初中后进生教学计划

初中后进生教学计划（精选9篇）

篇1：初中后进生教学计划

初中化学后进生的转化计划

随着教育改革的深入,新的教育理念不断出现,如创新教育、素质教育等,面对新的教育理念,我们如何正确对待“后进生”呢?这是摆在我们教育工作中的一大难题.根据多年的教学经验,发现“后进生”不是绝对的,作为教师有义务、有责任使每一个学生健康成长,尤其不能丢下一个“后进生”.事实证明,“后进生”是可以转化的。下面是几点“后进生”的转化方法。

一、加强思想教育，使后进生“认定目标”

后进生容易受到社会不良风气的影响，认为学与不学一个样，抱着混的态度，其表现为不要学。教师的作用在于如何引导学生去认定学习目标，以正面教育为主，以培养学生的责任感为手段，从小事做起，寓思想教育于化学教学中。

以教材为蓝本，将日常生活和社会环境中用到的化学知识介绍给学生，使学生认识学好化学是生活的需要。例如，学习工业酒精中的杂质——甲醇时，要重点讲解甲醇具有毒性的内容，结合报道“山西朔州假酒中毒事件”，说明当事人因为缺乏化学知识，导致严重后果。学习一氧化碳一节内容时，说明利用一氧化碳具有可燃性、又有还原性，生活上用于做燃料，工业上用于冶炼金属，为社会创造财富，但一氧化碳具有剧毒性质，如果不注意而泄漏，会使人中毒，排放到大气，就会产生环境污染。化学肥料的使用，如使用不当就会适得其反等。从而认识学习化学的迫切性。

二、以培养非智力因素为突破口，培养后进生学习的信心和兴趣

后进生由于非智力因素（指动机、兴趣、意志、情感、性格等）时有不良，其表现为不想学和不能学。所以要以培养后进生非智力因素为突破口，提高他们的学习的信心和兴趣，使后进生能参与学习是关键。

（一）培养后进生的信心。信心是成功的第一步。有较强的信心，就能勇于面对困难，战胜困难。后进生在步入初三前的学习成绩不理想，就放弃了初三的学习，对化学科的学习也失去了信心。为了培养他们的信心，我们可以进行以下的工作：

1.授课时面向全体学生，深入浅出，使每一个学生都能接受。如第一节课先讲述什么是化学，介绍现代科技有关化学方面的成就和荣获诺贝尔奖的化学家的故事及他们的成功之路，怎样才能学好化学等这些容易接受、故事性强的事例。

2.给每个学生均等的机会。化学是初三新开的科目，每个学生都是在同一起跑线上，因此每时每刻都要兼顾后进生，给后进生创造成功的机会。

3.相信每个学生的发展潜能，积极挖掘他们的优点和长处，对他们的每一点成绩和进步都要及时肯定和表扬，老师要真诚地为他们的每一点进步而高兴。

4.让每个学生都得到发展。无论在测验、提问时发现问题，都要有针对性地加以辅导，根据不同学生的不同需要给学生第二次学习机会，正如布卢姆所说的:“对没有命中的目标再射一箭”。我们要求学生的是发展，而不是压抑，所以当学生出现问题时，要及时加以纠正，增强学生的自尊和自信。惩罚性的教学往往适得其反。使后进生克服自卑心理。

（二）培养后进生的学习兴趣。

历史告诉我们许多发明创造都是由兴趣开始的。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以引导和推动一个人去钻研、探索，最后获得成功。在教学过程中，根据学生的心理特征，专门为后进生创设提高学习兴趣的环境，如建立兴趣小组、开展课外活动等。

在教学中穿插一些趣味化学，介绍化学知识在其它学科的应用，也是培养学生兴趣行之有效的方法。如化学知识在医学方面的应用，在生物学上的应用等，使他们感受到化学知识的广泛和重要性。

三、教会后进生科学的学习方法

化学科后进生的学习方法往往不科学，要使他们逐步掌握科学的学习方法，我认为可以从下列几个方面开展辅导教学：

（一）在化学概念教学时，教会他们理解概念，掌握其内涵和外延。例如学习溶解度定义时，可帮助他们理解为四个一定：一定温度，一定是100g溶剂，一定饱和，则质量单位一定等。

（二）教他们学会总结和归纳。在元素及其它化合物性质的教学中，把化学性质相似的归纳为一个整体。例如，把氢气、碳、一氧化碳三种物质的化学性质归纳为都具有可燃性和还原性。在教师多次的指导下，他们慢慢地学会归纳，从而将零碎的知识条理化、网络化、系统化。合理分配时间投入到各科学习的方法，并告知学生学习要做到坚持，只有做到坚持，成功的喜悦才会到来。除以上所述之外，还可以在课堂上实施分层教学，降低授课的起点，在习题、答问、作业等学习活动中，亦对后进生实行了“倾斜”，使后进生对新内容作出正确反映，使后进生也能感觉到“我能学得懂”，这种感觉和成功的喜悦，将支撑着差生继续努力学习的信心和毅力，这种非智力因素的作用是不能低估的。

