五彩池优秀教学设计

五彩池优秀教学设计（精选18篇）

篇1：五彩池优秀教学设计

教学准备：

1.投影仪①教学目标

②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

2.“多媒体”有关五彩池图像

板书设计：

在人间——不在天上

教学过程：

一、导语：

同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习：

1.检查词语读音。投影显示本课词语。

师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读)

过渡：你读得真好，声音响亮极了。

2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

板书：五彩池形状、颜色、成因

3.质疑

过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。

三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)

1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?

四、交流点拨：

第一题：体会形状之美。

①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。

②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还有哪些形状?……

③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?

板书：美丽

过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。

④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。

⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。

导语

：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?

过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

小结：……你想像得好极了，如此努力，将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

第二题：体会颜色神奇与成因。

①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。

②这儿的池水这样神奇，你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定，同时鼓励同学们以自己的话抢答)

过渡：这位同学又为自己争取了一次表现的机会，谁还想补充?……对，这么多的好看的颜色往往是不能同时见到，而在五彩池却见到了，实在是神奇。

③投影显示，进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容，同学们从屏幕中指出相应的颜色，师生评议，共同体会池水颜色神奇。

④体会感情。此时此刻，你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

板书：热爱

⑤齐读，“神奇”“热爱”。

小结：五彩池的池水来自同一水源，分布各池中却五彩缤纷，实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

板书：成因。(池底长石笋种种；表面有石粉；阳光照射，像折光镜，花草树木倒影)

大屏幕展示五彩池图像

过渡小结：是啊，原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光，形成了不同的颜色，再倒映着红花绿树，那更是五颜六色，好看极了。

6.引申，体会情感。教师饱含深情地朗读末句：“那美丽的瑶池在人间，不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

板书：热爱祖国山河

五、总结全文：

通过本节课学习，我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇，它是祖国壮丽河山的缩影，实在令人赞叹、热爱。

篇2：五彩池优秀教学设计

活动目标：

1、能跟着音乐较合拍地做动作。

2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

重点、难点：

重点：能跟着音乐较合拍地做动作。

难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

活动准备：

1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

2、准备红、黄、蓝的图标。

3、配套音乐CD或磁带。

教师行为：、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

2、熟悉音乐，学习律动。

3、开展音乐游戏。

(1)听音乐做律动，“快思老师.教.案网出处”教师在最后一小节说：“红颜色。”幼儿迅速跑至红圈内。

(2)幼儿速度慢时，教师可用数数、摇小铃等方法在较短时间内找到“红圈”。

(3)游戏重新开始，教师跟换指令，让幼儿分别去找蓝、绿、黄等场地。

教学反思：

教师的感情对于幼儿具有强大的感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松自由的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，平时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

篇3：五彩池优秀教学设计

《五彩缤纷的虚拟现实世界》一书以虚拟现实技术的沉浸感、交互性、构想性三大特征为主线,以丰富读者知识为目的,通过生动活泼的实例,介绍了虚拟现实技术在生活娱乐、军事、教育医疗以及艺术等方面多的应用。

《五彩缤纷的虚拟现实世界》得到了国家自然科学基金项目、广西制造系统与先进制造技术重点实验室项目、江西省“赣鄱英才555工程高端人才柔性特聘计划”的资助,一批研究生参加了该著作的相关研究与编写工作。中央电视台CCTV10科技之光的三个节目取材于该著作的相关成果,国家自然科学基金委员会向科技部推荐了这本优秀的科普作品。

篇4：识字教学“五彩缤纷”

《新课标》在低年级识字方面提出这样的要求：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。教师在识字教学中必须采用多种方法激发学生的兴趣，让学生在充满乐趣的识字教学中边玩边学，方能促进学生注意力的发展和学习汉字的兴趣。我对此目标进行了认真地解读，并结合自己学生的成长特点及认知水平，在教学中利用多用方式方法激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的愿望。除了大家都在摸索使用的“简笔画识字”“情境识字”“字谜识字”“转盘巧用识字”“加减法识字”“比较识字”“肢解字形识字”“故事识字”“歌诀识字”“象形会意识字”“以旧带新识字”“体态动作演示识字”等识字方法之外，这学期又尝试探索使用了“字卡识字”教学。根据平日的教学积累，现各种识字方法介绍一下：

一、筒笔画识字

借助直观的简笔画进行识字教学，根据汉字的形状用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想，化简为难。变枯燥无昧为生动活泼，有助于学生记住字形，理解字义。比如说在教学“舟”时，我给学生画一条小船，教“山”时，我给学生画一座山，教学“竹”时，我给学生画竹叶等等。学生边看图边识字，记得又快又牢。

二、情境识字

在平时的识字教学中，让课本的语言文字材料回归真实生活，给学生刨设生活情境，让学生在喜闻乐见的生活画面中学习生字词，符合低年级学生心理特征，促进学生高效识记生词。比如说，在教学人教版语文一年级上册《识字3》时，我是这样创设情境的：

师：星期天又到了，小朋友们最想去哪？

生：（多数）公园。

师：我们多快乐呀，为什么这么喜欢去公园玩？

生：因为公园里有绿树，红花。

生：公园里还有荡船。

生：我最喜欢骑木马。

生：老师，公园可真美丽呀！

......

