语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案（共13篇）

篇1：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

①现代社会充满了各种诱惑，这就需要我们在选择中善于舍弃。

②“鱼,我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”鱼和熊掌都能得到，当然是最理想的，但这种可能往往是最小的。一般情况下需要在鱼和熊掌中做出选择，即使仅得到鱼。也是一种成功;如果哪一个都不愿舍弃，盲目地追求鱼和熊掌“二者得兼”。最后什么都没有得到，那才是悲剧。

③合弃需要勇气，也需要智慧。

④号称“飞禽之王”的欧洲金雕，一窝只生两只幼鸟。有时由于食物不足，两只幼鸟就会“手足相残”，强壮的一只便把弱小的一只挤出巢穴，摔死在崖下。金雕妈妈面对饿死两只幼鸟，还是保全一只幼鸟的现实，别无选择，只能容忍这种残酷的“舍弃”。东北狼被猎人的铁央央住后，面对断腿和丧失生命的两种选择，毅然把被夹的那条腿咬断，然后退生。东北狼凭着这种痛苦而果断的“舍弃”，保存了生命。

⑤世界顶尖级科幻小说作家艾萨克?阿西莫夫，曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的.天才.于是他对自己作出了冷静客观的分析：我不大可能成为第一流的科学家，但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫觳然告别了大学课堂和实验室，回到家里，专门从事写作。

⑥阿西莫夫这一聪明的舍弃，成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩，也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。舍弃有时是痛苦的。但如果不能忍受一时的痛苦，就有可能招柬终生的痛苦。阿西荚夫当时选择合弃自己朝夕相处的实验室和讲台内心无疑是痛苦的，但正是因为他挺住了一时的痛苦，而成就了后来的大业。不做出舍弃，那可能会造成阿西莫夫终生的痛苦和悔恨。也是世界的一个遗憾。阿西莫夫聪明的舍弃，是他本人的幸福，也是读者和世界的幸运。

⑦阿西荚夫的事例告诉我们，如果你本来在某些方面没有优势，却一再地坚持，总想将弱势变成优势，就很有可能一事无成。舍弃自己的短项，是为了强化自己的长项，从而让自己更接近成功的目标。

⑧在人生征途中.有迂回曲折的坎坷，也有峰回路转的机遇。面对挑战和机遇，需要你慎重思考，该舍弃时就舍弃，不能为了一棵小树而放弃了一片森林。

23.本文作者要表达的主要观点是什么?(1分)

24.文章第②段是从哪个角度证明作者观点的?(2分)

25.简要分析⑤一⑦段的论证过程。(3分)

26.结合自己的经历，说说怎样的舍弃才是有价值的。(2分)

参考答案：

23.我们要善于舍弃。

24.从善于含弃的重要性的角度证明了作者观点。

25.首先举出阿西莫夫聪明地舍弃并取得成功的事例，然后从舍弃需要忍受痛苦才能取得成功的角度进行分析论证，最后得出扬长避短可以走向成功的结论。

26.观点正确，言之有理即可。

篇2：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

艾里逊是芝加哥大学物理系的一名教授，当时正准备建造一台40万电子伏特的加速器，这在当时是最先进的。在导师费米的推荐下，扬振宁成为艾里逊的6名研究生之一。然而，在实验室工作的近20个月中，杨振宁的物理实验进行非常不顺利，做实验时常常发生爆炸，以至于当时实验室里流传着这样一句笑话：哪里有爆炸，哪里就有杨振宁。此时，杨振宁不得不痛苦地承认，自己的动手能力比别人差!

一天，一直在关注着杨振宁被誉为美国氢弹之父”的泰勒博士关切地问他：“你做的实验是不是不大成功？”

“是的。”面对令人尊敬的前辈，杨振宁诚恳地说。 “我认为你不必坚持一定要写一篇实验论文，你已经写了一篇理论论文，我建议你把它充实一下作为博士论议，我可以做你的导师。”泰勒直率地对杨振宁说。 杨振宁听了泰勒的话，心情十分复杂。要他放弃自己的计划实在不是一件容易的事。 “我想考虑一下，两天后再告诉您。”杨振宁恳切地说。

杨振宁认真思考了两天。最终，他接受了泰勒的建议，放弃了写实验论文的打算。从此，他如释重负，毅然把主攻方向转入理论物理研究，最终于1957年10月与李政道联手摘取了该年的.诺贝尔物理学奖。

1．“杨振宁听了泰勒的话，心情十分复杂。”句中“心情”与“复杂”搭配恰当，请你再写几个能与“复杂”搭配恰当的词语：_________、_________、_________。

2．“哪里有爆炸，哪里就有杨振宁。”这句笑话说明了什么？

_________________________________________

3．根据短文内容填空。

由于杨振宁_________________，因此他接受了__________的建议。舍弃了__________，选择了_______________，终取得了______________________。

4．从杨振宁的故事中，你体会到了什么？

_________________________________________

答案

1. 内容 计算方法 程序

2. 说明了杨振宁动手能力比别人差，做实验时常常发生爆炸。

3. 物理实验进行的不顺利 美国“氢弹之父”泰勒博士 写实验论文的打算 理论的物理研究 诺贝尔物理学奖

篇3：浅议小学语文教学中的阅读训练

一、精心设计导语, 激发学生的阅读兴趣

一堂课中, 好的导语能激起学生的好奇心和求知欲, 激发学生阅读的兴趣。小学生好奇心强, 有很强的探究欲望。教师要抓住学生这个特点, 精心设计导语, 调动他们学习的积极性。比如, 在教学《雨》这篇文章的时候, 教师可以这样引导学生:“雨对我们来说并不陌生, 经常出现在我们的生活中。但是, 同学们, 你们知道在下雨的时候, 天气是什么样的吗?”通过这样的导语, 学生表现得非常活跃, 异口同声地说:“想。”然后教师说:“今天我们共同来学习《雨》这篇课文, 老师刚才问的问题都在课文当中, 只要你们认真阅读, 努力思考, 就能找到这些知识。下面, 就请同学们用自己喜欢的方式去阅读课文, 并找到答案, 好吗?”教师的话音刚落, 学生就兴趣盎然地读起书来。

二、提问要循序渐进, 由浅入深

小学生年龄较小, 他们的知识水平和认知水平有限。因此, 在阅读教学中, 教师提问要合理和科学, 要适合学生的年龄特点和认知水平。问题过难会打击学生学习的积极性, 使学生望而生畏;问题过于简单, 不能激发学生学习的兴趣, 容易导致学生浮躁。所以, 问题的提出一定要由浅入深, 循序渐进。对于一年级的小学生, 教师要求他们能借助拼音读出和读懂一段话, 并能用自己的话表达出这段话的主要意思就可以了。对于二年级的学生, 教师要求他们不仅能读准一段话, 还要有感情地朗读出来, 并能用自己的话准确地说出每段话所表达的意思。对于高年级的学生, 教师可以提出更高的要求, 他们不但要读懂一段话, 还要读懂整篇文章, 理解文章所表达的感情和作者的写作意图。这样, 层层递进, 对不同年龄段的学生提出不同的阅读要求, 从而使学生做到逐句逐段读懂, 理解全篇内容, 不断提高阅读能力。

三、精讲多读, 读出情感

部分教师还是不能转变教学观念, 在教学活动中担心学生自己学不好, 因此在课堂上无休止地讲授。这样的教学方法不但起不到很好的作用, 反而会使学生感到厌烦, 甚至出现不良的学习情绪。所以, 教师在课堂上要精讲, 留出更多的时间让学生多读多练。教师要意识到自己只是课堂的配角, 学生才是课堂教学的主体, 教师要退居幕后, 把课堂还给学生。教师只需要教给学生学习的方法和技巧, 不能用自己的思维来代替学生的主观意识。对于课文中一些重点语句或者比较难懂的重点段落, 教师可以帮助学生理解。而对于一些通俗易懂的段落, 教师只要给学生充足的时间, 让学生反复去读、去体会, 学生就能读出其中的含义, 体会到其中的感情。而对于阅读课文, 教师完全可以放手, 让学生自己去探究, 自己发现问题, 分析问题, 解决问题。对于学生理解不到位的, 教师可以适当点拨。这样的教学方法能调动学生学习的积极性和主动性, 发挥学生的主体作用, 提高学生的阅读能力。

