给和平一个机会作文

给和平一个机会作文（共15篇）

篇1：给和平一个机会作文

给和平一个机会_小学作文

一个富饶繁荣的国家，展现出一派勃勃生机，人们之间融洽相处，过着无忧无虑的生活;生长在这里的花草似呼也长得分外的好……但是很奇怪，怎么这里的白鸽这么多?真耐人寻味啊!

对，白鸽也称和平鸽，象征着和平;也许这里实在太和平了，看，人们都是这么热情，这么和睦相处;据记载，这里是没有一次战争的.记录。

这是一个多么令人向往的地方啊!除了一些好战的人，有谁不希望和平呢?

战争真是太残忍了，它可以一夜间夺去无数人的生命，摧毁无数个家园……

可是美国的布什居然忍心去破坏和平，去发动战争，难道他认为战争就像小孩子玩泥沙一样吗?

有认认为：美国政府和媒体不愿意用人性的眼光来看待伊拉克人民的苦难，而是将一切问题都归结到萨达姆身上，其目的是推翻萨达姆政权，占有伊拉克的石油。

其实，美国拥有世界上最多的大规模杀伤性武器，而且是唯一曾经使用过这些武器的国家，它根本没有权利对别的国家指手画脚的。

如果美国对伊拉克开战，那也是一场屠杀，因为伊拉克连最基本的防空系统都没有。那就等于以强欺弱了。

为此，世打伊拉克的话，就会有更多的家庭失去亲人，”停顿了一会儿，她补充说：“我想信，布什总统打伊拉克是想得到伊拉克的石油，但那是人家的石油，我们不能要。”

多么可爱的小天使啊!

连一个小孩子也知道反对战争，不能用鲜血去换别人的石油!那么难道总统大人，竟然想不到吗?

给和平一个机会吧，给人们一个和平的机会吧!因为残酷的战争会夺取无数人的生命财产，会毁灭人们的美好家园!

“给和平一个机会吧!”全世界的人都在呼唤着和平!

篇2：给和平一个机会作文

生命是无价的，怎么能用鲜血换石油呢?经过一次战争，双方要死多少人啊?如果要用鲜血来换胜利，换石油，那值得吗?

像《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔说的那番话一样：“人最宝贵的.是生命。生命每个人只有一次。如果在他临时的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

对，这说得对，人们应为正义战争去奉献，因为生命是无罪的。

在美国游行示威的人群中，有一个小女孩叫埃米莉，她用稚气的声音对记者说：“如果美国攻打伊拉克的话，就会有更多的家庭失去亲人，”停顿了一会儿，她补充说：“我想信，布什总统打伊拉克是想得到伊拉克的石油，但那是人家的石油，我们不能要。”

多么可爱的小天使啊!

连一个小孩子也知道反对战争，不能用鲜血去换别人的石油!那么难道总统大人，竟然想不到吗?

给和平一个机会吧，给人们一个和平的机会吧!因为残酷的战争会夺取无数人的生命财产，会毁灭人们的美好家园!

篇3：给和平一个机会作文

师:请同学们对本单元所学的五篇课文作一个简单的回顾:它们分别写了什么内容?回顾结束后, 请同学们用“成长路上, 既有 __ , 也有 __ 。”这句话对本单元的学习进行总结。

生:成长路上, 既有快乐, 也有烦恼。

师:老师真的很希望同学们在成长的路上只有快乐相伴, 但是, 烦恼又怎会离我们而去?今天, 我们就要来说一说, 写一写自己的烦恼。当同学们看到这个题目的时候, 脑子里最先闪现出来的“烦恼”是什么?

生:我现在最大的烦恼是感到学习太苦了, 作业多, 自由的时间太少。

生:老师和父母对我的要求都太严了。

师: (笑了笑) 这两位同学应该是说出同学们的心声了吧。请刚才举了手, 并且想法和他们一致的同学站起来。 (一共34个人)

看来这两位同学真的可以当大家的“代言人”了。 (学生笑) 其实, 同学们有这样的烦恼, 也在情理之中。上次写《给我 __ 》这篇作文时, 就有很多同学写了《给我自由》, 表现出“学习苦, 压力大, 没自由”的想法。如果现在我们就立即作文, 相信大家还是会不约而同地往这个角度去写。这样的话, 这次作文就会存在怎样的弊病?

生:就会千篇一律。

生:就会雷同, 没有个性。

生:没有新意。

师:说得非常好。缺乏个性的作文是没有任何生命力的!刚才老师一提“烦恼”, 同学们就扎堆地想到了“学习苦, 压力大, 没自由”这一点上, 说明这是同学们共同的烦恼。但是每个人的生活、经历和思想都是不一样的, 同学们肯定有自己与众不同的烦恼。现在, 请同学们换个角度思考:作为中学生的我们, 烦恼会来自于哪些地方, 哪些人, 哪些事, 哪些物?

生:我们的烦恼会来自于学校。

师:学校里的哪些人呢?

生:老师, 同学。

生:还有自己。

生:我们的烦恼还会来自于家庭, 包括父母、爷爷奶奶, 来自于亲戚朋友和邻居。

生:还会来自于社会。现在社会上的许多人、许多事都会让人烦恼, 比如环境污染, 还有地震, 比如昨天我们云南的盈江就地震了。

师: (很吃惊) 太好了, 这位同学关注的还挺多, 这种善于观察的能力正是我们最需要的。还有同学要补充吗? (板书学生的“思考角度”)

师:所以, 我们今后的作文, 也可以试着从这些角度去思考。现在, 让我们告别刚开始的“一根筋”, 试着选一个角度, 想一想自己与众不同的烦恼是什么。

生: (笑着) 我最大的烦恼就是我这身材。小时候, 大家都说我胖得“可爱”;可现在, 大家就说我胖得“可怕”。因为太胖, 我在学校常遭到同学们的嘲笑, 在家里父母逼着我减肥, 走在大路上, 许多人都回头看我, 对我指指点点。

