新进教师业务培训方案

2024-06-20

新进教师业务培训方案（精选10篇）

篇1：新进教师业务培训方案

铜陵市第四中学

2012-2013学新进教师业务培训实施方案各年级组、教研组：

为进一步加强对新教师的培养，促进新教师在教学和教育科研上尽快成熟，不断提升教师队伍整体水平，为率先实现教育现代化提供有力的人才支持，落实《铜陵市第四中学校本教研制度》和教科室工作计划，根据《关于中小学新进教师培养管理办法》要求，结合我校自身特点，经研究，特制定我校新进教师业务培训的实施方案即新老教师“结对子”活动方案：

一、指导思想

以提高新教师教学水平和教育教学质量为宗旨，立足岗位，注重实践，促进教师专业化发展。

二、培训目标

通过培训，提高新教师掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，一高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程的能力。

三、培训要求

1、指导教师的工作要求：

① 教书育人，热爱学生，忠诚教育事业，树立高尚的师德形象，为新教树立榜样，培养高尚的师德。

② 指导新教师学习新课标、研究教材、参考资料和学生，按照教育教学规律和学生成长的特点制定并实施适合本学科学生特点的教育教学计划。

③指导新教师科学合理的确定教学目标、教学重点和难点，精心设计教学过程和具体的教学环节，高质量的完成教案的撰写工作。④每月至少听徒弟两节课，课后及时评析，共同研究改进教法的措施。

⑤每月为徒弟上至少一节示范课。指导徒弟撰写教育教学论文。

2、新教师学习目标：

① 热爱教育事业，认真工作，关心学生，养成高尚的师德。② 认真钻研教育教学理论，认真备课，认真批改作业，主动争

取师傅的帮助，有疑必问。

③新教师每周跟指导教师听课不少于1节，每月主动向指导教师汇报教学、科研等方面的工作情况不少于2次，每学期至少上1次汇报课。提倡多听别的老师的课，特别是本组同教材的课。

④ 认真参加学校组织的评比课，力争获胜。

⑤ 每学期撰写一份不少于2000字学习心得体会，至少撰写一篇教育教学论文。

四、考核办法：

培训结束时，将对新进教师进行一下内容的考核，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。

1、新进教师完成近2年的升学考试的答卷任务，各教师须在认真答卷的基础上写出一份不少于1000字的试卷分析。

2、完成一份代表自己水平的1课时教学设计，并制作出1课时课件。

3、提供每学期写出的一份不少于2000字的学习心得体会。

4、提供每学期不少于30节的听课记录。

5、提供每学期写出的一篇教学论文。

6、检查新进教师一年的教案与教学后记。

7、新进教师上一节课堂教学汇报课。

铜陵市第四中学

2012年11月21日

篇2：新进教师业务培训方案

贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，帮助全体新教师尽快适应教育教学工作需要，着力提高其教育教学水平，进一步丰富其理论素养，为其未来的专业成长奠基。

二、组织机构

领导小组组长：xxx

成员：xxx

三、培训安排

20XX年中小学新教师暑期培训日程安排表

时间内容讲授人

8.10上午开班典礼

读书是教师终身的法宝

(周三)下午中小学教学工作规程

8.11上午教师与教科研

(周四)下午一位特级教师的成长历程

8.12上午课程改革与课堂艺术

(周五)下午新课程与教师专业成长

8.13上午教育政策法规

(周六)下午教育法规和教师规范要求自学

8.14上午班级管理与班主任工作

(周日)下午教育法规和教师规范要求自学

8.15上午师生沟通的艺术

(周一)下午硬笔书法培训

8.16上午分组讨论、考试

(周二)下午教师成长心得交流朱

附：1. 班主任：王显荣、倪金洪

2. 作息时间：上午：8:00-11:00，下午：2:00-5:00

四、培训纪律

1. 学员要按时参加培训班统一组织的教学活动，不得迟到、早退、旷课。

2. 学员要自觉维护教学秩序，遵守课堂纪律，上课要专心听讲，认真做笔记，不得做与教学无关的事。上课期间必须关闭手机，或置于静音状态。

3. 培训期间，原则上不得请假，确实因病、因事需要请假者，须向培训单位履行请假手续，经批准后方可请假，否则按旷课处理。

4. 培训期间实行严格的考勤制度，学员要自觉签到，凡旷课半天以上或请假超过一天者考核定为不及格，不发放结业证书。

5.培训期间各学员要注意清洁卫生，保持教室整洁。不乱扔垃圾，不损坏物品，如有损坏照价赔偿。

五、培训考核

1. 参与讨论心得两篇(一篇为听报告或学习政策、法规心得，另一篇为参加暑期培训的心得)。

2. 考试。

六、后勤工作

1. 地点：教育局二楼会议室

2. 开班典礼(音响、横幅)

