写詹天佑读后感的范文

写詹天佑读后感的范文（精选8篇）

篇1：写詹天佑读后感的范文

《詹天佑》教学实录及教学反思

广西桂平市南木镇黎明小学

韦颖玉

学习目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。

3、能从课文重点语句中感悟詹天佑的品质，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、懂得课前收集相关资料并初步学会运用，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

5、通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。

教学重点：通过学习具体事例，领会詹天佑的创新精神。抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国之情。

教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

教学准备：PPT课件

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入，交流并阅读资料。

1、导入，交流信息。（屏幕显示火车驶过京张铁路，并经过詹天佑的铜像）师：同学们，现在火车疾驰的这条铁路就是中国首条不使用外国资金及人员，由中国人自行完成，投入营运的铁路——京张铁路。这是青龙桥车站，这里立着一尊铜像，你们知道这是谁吗？

生答：詹天佑。（师相机板书课题。）师：谁能用一句话来介绍詹天佑。

生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的，后来，被誉为“铁路之父”。

师：看来课前你做了资料搜集。那你是怎么搜集资料的？ 生：我是从网上搜集资料的。

师：只要正确运用互联网，它会成为我们学习的好帮手的。来，谁接着说。生: 詹天佑主持修筑了京张铁路。

师：青龙桥车站的詹天佑铜像就是为了纪念詹天佑的，没有他就没有京张铁路。生: 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。师：这句话是对詹天佑一生的高度评价。

师：关于詹天佑，我作了一个简单的资料介绍卡，请同学们读一读。

2、教师出示课件，对詹天佑的一生作简单补充介绍。

二、检查预习情况。

1、出示课件，在语境中学习生字新词。

师：同学们已经在课前做了预习，现在我想检查一下你们对生字的掌握。这里有一些偏旁，它们可以组合成本课要学习的生字，只要你组合成功，它就可以由字变词，由词变句。谁来试一试？

生点屏幕组合。

师：这位同学组合正确了。只有在课前作了认真的预习，才有这样的收获啊。现在我们请她当小老师，带读这些字、词、句吧。

生带读，其他学生跟读。

2、疏通全文,理清文章思路。

师：在这篇文章中，作者重点向我们介绍了哪几件事情？请同学们想一想，能不能用简洁的语言概括出来？

生:课文向我们介绍了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。

师：你能把这句话浓缩成四个字吗？詹天佑做了什么事情？ 生:勘测线路。（师相机板书）师：好，继续说，还做了什么事情？ 生:开凿隧道。（师相机板书）

师：非常简洁。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。师：设计路线。（师相机板书）

三、通读全文，整体感知。

1、我们对文章内容已经有了一个整体的了解。文章一开头就高度评价詹天佑：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。（屏幕出示句子）那么文章是怎样抓住“杰出”和“爱国”这两点来表现詹天佑的呢？请同学们快速阅读课文，找出相关的语句。

2、生边读边作批注。

四、品读动人细节，体会人物爱国之情。

1、抓住重点语句，组织交流，引导学生理解，体会人物精神。（1）谁来说说从哪里可以感受到詹天佑的爱国精神？

生：我从这句话感受到詹天佑的爱国精神的，“遇到困难，他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

师：这是对詹天佑的心理活动的描写来表现他的爱国精神。

（2）京张铁路穿山越岭，全长200多公里，工程之艰巨为它处所未有。詹天佑凭着这一颗的坚定的爱国之心，克服了修路过程中遇到的种种困难。那么他在修路过程中遇到了哪些困难呢？请同学们再细读全文，边读边划出文中描写詹遇到困难的句子。

生读后汇报。

生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。

师：简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。还遇到了什么困难？

生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。

生3：塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。师：同学们读得很仔细。

生4：隧道渗水了，工地没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。（3）创设情境，积累词语。

师：是啊，这些都是困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。

高山深涧

悬崖峭壁

狂风怒号

黄沙漫天 山高坡陡

隧道渗水

攀山越岭

坠入深涧

师:谁来读读这些词语。读出感觉来（生读）

师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？

生1：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上定点，测绘。

生2：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。

（4）引读感悟。

师：同学们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）：

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。

帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。

师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？

生：我觉得詹天佑真坚强，女婿被绑架，女儿死了，他为了修好铁路还坚持工作，他内心忍受着多大的痛苦啊。

生1：那些皇亲国戚真是太可恶了，来拆自己人的台。

生2:我觉得那些帝国主义者真是卑鄙无耻！等京张铁路修好了，看他们还有什么话说。

师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这句话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。

屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。

师：好，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——

生1读。

师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——

生2读。

师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——

生齐读。

师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——

生齐读。

师：同学们，刚才我们通过读詹天佑的心理活动，体会了他的爱国情感，他的爱国热情使他无论面对多大的困难都不泄气，不放弃，这种热情驱使他顺利完成任务，为中国人民争了一口气。

五、布置综合性学习活动。

我们的祖国之所以能摆脱贫穷落后的过去，迎来富饶强盛的今天，许许多多像詹天佑一样的爱国杰出人士功不可没，像钱学森，茅以升，李四光等等。同学们可以在课后搜集一下他们的资料，或者按其他方式完成课后的综合性学习活动。

六、作业练习：抄写自己喜欢的词句。

第二课时

一、激情导入。

师：同学们，通过上一节课的学习，我们对詹天佑的伟大事迹以及他当时所处的社会环境有了大致的了解，虽然他早已离我们远去，但每个中国人都不应该忘记他。

这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字——学生齐读课题

这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——学生齐读课题

这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字——学生齐读课题

二、细节品读，领悟人物品质精神。

詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定还有许多的细节让我们难以忘怀，请同学们细细品读课文４－６自然段，划出让你特别有感触的细节描写的语句。

