湘九年级下美术教案（精选10篇）
篇1：湘九年级下美术教案
教学目标：
1.体会叙事、写景中抒发的感情。
2.了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3.熟读背诵诗歌
教学重点：忠而获罪的愤慨
教学难点：叙事、写景、抒情的融合
教学方法：以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
二、评讲：释诗句，了解大意。
1.释词：
奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的生命。
蓝关：即蓝田关。
2.结构：
诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3.译诗：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
讨论指导。
1.诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?
分析：
1.肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2.这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
三、课堂小结：1.这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
2.学生谈如何面对。
四、布置作业：
1.诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?
2.仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的?
分析：
1.肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2.这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
篇2：湘九年级下美术教案
一封(《谏迎佛骨表》的奏章)早晨上奏给像在九层天外的皇上，
晚上就被贬官(距京城)有八千(多里)路的潮州。
想为圣明的王朝革除有弊病的事情，
(我)愿意付出衰残朽败(的躯体乃至生命)，(哪会)顾惜衰残的年华?
乌云横亘秦岭，(我的)家在何方?
大雪拥簇蓝田关，(所骑的)马儿(也裹足)不前。
知道(侄孙)你远道而来应该有(你的)意图，
(跟我一起去潮州)好(在)瘴气漫漫的(潮州)江边收殓我的尸骨。
篇3：湘九年级下美术教案
教学目标:知识目标:在漫画头像学习基础上, 进一步了解漫画语言, 学习简单的漫画创作手法。
能力目标:通过本课的学习, 学生能够根据生活中的情节和感受, 用漫画语言来表达。
思想目标:了解生活中的幽默因素, 培养学生开朗的个性, 并通过观察与思考来明辨是非的能力。
教学重点难点:了解漫画的重要性, 培养学生制作宣传漫画的能力。
教法学法特点:通过综合信息, 分组教学, 培养学生探究、合作的学习习惯;在学习中运用课件, 突出美术学科强调视觉感受的特点;学生在小组合作学习中, 取长补短, 增进友谊。
教学内容与过程:
一、导入
今天能和同学们共同学习, 老师非常高兴。老师也希望快乐能常伴同学们身边。我们每个人都希望每天生活在高兴与快乐之中, 因此诞生了很多运用幽默手段给人们创造快乐的艺术形式, 那么大家知道的有哪些呢?
(学生回答)
看大屏幕图片 (如:小品、相声、滑稽舞蹈、马戏小丑等等。) 美国有个幽默天才——卓别林, 中国有个幽默大师侯宝林。侯宝林大师有一句名言:“相声是有声的漫画, 立体的漫画;漫画是无声的相声, 平面的相声。”这节课我们就一起来学习一下“平面的相声”——漫画, 用漫画的形式, 展现属于自己的幽默人生。
二、板书课题:幽默人生 (同时大屏幕出示)
三、新课程学习
(1) 那么什么样的画是漫画呢?大家来看一下大屏幕 (出示漫画、欣赏漫画) 。第一幅:简洁生动, 第二幅:富有联想, 第三幅:诙谐有趣。第四幅:变形夸张。总体都是诙谐幽默的。
打开《知识小词典》:用简单而夸张的手法来描绘人物、生活或时事的图画。一般用变形、比拟、象征的方法, 构成幽默诙谐的画面, 以取得讽刺或歌颂的效果。有的漫画幽默讽刺, 有的漫画幽默搞笑, 还有的从幽默中传达对某个人的崇拜与尊敬, 这样我们可以将漫画按照不同的用途分为:讽刺漫画、幽默漫画、肖像漫画等。