3. 伙食(食堂是否安排另订)

4.安排教师成长(班主任代表、农村教师代表、新秀教师代表、学员代表)成长心得交流人选(人事科)。

篇3：新进教师业务培训方案

1. 营造一个“场”

多年来, 我们一直树立“种子发芽论”的专业成长意识, 我们认为每一位新教师其实都是一粒新种子。只要是种子就有发芽的本质和欲望, 种子要发芽, 必须拥有“优质的土壤, 充足的阳光, 适量的雨露”等各种环境, 这种环境就是种子得以成长的很重要却又最容易被人忽略的条件———“场”。作为幼儿园管理者, 其重要的职责就是要为教师的专业成长创造机会, 搭建平台, 营造一个温暖而宽阔, 竞争又合作的“场”, 让不同能力、不同层次、不同特点的教师能找准自己的定位与发展目标, 以此实现自身价值, 收获不同的成功, 促进整个教师团队的协同发展。

2. 练习两个“写”

教师的专业发展对教育写作提出了很高的要求, 写作是促进教师专业成长的重要手段。因为写的过程实质上是一个不断反思、总结的过程, 教育也就在这种理性与感性的反思中从“随意”走向了“有意”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期, 她们的教育行为还处于模仿阶段, 她们不仅要尽快地融入教师伙伴群体, 还要能独挡一面地开展工作, 如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求, 确实压力很大。为了帮助新教师迅速地度过适应期, 调动她们写作的积极性, 我们首先降低对新教师的一些文字要求, 将一些无价值的案头文字工作进行删除。明确要求新教师围绕两个方面的内容练习撰写, 一是结合《早期教育》、《学前教育》每月刊登的点题征文, 组织教师学习, 并进行自我反思。二是结合自己的日常工作, 每周撰写教育随笔一篇, 每两周组织交流一次, 参与交流的老教师要对新教师文中的一些问题站在不同的角度进行追问, 并结合自己的工作经验, 运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题, 探讨解决问题的有效途径, 以此帮助新教师梳理写作思路, 使得写作活动更有价值, 更有意义。此活动的开展对新教师既有压力, 也有动力, 改变了以往部分新教师为应付领导检查而出现的弄虚作假行为, 促使教师向“真写、学写、乐写”方向转变。日积月累, 我们新教师的写作热情与写作水平大大提升, 教育随笔、观察记录、方案设计、教学心得等频频发表于国家、省、市级刊物上。

3. 鼓励“问”和“说”

对于处于工作适应期的新教师而言, 日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑, 而在幼儿园每次组织的业务学习活动中, 却很少听到新教师的声音, 也很少有新教师提出问题, 她们更多的充当了一个聆听者的角色。宋代有学者曾说过:“学患无疑, 疑则有进, 小疑则小进, 大疑则大进。”新教师真的就“无问题可问”吗?其实这一现象与我们的教育现状极不符合, 每一位新教师在工作的过程中都会遇到这样或那样的问题, 然而, 幼儿园传统的“家长制”、“一言堂”的管理模式扼杀了我们老师的问题意识, 遏制了老师的质疑精神, “按资论辈”发言现象让我们新教师在教研活动中丧失了话语权, 长期以往, 我们的教师对工作中存在的问题就缺乏追问“为什么”或“怎么办”的思维习惯。而新的教育观要求我们的教师必须具有质疑能力、反思能力。为此, 我们通过开展“一课多研”、“教育沙龙”、“幼儿趣谈”等活动鼓励教师要能对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析, 能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况。引导教师关注幼儿、走进家长, 从中寻找问题, 及时记录, 主动反思, 培养良好的思维习惯, 提高教师的问题意识与反思能力。

4. 提倡“每天读”