四、创设情境, 让学生读出文章的思想感情

为了提高课堂教学效率, 在阅读教学中, 教师可以根据文章的特点适当地创设情境, 从而激发学生学习的兴趣, 帮助学生理解课文和作者的写作意图。在课堂教学中, 教师要精心创设与文章相适应的情境。比如, 教学优美的散文时, 教师可以配上背景音乐和优美的图画, 教学记叙文可以配上课本剧、多媒体课件等等。这样, 学生在特定的情境中反复朗读, 既能陶冶情操, 又能体会到文章表达的思想感情。这既是一种欣赏, 是一种享受。

五、教师要善于引导

学生对文章的理解只停留在自读自悟层面上是不够的。教师要引导学生对文章中的字、词、句细细咀嚼、慢慢品味, 通过比较揣摩领悟文章的真谛。此外, 小学生的阅读能力毕竟是有限的, 教师要根据学生的认知水平和学习情况, 有目的、有重点地去点拨和指导, 使他们体会到好词佳句的妙处, 领悟到作者的写作意图, 揣摩文章独特的构思。不过教师的点拨要以引导为主, 以学生的读为根本, “点”在关键的地方, “拨”在学生疑难之处。

六、自读中感知, 讲究量

部分教师在阅读教学中只注重精讲部分, 而忽略了学生的自读自悟。其实, 学生的自读感知才是阅读理解的基础和关键。如果学生对文章没有整体的把握和感知, 教师就进行分析和讲解, 那么学生得到的知识是零碎的。所以, 教师在引导学生阅读时, 一定要以学生为主体, 给学生阅读的机会和时间去感知和体会, 让他们通过反复阅读, 提高阅读理解能力和运用语言的能力。

总之, 在小学语文阅读教学中, 教师要充分发挥学生的主观能动性, 做好学生的引导者和指导者, 提高学生的阅读能力和语文素养。

参考文献

[1]周华军.提高小学语文阅读教学水平的对策[J].成功:教育, 2013 (4) .

[2]陈国芳.试论小学语文阅读训练教学[J].考试周刊, 2011 (48) .

[3]狄兵.阅读在小学作文写作能力培养中的重要性[J].新课程改革学习:上, 2011 (9) .

篇4：浅议小学语文教学的阅读训练

关键词：小学语文；阅读训练；阅读能力

小学语文阅读教学主要是为了培养学生的良好阅读能力，并提高其理解能力，学生有语言的积累，必须做到“好读书，会读书，读好书”，做到这几个方面，才能有所积累，实现学生的终生发展，小学生的阅读训练还要从以下几个方面做起。

一、更新阅读观念，营造阅读氛围

受新课程理念的影响，教学要实现教师的教与学生的学的统一。小学语文课堂上就要注重阅读教学，教师要从自己的转变开始，让阅读以自由式、理解式、个性化的状态阅读，更要对原有的阅读教学有所突破，让学生在动态、自主、多元化的阅读氛围中有所提高。学生放下桎梏，会如鱼得水、如鸟归林，充满热情，在较为空阔的视野中体味生活，并学会感悟人生。在这种多元的、开放的阅读氛围中，让学生在知识的海洋中自由地寻找，也为兴趣的培养、人格的塑造、素养的提升奠定了基础，更新阅读观念，营造阅读氛围。

二、创设课堂气氛，实现个性化阅读

新课程改革所倡导的语文教学，培养学生阅读的个性化行为，不再以教师的讲解为主，而是让学生在阅读实践中学会主动积极思考，发动学生积极思维，培养学生的情感，在阅读活动中，对内容加深理解和体验，并有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，得到思想的启迪，提高审美的乐趣。学生在意识、经验等几个方面存在着差异，他们也会通过不同的角度思考，提升自己的境界，正如人们所说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，阅读教学不能“一刀切”，不能将教师的答案或者教学参考的答案当作唯一的答案，要有不同的答案，要百花齐放。更要鼓励“仁者见仁，智者见智”，让学生有独特的见解，并有自己的个性化理解，让学生在阅读中学会自我感受，通过自己的看、听、触摸及体验有所提高。当然，在让学生读出自己的见解时，还要让学生敢于发表不同的意见，这时，教师要营造一种宽松、和谐以及自由的课堂氛围。学生在民主宽松的课堂上，能够畅所欲言，在这种教学氛围中，学生有了可以充分满足自己学习需要的学习情境，他们会产生轻松、愉快的情绪，也有了愉悦的情感体验，更会自觉地投入阅读，在阅读课上更勇于发表自己的见解，更自如地与人交流对话。

三、教师要处理好应试与发展的关系

应试教育以“为了孩子考个高分”开展教学，素质教育以孩子的发展为主。现代教育是以每一个孩子的发展设计的教学，在课堂上，教师要培养学生的想象力，让他们大胆地想，并敢于质疑。另外，结合我国教育的现状，也要运用所积累的知识做做试卷，不但使学生的个性得以张扬，还要做到能够“一语中的”。

四、老师要精讲，学生要多读

新课程标准明确规定，学生要充分地读，学会整体感知，并有自己的感悟，通过阅读来培养语感，有所体验。以语文新课标为标准加强朗读，加强阅读教学。在新形势下，语文教师还要把“朗读”这把剑舞得更精彩，使学生有所收获，让“朗读”教学深入人心。我认为指导学生进行朗读时，主要是保证读书的时间，拓宽朗读的训练面，一边朗读一边理解并精选练点，做到有计划地训练。

总之，阅读训练是一项需要长期坚持的工作，这需要我们在长期的教学活动中学会发现，学会积累，在实践中寻找到最佳的途径。

参考文献：

[1]顾黄初.语文教学要贴近生活[J].教学与研究，1988（01）.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984.

篇5：初中语文阅读训练何老师附答案

何老师是我中学时的数学老师，已退休几年，现在和我住一个小区。

每每遇到他，总见他挎个布包，包里凸显出酒瓶的形状。问他干吗去，回答买啤酒，要么回答卖酒瓶。尽管不好意思，还是如实回答。他告诉我他酒瘾很大，现在病重，医生不准喝酒，便改喝啤酒，每天两瓶。

何老师有两个孩子，小的在外地工作，大的是个女儿，好像有点毛病，个子长不高，学习也不行，只上到初中毕业，就在我单位食堂找了份工作，三十六七了还没成家。何老师最操心她。他女儿我认识，她也知道我是她父亲的学生，我去食堂买饭，她会对我笑笑。何老师说，医生说她不能结婚。何老师还说自己是活不长久的，最放心不下的就是女儿。

那天下班回来，妻对我说，何老师老是在咱家窗前转来转去，好像有什么事。我忙站到窗前，果然见何老师又转回来了，他肩上没有挎布包。

我朝窗外说，何老师，有事吗?

我打开门，何老师进来，就在茶几旁的小凳上坐下。我叫他坐沙发，他摆摆手，我拿烟给他，他也摆摆手说，只喝酒不抽烟，接下来问我，结果出来了吗?

他一问，我才想起最近单位要裁员。

裁谁不裁谁，先由基层各部门员工投票，最后再领导确定。按老百姓的说法就是投票选下岗的。

几天来，他们家一直在坐卧不宁的煎熬中等待着今天的结果。

雯雯太老实，也不会为人，投票肯定会被投下来。何老师满面忧愁，不知结果出来了没有?

