教育机构携手合作,共同培养符合IT服务行业新型职业技术人才的教育项目。自2007年正式签约至今已历时7年之久。通过多年的实践,校企深入合作取得一定成效。

1. 融合“5P6S”企业文化,探索形成了课证融合的校企合作人才培养模式

“5P”指的是:(1)想清楚再承诺(We PLAN before we pledge),(2)承诺就要兑现(We PERFORM as we promise),(3)集体利益至上(We PRIORITIZE company first),(4)敢为天下先(We PIONEER new ideas),(5)每一年每一天我们都在进步(We PRACTICE improving every day);“6S”指的是:(1)整理(SEIRI),(2)整顿(SEITON),(3)清扫(SEISO),(4)清洁(SEIKETSU),(5)素养(SHITSUKE),(6)安全(SECURITY)。将优秀企业文化“5P6S”融入到人才培养过程中。参照智能交通行业和信息技术服务产业的企业对人才的需求,以就业为导向,以培养学生的综合职业能力(岗位能力)为重点,形成课证融合的工学结合人才培养模式,将联想职业资格认证LCSE、LCPE课程融入课程体系,实现基本技能→专业技能→综合技能的能力进阶。

2. 通过校企轮岗轮训,使教师职业能力加强,提升双师素质教师比例

在教学实施、实习管理上引入联想企业资源,在教学中联想职业服务规范、联想职业技术规范等课程聘请联想讲师授课,在实习上聘请服务渠道的中高层技术、管理人员进行实习指导,实现学生学习、实习与就业零距离结合。

与联想实施校企合作,对订单班学员进行定向培训、教育。为订单班设立经联想认证的专班班主任、提供专用机房、统一着装、实行军事化管理。在教学上,选派通过联想培训认证的专业教师授课,同时部分课程聘请联想专家授课,实验班学生接受联想多年积累的LCSE、LCPE职业培训,增强职业技能。在实习上,组织订单班到联想授权服务站观摩实习,设立顶岗实习专员负责协调学员的实习管理工作,同时聘请服务站工程师对学生实习指导,学生得到更多的企业实训经历,增强在企业就职的实战经验。

在学生管理上引入联想企业文化模式。选派专职教师参加联想班主任培训,通过联想考核后担任LCSE、LCPE订单班班主任。在日常管理、班级活动、学生辅导、学生考核、实习管理等环节融入企业要求,实现学生管理与企业文化要求零距离结合。

与联想实施校企合作,选派专人参加联想班主任培训,通过培训联想考核后担任试验班班主任,班主任通过培训考核了解了联想企业文化,以及联想对人才的要求,在学生管理上融入企业文化和要求,提高学生的综合素质,实现学生顺利完成向职业IT人的转变。

实施多种措施,如:学生集中住宿、小组团队呈现、严格考勤制度、职业仪容仪表规定、晨会、周会、双月例会,把学生管理工作融入了企业文化和要求。

3. 联想阳光服务校企订单班培养,实现学习、实习就业直通车

我院“联想班”是华中地区唯一的一所“联想阳光服务校企订单班”,计算机类专业学生可申请加入,通过联想企业的笔试、面试,即可成为专班学员。

“联想班”在教学中嵌入联想LCSE、LCPE工程师认证课程,邀请联想资深专家来校讲课,融入先进的企业文化,全方位提高学生的职业能力与素质。学生可学习到硬件原理、网络技术、综合布线技术、台式机故障维护处理技术、笔记本故障维修处理技术、网站制作、数据库应用、软件编程以及相关的沟通技巧、销售服务理念等知识,毕业学生可获得联想LCSE、LCPE初级工程师证书,并推荐到联想服务体系实习就业,实现学生学习、实习、就业的顺利对接。

在教学计划中嵌入联想提供的LCSE、LCPE职业资格认证体系,将国际一流IT企业先进的职场教育理念、职业课程设置引入学校课堂教学,实现课程教学与职业培训的零距离结合。

五、小结

通过与联想的校企合作,共同建立校企合作订单班,在教学计划中嵌入联想提供的LCSE、LCPE职业培训认证体系,开设职业素养、职业技能、LCSE、LCPE专业技能、联想服务规范、联想技术规范等计260学时的课程,在教学上保证了校企合作、工学结合成功实施。

校企合作深度融合,促进了学院的专业建设、师资建设、实训室建设和教学改革,提高了专业人才培养质量,增强了学生的就业竞争力。

参考文献

[1]2010年全国教育事业发展统计公报.中国教育新闻网,中国教育报.