篇4：民办高校新进教师培训体系构建

摘要：本文以黑龙江东方学院为例，阐述了民办高校新入职教师培训体系的构建，为同类民办院校新入职教师的培训管理工作提供借鉴和参考。

关键词：民办；新进；培训；体系；构建

G645.1

随着民办高校规模的不断扩大，高校青年教师的人数越来越多，据教育部人事司提供的材料，目前，全国高校30岁及以下年龄阶段教师比例为28.4%，40岁以下教师所占比例达到68%，超过普通高校教师总数的2/3。近年来，新补充到高校的教师，从引进途径来看，多为高校毕业生或从其他单位调入的人才。新进教师的学历层次高，思维活跃领悟力强，专业基础扎实，善于接受新知识，在教学科研中勇挑重担。但他们中也有不少人没有经过正规的师范培训教育，对教学工作了解较少，存在着角色适应困难，教学技能水平不高，教学行为低效等问题。所以，如何积极整合师资培训资源，充分挖掘新进教师潜能，构建切实有效的新进教师培训体系就显得十分重要了。

一、分析培训需求

黑龙江东方学院是全国首批民办本科高校，是全国首批获得硕士专业研究生培养资格的五所民办院校之一。学院坐落在北国“冰城”哈尔滨市，现有本科在校12，062人，硕士研究生21人。学院以教学评估和申办硕士点为契机，努力尝试在有限的财力、人力等条件下创造性地整合各方面资源，对新进教师进行以应用型为主的实用性培训。力求最大限度地挖掘新进教师的潜力，调动其工作积极性，提高其教学水平，并对教研工作有最初步的认知。

二、明确培训目标

现代高校必须全面承担时代赋予的教育责任、学术责任和服务责任。高校教师作为这些责任的实践者，已不再仅仅是知识的传授者，而更应该是学生学习的指导者，智力资源的开发者，未来发展的设计者，学生人生的榜样。因此，新时期的高校教师应建立新的胜任素质观，这是时代发展向高校教师提出的新挑战。依据胜任力模型理论，新时期高校教师胜任力结构模型应由三部分构成：最上层为知识素质结构、中间层为能力素质结构、最下层为人格素质结构。

根据高校教师胜任力结构模型，黑龙江东方学院新进教师培训目标体系见表1所示。

胜任能力层级具体培训目标

知识结构教育理论知识的掌握

学科专业知识的掌握

学科发展前沿知识的掌握

能力结构实施课堂教学的能力

操作现代教育技术的能力

进行教育科研的能力

人格结构东方精神和文化的传承

教师职业道德素养的培养

师德师风建设和

表1：黑龙江东方学院新进教师培养目标体系

三、设定培训方案

黑龙江东方学院新进教师培训体系的建立以《高等学校教师培训工作规程》和《黑龙江东方学院教师培养与培训管理办法（暂行）》为指南，以促进新进教师专业成长与发展为宗旨，以发挥新进教师参与培训的积极性为前提，以改革培训内容和考核方式为突破口，以多部门有效合作，共同参与为保障。

（一）新进教师岗前培训

高校教师岗前培训应作为促进新进教师成长，开发学校人力资源，提高教学质量的“长期性”、“发展性”工作。黑龙江东方学院新进教师岗前培训涉及省教育厅、学院、学部三个层面。主要培训形式有：

1.省教育厅高校师资岗前培训

培训周期为1个月，120学时，培训的内容涉及高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学、高等教师职业能力和高等学校教师职业道德基础知识。培训以集中授课为主，采取专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式。最终以考试及课后作业的方式考核。

2.黑龙江东方学院新进教师入职培训

培训周期为1周，培训的主要内容包括校史校情、规章制度、师德教育、教师实践、教师职业素养、科研方法和现代教育技术七个专题，涉及学院发展历史、精神文化、规章制度、礼仪规范、骨干教师课堂教学经验交流、信息化技术技巧和手段的应用等。培训主要以专题讲座和经验交流会的形式实施，并要求新进教师有学习笔记，最终以笔试（现行规章制度及行为规范和操作现代教学手段）和提交心得体会（学院发展史、东方精神文化传承和课堂教学经验）的方式考核。

3.新进教师在职培训

黑龙江东方学院新进教师在职培训为三阶段培训，为期1学期（一般为转正后的第一个学期，共计18周）。

（1）培训初期（1-6周）

主要培训内容是学科专业知识的掌握，形式以自学为主。学院在学院网站上专门开辟了课件教案模块，将学部各专业课程骨干教师的教学课件和教学视频整理、上传至网上，以供新进教师学习及教学交流。