生阅读划句。

师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”我觉得詹天佑是一个对工作认真负责，事事亲为的人。

师：你抓住了关键的词语，理解得很深刻。来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。

生齐读句。

师：好，同学们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？

生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，对自己对别人的要求都很严格。

师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？

生1：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。生2：詹天佑带着学生和工人在峭壁上定点测绘的时候，会这样勉励工作人员。师：詹天佑对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。

生齐读。

三、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意

师：同学们，刚才我们抓住对詹天佑的行为语言的细节描写了解了詹天佑的为人。但让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！同学们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的２－３两段。默读这两段，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，并想一想为什么让你不平静了？

生默读２－３自然段。

师：每一个有良知的中国人，读到这里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？

生1：“帝国主义者却认为是一个笑话„„能在南口以北修筑铁路的中国工程师还 6 没有出世呢！”

师：这句话为什么让你不平静呢？你能说吗？

生1：我觉得外国人太看不起我们中国人了，以为我们中国人肯定修不好京张铁路。师：帝国主义者为什么肯定我们中国人修不好这条铁路呢？

生1：因为从南口往北过居庸关到八达岭、、、、、、是无论如何也完成不了的。师：是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，孩子们！我们一起来读读这句话。

生齐读句。

师：来，继续说，哪一句话，让你心不平静了？

生2：读到第2自然段我觉得帝国主义者真是太可恨了，我们中国人修铁路，他们出来阻挠，为了控制我国的北方，还互相争夺铁路的修筑权。

师：他们仅仅在阻挠我们吗？

生2：他们还要挟清政府。师：帝国主义是怎样地“要挟”？

生2：“他们最后提出一个条件，清朝政府如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问。”

师：阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连接着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，等于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。

生齐读

师：让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？

生3：“消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。”读到这里我感受到中国人听到詹天佑要修铁路了，都很高兴。

师：大家很高兴，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味着詹天佑必须把铁路修好。孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，你们感受到了吗？

生：感受到了。

师：但是詹天佑有没有犹豫？

生：没有。

师：有没有放弃？

生：没有。

师：有没有动摇？

生：没有。

师：从哪句话看出来？

生：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

四、从“杰出”方面感受詹天佑的过人才华。

师：在修筑京张铁路的过程中，詹天佑施展出了他杰出的才华。“杰出”是什么意思？

生：我觉得“杰出”是说詹天佑很有才能，很优秀。

师：你真会理解词语。那么詹天佑杰出的才华体现在什么地方呢？请同学们再快速浏览课文，划出相关的语句。

学生读后，独立思考。

1、出示相关图表，同桌讨论，尝试画出詹天佑开凿隧道的方法。师：谁先来说说，詹天佑的杰出体现在哪里？

生：他开凿居庸关和八达岭两条隧道的时候，想出了“两端凿进法”和“中部凿井法”，大大缩短了工期。

师：到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。（屏幕出示：居庸关图片和字幕）这是哪一条岭？ 用什么方法开凿？

生齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。

师：（屏幕出示：八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？用什么方法开凿？

生齐读：八达岭隧道长一千一百多米，是居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。

师：同学们能不能根据课文的提示，尝试画一画詹天佑开凿隧道的方法呢？ 生齐应：能！

师：这么有信心，那马上动手画一画，同桌之间可以互相讨论一起研究。生讨论尝试画图，师巡视。展示学生作品。

教师再以动画演示两种不同的开凿方法，加深学生对课文的理解。

2、课件出示“人”字形铁路图及课文选段,让学生看动画演示火车上坡的过程。

师：詹天佑的杰出才华还在哪些地方体现出来呢？

生：我从詹天佑设计的“人”字形线路感受到他的杰出的才华。师：那你能具体说说这条“人”字形线路是怎样的吗？ 生读：北上的列车到了南口．．．．．．火车上山就容易多了。师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学看大屏幕。

生看大屏幕师说明并配合动画演示

师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界惟独詹天佑第一个用这样的办法，其他人没有用过，这叫什么？

生：独一无二！

师：这叫什么？

生：创新！

生：创举！

师：刚才你说了一个很好的词语，那是创举！孩子们，一起来读读这段话。

生齐读：北上的列车到了南口„„火车上山就容易多了。

师：詹天佑的杰出源于他对祖国的热爱和为国争光的坚定信念，在修筑铁路的时候，无论遇到什么困难，他心里都有一个坚定的信念支持他不放弃，不泄气。同学们，这个信念是什么？

生齐读：这是中国人自己修筑的第一条铁路．．．．．．还会使中国的工程师失掉信心。

五、读最后一段，感受辉煌，激发学生爱国之情和民族自豪感。

1、教师过渡：詹天佑的杰出源于他对祖国的热爱和为国争光的坚定信念，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！让我们齐读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！

2、学生有感情地齐读最后一段。

3、写话抒情，升华感情。

纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像（课件出示铜像图片），对于这位民族英雄，同学们一定有很多心里话想对詹天佑说，现在就请大家把要说的话写下来吧。