生:我的烦恼是我的头发。因为我喜欢留长一点的头发, 小学的时候倒是没有问题。但现在上了初中, 学校每个月都要做仪表检查, 所以父母和老师经常强迫我去理发。 (该生笑, 其他同学也笑)

师:爱美之心, 人皆有之。这位同学的烦恼来自于他的爱美之心。

生:我的烦恼来自于我的邻居。我家楼上是个姐姐, 很喜欢唱歌, 并且喜欢在中午唱 (学生笑) , 弄得我睡不好觉, 下午上课的时候就老是打瞌睡, 还被老师骂了好几次 (不好意思的样子) 。

生:我的烦恼来自于我的皮肤和头发 (沉默了一下) , 因为我天生皮肤就很白, 头发也很黄, 所以同学们都说我是“外国人”, 还有的同学笑我是“鬼”。

(接下来, 又有几位同学进行了交流, 由于时间关系, 教师组织了小组交流, 保证每一位同学在这堂课上都有说的机会。学生的“烦恼”, 让整个课堂都弥漫着无奈和伤感, 理解和鼓励……)

交流结束, 简单的小结后, 学生就要把自己想的、说的写作成文了。此时, 我还需要讲什么“切合题意, 思想健康, 中心突出, 内容充实, 感情真切, 语言顺畅, 结构完整, 条理清楚”之类的要求吗?

这就是我自认为“心动”的一个案例。课虽结束, 但我有必要回头来反思曾经的“失败”, 来总结今天的“心动”, 希望能给自己今后的教学提供些借鉴。

就以写作教学为例。我们通常的做法, 大概就强调一个“写”字。作文课开始便把题目给出来, 然后讲写作要求, 教师往往是一厢情愿地将自己“认为应该这样写”的思想告诉学生, 硬塞给学生一些所谓的“写作方法”, 不考虑学生的实际情况。接下来就是学生写作, 交作文, 评改……在这种单纯的“为写作而写作”的教学中, 学生不被信任, 没有充分思考、表达和交流的时间, 没有受到思想和方法的启迪, 怎么可能写出好的作文?君不见——学生“谈文色变”, 挠破头皮却仍举步维艰, 假话、空话和套话随处可见。如此种种, 许多学生的文章被我们定性为“材料不新颖, 感情不真挚, 内容不充实, 中心不突出, 条理不清楚”, 也就不足为奇了。

从这堂作文课来看, 虽然没有轰轰烈烈的课堂气氛和形形色色的学生活动, 可是学生说得精彩、写得顺畅, 获得了具体的进步和发展, 表明这就是有效的教学。其中最主要的原因就是教师充分信任学生, 巧妙引导, 给了学生“一次机会”。

1.给学生一次发现问题的机会。

中学生正处于身心发展的特殊阶段, 在生活和学习中必定会表现出一定的“心理预期”和“思维定式”。他们往往会“一根筋”地按照自己特定的生活经历和体验去认识事物。比如, 学生提出的“学习苦, 压力大, 没自由”的烦恼。如果不加引导, 不给他们一次发现问题的机会, 作文自然也就千篇一律、毫无新意了。这堂课上, 我让有这种思想的学生都站起来, 34个人!这数量上的“巨大优势”让学生发现了问题的所在, 让他们不得不重现审视自己的烦恼。这样一个小小的引导, 恰好就实现了写作思路上的“逆转”。

2.给学生一次集思广益的机会。

学生虽然已经发现了问题, 要试着向另外的角度去思考了。可是年龄决定了他们的视野必定有限, 思考也定然片面。这时候, 教师就充分调动学生, 发挥“人多力量大”的优势, 把思考的各个角度汇集在一起。你一言我一语, 为学生进一步的思考提供了更大的空间。

3.给学生一次思考讨论的机会。

把自己的理解强加给学生, 用自己的思考代替学生的思考, 是多数教师的“惯用招数”。我们总是对学生表现出不信任, 认为他们“不行”, 担心“思考无果”会影响教学进度, 于是我们在课堂上总是“迫不及待”而“不厌其烦”地讲解, 以保证课堂的“完整”。这仍然是教师主体意识过强的结果。在这堂作文课上, 我给了学生充分思考的时间, 并组织学生交流讨论。思考讨论的结果, 自然是学生思维活跃, 发言真情流露。

4.给学生一次学习借鉴的机会。

学生在学习中难免会遇到“山重水复”的时候。此时, 就需要有“向导”来“抛砖引玉”, 为他们指明方向。能作为“向导”的人, 可以是同学, 也可以是老师。我们看到, 大多数学生不知何为“与众不同的烦恼”的时候, 一位同学“身材烦恼”给大家作了示范, “一石激起千层浪”, 学生立即就获得了灵感, 纷纷举手发言。另外, 教师在课堂上及时的小结和评价, 也让学生能够不断学习借鉴。

5.给学生一次充分表达的机会。

在这堂课上, 我给学生“说”的时间超过了20分钟, 达到了课堂教学时间的一半以上。正因为学生说得充分, 他们才写得如此顺畅, 而我也就免去了苍白乏味的作文技法讲解。从一定程度上说, “学生真正地把教师给代替了”。

篇4：给幸运一个机会

如果你的回答是“当然不幸运!早上起床晚了，一路狂飙到学校，才没被老师抓住。要是幸运的话，天使一定会准时叫我起床的!”或者“每天都平平淡淡的，也谈不上幸运，如果老爸的彩票中了大奖，那绝对就是幸运了!”