[2]高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行),教育部高教司高职高专教育处.

篇4：订单班培养调研报告

摘 要： 高职院校，校企订单班已经不是新鲜事物了。校企订单班是学校为了学生就业和企业为了培养适合自己所需人才的一种合作形式。企业和学校的订单班只是一种容器，培养过程和手段千差万别，文章主要探讨新时期校企订单班的变化和特点。

关键词： 培养模式 校企订单班 培养模式

就业是每个高职院校无法回避的话题。每年各高职院校都为了招生而绞尽脑汁，各种形式的就业保障方式都是招生宣传中不可或缺的一部分。一个成功的高职院校为了招生都会在学生就业上不遗余力，就业率是高职院校的一项核心竞争力。企业的发展离不开员工，我国是一个制造业大国，每年都需要招收很多员工，优质的高职生是企业急需的劳动力。每年毕业季，我校都会派遣大量人员前往全国各地考察企业用工情况，和企业建立联系，了解企业需求。同时还会回访以前毕业生的供职单位，了解毕业生在该企业的工作情况。在经济结构调整，增长速度放缓的大背景下，企业对高素质技术性人才的需求还是非常旺盛的，企业用人一般来自两个渠道：市场招聘和校园招聘。有的企业在用工满足和开工率不足的情况下还是愿意接受高职毕业生，一方面用来替代社会招聘（企业认为高职毕业生素质高，有提升空间），另一方面作为用工储备（企业对度过困难长远发展的信心很足）。

一、分析校企订单班的出现原因

随着企业对高职毕业生数量和要求的提高，企业不再满足于等学生快毕业了再招聘，学校和学生希望在毕业前就对用人单位充分了解。企业希望将学生毕业后进入职场的岗前培训期缩短，更希望学生所学是自己急需的，校企订单班应运而生。这是市场供求的必然选择，也是高职发展的一个必然趋势。

校企班的合作是循序渐进的，最开始是冠名班。企业不用投入或投入极少的资金，和学校某个或某几个班签订松散的就业协议，所有教学和学生管理还是全权由学校负责。后来企业进一步和学校合作，配合学校修订专门的教学计划，将企业的岗前培训甚至是一些专门的技能培训课程下放到学校，使得学生一毕业就能直接上岗，企业虽然投入有所增加但节省的岗前培训时间和费用也是可观的，还不包括学生对企业的忠诚度培养，一般这样的毕业生在工作后跳槽的概率明显低于非订单班学生。

二、校企合作模式要与时俱进

上述订单班绝大多数教学任务是由学校负担的，企业只是偶尔或毕业前的参与度稍微有所提高。随着校企合作的紧密，转型时期企业对用工要求的进一步提高，有些有实力、有远见的企业希望更深入地掌控学生的职业技能学习，希望让学生更进一步学习企业需要他们掌握的专业技能，有的专业课程在校教师已经不能胜任或暂时不能胜任，企业直接选派自己的培训教师或工程师来到学校实地教学，并希望学生由提前几个月到企业实习改为提前一年甚至一年半就到企业进行带薪实习（工作）。

我校作为一所高职院校，为了职业培养和学生就业，各专业都和相关企业展开校企订单班的合作，合作形式、合作深度根据企业的实际情况和需求不同。我校可以说是多种校企订单班并存，在各种订单班培养模式中我们积极与企业合作，学习他们的先进经验，改善培养手段，提高培养质量。这里我介绍一种我校比较有特点的校企订单班，与我校合作的这所企业是全国比较知名的某IT科技企业，主要从事手机软件及游戏开发。该企业出了满足自身需要，还为上下游配套企业培养IT技能型紧缺人才，通过和院校合作以先进的IT职业教育课程体系在教育领域广泛展开合作。与我校签订合作办学协议，设置了如下专业：网络营销专业、Android手机应用软件专业、NET和JAVA软件开发专业、UI互动设计专业和影视后期特效电脑艺术设计专业。这些专业在高考前的招生宣传阶段就积极介入，和学校招生人员一起深入到地市和学校现场宣传介绍。学生进校后和学生签订就业协议，采用3+3的培养模式，前三个学期学生在校脱产学习，后三个学期进入企业带薪实习。除了公共课程由本校教师担任外，所有专业课程都由企业配专人授课，本校老师通过企业师资认证也能授课，学校老师的培训都是标准的顶岗实习，老师要去企业同正式员工一样边学习边工作，时间长达6个月以上，通过企业考核才能上岗。企业不但承担了大量专业课程学习，还在学生生活管理上安排了专职辅导员。一个辅导员管理一个班级，辅导员不是简单地管理学生，他们早上带领学生早读，背诵英语单词，全程监督学生的上课和上机，每周定时与学生谈话劝勉，和家长保持电话联系。学期末还要带领学生参观实习。经过几个学期的观察，我们发现这种性质的校企订单班学生学习面貌普遍积极，学习热情高涨，专业知识很扎实，从随机听课中可以看出学生的学习进度能保持基本一致。