学生在音乐声中写话。

六、作业布置：有感情熟读背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

詹天佑

爱国

詹天佑

勘测线路

两端凿井法

开凿隧道

中部凿井法

杰出

京张铁路

设计路线 ——

“人”字形线路

《詹天佑》教学反思

本篇课文的教学设计很有层次感，教学时我抓住“杰出”和“爱国”两条主线引导学生去体会人物精神，品析文中的重点词句体会詹天佑的杰出才华和爱国之情，从而激发学生的爱国热情。进而再通过写话抒情，升华对詹天佑的敬佩之情，对祖国的热爱之情。在理解“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容，我借助优质远教资源，配合学生的操作讨论，使抽象的知识变得直观有趣，加强了学生对难点的理解和掌握。引读悟情是本文教学的点晴之作，由于设情境恰当，学生以理解课文内容为基础，所以学生读得动情。在《詹天佑》这一课的教学中，我着重培养学生的主体意识，在发展学生的能动性上下工夫。比如，在学习“开凿隧道”这一部分内容中，我让学生根据对课文的理解，自己画图，然后通过课件演示使学生对比个人理解，自我评价，订正。

本节课我除了收获了成功的经验，也反思到自身教学的不足之处：

1、学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

2、朗读的时间和遍数还不是太充分。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生更能体会詹天佑的“杰出”。

4、指导朗读不到位，学生对朗读感情，朗读语气的把握不够准确。

篇2：写詹天佑读后感的范文

1、述读原文多，无“感”或“感”少，喧宾夺主。有的同学写读后感，主体、述读原文多，感 或 感 少 喧宾夺主。有的同学写读后感，部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。部分完全是复述原文的情节，或加进几句不痛不痒的评述。这些都违反读后的 最基本要求。最基本要求。

2、评述原文多，无“感”而发，牵强附会。这类文章混淆了读后感与文学、评述原文多，而发，感 而发 牵强附会。评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。评论的界限，把无关紧要的内容勉强地扯在一起。

3、空洞抽象，缺乏联想，没有引人入胜的新鲜想法。主体部分往往展不、空洞抽象，缺乏联想，没有引人入胜的新鲜想法。开，主要是没有打开思路。主要是没有打开思路。

4、蜻蜓点水，面面俱到，没有重点——没有把握原文的精神或主旨，没、蜻蜓点水，面面俱到，没有重点——没有把握原文的精神或主旨，——没有把握原文的精神或主旨 有确立好感发点的要点。有确立好感发点的要点。为了解决这一问题，我又上了一节课——利用了范文指导学生写读后感，为了解决这一问题，我又上了一节课——利用了范文指导学生写读后感，课后 ——利用了范文指导学生写读后感 取得了较好的效果。取得了较好的效果。首先我出示了范文： 首先我出示了范文：

却痛在妈妈的心里。妈妈一直守护在我的身边。直到我的烧退了，却痛在妈妈的心里。妈妈一直守护在我的身边。直到我的烧退了，妈妈心里才 踏实。是妈妈的爱让我很快恢复了健康。踏实。是妈妈的爱让我很快恢复了健康。读了这篇文章，

我更爱我的妈妈。读了这篇文章，我更爱我的妈妈。通过读范文归纳出怎样才能写好读后感。通过读范文归纳出怎样才能写好读后感。学生领悟到当你阅读一本书籍或一篇文章之后，收获、学生领悟到当你阅读一本书籍或一篇文章之后，当你阅读一本书籍或一篇文章之后 总会有自己的认识、总会有自己的认识、收获、体会，把这些写下来，就是 读后感 读后感”。体会，把这些写下来，就是“读后感。读后感是读书笔记中要求较高的一种动笔墨的方式。写读后感，有助于加 读后感是读书笔记中要求较高的一种动笔墨的方式。写读后感，深对阅读材料的理解，有助于巩固阅读的成果。对自己来说，深对阅读材料的理解，有助于巩固阅读的成果。对自己来说，写读后感是阅读 的小结：写出来给别人看，又可以给别人以启发和帮助。的小结：写出来给别人看，又可以给别人以启发和帮助。那么该如何写好一篇 读后感呢？ 读后感呢？

一、要由“读”引“感”。要由 读 引 感。读后感，顾名思义，是有读有感，先读后感。读”是“感”的基础，“读 是 感 的基础 因为 感” 的基础，因为“感 读后感，顾名思义，是有读有感，先读后感。不会无缘无故产生，它总是由所读的内容而触发出来的。所以，要依据 读 的 不会无缘无故产生，它总是由所读的内容而触发出来的。所以，要依据“读”的 内容去谈自己的“感，读 引出 引出“感 来 如果离开了 读”的内容去发表感叹、如果离开了“读 的内容去发表感叹 的内容去发表感叹、内容去谈自己的 感”，“读”引出 感”来。由 议论，感 就是没有坚实根基的 空中楼阁”了 就是没有坚实根基的“空中楼阁 议论，那“感”就是没有坚实根基的 空中楼阁 了。

篇3：甲状腺功能减退症患者的护理体会

关键词：甲状腺功能减退症,护理干预

甲状腺功能减退症, 简称甲减, 是由各种原因导致的低甲状腺激素血症或甲状腺激素抵抗而引起的全身性低代谢综合征[1], 典型甲减表现可见全身多系统, 一般表现有怕冷、少汗、乏力、少言懒语、动作迟缓、体温偏低、食欲减退而体质量不减或增加。本科收治的甲减患者经过有效治疗, 取得满意效果, 现将护理体会报告如下。

1 临床资料

1.1 一般资料

本科2006年2月至2009年6月共收治原发性甲状腺功能减退症患者48例, 其中男14例, 女34例, 病史6月~12年, 平均38岁 (31~54) 岁, 粘液性水肿4例, 平均住院23d, 所有患者全部有效出院。

