浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

浅谈政治课堂教学中多媒体的运用（精选9篇）

篇1：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

娄智敏崇仁二中

摘要：本文通过笔者在教学改革实践过程中,提出了要充分利用多媒体,把图、文、声、像有机结合起来，激发学生学习政治积极性、主动性。

关键词： 政治课堂教学多媒体

随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。

多年来，我们的政治课教学都是千篇 一律地由老师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。

一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识

众所周知，传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，更会加重学生厌学情绪，被动地接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的`培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生 ，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动热烈感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生看：气势雄伟的三峡大坝，任务艰苦的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等等，结合画面，生动、贴切、感人的配音，使学生深深的感觉到：这伟大而艰巨的工程，只有国家动用国库资金才能办到，如果只依靠某个省或几个省的力量无法完成这些世纪工程的。这样学生就会把“宏观调控“这个理论深深地烙印于心里，进一步感觉到祖国的伟大，激发了对祖国的热爱之情。又如在学习《我国面临严峻的环境形势》时，教师播放了先准备好“沙尘暴”录像带：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至;连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，……这些自然灾害让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画面锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气?这种天气现象会造成什么样的后果?学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的回答之后，进一步作补充总结。投影图示;

造成自然因素

沙尘

暴天

气的

原因

社会因素

通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。

二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野

我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。

三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的

多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。

实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。

参考文献：

1.《思想政治》高级中学教科书 人民教育出版社

2.《思想政治》初级中学教科书 人民教育出版社

篇2：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

南京市秦淮中学

周志芳

内容提要： 文章从政治课堂教学的实践入手，以一节多媒体教学课程《美国的利益集团》为例、从教学过程和课后总结两方面，对政治课堂教学中多媒体的运用及效果进行了初步的探索。

关键词：

思想政治课教学

多媒体

课程优化

当今社会，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求新课程教学改革必须依靠现代技术，使其适应信息社会多方面对人才的需求。

我校从去年开始组建了校园网，所有的教师都配备了电脑，多媒体教室通过电信LAN与因特网实现高速连接，这为我们探索多媒体课堂教学提供了必备条件，通过多次教学实践，我深深感到：在思想政治课教学过程中，创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻新课程理念，解决课程知识的抽象性和实际问题具体性之间等诸多矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高思想政治课教学实效的同时，培养学生的创新意识和实践能力。下面结合高二政治选修3《美国的利益集团》的教学实践谈谈自己的做法和体会。

一、根据教材特点，精心设计课件，创设生动多样的导课情境，让学生在不知不觉中进入学习状态。《美国的利益集团》教学案例：

情景设置：今年五.一节,我校高二年级小尚同学去了趟美国，探望在美国做社会研究工作的父母。游山玩水之余，小尚注意到

这样一个现象：就是在发达、现代的美国，游行、示威、游说几乎成为城市街头一景。晚上，小尚上网进行了查阅，这是他查阅到的部分图片和资料。（多媒体放映相关镜头和资料）。

资

料: 一项美国调查表明，60%以上的成年美国人至少参加了一个利益集团。前众议院院长托马斯.奥尼尔曾经说过：“在美国，几乎每个人都有一个院外集团。”事实上，在现今美国，各类利益集团兴旺发达，数目和种类之多，堪称世界各国之冠。美国成人无论关心的问题是多么具体或特别，往往都能找到一个专门关注这种问题的团体.最近几年,以色列在中东的所作所为引发了国际社会的强烈关注，侵略巴勒斯坦，引发黎以冲突，轰炸联合国观察站.安理会几次意欲制裁以色列，却都因为美国从中阻挠而很难形成正式决议。美国政府之所以态度暧昧, 与其国内犹太人组织的活动及影响密切相关。

查到这里，小尚觉得有所发现，同学们猜猜看，他发现了什么？ 采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉感官上得到刺激，并在生动热烈的情景中自觉进入学习状态。学生注意力被情境深深吸引，教师及时提出问题让学生思考，学生的思维一下子转到了课程内容上，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上活跃起来。教师稍作总结，投影图