下面这几幅分别属于哪一种?出示漫画。 (学生分辨) 有时候漫画根据内容的需要, 用不同的形式表现出来。来看一下主要用到的几种形式 (出示漫画) 。同学们可根据教材第8页最后一段内容, 分辨一下这几幅漫画在漫画形式上分别属于哪一种? (学生回答:单幅漫画, 四格漫画、连环漫画等)
那么我们怎样画漫画呢? (在构思, 创作手法, 线条的运用上应该怎么办?学生思考, 并回答) (幻灯片出示)
(2) 发挥联想, 寻找漫画灵感
(3) 合理的选用夸张、比喻、对比的创作手法。
(4) 画面线条应简练概括。 (比如人物的脸型塑造和表情塑造)
现在很多同学已经都等不及了。准备好了么?准备好的画吧。
四、我的幽默:老师出示漫画作为示范
学生作业:用你喜欢的绘画语言创作一幅漫画, 形式不限, 题目自定。要求: (1) 创意幽默有趣, 内容健康向上。 (2) 形象夸张有个性。 (3) 线条简练概括。
五、我幽默我自信 (作业点评)
(1) 内容的幽默程度。 (2) 形象的夸张变化。 (3) 线条的简练概括。
六、课堂总结
篇4：湘九年级下美术教案
1.教学内容：Unit 3. B. Lets learn Lets chant
2.知识目标：能够听，说，认读本课主要单词：pants，socks，jeans，shoes，shorts；能用Wherere my ...？句型进行提问；能够说唱lets chant内容。
3.能力目标：掌握本课单词在四线格中的写法并能做到会听、说、读、写。
二、教学重难点
能在对话中熟练运用pants，socks，jeans，shoes，shorts这五个复数名词。
三、教学过程
Ⅰ.Warm-up & Revision
1.Sing：Twelve oclock
2. Lets do：
T：Now lets do together.
设计意图：说唱歌谣是为了复习到A部分出现的服装词汇：shirt，skirt，dress，jacket，T-shirt，为本课时后半部分chant和对话做好铺垫。
Ⅱ.Presentation
Learn the new words：
Jeans，pants，shorts：
a.jeans：
T：（接上一儿歌）Are you wearing a T-shirt today？
Ss：No，Im not.
T：Whos wearing a sweater/shirt today？（唱）
Ss：______ is wearing a sweater/shirt today.
T：Whos wearing blue/yellow/... today？
T：Oh，hes wearing a ... with blue jeans and a pair of ... shoes.
T：Whats the Chinese meaning for jeans？
Ss：牛仔褲。
T：Who likes jeans？Do you know？
Ss：Cowboys like jeans. 牛仔喜欢牛仔裤。（口拼并板书）
设计意图：与孩子们用唱歌的形式，问唱一句，答唱一句，介绍一下自己的衣服的颜色，自然地引出新词汇。
四、板书设计
Unit 3 Is this Your Skirt？
Jeans pants shorts socks shoes
篇5：湘九年级下美术教案
一、教学视角的转变
课程标准要求教学要联系学生的实际, 提高学生的美术修养。因此, 美术教师必须转变观念, 重新以多元的视角审视、解读和进行美术教学。再者, 可从情感教育入手, 培养学生感受美的能力。世间从来就不缺少美, 而只是缺少发现美的眼睛。引导学生用心发现身边的美。
二、教学方式的转变
1.新型课堂气氛的营造。决定美术课堂教学成败的重要因素, 就是课堂的教学结构。如何在美术课堂上营造出观察欣赏、发现探索、尝试讲解、示范点拨的气氛, 需要教师合理定位自身角色, 运用新型教学模式, 从而提高教学效率, 增加学生所得。
2. 知识的扩展与渗透。在美术教学中, 教师要明确美术教学不是为了让学生仅仅看懂书本, 而是一种更深层次的美学熏陶。
三、教学侧重的转变
