北师大版一上数学课件

北师大版一上数学课件（通用10篇）

篇1：北师大版一上数学课件

小

书

架

教学基础目标：

1、学习10个生字，正确认读。

2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学发展目标：

1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯。教学重难点：

1、生字的认读、书写。

2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌。

3、培养每天阅读的好习惯。

教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板。教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看（师手指大屏幕），是谁？（丁丁）丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架。“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题。（齐读课题）课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大家高兴吗？

2、示课件：丁丁的邀请。

二、朗读课文，初步感知

1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌。（师范读课文）

2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，做好指读准备。（师生同读儿歌）！

3、丁丁看到大家指读得很认真。你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！（生圈生字）我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确。生自由练读，师巡视指导。

4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准。

5、丁丁想考考大家，课文里的生字宝宝跑出来了，你们还认识吗？生字认得准，真能干！丁丁说，他还为你们准备了词语，敢接受挑战吗？生字和词语都读好了，丁丁想再听你们读课文，男女

生比赛比赛，看谁把儿歌读得准，小手指得好。（男女生赛读）看样子，再难的任务，我们都能完成好。

6、大家都读得很准，也很流利，丁丁想问大家，你们都喜欢他的小书架吗？这么多人喜欢，丁丁感到特别高兴，特别自豪。请轻轻关上书！我们一起来感受丁丁的高兴和自豪。齐背。）

三、理解儿歌，认识体会上、中、下位置

1、从你们的朗读中，我听出大家都为丁丁的小书架感到高兴和自豪，现在我们一起帮丁丁整理小书架吧！

2、爸爸的书有很多，这些书该放哪儿呢？你是从儿歌的哪一行知道的？（上层爸爸用）聪明的小朋友，我们来放放看，对不对。

3、妈妈喜欢时装，还喜欢„„她的书又该放哪儿呢？从文中找句子（中间给妈妈），中间是谁用？（中间妈妈用）（示课件，妈妈的表扬。）又放对了，中间给妈妈，那上层给谁呢？（上层给爸爸）

4、最后这些是丁丁的书，该放哪儿呢？儿歌哪几行告诉了我们？（示课件）

5、通过读儿歌，我们帮丁丁把小书架整理好了，丁丁夸我们是乐于助人的小伙伴。这儿歌里啊，还藏着一个秘密呢！大家想知道吗？丁丁是个学习好的乖娃娃，为什么学习好呢？快从儿歌里找一找！（①放学要看什么？理解“它”指的是书；②什么时候看书？③每天放学要干什么？④原来丁丁天天放学都要看书，哪个词语告诉我们丁丁天天要看书啊？ “每天”指的就是天天，原来他是个爱读书的孩子，我们都要向他学习！齐读最后一句。）我们从这个句子知道了丁丁每天要干什么。

6、看，从儿歌中我们还学到要坚持读书的好习惯！这是丁丁送给我们的最好礼物，我们也有礼物要送给丁丁，看！（示课件）

7、齐声认读“上中下”标签，它们应该贴在小书架的哪儿呢？想想我们刚才读的儿歌。指名贴标签。

8、贴好标签，丁丁就不会把书放错位子了，他现在更高兴了。为了感谢大家，丁丁邀请我们来读儿歌！p40

四、生字书写

1、丁丁在农场里领养了两只可爱的小兔子，他们一只叫“书”，一只叫“用，你们能正确写出它们的名字吗？”

2、多媒体出示，认读“书”、“用”。

3、说笔顺，示范书空，学生书空，示范书写生字，学生观察，跟写一个，对照书再写一个。

4、投影，评价书写，改一改。

5、用同样的方法教“用”字的书写。

五、课时总结

今天，我们一起朗读了好听的儿歌，认识了那么多生字宝宝，还帮丁丁整理了小书架，真能干！最后老师要和你们分享一个古人刻苦读书的故事。出示《匡衡凿壁偷光》。古人条件那么差，都想尽办法读书学习，我们现在条件好了，更应该多读书，从书中不断学习新知识！

篇2：北师大版一上数学课件

榕右中心校 李小琴

时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、基本情况概述

这学期我担任了一年级两个班的数学课，共有学生85人。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶。

二、取得的成绩

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、存在的不足

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些 都有待以后改进。

四、改进措施

1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。后进生基础太差，如汪娜娜、郭盼盼这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。

2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。

篇3：北师大版一上数学课件

师:同学们, 老师知道你们跟书中的小朋友一样, 也有一个幸福的家。请你们自由读一读课文, 看看读到哪句话时你立刻想到了自己的家, 想到了你和爸爸妈妈之间发生的事。

(学生自由朗读课文)

师:想到了吗?跟你的同桌或周围的同学交流交流, 说说你想到了什么, 再听同学说说。

(学生交流)

师:谁愿意把自己想到的事情与大家一同分享?