还没听说。我安慰老师，雯雯那么能干，领导会掌握的，她不会下来。

何老师摇摇头。我忽然想起问，你没找过启华吗?启华是我们单位老总，也是何老师的学生。

何老师说没有。

为啥不跟启华打个招呼?

他叹了口气，那怎么好意思……

有啥不好意思?他再是老总，你也是他老师。

何老师表情极为难堪。看得出他心里的矛盾，既不愿做这种事，又怕对不住女儿。他摇摇头说，当老师的怎么能找学生走后门，她妈这两天一直跟我吵，骂我没用。

我说，你该早提醒我一下，我来跟启华说。

何老师摆摆手，站起身要走，又说，不知结果啥时候能出来?

我说，你等等，我问问启华。

我立刻拨通了启华的电话，问他裁员名单出来了吗。启华问我，问这干啥。我直接问，何老师的女儿雯雯怎么样?那边低声道，没有她。我这里还有人，回头再说。电话挂了。

何老师一直眼巴巴地看着我打电话，当我放下电话告诉他裁员名单没有雯雯时，他脸上两行泪水无声地流了下来。妻递给何老师一条毛巾，何老师擦了把脸说，这下放心了，雯雯要是下岗了，我也没法活了。

何老师连声说着谢谢走了。

后来我见到启华时，他告诉我，要是按票数，何雯雯真要下岗了，我给动了一下。我说，何老师说他不好意思找你。

启华说，不找好，不找好，我心里有数。你不要告诉老师，千万别叫老师谢我。

我拿不准该不该把启华动手脚的事告诉老师，在路上遇见老师，犹豫了很久，最后还是说了。老师听后突然站住，看着我道，我该怎么办?我说，启华说千万别谢他，免得传出去叫他被动。老师怔了怔，说，不是这个意思……

第二天，何老师就找我来了，说他昨晚一夜没睡好觉，说着从布包里拿出两瓶酒，竟然是两瓶茅台，很老很老的包装。何老师告诉我，这还是你们上学那时候一个学生家长送到我家的`，感谢我对他孩子的辅导。当时我没在家，他放下酒就走了。我到底也不知道是谁送的。何老师又说，多少年来，这酒我一直没舍得喝，你拿去送给启华，问问他是把谁换下了雯雯，求求他，叫人家上岗，不然……不然我这往后的日子都不会安心的。

这是我无论如何都不会想到的，看着老师那无法拒绝的眼神，只好同意了。

我把酒放在启华桌上，把老师的话对他说了。启华看着酒，看了良久，我本以为他要责怪我，没想到启华对我道，你叫老师安心吧，没人换下雯雯，完全是按票数来的，我根本没动手脚。

我愣住了，转身要走的时候，启华又叫住了我，知道当年这酒是谁送给老师的吗?

我转过头，惊奇地看着启华……

半晌，启华对我摆摆手说，你先回吧，等有时间我和你一块儿去看老师。

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )(5分)

A.何老师碍于面子，不肯以老师的身份去找管事的学生启华走后门解决女儿面临的下岗问题，所以老伴跟他吵，甚至骂他没用。

B.何老师觉得女儿太老实，也不会为人，投票肯定会被投下来，而“我”认为其实她能干，领导会掌握情况，他的担心是多余的。

C.“我”把启华动手脚的事告诉何老师后，何老师想到的是，启华帮助他让雯雯留了下来，他一时不知道该用什么方式感谢启华。

D.前文写何老师当年收到不明家长送的两瓶茅台酒，下文通过启华的问话补充交代了送酒的正是他的家长，前后照应，行文严谨。

E.小说围绕着何老师关心女儿下不下岗的中心事件，表现了人的多种矛盾处境，这种矛盾压在何老师、“我”和启华身上都有体现。

(2)小说中的何老师这个人物形象有哪些特点?请简要分析。(6分)

答：

(3)“我”在小说中有什么作用?请简要分析。(6分)

答：

(4)启华先是说为雯雯的留下动了手脚，后来又说没有动手脚，你认为哪一种说法是真实的?请结合小说内容，谈谈你的理解。(8分)

答：

试题答案：

11.(1).DE(A“碍于面子”的理解不当，何老师是认定不能找，才不肯找的。B“我”说的话是安慰何老师的。C何老师想到的是，雯雯换下别人，别人就要下岗，他为因自己的事影响别人深感不安)

(2).①疼爱孩子。女儿生活能力不强，他为她可能被裁下而忧心忡忡，为她没被裁下而激动流泪。②自尊谨慎。虽然为女儿很可能被裁下十分揪心，但是不为此去求教过的学生。③善良厚道。他得知雯雯换下了别人后，求学生启华叫别人上岗。

(3).①“我”是小说的线索，把全文内容贯穿起来。②“我”是故事的见证者，使小说显得亲切、真实、可信。③“我”推动故事情节的发展。打电话给启华引出下文启毕的回答和何老师的放心，告诉何老师启华动手脚的事，引出下文何老师让他求启华叫雯雯换下的人上岗。④我主动帮何老师，从侧面表现了何老师的可敬。

(4).观点一：前面说的为雯雯的留下动了手脚是真实的。理由：①当年何老师对他的学习有过较大的帮助，他在自己的职权范围内帮老师个忙合情合理。②他主动告诉作为同学的“我”，并让“我”不要告诉何老师，不为得到老师的感谢，没必要编造。③后来改口是不想给老师增加心理负担。

篇6：高三语文文言文阅读训练附答案

郎中令赵高恃恩专恣，以私怨诛杀人众多;恐大臣入朝奏事言之，乃说二世曰：“天子所以贵者，但以闻声，群臣莫得见其面故也。且陛下富于春秋，未必尽通诸事，今坐朝廷，谴举有不当者，则见短于大臣，非所以示神明于天下也。陛下不如深拱禁.中.，与臣及侍中习法者待事，事来有以揆之。如此，则大臣不敢奏疑事，天下称圣主矣。”二世用其计，乃不坐朝廷见大臣，常居禁中。赵高侍中用事，事皆决于赵高。

是时，盗贼益多，而关.中.卒发东击盗者无已。右丞相冯去疾、左丞相李斯、将军冯劫进谏曰：“关东群盗并起秦发兵诛击所杀亡甚众然犹不止盗多皆以戍.漕.事苦赋税大也。请且止阿房宫作者，减省四边戍转。”二世曰：“今朕即位，二年之间，群盗并起，君不能禁，又欲罢先帝之所为，是上无以报先帝，次不为朕尽忠力，何以在位!”下去疾、斯、劫吏，案责他罪。去疾、劫自杀;独李斯就狱。二世以属赵高治之，责斯与子由谋反状，皆收捕宗族、宾客。赵高治斯，榜掠千余，不胜痛，自诬服。

赵高使其客十余辈诈为御史、谒者、侍中，更往复讯斯，斯更以其实对，辄使人复榜之。后二世使人验斯，斯以为如前，终不敢更言。遂具斯五刑论，腰斩咸阳市。斯出狱，与其中子俱执，顾谓其中子曰：“吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎!”遂父子相哭而夷三族。二世乃以赵高为丞相，事无大小皆决焉。

初，赵高欲专秦权，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪，谓鹿为马!”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高，或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高，莫敢言其过。高前数言“关东盗无能为也”，及项羽虏王离等，而章邯等军数败，上书请益助。自关以东，大抵尽畔秦吏，应诸侯，诸侯咸率其众西乡。八月，沛公将数万人攻武关，屠之。高恐二世怒，诛及其身，乃谢病，不朝见。

(选自《资治通鉴卷第八》，有删改)

4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)

A.关东群盗并起/秦发兵诛击所杀/亡甚众/然犹不止/盗多/皆以戍漕事/苦赋税大也

B.关东群盗并起秦/发兵诛击/所杀亡甚众/然犹不止/盗多皆以戍漕事苦/赋税大也

C.关东群盗并起秦/发兵诛击/所杀亡甚众/然犹不止盗/多皆以戍漕事/苦赋税大也

D.关东群盗并起/秦发兵诛击/所杀亡甚众/然犹不止/盗多/皆以戍漕事苦/赋税大也

5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分)