三、校企订单班的普及、自身师资的提高更不能放松

随着和企业的深入合作，校企订单班的学生数量在全体学生中所占比率逐年提高。上文中的合作模式极大减轻了学校的教学和管理压力，表面上学校只需要提供场地即可，但深层次的问题我们应该及早发现。首先，学校和企业签订的合作协议强制性不高，很多专业课程不用本校教师承担，其实很多专业课程本校老师也承担不了。学生眼里只有企业没有学校，学校对学生的管理力度不如普通班，对学生的思想教育难度不容忽视。我们通过学习校企订单班培养模式可以近距离了解企业的需求，为学校制订专业计划提供很好的帮助，我们从中学习先进教学管理经验，为普通班增设特色课程，甚至可以增设相近的特色专业。我们既要合作又要有自己的核心竞争力，不能受制于人。

总之，高职院校积极走出去与企业合作，根据市场需求改进专业建设，摸索新的校企合作模式达到双赢的目的。

参考文献：

[1]王文婷，刘东.高职校企合作探讨[J].河北职业教育，2011（3）.

[2]刘晓敏.浅谈校企订单班模式的优劣[J].南昌高专学报，2012（5）.

篇5：订单班培养调研报告

甲方：

联系人：

电话：_

_

乙方：

联系人： 电话：____

___

____

为满足企业对使用技能型人才的需求，（以下简称甲方）

（以下简称乙方），经双方友好协商，本着互相协作，互利共赢的原则，就共同建立校企合作关系，建立“

实习基地”及企业冠名班事宜，达成如下合作意向：

一、合作总则

为大力发展职业教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有较强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系。乙方成立甲方企业冠名班，甲方同意乙方设立“

培训基地 ”，为企业培养输送合格人员。甲、乙双方共同组建“

班，其学制为，学员就业定向为甲方，其实习时间根据甲方实际用工需求由甲乙双方协商确认。

二、责任和义务

（一）甲方责任

1、甲方作为乙方的就业（实习）基地，在甲方有用工需求时，优先考虑 选拔录用乙方生源。甲方在用工过程中遵守甲乙双方相关协议、及国家相关法律法规。

2、根据甲方生产经营等情况，向乙方提供企业人力资源中长期发展规划，及时向乙方提供用工需求信息、员工培训计划。

3、甲方负责向乙方提供企业人力资源结构状况，职业岗位特征描述，各职 业岗位要求的知识水平和技能等级，协助乙方制定相关专业培养目标，审订合作办学专业实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划。

4、甲方根据用工需求和员工培训计划，提出合作办学各专业招生的建议计 划。为乙方招收冠名班学生提供相应的支持与配合。

5、甲方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并委派相应的 专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行考核，以保证学生能顺利完成实习教学内容。

6、甲方负责安排双方合作培养的合格毕业生就业，做到优生优用，并提供 相应的晋升机会。

7、甲方有对乙方人才培养方式提出改进意见的权利，乙方在收到甲方书面 建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应甲方需求。

8、学生在使用甲方的机器设备时，须在甲方指导教师的指导下，方可上机操作；操作过程中须遵守有关安全生产操作规程。

9、甲方对企业冠名班学生按企业标准提供班服，亦可根据企业实际设立学生助学金或奖学金。

10、在双方良好合作的基础上提升合作层次，根据企业具体情况向乙方提供教学设备设施及各种实习实验用具、材料等，或协助乙方建立相应生产线。

（二）乙方责任

1、乙方根据甲方用工标准开展招生宣传，成立甲方冠名班，将与甲方合作办学作为办学优势与特色进行宣传，引导学生报读双方合作办学专业。

2、在乙方加挂甲方培训基地名称牌匾，并通过招生宣传渠道在媒体上进行宣传报道。

3、乙方负责制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定实习的时间、内容、人数，提前与甲方联系，协助甲方制定具体实习计划。