生:我读到“妈妈爱我”时想到了生病时妈妈带我去医院的情景。

生:我想到了妈妈经常辅导我的学习。

(看到学生说得不具体, 思路不开阔。)

师:同学们, 你们想不想听听电脑里的小朋友是怎么说的?

(课件出示动画及配乐朗读:

一个很凉很凉的雨天, 妈妈到学校接我。一把雨伞遮在我的头上, 雨水打在妈妈身上。啊!妈妈的爱是遮雨的伞!

一个很热很热的夜晚, 我从梦中醒来, 妈妈正在给我扇扇子, 汗水湿透了妈妈的衣衫。啊!妈妈的爱是清凉的风!)

师:现在你又想到了什么?

生:我想起来了, 有一次我和妈妈坐的车翻了, 很危险, 我很害怕, 妈妈先把我从车窗扶了出去, 她后来才爬出去的!

生:我也想起来了, 那次我到妈妈单位去玩, 回来时下大雨了, 天很冷, 妈妈把外套脱下来给我穿, 她说穿上雨披也不冷!

师:多么令人感动呀!这就是妈妈无私的爱!相信每一位同学都感受到了, 让我们深情地朗读“妈妈爱我”这句话。

(“爸爸爱我”一句学习方法同上。)

师:同学们, 爸爸妈妈这么爱你, 你爱他们吗?你为爸爸妈妈做过什么呢?

生:我给妈妈洗过袜子。

生:我为爸爸妈妈叠过被子。

生:我经常给爸爸妈妈洗苹果, 削苹果。

……

(老师统计帮爸爸妈妈洗袜子、叠被子等的人数, 并鼓励他们要坚持做下去, 做更多力所能及的事。)

师:同学们, 你们知道电脑中的小朋友都给爸爸妈妈做了哪些事吗?听———

(课件出示动画及朗读:

早晨, 妈妈扫地, 我拿起抹布擦桌子。妈妈笑了, 我也笑了。

晚上, 爸爸在灯下看报, 我送上一杯热茶。爸爸笑了, 我也笑了。)

师:这位小朋友还把为妈妈做的事编成了一首歌, 我们一起来听听吧。

(播放歌曲《好妈妈》, 学生听。)

师:来, 我们学着唱一唱, 大家还可以加上自己的动作!

(学生边唱边做动作)

师:老师觉得你们都很幸福, 知道为什么吗?

生:因为爸爸妈妈都很爱我。

师:不仅如此, 在享受爱的同时, 你们也懂得爱爸爸妈妈, 所以, 你们是幸福的!来, 我们一起朗读:我有一个幸福的家, 爸爸爱我, 妈妈爱我, 我也爱爸爸妈妈。

【反思】

篇4：北师大版一上数学课件

义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》

二、教学目标

（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

三、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

四、教学难点

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

五、教具准备

文具、课件。

六、教学过程

（一）创设情境，感知左右

师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）

师：那另一只手就是……（生：左手）

师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？

师：你会用右手做哪些事？

师：你的左手又会做什么呢？

师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。

师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

（二）实践操作，理解左右

1.摆一摆

师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）

师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）

师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）

2.数一数

师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）

师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）

师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）

师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。

师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）

3.猜一猜

师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）

师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）

师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）

（三）联系实际，体验“相对”左右

1.想一想

师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？

师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

师举着右手转身与学生同向，证实结论。

师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）

师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）

师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

2.举手比赛

师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）

3.握握手（要求同桌同学面对面站）

师：刚才我们是用哪只手握手的？

师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）

师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。

小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。

（四）联系实际，运用提高

1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：

师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：

①你看到了几辆车？

②树林后藏了几辆车？

③停车场一共有几辆车？

2.看书填空。

（五）自主评价，拓展延伸

师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。

师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。

篇5：北大版一上数学教学实录

师:今天,丁老师带小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝点儿饮料。(课件展示)谁会看图提出数学问题? 生:一共有几盒饮料? 师:你能列算式吗? 生:9+4=13(盒)。