答案1是典型不幸运者的诉苦，他们在一路狂飙的时候，那疯狂模样可能还被自己的暗恋对象看了个一清二楚，更是让其抬不起头，深感丢脸，如此一来，还哪有幸运可言。

答案2属于低感知幸运者，在他们看来，幸运必须要是颠覆生活的整个面貌，不是彩票中奖，就是要如“天上掉馅饼”般，落下一个重磅惊喜，才能唤起其对“幸运”的感知，但中大奖这种几率实在可遇不可求，而且突如其来的一大笔横财，有时候也并非就是福哦。在长久的期待中大奖的过程里，还可能会把每一个没有中奖的日子都视为“运气不佳”积累起来，形成负面情绪……

这些日常生活中的一些没有经过大脑分析的念头，很可能就是你不幸运的原因哦!

你为什么不幸运?

万物皆有因，即便是“不幸运”也同样有迹可循。以下三点是否经常出现在你的意识中呢?

(1)片面放大：那位可怜的典型的不幸运者，虽然“起床晚了”又“被人目睹到落魄的样子”，但都无法掩盖幸运的真相——没被老师抓到，避免被老师训话，在全班同学面前丢脸。事情的发生都是多方面的，幸运与不幸也是共生的，片面放大不幸，往往就会忽略到幸运存在的事实，如果你反驳“如果下次又起床晚了，还被老师抓了个正着，都这么惨了还要我承认幸运的存在吗?”——既然你已经有了这个假设，那么我相信，你潜意识中的危机感肯定会警告你，避免此类“不幸”事件的发生。

(2)定义不明：一旦被问到“什么是幸运”，就给出“明天中奖500万”这类答案的人，对于幸运的含义并不清楚，只是觉得“有了500万，应该就是幸运了吧”，而并非针对“我”的个体需要。很有可能，你的幸运只要“今天的测验能得90分的话，就好幸运了呢。希望老师给我最后一题少扣点分啊”就能满足。这种符合个人实际需要的幸运发生时，你的身心得到的满足，远远大于“中奖500万”，而且，紧随巨奖而来的是喜是忧，都不能被准确定义。当然了，得了90分的你，感知到幸运的你，也会暂时不进行“500万快来吧!”如此幻想了吧。

(3)心理障碍：情绪能影响人的心理，总认为“我是个倒霉催”，过多地灌输负面情绪，会产生心理障碍，渐渐失去对“幸运”的感知。如此，即便是真正的幸运来临，你也会判断失误，反而白白错过了它，而当你发现时，又会因此而后悔不迭，从此陷入一个后知后觉的怪圈。

幸运到来的时候，往往放轻了脚步，它低调且喜欢制造惊喜，当你受到以上三点因素的影响，即便是幸运，也会被你打入“不幸”的冷宫，如此还想成为一个“幸运儿”，又从何谈起呢?

当然，找到了原因，就需要寻求突破的方法。日本心理学家西田文郎说过“幸运是可以传染的。”靠近那些公认的幸运儿们，或多或少，你也会受到“感染”而变得幸运起来。但茫茫人海，他们长什么样呢?从他们身上，你究竟要学习什么呢?

幸运者的肖像

要画出一幅幸运者的肖像，并没有显性的形容。这不是选美，要求鼻梁高挺，眼眉清亮，即便是相貌普通的人，也能因个人的性格、处事方式，而格外被幸运所青睐，他们究竟具有哪些特质呢?

(1)善于肯定自我：肯定自我的范围，既包括现在也包括过去：“认为‘到目前为止的人生都很幸运’，和‘自己是个幸运的人’”，不断给予自己正面的肯定，无论遇到什么情况，都会抱着积极的心态。这些幸运者们认为，乐观不一定带来好运，但是悲观，绝对能视好运不见。所以，改变你的口头禅，把“我是倒霉催”彻底丢进垃圾桶，换成“我是个幸运的人哦～”要知道，如果你都不肯定自己，幸运降临到你的头上，那岂不是折了价?

(2)时刻准备着：“幸运只降临在有准备的人身边”——不是说运气有一双会挑人的眼睛，而是幸运者有一双能发现好运的眼睛。如果牛顿不是一个善于思考的人，那么即便整棵树的苹果砸下来，他也不会发现万有引力定律。因此，时刻擦亮眼睛，提高警惕，你生活中的苹果，随时都有可能会降落在你身边，如果它滚得远了一点，记得跑起来，别期待下一秒还有苹果落下，你应该捡起那个已经掉落的。

(3)拥有梦想：梦想的力量有多大?“只要你知道去哪儿，全世界都会为你让路”这句话是最好的答案。拥有梦想的人，他们会主动付出努力，为了梦想坚定自我，并保持着时刻准备的态度，而这三个要素，也分别是创造幸运、发现幸运、实践幸运的关键。试想一下，如果你没有留学欧洲的梦想，当父母督促你努力学习的时候，你是否会觉得这些念叨真是老掉牙，甚至可能禁不起叛逆心理的挑唆，和父母对着干。但若你一心想出国，努力学习，说不定下次学校交换生的名额，就会落在你的头上!

幸运者的好运，并不是天上偶然掉下的馅饼，而是一种习惯。让好运变成习惯，似乎有点不可思议，这是因为，好运的降临可以被设计出来的!如此一来，还有什么不可能呢?

设计出你的幸远指数

(1)柳暗花明思考法。设计幸运，首先要做到的就是改变思考模式，当你遭受失败时，与其用负面情绪来折磨自己，不如这样想：“这已经是最糟糕的了，不会有比这更倒霉的事发生了。”既然已经跌到谷底，那就会峰回路转!用“柳暗花明”的方法去思考，即便不幸，也会开始“峰回路转”，收拾好心情，重新出发。当你认识到“失败不是为了自责而存在”时，你就会明白，过分苛责自己，怯懦，自卑……这些消极心理只能让你成为一个失败者。

(2)成为你自己。To be yourself有多重要?那就先要知道人云亦云的危害有多大：总是和喜欢抱怨的人在一起，你也会养成抱怨的坏习惯。和不幸的人在一起，你也会觉得自己是个不幸的人。只有“你是你自己”，不抱怨，不骄傲，耐心，努力，好运才会从千万人中找到你，并来到你的身边。