老师再相机板书学生说出的这些生词，进行识字教学。让生词再现于生活场景中。既激发了学生识字的兴趣，又提高了学习效率，使语文课堂变成一座与生活接轨的桥梁。

三、字谜识字

猜字谜足民间传统节日的重要文化活动之一，字谜教学往往也是识字教学重要方法之一，教者也可以引导学生开动脑筋自己编字谜，这样可以活跃课堂氛围，有助于学生掌握生字结构，还会激发主动识字的兴趣，适当拓，延伸课堂所学内容。例如：

十张口（古），十个太阳（早），两棵树并排站（棒），自己的心（息）......

这样既激发了学生识字的兴趣，又能培养学生的创新能力，开发了学生的智力。

四、肢解字形识字

有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字，你看这个“器”字很像一台大机器，所以中间有个“大”字，这台大机器是四个小机器组成的，所以上、下有四个“口”，那么旁边的这一点是这台机器的开关，这点可重要了，丢了它机器就开不动啦。如“熟”字，可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟字”。

五、讲故事识字

如学“呆”字，边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧（口），像木头一样一动不动，原来他在发‘呆”。如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石子划‘破了‘皮”。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事，充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。

六、歌诀识字

儿歌琅琅上口，生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉，大字手上拿”，“碧”字编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教學“问、间、闪”编成“口字进门‘问声好，日字进门一‘间间，人字进门快快‘闪”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大，二人变为天，小土变为尘，小大变为尖”。如此一编，妙趣横生。学生学得有兴趣，学得轻松，学得快记得牢。

七、象形会意识字

如：“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变而成，象形字都与实物有许多相似之处，可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如“鸟”字，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一，“苗”字可会意，结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强，识字教学与实物形象相结合，利于学生识记。

八、字卡识字

我与学生经常做的游戏就是“哪张卡片不见了？”把这节课的生字粘贴在黑板上，然后数“一、二、三”，学生闭上眼睛，藏起其中的一张，学生找一找哪张不见了？发现的同学，大声叫它，它就会回到黑板上。在游戏的过程中，学生熟记汉字的字形和字音。在“生字宝宝找家”这个游戏中，把简短的童谣、诗歌抄写在黑板上，学生拿着生字卡片，将它粘贴到文中缺少生字的位置，再将童谣、诗歌读一读，我们把它叫做“定位识字”，学习效果很好，学生也非常喜欢。

最常用的巩固识字做法还有比较传统的“摘苹果”游戏。在课堂上，我往往会模拟一些儿童喜闻乐见的情境，如：“一只顽皮的小猴子下山去摘桃子，桃树上结满了又大又红的桃子，聪明的小朋友，每个桃子的背后都藏着我们今天学习的生字宝宝，我们来帮帮小猴子吧！”我曾经把这样的复习题目制作在多媒体课件中，学生认读汉字后，全班跟读，电脑给予掌声鼓励，孩子们参与的积极性很高。后来，我发现，课件虽然生动高效，但不及学生用自己的智慧认读一个生字宝宝，亲手摘下一个果实，将卡片握在手中领读，更能得到识字的快乐和成功的喜悦。这样的感受更真实、更具体验性。因此，我也在不断地变换着情境，制作着教具：小白兔拔萝卜、小朋友摘苹果、圣诞老人摘雪花等等。

篇5：五彩池优秀教学设计

活动目标：

1、在绘画活动中发展幼儿的想像力。

2、尝试运用多种色彩的油画棒对瓜果进行绘画。

活动准备：

1、投影仪或数码相机、有关瓜果的图书;

2、各色油画棒、幼儿图画纸、浆糊若干;

3、老师画好线的瓜果图形。

活动过程：

1、利用投影仪或数码相机，与幼儿一同回忆去八桂田园看到的瓜果。

2、教师示范画：蛇瓜、冬瓜。

3、幼儿操作，老师巡回指导。"来;自.屈;老师;教.案;鼓励幼儿用多种色彩进行绘画。

(1)、能力强的幼儿可独立作画;

(2)、能力较差的幼儿可进行涂色活动。

4、请幼儿与同伴说说自己的画，互相进行交流。

活动延伸：

幼儿到长廊粘贴自己的作品，放学后与父母一同参观。

教学反思：

在本活动的设计中我针对孩子对前边知识的掌握情况，在目标的设计上考虑发展孩子的联想，让不同的孩子有不同的发展。在活动中我注意调动孩子的操作欲望，孩子们在操作中发展思维。

篇6：五彩池优秀教案

师：同学们，水是什么颜色的啊？可是，我小时候听奶奶讲啊，在西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那池里的水闪烁着各种不同颜色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那时候啊，我做梦都想遇上一个神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。现在长大了，我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间，大家想不想去看啊？（生：想啊！）