总之，转变化学科的后进生，必须在教学中应特别关心学习有困难的学生，尊重后进生，减轻后进生的心理压力，不断地发掘后进生的积极因素，鼓励帮助他们树立信心，培养学习兴趣，培养良好的学习习惯，辅以科学学习方法的指导，从而使后进生真正成为学习的“主人”，使教学质量得到提高。

2011、3

篇2：初中后进生教学计划

摘 要：新课程基本理念强调义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人才能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由此可知，数学教育应关注后进生这一重要的群体，后进生的转化教学直接影响着教学质量的提高及新课程的实施状况。本文针对数学后进生转化教学作了阐述。

关键词：后进生；转化教学

后进生时刻困扰着农村初中的教学，我认为农村初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：缺乏自信心以及学习的激情，自学能力缺乏，自控能力差，数学基本概念模糊不清，课堂上老师提出的问题漠不关心，教师布置的练习和作业马虎应付或干脆不做等。因此，在初中数学教学中，如何做好后进生的转化工作，使他们树立学习的信心，最终提高教育教学质量，是每个数学老师必须认真对待的问题。笔者在工作中不断地尝试及实践，针对后进生的转化教学谈谈自己的一些体会。

一、用“教育爱”唤起学生爱上数学

爱是学生基本心理的需要。教育是充满爱的事业，没有爱，就没有责任感，教师应向后进生倾注特别的爱，把讨厌变为喜欢，把粗暴变为耐心，把赶走变为挽留，把体罚变为爱护。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等缩短师生心灵间的差距。平时生活中对后进生应嘘寒问暖，如果他们的学习遇到困难，教师要给予帮助，并鼓励他们主动参与数学活动。课余时间，教师应抽时间主动与他们交流。如打球、下棋等，把自己融入他们的环境中。当教师的关心、爱护得到学生的认可，学生才能接受老师的要求。所谓“亲其师，信其道”，学生往往由爱上老师而爱上数学。

二、采用分层教学，分类要求

分层教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，是适应各层次学生学习要求的一种教学形式，其原则是“因材施教”，根据分层教学，可把学生分成优、中、后进生三类，并根据后进生实际情况做如下安排。

1.适当降低要求，抓住重点

根据后进生数学基础差这一特点，在班内开展“一帮一”活动，让一名后进生与一名数学成绩优异的学生结对子，使后进生在学习上有一定的主动性。在优生的帮助下开展第二课堂教学，开设数学兴趣小组，促使后进生能理解数学概念，主动参与数学活动。

2.课堂上进行分层施教

按照学生的分类，使不同层次的学生实现不同的目标，完成不同的任务。本人对七年级下册（北师大版）第五章第2 节《图形的全等》的教学设计片段如下：

在学习过程中，后进生只需要实现目标1，完成作业1，剩余部分量力而行。

三、注重后进生数学学习习惯的培养

转化后进生的关键是培养他们良好的学习习惯，引导他们会思考，会学习。

1.培养课前预习的习惯

每次新课之前，老师要把预习作为一项课后作业布置给学生，同时针对后进生学习特点提出适应他们的预习要求。可采用填空、连线、判断等方式。上课时，必须要进行预习检查，督促他们对将要学习的内容有所了解。

2.培养课上专心听讲的习惯

后进生由于数学基础差，不能跟上课堂教学的节奏，从而在课堂上注意力不集中。大部分时间“身在曹营心在汉”。因此，老师要多向后进生提出简单的问题，让他们也有种跳一跳能摘到苹果的喜悦心情，调动他们学习数学的主动性和积极性，促使他们养成课上专心听讲的习惯。

3.培养后进生认真作业的习惯

后进生自控能力差，贪玩，认真完成作业对后进生来说是一件难事。教师要求后进生做作业时，首先应该深入了解他们掌握知识的深度和广度，针对实际情况，给他们布置难度适宜，数量适度的作业；其次，应提出严格要求，如书写要工整，态度要认真，思维要独立，提交要及时等；第三，教师要做到有做必收，有收必改，有改必评，有错必纠。在批改作业时除了对作业的正误评价外，还要对书写有特殊评价，并经常展示他们中优秀的作业，让他们找到学习的榜样。这样会调动他们作业书写的积极性，养成认真作业的习惯。

四、让后进生体验成功的乐趣――找回自信

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育的方法对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。在教学中，为了体现他们的存在，教师可根据教学内容设计一些操作性强的活动，并且有意识安排各小组的后进生为本小组做活动准备。如教学七年级下册（北师大版）第四章时，本人要求每个组的后进生去制作转盘，寻找硬币，自制小立方体。到上课时，带来的小立方体有木制的，石刻的，还有塑料制的，有的还涂了颜色。经过这次活动，这些后进生在他们小组中找到了自己。