1.2 诊断标准

除临床表现外, 主要依靠检测TT4或FT4、FT3、TT3、TSH以及TRH兴奋试验, 血清TSH增高、FT4减低, 原发性甲减即可成立;如血清TSH正常, FT4减低可考虑为垂体性或下丘脑性甲减, 需做TRH兴奋试验来区别。

2 护理

2.1 环境指导

室温宜调节在22℃~23℃之间, 避免病床靠近门窗, 以免受凉, 以适当的方法使体温缓慢升高, 如添加衣服、包裹毛毯、用热水袋或睡眠时加盖棉被等, 冬季外出时戴手套, 穿棉鞋, 以免四肢暴露在冷空气中。

2.2 饮食护理

给予患者高蛋白、高维生素、低钠、低脂肪饮食, 细嚼慢咽, 少食多餐;进食粗纤维食物, 如新鲜蔬菜和水果或全麦制品, 以促进肠蠕动;烹调方式应多样化, 食物注重色、香、味, 以增进食欲, 同时保证足够的水分的摄入, 2000~3000ml/d, 保证大便通畅, 对于由桥本甲状腺炎所致的甲状腺减退症者应避免摄取含碘食物和药物, 以免诱发严重的粘液性水肿。

2.3 心理护理

护理人员应关心患者, 多与其交谈, 让患者倾诉自己的思想, 随时给予鼓励和夸奖, 使患者感到开心和受到重视, 鼓励患者家属及亲友探视患者, 使其感受到温暖和关怀, 以增强信心, 并给家属讲解有关疾病的知识, 使家属了解患者的病情, 鼓励家属与患者沟通, 理解其行为, 提供良好的心理支持。

2.4 药物指导

解释终身服药的必要性, 给予患者说明应按时服药, 不可随意停药或变更剂量, 其严重后果可能导致心血管疾病, 如心肌缺血、梗死或充血性心力衰竭等, 指导患者自我监测甲状腺素服用过量的症状, 如出现兴奋、失眠、心悸、多汗等症状应及时就诊。

2.5 使用甲状腺素制剂的注意事项

(1) 密切观察生命体征的变化, 如脉搏>100次/min, 应立即报告医生; (2) 对于有高血压、肾炎、心脏病的患者, 应尤其注意剂量的调整, 按时服用药物, 不可任意减量或增量; (3) 密切观察患者药物服用过量的症状, 如多食消瘦、心律失常、血压升高、脉率加快、腹泻、呕吐、大量出汗、情绪激动等, 应及时通知医生; (4) 服用利尿剂时, 需严格记录液体出入量。

2.6 并发症的观察与护理

对于出现并发症的患者, 如出现粘液性水肿, 要及时记录患者体质量, 观察全身粘液性水肿的变化情况, 以及体温、脉搏、呼吸、血压、神志等生命体征的变化, 注意如若出现体温低于35℃、呼吸浅慢、心动过缓、血压降低、嗜睡等表现, 或出现呼吸深长、喉头水肿、口唇紫绀、阻塞呼吸道等症状, 应立即通知医生处理。同时监测动脉血气的变化, 记录液体出入量, 避免水中毒;建立静脉通道, 给予葡萄糖, 以防止发生低血糖, 避免感染、受寒、压力等刺激, 以及使用镇静剂时避免过量等诱发因素。

3 讨论

甲减常见于女性, 多数发病隐袭, 发展缓慢, 对于甲减的诊断, 除上述的临床表现外, 主要依靠实验室的甲功检查, 甲功的检查不仅对于诊断, 而且对于以后的治疗用药都有重要的指导意义, 甲减的治疗相对简单, 不论何种甲减, 均需用外源性甲状腺激素制剂替代治疗, 永久性者则需终生服用[2]。对于甲减的预防, 目前尚无有效的措施, 关键在于提高全民卫生保健知识, 做到早发现, 早治疗, 大力推广现代筛查诊断方法, 从各方面关心、体贴患者, 及时发现和处理自觉症状, 各项操作认真、准确, 让患者对护理人员产生信赖感, 对住院有安全感, 心理上处于良好状态, 以利于病情恢复。

参考文献

[1]尤黎明, 吴瑛.内科护理学.人民卫生出版社, 2006, 11:388.

篇4：模仿范文写对话

如何写好“对话”呢？我们先来认真地读一读教材中《乌鸦反哺》这篇习作中的“对话”吧。

习作中的“对话”是在“我”和“妈妈”之间进行的，所说的“话”都用上了引号，一共有五处。这五处对话的顺序不能调换，想一想为什么。我们还可以发现，用上了引号的“话”之前一般都有一个冒号，冒号前面的语句都是交代谁对谁说的，还有说话时的神态、语气、动作等，例如，文中的“我感到奇怪”写出了神态，“叹了口气”写出了语气。这些语句都是提示性的，我们一般把它们叫做“提示语”。

这五处对话中，只有第四处有些特别：“我着急地问”是“提示语”，可它放在了所说的话的后面，它的后面也没有用冒号，而用的是句号。是的，“提示语”可以在所说的“话”的前面，也可以在后面。有时，“提示语”还可以在所说的“话”的中间呢，请你从其他文章中找出这样的例子吧。

黄玥凌同学的这篇习作中共写了几处对话？你能找出每一处对话中的“提示语”吗？每一处说话时的语气、神态是什么样子的？我相信，当你想明白了以上问题之后，你也就学会了写“对话”。这个过程就是“模仿”，“模仿”可是很重要的学会写作的方法呢！