师：好的，各位游客请坐好了，我们的飞机即将起飞。（播放课件）

看到了吗？这就是传说中的瑶池-----五彩池。（板书：五彩池）

二、初读课文,整体感悟.五彩池精品教案教学设计

1、师: 今天，我们就来学习这篇课文，让我们来看看作者杨其力是怎么描述这美丽的五彩池。打开课本162页，快速地默读课文。

2、师：通过昨天的预习和刚才的默读，你知道了什么？知道什么就说什么？

生：我知道了。。。。。。（板书：我知道了 ：数量 形状 颜色 成因）

3、师：还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗？

（板书：我想知道。。。。。）好的，等会看我们能否在课堂上帮你找到答案。

三：细读课文，品读佳句。

1、师：你们都知道了五彩池的数量和形状，可是我还不知道啊，谁来告诉我啊？（生：那是个晴朗的日子。。。。。）

2、师：哦，在课文的`第二自然段就告诉了我们啊！大家找到没有啊？我刚才好像听到了好几个比喻句哦，请大家轻声地读一遍，边读边把这一段中的比喻句找出来。

3、师：找到了吗？谁来告诉我？

（1）出示课件：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”与“无数的水池闪耀着光辉”进行对比，并指导朗读。

（2）有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的。还有什么形状吗？你怎么知道？你从哪里可以看出还有很多形状？哦，这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说，还有像什么的？五彩池真是-----美丽极了！

（板书：美丽）

4、师：更使我惊奇的是什么啊？这段话我们应该带着什么样的语气来读呢？（惊讶，惊奇的语气）生齐读。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板书：神奇）

6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧！孩子们，拿起书，把你最喜欢的段落大声地读出来，想怎么读就怎么读。开始！（配乐读文2、3自然段）

7、明明是清水，为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢？

学生用自己的话说出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨：原来五彩的瑶池不在天上，就在人间啊！

四、练笔。（两人小组合作在电脑上画五彩池和写广告语。）

1、这么美的地方，如果不说，我还不知道呢！谁能给五彩池写一条广告语，看你是否可以吸引更多的游客前来参观？

2、你说的，/article/我还不信，既然你见过五彩池，那你能把它画下来吗？

五、课外拓展，查找资料。

1、小结过渡语：今天我们在课堂上通过我们的自主学习，知道了五彩池的形状和颜色，也知道了这些颜色形成的原因，可是，我们还有很多想知道，想去了解的，却无法在课本上找到，怎么办呀？（上网，，查资料书。。。。）

2、你还想知道什么呢？

篇7：五彩池优秀教学设计

活动背景：

春游的时候，我们带着幼儿来到了水族馆。多样的外形、多种的色彩，“珍珠鱼”、“七彩神仙”、“斗鱼”等这些来自水中的精灵，给我们带来了视觉享受，孩子们深深地被它们的美丽身影所吸引，对鱼的外形特征充满了探索兴趣。在幼儿对鱼有一定感知经验的基础上，我设想带孩子们用报纸来做“五彩鱼”。

活动需要解决三个问题：孩子搓出报纸条后能否卷曲成型?镂空状态下的鱼眼睛怎么固定?鱼身上的花纹设计怎么体现个性化?带着这些思考，这次活动预想让幼儿运用报纸、彩纸等材料，组合进行“鱼”的外形创作和花纹装饰，引导幼儿自主表现，设计出自己喜欢的、富有个性的报纸鱼。

活动目标：

1、能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸设计、装饰花纹。

2、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1、经验准备：欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形特征、花纹色彩等有所了解。

2、环境准备：报纸鱼范例一件;报纸、彩纸若干;双面胶、剪刀。

活动过程：

1、观察范例

(1)“这是什么?是用什么做的?”

(2)“怎样才能做成一条报纸鱼?”(报纸搓成纸条，卷成鱼的外形，用彩纸装饰鱼的眼睛、;.来源快思老师教。案网;花纹、鱼鳍、鱼尾等。)教学建议：报纸鱼范例结构要完整，给幼儿制作提供外形装饰的暗示;操作猜想可了解幼儿的制作经验，便于示范时重点讲解。

2、示范讲解

(1)报纸斜角卷起，搓成纸条，提示要搓紧，不然报纸条容易散开。

(2)将报纸条卷曲，两头交错成鱼尾形状，用双面胶将交错部分粘合，鱼的外形初具雏形。

(3)选择彩纸，剪成粗细、花纹可不同的条状，贴在鱼框内，可上下、左右斜角不同方向贴。

(4)用彩纸剪成三角形、圆形或方形等不同形状的小块，贴在彩条上可作为鱼身上的花纹，贴在鱼框上可作为鱼鳍，贴在鱼尾部可装饰鱼尾。

教学建议：步骤(1)、(2)由教师示范，步骤(3)、(4)可不示范用讲解的方式，鼓励幼儿个性化的装饰方法。

3、难题设想

(1)教师手拿半成品报纸鱼：“看看这条报纸鱼还少了什么?”(眼睛)

(2)“鱼的眼睛可以怎么做?”

(3)“报纸鱼的头部是镂空的，做好的眼睛怎么贴上去呢?”

教学建议：留意有新意的鱼眼睛制作方法，鼓励幼儿尝试;了解幼儿对镂空处粘贴的想法，帮助他们完善设想。

(4)小结：“关于鱼眼睛的粘贴有几个小朋友的想法非常好，可以先用细一些的纸条粘在鱼框上，横贴、竖贴都可以，再把鱼眼睛贴在纸条上;也可以剪眼睛时留出一段纸条，贴在鱼框的一边……”

4、幼儿操作

(1)操作要求：报纸条搓紧;卷好后用双面胶固定;鱼身上的花纹可以自己设计，花纹可多一些色彩;注意鱼鳍、鱼尾的装饰。

(2)操作问题：试试看你会用哪种方式固定鱼眼睛?