A.郎中令，是皇帝的侍从护卫官，主要掌管宫殿门户等，属于九卿之一。虽然级别不算很高，但是多为皇帝的亲信之人担任。

B.禁中，即宫禁。是指皇帝、后妃等居住的地方。因宫中禁卫森严，臣下不得任意出入，故称宫禁。

C.关中，指秦岭北麓渭河冲积平原一带，因为西有大散关，东有函谷关，南有武关，北有萧关，所以取四关之中之意。

D.戍漕，是指陆路运输军需物资。古代军需物资运输以水路运输为主，水路不通处辅以陆路运输。

6.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的.—项是( )(3分)

A.赵高专权横行，以私怨杀人。他害怕大臣们揭发他，就哄骗秦二世深居宫禁，不亲自处理朝政。而赵高自己独掌大权，事事都由他来决定。

B.赵高排除异己，手段残忍。冯去疾、李斯等进谏皇帝，恳请暂时停止修建阿房宫，减少兵役、运输等徭役，赵高假托皇帝命令逼死冯去疾等，又不停地折磨李斯。C.赵高阴险狡诈，指鹿为马。迎合他说是马的人没事，那些明说是鹿的人却被他暗中借法令陷害。此后群臣都畏惧赵高，没有人敢谈他的过错。

D.赵高麻痹皇帝，专唱喜歌。他以前曾多次说关东的盗贼成不了大事，但实际情况并非如此，项羽俘获了王离等人，而朝廷的军队也多次被打败。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)赵高治斯，榜掠千余，不胜痛，自诬服。(5分)

(2)自关以东，大抵尽畔秦吏，应诸侯，诸侯咸率其众西乡。(5分)

答案：

4.D

5.D(戍漕，是指水路运输军需物资。)

6.B(原文只说冯去疾等人自杀而死，没有说是不是被赵高假托皇帝命令逼死的。)

7.(1)赵高惩治李斯，笞打他一千多下板子，李斯不堪忍受痛苦，自己含冤认罪。(“治”、“榜掠”、“不胜”、“诬服”各1分，句意通顺1分。)

篇7：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

刘月新

①在孟良崮战役纪念馆，我见到了有生以来所见过的最美的坟墓。

②最美的坟墓，不是一座，而是一个墓园。

③跃上47级台阶，跨过大门，镶嵌在纪念馆血红色外墙上似乎还带着声响的弹壳，加上大炮和坦克，以及征战的雕塑，构成了一部沉甸甸的史书封面，迫不及待地要帮你解读此次战役的惊心动魄。

④穿过纪念馆的大门向里走，是一片松树林。棵棵松树挺拔峭立，整齐排列，一丝不苟，像列队整装待发的士兵。树下静静地卧着一排排的坟墓。一个个刚离起地面的小土堆，用水泥抹了周边，上面覆盖一块小长方形大理石卧碑，碑面中央镶着一颗醒目的五星。没有墓志铭，甚至没有名字。

⑤这些数不清的大理石板下面，躺着孟良崮战役中为国捐躯的战士的躯体。他们远离尘嚣，静静地躺在林荫里。这些墓冢只是一个个小长方形的土堆而已。坟墓周围，开满了小小的叫不出名字的鲜花。放眼望去，空旷辽阔，庄严肃穆，青松翠柏掩映的五星点点，点点五星就像一颗颗天上的星辰，每一颗都是一个永垂不朽的英灵。

⑥这里，逼人的朴素禁锢了任何一种观赏的闲情，你禁不住要屏住呼吸，不敢大声，怕惊扰了这些栖息的灵魂。风抚摸着一座座无名者之墓，树林飒飒作响，几只蜂蝶在林中嬉戏。整个墓园透出一种大美、凄美和壮美，一种少有的朴素之美。

⑦60多年前发生在这里的那场血战，彻底扭转了华东战局，成为解放战争中振聋发聩的经典之战。然而扭转战局是要付出代价的。在孟良崮纪念馆的烈士墓园，在苍松翠柏间，就安葬着此次战役中牺牲的我军壮士的忠骨，共有2865名。

⑧青松挺拔，可是我战友的身姿?

⑨烈士灵前我默默伫立。

⑩这是参加过孟良崮战役的一位将军说的两句话。然而将军要伫立的陵墓其实不过是眼前的一个个土丘。他们原本是一个个热血男儿，他们的英雄壮举，成就了当年惊天动地的功绩，而战争的惨烈致使他们成为一个个无名烈士，据说安葬于此的2865名烈士中人与名对上号的只有138名。

⑪来这里拜谒的人很多，男女老幼都有。谁都可以踏进烈士最后的安息地，保护这些英灵得以安息的没有任何别的东西，除了人们的敬仰，还有，就是人们鲜花一样的美好生活。不论是什么时候来到这儿，人们都会想象得到，这每一个小小的隆起的长方形里，都安眠着一个最可爱的人，尽管你不知道他们的姓名。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的那些奢华装饰更扣人心弦。世界上再也没有比这最后留下的无字碑式的朴素更能打动人心的东西。他们是为人民的安宁幸福而死，虽死犹生;他们虽然没有豪华坟墓和高大墓碑，可他们永远活在人民的心中。诗人臧克家的著名诗句最能代表此刻的心声：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。

⑫从这个墓区向左跨出几步远，又有几座坟墓，给人的感觉同样是美丽宏伟，震撼人心。站在墓前，当地朋友问我，你可知中国最小的烈士有多大?有多大?出生10天。10天?啊!刚刚学会吃奶，刚刚睁开蒙眬的眼睛来看世界。当时的世界山河破碎，狼烟四起，抗战的硝烟正浓。在她来到这个世界第10天时，母亲行刑的时日到了。母亲抱过她说，儿啊，你生下来就没吃过妈一口奶，临走了，就喝妈一口血吧。她瞅定女儿，毅然咬破手指，刹那，仿佛给满腔热血找到了奔突的出口，鲜血一滴一滴滴到了小烈士口中这是何等的壮举?又是何等的惨烈?人世间有多少豪华的坟墓能装得下这种悲壮与豪情?又有多大的石碑能述说得尽他们的英勇与伟大?

⑬又一阵风吹过，在苍松翠柏间留下一丝清凉，就像烈士的英灵在轻语。静静地站在这个墓园里，心，从未有过的平静，从未有过的澎湃。这些整齐排列的小土堆，是人世间最美的、给人印象最深刻的坟墓，构成了最宏伟、最感人的风景，成为被后代怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，成为这本无字史书中最为辉煌耀眼的一页。见过很多陵墓，都不曾给过我如此至纯至美的感觉，都没有感人至深的无名墓冢这样能剧烈震撼人内心深藏的感情。

⑭走出烈士墓园，再次看到门前那棵合欢树，美美地静静地站立在那里。它撑起巨大的扇面形树冠，是想用绿荫和清凉来庇护装点这本沉甸甸的史书?还是想陪伴抚慰长眠在这里的先烈们的英魂?

选自人民日报-07- 09,有删改

1.本文有明暗两条线索，分别是什么? 4分

2.文章多处运用了对比手法，试举例分析。3分

3.第⑫段为什么要交代抗战时期烈土母女临刑前的场景? 4分

4.赏析第⑭段的表达效果。4分

【答案】

1.明线：我瞻仰烈士墓园的过程。

暗线：孟良崮战役的血与火的历史。

2.第十一段然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的那些奢华装饰更扣人心弦。通过对比突出烈士为国捐躯虽为无名，但长留世人心中，永远流传;而有些刻意想要让人注意的人，却更易被人淡忘。

3.细写这个场景，更能触发人类的共同情感：哺乳的母亲，刚出来的婴儿都没有被放过，可见敌人是何等的残忍和没有人性。这更能激起人们对和平的珍爱，对战争惨酷的痛恨!