1.强化学生表现力。没有个性就没有创新, 对于美术更是如此, 美术需要的不是千篇一律, 简单的复制, 而是需要新意的。教学要鼓励学生敢于展示自己的个性。正符合课程标准注重能力的培养, 培养学生的绘画原理的掌握, 收获成功的愉悦。
2.突出学生的主导地位。课程标准的能力培养要求我们美术工作者改变传统的教学思想, 变“让学生学”为“让学生想学”, 这就要求教师充分调动学生的积极性, 让他们在教师的引导下探索发现问题, 变被动为主动。
3.注重学生人文内涵的熏陶。美术教学是一种客观实践, 学生可以通过美术感受和体会世间的美好生活和意境。因此在美术教学过程中, 进行文化感染就显得尤为重要。
四、对学生的考评标准的转变
在课程标准的教学中, 教师要给学生提供成果展示的机会, 锻炼学生的交流能力和学习自信心, 重视对学生学习过程的评价, 而淡化对学习成绩的评价。在教学过程中, 教师要告诉学生怎样去学习, 怎样去分析和思考, 培养他们的自学能力和创新能力, 让学生通过自主探索、思考、归纳来获得相关的美术知识, 掌握学习方法和思考方法。因此教师应该从之前的分数考评, 更多地转向积极性的评定。
篇6：二年级美术《吊饰》教案
教学重点：通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同的媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、貼等手法，小组合作设计制作小吊饰。
教学难点：能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。
教学资源：⑴教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物。⑵学生：自己搜集来的小吊饰、彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。
活动过程：一、激发兴趣，导入新课
课前我在黑板上挂出各种吊饰，组织学生观察吊饰作品。并提出问题：你们在什么地方见过它们？我们为什么要挂它们？这样使学生了解吊饰在生活中的应用以及吊饰与生活的关系。然后我又以猜谜语的形式来问大家：“它们有个共同的名字，我们来猜猜它们叫什么？”最后我揭示谜底，出示课题。这样激发起学生的好奇心与求知欲，调动起学生的积极性。最后我问：“它们为什么叫做吊饰，而不叫坐饰、摆饰呢？”这样一问，自然而然地引出了吊饰的概念，使学生进一步了解到什么叫做吊饰。
二、分步讲授新课
1.吊饰的结构。欣赏课题（教师所做的吊饰）。分析吊饰的结构。
老师根据以前所学的知识来启发学生吊饰的主要部分称之为主体部分。然后又根据吊饰的概念引出悬挂部分和装饰部分。
2.吊饰的制作步骤。⑴看吊饰问：如果让你做，你先做哪部分？学生能够知道应先做主体部分。⑵和学生共同探究主体部分的制作。①学生思考并回答吊饰的主体部分可以是什么形状。平面形：三角形、正方形、心形、动物外形等；立体形：圆柱、圆锥等（师板书）；②主体部分可以采用什么方式制作？师引导并板书，学生思考并回答；③探究装饰部分和悬挂部分的制作。师生共同探讨在什么部位装饰及怎样装饰。悬挂部分可以有几种悬挂方式。
3.欣赏联想。欣赏课件学生的作品，启发联想。
三、小组合作，愉快表现
两人或四人分工合作制作一个你们喜欢的吊饰。讨论一下制作的材料和方法（小组合作研究制定方案落实悬挂、主体、装饰部分的具体设计，进行分工合作）。教师提出要求：①安全方面；②卫生方面。教师提出建议：师生合作开店——吊饰坊，学生的作品送到店里。师将作品粘贴在黑板上（播放音乐：喜洋洋）。
四、交流展示，教学评价
学生作为顾客选出自己最想买的吊饰，并说出喜欢的理由。提出改进意见。作者说明创作意图。自己最满意的地方及需要改进的地方。
五、课堂延伸
欣赏课件。感受其他材料制作的吊饰。要求学生回家找一找身边的材料，试着用其他材料做吊饰，做好后可以送到店里来。
六、板书设计（略）
篇7：浅议新课程下教案的编写
2002年版《现代汉语辞海》这样定义和解释教案:“教师所拟定的教学文案、讲稿。以课时或课题为单位编制的教学具体实施方案。一般分为课时计划和课题计划,是上课的重要依据,保证教学质量的必要措施。”由此可见,传统教案的计划性、定型性、程序化是其基本特点。上课就是执(行)教(案),课堂上的教师也自觉不自觉地把“执行教案”摆在首位而无所用心。长此以往,教师的知识面越来越窄,知识的深度也越来越浅;学生听课成了迎合老师、摸索老师言语中的潜台词的活动,学生们知道老师那里有一个“标准答案”。传统教案随着时代的发展已成了制约师生思维发展的主因,改革教案对于新形势下搞好教学意义重大。