示：

新课讲授：

（一）、名目繁多的利益集团

1、利益集团在美国政治生活中的地位和影响：

（1）地位：与政党、政府共同成为美国政治的三大支柱。（2）影响：少数人利益凌驾于多数人利益之上的各种政策出台，常常同利益集团的游说活动直接相关。

通过这样的导入，学生会更形象更直观地感受到美国利益集团在美国政治生活中的影响，在轻松有趣的课堂教学中自觉地接受了课程的目标内容并留下深刻印象。

二、充分利用多媒体全面、快捷的特点，及时收集时事材料，增大课堂信息量，丰富课堂内容，拓宽学生视野。《美国的利益集团》教学案例：

（二）、利益集团的活动方式

（多媒体放映美国04年总统大选的相关片段、08年竞选的有关内容、07年5、1节纽约街头游行、游说片段，让学生概括出美国利益集团的活动手段和途径）

1、利益集团影响政府的手段：

——承担法庭诉讼、游行示威、影响选举、直接游说、间接游说等。

2、利益集团用以影响美国政治的主要途径：

通过金钱、人数、知识等来干预政治、影响政治、向政府提供专业知识，充当智囊。

资

料：

据《华盛顿观察》统计的数字，美国大概有：

3000

多个“游说”组织兴趣集中在税收政策领域； 2700多个组织主要关心预算问题； 2400多个组织关心公共医疗问题； 2000多个组织集中在对外贸易领域； 1900多个组织在环保领域； 305个组织集中在种族问题上； 605个在国际关系上； 499个在移民问题上； 美国首都华盛顿堪称世界“游说之都”，专门针对国会的专业说客就有8000多人，如果算上为这些说客服务的助手，据说人数有四五万之众。这些组织每天四处奔走，踪迹遍布华盛顿的主要酒店、饭馆、会所等政要们可能出现的各个角落。

思想政治学科本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想政治课的生命线，现代社会日新月异，时事千变万化，其中蕴藏着许多鲜活的案例和材料，一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。在多媒体教学中，教师可根据本地区的学生情况，结合历史史实和时事，对教材作些适宜的补充，从而使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的材料，这样就使思想政治课的知识更新永远不会与时代脱节，更富时代性、实效性。

三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的 《美国的利益集团》教学案例：

（三）、利益集团的政治作用

（多媒体放映两种观点的辩论场面，学生分两组参与讨论，从中概括出正确结论）

共同探究: 观点一：

利益集团把政府的情况转达给公民,又把集团及选民的意向转达给政府.利益集团作为公民参政的渠道，使普通公民对美国政府决策起着日益重要的作用.观点二: 利益集团之间的竞争最终导致少数人说了算.政府不能保护人民生存、自由、和追求幸福的权利，而只会维护某些强大的利益集团的权利。

建议思路：(1)你是否赞同这两个观点或者你认为哪种观点更有道理。

(2)分别分析两个观点的正确与不足之处;(3)阐述正确的观点.多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体，把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。

多媒体辅助课堂教学作为传统课堂教学模式的一种补充和发展，已经成为课堂教学发展的必然趋势。通过反复实践，笔者认为多媒体教学本身也是一柄“双刃剑”，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花, 多媒体的优越性无与伦比。但是我们必须充分认识多媒体的特性，从思想政治课学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循适用性原则、学科性原则、针对性原则、时效性原则，适时适当适度地进行多媒体教学。这就需要政治教师在教学过程中把握好这些原则，注意处理好一些关系。

1、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，实现各种教学手段的

优势互补。

现在有的老师误认为多媒体是一种“全能媒体”，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，大有“除去多媒体不成课”的痴情。整堂课不管是课题、基本概念，还是课文中的事例,思考题等，一切由电脑来完成。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，学生由“学习的主人”变成“电脑的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”；人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，从而造成多媒体独霸课堂。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“填鸭式教学”。这样不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、板书、语言表达等传统教学手段之间的关系。

2、正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。课堂容量符合学生的思维规律和认知特点。

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因此，在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和

讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时，我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。因此，政治课多媒体教学课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。

3． 正确处理普遍性与特殊性之间的关系，教学设计要有针对性和实效性。

针对不同教学内容，针对不同层次的学生，多媒体教学的情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排，一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学情的基础上，结合其教学理念、教学环节安排、学生实际情况等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认知等主观因素，正如德国教育家第斯多德指出：“教师必须有独创性”，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、教师不同、甚至班级不同、学情不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目拿来的结果只能是造成机械、僵化，教学中缺乏个性和针对性。但在实际教学中经常是一个教师制作，全组甚至全区、全市教师通用。这需

要我们广大政治教师，无论选择何种媒体进行辅助教学，既要考虑学生感官的承受程度；又要根据学生的身心特点及思维接受能力。

4、正确处理理论性和时效性的关系，教学材料的选择要体现时代精神。

思想政治课的理论性和时效性是很强的。在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，把最能剖析、破解教学重点、难点的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深了对教材基本理论的理解，并从中受到感染和教育，提高道德觉悟和政治理论水平，提高分析问题和判断事物的能力，从而较好地完成政治课的教学任务，培养符合时代要求的新型人才。

5、正确处理科学性与艺术性的关系，教学课件的制作要符合教学内容的需要。

多媒体教学过程是一项复杂的创造性劳动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术创造和审美活动，也是教师综合素质的体现。多媒体课件在画面的构思、布局，字体、字型的搭配，色彩的明暗对比，图象、动画和音像的处理艺术和制作质量等要与教师的教学风格、教学内容、课堂教学艺术相匹配。因此，教师要努力掌握计算机技术，构建课件时教师要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术的氛围、和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感和追求，使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力更强。教师要紧密