篇8：语文教师要善于引导学生有效阅读

一、让学生明确阅读的意义

今天是信息爆炸的时代,我们获得知识的途径可以说是“条条大路通罗马”。所以,有人认为阅读已经成为遥远的学生时代,早已不适应快节奏的信息网络社会。甚至有人怀疑书店设置的必要性。但作为教师必须要对学生说的是:我们离不开阅读。中国人几千年的阅读习惯早已烙进我们每一个人的每一个细胞。从《诗经》到《离骚》,从《唐诗》到《宋词》,我们一代代匍匐在书本中,渴饮着中华的精髓。而到了我们这一代,突然要改变生活方式,就像离家的游子,没了家,没了根,如浮萍而不长久。只有心中装着家,才能走得更远更踏实。在阅读中我们去了解历史,反思历史;了解人性,反思人性;了解自我,反思自我。在阅读中我们去感受美,学习美,创造美。如果生活中少了一份阅读,心里就会多一份浮躁,精神就会多一份迷惘,人本也就少了一份厚重。让学生明确这些阅读的意义,是打好有效阅读的基础。

二、引导学生阅读优秀的文学作品

优秀作品的选择是进行有效阅读的保障。每一天都有大量的书籍作品出版问世,如果将这些作品都阅读完是不可能的。所以,教师要善于运用自己的“慧眼”去“淘”出有价值的作品介绍给学生。否则,学生阅读可能浪费精力,浪费时间,甚至起到负面作用。如何“淘出”有价值的作品呢? 经过历史长河积淀下来的传统著作,是文化之源,我们不得不去阅读。名家的作品高屋建瓴,是我们汲取精髓的捷径。获奖作品更是经过专业的洗涤,脱颖而出,成为我们阅读的大餐。当然,作品的有无价值还是要让学生结合自己的实际情况,看是否对自己的知识积累与能力的提升起一定的作用。如果一部优秀的作品远远超出了自己的能力水平范围,而强迫自己去阅读接受,不但不会起到积极的促进作用,还有可能起到消极的反作用。总之,只要我们选对了作品,在有效阅读中就会起到事半功倍的作用。

三、让学生明白兴趣是阅读的最好老师

任何一件事情,只要我们带着兴趣去做都会做的很好。阅读同样如此,学生只要明白了阅读的兴趣,就会在阅读中找到无限乐趣。一篇“鸟语花香”、“青山绿水”就是一片徜徉心灵的天地。一部“气势磅礴”、“热血肝胆”就是一首让人荡气回肠的壮歌。在兴趣中收获,那是一种享受。寂静的夜晚,捧一本书在灯下,与男女主人公一起去感受人世沧桑。然后,合上书,闭上眼,带着回味进入梦乡。清晨,散步在林间田头,读一读徐志摩,品一品戴望舒,神清气爽。兴趣在培养学生阅读的同时,也造就了学生良好的阅读习惯。不管是对阅读方法技巧的把握,还是对阅读精神状态的调整,都将在兴趣中成为学生受益终身的习惯。

四、教会学生在“品”中提高阅读效果

优秀的作品是一道营养丰富的精神大餐。如果想将这套大餐咀嚼到我们身体的每一个细胞,就需要反复的去品味。让学生读的作品多并不意味着学生收获的就多,如果一味的给学生阅读定一个量,把阅读当成一种任务去完成,阅读就很难起到积极的意义。相反,如果引导学生将一部作品当做一道美味佳肴。从色、香、味等角度去感受它,先从各种角度赏它的色,再轻急舒缓的去嗅它的香,最后再细细品嚼它入口时每一瞬间的味。这样的作品一定会让学生回味无穷,读完还想再读,在反复诵读中,品味出越来越深的味道。比如,在阅读《红楼梦》这部著作时,林黛玉和王熙凤这两个人物形象就可以很好的引导学生去注意。从眉毛、眼睛、精神状态等角度对她们的外貌描写进行了反复的诵读品味。在品味中去感受她们不同的人物性格。这也能让学生学到一定的塑造人物形象的方法。《水浒传》中,宋江是一位值得争议的人物形象。为了对他有一个准确的把握,可引导学生反复阅读《水浒传》,每一遍都让学生仔细的去品味有关宋江的描写。自然,学生每一遍都会对宋江有一个更深的理解。在理解中,最终深深地感受到宋江身上所流露出的时代性格以及作者施耐庵探索社会的无限迷惘与无奈。总之,品读是提高学生阅读效果的法宝。

五、做好读书笔记是学生进行有效阅读的最佳手段

俗话说:好记性不如烂笔头,眼过十遍不如笔过一遍。善于阅读的人都懂得如何去做好读书笔记。读书笔记主要由两部分组成:摘内容,写感受。一部优秀的作品在情节安排、思想挖掘、人物描写等方面都有值得称道的地方。这些对提高学生的写作能力和阅读技巧的帮助是很大的。引导学生在笔记本上适当的将这些优秀的东西记录下来,在今后的阅读和写作训练中加以运用和巩固。对学生的阅读效果定会有质的提升。写感受既是对阅读效果的自我检验,又是实践有效阅读目的的最有意义的过程。在这一过程中,有效阅读得以升华。如果让学生真正做到将写感受贯穿于有效阅读的始终,有效阅读定能放射出夺人光彩。做读书笔记的过程,同时也是享受收获的过程。一篇读书笔记就如在阅读之路上踏出的一步脚印,就是靠这些脚印攀登出了阅读之巅峰。

当然,引导有效阅读是一个循序渐进的过程,不可能在短时间内取得明显的效果。所以,教师要始终保持长久的恒心和毅力,相信学生,相信自己。

摘要：让学生明确阅读的意义,让他们带着兴趣走进阅读,并掌握一定的阅读技巧。还要善于引导学生阅读优秀的文学作品,来提高他们的文学素养。只有这样,才能真正实现有效阅读。

篇9：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

关键词：小学语文；阅读；思维

阅读是一种复杂的智力活动，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素。智力的核心是思维。离开了思维的参与，阅读是无法进行的。“学而不思则罔”就是这个意思，所以，新语文课程标准反复强调在小学语文阅读教学中学生的思维训练。以下将结合江苏省小学分析小学语文阅读教学中学生的思维训练。

一、阅读教学中扩想训练的运用

教师抓住课文某些语言因素，提出想象要求，扩展语言因素中含有的情节内容，就是扩想训练。试举一教例。比如，苏教版六上《负荆请罪》一文，这是一篇历史小话剧，剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。廉颇“负荆请罪”这一情节集中在剧本的第二幕，原文只是通过韩勃勃的话“廉将军来了！”“廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢”来提示读者的。至于廉颇脱下战袍，背上荆条到蔺相如府上请罪，这一路的情形并没有展开写。教学时，笔者抓住这一生成点，发动学生创造想象，补写路上百姓的议论和廉颇的表现，学生兴味盎然，思绪驰骋。学生这样写道“想当初何等霸气的廉大将军啊，今天居然光着上身，背着荆条，这成何体统啊？有失将军的威严啊！蔺大人如果不原谅他，这该如何收场啊？”“廉大将军能放下架子，负荆请罪，一点不在意路人的指点、议论，是什么原因使得他心甘情愿地登门谢罪呢？”“廉将军知错就改、爽直磊落，能不顾自己的形象到蔺相如府上请罪，这是我们赵国的福气啊！蔺大人深明大义、宽容大度，定会和廉将军重修于好，共同保卫我们赵国啊！”……通过扩想训练，廉颇勇于认错、蔺相如顾全大局的形象顿时立了起来。从这个教例可以看出，扩想训练的关键是选择内涵丰富、有情节的语言因素。