师:刚才,小朋友一下子说出算式9+4=13,你是怎么算出来的? (教师边说边在算式旁打上“?”)组内讨论一下,行吗? (学生讨论) (教师巡视,听各小组的想法) 师:老师相信你们有很多很多方法,谁来介绍一下? 生1:(指着屏暴上的饮料)我是2个2个数出来的 生2:我是一个一个数出来的

师:刚才两个小朋友都是数出来的,还有其他方法吗? 生:我是这样想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就从4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就变成10盒了吗?10盒加3盒等于13盒

师:你说得真好,你能上来用小棒演示给大家看吗? (学生在实物投影仪上,用小棒一根一根地数,数出10根捆成一捆,放在左边,又一根一根地数出3根放在右边) 师:谁能把他的方法说出来? 生:先从4里面拿出1给9,再9加1等于10,然后10加3等于13 (教师根据学生的回答板书) 师:这种方法非常好,我们叫它“凑十法”。还有其他方法吗? 生1:我是3个3个数出来的。 生2:9盒里放1盒变1箱。 生3:我是直接算出来的。

生4:保持9盒不动,然后往后数4盒。 生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通过凑15来算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通过数的组成来想的.9和4组成13,13可以分成9和4。(教师板书) 师:刚才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12吗?生:(齐答)真的。 师:你们能否选前面的任意一种方法说一说为什么等于12? 生1:我用“凑十法”。

生2:我把9+3中的3拆开,写成9+1+2=12。 师:这个1是怎么来的? 生:我看到9还加1就等于10.于是,我就向3借了1。

师:你也是用的“凑十法”呀!真好,活学活用。大家喜欢这种方法吗? 生:(齐答)喜欢。

二、拓展应用

师:请看大屏幕(课件展示教材第90页第4题),草坪上还有美丽的蜜蜂和小花,你能用刚才的方法写一写,算一算吗? 生:(齐答)能。

师:请你们拿出练习本列出算式,写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的。 (学生全体练习,教师巡视指导,指名反馈) 师:谁能把自己列的算式说给大家听听? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左边的只数加上右边的只数。 师:你是怎么列式计算的? (学生说解题思路) (教师边听边把学生写在练习本上的算式板书在黑板上) 师:还有哪位小朋友也想来试试? 生:我算的是小花的朵数,也是用左边的朵数加上右边的朵数 师:真不错,也把你的思考过程说一说吧! (学生说过程) 师:说得真好!接下来就请同学们用“凑十法”很快地算出下面算式的得数 (学生独立完成) 师:这个1跑哪儿去了? 生:跑到9那里去了。

师:哦,原来被9借去凑10了。这就是我们今天学习的9加几的加法 (板书课题) (学生齐读课题) 师:接下来,老师要考考你们的眼力,让你们练就孙悟空一样的火眼金睛! (课件出示) 师:这是什么图? 生:这是正方形. 师:这个正方形里躲着几个○? (课件的方框内跳出9个O) 生:(齐数)

1、

2、3„一共9个。

师:(课件出示两个同样的正方形那么这个图里一共有几个O,请你猜一猜。 生1:我猜13个。 生2:我猜18个。

生3：我猜也是18个。

师:大家都认为有18个吗?你是怎么猜出来的? 生:9+9=18. 师:9+9怎么来的? 生:一个正方形里面有9个○,后面一个正方形里面也有9个○,不就是9+9=18(个)了。 师边演示9+9=18(个),边问：为什么等于18? 生:一个9不动,把另一个9分成1和8,9+1+8=18 师:小朋友真聪明,我们再来猜一猜这个图形里面有几个O(课件出示图形) 生1:我猜20个 生2:我猜17个 生3:我猜15个 生4:我猜14个 师:为什么? 生:(指着图形说)左边有8个,右边少了一排有6个,所以8+6=14(个) 师:这位小朋友猜对了。(课件演示)还可以怎样列式? 生:6+6=12,12+2=14, 师:6+6为什么等于12呢? 生:从6里面拿出一个4与第一个6凑成10。

三、课堂小结

师:刚才我们通过计算证明这个图形有14个O。我发现小朋友们特别爱动脑筋,那么这节课你们学会了什么? 生1:我学了答案等于十几的加法。

生2:我学会了9+9的方法。

生3:我学会了所有9加几的计算方法。

篇6：北师大版一上数学课件

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11~20各数的认识

二、教学目标

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

三、重点难点

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

四、教学准备

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）

五、教学流程

一、创设情境，导入新课

1、出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多笑脸了，我们一起帮他数数。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？