联系教材实际，围绕教材选择素材，课件内容只能是教学内容纲要，并在不影响教师教学风格的前提下，凭借现代教育技术优势，加入辅助教学需要的图片、影像、声音或动画以及扩展学生思维的课外知识等。

教育产生于社会并随着社会的发展而发展，在21世纪的今天，运用多媒体技术，改善传统的手工业性质的政治课教学方式，是教育教学发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。每个政治教师在这个新一轮教学改革大潮中都身负重任，义不容辞，每个教师也只有在教学实践中积极思考，勇于探索，才能不负众望，不负社会，培养社会所需要的各种新型人才。主要参考书目

1．高二政治新教材选修3《国家与国际组织》

2、曾巧文《浅谈提高多媒体教学的效率》

3． 吴永志 周丽英《多媒体教学环境的分类、配置及特点》 4． 张帆 陈晓东《用“先进的方式”传授“先进的知识”》

篇3：浅谈政治教学中的多媒体运用

一、运用多媒体, 创造教学情境, 激发学生学习兴趣

在政治教学中, 教学情景的营造非常关键, 而传统的教学方式让很多教学情境无法在课堂上再现。多媒体具有图文声并茂甚至有活动影象这样的特点, 我们可以使用影音资料, 设计简单的动画, 使之更贴近现实, 让学生置身于其中。根据不同的政治教学要求, 采取不同的多媒体教学手段, 充分发挥多媒体课件各种功能的优势, 做到媒体优势与学习效益的有机结合。随着近些年计算机技术的发展和传播, 这也给传统的多媒体教学注入新的内容, 其形象、逼真的直观效果, 内容的丰富性, 充分激发了学生的学习的兴趣, 提高教学效果, 从而较好地解决政治课堂中的理论联系实际等问题。如在讲《中国共产党执政:历史和人民的选择》时, 先播放歌曲《没有共产党就没有新中国》, 同时和会唱的学生一起唱, 然后展示建国前后人民生活的相关图片, 通过对比帮助学生更好的理解课文, 体会今天的幸福生活是在党的领导下取得的。在这样的学习环境下, 学生一定会取得不错的教学效果。

二、运用多媒体, 突破重点难点, 帮助学生解决问题

高中思想政治课是一门理论性、逻辑性较强的学科, 教学内容比较枯燥, 有许多抽象的概念和原理, 教学重点难点学生很难理解。多媒体不仅向学生提供了直观的、形象的多重刺激的视听觉材料, 而且还能为学生展现不能直接观察到的事物, 这样既省时, 又操作方便, 是一种比较有效的教学形式。利用多媒体辅助教学则可以把抽象的重点难点具体化和形象化, 为学生学习营造资源丰富、形象生动逼真, 知识多元化的仿真情境, 极大地优化了学习环境, 有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点, 从而顺利实现教学目标。如在讲《我国政府是人民的政府》时, 为帮助学生理解国家性质、政府性质、政府职能与政府原则的关系, 可以借助多媒体展示它们的关系:我国的国家性质决定政府性质决定政府职能体现政府原则。在此基础上, 再配以我国政府在增加居民收入、保障人民生活方面的具体实例和图片展现, 加深学生对该知识的理解和运用。

三、运用多媒体, 进行课堂练习, 提高教学效率

在教学中, 任何学科都离不开练习。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动, 对于学生巩固课堂上学到的知识, 训练运用能力, 对于老师及时检查自己的课堂教学效果, 起着重要的作用。传统的练习做法是通过印制试卷让学生做, 然后老师评讲, 这样的弊端是不能及时巩固知识, 反馈速度慢, 效率低, 造成学生学习时间的浪费。如何构建愉悦的教学情境, 创设和谐的教学氛围, 使教学内容深深地触及到学生的心灵深处, 引导学生把学习新知的压力转变成探究新知的动力, 使无味的政治练习, 变成学生乐于参与的实践乐园, 一直是我们教师要亟需解决的一个重要问题。多媒体的出现及时帮助我们解决了该问题, 通过多媒体展现声色兼备、静动结合、图文并茂的练习, 师生之间有更多的时间用于课堂互动。对学生而言, 有了更多的学习机会, 增加了知识容量, 调动了学生多种感官, 增强了学习兴趣;对教师而言, 从繁重的作业批改中解放出来, 推动教师综合素质的提高, 总而言之, 优化了课堂结构, 提高了教学效率, 起到了事半功倍的效果。