篇3：初中化学教学中后进生的转化

关键词：方法,态度,意志力

化学是九年级新开设的一门功课, 由于和生活联系密切, 而且其实验现象丰富多彩, 很快吸引了学生的目光。大部分学生刚接触化学时积极性很高, 但随着化学概念的增加, 需要记忆的化学反应方程式的增多, 物质间反应现象、规律复杂, 有些学生觉得无能为力, 而丧失对化学课程学习信心, 继而成为了“后进生”。

他们之所以成为后进生, 原因是多方面的, 但主要有以下几方面:

一、学习方法和态度不正确

有的学生反应能力、接受能力强, 但学习成绩暂时较差。因为他们的自主性较差, 往往是课上听课, 课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习, 解题后进行总结、归纳的学习方法, 好动、贪玩, 在学习上投入时间太少。不注重对化学的理解记忆, 偏重于课本上的定义、反应、现象的死记硬背, 因此在题解的过程中, 只要条件稍一变化, 便无能为力。

二、意志力较差, 缺乏克服困难的勇气

有些后进生, 一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐, 或者是一次尝试失败, 甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪, 缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学, 经不起诱惑, 就不能控制自己把学习坚持下去。

三、自卑感强, 自暴自弃

由于来自家长和同学的影响, 有些后进生在未接触到某些化学知识之前, 就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些知识, 失去学习兴趣以后, 就会自暴自弃, 认为化学和其他学科一样, 他是学不好的, 最终放弃了对学好化学的信心。

下面就谈谈我在多年初中化学教学中的一些转化后进生的方法:

在教学过程中我发现后进生中真正属于智商低的学生很少, 大多数是由于学习方法不当。他们对化学原理、概念死记硬背, 不注重理解的分析、思考;对计算题, 往往注重套公式、不重分析题意, 提取有用信息, 整体思维求解等解题的基本途径。所以在教学过程中, 必须重视对他们进行学法指导。

另外, 要培养化学后进生良好的学习习惯。化学后进生的整个学习过程常常是:课前不预习, 上课不积极, 作业总抄袭, 考前搞突击。他们在预习、听课、作业等几个环节往往存在严重的缺陷。要培养其良好的学习习惯。首先对后进生讲明每一环节在学习过程中的重要作用, 知识的整体性和连环性。其次, 指导他们掌握每一环节的操作要点, 并通过多次反复的教学活动逐渐加以巩固, 使之成为习惯。

2. 师生间形成“情感共振”

十个手指都有长短, 学生之间也存在一定的差距, 一些成绩低下的学生, 很重要的是学习意志、学习态度等原因。为了唤起后进生的勤奋之心, 我每节课都针对教材内容, 设计一些问题, 让学生广泛发言, 并有意识地让部分后进生作答。不管答得怎样, 我首先找出其答案的正确点或独特之处, 给予肯定, 然后沿着其思路进行分析, 改变或增补, 引导他们得出正确的答案。这样, 既能尊重其自尊心, 保护他们的学习积极性;又能使他们尝试到成功的甜头, 增强不断进取的信心;还能让他们自觉地把自己的思路与正确思路作对比, 自觉修正思维的错误。因此当我们在提醒学生克服缺点的同时, 更要注意赞扬学生前进过程中的每一点进步, 使学生感觉到老师对自己的关心, 从别人心目中的“放弃者”转变为“宠儿”, 从而使这部分学生喜爱学习化学。

3. 鼓励后进生, 培养后进生的学习兴趣

后进生普遍存在对学习不感兴趣的现象, 因此转化后进生一个最重要的策略就是要培养后进生的学习兴趣。教师要善于利用知识的魅力吸引学生, 讲授课本知识要尽量联系实际, 使他们感到学习各门知识对以后生活和工作的重要性。

所以我在转化后进生的过程中特别注意培养后进生的学习兴趣, 主要从以下几方面来培养后进生对化学的学习兴趣: (1) 利用实验激发兴趣。演示实验过程中注重后进生的参与, 课后鼓励学生亲自动手用试纸测定自来水、井水的pH值等。 (2) 力求教学生动形象幽默, 容易激发后进生的学习兴趣。如教学中补充相应的口诀, 使某些苦涩的知识变得灵活, 帮助学生记忆, 这样教学内容在后进生的脑海中的印象也较深刻。 (3) 结合生产、生活实际, 激发兴趣。第八章的肥料的相关内容学生较为熟悉, 上课的时候给后进生留有机会, 让他们有话说而且说的恰当, 并且积极参与讨论。 (4) 后进生参与平常测验评卷, 这样不但使他们能力得到锻炼, 自信心也会不断的增强。

从心理角度分析, 后进生也很愿意提高自己的能力, 只要我们教师在教学过程中注意培养后进生的综合能力, 当后进生的综合能力提高了, 后进生对学科学习自然就有兴趣了。