从上面三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话。也可以另选内容，写一段对话。注意正确使用标点符号。

寻找新家

南京市建邺路小学三（2）班 黄玥凌

春天来了，小燕子花花和蜜儿一起飞回北方。

它们回到了原来的家。现在这里到处乌烟瘴气，让人受不了！“这还是我们的家吗？”花花都快急哭了！

它们飞到邻居小鱼家——小河。蜜儿问小鱼：“这儿怎么成这样了？”

小鱼叹了口气，有气无力地说：“别提了，现在到处开工厂，废水流到我们这儿，清清的河水变成了浑浊的脏水。小伙伴死了不少。我也奄奄一息了，唉！”

这时，黑烟从烟囱里冒出来，遮住了太阳公公，呛得花花和蜜儿直咳嗽。

花花说：“小鱼，你放心吧，我们一定把你带走。”蜜儿找了只桶，在里面打满水，让小鱼跳进去。

花花和蜜儿轮流衔着桶，不分日夜地飞着。终于，它们找到了一个风景秀美的地方，开始了幸福的生活……

篇5：初中生如何写读后感[范文模版]

首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

写好读后感活用“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初高中学生必须掌握的一种文体。但从以往读后感训练的情况来看，效果并不尽人意。其实，写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”，则更容易生效。

一、引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

二、议--分析材料，提练感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

三、联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时

回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

四、结--总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。《秋天的怀念》读后感

（一）我早就听爸爸说过史铁生这个名字。今天，我看到了《秋天的怀念》这篇课文，马上对它产生了似曾相识的感觉。于是，我仔仔细细地把这篇课文从头到尾地读了一遍，说实话，我是含着泪水把这篇课文看完的。

这篇课文讲的是一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。是啊，母爱是人类永恒的话题，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达了母子之间的似海深情。同时，我也深切地感悟到，这篇课文也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。

读了这篇课文，再联系我自己，不禁使我浮想联翩：我想到了我的任性、我的矫情、我的恣意妄为。更使我汗颜的是，我的母亲也为我付出了很多很多，而我却身在福中不知福。

我的妈妈长得很漂亮，同时，又是一位勤劳、善良的农家妇女。她对我可关心了，有时甚至令我心烦－－因为在我心中，妈妈是一个很絮叨的人。

记得去年夏天的一天，早晨起来一看，外面已是阴云密布，我匆匆忙忙地吃了几口饭，背上书包就要走，妈妈一把把我拽住了，拿着一把雨伞就跟我絮叨上了：“赶快拿着把雨伞，今天有雨，要是被雨淋着感冒了，那可就麻烦了！”我心烦意乱地对妈妈说：“妈妈，没事，你看你就是这么烦，你不见我上学晚了吗？”说着，我使尽了全身的力气，挣脱了妈妈的手，三步并作两步地冲出家门。妈妈望着我远去的背影，无可奈何地叹了口气。

到了学校，一上午没事，虽然天仍然阴着，可是始终没有下雨的意思，我的心里暗暗高兴：“嘿嘿，妈妈你看，我说今天不会下雨吧，你就是不信，你还让我带雨伞呢，多亏我没听你的话，否则，最后受累的还不是我？”谁知，六月的天就象小孩的脸－－说变就变。下午刚上了两节课，只听外面雷声阵阵，不一会儿，就下起了滂沱大雨。下课了，我和同学们都象一群出笼的小鸟一样，恣意玩耍。哪知放学时，我可傻眼了－－别的同学都被自己的父母接回家了，眼看他们

在爸爸妈妈的保护下冲进了雨幕中，我想，妈妈是不是也会来接我呢？可望眼欲穿，始终令我失望。我急得差点要哭出声来了。正在这里，只见茫茫的雨幕中出现了一个人影。我的眼睛顿时一亮－－是不是妈妈来接我了？正在我犹豫的时候，对面的人影对我喊着：“小玲，小玲－－”我一听，果真是妈妈！当时我不觉一阵心酸，顿时热泪盈眶。我带着哭腔地喊道：“妈妈－－”这时，妈妈已经冲到我的面前，连忙把雨衣披在我身上，心疼地说：“我说让你还着雨伞吧，你偏不听，这不，知道后悔了吧？我说你呀，就是倔强，你这下知道了吧－－这叫‘不听好人言，吃亏在眼前！’”你听，我妈妈不是又絮叨上了吗？不过，我还是非常感激我妈妈的，否则，我真不知道，我那天真不知道该怎么从令人绝望的雨幕中“逃生”„„

“请同学们一起朗读课文－－”突然，老师的一句话把我从遐思迩想中拉了回来，我努力地使自己从回忆中醒悟过来。于是，我郑重地端起课本，和同学们一起有感情地朗读起来，不知为什么，我竟朗读得如此声情并茂，以至于读着读着，我的眼泪竟情不自禁地流了下来„„

下课很久了，我还没有从课文的情境中摆脱出来。掩卷深思，我越来越觉得母爱的无私与伟大，我在心里暗暗地下了决心，我一定要对得起我自己的妈妈，我曾听一个哲人说过：“父母是自己一生永远还不上的债”。是啊，母亲把我们抚养成人，多么的不容易啊！我们一定要好好学习，将来作一个对祖国、对民族有用的人才，这样，才是母亲最大的心愿！我愿与同学们一起努力，如果，全社会的人都能将这一点作为自己的人生信条的话，那我们的社会将是多么和谐、多么美好，我们的生活又将会多么灿烂、多么绚丽！