二、阅读教学中联想训练的运用

在阅读教学中，联想训练也是大有可为的。首先课文本身就有大量联想的内容，就需要学生理解。在理解的过程中，让学生掌握联想的一般规律，为运用联想做好准备。联想的根据是现实。没有无缘无故的联想，联想必须从现实中引起。如教学《夹竹桃》一文第五自然段，这一自然段写的是月光下的夹竹桃引起作者许多幻想。在李铮编的《季羡林年谱》中，有对这篇散文背景的介绍，这是季羡林先生中年人对童年的回忆，是朝花夕拾。“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮……”通过品读这段文字，学生领会到作者之所以把夹竹桃联想成地图、荇藻、墨竹，是因为月光下夹竹桃叶影参差、花影迷离。通过品析比喻、排比手法，孩子们感受到季老想象丰富、用词准确、描写生动有情趣。紧接着，笔者用“夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我们许多幻想”启发学生继续联想，于是月光下的夹竹桃又有了“发髻”“云朵”等新的想象画面。如此进行教学，“教师不是让学生把工夫下在‘语文’上，而是把工夫下在关于语文上”。通过这些联想训练，可以培养学生的阅读语感。

三、精读课文，探究中确定主线训练的运用

抓住了课文标题，文章的内容也就有所了解。但这个时候学生的认识往往是对情节的了解，还不能形成对文章脉络结构——即文章主线的了解。所以，小学语文教学中应该关注学生在阅读的过程中如何有效获取主要信息并能利用自己的语言组织表达揭示文章的主要脉络和主线。文章的主线是引导学生进行深入阅读的重要因素，因为只有抓住了文章的主线，才能串起文章的重要内容。文章主线的确定不仅是对主要信息的获取和重新组织，如果在这个过程缺乏探究的精神，只是让学生像听故事一样的去读去了解，那么，主线也就失去了它串起精华的实际作用，所以，精读是一种形式，探究意识的渗透和培养，才是重点。如果没有探究的意识，主线的确定就显得苍白而无力。在探究中确定主线，不仅可以让阅读教学有的放矢，引导学生在阅读时抓住主要线索和情节，而且还可以在探究中将主线赋予实际的内容。

四、展开性阅读训练的运用

抓住教材的“扩点”，进行展开性阅读。课文中常有概括、简略、省去的内容，这些未展开的内在因素正是发挥学生创造性的极好“扩点”。依据这些“扩点”，可鼓励学生大胆想象，将概括性词语具体形象化；详述文中的略写部分；补充作者省略的内容；推测事情的前因后果等等，把“潜台词”“画外音”均显现出来。这样可以培养学生的形象思维和逻辑思维。

比如《爱之链》的结尾，乔伊妻子喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔伊……”乔伊醒来后事情又会怎样发展？他们一家的命运又将如何呢？文章到此戛然而止，省略号给我们留下了无限想象的空间。某教师紧扣省略号这一“扩点”，发动学生创造想象，以“乔伊醒来……”为开头续写故事。别开生面的边读边想使学生兴趣倍增，浮想联翩：有的说乔伊通过努力找到了工作，一家的生活慢慢好起来；有的想乔伊第二天又满怀希望出去找工作了，他坚信自己的真诚、勤劳会有人赏识的；有的假想乔伊救助的老太太原来是某个大集团董事长的母亲，董事长知道这一情形后，热情邀请乔伊去他的公司工作……一个个故事结局展现，学生对课文的理解更深入了，学生的情操也得到了陶冶，创造性的想象力更是迸发光辉。

参考文献:

[1] 曲春英. 小学语文探究性阅读教学之我见[J]. 中小学电教，2009年8月68-70

[2] 赵景瑞著. 优质小学语文阅读教学透视[M]. 中国林业出版社，2009.01：150-176

篇10：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

从飞机上俯瞰，你会发现在祖国大陆东南浩瀚的海面上，镶嵌着一个状若芭蕉叶片的狭长岛屿，这就是美丽富饶、迷人多姿的台湾岛。

台湾“山高、林密、瀑多、岸奇”。

台湾是热带“高山之岛”，玉山山脉，号称“台湾屋脊”，海拔3997米。最著名的是阿里山，为台湾秀丽俊美风光之象征。

台湾气候温和宜人，长夏无冬，适宜于各种植物的生长。岛上大部分土地都覆盖着翠绿的`森林，有“海上翠微”之美誉。

台湾瀑布极多，十分壮观。温泉磺溪密布，具有很高的疗养治病之功效，吸引着众多游客。

西部平原海岸，宽广笔直，水清沙白，阳光白浪，轻风椰林。北部海岸，别有洞天，被台风、海浪冲蚀的海蚀地貌，构成一幅幅天然奇境，具有“海上龙宫”的雅号。

台湾真是美丽、富饶的宝岛。

1．台湾有（ ）（ ）（ ）（ ）的特点。

2．写出反义词。

宽广——（ ） 笔直——（ ）

3．用“____”画出文中的一个比喻句。

参考答案：

1．山高 林密 瀑多 岸奇

2．狭窄 弯曲

3．从飞机上俯瞰，你会发现在祖国大陆东南浩瀚的海面上，镶嵌着一个状若芭蕉叶片的狭长岛屿，这就是美丽富饶、迷人多姿的台湾岛。

★ 美丽大自然优秀

★ 美丽中国优秀

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篇11：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

画画是不需要手的

肖复兴

①去年的夏天，美国费城专门举办了一个叫做 “晚年雷诺阿”的画展，从全世界的美术馆里收集到了雷诺阿晚年几乎所有的作品。虽然早知道雷诺阿47岁开始患病，风湿造成关节炎和肺炎交织，一直在折磨着他;70岁时已经半身不遂，无法行走，只好坐上了轮椅。但是，在展览会的一间很小的放映厅里上看到的一部黑白电影，发现晚年在戛纳家中的雷诺阿，枯叶一样萎缩在轮椅上的情景，还是让我格外吃惊。雷诺阿本来个子就矮小，萎缩在轮椅上的雷诺阿，显得越发的瘦小，银须飘飘，老态龙钟、瘦骨嶙峋的样子，实在让我不敢相信这就是印象派的伟大画家雷诺阿。

②更让我吃惊的是，就是这样老病缠身的雷诺阿，内心却依然如同一座火山一样，充满那样旺盛的创作力。在电影里，看到他把画笔绑在手臂上，挥洒着油彩在画架前工作的情景，实在是我想象不出来的。他穿着类似医生白大褂一样的画衣，衣服上沾满了油彩，显得脏兮兮的。他的手臂如同枯枝，骨节变形的手指上长满节瘤，贴着胶布，缠着绷带，每画一笔都要比一般人费劲了不知多少倍，为了免去换画笔的麻烦，他不得不使用同一支画笔，每用完一次油彩后，在旁边的松节油里涮一涮，接着再画。画架前的那种老迈、迟缓与艰难，和画面上画出的那些明亮的色彩，那些充满生气的人物，那些几乎都是阳光照透的树木花草湖水的景物，对比得那样的醒目，甚至触目惊心，似乎有意在展示人生的艰难与美好的两种面貌。

③我特别注意到，雷诺阿的一双眼睛，竟然是那么的明亮。已经是一个快80岁的老人了，居然还能有这样明亮的眼睛，实在也是奇迹。或许，正是因为有这样明亮的眼睛，才让他洞悉世界，将他所画的这个世界一样的明亮起来吧?