4. 热情辅导, 给予关爱

篇4：初中英语后进生教学策略

关键词：农村；初中英语；后进生转化；方法；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-144-01

近年来尽管教育部提出均衡教育水平共享优质教育资源，但不可否认的现实是农村地区中学学生整体素质水平却逐年下降。父母不重视、留守儿童、以及其他因素的存在使大多数学生在小学阶段没有夯实基础，升入初中后造成了学情困难。解决英语学困生的难题，需要英语教师具有极大的耐心和爱心，投入一定的精力。作为一线农村中学的英语教师，我在帮助英语学困生方面做出了一定的探索，简述如下。

一、目前英语学困生的现状

作为英语科目，小学阶段的师资配备不齐，代课教师的英语教学水平有高有低，许多小学虽然开设了英语课但如同虚设；由于小学阶段不再组织排名，学校对此也不够重视；学生缺乏口语训练的机会，不会说英语不敢说英语的情况让学生对英语产生恐惧以至形成恶性循环；等等之类情况，让目前农村中学的英语教学情况每况愈下。我曾对班上47位学生进行非正式的摸底调查，能正确的分清元音、辅音的同学不到一半；能分清清辅音、浊辅音的学生不到三分之一；单词的掌握情况更加让人大跌眼镜，小学阶段应该识记的单词基本遗忘殆尽。同时，升入初中后，学业量剧增，许多学生一下子不能适应，造成各科分配时间不合理，干脆就轻英语重语数。在此基础上英语学困生就一下子出现而且有逐年增多之势。

目前我国教育体制正值大变革之际，新课改的呼声此起彼伏。但大多数英语教师心理上还没有做好准备。是重视素质教育还是抓分数，让老师们左右为难。本来是相辅相成的一件事却在当下变成了一个尖锐对立的矛盾。如果英语教师不能及时发现问题并认真对待的话必将进一步导致英语课堂教学负能量效应增强，也只能会让后进生的数量有增无减，在素质教育的轨道上渐行渐远。

二、转化后进生的可行性途径

1、加强情感教育，以亲情融化学困生学习障碍之石

其实用学困生这个词本来有不妥之处，但为了写作之便姑且使用。英语教师既要教基础知识，又要进行口语测试，还要有听力训练，再加上平时要组织收集英语素材，所以时间上很紧。这样对学习英语困难的学生关注就必然不够，也就更谈不上跟学生谈心沟通了。不了解学生的具体情况就无法掌握学生成绩不好的直接原因，不掌握原因谈解决学困生的问题简直就是天方夜谭。所以，英语教师必须加强对他们的关心。对英语基础不好的学生，要加强对他们的辅导。学好英语最基本的一点，就是让学生喜欢上记单词。对此可以准备一些英语卡片，同时给学生布置每天必须掌握五到十个单词，反复记忆，每周搞一次单词记忆擂台赛，以此增加他们识记单词的兴趣。要对英语学习有畏难情绪的学生进行心理疏导，了解他们害怕学英语的心理困惑，并给他们提出对策。对这些学生还要建立阶段跟踪表，每过两周要进行回访，掌握他们的现状。要组织学生针对学习英语的困难进行问卷调查。从学生反馈的情况看，学生的英语基础差、听力跟不上、教师教课水平不能适应是排在前三位的学习英语困难的因素。针对这三个因素，可由教师提出相应的对策，只有这样才能使英语备课做到有的放矢。总之，英语教师要对英语学困生真诚相待，让他们感觉到老师没有放弃他们，他们也不是天生的英语弱者，帮助他们树立只要勤奋刻苦，都能提高英语成绩的信心。

2、建立后进生课堂学习“注意中心”

教育心理学研究表明，注意力是学生取得良好学习效果的基本前提之一。未成年人的注意力集中的时间大慨为15分钟左右，此后便出现走神的情况。所以英语教师要把每堂课的重点集中在上课后的十五分钟内完成，只有这样才能让所有的学生当然包括学困生对本节课的重点知识在高度集中的状态下强化记忆。过后，每隔一段时间，都要通过适当的辅助技巧提醒学生加强注意力。对此可以采取以下三点措施警醒学生保持注意力：一是建立多点授课，尽量少板书，多让学生归纳重难点。不能让学生发现你习惯于某一地点讲课的规律，而是让教室的每个地方都可能成为你的讲台；二是要用好目光，要让你的眼神扫过每位同学，而且是像探照灯一样有周期性，这样做的目的既是让学生们感觉你是重视他的又能让一些思想脱缰的学生感到压力；；三是设计一些简单的问题留给学困生，既能调动他们的学习兴趣又能调节课堂学习氛围。其他的同学看到连成绩不好的学生都能回答对问题，自己还不奋起直追吗！