2、揭示课题，板书课题

二、实践操作，探究新知

1、建立计数单位“十”的概念（1）课件出示12枝小棒 老师这里有一些小棒，请你估一估有多少根？（2）到底几根？怎么办？（数一数）一起来数一数，（3）你猜对了吗？

（4）讨论有什么好办法让人一眼看出有多少根？（5）集体交流，展示各种摆法（6）比较：哪一种摆法能让人一眼看出是12根？为什么？总结出好方法。

2、理解10个一是1个十。

（1）这种好方法喜羊羊也学会了，课件演示：数出10根小棒，捆成一捆。（2）刚才喜羊羊是把几根捆成一捆？10根就是几个一？这一捆是几个十？10个一根捆成一捆，就成了1个十，所以可以说10个一是1个十，并随机板书。

（3）学生操作：数出10根，捆成一捆。

3、摆小棒，说组成。⑴师摆一捆和一根，问：这表示多少根？为什么这样摆就表示11根？这个数怎么读？

1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

⑵继续摆15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作

（3）引导小结：看来摆十几，先摆（）个十，再摆（）个一。（4）学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个一和几个一组成的？（生操作，师巡视）

组织交流，4、数的顺序和大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数，出示课件 ①看直尺上的数，从0读到20，再从20读到0 ②引导发现：从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比前一个数＿＿？

③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？比11 多1的数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

④谁能学着老师的样子来提问题考老师？

三、实践运用

1、小小运动员 学校的运动会快要开了，今天老师特地选出了一些运动员，快看他们来了。（1）给运动员按顺序排队。在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（2）运动员介绍自己的号码

2、翻书游戏

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？

3、帮小动物找房号

篇7：北师大版一上数学课件

教学内容：

7页0的认识，例1-例3，8页课堂活动。

教学目的：

1．通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。2．通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点。3．培养学生合作学习，主动探索的良好习惯。4.正确书写0，能联系生活实际应用0。

教学重、难点：

1．0 在直尺上表示起点。2．正确书写0。

教学过程：

一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？

放飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用什麽表示呢？ 这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）

二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？ 出示吃鱼图：

（1）这图画的谁？在干什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？

（3）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2 出示直尺图

观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。

小结：直尺上开始这一点叫起点，用0表示，也就是在直尺上，0表示起点。

四、教学例3 1.老师示范书写0。2.学生书写。

五、课堂活动

1.8页1-2。

老师出示放大的方格图，引导学生认识方格，0在这里表示什麽？ 从左3往右数，你发现了什麽？ 还可以怎样看？

老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1。2.12页3。

本课总结：

篇8：北师大版一上数学课件

关键词：认知实情,教材分析,比多少

相差关系应用题是小学数学中既基本又重要的教学内容, 学生在解题时却经常分辨不清该用加法还是该用减法, 有的学生看到“多”就加, 看到“少”就减。究其原因, 实际上是其“生长点”———“比多少”的概念没有建立好。本文旨在分析新入学儿童“比多少”的认知实情, 结合人教版 (2012年) 教材一上“比多少”的教学分析, 谈一谈如何基于学生认知实情、灵活运用教材、实施有效教学的所思所做。

一、分析学情, 深入了解学生原有认知

美籍匈牙利数学家波利亚说过:“教师讲什么不重要, 学生想什么比这重要一千倍!”他强调了教师对学情了解的重要性。对于“比多少”, 我们也应该先了解:学生已经知道了什么?已经知道了多少?有多少人已经知道?……所有这些问题, 都可以通过学情调查分析得到答案。以下数据就是笔者运用自编的调查问卷在2015年9月8日~10日期间对本校一年级的438名学生进行测试得到的。

(一) 调查一:判断谁多谁少

本题学生的正确率高达97.9%。可见, 一年级的孩子在平时生活中积累的经验和幼儿园里学到的知识, 足以解决数量在5个以内、“一一对应”呈现的“比多少”问题。

(二) 调查二:用“谁比谁多 (少) ”表述比较结果

通过此题的测查、分析, 我们得知:

(1) 比多、比少句式理解是学生的困难点, 约57.1%的学生能准确完成。

(2) 给定前半句 (图2) 的准确率是64.6%, 略高于给定后半句 (图3) 的准确率60.5%。

(3) “ () 比 () 多”的问句要比“ () 比 () 少”的问句约高出15%, “比多”的句式比“比少”更容易理解, 约有16.7%的学生不能灵活转化“谁比谁多”与“谁比谁少”这两个句式。

(三) 调查三:看图得出“谁比谁多 (少) 几”