4、乙方负责办理新生录取手续、入学报到、学生管理、教学管理、毕业证办理及其他在校期间的教育管理工作。乙方定期与甲方沟通学员学习生活情况。

5、乙方根据甲方用工需求及时组织安排学员赴甲方实习就业。

6、乙方应培训督导其学生在甲方工作期间，遵守甲方管理制度，如有违反，按照甲方规定处理。

7、乙方为参加教学辅导和实习指导的甲方技术人员提供工作和生活方便，并按甲乙双方的约定为工作人员支付报酬。

三、合作时间

合作时间为______年_____月_____日至______年_____月_____日。合作期

满，根据双方意愿及项目实际操作情况，可采取延续或长期合作模式继续合作。

四、组织机构

1、甲乙双方共同协商确定项目领导小组，指定项目负责人员。

2、甲乙双方分别指定一名项目负责人在本协议有效期内负责具体联络工作。

3、甲乙双方定期交换信息，沟通与协调双方关系。一方变更项目联系人时，应及时通知另一方。

五、其它

本协议一式两份，双方各执一份，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲 方（盖章）：

甲方代表（签字）：

日期：

乙 方（盖章）：

日期：

篇6：订单班培养调研报告

武汉船舶职业技术学院是一所公办全日制普通高等学校。实行中央与地方共建，由中央财政拨款办学，隶属于湖北省人民政府，面向全国23个省市招生，现有全日制在校生12346人。学院是共和国最早建立的军工院校（1950年）、国家紧缺技能型人才培养基地、国家级示范性高等职业院校、湖北省高校毕业生就业工作先进集体、教育部人才培养工作水平评估优秀院校、高校招生机械、电子类技能统考定点院校。位于素有“九省通衢”之称的武汉市中心城区，毗连“高山流水觅知音”的古琴台风景区，座落在中国洋务运动先驱张之洞创办的“汉阳兵工厂”原址。

学院占地面积368851平方米，教学行政用房面积208918平方米。建设了现代制造、轮机工程、舰船建造、电气自动化、计算机网络、商务管理、旅游、酒店服务等18个校内实训基地，拥有数控、激光、模具、轮机、汽车、空调、舰艇、游艇、建筑、电子、电气、自动化、计算机、产品造型、商务、会计、旅游、酒店等96个实验实训室。其中，有国家财政部重点项目6个，国防科工委投资项目12个，湖北省重点项目10个。学院还拥有校外实习基地200个。

武汉船舶职业技术学院订单培养班是继续教育学院结合当前经济发展需要，以科学发展观为指导，以就业为导向，与企业联合举办的职业技能人才培养项目。依托武昌船舶重工、广州龙穴造船、上海外高桥造船、武汉东风汽车、奇瑞汽车、吉利汽车、卡威汽车等主要大型企业，走校企结合的办学道路，是高等职业教育培养模式的创新。

订单班以全日制技能培训为主体，业余兼修成人专科学历，以“技能+学历”方式培养“文武双全”的实用人才，让毕业生技能、学历、就业三赢！

【五大办学特色 】

●人才定位有方向：为积极向上、有抱负的有志青年量身定做，以技能学习为主、兼修成人专科学历，培养胜任基层技术员、班组长岗位需求的应用型实用人才。

●求职就业有目标：学生入学即与武汉金石人才公司签订《入学就业协议书》，面向造船、汽车两大行业定向培养，明确了三年的学习目标及职业发展方向，确保学业投资无风险。

●技能培养有特色：以“十二五”期间国家大力振兴船舶和汽车两大经济支柱产业为契机，与国内主要大型国有企业建立紧密的校企合作关系，为广大求学青年提供稳定的职业发展平台。游艇制造、汽车制造、机器人技术专业是学生终身无忧的立业技能。

●学习求知有条件：学生按照全日制管理模式培养，共享武汉船舶职业技术学院的优质教学资源。武汉船院校内优美的环境和浓郁的学习氛围，给予学生最好的学习条件。统一办理学生证（享火车半价）和图书证。成绩优秀者可申请入党，可获得企业奖学金，最高可达3000元。