二、新课程理论与传统教案
新课程理论认为:“教学从本质上说是一种‘沟通’与‘合作’的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中,‘对话’是教学活动的重要特点。”巴西著名教育家保罗·弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话,对话也是一种创造,语文教学过程应当是教师、学生、文本之间的对话过程。
1. 教师与学生的对话
传统教案具有计划性、程序化、定型性的特征。教师把“教学参考书”上的理解和分析按照一定的排列组合来预设课堂的过程,而在执教过程中教师的备课更是完全代替了学生的思考,教授代替了学生的讨论,以一种所谓教学知识点的方式灌输给了学生,学生缺乏课堂上应有的自主性。在某些课教学比赛中以教案为蓝本师生共演的课堂教学更暴露了师生对话的虚假,师生间共同对话的对象完全只是教案。
预设和生成是课堂教学实践过程中无法回避的一组矛盾。教学实践证明,往往教案设计越具体详尽,课堂教学中师生的创造性就越小。当课堂上出现少有的“对话”和“讨论”,当学生的选择跟自己的“预设”不一致时,教师总能通过巧妙的办法把学生的选择纳入到自己的“预设”(教案)中去。因为,在教师的教案中并没有各种学习走向的应对措施,而是定型性的。心理学家坦思鲍姆这样严肃解剖自己的精神:“我虽然欢迎讨论,但是在一切说完做完之后,我首先还是要求班级得出与我的思路一致的结论。……因此,我带着教学计划来到班上,实际上我把学生当作工具,我掌握情况一步步引出我认为学生应当学习的材料的中心内容。”传统教案规定了教师在课堂上的思路和语言,那么,一堂课也只能是师生和教案的对话,且对话带有欺骗性,欺骗了学生广阔的思维,束缚了学生即兴创造,阻碍了教师丰富思维和增长学养。
2. 学生和学生的对话
在传统语文教学中更加缺少了学生与学生之间的横向联系。学生相互对话,相互影响过程中的教育因素被忽视和浪费。传统教案简单地以“学生讨论”和“教师明确”概括了学生
4. 总结
城市滨水广场的规划设计应按照广场设计的基本原则,结合滨水景观设计的基本要求,合理地安排和布局广场内的各项景观和设施,使水体、绿化、小品等有机地融合为一个整体,又都独具个性,使滨水广场的设计突出城市地域性、文化性、时代性、整体性、艺术性和趣味性。只有准确定位的广场才能很好地反映城市的脉络,才能有特色和内聚力及外引力。
间的对话和师生间的对话,轻视了学生之间思维的碰撞、知识的共享。更为重要的是学生与学生之间的思路更为接近,以教师这个身份理解学生有时很可能造成对学生思维、情感的误解,而学生间却没有这一道天然障碍。而且传统教案的编写无法让学生成为学习的主人,学生的学习民主性也得不到体现,自然体验不到智慧、情感共享的愉悦和体验。
3.学生与文本的对话
学生和教师与文本之间的对话是不平等的,教师在已掌握的大量专业知识和教学参考书基础上对教材中知识点的认识必然较之学生有优势可言,有“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,学生也是阅读的主体,他有他眼中的哈姆雷特,学生与文本的对话对于教师来说无法在教案中一一把握。在教学中教师应该充当乐队中的首席,与学生一同奏优美的旋律;引导学生在语言文字里探幽发微,欣赏险峰绝壁,而不能因为怕游客走散了或走丢了就用一根绳子指示路线牵着他们走。我们提倡学生与文本展开理解和批判的对话,批判和理解毋庸置疑是一个思维的有益过程,但教师的教案不能去以权威的身份去规范。这样学生在与文本的对话过程中,既与作家站在平等的地位上,不敬畏、不盲从,又在教师给予的宽松环境和适时点拨下,对文本的感知和理解会更深刻、更丰富、更精彩,无数奇思妙想会纷至沓来,增强学习的主动性和趣味性。
4.学生自我对话
自己与自己对话,是对话的最高形态。学生的自我对话既体现了学生对文本的理解,又参考了教师对文本的阐释,是一种自我肯定,具有独立性,对于终身学习大有裨益。目前,课堂外的自我对话主要通过学生的各类练笔为载体进行,课堂内的自我对话因课时的要求和教师的执教显得更少,当然,教师也更无法从教案上加以直接把握。
三、启示
我们总是在纳闷:孔老夫子,你上课时带教案了吗?