（二）今天，我读了《秋天的怀念》这篇文章，它深深地吸引着我，让我知道了母爱是多么无私啊！

史铁生的脚高位截瘫后，脾气变得暴怒无常，经常摔东西。他的母亲更是把自己的肝癌隐瞒着不告诉儿女，她怕告诉失去生活信心的儿子，儿子会承受不了这个痛苦。母亲整宿都翻来覆去睡不着觉，一直都不在乎自己的病痛，反而非常在乎儿子的病痛，她总想推着儿子去北海公园看菊花。最后她因病而死去了。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这句话是母亲经常对史铁生说的，母亲让儿子像花儿一样，活得多姿多彩，母亲很希望自己的儿女能好好活，这是她唯一的一个愿望。母亲死后，史铁生最后成为了一个著名的作家，写了很多书和文章大都是写自己的母亲，他想用笔来纪念母亲；史铁生双腿瘫痪，最后还是坚强的活下来了，而且活得很精彩，我想，像我们这样健全的人，有什么理由不能坚强地、精彩地活着呢？

有一次，我们校园的几个初中生在小学部和中学部的走廊上打架，听校长说，好像是因为他们上学期有一些过节而引起的。他们把上前劝告的老师也给打伤了，我想他们是心理上有问题。那些身体有残疾的人都能珍惜每一天，有意义地活着，而有些身体健全的人却不珍惜自己，不珍惜生活，心里只有仇恨与破坏，这种心理上的残缺比身体上的残缺更可怕。

这篇文章让我懂得了母爱是无私的，更让我明白了，人要活得灿烂、多姿多彩。写完读后感后，我更喜欢《秋天的怀念》这篇文章了！

（三）一天，我在翻语文书，看见了《秋天的怀念》这篇课文。这个课题使我很疑惑，作者为什么要怀念秋天呢？这个问题我一时半会也想不出来，所以我决定先预习课文，从文中找答案。一读课文，我才得知，这是一篇用几件小事体现母爱的文章。主要写了：重病缠身的母亲央求下肢瘫痪的作者与她去北海公园看花。可后来，还没等去看花，母亲就去世了。想到这，我不禁鼻子一酸：作者对死去的母亲如此怀念，可我们的母亲也为我们付出了很多很多，可我们却没有回报父母的爱。我不禁想起了妈妈打我和弟弟的事。

记得小时候，我和弟弟经常吵架。妈妈把我们都打了一顿。其实，打在我们身上，疼在她的心里。如果不是这样，她怎么会在我们看不见的地方默默地流泪呢？

其实，不光人有母爱，动物也有。

我们家养了猫、狗和鸽子。它们也有浓浓的母爱。就猫来说吧！母猫很关心小猫，有一次，一只小猫爬上了树，下不来了。母猫马上放下手头的事，爬上树，轻轻的把小猫叼下来。

篇6：叶圣陶教你写作文 读后感范文

写作文一直是小学生头疼不已的事情，记忆中自己也曾为写作而大伤脑筋。如今，看着生活越来越丰富的孩子面对写作依旧一筹莫展，不觉有点奇怪，但是看了《叶圣陶叫你写作文》一书，茅塞顿开！

写文章要有感而发，是无可厚非的，而抒发感慨也需要合适的文字来表达才行。现在的孩子，除了应付好课堂教学内容外，大部分时间都停留在电视，电脑，手机旁，所有的思维都已经被高科技的数码产品束缚，不需要思考，只需要尽情的发泄就行。于是，阅读，离他们越来越远，哪怕只是堆砌好词佳句也不是他们的特长，何况是发表由衷地感慨呢？这就涉及到了文章题材的问题。要写出好文章，只有亲身经历过才能真正地有感触。很多孩子都只是干看着题目发呆，就是因为缺少生活经验，缺少阅读体会的结果，如何写好作文呢？

一、指导学生广泛阅读课外书籍，积累书本上的知识。在指导学生阅读时，我把博览与精读科学地结合起来，博览就是让学生广泛涉猎一些精彩而有意义的故事、趣闻，先进人物的事迹，古今佳话，名言警句等，并要求他们写摘要或做成剪报，把需要保存的资料分门别类地积累起来，以便作文时随时查阅，精读就是要求学生对一些优秀的文章或名篇，要细读，潜心揣摸，体会别人是怎样围绕中心合理地安排材料，布局谋篇的，对于其中好的章节、句段，特别是细节描写，心理描写等要重点读，甚至熟记于心，我还要求学生在阅读时要勤动手，多写读书笔记，这样，学生书读多了，从中涉取了更多的知识，还开阔了眼界，丰富了语言，也学到了他人的一些写作技巧，写作时，学生自然觉得思路开阔，得心应手。

二、指导学生留心观察生活，培养学生敏锐的观察力。我们知道，只有积累了丰富的写作材料，才能为文章的内容提供取之不竭的源泉，否则，“巧妇难为无米之炊”。学生要写好作文，仅仅靠书本上的知识积累是远远不够的，更重要的还是生活的积累。新大纲对中年级就提出了这样的写作要求：“留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。”因此，作文教学中，我很注重引导学生留心观察生活，如校园内甘为人梯、呕心沥血的教师和那许许多多勤奋好学、勇于攀登、聪明活泼的学生；校园外，那些战斗在各行各业不辞辛劳、乐于奉献的叔叔阿姨，以及各种各样纷繁复杂的事件，还有日月山川、花草树木、飞禽走兽等，都可以从一定的角度，以一定的方式摄入我们的脑海，成为编织文章的素材。每次作文前，我都要根据本次作文的需要，要么让学生先去生活中观察，要么引导学生到实践中去体会，要么打开他们记忆的闸门，去回忆，追寻过去的往事。作文时，先引导他们说，再指导他们写。这样，就解决了学生作文空洞无物的问题。