(3)幼儿操作。提示幼儿爱惜彩纸，剪下的彩纸碎片可以充分利用。

教学建议：提出操作要求时，教师再做一些动作演示帮助幼儿再次理解;巡回指导时留意幼儿设计花纹的新想法，鼓励幼儿把想法表现出来;留意固定鱼眼睛的新方法。

5、相互欣赏

(1)将报纸鱼用鱼线穿起，高低错落挂在活动室墙面上，墙面点缀水波纹。

(2)集中欣赏。

教师：“报纸鱼把我们的墙面也变成了水族馆。”“你最喜欢哪一条报纸鱼上的图案，为什么?”“看看哪条报纸鱼的花纹很特别?”“你用了什么方法固定鱼眼睛的?”

教学建议：作品集中，给幼儿一种整体的视觉冲击力和美感;教师关注幼儿的欣赏角度，顺着幼儿的介绍，有意识地从鱼身花纹、眼睛固定等方面进行点评。

教学反思：

1.导入部分提到了颜色、形状，在指导幼儿制作的时候也应该围绕颜色和形状来进行。

2.活动的开放性应该更强一些，让幼儿更多自主创作的机会，允许幼儿有不同的创意，更好的体现鱼的多样性。

篇8：五彩池优秀教学设计

【教学设计】

情境设置一:情境领读,整体感知

(师播放“五彩池”美景的幻灯片)

师:老师还有一段五彩池美景的录像,想观看吗?

生:(异口同声、响亮地)想!

师:想看容易,不过要买一张特殊的“门票”———把课文读正确。五分钟后开始“检票”。

(生显得迫不及待,认认真真地读起书来。)

(五分钟后,师出示课文的五个主要语段,分别请10名学生朗读,随机作朗读指导和有关主要词语的理解点拨。)

情境设置二:欣赏媒体,领悟美读

课件动态展示五彩池的美景,引导学生仔细欣赏,然后播放,结合课文语言有感情地朗读。在此基础上,结合课文有关句子,让学生展开想象,用自己的话说说欣赏到的五彩池的美景。

1.想象五彩池的其他形状。(注意想象的合理性)

2.说说五彩池的其他颜色。(其一,了解课本上表示颜色词语的构词特点,能模仿着说;其二,能说出各类表示颜色的词,不拘泥构词的特点。)

情境设置三:问题导读,积累内化

师:这么美丽神奇的五彩池,大家一定都很想去观赏。老师帮大家想出了一个好办法:请你们说服自己的妈妈,让她带你们去。我扮演你们的妈妈,大家联合起来说服我。

情境设置四:综合表达,汇报成果

师:刚才,大家成功地说服了“妈妈”,是不是也该请爸爸一块儿去。听说你爸爸已经去过好多名胜古迹,要说服他难度很大。下面请大家好好地讨论一下,用什么方式向爸爸介绍五彩池的美景,课后写下来。

【教学后记】

一、创设情境,激发兴趣

通过创设生动有趣的学习情境,激发学生积极的学习兴趣。小学生的兴趣虽然容易被激发,但却不易维持较长时间。然而通过连续四次情境的创设,而且一次比一次富有挑战性和新鲜感,有效地激发、维持了学生浓厚而稳定的学习兴趣,使他们乐于自主阅读,积极探究五彩池神奇的美景、课文中蕴含的语言美,得到了美的享受。

二、运用情境,提升能力

倡导自主学习,首先要激发学生的求知欲和进取精神。情境的创设正是营造了一种轻松、活跃、和谐的创新环境。情境一———“特殊门票检验”,情境二———充分运用课件展示,目的是丰富学生听到的、看到的表象内容,激活学生的思维和想象力。在情境三———“说服妈妈”中富有活力和创意的对话,又为创造性表达做了很好的启迪。学生的创新思维和创新能力被有效地激发出来,能联系实际想象五彩池的形状和池水的颜色,还能自己创造性地设计出各种表达情境,如“向爸爸发传真”“做导游”“设计广告词”等等。学生积极探索适合自己获取知识和能力的途径,在探索的过程中,获取了解决问题的方法与提升能力的路径。

三、凭借情境,读写结合

情境四的创设,基于教材特点,实现了从阅读向表达的转变。学生在欣赏五彩池的课件、对文章充分朗读之后,对文本有了积极的感知与积累。学生能有机地联系生活实际进行合理的想象,把五彩池想象成手套、手表、莲花、月牙儿……这种富有童趣的真情流露,使学生体验到了成功的乐趣。

篇9：五彩池优秀教学设计

【关键词】高中生物;教学情境;课堂教学

在生物课堂上，围绕着教学内容创设教学情境是落实新课程改革一种非常有效的途径。通过灵活多样的教学情境的创设，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，另一方面，把知识融于情境之中，可以更好的体现理论知识的实践内涵，有利于学生更加深刻理解和全面掌握相关的理论知识。因此，作为一名高中生物教师，我们要把情境创设作为教学设计和实施过程中的一个重要环节，努力通过多种多样的教学情境为学生打造一个五彩缤纷的生物课堂。