看图得出“谁比谁多 (少) 几”, 是“理解两数相差多少”积累感性经验最有效的练习。笔者以图4为素材, 增加了“□○□=□”这样的算式进行了测查, 结果见表1。

从这一组前测数据来看, 学生对相差数的填写没有大的困难, 访谈中发现没有填或填错的学生主要是认字太少, 题意不理解, 当教师把题目读一遍后, 几乎都能正确填写。困难最大的是如何用算式表达, 正确率仅有26.9%, 答案分布情况见表2。为了进一步了解学生对算式的理解情况, 笔者特地找了三位能够正确列出算式的学生进行访谈。

师:你能说说9-5=4表示的意思吗?

生1:不知道, 随便写的。

师:那你的9哪来的?

生1:9是9个苹果, 5是5个梨。

生2:苹果有9个, 梨有5个, 减起来就有4个。

生3:苹果有9个, 梨有5个, 4就是苹果比梨多出来的4个。

显然, 即使正确列出算式的学生, 他们对这个算式的意思也表达不清楚。

从以上三项调查的数据分析得知:以具体形象思维为主的一年级学生在理解“谁多、谁少”以及看图得出“谁比谁多 (少) 几”知识比较容易, 运用比多比少句式来表达比较结果和列式求相差量则是他们的“困点”和“难点”。

二、活用教材, 切实帮助学生解“困点”、破“难点”

通过前面的学情分析, 我们了解了学生的已有知识, 知道他们已经“在哪里”, 也知道他们将要“到哪里去”, 接下来要解决的问题就是学生该“如何去”。那么, 教师该如何灵活运用教材, 设计有效的学习活动, 帮助学生突破“困点”与“难点”?

(一) 大花心思解“困点”

“比多少”第二阶段学习用“谁比谁多 (少) ”表达比较结果是近半数学生的“困点”, 教师采用以下三点展开教学以便能有效解开这一“困点”。

1.整体架构, 置“局部知识”于“整体知识”中教学。

人教版教材在学生进入数学学习的第二节课就安排了“比多少” (如图5) , 通过前面的学情分析我们已经知道:97.9%的学生能正确解决这个问题, 那这节课能在原有基础上得到怎样的提高呢?

图6是教材安排在第17页的第二阶段的“比多少”内容。这节课既要教学两个量的“比多少”又要教学两个数的“比大小”, 承载的任务太重。

基于以上分析, 笔者调整两节课的教学内容与目标, 合理利用两节课的学习时光, 把学生的“困点”——关系句式的表达分解到两节课中教学, 使他们学会正确表达比多比少关系句。现把调整后两节课的教学内容、教学目标、教学重难点与设计意图进行整理, 见表3。

第一课时的教学重点放在关系句的理解与表述上, 具体展开如下教学。

师:一只小兔搬一块砖, 一次性完成了搬砖任务。再看小猪们, 能一次搬完吗?

生:不能, 小猪不够多。

师:你是怎么比出来的?

生:一只小猪搬一根木头, 3只小猪可以搬3根木头, 还多出一根木头。 (课件演示:一一对应)

师:小猪和木头比, 木头多、小猪少, 连成一句话该怎么说?谁来试一试?

生:木头多小猪少。

生:小猪少木头多。

生:木头比小猪多。

师:我们可以分两个问题来思考这个问题, 先想谁和谁比, 结果是谁多? (小猪和木头比, 木头多) 再进一步思考:木头比谁多? (木头比小猪多)

……

因“比多”句式比“比少”句式容易理解, 教学时先学习“比多”句式。片段中教师抓住句式的结构, 以“谁多?”———“~比谁多?”两个问题帮助学生感受“比多”句式的表述, 再以相同的方式完成“比少”句式的学习, 并比较“比多”与“比少”句式叙述上的相同与不同, 训练两个句式的灵活转化, 看到一个句式就能说出另一个句式。

2.巧设问题, 促使学生主动思考。

“学而不思则罔”, 不思考的学习会罔然无知而没有收获。而问题是知识的源泉, 正因为有问题的出现, 才有研究问题、寻求问题答案的主动学习过程。“比多少”教学时, 如果按图5、图6的方式, 直接给出结论, 那学生潜在的问题很难暴露出来;只要换成调查二中图2、图3那样, 情况就完全不一样了, 这是因为图2与图3是把知识置于问题之中。因此, 在第二阶段的教学时, 我们应结合学生的认知“困点”, 以问题的形式引领学生学习。图6中的信息可以设计成如图7“—比— () ”和“ () 比 () 多 (少) ”这样两类问题, 以激发学生思考, 如何运用比多比少的关系句。数的大小比较也同样用问题形式呈现, 如图8所示。这样, 把教材中陈述形式的内容巧妙地转化为问题形式, 有利于增加学生的思考机会。通过多次训练, 学生就能把“比多少”的句式纳入到原有语言系统之中, 犹如平时讲话那般自然运用。