（2）培训中期（7-12周）

主要培训内容是实施课堂教学的能力，形式以教学观摩为主，以教学交流为辅。学部会组织新进教师到教学现场观摩骨干教师实际授课的情况（一般8-12课时），并要求及时反馈听课体会，并于本阶段末期组织骨干教师评审新进教师的实际授课情况。

（3）培训终期（13-18周）

主要培训内容包括学科发展前沿知识的掌握、进行教育科研的能力和教师素质教育，形式以专题讲座为主、以角色扮演及拓展训练为辅。学部会组织骨干教师对新进教师进行辅导，并以别开生面的形式进行教师素质的培养和教化。

黑龙江东方学院新进教师培训体系的构建是为了顺应高校改革趋势，學院二次创业发展而做出的积极尝试，在实际运用中取得了一定的效果，为同类民办院校新入职教师的培训管理工作提供借鉴和参考。

参考文献：

[1] 曾凤玲.高校教师岗前培训的创新实践与问题思考[J].继续教育研究，2008.（3）

[2] 王中向.高校教师培训的理论与分析[J].继续教育，2006.20（2）

教改项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体系建设研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龙江东方学院高等教育教学改革项目“民办高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践”（HDJG2013002）之研究成果；

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篇5：教师业务培训方案

教师业务培训方案【一】

为贯彻落实全省中小学教师工作会议精神，根据省、市、县有关教师培训的文件的精神，并结合我镇教师队伍现状，决定组织全镇教师开展中小学教师教学业务培训工作。特制订《六十铺镇中心学校教师教学业务培训实施方案》。

一、指导思想

以教师专业化为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展课堂教学练兵。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。

二、培训对象

全镇中小学和幼儿园的教师。

三、培训目标

通过培训，促使全体中小学教师基本掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能;部分骨干教师在掌握新课程教学设计和课堂教学基本技能的基础上，进一步提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程的能力。

四、培训内容

1、新课程教学设计。

2、新课程课堂教学技能。

3、英特尔培训课程。

3、具体培训内容与新学期备课内容有机结合。

五、培训模式

集中培训与校本培训相结合，远程教育和文本、光盘资源相结合，课例学习与问题指导相结合。

1、集中培训主要通过英特尔课程培训、骨干教师上示范课及新课程标准讲座，重点解决教师业务学习中学什么和练什么的问题，以及解决教师业务学习、练兵中存在的主要困难和问题。

2、校本培训，重点解决怎么学、怎么练及教师课堂教学设计和公开课中改什么、怎么改的问题。要严格专题学习、课例观摩、自我诊断、模拟设计、课堂练兵、互学互评、考核达标等培训环节，增强实效性。

3、根据实际情况，要充分发挥远程教育的功能。远程教育要立足校本培训需求，以专题指导和课例示范教学为主，加强针对性和互动性。要发挥卫星资源、光盘资源和骨干教师、学科带头人的作用，提供优质学习资源服务。

4、课例学习是本次培训的主要学习方式。要结合本校实际情况，可以精选文本、网络、光盘课例供教师模拟学习;也可利用本地本校骨干教师和学科带头人作课例示范供教师模拟学习;课例学习《课例学习参与录》为抓手，促进教师反思学什么、改什么、怎么改等问题，增强课例学习的实效。

5、问题指导是提高培训质量的关键环节。要抓住问题指导这个重点，一是要以精心设计的“教师学习问题单”和“校本培训问题单”的形式，提炼学习中的主要困难和问题。二是针对主要困难和问题，邀请上级业务部门及骨干教师送教上门的方式进行集中培训指导。

六、组织实施

(一)、建立机构

我镇成立六十铺镇教师业务培训工作领导小组。组长中心学校张谢民校长担任，副组长由分管付校长苑家海担任，中心学校办公室、教导处等负责同志为成员。

各学校要成立中小学教师业务培训工作领导小组和业务指导组，由各学校(幼儿园)一把手担任培训工作领导小组组长，分管业务的负责人担任业务指导组组长。

培训工作领导小组的职责是负责学校培训工作的组织领导，制定培训实施方案，对培训工作进行宣传发动、过程监控、验收和评估。业务指导组的职责是建立培训、教研和骨干教师相结合的培训业务指导团队，对培训工作进行指导、督查和考核。