(3)“无压力”助好运。压力会让人神经紧张，变得敏感。而好运气的到来，很有可能还有一个前奏——不幸。这时候，压力下的你，很有可能会退缩，与稍晚一步降临的幸运擦肩而过。因此保持心情的“无压力状态”，可以让你充满兴奋和期待，将具备的能力发挥到极限，在兴奋与期待的愉快状态下向目标集中，如此一来，人就能发挥出100％的能力，甚至120％或150％。

揭下不幸的标签

“你有我倒霉吗?我……”“你这算什么，前几天我请假你知道是什么原因吗……”“你们都太小儿科了，比惨谁比得过我……”如果世界上有“比比谁最惨”的比赛，相信很多人都会举手报名。不过，即便比赛结束，获得了“世界上最不幸”或“世界最惨”的头衔，又有谁会真正开心起来呢?

因为，比起不幸，更多人想要的是幸运。但正如名著《安娜·卡列尼娜》开篇所说“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，幸运也是如此，对喝水都会被呛的人来说，变得幸运，几乎是朝思暮想。

但很多时候，我们并不是不幸运，而是将不幸的标签粘得太紧，从而看不到标签后，可能会有的一点点小幸运。幸运每时每刻都会发生，无论大小，无论早晚，而你需要做的，就是时刻保持着“幸运在当下”的心态，感恩生活，每天为“要变得幸运”做出更多一点的努力，心怀梦想，擦亮双眼，当你在期待幸运降临的时候，幸运也已经在万千人海中寻找你的身影了。

给幸运一个机会，让它降临身旁吧!

篇5：给自己一个机会作文

胡老师是我的小学语文老师。有一次，学校要参加镇上组织的“小学生演讲比赛”，他便让我去试试。我正读五年级，胆子很小，听到这个消息，我有些吃惊有些害怕。我告诉胡老师，自己害怕。他没有骂我如此畏缩，而是拍了拍我的肩膀，“相信自己，”他说，“回家再想想!”我点点头。

回家的路上，我漫不经心地踢着石子，一下把一只小蜘蛛刚结好的网给踢破了，那只蝴蝶也被摔下地。我蹲了下来，想看看这个小家伙会怎么办。四脚朝天的小蜘蛛吃力的翻过身子，长长的“飞毛腿”迅速爬到了树枝上。它慢慢地“吐”出丝，扭着屁股，一下“飞”到这边，一下“飞”到那边。刚织好了四分之一，我拿起树枝，把它辛苦织好的网给搅坏了。望着“家”被我再次摧毁，它并没有灰心，重新织了起来……在这样的情况经过几次后，它依然没有停下来。我被它感动了，同时也为自己的行为感到羞愧。

那天，我穿着整齐的校服，佩带好红领巾，来到了维夏中学。坐在观众席上时，我刚平静的心又开始剧烈跳动，选手们一个个实力强大，而我又是第一次参加这种大型活动，不免有些紧张。不停安慰自己，我也是很棒的。身旁的胡老师也拍了拍我的肩膀，看到他那坚定的目光，又增加了一份信心。等走上讲台时，似乎没有那么害怕了，我应该给自己一个机会。我试了试话筒的音量，便开始了我的第一次演讲。自己的努力没有白费，因为台下响起了热烈的掌声。

篇6：给自己一个机会作文

小时候，我做过一件错事。记得那是一个炎热的晚上，晚上8点多了，家里还在忙着卖货。平时听话的我也哭着闹着要吃饭，妈妈一定也饿了，但当时的我不懂事，妈妈打了我一巴掌。于是？？？？？？不知怎么的，我回了妈妈一巴掌，然后妈妈更加严厉的打了我。那天晚上，我恨起了妈妈。第二天早上，妈妈在厨房里忙活，照常叫我起来吃饭，吃晚饭，照样骑着脚踏车送我去上学。那天我明白了，在母亲的心中没有恨，孩子就是最好的宝贝。我想说：给自己一个机会，让自己慢慢醒悟。

还有一次。就是一天晚上，我把塑料袋子套在脚上学兔子跳，妈妈让我给她拿钥匙，我拿起钥匙一步一步跳来，不料到了茶几那儿，一下子倒在桌脚上碰开了下巴。爸爸那时还没有汽车，骑摩托车载着我和妈妈连门也没锁就急忙去了村里的小医院。然后我就什么也不记得了，只是隐隐约约听到医生跟爸爸说要缝起来，我睁开眼睛对妈妈说：“妈，我不缝，会很疼的。”妈妈说：“都怪我，不应该让你去拿钥匙，不缝，我们不缝。”我笑了笑，但眼里却涌出了泪水。那天晚上，下巴最终没有缝，只是抱包了包。在之后的几个月里，妈妈细心的照顾我，每天早上都要给我沏一碗鸡蛋，在这几个月里，下巴慢慢长起来了。妈妈总是那么疼我。给自己一个机会，让自己真诚地去回报。

天下的每个母亲都是善良的，她们总是无怨无悔的付出，但却又从不求回报。儿行千里母担忧，孩子就像是风筝，无论飞得多高多远，线那头总有人牵着——那人就是母亲。

篇7：给自己一个机会作文

我长大了，我懂事了。

我带着自豪向你们传达，也许，在你们眼里，我永远是一个长不大，不懂事的孩子，还需要你们的关怀下继续成长，还需要在鸟巢等候，等到我的翅膀张硬，然后再飞。但我不想，这是一个充满竞争的社会，什么是都需要真本事，早点飞出鸟巢，就能早点融入社会。记得有这样一个故事;每只鹰都有一次能否存活的命运，鹰在生下一段时间后，就有一次试飞，在高高的悬崖边，母亲将它扔下悬崖，而它必须在这一瞬间学会飞翔，这一切命运都需它自己掌握，不管是生是死，母亲都不会插手，因为它总不可能一辈子在巢里，不是怎知道外面的世界多残酷。人也是一样，凡是都应跨出第一步，不管我们再怎么强留，都要飞，你们不可能管我们一辈子。早点飞，还可以早点学到东西。让我们有单独适应社会的能力，摔了，大不了拍拍身上的灰，再站起来继续奋斗。我们还小，有许多机会，可如果晚了，就没这么多机会了。