④偌大的几个展厅，展览的都是雷诺阿晚年的作品。一个瘫痪在轮椅上的老人，一个画笔要绑在手上的画家，还能够画出这样多的画作，实在并不是每一个人都能够做到的。这需要才华，需要勇气，需要毅力，更需要对于命运斗争的信心和力量。命运对于每个人其实都会有阴阳两面，这两面其实就是都会有成全你的一面，和折磨你的一面。一般人，很容易在前一面春风得意，而在后一面垂头丧气。雷诺阿和我们一般人不一样的地方，在于他在面对后一面的时候，没有垂头丧气，而照样昂起了头来，他才会手已经拿不住画笔了，依然把画笔绑在手上，也要坚持作画。在这样倔强的面前，命运再jié ào不驯，也对你垂下头来。

⑤这样的命运刁难和考验，早在雷诺阿37岁的时候，就已经来过一次了。那时，他右手腕骨折，无法握笔作画，他就是痒的不甘心，不服输，用左手作画，照样让命运向自己垂头。那时候，他画出的《海女》、《抱着猫打瞌睡的女子》，都获得好评。所以，当这一次，命运更沉重的打击到来的时候，他一样坦然面对。既然在这个世界上路了，就不可能全部都是平坦的大路，崎岖的、坎坷的、充满折磨的小路，甚至弯路，都会存在，你只有一样勇敢的走过去了，才有可能不半途而废，而将这条人生与艺术的路坚持走到底。

⑥所以，晚年坐在轮椅上的雷诺阿对朋友说：“我这样足不能出户，真是幸运，我现在只有画画了! ”对于这样在我们平常看来是不幸的事，他没有抱怨，却称自己：“我是个幸福的人。 ”

⑦对于这样把画笔绑在手上完全不同于一般画家作画的经验总结，雷诺阿说得最为让我吃惊。他这样说道：“画画是不需要手的。”画画怎么可以不需要手呢?雷诺阿对于他所钟爱的绘画艺术有着与众不同的理解，他只是想强调，当病痛的折磨使得他的手无法直接自如挥洒的时候，他可以用眼睛，用心，一样能够创造奇迹。

⑧“晚年雷诺阿”，这实在是一个好的创意，一个好的主题，一边参观画展，我一边不止这样想。雷诺阿早期的作品，他没有生病和瘫痪在轮椅上时候创作的作品，固然也非常出色，但如果我们知道这里展览的作品都是他坐在轮椅上，把画笔绑在手上画出来的，我们该会产生什么样的感觉?

⑨有意思的是，晚年雷诺阿画的大多是女人的身影和裸体，那里的女人无一不是肥硕的，健康的，美丽的;而且，无不都是像小孩子一样天真的，清纯的，活泼的。每一个人，每一株树，每一棵花草，都是那样的金光闪耀，除了明亮的金色之外，还有绿色、黄色和红色，渗透进肌肤里，渗透进叶脉和花瓣中。特别是画展的最后一幅画，题目叫做《音乐会》，音乐会在画面之外，雷诺阿画了两个肥硕的女人正在穿衣打扮，准备去听音乐会，那两个女人占天占地，占满整幅画框，满怀的喜悦之情，几乎要把画框冲破。站在这幅油画面前，我看了很久，音乐会动人的旋律，在画面之外的远方荡漾。能够听见那动人的音乐，也能够听见来自雷诺阿心中的那动人的心曲。那种心曲的主旋律，不是悲伤和哀怨，而是对日常平易而琐碎生活的热爱和憧憬，是战胜病痛和困难的达观和乐趣，是生活的希望和期冀。让我感受到，似乎越是艰难的生计和不如意的生活，越是老迈的病身和苍凉的心态，越是让雷诺阿能够在自己的作品中彰显他敏感而张扬的心。

1.第④段中的jié ào两个汉字是( )。(2分)

2.第①段划线句子运用比喻和夸张的表达效果是什么?(2分)

3.第⑦段在全文中的作用是 。(2分)

4.下列对本文理解和赏析正确的.两项是( )( )(6分)

A.作品以“吃惊”一词为线索贯穿全文，使文章显得衔接很自然，脉络十分清晰。

B.作者在文中多次用到“实在”一词，只是为了表达观看雷阿诺画展作品的感受。

C.老病缠身的雷阿诺的内心充满了旺盛的创作力，作者感到肃然起敬，触目惊心。

D.作者认为画展举办方选择了“晚年雷阿诺”为主题很有创意，所以应该多举办。

E.第⑥段中“不幸”指老病缠身，足不能出户;而“幸福”指雷阿诺能享受生活。

F.文章将记叙、描写、抒情和议论融为一体，表达作者对雷阿诺艺术人格的敬仰。

5.从全文看，晚年疾病缠身的雷阿诺能画出大量佳作的原因有哪些?分条陈述。(3分)

(1)

(2)

(3)

6.结合下面一篇作品的内容，阐述你对第④段划线句子的理解。80字以内。(4分)

①《项链》 ②《最后的常春藤叶》 ③《一碗阳春面》

答案：

1. ( 2 分)桀骜(写对一个字给1 分)

2. ( 2 分)生动形象地写出了雷诺阿形貌的瘦小、体质的赢弱(1 分)，与其依然充满旺盛的创作力形成对比，体现其内心的强大(1 分)。

3. ( 2 分)在结构上更进一层，而且点题(1 分);在内容上集中阐释了雷诺阿对绘画艺术与众不同的理解(答“用眼睛、用心创造绘画艺术的奇迹”也可)( 1 分)。

4. ( 6 分)A F ( B “只是”不当;C “触目惊心”不当。文中说的是雷诺阿的身体状况与画中景物的对比之后给作者的感觉，而不是对创作的力的感受评价;D “应该多举办”是无中生有;E “幸福”的内涵不当)

5. ( 3 分)① 源于他的出色才华以及惊人的勇气和毅力。② 源于他对于命运斗争的信心和力量。③ 源于他对生活的达观心态或对生活的热爱和憧憬，希望和期冀。(意思接近即可)

篇12：语文议论文阅读:善于舍弃 阅读训练附答案

一、学习人物精神, 培养爱国热情

在阅读材料中有很多人物故事, 这些人物一般都具有热爱国家、舍己为人、大公无私、爱岗敬业等特点, 对学生人生观、价值观的形成有着非常好的导向作用。以苏教版六年级语文教材为例, 基本上每个单元都有这样的伟大人物和英雄事迹, 如郑成功、蔺相如、谭千秋、霍金、钱学森、詹天佑等。在阅读教学中, 我们可以设计这样一个系列人物的专题, 引导学生去感知这些感人的形象, 然后学习这些名人的精神和他们深刻的思想, 学生自然而然受到了深刻的熏陶和感染。如教学《郑成功》一文时, 如果单纯阅读文本, 不进行挖掘, 学生对于郑成功的了解则仅仅浮于表面, 这是因为郑成功所处的明朝和现在相去甚远, 学生对于那个时代台湾的状态以及中外关系的了解太少, 很难理解郑成功事迹的重要意义以及他所克服的巨大困难。我们在课堂上可以运用网络、视频、相关史实等材料进行辅助教学, 对课文内容进行深入挖掘, 让学生对明末的中外关系、台湾历史和郑成功的抗击外敌、建设台湾等事迹进行系统的、全方位的了解, 这样一来, 学生不仅能学习郑成功的爱国热情和民族气节, 还能认识到台湾自古以来就是我国领土, 台湾的高山族等群众为了祖国统一曾经进行了可歌可泣的爱国斗争等, 在潜移默化中培养了他们的爱国热情, 增强了他们对祖国统一的认识。又如教学《詹天佑》一文时, 要注意引导学生学习詹天佑不怕困难、迎难而上的精神。要达到这一目的, 在阅读中首先要理清作者的写作思路, 通过地质、技术、气候、工人等各方面因素分析詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难, 让学生了解修建京张铁路的难度, 切身体会詹天佑领导工人修建中国第一条铁路需要付出的巨大努力, 培养他们“世上无难事, 只要肯登攀”的开拓精神。