四、运用多媒体, 开拓学生视野, 提高学生素质

当今社会是个信息社会, 教育的成败与否在很大程度上取决于我们掌握信息的多少。而现在的高中学生面临着继续求学和择业的压力, 家长对子女又有过高的期望, 这导致大部分学生“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 把大量的时间放在复习迎考上, 整天的埋头学习课本知识, 做大量的题目, 很少甚至没有时间去关注外面世界的精彩, 对外部世界信息的认识几乎为零。这显然不是我们所要培养的学生。《普通高中思想政治课程标准》要求教师在教学中以生活为基础, 立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 增强思想政治教育的时代性、针对性、基础性, 充分发挥学生的潜能。而这一切的基础就是让学生了解丰富的信息, 并对信息作出正确的判断和选择, 实现学生健康发展。多媒体介入思想政治课堂教学, 我们可以把一些新闻报道、纪录片、图片、数据、视频片断等与思想政治课有机结合起来, 向学生提供超时空的信息, 开拓学生的视野, 使学生自主学习、合作探究更有成效, 从而大大提高了思想政治教育的可信度, 可靠度, 使教学效果由抽象转化为具体, 突破时间与空间、历史与现实的限制, 增强了思想政治课教学的灵活性, 提高思想政治教育的实际效果, 更大程度地激发了学生的求知欲, 参与度, 促使学生全面提高自身素质。

篇4：浅谈政治教学中的多媒体运用

一、运用多媒体，创造教学情境，激发学生学习兴趣

在政治教学中，教学情景的营造非常关键，而传统的教学方式让很多教学情境无法在课堂上再现。多媒体具有图文声并茂甚至有活动影象这样的特点，我们可以使用影音资料，设计简单的动画，使之更贴近现实，让学生置身于其中。根据不同的政治教学要求，采取不同的多媒体教学手段，充分发挥多媒体课件各种功能的优势，做到媒体优势与学习效益的有机结合。随着近些年计算机技术的发展和传播，这也给传统的多媒体教学注入新的内容，其形象、逼真的直观效果，内容的丰富性，充分激发了学生的学习的兴趣，提高教学效果，从而较好地解决政治课堂中的理论联系实际等问题。如在讲《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，先播放歌曲《没有共产党就没有新中国》，同时和会唱的学生一起唱，然后展示建国前后人民生活的相关图片，通过对比帮助学生更好的理解课文，体会今天的幸福生活是在党的领导下取得的。在这样的学习环境下，学生一定会取得不错的教学效果。

二、運用多媒体，突破重点难点，帮助学生解决问题

高中思想政治课是一门理论性、逻辑性较强的学科，教学内容比较枯燥，有许多抽象的概念和原理，教学重点难点学生很难理解。多媒体不仅向学生提供了直观的、形象的多重刺激的视听觉材料，而且还能为学生展现不能直接观察到的事物，这样既省时，又操作方便，是一种比较有效的教学形式。利用多媒体辅助教学则可以把抽象的重点难点具体化和形象化，为学生学习营造资源丰富、形象生动逼真，知识多元化的仿真情境，极大地优化了学习环境，有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点，从而顺利实现教学目标。如在讲《我国政府是人民的政府》时，为帮助学生理解国家性质、政府性质、政府职能与政府原则的关系，可以借助多媒体展示它们的关系：我国的国家性质决定政府性质决定政府职能体现 政府原则。在此基础上，再配以我国政府在增加居民收入、保障人民生活方面的具体实例和图片展现，加深学生对该知识的理解和运用。

三、运用多媒体，进行课堂练习，提高教学效率

在教学中，任何学科都离不开练习。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，对于学生巩固课堂上学到的知识，训练运用能力，对于老师及时检查自己的课堂教学效果，起着重要的作用。传统的练习做法是通过印制试卷让学生做，然后老师评讲，这样的弊端是不能及时巩固知识，反馈速度慢，效率低，造成学生学习时间的浪费。如何构建愉悦的教学情境，创设和谐的教学氛围，使教学内容深深地触及到学生的心灵深处，引导学生把学习新知的压力转变成探究新知的动力，使无味的政治练习，变成学生乐于参与的实践乐园，一直是我们教师要亟需解决的一个重要问题。多媒体的出现及时帮助我们解决了该问题，通过多媒体展现声色兼备、静动结合、图文并茂的练习，师生之间有更多的时间用于课堂互动。对学生而言，有了更多的学习机会，增加了知识容量，调动了学生多种感官，增强了学习兴趣；对教师而言，从繁重的作业批改中解放出来，推动教师综合素质的提高，总而言之，优化了课堂结构，提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