三、开展形式多样的活动，丰富学生的生活，培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“学习的兴趣是学生学习活动的重要动力。”为了培养学生的学习兴趣，解决学生作文难的问题，结合作文教学，我不仅组织学生开展了丰富多彩的班队活动，还借科技课、劳动课，结合其它科的教学，指导学生做小制作，小实验或其它实践活动。每次活动前要求学生留心观察，活动中，我还给学生作适当的观察指导，活动后，让学生把印象最深，自己觉得最精彩，最有趣的写下来。这样不仅培养了学生的观察能力，还激发了学生写作的兴趣。

篇7：詹天佑的优秀读后感

这篇课文虽长，但整篇文章就是再写詹天佑如何完成常人无法完成的任务的，不仅体现了他的聪明才干，也重点体现了詹天佑结成的爱国精神。詹天佑修筑过多条铁路，而京张铁路便是其中一条。长达200千米。那是一些帝国主义国家在清政府刚提出修筑计划时，他们就百般阻挠，他们都想进一步控制我国的北部，都要争夺，最后他们提出一个条件：如果我国用自己的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样我国就会求助于他们，而这时我国在就有了自己的工程师，19，詹天佑便接受了这个艰巨的任务，詹天佑不怕困难和嘲笑，踏上旅途。

詹天佑的施工队，他们的施工条件十分恶劣，塞外常常狂风怒号黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。在在开凿隧道时，他们要克服很多困难，其中具有管和八达岭最艰巨。不过詹天佑用了两端凿井法和中部凿井法，度过了难关。再过青龙桥时，它的陡坡太高，但詹天佑凭着自己的聪明才智设计了一种人字形线路，使用起来就方便多了。京张铁路比计划提早了2年就竣工了，这给了帝国主义国家一个有力的回击。

篇8：美国学校选择机制的研究

一、美国学校选择的发展历史

择校在美国的发展已有多年的历史, 但是今天择校制度依然是美国基础教育中最引人注目的改革措施。在美国, 从中央联邦政府到地方各州都对择校予以积极鼓励和经费资助。以下对美国择校发展史作阶段性分析。

(一) 美国择校制度的萌芽期 (1607~1960)

从1607年英国在北美建立殖民地到1776年《独立宣言》发表期间, 教育并不是政府关心的事而是人民自发的。1820年, 美国掀起了一场公立学校运动, 此举奠定了美国教育制度的基础, 加速了义务教育的发展。1852年马萨诸塞州率先制定了《义务教育法》, 创立了美国现代义务教育体系。到20世纪初, 美国各州基本上先后普及了义务教育, 至此美国的公立教育得到了较快的发展。但同时, 为了使义务教育顺利推进而规定了“就近入学”的原则, 但这一阶段还未出现具有一定规模的择校行为。

(二) 美国择校制度的初步形成 (1960~1980)

1960年代中期, 出于消除宗族隔离的考虑, 美国政府在学校内强制实施了乘车上学制度, 由此产生了“白人迁移”现象。在这样的背景下, “磁石学校”在1970年代开始发展。80年代里根当总统后, 磁石学校得到了大力发展, 出现了磁石学校运动。1970年初, 开始了教育凭证的实验, 这项实验过后一直到1990年代初, 教育凭证未得到大力推广。这一时期还出现了特许学校和开放入学制等, 都有效的促进了择校制度的发展。

(三) 美国择校制度蓬勃发展时期 (1980~)

1990年春, 时任美国总统布什在其宣布的“美国2000年教改法案”中明确提出要推行择校, 他主要推行的是教育凭证计划, 这一计划引起了强烈的不满, 但教育凭证在一些州仍得到实施。1992年克林顿当选为总统时, 同样主张择校, 但与布什不同的是他反对将公共经费提供给私立学校的教育凭证计划, 他大力推行特许学校计划。到了1999年, 美国已有36个州和哥伦比亚、波多黎各两个地区通过了特许学校。到2000年小布什当选为总统时, 也花了大部分的资金来发展教育, 他向一些教育水平比较低的公立学校提供教育券, 这也就证明他继承了老布什的择校政策, 但同时他也支持特许学校的发展。

二、美国学校选择机制

机制 (mechanism) 一词原意是指机器的构造和工作原理, 泛指一个复杂的工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。由此笔者认为, 可以将学校选择机制界定为, 构成学校选择的各个组成部分相互作用和影响的一个系统。本文对学校机制的研究从家长择校取向、择校范围、择校制度等方面进行研究。

(一) 家长择校取向

复杂的社会结构、宗教信仰和种族构成, 造成家长择校的取向有所不同。尽可能地选择私立学校可能是许多家长共同的目标。在美国人的心中私立学校拥有教学质量高、教学严明、教师责任心强等优点。除此之外, 家长还会考虑宗教信仰和种族, 选择与自己背景相近的学校, 并且学校位置、经济状况、孩子本身的兴趣爱好也是考虑的因素, 如果公立学校这些条件都符合, 家长也有可能选择公立学校。