二、内化情感体验, 培养优良品质

小学语文教材中的每一篇文章都倾注了作者的深厚情感, 渗透了作者的优良品质和精神。文章是作者思想感情的外在物化, 情动辞发, 如何在欣赏文章时由文入情, 在入情的同时入心, 是教师需要注意引导的。在阅读教学中, 教师要注重让学生了解作者的生平经历和创作背景, 缩短学生和作者的心理差距, 将作者情感内化为学生的内心情感, 让学生学习文本中所蕴含的美德和作者本人的优良品质。欣赏文章时, 通过对字、词、句的扎实阅读, 引导学生进入作者的内心世界, 与作者的情感产生共鸣, 产生情感上的亲近感和认同感, 这样学生易于接受作者所讲的道理, 并认同文章的主题思想。《梅花魂》一文, 通过表述外祖父的思乡之情, 表达了中国人对祖国的爱和中国人的气节就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气。除此之外, 还指中国的伟人们与梅花一样, 不管历经多少磨难, 不管受到怎样的欺凌, 从来都是顶天立地, 不肯低头折节, 更寄托了外祖父对作者的期望, 希望他像梅花一样具有高尚的气节。在引导阅读时, 教师应通过一些视频或者图片给学生展示梅花的与众不同之处, 让他们认识到梅花在寒冷中绽放的秀气和精神, 学习它的品格、气魄和骨气, 并与我国历史上有气节的人物结合起来, 让学生认识到中国人无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性。如播放一段梅花的视频, 在音乐声中, 让学生反复诵读外祖父写给外孙女的话, “这梅花, 是我们中国最有名的花。旁的花, 大抵是春暖才开花, 她却不一样, 愈是寒冷, 愈是风欺雪压, 花开得愈精神, 愈秀气。……”在这个氛围中, 学生很自然地加深了对梅花的认识和感情。其次, 要对作者陈慧瑛进行一个全面的介绍, 让学生体会到她与外祖父的感情。在读课文时也可以播放一些例如《我的中国心》这样的录音, 让学生进入爱国激荡的感情氛围, 自然受到爱国主义教育的熏陶。

三、结语

篇13：语文教师要善于引导学生有效阅读

【关键词】有效阅读；兴趣阅读；品味阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读是我们传统的学习方式，通过阅读可以更便捷更深厚的积累和提升我们的知识和能力。然而，在当今社会快节奏的生活中，真正能够沉下心来进行有效阅读的人是越来越少了。所以，作为阅读的主阵地——学校应主动承担起教育和引导学生进行有效阅读的责任。那么，如何引导学生进行有效阅读呢？我认为作为语文教师应注意以下几点：

一、让学生明确阅读的意义

今天是信息爆炸的时代，我们获得知识的途径可以说是“条条大路通罗马”。所以，有人认为阅读已经成为遥远的学生时代，早已不适应快节奏的信息网络社会。甚至有人怀疑书店设置的必要性。但作为教师必须要对学生说的是：我们离不开阅读。中国人几千年的阅读习惯早已烙进我们每一个人的每一个细胞。从《诗经》到《离骚》，从《唐诗》到《宋词》，我们一代代匍匐在书本中，渴饮着中华的精髓。而到了我们这一代，突然要改变生活方式，就像离家的游子，没了家，没了根，如浮萍而不长久。只有心中装着家，才能走得更远更踏实。在阅读中我们去了解历史，反思历史；了解人性，反思人性；了解自我，反思自我。在阅读中我们去感受美，学习美，创造美。如果生活中少了一份阅读，心里就会多一份浮躁，精神就会多一份迷惘，人本也就少了一份厚重。让学生明确这些阅读的意义，是打好有效阅读的基础。

二、引导学生阅读优秀的文学作品

优秀作品的选择是进行有效阅读的保障。每一天都有大量的书籍作品出版问世，如果将这些作品都阅读完是不可能的。所以，教师要善于运用自己的“慧眼”去“淘”出有价值的作品介绍给学生。否则，学生阅读可能浪费精力，浪费时间，甚至起到负面作用。如何“淘出”有价值的作品呢？ 经过历史长河积淀下来的传统著作，是文化之源，我们不得不去阅读。名家的作品高屋建瓴，是我们汲取精髓的捷径。获奖作品更是经过专业的洗涤，脱颖而出，成为我们阅读的大餐。当然，作品的有无价值还是要让学生结合自己的实际情况，看是否对自己的知识积累与能力的提升起一定的作用。如果一部优秀的作品远远超出了自己的能力水平范围，而强迫自己去阅读接受，不但不会起到积极的促进作用，还有可能起到消极的反作用。总之，只要我们选对了作品，在有效阅读中就会起到事半功倍的作用。

三、让学生明白兴趣是阅读的最好老师

任何一件事情，只要我们带着兴趣去做都会做的很好。阅读同样如此，学生只要明白了阅读的兴趣，就会在阅读中找到无限乐趣。一篇“鸟语花香”、“青山绿水”就是一片徜徉心灵的天地。一部“气势磅礴”、“热血肝胆”就是一首让人荡气回肠的壮歌。在兴趣中收获，那是一种享受。寂静的夜晚，捧一本书在灯下，与男女主人公一起去感受人世沧桑。然后，合上书，闭上眼，带着回味进入梦乡。清晨，散步在林间田头，读一读徐志摩，品一品戴望舒，神清气爽。兴趣在培养学生阅读的同时，也造就了学生良好的阅读习惯。不管是对阅读方法技巧的把握，还是对阅读精神状态的调整，都将在兴趣中成为学生受益终身的习惯。

四、教会学生在“品”中提高阅读效果

优秀的作品是一道营养丰富的精神大餐。如果想将这套大餐咀嚼到我们身体的每一个细胞，就需要反复的去品味。让学生读的作品多并不意味着学生收获的就多，如果一味的给学生阅读定一个量，把阅读当成一种任务去完成，阅读就很难起到积极的意义。相反，如果引导学生将一部作品当做一道美味佳肴。从色、香、味等角度去感受它，先从各种角度赏它的色，再轻急舒缓的去嗅它的香，最后再细细品嚼它入口时每一瞬间的味。这样的作品一定会让学生回味无穷，读完还想再读，在反复诵读中，品味出越来越深的味道。比如，在阅读《红楼梦》这部著作时，林黛玉和王熙凤这两个人物形象就可以很好的引导学生去注意。从眉毛、眼睛、精神状态等角度对她们的外貌描写进行了反复的诵读品味。在品味中去感受她们不同的人物性格。这也能让学生学到一定的塑造人物形象的方法。《水浒传》中，宋江是一位值得争议的人物形象。为了对他有一个准确的把握，可引导学生反复阅读《水浒传》，每一遍都让学生仔细的去品味有关宋江的描写。自然，学生每一遍都会对宋江有一个更深的理解。在理解中，最终深深地感受到宋江身上所流露出的时代性格以及作者施耐庵探索社会的无限迷惘与无奈。总之，品读是提高学生阅读效果的法宝。

五、做好读书笔记是学生进行有效阅读的最佳手段

俗话说：好记性不如烂笔头，眼过十遍不如笔过一遍。善于阅读的人都懂得如何去做好读书笔记。读书笔记主要由两部分组成：摘内容，写感受。一部优秀的作品在情节安排、思想挖掘、人物描写等方面都有值得称道的地方。这些对提高学生的写作能力和阅读技巧的帮助是很大的。引导学生在笔记本上适当的将这些优秀的东西记录下来，在今后的阅读和写作训练中加以运用和巩固。对学生的阅读效果定会有质的提升。写感受既是对阅读效果的自我检验，又是实践有效阅读目的的最有意义的过程。在这一过程中，有效阅读得以升华。如果让学生真正做到将写感受贯穿于有效阅读的始终，有效阅读定能放射出夺人光彩。做读书笔记的过程，同时也是享受收获的过程。一篇读书笔记就如在阅读之路上踏出的一步脚印，就是靠这些脚印攀登出了阅读之巅峰。

当然，引导有效阅读是一个循序渐进的过程，不可能在短时间内取得明显的效果。所以，教师要始终保持长久的恒心和毅力，相信学生，相信自己。

参考文献

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