教案的编写在很大程度上助长了教师的惰性,不久前我就听说有的教师一本教案用上十年的。
传统教案在教育史上确实起了很大的作用。在新形势下,我们积极提倡自主、合作、探究的学习方式,教师不能再把学生的活动都纳入预置的框框里,本应是充满活力的课堂教学不再是教案的“翻版”,上课不折不扣地执行教案。课堂教学也不应当是一个封闭系统,不应拘泥于预设的固定不变的程式和思路。教学是艺术,“没有预料不到的成果,教学也不成为一种艺术了”(布卢姆)。
教师编写教案,应把重点放在对文本的较深入的领悟、见识,对有关资料全面的占有、筛选,对学生知识积累、生活经验、价值取向、学习习惯和思维特点有较细致的了解、掌握上,适当时候甚至可以进行“脱本教学”。只有这样,教师才能不断丰富知识,提高学养,消除惰性,进行有个性的创造的教学活动。
参考文献:
[1]文增.城市广场设计[M].辽宁美术出版社,2005:1-71.
[2]王珂,夏健.城市广场设计[M].东南大学出版社,
[3]蔡永洁.城市广场[M].东南大学出版社,2006:5-39.
[4]曹宇英.景观设计[J].大连理工大学出版社,2005,12:7-11.
篇8：《小鸟的家》二年级下册美术教案
教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理 请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！
篇9：成才视野下美术欣赏教学的思考
一、美术欣赏教学中存在的“变味”
(1)美术欣赏被单纯理解为看图片。在当前的学校教学活动中,因为美术专职教师的缺乏,许多学校都是由其他学科教师兼职进行美术教学。这些教师没有对美术课程进行全面学习,对美术学科的教学价值和教学目标更是理解不清,只是将美术课当成了画画课,更谈不上进行专业的美术欣赏教学了。因此,他们常将美术欣赏简单理解为就是让学生看看书本上的美术图。在欣赏的过程中,也多是教师进行简单的内容介绍,忽略了其中蕴含的美术知识和艺术价值,淡化了欣赏的学习与借鉴功能。
(2)美术欣赏被粗暴转变为做练习题。提倡学生的综合发展是新课程改革的一项重要内容,在目前的学校教学中,美术课程的开设已是百分之百。然而,由于追求教学成绩的现实状况,有时美术课堂的时间会被其他学科挤占,尤其是其中的欣赏教学内容常被老师们认为可有可无而无情地予以剥夺。直接将这样的时间挪作学生的作业课,用来完成各种未尽的习题。
二、美术欣赏教学要还原“美味”
美术欣赏是培养学生发现美、欣赏美、创造美等美术素养的重要形式,是学生美术学习活动的必要组成部分,有着非同寻常的作用。美术欣赏内容的教学需要正本清源,还其一个健康而充满活力的良性状态。
(1)重视美术欣赏先要重视美术师资配备。关于美术教师的投入,我们认为在当前的学校环境中,有必要安排专职美术教师进行教学,毕竟美术学科,也和语文、数学、英语等学科一样,在学生综合素质发展中占据着重要的地位,提倡课程改革绝不是一句口号,而要在行动中予以落实。要提高学生的美术欣赏能力,首先要从学校领导的足够重视开始,再到专职教师的配备到位,加之学校领导对美术课程的开设的严格把关,对于课堂教学的监督与管理。通过一系列行政化、规范化、制度化的手段,真正将美术学科教学置于一个足够的高度,才能从根本上提升学生的美术素养,也才能真正还美术欣赏应有的地位,发挥它的应有价值。
(2)改善美术欣赏需要丰富多样的教学活动。美术教材中安排的多样欣赏内容,是依据年段教学的总体目标而统一设定的。在平时的教学过程中,教师要依据班级学生的学习特点和发展水平的现状进行合理调整,充分激发学生欣赏的兴趣,促进学生欣赏能力的发展。
借助网络资源丰富欣赏素材。时下学生的学习不仅局限在课堂教室之中,他们身处的网络环境就是一个大学校。教师要让学生用好身边的网络资源,自主搜集与课本中相关、相似的欣赏内容或关联资料。教师也可以在欣赏教学中引入与欣赏素材有关的视频、图片、音乐等,让学生在声光电音的多元化氛围中进行多角度、多感官地认知与体验,此时学生的学习热情也是空前高涨的。如教学欣赏“瞧这一家子”,教师在其中插入一段“小燕子”的音乐视频,丰富了欣赏内容,也增添了学生的学习兴趣。