四、运用多媒体，开拓学生视野，提高学生素质

当今社会是个信息社会，教育的成败与否在很大程度上取决于我们掌握信息的多少。而现在的高中学生面临着继续求学和择业的压力，家长对子女又有过高的期望，这导致大部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，把大量的时间放在复习迎考上，整天的埋头学习课本知识，做大量的题目，很少甚至没有时间去关注外面世界的精彩，对外部世界信息的认识几乎为零。这显然不是我们所要培养的学生。《普通高中思想政治课程标准》要求教师在教学中以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，增强思想政治教育的时代性、针对性、基础性，充分发挥学生的潜能。而这一切的基础就是让学生了解丰富的信息，并对信息作出正确的判断和选择，实现学生健康发展。多媒体介入思想政治课堂教学，我们可以把一些新闻报道、纪录片、图片、数据、视频片断等与思想政治课有机结合起来，向学生提供超时空的信息，开拓学生的视野，使学生自主学习、合作探究更有成效，从而大大提高了思想政治教育的可信度，可靠度，使教学效果由抽象转化为具体，突破时间与空间、历史与现实的限制，增强了思想政治课教学的灵活性，提高思想政治教育的实际效果，更大程度地激发了学生的求知欲，参与度，促使学生全面提高自身素质。

总之，多媒体教学是已被多数国家实践证明切实有效的现代化教学手段。多媒体运用于思想政治课中，使课堂变得生动形象，较好地解决了理论与现实的脱节，使学生在学习知识的过程中体会到生活的快乐，减轻学生学习政治的难度，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

篇5：多媒体教学在政治课堂中的运用

【生成过程】在政治探究性教学活动中，应做到科学有效地应用多媒体，则能积极克服以往枯燥乏味的说教式政治课堂教学，强化了学生的感性认识，有助于丰富学生的理性认识能力和水平，提升政治探究性教学的效果。【创新体现】

一、政治探究性教学与多媒体的优化整合应服务于教学目标

二、政治探究性教学中多媒体的定位原则

三、政治探究性教学中多媒体的优化运用

教师运用多媒体进行探究教学，为了最有效地实现教学目标，应注重教学过程、环节、疑难问题的高效解决，并力求在解决问题的过程中着重突出学生的主体地位，培养学生的综合素质。通过多媒体的便捷手段，教师可以利用形式多样的文字、音像、图表、数据等形式把教材中的重难点给予形象生动的讲解，高效地解决存在的问题。【创新价值】 总之，在初中政治探究性教学活动中，科学运用多媒体这一现代教学新手段，做到高效发挥其在教学过程中的独特作用，从而优化政治课教学过程，完美地实现教学目标。【教学设计】《好心情》

知识与技能：了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

过程与方法：教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。情感、态度、价值观：使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。教学方法：问题情境法，小组合作竞赛，情景表演 课时安排 1课时

设计思路：本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。教学过程

导入新课：（幻灯片）播放李玟的《好心情》，在悠扬的歌声中开始新课。

师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的《好心情》。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！

首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。

一、身临其境（幻灯片显示）

（一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示）

1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会。

2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会。

3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会。

4、当回家的路上碰到歹徒时，你会。

请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图〈喜、怒、哀、惧〉）。

（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。

二、说说心里话（幻灯片显示）

结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？

学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。

三、情景表演（幻灯片显示）

根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。

1、表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）

2、表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）

3、表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）

4、表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。

四、词语接龙赛（幻灯片显示）

1、全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；

2、每组选出一名统计员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；

3、准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。（写在黑板上）最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。

五、情境思考（幻灯片显示）

情境 情绪表现 产生该情绪的原因 得到自己喜欢的礼物 听到别人说自己的怪话获悉明天老师将带大家去郊游 爸爸把我喜欢看的电视节目关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 上体育课时，被同学绊摔倒了弟弟不听我的话

教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。

六、装出好心情（幻灯片显示）

心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。

装出某种心情，往往能使一个人真的获得这种感受—利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。

七、我们共同的心愿：拥有一份好心情（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）拥有一份好心情

好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让枯萎凋谢的花朵重新开放。

好心情是人生最好的伴侣。让好心情伴你我一生。

请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐《星空》，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。

课堂总结：今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?

最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！课后作业：描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。

篇6：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

用

随着教育信息的不断深入，教师们的多媒体教学能力水平越来越高，这不得不引起教师对自身地位的思考：在信息技术与课程整合过程中，教师到底充当什么角色，应发挥什么样的作用。现代社会已经进入高度信息化时代，信息技术的飞速发展，在教育领域内产生了巨大影响，带动教育向更高的层次迈进。在世界教育改革风浪中，多媒体技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与学科课程的整合，教师应当大力推进多媒体技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的多元性、学生的学习创新型、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的资源和有力的学习工具。

传统的小学语文教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的信息化教学打破了传统的教学模式，大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，已成为时代的要求。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，学校教育引入了多种多样的多媒体技术手段，下面就多媒体技术在小学语文教学中的运用谈几点看法：