一、通过讲故事的方式创设教学情境

生活因为有了故事而更加精彩，而课堂一旦有了故事，也同样会变得趣味横生。很多教师可能都有这样的体会，每当在课堂上给学生讲一些小故事、小见闻时，学生都会听得异常认真，因此，在生物课堂上，围绕着教学内容给学生讲一两个小故事，创设故事教学情境，可以有效活跃课堂氛围，同时还能迅速利用故事的吸引力将学生带入学习情境之中，例如，笔者在给学生讲到“遗传与变异”时，就在上课的时候给学生讲了“达尔文的悲剧”和“维多利亚女王家族”的故事，比起一大堆专业术语的讲解，用讲故事的方式给学生讲解近亲结婚与遗传疾病所带来的后果，学生不但听的更加认真积极，更重要的是，把知识融于故事之中，学生也更容易理解和接受。因此，利用讲故事的方式创设教学情境是很多教师都非常乐于采用的一种教学技巧。

二、利用认知矛盾创设教学情境

在学习的过程中，很多学生常常会出于惯性思维而犯一些惯性错误，产生一些认知上的矛盾，如果教师能够抓住认知矛盾创设教学情境，不但会有效激起学生的探究兴趣，还会给学生留下难于磨灭的印象。记得笔者在给学生讲解“基因的自由组合规律”这部分内容时，给学生提了这样一个问题：“一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂后能够成几种精细胞？”对于这样一个问题，大多数学生出于思维惯性都给出了“四种”的答案，很显然，学生是受到了“基因的自由组合定律”的影响。为了让学生自己发现认知矛盾，笔者并没有及时纠正学生的错误，而是接着问道：“经过减数第二次分裂形成精细胞过程中，由同一个次级精母细胞产生的2个精细胞，它的基因型存在哪些特点？”当这个问题一提出，一些学生立刻反应过来说道： “两个精细胞的基因型相同。”当这个结论出来以后，学生自然认识到了前面所犯的错误。就这样，借助于认知冲突，这一正确地结论被牢牢地刻在了学生的头脑中，比起直接给出正确结论，这样的方式显然会收到更好的效果。

三、立足生活创设教学情境

生活是生物学科知识的来源，与其它学科相比，生物学科往往更容易贴近生活，这也是生物学科教学中可以积极发挥的学科优势。生物教材中的知识是把生活中的知识进行抽象概括得来的，这样难免会显得有些枯燥乏味，甚至晦涩难懂，倘若我们能够把教材中的知识还原于其生活中的本来面貌，不但对于帮助学生更好的理解和掌握知识具有显著的作用，同时还会让知识本身变得生动有趣起来，让生物课堂变得更加具有趣味性。因此，在生物课堂上，教师要注意立足生活，深挖生活中的生物情境素材，为学生创设一些生活化的教学情境。例如，酸菜为什么会发酸？刚买来的猕猴桃太硬不能吃，有没有什么办法能够让它变熟变软？为什么在使用加酶洗衣粉的时候需要用温水浸泡一段时间等，类似这些充满生活氛围的问题可以在拉近学生与生物知识距离的同时，还能有效利用学生已有的生活经验，提高学生理论联系实践的能力，可谓是一举多得的有效之举。

四、开展实验创设直观化教学情境

生物学科是一门建立在实验基础上的学科，与口头语言相比，实验语言在表达方式上更加直观生动，学生理解起来会更加轻松，同时，生动有趣的实验操作过程和实验现象也更容易对学生的感官造成冲击。因此，在生物课堂上，教师可以通过开展一些生物实验，通过直观的实验现象和实验操作过程为学生创设一个直观化的教学情境，这样可以让课堂教学内容变得更加丰富有趣，同时也能够在一定程度上降低生物知识的抽象性，提高学生的理解能力。例如，笔者就曾经让学生利用身边的材料和动植物自己制作小生态瓶，制作完成以后进行观察和记录。一周以后，笔者让学生把自己制作的小生态瓶带来，与同学一起分享自己的小生态瓶的制作过程，以及制作完成以后的观察记录结果。接下来，教师再围绕着小生态瓶给学生提了这样几个问题：“为什么在较长的时间内，生态瓶中可以不通氧气、不喂食？在同学们制作的小生态瓶中，有的维持时间较长，而有的维持时间则较短，究竟生态瓶维持时间长短的原因有哪些？”由于有了前面的实验经历做铺垫，学生可以更加从容地从生态系统的成分及作用、能量的流动、物质的循环等角度分析问题、得出结论。由此可见，适当的实验情境的创设对于提高课堂教学效率，提高学生的综合能力具有非常显著的作用。

有效教学情境的创设不但要满足教学目的的要求，还要讲求一定的趣味性，因此，有效教学情境的创设对于教师综合能力的要求较高，作为教师的我们要努力提升自身的综合能力，在综合能力提升的基础上努力为学生创设出更加科学、高效的教学情境。

【参考文献】

[1]欧惠菁.高中生物情境教学模式初探[J].成才之路，2012年12期

[2]李浩.生物情境教学模式研究[D].华东师范大学，2003年

[3]吴娟.高中生物“情境——问题”教学模式探究[D].贵州师范大学，2007年

篇10：小学四年级语文五彩池教案优秀

13五彩池

神奇 形状 漫山遍野 大大小小

颜色 同一条 却不同 美在人间

石笋————

篇11：我的五彩暑假优秀作文

在这个充满意义的暑假中，我来到了王爷爷家，慰问了这位孤单寂寞的老人;我参观了嘉定名胜古迹—秋霞圃;我还看了有趣的电影——《飞屋环游记》。我印象最深刻的就是游杭州了。