●教学质量有保障：传承军工院校严谨的治学作风，以武汉船舶职业技术学院教学质量保障体系为指导，导入先进的素质教育训练体系，配备专职班主任和辅导员，严格进行学业的全程跟踪，及时解决学习和生活中的问题，确保教学质量。

【2012年订单培养班招生专业与计划】

船舶工程技术（游艇建造与设计方向）50名；

轮机工程技术（船舶内燃机方向）50名；

机电一体化（工业机器人技术应用方向）50名；

汽车检测及维修（4S营销与客服方向）50名

（注：入学后有学习能力的同学可与普通生一起业余参加武汉理工大学、湖北工业大学、华中农业大学的在船院举办的套读自考本科）

【报读条件】:热爱祖国、遵纪守法、身体健康。应届高中毕业生及少量优秀的中职技校毕业生，男女不限，文理均可。

【报名须知】:

◆即日起开始报名，今年计划优先，按报名先后顺序，择优录取，额满为止。

◆学生可先来电报名。报名后请带户口本、身份证、毕业证原件，报名费100、床位预定金500元（正式报到可冲抵学费）到学校招生办现场确认。

◆审核录取，统一发放入学通知书。

【报名热线】：***(李老师)QQ:419427315

【招生办公室】：武汉市汉阳区琴台大道武汉船舶职业技术学院

【学校地址】：武汉市汉阳琴台大道（南门）、知音大道（北门）

【乘车路线】：武昌火车站、汉口火车站乘坐10路公交车在古琴台转乘２６路到武汉船院下；付家坡长途汽车站、宏基长途汽车站、新华路长途汽车站均有多路车到古琴台，转乘２６路到武汉船院下。

篇7：订单培养学前教育专业专题报告会

（讲话稿）

曹主任主持会议

1．会议的重要性、必要性：

幼儿教育是专业性强的工作;

是爱心、耐心、细心等要求很高、责任性很强的工作;知识性、启智性很强的育人活动。

2．介绍主讲人情况：唐嘉园长，是一位经验丰富、干练的资深园长。在几个大园做过园长······

3．介绍唐园长工作的幼儿园—天之骄子幼儿园的情况：

是吉林市规模最大、设施最现代、全天候全程网络视频管理、一对一亲子教育等前沿教育理念领先的幼儿园···我校有毕业生在那里工作特别努力，很受重视，做公开课等是教学骨干······

健康智慧快乐

主讲：唐嘉

保育、保教——教育理念、教学方法——交给老师。

一、健康是生存之本

1．饮食、饮水—进餐身体健康——保育——2．睡眠—条件

3．三浴

活动空间

空气灰尘

四具消毒

意外事故——早上晨检，事故应激。

二、心理健康

1、幼儿心理健康的表现

2、不健康的心理表现

3、情绪健康与稳定

4、评定幼儿心理健康的指标

三、智慧发展训练

篇8：订单班培养调研报告

1“订单班”人才培养的意义

1.1促进独立学院办学方向的调整

独立学院办学历史短,学科及专业设置与母体高校重合度高,特色不鲜明,社会接受度不高,学校招生与学生就业面临较大压力。尤其是高考改革的方案出台及实施将会给独立学院带来更大的生存压力。第一,生源渠道被压缩。改革后,独立学院招生的主渠道应是参加技能型高考的学生,学校筛选学生的空间进一步下降。第二,与地方本科高校竞争趋于激烈。按照高校改革方向,相当一部地方本科高校将向应用技术型转型,而大部分独立院校也定位于应用技术型。这意味着独立院校和地方本科院校将面临直接竞争,而地方本科院校在专业培养、办学经费和师资力量等很多方面强于独立学院,独立学院的先天劣势更为明显。第三,新进入者的压力。与职业技术院校相比,独立学院属于进入了别人的地盘,是新进入者。经过多年的发展,职业技术院校定位准确,专业特色明显,技术教育及培训经验丰富,学生就业更具竞争优势。当前,大部分独立学院的人才培养方案、对学生的培养和教师的管理等方面基本沿袭了母体高校的做法,目的性和针对性不强。如学生四、六级英语通过率、考研率等、教师科研考核指标等都是参照母体高校的标准制订的,没有考虑独立学院自身的特点,所以导向性和可操作性不强。