篇8：给学生一个机会,还你一个奇迹

关键词：教育案例,创业生涯,提升

看到身边年轻职校教师为了成功融入班主任工作队伍中来,在职校“招到学生、留住学生”是永恒的话题,回想起自己一路走来的历程,有这样一则教育案例想与大家分享一下,希望能有那么一点点共鸣。

一、案例背景

在两年前,笔者担任某汽车类班级的班主任。开学伊始,班里的小杰同学很快就引起了笔者的关注:大扫除时他就展现出比其他同学成熟的一面,能带领本组同学合理分工,团结协作完成劳动任务;再有,他思维敏捷,对笔者布置的每一项工作都能产生共鸣,且积极主动完成。因此,笔者委派小杰担任临时副班长。但过了开学初期的新鲜感后,小杰隐性的一面就逐渐表现出来。比如:一次周末,小杰未能按时到班,电话联系其家长,母亲说小杰下午已经离家去学校,后经过多方寻找,发现小杰在县城已工作的初中同学租住的宿舍内玩网络游戏;某次计算机实习,实习老师发现小杰未到实习场所,后经过寻找发现其想逃避指法练习而躲在篮球场上观看其他班级学生上体育课;有部分同学通过周记反映小杰在班级管理工作中语言粗鲁,方式简单、粗暴,伤害不少同学的自尊心,同学关系不和睦。

通过与小杰同学交流,与家长沟通,同学侧面了解,多渠道,多途径,笔者对其基本信息有了重新认识。小杰同学原已在江南某汽车专业学校就读过高一,后因殴打其他同学致伤被学校劝退。事后,家长通过初中班主任介绍到本校高一读书。其次,小杰父亲为某建筑公司项目经理,常年在外;母亲为纺织企业车间主任,一天上12小时班;爷爷前段时间刚从乡镇企业管理岗位退休。家庭条件在当地所处上等,但从小父母工作压力大,在家时间短,所以他大多数时间和奶奶生活在一起,所受隔代关爱较多。当然,这次家庭和本人都想通过新的学校,告别过去,重新开始,为人生谱写新的乐章。

二、教育措施

针对小杰特点,笔者有计划地采取了一些措施:

第一步,明确方向,规划人生。针对小杰同学具体情况,笔者到图书馆借阅了部分成功人士的自传书放在办公桌上,课后主动约他到办公室,从他的理想引出比尔盖茨、李嘉诚等著名企业家,并适时向他介绍自传书,并要求下周要及时归还。当小杰同学归还图书时,笔者有意询问其实现理想的途径,并适时在班级开展高一专题教育———《我的创业生涯设计》,引领全体学生合理分析自己特点,扬长避短,提出自己长远目标以及实现该目标的具体步骤及措施,其中很重要的一点就是拟定每个阶段需要做什么。利用课余时间,逐一与学生推敲创业计划实施的难度与可行性,逐步完善,力求完美。小杰同学的创业计划比其他同学的目标更实际,措施更明确,并代表班级参加市举行的职校创业生涯设计比赛,获得二等奖的优异成绩。

第二步,耐心辅导,稳步推进。通过笔者多次对小杰的肯定与帮助,小杰同学对笔者逐渐信任。但是,小杰同学仍有令人担忧的地方:上课时注意力不集中,甚至和周围同学嬉闹;班级工作偶有情绪化;对老师的批评偶有顶撞行为等。虽然改变不良习惯需要一定的时间,但必须迅速,否则会影响最终效果。于是,笔者再次做了充分的准备后,利用晚自习与小杰同学进行了一次更深入的交流,肯定他的长处及对班级的贡献,引导其认识自身不足,让他明确:1.人生是短暂的,不能在同样的地方摔两次跤,且没有多少时间留给他去探索,过去的历史不能重演。2.老师和家长都没有、也不会放弃你。在班主任眼里,你相对其他同学多上了一年学,阅历更丰富点,应比其他同学更能理解班级管理工作,你一定会带领其他同学共同进步。3.人生坎坷,遇到挫折,要学会调适自己的心理,以积极的心态去迎接生活的风风雨雨。4.身正言顺,这样你才能更好地开展工作,班级工作是你施展自己才华,实现自己抱负的实验性舞台,这样你才能在以后工作中少走弯路。每一次班级活动,笔者都有意地选小杰同学做小组长,让他品味成功的喜悦。逐渐,小杰同学找回了自信,努力去品尝学习生活中的乐趣,工作积极主动,对自己严格要求,对同学诚恳待人,积极为老师分忧解愁。同学和老师已经完全接纳了现在的小杰,母亲多次在电话家访时反映亲戚朋友表扬小杰同学的进步,最后在高二班委会改选时,他一举击败班级其他候选同学,当选为班长。

三、思考提升

职业高中阶段正是学生心理发展的敏感期和转型期,有些学生遇到挫折无所适从,不知道如何处理。作为新时代的班主任,要学会倾听学生的心声,给他们提供真诚的帮助。班主任与学生相处亦师亦友,在教育过程中一定要善待每一位学生,要用科学的态度、发展的眼光和合理的方法帮助学生去跨过成长过程中的坎坷。

1.一个优秀的班主任应勤下班、多观察,努力发掘学生的闪光点,用发展的眼光去看待每一位学生。高中阶段学生正处于发展定型阶段,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现每一位学生身上的闪光点,赏识激励每一位学生的成长。