(二)、实施步骤

1.宣传动员阶段(7月上旬)。各学校召开动员会，传达贯彻省教育厅《关于开展全省中小学教师业务竞赛暨安徽省第三届“教坛新星”评选工作的通知》、市教育局《关于组织开展全市中小学教师教学业务培训工作的通知》，全县教师工作会议及校本培训实施方案精神，成立领导组和业务指导组，制定实施方案，建立培训业务指导团队。并在业务指导团队的指导下全面启动培训工作。

2.岗位自学阶段(7月中旬)中小学教师教学业务培训立足教师所在学校、立足教师本岗，立足教师需求。各学校在通过“问题单”了解教师需求什么的基础上，针对存在的共性和突出问题，整合可以利用的文本、网络、光盘等学习资源，因地制宜地提供适用的资源服务。也可以组织教研骨干、学科带头人进行课例示范，组织教师开展专题学习和课例观摩。

教师业务培训方案【二】

师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为20xx年工作的重中之重。为此，我校结合实际，特制定《青云镇中心小学教师业务培训实施方案》。

一、指导思想

以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。

二、培训原则

1、引领性原则

为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。

2、全员参与性原则

教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。

3、自主性原则

学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。

4、创新性原则

创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。

5、实效性原则

理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。

三、培训内容与目标

1、培训内容

①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。

②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。

③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。

④教师教科研能力培训。主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。

⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练;粉笔字、书法与板书训练;教学简笔画训练;教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练;课件教具制作训练;教育技术(含计算机及试验演示技术)能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。

⑥教师师德培训：带领广大教师学习教师职业道德规范，学习先进教师的师德事迹，通过培训，是广大教师形成良好的师德，树立良好的师德形象。

四、管理与考核

1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。

2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。

篇6：青年教师业务培训实施方案

为促进教职工专业成长，尽快融入学校整体业务水平高、综合素质强的教师群体，提升我校人才环境品位，制定本方案。

一、岗前培训

1、参加人员：新聘任、新分配、新调入的青年教师。时间为新教师两周，新调入教师一周。

2、培训内容：师德、行为规范、教学常规、新课程标准、教材教法、拜师学艺、听示范课、名师讲座、班主任工作、学校文化等。

3、总结考核：（1）教育教学理论和新课标考试。

（2）自我评价和自我总结。（3）试讲课、学习汇报课展示。

4、组织部门：由教务处事先制定计划及考核措施，各科督学协助实施。

二、在岗培训

1、参加人员：教龄或校龄五年以下的教职工，其中三年以下的必须参加，三年以上五年以下的根据内容选学，但出勤率不得少于学习总次数的50%。

2、学习内容：教育教学理论、新课程标准、各级（国家、省、市）各科精品课堂教学赏析、基本功训练、案例评析、提高课、阶段性汇报课、校本教研、综合素质比赛、协作精神等等。

3、主要形式：

（1）教育教学理论、新课程标准学习。教务处指定教育教学理论书籍让青年教师自学，每个学期检查理论学习笔记和心得体会，优秀的给予奖励。组织青年教师在新学年开学初认真学习本学科本学的课程标准，并组织达标考试。

（2）课题研究。科研处协调各教研组提出适合本组本学科的课题研究项目，让青年教师参与，使青年教师熟悉课题研究的环节，尽快成为学习型、科研型和创新型的教师。

（3）举办各类讲座、每周组织一次集体学习。学校教务处、学管处、科研处、活动课程处定期组织教师开展各类讲座。如教育科研前沿理论、教学经验介绍、优秀班主任班级管理经验交流、学校各项活动开展等，拓宽业务学习途径，提高学习层次。时间定在每周四晚上。

（4）进行座谈交流。经常组织青年教师座谈会，认真倾听他们的要求，交流思想，指导青年教师成长。青年教师之间相互交流心得、交流课堂教学方法，做到互帮互助共同提高。

4、主要措施：

（1）导师指导：安排有经验的老教师与新教师结成师徒对子，新教师必须先听后讲，每周听指导教师的课不少于2节，指导教师每单元至少听新教师的课1节。指导教师要提前批阅新教师的教案，每周不少于一节，帮助分析课堂教学情况，改进教学方法，尽快提高业务能力。教务部每学期至少安排两次师徒教师赛讲。（结对教师安排见附表）（2）学习汇报：每学期青年教师要举行两次汇报课（连续三年）。汇报课在每学年的三月、五月、十月、十二月进行，担任班主任的青年教师，学期结束，写一份班主任工作反思，学校将组织评委打分，所得分数记入青年教师业务档案。