3.变式训练, 有利于知识正向迁移、融会贯通。

变式训练是数学教学常用的一种手段, 可以使教学内容更为丰富, 还能引导学生对数学问题多角度、多方位、多层次思考, 使所学知识融会贯通。“比多少”的变式训练可以从两方面入手, 一是内容上, 呈现如图9这样的物体“比大小”“比轻重”“比长短”问题, 虽然内容不同, 但解决问题的方式却是完全可以迁移的, 通过这样的练习, 可以拓宽学生“比较”的思路, 还能激发他们学以致用、触类旁通的能力;二是思考角度上, 提供如图10这种类型的题, 可以促使学生换一种角度思考, 根据“谁比谁多 (少) ”的句式判断谁多、谁少, 使“比多少”知识真正得以融会贯通。

(二) 小步缓行破“难点”

知识教学应呈现小步缓行、逐级递进、螺旋上升的状态, 促使学生在经历较长的认识过程后逐步理解、掌握所学知识。从前面学情调查可知:在看图求相差数时, 仅有26.9%的学生能正确列式。如何巧用教材上的素材, 帮助学生突破理解算理的“难点”?

1.提前渗透, 充分感知。

苏联教育家维果茨基倡导“最近发展区”理念, 他认为:教学应着眼于学生的最近发展区, 为学生提供带有难度的内容, 调动学生的积极性, 发挥其潜能, 超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。笔者在“比多少”第三阶段教学时就运用了这一方法, 以第一次出现的第33页虫子和小鸟图 (如图11) 展开教学, 实现了一次成功的突破。

课件呈现第一幅图, 师问:图中的虫子和小鸟比, 比较结果怎么样?

生:虫子比小鸟多。

师:你是怎么比出来的?

生:小鸟和虫子一一对应起来就比出来了。 (课件对应演示)

师指第二幅图:这样对应起来, 就能一眼看出结果是———

生:虫子比小鸟多。

师:虫子比小鸟多几?谁看出来了? (学生很快就举手了, 有些忍不住的就说了出来:多1)

师:虫子有4条, 怎么只比小鸟多1呢?

生:有3只小鸟, 每只小鸟吃掉一条虫子, 4条虫子就被吃掉了3条 (课件演示第三幅图:斜线划去3条虫子) , 不就只多1条吗?

师:谁能把刚才的过程用一个算式表示出来?

……

有趣而相关联的小鸟和虫子组合在一起, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 也享受了思考的乐趣。“4-3=1”的出现可谓是水到渠成, 学生是把这一情境融入到刚学习的减法意义之中, 在轻松愉快的学习氛围中, 轻松“跳一跳”, 成功摘到了“果子”, 不知不觉地实现了跨越性的发展。

2.多次积累, 逐级递进。

学习知识需要一个认识、理解、感悟的过程, 在尝试“用算式表示出两个量的比较结果”后, 还需要用同类问题进行巩固、提高。人教版教材把看图得出“谁比谁多 (少) 几”进行分散编排正迎合了这一需求。我们在借用“小鸟虫子”图展开教学后, 第56页的“小丑帽子”图、第64页的“雪人萝卜”图以及第80页的“松鼠松果”图等都是巩固发展的好素材, “先知”学生在第一次教学后就能基本理解掌握, 再由他们带领“后知”学生在第二次、第三次……不断感知、积累, 学生不但能借助直观图进一步理解比较量与相差量之间的关系, 还能实现“一图一问”到“一图两问”的递进, 为相差关系的系统教学积累丰富的感性经验。

读懂学生, 了解学生认知实情, 准确判断学习起点, 才能设计出符合学生认知特点和发展需要的教学;读懂教材, 厘清教材编排体系, 把握局部知识与整体知识之间的关联, 教学时才能做到灵活运用教材。课堂上充分发挥学生的学习潜能, 利用每一个机会锻炼学生克服“小难”, 积累一定的能力后再引领他们突破“大难”, 数学教学必定会更高效!

参考文献

[1]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001 (1) .

[2]侯美霞.把握分解点, 突破生长点[J].课程教学研究, 2013 (8) .