3、让兴趣成为后进生学习英语真正原动力

实践表明，学生更能接受的是表扬和鼓励，同一件事情，受到教师表扬和期许的学生要比没有受到教师关注的学生，完成的效果要好。因此，要使后进生对英语产生浓厚的学习兴趣，要克服学生畏难心理，必须充分注重积极评价的引导作用。老师应该教学中应多表扬多鼓励，少批评指责，使他们点滴的进步都能得到肯定和认可，让他们真正树立自信心。培养学生学习英语兴趣的方式有很多种，在这里我只举一个例子。现在在国内见到外国已经是很平常的事情，但如果你遇到一位外国人即使他没有向你问路，如果你能在大家面前主动地跟他们们打招呼简单的交流一下，估计你就会成为众人的焦点。当你向学生说这些的时候，估计他们的眼睛早就会流露出渴望的眼神，这时再向进行课程讲解，估计学生的注意力将大大集中了。这样的教学安排必将会大大激发学生学习英语的兴趣和积极性，真正让兴趣成为后进生学习的原动力。

三、综上所述

篇5：在初中化学教学中如何转化后进生

在初中化学教学中如何转化后进生

睢阳区李口二中

谷伦宏

我在初中化学教学中，对转化后进生的方法进行了探索。我认为，及时．．而全面的掌握每一位后进生的情况，并分析出其化学成绩差的原因，是做好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后进生转化工作的前提；充分利用“师爱效应”，是促进后进生转化工作的“催．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．化剂”；耐心对后进生因材施教，是做好后进生转化工作的关键。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一：及时而全面掌握后进生的情况。

在给后进生担任化学课任教师时，除了通过课堂提问、批改作业、个别辅导、学习成绩检查、个别交谈等途径来了解他们的情况外，还应及时通过班主任、其他任课教师、家长、同学来了解他们的情况。这样，才能及时分析出他们的化学学习成绩差的原因，才能正确分析出他们的个性心理及其形成的原因。

二：以爱心为良药，促进后进生的转化工作。

我认为，真诚地热爱学生，是增进师生感情的溶剂，是培养学生学习兴趣的“敲门砖”，因此教师要始终保持一颗诚挚的爱心。思想上不歧视，更多地关心体贴这些学习上的“贫困者”，经常与他们促膝谈心，每次谈心总是要动之以情，晓之以理，有利于培养他们的自尊、自信、自爱、自强，也会促进他们的智力、情感、意志、个性的发展，会促进转化后进生的工作。没有爱就没有真正的教育。

1：平时笑脸走进课堂，以减少后进生的心理压力，提问、练习常请后进生上来，以增加他的学习机会，答好了给予表扬，答错了善言鼓励。

2：在辅导、化学实验等教学环节中，应给后进生以更多更细致的关注。3：经常对后进生家访，既可密切师生关系，又可与家长探讨教育其子女的方法。

4：参与后进生的课间活动、文体活动和社会活动，热情指导他们搞好化学课外活动，缩短与教师之间的心理距离。

5：在生活、身体健康等方面对后进生多加关照，并指导他们与其他同学搞好关系，帮助后进生改变他们在班集体中的形象。利用交往动机激励后进生学习化学的积极性。

6：后进生在乎老师的评价，为了提高他们学习的积极性，我经常在作业本上写上“有进步”、“加油啊”、“只要你努力，老师相信你一定会取得更大的进步”等简单批语鼓励他们，使他们体会到教师对自己的关注，看到希望，重新唤起早已泯灭的信心。

三：耐心对后进生因材施教。

化学教师在教学中应耐心对后进生因材施教。

（一）：培养和激发后进生的学习动机。

1：帮助后进生正确认识学习化学的目的。有的想升入职业中专的后进生认为化学学得好或差，对自己以后的学习和工作没有什么影响。化学教师应及时向他们进行思想教育，让他们认识到化学与工农业生产、医疗卫生、日常生活等方面的关系；让他们认识到社会主义市场经济条件下，他们的就业将面临着双向选择；并让他们认识到即使将来不从事与化学有关的工作，也可能因为没有掌握某些基本的化学知识而发生不应发生的事故。

2：激发后进生的成就动机。经常进行“无差错作业训练”和“满分测试”，学生作业错了，我不急于打“╳”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直至全对打上“100分”，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的，同时也让他们体验到了成功的喜悦。

3：利用家庭化学小试验激发后进生学习化学的积极性。后进生普遍对学习化学感到“枯燥”。化学老师不但应在授课前使学生明确学习目的和意义，为学生创设“问题”情境，还应根据他们的特长，为他们设计或改进一些家庭化学小实验，并认真指导，利用家庭化学小实验来激发他们学习化学的积极性。

（二）：帮助后进生养成良好的学习习惯和掌握化学学习方法。

有的后进生没有掌握学习化学的方法。化学教师应在主要学习环节中，引导他们会预习、会听讲、会复习、会抓住重点，并指导他们做好易错题笔记和掌握记忆方法。

篇6：浅谈初中数学教学如何对待后进生

数学组

摘要： 教育教学中，消除两极分化，大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生学习成绩，则是大面积提高教学质量的关键。教师应从各个方面入手，努力减少学生的成绩差异。