暑假的一天，我和爸爸妈妈一起来到了风景宜人，山清水秀的杭州。你知道吗?它是一个著名的旅游胜地，其中的虎跑泉，六和塔……都是闻名遐迩。今天，我就带着你去饱览一下杭州的一颗“明珠”—西湖。

沿着公路，我们来到了美丽迷人的西湖。只见西湖的水面上波光粼粼，在阳光的照射下，变得闪闪发亮。我们首先来到了白堤，白堤全长1公里，走在白堤上，一阵阵凉风吹来，婀娜多姿的柳树随风摇摆，欣赏着微波荡漾的西湖，仿佛置身于人间仙境。走着，走着，我看见有个亭子，走近一看，上面写着“平湖秋月”几个大字，我走上九曲桥，望着平静的湖面，想象着中秋节夜晚，那皎洁的月亮倒映在西湖中，又圆又亮，在西湖的映衬下，别提有多美了。如果能伴着悠扬的钢琴曲《平湖秋月》来欣赏美景，那就更令人心旷神怡了。这时，“呼”的一声，一只白天鹅进入了我的视野，它腾空飞起，我急忙拿起相机拍下了这奇妙的景象，没想到西湖中也有美丽的天鹅，我惊奇极了。

渐渐地，我们走到了一个小码头，那里停着各式各样的船，妈妈说：“这些船是到三潭印月岛的!”我嚷着要坐船，妈妈带我坐上了船。船启动了，它在湖中自由自在地行使着，打开窗，一阵凉风吹来，我低下头看，西湖仿佛是一个害羞的姑娘，对着我笑呢!船一会儿就靠岸了，我们走上了这个树林茂盛的小岛。站在小岛上，我看到了三个石塔鼎足而立，远远望去象三根柱子插在水里，这就是“三潭印月”了。听导游介绍说夜晚，明月高照，投射在柱子上，与潭中的灯光交相辉映形成一道光晕，真是美不胜收。

看完了迷人的“三潭印月“，我提议到雷峰塔去看一看，得到了大家的赞同。我们又乘船来到了雷峰塔。登上雄伟的雷峰塔，极目远眺，只见西湖仿佛一面大镜子，苏堤，白堤和扬公堤仿佛是三条美丽的彩虹桥，把西湖连接起来，堤旁，几只小船悠然自得地浮在水面，给西湖增添了不少色彩。环绕着西湖，是那气势宏伟的大山。大山上矗立着保淑塔，城隍阁，这山清水秀的美景真是令人陶醉不已。

篇12：五彩缤纷的童年趣事优秀作文

童年是五彩缤纷的，像海滩上的贝壳，做成风铃，在风中欢歌;像无字的歌谣叮叮当当，悦耳动听;像一幅画面，一转眼就过去了;然而，在这些贝壳中，有美丽的、难看的、可爱的、有趣的……而我要为大家分享的是有趣的，其中最有趣的就是照镜子了。

还记得那天，爸爸、妈妈有事出门了，把我送去了爷爷、奶奶家。我自己在小屋玩。突然我看到有个人和我长得一模一样，我瞪大眼睛一动不动地看着她，她也瞪着大眼睛一动不动地看着我。我张开嘴巴，她也张大嘴巴。诶，太奇怪了!我扭一扭，她也扭一扭。呵呵，突然想起来我有糖，这个她一定没有。我乐呵呵地把糖放进嘴里，谁知，她也把糖放进嘴里。我气得哭了起来，她也跟着哭。真讨厌!

爸爸、妈妈回来了，我问爸爸：“为什么有个和我一模一样的.人，还跟我做一模一样的事?”爸爸说：“那是镜子，镜子中是一个映出来的你，你做什么，镜子里的你就会做什么。”

篇13：五彩缤纷——浅谈美术教学

关键词：教学策略,讲授法,教学方案

在五彩缤纷的美术中, 让人们感受到了神奇和美好, 而美术教学我认为更可以称得上是一门艺术, 在教师构思的教学蓝图中涂涂抹抹, 最终成为一幅美丽的画卷, 让老师找到合适的教学方法。

在教学方法中, 我认为最重要的是老师要找到正确的教学策略, 教学策略专以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案, 在教学目标确定以后, 根据已定的教学任务和学生的特征, 有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、 教学方法和技术, 以便形成具有效率意义的特定教学方案。教师在制订教学策略时要学会能够从综合方面考虑, 对教学内容、媒体、 组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考量。在我的美术教学中, 我会先考虑我的教学内容, 再思考如何更好地运用多媒体, 用怎样的教学组织形式可以让学生更好地投入到我的课堂中来。 与此同时, 在制订教学策略时老师不可忽略的问题就是, 制订教学策略的可操作性。教学策略是根据不同教学目标和任务, 并参照学生的初始状态, 选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、 教学方法, 并将其组合起来, 保证教学过程的有效进行, 以便实现特定的教学目标, 完成教学任务, 在这样的基础上形成的教学策略具有一定的灵活性, 更加适合教师去进行教学活动。