篇9：苏教版一上《识字3》教学品评

师：同学们，喜欢公园吗?去过哪些公园?

生：妈妈带我去过世纪公园，看见了千禧塔。

生：我去过西郊公园，里面有很多的花草树木，还有许多好玩的东西。

生：爸爸妈妈带我去过常州恐龙园。我看见了很多恐龙，有三角龙、霸王龙、梁龙……

师：这节课我们就一起去公园看看，好吗?(好)

[评析]抓住低年级学生爱玩的天性导入，激发学生的学习兴趣。

二、自主读文，整体感知

师：公园里都有什么呢?请看一(多媒体映示公园景色)说说你都看见了什么?

生：我看见了花，还有宝塔。

生：我看见了滑梯、火车、小桥。

生：我看见了树，看见了水，还看见了转椅。

师：有一位作家爷爷在游玩过这个公园后，写了一篇韵文，想读吗?请家把书翻到62页，借助拼音，读准字音。

(生认真地拼读)

[评析]初读韵文时，教师通过多媒体刨设相关情境激发兴趣，并放手让学生自主练读，有利于学生从整体上感知韵文。

三、图文对照，理解词意

师：同学们，公园里有那么多好玩的地方，需要贴上标签。现在请你做小小管理员把这些词贴在它的好朋友身边，并介绍给在座的“游客”，好吗?(出示课文插图)

生：(贴)这是宝塔，上面还有大钟。请大家跟我一起读一

生：(贴)这是滑梯，我们从上面可以像小鸟一样滑下来。请跟我一起读一

生：(贴)这就是荡船，坐在里面荡来荡去，就像飞到天上去了!请跟我读——

[评析]运用看图学词的方法，把学生带入特毒的语言环境中，既培养了学生留心观察的能力，又巧妙地将词语和它所代表的景物联系起来，学生在不知不觉中理解了词语的意思。

四、展开想象，读出韵味

师：同学们说得真好!下面请大家把这些词连起来一行一行地读，注意停顿和节奏。(生读)

师：刚才呀，通过一行一行地读，美丽的公园就好像出现在眼前。(多媒体再次映示公园景色)

师：同学们，公园美吗?那你能不能读出美的感觉来呢?请你们先把词串连起来读一读，然后在小组里比一比，看谁读得最美!

(生有感情地读)

生：她读得太好了，停顿和重音处理得都很好。

师：我和你有同样的感觉!说说你为什么读得这么好呢?

生：我一边读，一边想象公园里美丽的景色，就读得有感情了。

师：你瞧，她多会学习呀!给她赞美的掌声!

师：现在，请大家捧起书，用最美的声音读一

[评析]在读准、读通的基础上，再次让学生整体诵读感知全文，很好地训练和培养了学生的语感，达到积累语言的目的。

五、学习生字，先临后仿

师：同学们，课文你们已经读得很好了。这一课的生字能不能也写得很好呢?(多媒体映示本课生字：水、火、山、木、马)你想先学写哪个字?

生：马。

师：好，请仔细看“马”字，你觉得应该注意什么?

生：我提醒大家要注意的是，“马”的竖折折钩中的第一折应写在横中线上，还要写长一点。

生：我还要提醒大家注意的是，写“马”字时，不要写成“鸟”。“鸟”的头上有羽毛和眼睛，而“马”没有。

师：你还知道联系以前学过的知识，真聪明!伸出你的小手，跟老师—起写一遍。

篇10：北师大版一年级数学下册

教学内容分扣子课时1教学目标：

1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。

2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。

3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

4.在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思的能力。教学重点：理解在不同的分类标准下结果可能是不同的。