2. 班主任工作要重视学生的心理辅导,重视学生中出现的各种心理问题并加强学生耐挫能力的培养,教育学生勇于担当。班主任工作还要学会换位思考,捕捉学生心理特征,心理辅导更要晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。

篇9：给孩子一个机会

一、 给孩子一个解释的机会

调皮的学生由于对自己要求不严，往往喜欢忘事。今天少了这个，明天丢了那个。三五次过后，我们往往很恼火：上次做的保证怎么又没用了？一叫过来，劈头盖脸就是一顿训斥，学生可能眼泪汪汪，也可能满腹委屈。这样的教育可能有一定的效果，但是如果我们能给学生一个解释的机会，或许我们会有新的发现。我所教的初一（2）班，有个学生叫郑俊，平时经常不做摘抄，因此我找他个别谈过，他保证说以后都做好。可第二天，我发现他摘抄是做了，可注释没抄完。当时我很生气，马上把他叫来。可就在等他到来的几分钟里，我冷静了下来，决定给他一个解释的机会。他一进门，我和颜悦色地问：“怎么又没完成作业？”他怯生生地回答：“没有呀。”我打开他的作业本，告诉他哪里少了，并说：“是不是没搞清楚？”他点点头。这时我看见他脸上掠过一丝笑意。我又说：“就是嘛，我就不相信郑俊是这么差劲的学生！”他摸摸头，开心地笑了。从此，他再也没有无故不完成作业了。我想，这就是给孩子一个解释的机会所带来的教育效果吧。

二、给孩子一个明理的机会

现在的一部分学生，自我中心主义十分严重，犯错了，他会有一千个客观原因，好像他很无辜似的。面对这样的情况，我会想办法让学生认识到：我的行为错了。我所教的初一（1）班，有个比较顽劣的男生叫张成浩，一天上历社课与后桌的语文科代表吴燕萍差点打起来。初步了解情况后，我严厉地批评吴燕萍：作为干部，上课不能严格要求自己，还首先动手打人，挑起争端，性质很恶劣……训得吴燕萍眼泪直往下掉。其实我心里明白，吴燕萍当时的做法事出有因，但此时不是亮底的时候。如果我把原因指出来，只骂张成浩，不骂吴燕萍，或张成浩骂得重，吴燕萍骂得轻，张成浩肯定心里不服，认为是袒护干部，不公平。而我这样做，会让张成浩认为我是站在他这边的。批评吴燕萍大概持续了七八分钟，这时，一旁听着的张成浩表情有了变化，由原来的气愤到无所谓再到不好意思。终于，他打断了我的话：“老师，你别训她了，是我先惹她的，下课的时候，我骂过她，是我错在先。”这样我满意了，也放低了声调，告诉他们“同学之间其实没什么大不了的事，不必斤斤计较，要以友情为重”，并让他们各自说说错在哪里。本来一个很难教的调皮生，让我用“围魏救赵”之法驯服了。“行是知之始，知是行之成。”所以，我认为，一定要针对学生的特点，找到合适的方法，让他明白自己错了。这样才能达到心服口服，收到长效的教育效果。

三、给孩子一个选择的机会

教学中，我们往往会遇到这样的学生：油皮，对批评无所谓。这是班主任最头疼的。面对这样的情况，我会让孩子有一个选择的机会。我班有个学生叫殷航，人很聪明，可十分调皮。开学不足三天就被学校警告处分。宣布处分时，我观察到他不是很开心，可没想到不到十分钟，升旗仪式未结束，他又站在那儿有说有笑了。事后，我找他谈话，但没有再过多批评，而是告诉他警告处分带来的后果及撤销的办法，希望他能严格要求自己，争取早日撤销处分，顺利毕业。我知道，这样的说教对他来说是家常便饭，没用的，我得另想他法。于是，我联系他的家长，协商好了教育他的办法——选择。无论在学校还是家里，我们都让他选择，要求做到哪些，做好了会怎样，没做好会怎样，事先明确告诉他，事后跟他兑现。让他意识到：严格的纪律约束不会变，不改正错误将会有什么严重后果。一个月过去了，这个学生有了比较大的进步，尽管对他的教育之路还相当的漫长。“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。”我相信，他一定会在“选择”的警示作用下越来越进步。

（作者单位：深圳市光明新区公明中学）

篇10：给自己一个机会作文

母亲对你说千百句语句，你却只回一两句，你觉得你对不对?妈妈对你侃侃而谈的问好，你却爱搭不理，你觉得你对吗?你为了更好地一时的爱玩，却忘掉某一地区的某一角落里也有那麼一个人在等你，等着你去给她一丝问候、一份感谢。难道说你没感觉内疚吗?你没应当去道歉吗?用你的考试成绩，用你那颗诚挚的心去溫暖那个你忽视那么久的妈妈。她要的并并不是钱，只是子女对她的问候和感谢，唯一的规定也仅仅想和子女在一起聊聊天，这规定太过吗?

那就是一个寒冷的冬季，外边下着雪，.我五、六岁，還是个爱玩、不懂事的孩子。我只明白索要却不容易心怀感恩。放学了，雪也停了，看妈妈没去接我，我便和同班同学玩儿了，玩到天上被一层黑纱蒙到了，才肯回家了，学生们都ll各回各家，各找一个妈了rr可是我却愣住了，由于我是悄悄跑玩儿的。担心找不着回家的路我只能顺着去学校的路走。月色将我笼罩着，把我的影子衬托在路面上，看起来那麼凄凉、孤独。我感觉来到略微凉风，就仿佛吹进了我的骨髓，微微凉意扩散进我的全身上下，我害怕了、我孤独了、我想到了妈妈。这种处罚或许就是我该得的吧。自身的一意孤行，铸就了这般狼狈不堪的不良影响。我终于走完后哪个凄凉又恐怖的胡同了，我往校门口放眼望去，有一个了解的身影。我渐渐地靠近，最终明确了----是妈妈。我跑上前往，相拥妈妈。却没为妈妈的等候说声对不起或者感谢，但妈妈却沒有一切指责的语言。逐渐的我长大了，我学会了心怀感恩，我懂得了母亲对我的爱。你段难以忘怀的爱迄今还未忘怀，或许那声抱歉早已在我心中反复了千遍万遍，可一直都藏在心里，没说出入口。我对妈妈的心怀感恩，我能用考试成绩去回报，用不辞辛劳的汗液去回报。给自己一个道歉的机会，用之后的一生去回报，一生就是道歉的時间。