关键词 提高 后进生 激发 情感 教育

从小学到到初中，由于每个学生的学习行为习惯存在很大差异。后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。教师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有情绪，他们很快就会察觉，以致学习态度不好，学习成绩更下降。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一． 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。要转化后进生，关键在于提高他们的学习兴趣。教学实践表明，这些所谓的“后进生”，多数不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。为此，在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们去被动学习。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。苏霍姆林斯基认为：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小”。热烈的情感是学生学习的内在动力。激发情感的方法很多，但我认为教师首先对后进生要倾注满腔的热情，表明真诚的态度，体现出一个“爱”字，千万百计让他们感受到“爱”的客观存在，以便在融洽的氛围中迈出转化的第一步，走出后进生的“阴影”。当我们深入了解这些学生时，就会发现：每个后进生都有他们解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂又不敢问；有的是思想跑题而放松了学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待后进生要充分理解并尊重他们，要帮助他们研究学习上不去的原因，建立起融洽互爱的师生关系，只有教育者和受教育者心灵沟通，才能

产生良好的教学效应。我在班里上第一节数学课时，首先就向学生表明我的宗旨：提高全班的数学成绩，缩小数学成绩的差距。在实际教学中，尤其注重了解后进生的知识欠缺之处，并有计划、有步骤地进行特别辅导，让他们一步一个脚印走下去，让他们确信“一定能取得理想的成绩”。由于对后进生的特别“偏爱”，不仅使他们树立了“而今迈步从头越”的信念，更重要的是改变了后进生脑子里的“老师都不重视后进生、歧视后进生”的观念，奠定了后进生学好数学的感情基础，拨动了他们的心弦。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

考试只是对学生某一阶段学习效果及相应能力的考查。教师应该明确衡量能力的标准，正确理解能力与知识、技能的关系。考试的低分常常使后进生产生压抑感和自卑感，导致他们对学习缺乏信心。因此，教师帮助后进生提高认识，正确对待考分就成为提高后进生学习兴趣的重要环节，要让他们认识到，学得好不一定都考得好。因为教师的“战略战术”的运用会影响成绩，所以考试并不是衡量学习好坏的唯一标准。在教育数学过程中，我们一定要正确认识考试的利弊，减少考试的次数，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生灵活的应变能力。尤其对后进生，教师更要特别的关爱，加强个别辅导，引导他们分析卷面的得失，当众肯定成绩，个别分析失误，保护后进生的自尊心，既让他们有荣耀感，又让他们有紧迫感。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。参考文献 1．〈〈现代特殊教育〉〉 2003 第10期

篇7：初中物理教学中后进生的转化策略

田浩文

广东惠州惠阳高级中学初中部(516002)

篇8：初中英语教学中如何转化后进生

关键词：目标,改进,后进生

大部分学校都存在着一定数量的后进生, 在农村初中英语科尤其突出, 后进生几乎占了四分之一, 令人头疼不已。为此, 如何转化后进生, 全面提高英语教学质量, 已经成了农村初中英语教师的当务之急。笔者认为, 转化英语后进生可从以下几方面入手。

一、深入了解英语后进生, 找出造成后进的原因

后进生之所以后进, 有的是因为智力低, 有的却是因为学习方法不当, 导致每次考试都失败, 对学习英语失去了信心, 认为“我天生就不是学习外语的料”“我没有学习外语的细胞”等。

后进生也是人, 也有自己独特的人格和尊严, 也同样渴望受到他人的尊重。有些后进生, 因为成绩实在太差, 所以在班级中常受鄙视, 甚至被老师认定是“包袱”、是“不可救药”、是“回天无术”。他们不仅在家中常受父母的责骂, 而且在社会上也处处遭冷眼, 于是, 他们内心充满压抑, 意志也变得日益消沉, 有的甚至出现了强烈的厌学情绪和叛逆行为。由于大多数的后进生都是底子薄、基础知识后进、头脑反应不够灵敏, 为此, 教师需要有一定的耐心。对于那些讲过好几次但学生依然懵懵懂懂的知识要点, 要不厌其烦地再多讲几次直到学生完全听懂、完全掌握为止。

初中生还处于一个过渡时期, 其自主意识还不够强, 所以在行为方面往往具有不稳定性。为此, 教师一定要有足够的耐心, 不能因为他是后进生, 在行为方面时有反复就有所气馁。须知, 英语是外语, 后进生在学习方面的困难不少, 更需教师“诲人不倦”“持之以恒”。因此, 教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不要动不动就对学生发脾气或对学生进行训斥, 更不能说出任何有关侮辱学生人格、伤害学生自尊心的话语。毕竟, “良言一句三春暖, 恶语伤人六月寒”。此外, 教师也不要轻易向班主任或家长打小报告, 因为学生最反感这种做法。