在我的美术教学中, 我会用讲授的方法去进行讲课, 讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。在我的课堂中, 我会向学生讲述书中的图片和画作, 在这个过程中并不是一定要让学生记住什么东西, 而是希望可以开阔他们的眼界, 增加学生对艺术的感知。我认为老师的讲述就是向学生描绘学习的对象、 介绍学习材料、叙述事物产生的过程。在讲课时, 我会告诉学生画作的作者是谁, 作者又有哪些经历, 而这幅画又是在什么背景下所创作出来的, 当学生了解这些时, 我相信他们在看到这些画作时是有自己的想法的。在讲这些问题时, 老师要注意, 讲授的内容要有科学性、系统性、思想性。在讲课中既要突出重点、难点, 又要系统、 全面;既要使学生获得可靠知识, 又要在思想上有提高。特别是美术教学中一些名家名画, 这些人和他们的事迹还有他们的画都会给人们以心灵上的启迪。在讲课中, 老师要注意培养学生独立思考能力, 老师可以通过问答的形式来引导学生获取或者是巩固知识, 但是要注意老师提出的问题要明确、能够引起思维兴奋, 让学生感到有兴趣去思考问题和回答问题, 问题的难易也要因人而异。老师还要善于启发诱导, 特别是美术教学中, 更是需要这样, 启发学生在美术学科中感受到更多的美与艺术, 和对学习与生活的顿悟。

美术就是这样多姿多彩, 而美术教学就是把这种美丽的东西传递下去, 让人们能够看到五彩缤纷的世界。

参考文献

[1]扈涛.教学方法导论.华文出版社, 2008.

篇14：五彩池优秀教学设计

一、以生为本，加强直观教学

初中阶段的学生抽象思维、逻辑思维能力还存在一定的欠缺，对内在的知识脉络与联系还不甚把握，所以以生为本，加强直观教学就成为了帮助学生开启化学大门的金钥匙。我们更应适宜地使用多媒体来辅助教学。当然，直观教学并不是目的，真正的目的在于运用直观性的手段来升华学生的思维能力。

例如，由于是无法用肉眼看到的极小粒子，学生可能无法进行想像，此时教师可借助模型来让学生对原子和分子这些微观粒子外观以及结构有一个直观的认识，这样学生在脑海中就能理解原子和分子这些粒子的化学概念。另外，教师在化学课堂上还可以使用多媒体进行直观地教学。例如，一些学生总是不太理解“原子是化学变化中的最小粒子”这一内容，甚至以为所有的分子都是大于原子的。此时教师若借助多媒体，将某些化学反应的具体经过清晰地呈现在同学面前，这样学生就会认识到化学反应的本质内容。

二、升华能力，进行深入探究

在帮助学生认识概念时绝不可以零星的理解，只有对其进行全面认识，才可以让学生印象深刻，能够运用所学的知识去解决现实生活中存在的难题，做到学以致用。若是教师要求学生只是背下概念，而不是进行探究和理解，这样即便学生能够记住，也并不能在实际的生活中加以迁移，做到活学活用，这样与没有学习该部分内容无异。所以，在化学课堂上，教师要对化学本质进行深刻的剖析，让学生深刻的理解和认知其概念本质。

例如，在学习物理变化与化学变化本质区别的过程中，区分的重点就是看有没有新的物质生成，若有就属于化学变化，若无就是物理变化。水结冰的过程许多学生都以为它属于化学变化，这时教师应该详细的给同学们进行讲解，冰本质还是水，只是水的另一种形态，在水结冰的过程中并无新物质生成，只是物质本身一种形态的转化，所以其为物理变化。同样道理，通过让同学们判断水变成水蒸气以及灯泡发热发光的变化类别，让他们学会知识的迁移，这样将会取得较好的教学效果。再如，在学习催化剂时，要让同学们弄清楚书本概念中“改变”的具体内涵，大部分同学都把“改变”在潜意识内当成“加快”去记忆和理解，这种“改变”并不单单是促进化学反应，还有可能是减缓化学反应;概念中“不变”所指的是催化剂的化学性质及其本身质量的不变，把“化学性质”错误的记成性质，忽略了性质还包括物理性质。再如，很多学生把氧化反应概念中氧理解成氧气，这是错误的，要让学生明白，含氧化合物中的“氧”也属于氧化反应中的“氧”。在帮助学生理解时不能以偏概全。

三、深化概念，加强实验对比

教师要锻炼学生亲自操作能力，利用实验去帮助学生理解记忆概念的含义。例如，教师讲述饱和溶液和不饱和溶液的时候，教师应设计实验让学生自己动手配制溶液，通过实验能让学生对这两种溶液的概念有更为深刻的理解。

通过问题的提出，让学生自主设计实验，进行探索，交流讨论以及相互评价直至最后得出结论，这能够让学生对所学的化学概念有一个深刻的理解和认识，将学习到的化学概念应用到实际生活中去解决一些问题，这样化学概念的教学就显得更为深刻有效、生动活泼，这要比老师空洞讲解的效果强上许多倍。

四、习题练习，凸显训练实效

在教师教学的过程中，让学生适当练习来巩固学过的化学概念是非常重要的，由于遗忘规律的存在，如果不进行巩固练习，学生对刚学到的概念只能记住很短的时间。为此，我们教师要在结合具体的习题进行强化训练，促进学生们解题能力与化学概念的同步深化。