借助地域文化拓展欣赏视野。美术内容是来源于生活的艺术,而对于具有独特地域文化特色的美术作品又往往具有更高的艺术价值。因此,对于美术艺术的欣赏自然也要联系生活实际,联系地域文化特色。如指导学生欣赏“高高低低的桥”这课内容时,我们紧紧结合身处的江南水乡特色,从身边的造型独特、形式多样的桥入手,来发现课本中那些桥的原型,进而让学生再次亲近身边的那些桥,观察桥、欣赏桥。此时学生眼中的熟悉的桥就更多了几分艺术的气息和别样的美感。在这样的欣赏活动中,学生的欣赏视野被拓展,欣赏能力也获得了一定的提升。
篇10：新课程下的教案编写
一、编写教案的意义
1.是教学活动的依据。教师要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据学科特点，设计出合乎规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高。教师编写教案是一个研究课标、教材、教学内容、学生及教法的过程。只有刻苦钻研、持之以恒、日積月累，教学水平才会不断提高。
3.有助于教研活动的开展。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，认真探究所带学科的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此。认真编写好教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
二、如何编写教案
1.编写教案的依据。教案编写要以教育目的、新课改的目的为依据。
2.编写教案的原则。要遵循“突出学科重点、创新教学方法、注意交叉融合、密切结合、培养综合能力”的原则。
具体可遵循以下几个原则：
(1)内容的针对性。每一门学科在进行课程设计时都有一定的主题、目的。备课的内容必须针对主题而不能游离于主题之外。好的讲课往往不局限于课本内容，而充满了再创造的结晶，但举一反三是为了触类旁通，绝不能离题。
(2)思维的发散性。好的讲课不应局限于课本内容，也要有一定的开放性、发散性。最基本的做法是围绕所授课内容，查找相关的书本或文章，用快速浏览的方法阅读。
(3)过程的提炼性。学生的学习目标，除了知识的拓宽加深以外，初级班是以听懂学会为主，中级班在听懂、学会之余还要学会思考，高级班的学生更要学会研讨。这三种要求，不论哪一种都不是照本宣科所能满足的。
(4)语言的逻辑性。在教案中要考虑好先讲什么，后讲什么，在此基础上组织好语言表达。
(5)表达的艺术性。表达的艺术性体现在通俗、生动、形象、直观上。这不单是指语言的表达，还包括板书表达、形体动作的表达等。
三、动手编写教案
1.教案编写时体现以“学生”为本的思想。教学目标应根据学生的具体情况，提出不同层次的要求，具有弹性。因此，应以是否有利于学生自主探究学习为编写教案的主线。教师备课，熟悉课程标准，吃透教材，是为了更好地适应学生发展的需要。教学过程是以“学生”为中心，教师是学生学习活动的组织者、引导者、启发者和示范者。
2.教案编写以“三维目标”为内涵。在新课程理念下，教学目标包括：(1)知识与技能；(2)过程与方法；(3)情感态度与价值观三部分。教案要体现四个渗透：学科渗透、过程渗透、方法渗透、科学精神和人文精神渗透，把培养学生综合素质作为教学的根本目标，
3.既重教法又重学法。教案设计要体现以学生为主体，体现“学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者、合作者”。教师要培养学生的学习兴趣，引导学生理清学习思路，学会自学的方法，主动参与到“自主”“合作”“探究”的学习行为中去，在自学过程中形成正确的学习观。
4.体现学科特点。教案既要有基本格式，如教学内容、教学目标、教学重点和难点、学法(学习者特征分析)、教法(教学方法的选择与设计)、教具准备(教学媒体的选择与资源设计)、教学过程(学习情境设计等)。又要给教师留有自由发挥的空间，即对教学内容“二次开发”、进一步加工的空间。
5.注重课堂教学的活动性。教案设计要求教师把教材中相关的知识转化为具有探索性的问题，从而使教案设计活动化。教案应以活动板块的形式设计，以小组活动为基础，以引导学生探究学习为主，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激励和成功，以体现学生的生命活力。