篇11：给自己一个机会作文

母亲对你说千百句话语，你却只回几句，你觉得你对吗?母亲对你滔滔不绝的问候，你却爱搭不理，你觉得你对吗?你为了一时的贪玩，却忘记某个地方的某个角落还有那么一个人在等你，等你去给她一丝问候、一份感激。难道你不觉得愧疚吗?你不应该去道歉吗?用你的成绩，用你那颗真挚的心去温暖那个你忽略那么久的妈妈。她要的并不是钱，而是儿女对她的问候和感激，唯一的要求也只是想和儿女在一起说说话，这要求过分吗?

那是一个寒冷的冬天，外面下着雪，我才五、六岁，还是个贪玩、不懂事的孩子。我只懂得索取却不会感恩。放学了，雪也停了，看妈妈没去接我，我便和同班同学去玩了，玩到天空被一层黑纱蒙上了，才肯回家，同学们都‘‘各回各家，各找个妈了’’而我却傻眼了，因为我是偷偷跑去玩的。害怕找不到回家的路我只好沿着去学校的路走。月光将我笼罩，把我的影子映衬在地面上，显得那么凄凉、孤单。我感觉到了微微凉风，就好像吹进了我的骨髓，丝丝凉意蔓延进我的全身，我害怕了、我孤单了、我想起了妈妈。这些惩罚也许是我该得的吧。自己的一意孤行，造就了如此狼狈的后果。我终于走完了那个凄凉又可怕的胡同了，我往学校门口望去，有一个熟悉的背影。我慢慢走近，最后确定了----是妈妈。我跑上前去，拥抱妈妈。却没为妈妈的等待说声对不起或是谢谢，但妈妈却没有任何批评的言语。渐渐的我长大了，我学会了感恩，我明白了母亲对我的爱。你段刻骨铭心的爱至今还未忘怀，也许那声对不起已经在我心中重复了千遍万遍，可一直都藏在心底，没说出口。我对妈妈的感恩，我会用成绩去回报，用辛勤的汗水去回报。给自己一个道歉的机会，用以后的一生去回报，一生便是道歉的时间。

篇12：给自己一个机会作文

我想，我，从我出生的那天就注定了我的外貌、性格、道德，一切的一切。

1993年2月8日，我出生那天，上帝给了我美丽的外表，捉摸不定的性格，时好时坏的道德观念，倔强的脾气……美丽的外表给我带来了许多赞美，曾经何时，我也自豪，我也骄傲，但是，时间的变迁，它给我带来的只有烦恼。所谓人言可谓，我觉得也可以这样用：一件小事，可以说大了，同样一件大事也可以说大了，但是究竟是大是小，却成了迷。现在的社会：乱!乱成怎么样了?新闻天天有，但是新闻是有保留还是夸大了?不知道，走在街上，连白天也要环顾四周，生怕那些不可思议的事发生在自己的身上。越美丽，越会惹祸。上帝如果给我一次机会，我想我会选择重生，拥有平凡的外貌。

捉摸不定的性格，使我自己也常常无法确定自己到底想怎样。有时我的性格坚强，被辱骂，被蔑视，被放弃，被成功一次次唾弃，我都不会流下一滴泪。但同时，我又是那么软弱。被误解了，就埋下自己在被窝的痛哭，没有一点勇气去解释，因为害怕面对他们;被压力打倒了，只想要使自己颓废;被激怒了，就控制不了自己的情绪，也许会张口就骂，也许会大打出手……上帝如果愿意再给我一次机会，我想我会选择重生，拥有唯一坚强的性格。

坏的道德，使我背负了许多罪名;倔强的脾气，使我差点走上到了歪路……

篇13：给孩子一个“破坏”的机会

在我看来, 拆玩具正是聪明孩子玩玩具的表现。许多富有创造性的孩子并不满足表面的摆弄、按规范操作, 他们更大的兴趣是通过“破坏”玩具, 从中了解它的内部结构和原理。儿童的这种“破坏行为”都是有原因的, 即孩子头脑中有疑问。如:“青蛙为什么会跳?”“小猴是怎么翻跟头的?”……孩子观察到许多非常奇妙的现象, 继而会产生许多疑问, 他们希望能尽快找出答案, 所以不知深浅地拆开了玩具, 甚至家中的贵重物品。孩子的这种“破坏行为”正是他们探索世界的开始, 也是他们创造性思维的萌芽。如果父母为了爱护玩具, 不许孩子任意摆弄玩具, 这个玩具对孩子来说就失去了许多重要意义, 不仅会压抑孩子探索世界的兴趣, 而且会扼杀孩子的创造性潜能, 孩子所失去的价值远远超出了玩具的价值。不明了这一道理的家长常常本末倒置, 只知心疼玩具, 却不痛惜孩子能力的丧失。

这种对孩子智慧潜能的摧残, 还表现在对孩子问不完的“为什么”的厌烦以及强行中断孩子感兴趣的活动, 不许孩子做一些违反规则或出格的事等等。那么, 做家长的应该如何对待及引导孩子这种“破坏性”行为呢?