针对这种情况, 笔者主动地、友好地接近班中的后进生, 用积极的态度, 真诚的微笑来拉近与他们之间的距离, 并对他们悉心疏导, 帮助他们解剖自己、反省自己, 找出自己成绩后进的真正原因。

二、帮助英语后进生制定切实可行的学习目标

目标是学习的方向, 是动力的源泉。后进生之所以后进, 很大程度上来说, 是因为目标不明确。笔者细心观察, 发现班上学生学习成绩参差不齐, 选择了分层次进行辅导。

通过对每位后进生进行全面了解, 笔者帮他们制定了短期目标 (如每天要学会多少个单词、熟读哪些课文等) 和长期目标 (如要学会写哪种形式的英语作文、每次考试要达到什么水平等等) 。为了预防后进生偷懒或有所松懈, 笔者经常检查目标。当发现给他们定的那些目标过高或过低时, 就及时加以修正。对于那些能够坚持达到目标的后进生, 笔者及时加以表扬;对那些未能达到目标的后进生, 笔者则采用勉励的方式, 激励他们勇往直前, 争取赶上其他同学。

三、改进教学方法, 帮助后进生迈上新台阶

英语作为语言交际工具, 是一门科学性和应用性很强的课程, 要求学生要进行大量的反复模仿、操练以及运用。然而, 大多数后进生却往往反其道而行之, 学习不主动、怕吃苦、没有耐心。随着教学内容的增多, 学习难度的增加, 他们甚至选择放弃。针对这种情况, 笔者决定选择与之相适应的教学方法。

(1) 创设情景, 活跃气氛, 激发后进生的学习兴趣。良好的课堂气氛能让学生感到轻松、愉快、精神集中、反应敏捷。后进生上课时, 注意力往往难以集中, 课堂效率不高。为了上好英语课, 笔者每次上课时都很注意用各种方法去活跃气氛, 例如, 唱英文歌、猜字谜等, 尽量为课堂创造轻松、愉快的气氛。大部分后进生的学习接受能力偏低, 所以, 教师在课堂上尽量将教材化难为易、化多为少、精讲多练, 用最短的时间达到最佳的效果。此外, 教师经常向后进生询问一些难易适度的问题, 安排他们到黑板上做一些练习, 或让他们朗读学过的单词、课文等。为了延长后进生上课专注的时间, 我还常常结合课文做些游戏、教些歌曲、讲些故事等。在进行语言操练时, 我还将后进生和好学生搭配起来, 采取集体训练、小组训练、双人训练等, 让后进生在和谐、轻松的气氛中学习。

(2) 帮助后进生做好预习和复习工作。俗话说:“笨鸟先飞”, 后进生亦应当如此。为了让后进生上课时能听懂授课内容, 赶上其他同学, 我经常利用午休时间或放学时间帮助他们复习学过的单词和知识要点, 预习即将要学的新单词、新课文等。同时, 我还教他们学习英语的方法, 以增强他们的自学能力。由于后进生往往不会灵活地运用知识点, 所以我就常常利用自习课的时间来考查他们。

(3) 鼓励后进生阅读。学习外语的最终目的是为了进行信息交流。中学英语教学大纲规定, 中学生学英语必须达到听、说、读、写“四会”要求。为了使后进生扩大对外语的接触, 教师经常鼓励后进生去阅读一些难易适度的英文故事、笑话等, 使他们“乐有所获”。这不仅提高了英语阅读水平, 而且对英语产生了情感, 再也不会“避而远之”, 由“要我学”转化为“我要学”。

(4) 以优生带动后进生合作学习。为了使后进生有良好的学习氛围, 教师把后进生分成几个小组, 让他们进行小组合作学习。每个小组选派一位尖子生担任组长, 每天由组长组织, 安排小组成员互相考查单词、知识要点等等, 并且由大家相互纠正。这样, 后进生集中在一起, 通过以优带差, 互相帮助, 让后进生在不知不觉中获取了知识, 提高了能力, 而且加深了同学之间的深厚友谊。

总之, 后进生的形成原因各有不同, 在解决问题时, 要具体问题具体分析, 真正找到问题症结之所在, 然后再逐个突破。只要坚持做下去, 就能一步步提高后进生的英语成绩, 最终达到转化的目标。

参考文献

[1]钟以俊.现代学习原理与学法指导[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2009.[1]钟以俊.现代学习原理与学法指导[M].合肥:中国科学技术大学出版社, 2009.