一、合理利用，优化课堂教学过程

在传统的教学过程中，教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”教师课前就准备好的，就连课间、课后的作业也是课前根据教学的需要安排好。教师的“主导”作用几乎完全代替了学生“主体”，使学生的主体性作用无法得到真正实现。使学生的好奇心与创新欲日渐减弱，使课堂教学缺乏生命活力。利用信息技术优化小学语文课堂教学，通过对整个教学程序设计出合理、科学和实用的教学程序。教师在备课时精心选材，合理剪裁设计，科学穿插，以求过到最佳教学效果。在课堂流程设计要求教师对所教知识内容的整体气氛和周密的逻辑思考。现代化教学手段的应用，教学过程已由传统的封闭式或半封闭式走向开放式、自主式。现代教育技术通过计算机对各种物理媒介和信息源的复合编组，学生可以多渠道地和计算机交流、沟通、并通过它的运行，避免了传统教学模式只能单向地、被动地传授的弊端，实现了教学内容与教学进程的主动选择和控制，从而达到优化小学语文教学过程的效果。

二、结合多媒体教学的特点进行教学设计

在小学语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量、最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展，要实现 这个目标，就必须结合多媒体教学特点，进行教学设计。

现实教学中，多媒体课件的设计普通趋向将简单题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样百出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却毫无所获，稀里糊涂，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为小学语文多媒体课件的设计者必须明白教学过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串联起来，使学生所学的知识得到巩固。

三、有利于知识的课外延伸功能

课堂的时间是有限的，所以利用多媒体的优势把知识的传授进一步扩展，缩短时空、远距离联系，各年代综合，努力激发学生的兴奋点，使学生不满足于课堂上的短研究和一些收获，而是要把研究欲望拓展到课后。在师生共同研究过程中，学生的学习积极性不断提高，学习已不单是学校里、课堂上的事情，从而大幅度的提高了学生的学习积极性。

四、小学语文多媒体教学中存在的误区

多媒体课件以巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的小学语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试，特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多小学语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决的对策的分析。一是有的教师在使用多媒体之后就忽视了学生的能力训练，变成一切为“看”让路了，一节课学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读课本了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻了？古人云“书读百遍，其义自现”。

此外，传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法，思路甚至内容、其灵活性有目共睹，可多媒体是设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性就“省”了，师生的互动受到阻碍，师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的发展。

篇7：浅谈数学教学中多媒体的运用

摘要：人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。在数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。本文主要从多媒体技术在数学教学中应发挥的作用进行阐述，并通过具体的数学列子加以说明。

关键词：数学 教学 多媒体

多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。在数学教学中,若适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听、悦耳的音响改变教学情景,使抽象的教学具体化,清晰化,使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作,科学的理解知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,体现课堂教学以学生为主体的思想,进而提高课堂教学质量,优化教学过程,增强教学效果。下面具体谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：

一、有利于提高学习积极性，激发学习兴趣，提高教学的效果 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，然而，不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学

生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统教学和现在许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。在课堂的开始利用多媒体技术为学生创造一种新鲜好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂情绪投入新知的学习。乌申斯基曾说过：如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己进入到儿童思维的世界。多媒体以它的特性，通过图、文、声多种功能，给学生以适当的感官刺激，调动了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲，以达到“课伊始，趣亦生”的境界。如设计“圆锥的体积”一课时，开始便利用多媒体演示仿真三维图形，如蛋卷、沙堆、铅坠，这些都是学生日常生活中常见的事物，那逼真的色彩和形状一下子把学生的兴趣激发起来，由此教师引入课题：“今天我们就来认识圆锥体。”设计这样的开始，通过教师对学生进行声情并茂的直观信息的点拨，使学生的心理上对知识产生了一种心欲求而未得，口欲言而不能的积极进取的心态，从而使学生的情趣上升，注意力集中，趣中求学，自然溶于建构 “圆锥的体积”的情境之中。

利用多媒体技术创设不同的应用情境，使学生有多种机会应用所学知识，保持学生的兴趣。学生的兴趣激发起来后，还可采用各种手段，使他们保持兴趣。特别是在巩固、强化知识的练习阶段，单靠传统的教学手段完成大量的形式多样的练习是不太可能的。教学中常有这样的情况：训练的选择是正确的，但训练的力度不够，浅尝辄止；加之训练形式的单调乏味，学生兴趣索然，味同嚼蜡，影响了能力的形成。而多媒体不仅能够容纳大量的，不同形式的练习题目，节省了教师许多操作的时间，而它的交互特性适应不同层次的学生，他们可以自己选择会做、愿做的题目，充分调动了学生的积极性，避免学生挫败感的产生。

二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课

后解决相关问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中有深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：在讲解《古典概率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关概率的资料，通过整理资料，提出与概率有关的实际问题，在通过上课动画课件，学生归纳出了古典概率的概念，同时揭示了古典概率的内涵意义。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关古典概率资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习

环境，视眼开阔，多姿多彩，浩瀚无穷。

四、有助于减轻教师教学工作量，提高工作的效率

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，提升教师的素质

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。通过网络交流，可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、形成师、生、多媒体三方之间的会话交流，收到更好的教学效果