独立学院如何突破学校发展和学生就业的困境,“订单班”人才培养模式是一种值得肯定的新途径。“订单班”人才培养模式的订单为学校办学科设置、人才规格等指明了方向,“工学交替”“顶岗实习”等方式为学生实践技能的提高和提前获得岗位提供了保障。

1.2为企业带来多重利益

首先,企业通过与高校合作开展订单式人才培养,表明企业并非仅仅是一个逐利经济主体,它彰显了企业尊师重教、重视人才和科技创新的形象,有利于企业扩大社会影响,提高企业知名度和美誉度,为企业发展创造良好的外部环境,这是一种长远的、无形的收益,无法用金钱衡量。其次,由于“订单班”人才培养的教育目标明确,教学内容针对性强,注重理论和实践的结合,学生适应岗位的能力强,省却了企业培训新员工的环节,降低了培训成本。第三,校企合作“订单班”的培养模式,要求学生在校完成理论课程的同时在企业完成实践实训课程,达标相关标准后可优先、提前与企业签订就业协议,这有利于学生提前适应企业文化和制度,增加企业和学生之间的感情,培养学生对企业的忠诚度,减少离职率。

1.3减轻学生就业压力

传统培养模式存在培养定位趋同、培养方式类似、培养过程程式化、培养人才同质化的现象,造成学生就业的结构性困难。通过“订单班”人才培养,学生能够明确学习目标,学习兴趣增强,特别是结合企业的实战课程具有较强的实践性和针对性,提高了学生的学习兴趣。这有利于提高学生的培养质量和就业定位,稳定学生就业预期,让学生在学校学习期间不受毕业后找工作困难等不确定因素干扰而影响学习。对社会而言,这种培养模式降低了学校学生培养和单位用人需求之间的差距,实现理论学习和实践需要的无缝连接,部分化解了大学生就业难的问题,降低了社会资源的浪费。

2湖北工业大学工程技术学院在“订单班”人才培养方面的实践

2011年10月15日,湖北工业大学工程技术学院与华润新龙医药有限公司签署“订单班”人才培养合作办学协议。根据协议规定,从2012年开始工程技术学院须在管理类相关专业的本、专科毕业班学生中筛选学生组建“华润新龙班”实施定向培养,培养时间为一年。2012年5月,订单式培养项目正式启动。在经历了公司高管进校宣讲、学生自愿报名、公司和学院共同筛选、签订校、企、生三方协议等环节后,由营销、物流、财务、电商等相关专业的学生正式组成“华润新龙班”,学院为该班配备了班导师。

“华润新龙班”学生在结束专业主干课程的学习后有学院统一送至公司,公司在为学生办理实习手续、开展入职培训、办理人身保险后,学生开始顶岗实习。公司为学生提供了理货、拣货、开单、客服、出纳、会计等十多个实习岗位,学生在一个岗位实习一定时间后还要实行轮岗实习,在大约6个月的实习期内,每个学生至少经历三个岗位的实习体验。

“华润新龙班”执行单独的人才培养方案,理论课程体系主要包括两大部分:一部分是与公司业务具有很大相关性的理论课程,包括管理学、市场营销、财务管理、运营管理、电子商务概论、物流管理、供应链管理、ERP原理及应用以及ERP沙盘模拟经营等。另一部分是根据公司的需求特别开设了GSP药品质量管理、泛绿案例分析、成本核算、现代物流管理、条码技术与应用等课程。相关实习、设计、毕业论文等实践课程均在公司完成。

实习期间,公司为学生提供免费食宿,并给予每月1250的实习工资,学院与企业不收取任何培养费用,优秀学生还可获得公司和学校提供的专项奖学金。完成培养期间学业及实习任务的学生由公司直接就业岗位,鉴定正式劳动协议并免除试用期。

到目前为止,“华润新龙班”毕业学生已有三届。从目前反馈的信息看,订单班学生综合能力强,职业认同度高,工作状态良好,有部分学生已被企业列为重点培养对象,绝大部分学生已经成长为业务骨干。