篇9：初中英语教学中如何转变后进生

【关键词】英语教学；转变；后进生

随着初中基础英语教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列问题需要我们去面临，去思考，去解决，其中对教师最直接的、最头痛的问题就是农村中学学生英语的两极分化，而能否减少甚至消灭这种令人头疼的两极分化，则是衡量一个英语教师教学质量最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“后进生”艰难的补差问题。“后进生”的补差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不断分析、制定一些“补差”对策。

一、分析“后进生”落后的原因

“后进生”落后的原因不外乎四点：①学习英语的主动性不强;②学习英语的兴趣缺乏;③学习英语的恒心不足;④学习方法滞后。例如笔者所在中学生源复杂，有来自镇实验小学和下属各村小的，也有来自外来民工子弟学校的，他们的英语程度由于小学时各学校及家长对孩子教育的重视程度不一而参差不齐，给教学带来了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲，基础差的学生没有兴趣，练了也不会。因而作为教师必须做好充分的准备，认真学习新课程改革理论，更新教学观念，在教学过程中根据学生的实际情况和反应调整课堂教学方法，提高学生学习英语的兴趣和信心，推进有效教学，迎接新课改的挑战。

二、改变后进生的对策

1.理解、尊重后进生，让“爱心”唤醒“后进生”的学习热情

每位学生都渴望得到老师和同学的认可与尊重，后进生尤其如此。他们同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有某种程度的自卑。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们。同时我们还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的环境中，后进生才能鼓起勇气产生上进心。我们要学会利用情感和关爱去感化“后进生”，使之逐步养成良好的行为习惯，如在课堂上尽可能地为他们创造用简单的英语回答问题和英语对话的机会，表扬他们的点滴进步，这种重表扬、慎批评的方法可提高学困生的信心，使他产生一种“我也能学好英语”的意识。对那些成绩差、品质差的双后进生，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾。课余时多接触他们，与他们多聊聊天，了解他们学习上、生活上的困难，用爱心去抚慰他们，提供帮助。实际上，“后进生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少，而斥责多，更渴望能得到教师和学生的理解和帮助。我们可捕捉他们身上的闪光点，发掘其潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生找到自我，获取克服困难的勇气和信心，以良好的精神状态投入到学习中去，这样，成绩就会逐渐提高。

2.进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣

为了创造对后进生友好的课堂环境，笔者经常鼓励同桌的学生组成派对(partner)，在课余或课堂时互背单词、对话和课文，成绩好的帮助基础差的，营造积极向上的英语学习氛围。针对学生学习英语时出现的问题，教师应探讨新的更加合适学习的，尤其是后进生乐于接受的学习方法。如果课堂气氛死板，枯燥乏味，学生就容易“开小差”。教师要认真备课，精心设计每一个教学环节，采用直观的教学手段。如用投影、图片、简笔画、或叫学生到讲台前配合、朗读、表演对话，把他们的注意力吸引到课堂上来。总之，每位教师要学会如何适应自己班级的学生。如学习牛津7A Grammar中Where is it?的教学时，笔者把该语法编成做游戏的形式，把事先准备好的学习用品放在教室里不同的地方，然后边问Where is it?让学生去找。学生找到了说出具体的地点：It’s behind the door，并且把找到的东西作为奖品，奖给学生。这种直观性的情景教学容易活跃课堂气氛，调动学生的参与意识。又如牛津7B中教pop music时，笔者先放几段音乐，让学生来猜这是哪位歌星唱或者是哪组乐队唱的，因为现在的中学生喜好娱乐，特别是“后进生”，他们学习成绩虽不好，但对这方面很感兴趣，由这个引出所要学的pop music，给他们布置几个问题，让学生带着问题去学习，使他们思维活跃，注意力集中，大大提高了教学效果。

3.培养良好的学习习惯，引导正确的学习方法

良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习、制定计划、上课专心听讲、课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。而后进生能力差，不知怎样预习，无从下手。制定计划使学生明确学习目的，合理安排学习时间，但“后进生”往往无计划意识，学习更是没有章法可言。没有一个完整的学习计划，有的后进生即使有也不认真地执行，缺乏意志。为此，教师应根据教材的难易度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点、不懂的作上标记或符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有目的地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高有效性学习的主要步骤，我们学校还设有每天早晨30分钟自修时间读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。

三、改进评价方法，淡化竞争气氛

分数是评价学生学习成绩的主要工具。坏分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们感到受人歧视。在平时的作业及小型测验中，我在作业本上会指出他们做的好的部分，错题或不好的部分标识出来，让他们改正之后才重新披阅。考试后，针对学生的分数，我将其归为几类：100分以上，90～100分，70～89分，70分以下，指出每一分数段学生的不足及今后的学习重点。至于每个学生的成績从不公开宣读，只是表扬有进步的学生。这样淡化后进生的羞耻感，保护他们的自尊心。

总之，我们教师在对待后进生时，要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学方法，帮助他们树立积极进取、奋发向上的精神。相信昔日的后进生一定会迎来成功的喜悦。

参考文献：

[1]李宗坚.试淡在农村初中英语教学中后进生的教育对策[J].魅力中国，2009(7).