例如，在关于溶液浓度的练习题中，诸如“75克浓度为15%的盐水和25克浓度为10%的盐水混合后的浓度是多少”的问题比较常见，强化训练后学生还是容易计算、回答的。但如果附加一句“溶液倒掉一半，剩下的溶液浓度是多少”，这类问题就有了迷惑性，不少学生会出现错误。这时教师不必急于纠错，而是先让学生进行自主讨论，等他们找出错误之后自然会加深对该化学概念的理解。这样与概念本质联系紧密的习题，能够有效地促进学生化学概念的形成。需要特别注意的是，在课后巩固练习的过程中决不能再走应试教育老路，采取题海战术，而是要进行创新。

师应以生为本，不断寻求和探索创新的教学方法，确保学生有足够的思考想像空间，让五彩缤纷的概念教学点缀初中生的心空，让“以生为本、立足创新”的教学理念推动课改向着纵深发展。

篇15：五彩池优秀教学设计

春天，杨府山公园里最有特色的是五颜六色的花儿。玫瑰花露出了笑脸，月季花舒展开自己的裙摆，准备上台跳舞呢!一听到迎春花的名字，我就知道它的任务是迎接春天的。风姑娘也来了，它把整个公园参观了一 遍。小草被风姑娘摸得害羞了，纷纷弯下了腰。

夏天，人们最喜欢的是公园的喷泉，喷泉喷了出来，那水柱就像炸开的烟花。有几个顽皮的孩子，在喷泉中钻来钻云，弄得全身都是水，但他们不在意仍然在笑，笑声传遍了整个公园。

秋天，人们觉得在公园里最适合野餐。为什么呢?因为大树把自己的叶子贡献给了大自然，给大地铺上了一层厚厚的地毯。小朋友们踩上去会发出“沙沙沙”的声音，好像在演唱一首秋天的歌，非常有趣!

冬天，公园十分安静。小动物们都在过冬了，花草也 睡着了。 们们几乎很少出来活动。大家好像也渐渐遗忘了这里。

杨府山公园真是人人喜欢啊!

篇16：五彩池教学设计

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

篇17：五彩池教学设计

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

篇18：刍议如何让初中英语教学五彩缤纷

一、利用多媒体辅助教学

信息时代的来临, 传统的教学方式使学生已经“忍无可忍”, 并且已经远离了教学需要。

我们必须紧跟时代, 与高科技为伍, 唤起学生学习英语的热情。多媒体在教学课堂上应用的范围广泛, 起到的作用显著, 被广大教师所垂青。

比如, 在讲到At the doctor’s这一部分时, 我利用多媒体展现给学生have a stomachachehave a toothachehave a headache三幅画面, 让学生任选其一进行描述, 可用对话、短文等形式。

学生积极参与其中, 首先在大脑中有一个问题, 然后加以想象, 教师给予动态展示, 让静态的东西活起来, 使学生体会到从理论到实践并得出结论的过程。

充分利用多媒体, 使传递信息具有很强的真实感, 不仅能引起学生的注意和兴趣, 而且能诱使学生在情感上和行动上积极参与活动, 调动各种感官, 使学生积极思维, 主动记忆、迅速联想、不断反馈、不断探讨和总结, 便能达到传授知识、开发智力、培养能力的目的, 使教学模式多样化, 达到提高课堂教学效率的目的。

二、作业的布置要巧妙

作业的布置要巧妙, 注重学生能力的培养, 温故知新, 使思维能力得到进一步发展。作业要练习什么, 教师要心中有数。这样既能保证让学生按时完成作业, 又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。

比如, 教学八年级上册Unit 3What are you doing for vacation?时, 我让学生制作一张调查表, 去调查本班同学及任课教师十月一假期将去哪里度假, 将做些什么事情。这样既贴近生活, 又激发了学生兴趣。为此, 在教学中, 一方面要注重基础知识的学习和巩固, 另一方面要注重对学生进行基本功 (听, 说, 读, 写) 的训练, 让知识转化为技能。只有两者并兼, 才能真正提高英语学习的效果。

三、扩大背诵的范围

学习外语, 背诵是一条很好的途径。我精挑细选, 给学生找来哲语短句, 英汉对照, 两两对仗, 言简意赅, 寓意深刻, 非常适合他们学习。

例如教给学生保护环境的:

十万难买廉房, 百万难买贤邻,

千万难买良俗, 亿万难买蓝天。

One hundred thousand to buy the house, a difficult to buy a neighbor, Do not buy the good custom, hundreds of millions of difficult to buy the blue sky.

启发学生认识自身价值的:

金做鞋掌不如铁,

文人种田输于农。

Gold than iron shoe heel,

Literati farming lose in agriculture.

面前誉, 背后毁, 如如不动;

家庭责, 国家担, 悠悠我心。

Behind the front, destroyed, as if not moving;

Family responsibility, state supported, may my heart.

陶冶学生性情, 善于忍耐的:

如砚, 耐得人磨;如地, 耐得人踏;

如鼓, 耐得人打;如水, 耐得人捧。

As students, can people grind;as, to embark;

Like a drum, to people like water, only holding.凡此种种, 不一而足, 学生深得其益。