3“订单班”人才培养应注意的问题

3.1完善对“订单班”的规范管理

完善的制度建设是“订单班”开设的基本制度保障,有了完善的制度,企业、学校、学生三方应该享受的权利和利益才能得到保障,三方应该完成的责任和义务才能得到监督。

首先,学校、企业及学生应该参与甚至是全场参与“订单班”合作协议的制订。学校作为“订单班”合作模式的一方主体,要始终坚持“订单班”的教育属性,避免出现“订单班”学生的用工化倾向。在合作协议中要明确三方的权利、责任和义务。在组建“订单班”时,企业须实事求是地宣传介绍企业,不作无法兑现的承诺。学校应始终秉持客观公正的态度,兼顾企业和学生的利益,仔细甄选合作企业和入企学生,提高学生个体和企业岗位的匹配度。学生应提高诚信意识和法律意识,在进入“订单班”时,必须提交与家长协商并共同签字的承诺书,以免反复进出“订单班”,给三方造成不必要的麻烦。其次,“订单班”的学生要经过严格的选拔,坚持双向选择的原则。企业提出“订单班”学生资格条件后,学生自愿报名、公平竞争,由企业和学校确定入班名单。学校应搭建企业和学生之间的沟通平台,保持信息的公开和透明,让企业和学生充分了解彼此的信息,不利用自身的角色地位对企业或学生施加有违其自身意愿选择的影响。第三,加强“订单班”管理工作的制度化、规范化。学校和企业应共同制订“订单班”的教学计划及日常管理工作,保证“订单班”的理论和实践教学管理平稳有序地进行。第四,建立“订单班”淘汰制度,增强学生的上进和竞争意识。学校和企业要制订实习期间的考核制度,对不符合标准的学生要坚决实行淘汰,以避免出现进入“订单班”后的高枕无忧现象。这样有利于学生始终处于有一定烈度的竞争环境中,有利于学生提前适应职场的工作状态。在此过程中,学校要有相应的制度保障机制,保证被“订单班”淘汰学生的再就业渠道。

3.2加强师资队伍建设

过硬的师资是“订单班”教育教学质量的基本保障。担任“订单班”教育教学的教师需提升自身质量、具有“双师”素质。因此,要特别注重对双师型教师的培养,学校要在推进校企合作“订单班”的同时,积极推动“双师型”教师内涵建设同步进行,实现校企双方人力资源的共同发展。学校要以满足市场需求为核心、以专业建设为重点、以课程改革为突破口,加强师资力量建设,着力提升“双师型”教师的内涵和品质,改变以往以获得双证书为标准的注重“形似”的双师评定状况,要让教师真正深入企业,参与企业的科研、生产和经营,真正了解企业需求和行业的发展变化,促进学校的师资水平与当地经济社会发展的需求相适应,提升学校的可持续发展能力,从根本上促进校企持续和深度合作。

3.3完善教学体系

“订单班”人才培养的课程安排在紧密结合企业实际需求的同时,一方面要考虑理论课程与实践课程时间安排的合理性,学校和企业要相互协调和配合,逐步摸索,找到较好的安排方式和途径。另一方面要考虑课程的实用性和前瞻性的结合,不能仅仅是单纯地使学生学会企业需要的操作技能,还应使学生具备可持续发展的职业潜能和素质。可组建由课程开发专家、合作企业的高管及高级技术人员、专业教师构成的课程建设团队,以项目管理形式开展课程建设,提升校企合作课程建设水平和内涵。也可考虑建立一个开放型的专业建设机制,吸纳更多企业人员参与专业建设的全过程,共同制定工学结合的人才培养方案、顶岗实习管理机制、实践教学质量评价体系,共同开发工学结合的课程教学资源。

3.4加强企业用工的保障性

“订单班”人才培养最终目的是为特定企业提供符合其需要的员工,企业用工的规范性和保障性极大地影响着订单式人才培养的效果。如果校企关系松散,企业方认为“人才订单”只是校企双方的一个约定,不能严格规范地履行合约,将大大挫伤学校与学生的积极性。因此企业对“订单班”学生的就业安排应该受到合同法和劳动法的严格约束,以规范企业的用工行为,保护学校和学生的相关权益。

4结束语

实施“订单班”人才培养是独立学院解决结构性就业矛盾、明确办学定位的有效途径,也是学校了解社会人才需求的窗口,能够促进学校明确办学方向,调整专业结构、招生数量和课程设置,满足企业长期的人才需求,促进结构性就业矛盾的缓解。

参考文献

[1]高秋香.高校订单教育的产生、现状及趋势[J].高等工程教育研究,2010,1(2):50-54.