1.了解孩子“玩”的真正意义所在。

其实, 玩也是一种学习方式, 孩子在玩中学习、增长知识、培养能力。许多父母不了解儿童玩的特点, 认为孩子游戏是不务正业、不增长知识、浪费时间, 甚至将大人的意志强加给孩子, 只让孩子学习课本上的东西。这种做法使孩子的活动范围过早地局限在狭小的领域里, 强化他的思维定势, 影响了儿童智力的开阔性与广泛性, 特别是创造潜能的发展。

2.为孩子选择适当的“玩具”。

首先, 让孩子知道哪些玩具可以拆, 哪些不能拆, 贵重物品、带电等危险物品都不能拆。其次, 要为孩子选择可拆装的玩具。家长在选择玩具时, 要以是否能开发孩子智力、锻炼孩子动手能力作为选择标准。另外, 家长可以将家里准备淘汰的东西让孩子去拆, 如坏钟表;还可以给孩子买一些组合模型, 如拼图等。

3.引导孩子将拆开的玩具组合起来。

当孩子组装完一个玩具或物品时, 他们会体验到巨大的成就感, 了解到玩具的内在价值。通过玩具组装孩子不仅可以学到知识, 增强自信与探索欲, 也会知道珍惜玩具。同时, 将拆坏的物品重新组装好, 可以纠正孩子的破坏性行为, 使知识教育与品德教育有机结合起来。

4.不要限制孩子自由玩耍。

我们的父母常常对孩子处处不放心, 特别是对那些有拆玩具“前科”的孩子, 更是严加管教, 一旦发现孩子有“越轨”行为就严加制止。看见孩子玩泥沙, 就训斥他们把衣服和手脚弄脏了;看见孩子爬树, 就生怕孩子摔坏了……其实孩子正是在玩耍过程中随心所欲地拓展着自己的想象天地。所以, 父母应放心大胆地让孩子突破常规地玩, 给孩子自由玩耍的时间, 让孩子自由地想象、自由地创造, 使其获得父母常常不能给他们带来的知识与独立操作能力。

兴趣是孩子潜能的显示器, 也是培养孩子智慧与能力的营养品。只要父母正确认识, 创造良好的条件, 加上合理的引导, 可能在孩子拆装玩具的过程中就塑造了一个未来的工程师, 在玩泥沙的过程中就培养了一个未来的建筑师……

篇14：给老人一个机会

怎么回事？我也说不清，便请教同学，想让他帮忙劝劝我妈。

同学到我家坐了会儿，不但没有劝我妈，反而说要好好劝劝我。他说：“今天晚上到我家吃饭吧，让你长长‘见识’。”

我独自前往同学家“取经”。当晚自然也有他的妈妈共进晚餐。可直到晚餐结束，同学也没跟我多说一句“正事”。看见桌上盘碗狼藉，我抢着帮忙收拾。可是，我正准备要洗碗时，却被同学一把拽住，他阻止道：“不急，有人洗。”他让我将碗筷放进水池，然后轻轻地走到他妈妈身边，亲昵地喊了一声：“妈，洗碗喽……”

我一下就愣住了，怎么，同学就是这样孝顺他妈的？他竟然给自己的老妈妈“派活儿”。我正想说别劳烦老人家，只见同学已搀扶着老妈妈进了厨房，一边还絮絮叨叨地说：“妈啊，您儿子这么大了还不会洗碗，没有法子，还是您老人家辛苦辛苦吧。”老太太居然乐呵呵的，脸上一扫刚才餐桌上的委靡，突然变得精神焕发，边洗碗边嘱咐我那正偷笑的同学：“你真得好好學学啊，都这么大了，还离不开妈……”

同学拉着我从厨房出来，他看着我似乎憋着一肚子的埋怨，笑出了声，说：“我说你不懂了吧。这也是孝敬老人，孝敬是门艺术。”他告诉我，不要以为让老人什么都不做才是孝顺，让老太太成天独自待在家里，没有人需要她，没有事情做，她就容易孤寂和无聊，当然就坐卧不安。“做母亲的，没有一个不想为儿子做些什么的。像我这样，假装自己无知，请妈妈做点力所能及的事情，她就会感受到儿子仍然离不开她，自然就选择留下来……”

说话间，同学的老妈妈已洗完碗从厨房走出来，看到她满足又得意的样子，我一下子明白了。

要孝敬父母，还得给他们一个爱你的机会。

（据《牛城晚报》东方/文）

篇15：给梦想一个机会作文

有人说梦想是梦中的想像，有人说梦想只有努力了才有意义，我说梦想是一棵树，一棵只有用坚持的汗水浇灌，自信的阳光照耀，真才实学来施肥才能开花结果。任何事都需要机会，梦想也不例外，给梦想一个机会，给梦想一个开花的机会。

在我六年级的时候，我养了一盆月季花，我十分喜爱，我发誓要用自己的力量让她开出美丽的花朵。任何事情开头简单，可要真正获得结果那可不容易。我自信的栽下种子，用铲子挖了一个小坑，放下种子，用土小心的盖上，再用铲子轻轻的压实，用水淋在上面，生怕弄痛了种子宝宝。一天天过去了，我的种子不但没发芽还死了，我有点灰心。我总结是因为我没有太多种植经验，于是我上网查，去图书馆看，想农民伯伯问，终于累计了一些知识。我又买了一粒种子，把洞挖大，挖深，把种子放上，盖上土，用水浇上去，让水完全浸透种子。几天过去了，种子终于发芽了。我十分开心，可是我一开始的兴趣却慢慢减少了，我开始慢慢忘记她，几天过去她竟然蔫了，我有心疼，赶紧浇水、施肥，天天如此，虽然单调，但为了让月季开花，我认了。一个月，两个月……不知多少天过去了，在一个阳光明媚的早晨，那朵月季绽放了粉红的花朵，叶子上沾染着一点点水滴，这是快乐而凝成的泪水啊!我成功了!

花开了，因为我的坚持、我的才学、我的自信。然而梦想又何尝不是这样呢?在你努力过后，你成功了，那该是何等的快乐，给梦想一个开花的机会，只要自信了、努力了，坚持了，梦想一定会给你开出一朵独特的花。