学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用，学生们在教师组织引导下，共同建立起学习群体，进行协商和辩论，在这样的协作学习环境中，每一位成员的思维和智慧可以被整个群体所共享。以往的课堂大多是师生之间，学生之间的讨论与交流，这种形式一直延用至今，而多媒体技术的运用无疑打破了这种传统模式。在课堂中，多媒体不完全是学生学习新知的一种工具，而是作为学习群体中的一员，参与了讨论与交流。师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之间这种多项的会话交流促进和深化了对所学知识的意义建构。在“圆锥的体积”一课中，教师通过多媒体对学生的学习行为提供及时的引导，把学生的学习行为引向深入，避免了枯燥无味的讲解，强化了教师的主导作用，如借助多媒体演示圆锥的高，区别与母线的不同，形成学生的空间观念。而学生对圆锥体的特征、圆锥体和圆柱体的特征的异同、圆锥体积公式等知识的了解是在学生、师生讨论之后通过计

算机加以印证的。反之，计算机又提出新的问题让学生思考、解答，练习中计算机模拟的语言如“对了，你真棒！”、“错了，再想想”这些鼓励性的语言催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到提高。

七、将多媒体信息技术运用于数学教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，也不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。教师是课堂的主体，多媒体是教学的辅助，切不可本末倒臵、喧宾夺主。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性，故具有极大的吸引

力，能够提高教学的质量，在教师与学生之间取得广泛的共赢。

参考文献

1、季正义：《浅谈多媒体教学在数学教学中的应用》，《中小学电教》，2006年 10期

2、徐建汉：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年 03期

3、《信息技术与教育技术》，中央广播电大学出版社，下册

4、计正荣 《运用现代信息技术转变学生学习方式》（《网络科技时代》2007年2期P95）

5、张华 《与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合》（《网络科技时代》2007年4期P93）

篇8：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

一、多媒体工具的优势

1. 利用多媒体教学便于激发学生的学习兴趣

政治课程虽然也有生动的事例, 但相对其他学科, 其理论性较强。因此, 文本中大量的理论知识比较枯燥无味, 教师如果不注意创设教学情境, 很难激发学生的学习兴趣, 调动其学习的积极性。而利用多媒体教学, 可以借助其声音、图像以及动感画面创设教学情境, 能增强其内容的直观性、形象性, 激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力, 调动学生主动学习的积极性。

2. 利用多媒体教学便于帮助学生理解知识点

高中政治课的教学内容, 有些知识点很抽象, 尤其是有关哲学方面的内容, 它深奥难懂、抽象模糊, 若没有较强的思维能力, 理解起来就有较大的障碍。而利用多媒体这个辅助教学工具就可以借助其形象直观的优点将抽象的概念具体化和形象化, 学生通过视觉再加以想象, 就能很好地理解那些深奥抽象的知识。多媒体可以起到把复杂的问题简单化的作用, 便于学生的理解。

3. 利用多媒体教学易于增加课堂容量

高中政治课程综合性很强, 其涉及的知识非常广泛:历史、地理、军事、文化、经济等。而课堂教学的时间是有限而紧迫的, 教师既要讲解又要板书, 因此有很多的知识无法进行拓展和延伸。教学仅局限于文本, 有时影响了教学的效果。而多媒体这一教学工具有很大的存储功能, 教师可以把与教学内容相关的文字、图片、视频等资料储存在计算机中, 然后在课堂中直接呈献给学生。这样有效地增加了课堂教学容量, 加快了课堂节奏, 节省了教学时间, 使教学过程最优化, 既扩展了学生的知识面, 又延伸了课堂教学的内容。

二、运用多媒体教学的注意事项

1. 政治课课件制作要根据知识点的特征和学生的心理特点来制作

心理学理论研究表明, 知识内容的表现与学生的记忆有关。知识单以文字线性的方式表现, 学生会感到枯燥和乏味。所以教师在制作政治课件时就要注意将文字、声音、图像、动画等多种媒体综合运用, 通过这些来激发学生的兴趣, 吸引学生的注意。

2. 教学情境创设要符合学生的思维特点, 把握信息输出量和接受量的平衡

运用多媒体教学, 虽然可以增大课程容量, 但又不能大大超过学生的接受量。否则就会出现教师忙于讲, 学生看不过来, 最终导致课堂出现低效和不和谐的情景。课件制作要立足教学目的, 情境创设要符合学生的思维规律和特点, 其信息量要恰到好处, 使学生能够而且容易接受, 使课件图文和谐, 简而不繁, 重点和目的明确, 绝不能一味追求引入、追求内容丰富。

3. 课件制作要把理论与时事材料或客观事例结合起来

高中政治课教学的一个重要原则就是将所学的政治理论运用于实际当中。所以, 在课件制作中教师要注意通过动画、图形、声音的演示, 引入时事或客观事例营造真实的情境, 以此引导学生把课堂中所学的政治理论自觉地运用于实践或实际生活当中, 强化知识, 加深理解, 提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。让政治学习真正做到学以致用。