（3）综合素质比赛：每学年十月份学校将组织青年教师综合素质大赛，项目为优质课、多媒体操作、课件制作、“两字”（粉笔字、钢笔字）、两话（普通话、英语课堂口语会话）。

三、考核评价

1、建立青年教师培养档案。对学校组织的各项活动和安排的各项任务视情况按十分制进行量化评价，按次数相加，按分数高低排序。

2、个人申报潍坊外国语学校教师资格证。按照《潍坊外国语学校教师资格证制度》要求执行。

篇7：营销中心新进业务人员培训目录

一、培训管理规定

本章节内容旨在告诉您进入公司有关的注意事项及相关信息的基本内容，无法涵盖全部意义范围内的信息。如有疑问可及时与本部门负责人或人力资源部沟通。

1.凡属本集团职员必须遵守国家和地方的法律法规以及本集团所制定的一切规章制度.2.凡属本集团职员必须忠于职守,服从管理人员的合理指挥,不得阳奉阴违或敷衍塞责.3.凡属本集团职员必须年满16周岁且身体健康,品行端正.4.所有受雇本集团的职员不得在外从事兼职工作,若有发现立即辞退处理.5.所有新进职员前三天均为试工期,若不合格则无薪辞退,试工合格后方可正式试用.一般职员试用期为一个月.本集团可根据新进职员的试用表现延长或缩短其试用期.6.所有职员上班时间必须穿着厂服、佩带厂证,不得穿拖鞋、背心、短裤、短裙进入车间.7.所有职员必须遵守考勤管理规定:上下班必须打卡,任何人不得代人打卡或授意他人打卡,不得迟到、早退、擅离职守、旷工.连续旷工三天或一个月旷工达五次作无薪自动离厂处理.8.所有职员辞工必须提前一个月以书面形式提出申请,经批准后方可办理离职手续.试用期满急辞工者本集团一律扣除合同约定之违约金作为补偿.9.所有职员必须遵守宿舍管理规定:任何人不得在宿舍内赌博、打架斗殴、或从事其他不良风气的活动,未经许可任何人不得留宿非本集团人员.10.所有职员必须遵守用餐管理规定:排队打饭打菜,任何人不得在饭堂内酗酒、打架闹事.11.所有职员必须遵守安全管理规定:严格按照安全操作规程作业,任何人不得在厂区范围内吸烟,不得携带易燃、易爆物品进入厂区.12.所有职员必须遵守门禁制度:上班时间若因工作需要外出,须有行政部批准的放行条方可放行;若因私事外出,须到行政部办理请假手续后,保安方可放行.职员签名：

二、培训流程

三、培训项目：

3.1 公司概况及营销中心组织架构简介

3.2 产品专业知识培训

3.2.1 钉枪产品专业知识培训

3.2.2 喷枪产品专业知识培训

3.2.3 空压机、风管、吹呈枪专业知识培训

3.3 销售合同培训

3.4 销售政策培训

3.5 老客户客情分析培训

3.6 客户资源培训

3.7 市场推广方案知识培训

3.8 物流知识培训

3.9 售后服务培训

3.10 营销中心销售手册培训

3.11 营销中心制度汇编培训

3.12 报表查阅培训培训考核

4.1 产品专业知识考核

4.2 销售能力考核

4.3 销售手册知识考核

4.4 制度汇编知识考核出差准备

5.1 签订劳动合同、办理交通保险、人身意外保险

5.2授权委托书批准

5.3 OA使用、视频会议使用

5.4 领取笔记本电脑、公司手机卡号

5.5编制第一次出差计划

5.6出差报表填制及注意事项

5.7 出差申请单和公出审批单批准

四、业务员行为规范

● 员工行为规范

● 考勤管理办法

● 员工宿舍管理制度

● 员工通迅管理制度

● 员工借款管理制度

● 员工电脑、笔记本、数码产品管理办法 ● 商业秘密保护制度

● 员工离职管理办法

五、业务员出差管理

● 业务员出差行为规范

● 业务员出差费用报销制度

● 关于严禁业务员私收货款管理制度 ● 营销中心视频管理制度

● 营销中心广告推广管理制度 ● 业务员出差表格汇总

篇8：新进教师业务培训方案

一、“微讲坛”,丰实理论素养

教学实践,理念先行。一线教师如果不懂先进的教学理念,就很难有出彩的教学实践。为此,学校一定要重视理论学习,用先进的理念指导教学,切实提升教师的理论素养和实践能力。