教学难点：把握图形特征、抽象出多个图形共性以及整理数据。教学过程：

一、提问题

１.小熊一家必须通过5个问题猜出20个怪物中谁是城堡的主人才能离开城堡，怎样提这5个问题呢？请你来猜一猜。

２.引出课题：今天这节课我们就来一起分扣子，通过今天的学习，大家会通过分类解决一些简单的问题。

二、分扣子

活动一5

拿出1号口袋。两人一组，先讨论一下可以怎样分类，再动手试一试。

１．课件。小提示：

（1）有几种不同的分法？

（2）每种分法还能继续往下分吗？（一种分法指的是什么？是分的过程中的某一步吗？）

（3）音量最小、最先举手的小组优先汇报。

２.学生汇报。

（1）请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。

（2）教师记录分扣子的过程。

（3）再请一组同学用不同的分类方法在黑板上演示，课件出示记录过程。

（4）比较两次分类，你有什么发现？

活动二

拿出2号口袋，两人一组，先讨论一下可以怎样分，再动手试一试。

１.出示课件。

（１）想一想分类的顺序，小组内两人说一说。

（２）用课件出示6种分类顺序，安排学生分别进行动手操作。

（３）通过课件展示学生在6种不同分类顺序下的分类结果，进一步感受结果的一致性。２.自我评价。

（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？

（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。

三、讲故事

从刚才的分扣子活动中，你有没有受到一些启发？能通过分类找到城堡的主人吗？ 讲述绘本。板书设计：

分扣子

按照不同的标准分类课后反思：

教学内容填数游戏课时1教学目标：

1.经历填数游戏活动，初步提高分析推理能力。

2.在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习兴趣。教学重点：学会正确、准确、合理的推理。

教学难点：能分析和自我总结，反思的过程。教学过程：

一、合作闯关

1.介绍游戏规则。

（1）同桌互相说一说游戏规则，讨论。

（2）教师点名两名学生介绍规则。

（3）教师亲自总结游戏规则。

2.进行游戏

同桌两人小组进行游戏，时间大约2-3分钟。

3.讨论与反思

（1）在游戏进行中，你遇到了那些困难？你又是如何克服的？请和大家分享一下。

（2）教师在学生发言的基础上，适当的总结其中的规律和诀窍。

二、更上一层

1.出示填数问题，请学生猜一猜游戏规则是什么。

给出游戏规则：

（1）每个空格只能填1、2、3、4、5中的一个。

（2）每个横行、每个竖行的7不能重复。

2.尝试填数。

3.交流与总结。

（1）让学生在小组中讨论交流。

（2）学生汇报

三、迷宫

1.读规则。

2.小组讨论。

画一画、填一填、说一说你的行走路线。

3.全班活动。

最后请学生说一说玩游戏的感受，并向学生介绍数独游戏，感兴趣的同学可以在课余时间挑战一下去完成。板书设计：

填数游戏

课后反思：

第六单元教案

教学计划

一、学习内容：

100以内数的进位加法、退位减法，解决有关的简单实际问题。

二、教材分析：

本单元的主要内容100以内数的进位加法、退位减法，是在学生掌握了20以内数的进位加法和退位减法以及100以内数的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，它是多位数四则运算的基础。在教学种借助直观模型，在操作过程中探索计算方法，提供多样的情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

三、学习目标:

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，理解100以内数的进位加法与退位减法。

2.探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法，并能正确计算。

3.经历与他人交流各自算法的过程。体会算法多样化，初步发展估算意识，提高解决问题的能力。

4.在解决问题的过程中，感受数的运算与生活的联系，体会计算的乐趣，激发学习数学的兴趣。

四、教学重点：

1.掌握100以内数的进位加法和退位减法的计算方法。

2.能根据情境提出简单的问题，并能根据要求运用所学知识解决有关问题。

五、教学难点：

使学生选择适当的方法，能正确的、迅速的计算100以内数的加减法，并能应用所学知识解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力。

六、课时安排：

图书馆2课时

摘苹果2课时

练习四2课时

阅览室2课时

跳绳2课时

练习五2课时

教学内容图书馆课时2学习目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。

3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

学习重点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

学习难点：探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.出示”图书馆”主题图。

（1）请学生观察主题图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。

（2）在本子上写出所提问题。

二、自主学习，体会算理。

1.尝试解决问题。

问题：童话世界和格林世界一共多少本？

（1）学生尝试计算。

（2）独立列式。

2.探索算理。

（1）借助小棒。

（2）借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。

（3）列竖式：28

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三、应用新知，解决问题。

1.完成“试一试”第１小题。

（1）学生试着画一画，再算一算，说一说。

（2）根据情境图，列出算式。

2.完成“试一试”第2题。

（1）在数线图画一画，算一算，并结合画图说一说。

（2）利用数线计算进位加法。

四、巩固练习。

1.完成课本第69页1、2题。

学生独立完成。

2.完成课本第70页3、4题。

让学生说一说图意，再列式计算。

五、课堂作业。

课本第70页“练一练”第5、6题。

六、课堂小结。

通过这节课的学习，你学会了什么？板书设计：

图书馆

童话世界和格林世界一共有多少本？8 + 4 = 3 2（本）

小棒： 8+4=12计数器：28+2=30

20+12=3230+2=328 + 4 =3 2（本）

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