4. 多媒体教学与传统教学各有优势, 要融合运用

传统教学手段虽然不如多媒体教学那么直观、形象、有动感和大容量, 但在长期的教学实践中, 教师们积累了许多的宝贵经验, 因此在教学中我们仍要继承和发扬。尤其是在利用粉笔、黑板及其他教具进行板书时, 留给学生思考的空间和记录知识要点的时间相对充足。而利用多媒体创设教学情境, 可以起到直观、新颖、有动感以及非常形象的作用, 同时还可以加大课堂教学的容量。特别是在复习课时更可以有效地弥补传统教学手段的不足。事实上, 两种教学手段各有千秋, 政治教学必须取其所长, 做到二者优势互补。因此, 在多媒体教学过程中, 要掌握多媒体的使用时机, 该用则用, 不能鼠标一点到底。

篇9：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用

一、多媒体工具的优势

1.利用多媒体教学便于激发学生的学习兴趣

政治课程虽然也有生动的事例，但相对其他学科，其理论性较强。因此，文本中大量的理论知识比较枯燥无味，教师如果不注意创设教学情境，很难激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。而利用多媒体教学，可以借助其声音、图像以及动感画面创设教学情境，能增强其内容的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生主动学习的积极性。

2.利用多媒体教学便于帮助学生理解知识点

高中政治课的教学内容，有些知识点很抽象，尤其是有关哲学方面的内容，它深奥难懂、抽象模糊，若没有较强的思维能力，理解起来就有较大的障碍。而利用多媒体这个辅助教学工具就可以借助其形象直观的优点将抽象的概念具体化和形象化，学生通过视觉再加以想象，就能很好地理解那些深奥抽象的知识。多媒体可以起到把复杂的问题简单化的作用，便于学生的理解。

3.利用多媒体教学易于增加课堂容量

高中政治课程综合性很强，其涉及的知识非常广泛：历史、地理、军事、文化、经济等。而课堂教学的时间是有限而紧迫的，教师既要讲解又要板书，因此有很多的知识无法进行拓展和延伸。教学仅局限于文本，有时影响了教学的效果。而多媒体这一教学工具有很大的存储功能，教师可以把与教学内容相关的文字、图片、视频等资料储存在计算机中，然后在课堂中直接呈献给学生。这样有效地增加了课堂教学容量，加快了课堂节奏，节省了教学时间，使教学过程最优化，既扩展了学生的知识面，又延伸了课堂教学的内容。

二、运用多媒体教学的注意事项

1.政治课课件制作要根据知识点的特征和学生的心理特点来制作

心理学理论研究表明，知识内容的表现与学生的记忆有关。知识单以文字线性的方式表现，学生会感到枯燥和乏味。所以教师在制作政治课件时就要注意将文字、声音、图像、动画等多种媒体综合运用，通过这些来激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

2.教学情境创设要符合学生的思维特点，把握信息输出量和接受量的平衡

运用多媒体教学，虽然可以增大课程容量，但又不能大大超过学生的接受量。否则就会出现教师忙于讲，学生看不过来，最终导致课堂出现低效和不和谐的情景。课件制作要立足教学目的，情境创设要符合学生的思维规律和特点，其信息量要恰到好处，使学生能够而且容易接受，使课件图文和谐，简而不繁，重点和目的明确，绝不能一味追求引入、追求内容丰富。

3.课件制作要把理论与时事材料或客观事例结合起来

高中政治课教学的一个重要原则就是将所学的政治理论运用于实际当中。所以，在课件制作中教师要注意通过动画、图形、声音的演示，引入时事或客观事例营造真实的情境，以此引导学生把课堂中所学的政治理论自觉地运用于实践或实际生活当中，强化知识，加深理解，提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。让政治学习真正做到学以致用。

4.多媒体教学与传统教学各有优势，要融合运用

传统教学手段虽然不如多媒体教学那么直观、形象、有动感和大容量，但在长期的教学实践中，教师们积累了许多的宝贵经验，因此在教学中我们仍要继承和发扬。尤其是在利用粉笔、黑板及其他教具进行板书时，留给学生思考的空间和记录知识要点的时间相对充足。而利用多媒体创设教学情境，可以起到直观、新颖、有动感以及非常形象的作用，同时还可以加大课堂教学的容量。特别是在复习课时更可以有效地弥补传统教学手段的不足。事实上，两种教学手段各有千秋，政治教学必须取其所长，做到二者优势互补。因此，在多媒体教学过程中，要掌握多媒体的使用时机，该用则用，不能鼠标一点到底。

多媒体作为一种新型的教学工具，已经越来越被人们所看重。教师在政治教学过程中既不能一味追求多媒体，又不能对这种新的教学手段一概不理。而应该合理利用它的优势来弥补我们教学中的不足，为提高政治教学的质量服务。