(二) 择校范围

美国可供选择的学校很多, 本文主要介绍磁石学校、特许学校、家庭学校、控股公司私校。

1. 磁石学校

磁石学校也被称为“特色学校”。它办学特点鲜明, 以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或学区外学生, 有利于打破学生只能在居住地入学的传统, 学生可以在更大的公共教育系统内进行教育选择;另外, 教学形式多种多样, 课程强调个性化, 有学术性、科技教育、天才教育、艺术教育等多种课程方案, 很大程度上促进了学生学业进步和能力的发展, 有利于提高教育质量。

2. 特许学校

特许学校是由美国州或市政府与一些个人、团体或企业签订合同, 将一些公立学校的主办权交给他们来办, 并要求他们作出承诺的一种办学形式。特许学校的出现为家长和学生增加了更多的选择机会, 打破了只有政府才可以办公立学校的状况, 可以说是一种公办民营性质的新型学校。

3. 家庭学校

家庭学校是一种子女在家学习、由家长亲自对子女进行教育的学校形式。与任何一种学校形式相比, 家庭学校都是最自由、最个性化的, 它真正实现了个别化教学。

4. 控股公司私校

与传统私立学校并存, 美国目前出现了一种由控股公司开办的私立学校, 人们将其称为“控股公司私校”。这些学校, 专门为那些想让子女得到最好教育但进不起贵族式私立学校, 而且又不愿意把孩子送到教会学校去的家长们提供学校教育服务。这些学校往往收取和公立学校相差不多的学费。

(三) 择校制度

美国相关的择校制度有很多, 主要有开放入学制、教育凭证制度、教育税减免和私营教育公司制。

1. 开放入学制

开放入学就是学生可以不受学区的限制, 在更广泛的范围内选择学校入学。从家长所选择的学校区域范围来看, 学生可以在学区内或州内跨学区择校, 不再由教育行政部门制定入学。明尼苏达州于20世纪80年代初率先通过立法, 规定只要对方学区和学校有容纳的空间而且有相关的反歧视法律, 就应允许家长跨学区择校。目前越来越多的州制定了开放入学的政策和法规。

2. 教育凭证制度

1955年美国著名经济学家米尔顿·弗里德曼 (Milton Friedman) 第一次提出“教育凭证”概念, 主张公校私营。教育凭证, 又称学券制或教育券, 就是政府将补贴的学费以学券的形式发给家长, 家长可以用学券来支付所选学校学费, 或是支付学生所选修课程或参加的教育项目等。教育凭证制度最重要的原则就是增加了学生就读私立学校的机会。

3. 教育税减免

教育税减免也被称为学费税收抵扣制度, 就是指减除非公立学校学生家长的教育税。在美国, 非公立学校的学生家长在支付昂贵的私立学校或教会学校费用的同时, 根据法律还要另外为公立教育纳税, 这就大大增加了上非公立学校学生家长的经济负担, 从而限制了家长对非公立学校的选择。教育税减免克服了非公立学校与公立学校竞争中的这一不利因素。在一些州, 选择私立学校的家长可以减免所交纳的教育税, 以支持家长选择私立学校。

4. 私营教育公司与“公校私营”

教育公司的出现不是新生事物, 但这些年却成为美国基础教育中引人注目的一个方面。从20世纪90年代开始, 以往只管理私立学校的私营教育公司, 开始取得个别公立学校的管理合同, 这就是通常所说的“公校私营”, 由于这些公司以营利性机构注册, 它们管理的学校就成为“营利学校”。

三、借鉴与启示

(一) 可借鉴之处

美国的公立学校中影响最大的是特许学校。特许学校不但学校规模小, 而且一般来说班级规模也很小。它最大的优点就在于其灵活性、适应性强。但是由于各种原因, 我们不能借鉴这种形式。我国的中小学学校数量不如美国多, 其在校生人数及班级规模都较大。从短时期来看, 这种状况不可能有很大的改观。因此, 对于这种学校, 我们只能借鉴其自由择校的精神, 而不可能照搬其表面的形式。

私立学校也是当今美国择校制度的重要组成部分之一。私立学校在美国的整个学校系统所占的比例超过了20%, 其他很多国家也与此相似。我国的私立学校刚刚起步, 其所占比例大约1%, 与美国和其他国家相比, 还存在很大的发展空间。从我国现行的经济制度来看, 发展私立学校是一件比较困难的事, 但是笔者认为发展私立学校对我国教育的发展将有一定的促进作用。

(二) 对我们的启示

第一, 要尽快提高薄弱学校的办学条件及质量。应该认识到, 只要学校之间存在差距, 择校的现象就会一直存在。因此, 改造薄弱学校、缩小学校差距、实施素质教育是解决择校问题的根本出路。

第二, 要重视与支持私立学校的发展。由于历史和现实的一些原因, 我国的私立学校发展较为缓慢, 相比美国而言, 数量较少, 质量也赶不上很多公办学校。应该认识到, 私立学校是我国社会主义初级阶段学校教育体系的重要组成部分, 是在当前我国政府办学力量不足的情况下的一个有力补充。

第三, 在有条件的地方, 应鼓励创办新的高质量学校, 为学生家长能在更大的范围选择学校而创造条件。

摘要：本文通过对美国学校选择机制的研究, 希望对我国择校问题研究有一定的启示。

关键词：美国,择校发展史,择校机制,启示

参考文献

[1]桂宇波.美国中小学择校研究[D].西南大学, 2006.

[2]李芳.义务教育阶段择校合理性初探[J].中小学教育, 2008, (3) .