1. 作微报告

传统的报告,“长、繁、杂、慢”,更因脱离农村学校实际,常给人以“听不懂,看不透,想不通,做不到”之感。对此,我们要转变思想,多做一些“短、平、实、易”的微报告,针对教学或学校管理中存在的问题,提出解决办法,切实解决教育中的“微问题”。主题可以根据教师的实际需求来确定,时间控制在10分钟以内,由本校教师主讲,分享自己的经验,反思自己的教学行为。如在“班主任管理论坛”中,很多教师就从学生的活动安全、文明习惯和突发事件处理等内容入手,各抒己见,深入探讨,效果很好。

2. 讲微故事

课堂上的一个细节、教育学生的一件小事、教师成长的一点感悟、与家长沟通的一点经验等,都有可能成为一个有意义的教育故事。教师要讲好教育的事,做一个有故事的人,把这些故事写出来,不仅可以总结自己的教育经验,还能引起他人的共鸣,加强教师之间的交流沟通。两年来,我校的教育故事讲得可谓“很精彩”,共有12篇微故事在市教育微故事评比中获奖,有6个微故事发表在《今日江山》“教师手记”中。

3. 解微案例

解读与分享案例是培养教师实践能力的重要途径之一,有效的案例解读可以提升教师的专业素养,促进教师的专业发展。校本培训中,既可以让教师通过分析教学案例,比较教学中成败得失,也可以让教师通过与其他教师的交流与沟通,拓宽自己的视野,扩大自己的知识面。如,针对学校一年级某班不仅成绩差,而且学习习惯也差的学生学习情况,我们通过现场诊断,分析原因,提出了解决的方法。又如,针对某英语教师工作很努力但学生成绩一般的问题,我们又组织教学诊断小组,跟踪分析该教师的教学方式,寻找问题原因,确定问题解决方案。分享案例与解决问题的过程,可以有效提升教师的教学能力。

二、“微活动”,提升教学能力

教学能力是教师教育实践能力中的核心能力,关系着教师的专业发展,是教师核心能力中最重要的因素。那么,怎样才能提升教师的教学能力呢?

1. 微备课

大型学校多提倡集体备课,资源共享,以此来减轻教师的工作压力,提高教师备课的效率。但实践中,经常是教师各自为战,只有借鉴,没有讨论,效果不明显。我们的微备课可以有效解决备课与教学不统一的问题。微备课,即确定一个时间,同学科同组的教师要就教学内容进行课前探讨,由教师总结教学的重点、难点,以及教学中要注意的问题,或者谈自己在备课过程中遇到的困难,大家一起寻找解决问题的办法。微备课,次数不固定,只要有需要,教研组长就可以组织;时间也不长,可以是晨读前,也可以是午后休息时间等;内容也不多,主要以教师在教育教学实践中遇到的问题为主。微备课虽“微”,但作用却不小,教师不仅没有心理负担,还能解决实际问题,何乐而不为。

2. 微教研

组织严密、安排正规的“大”活动,确实有助于提升教师的课堂教学水平,但是由于农村师资的缺乏,效果并不好。而以学科组或年级组为单位组织的“微”活动,反而由于其形式多样、内容丰富等特点,时常能发挥“润物细无声”的效果。如我校开展的教师个人教学能力提升培训,实施“一课五上”,即一节课,先由教研组组织集体备课,再由一位教师在同年级五个班或六个班进行巡回上课,边上课边研讨边完善,在不断发现问题,解决问题的过程中,这节课也就成了精品课。课堂即培训,“微教研”以课堂为阵地,虽然只有一名教师上课,但背后却是一个团队的力量在支持上课教师。微教研让教师们走得更近、聚得更紧、处得更亲。

3. 微竞赛

营造必要的竞争环境和竞赛氛围,对于提升教师个人的教学水平是非常有益的。在对接上级部门的各类比赛的同时,我们更多的是开展学校内或校际间的微竞赛。针对教师教材分析能力不足的问题组织的教学设计现场赛;针对教师板书不规范的问题组织的板书现场赛等。微竞赛强调的不是整体,而是需要提升的不同类型教师的小集体。如现场拟卷比赛,参加对象就是35周岁以下的学科教师,因为他们是学校教学的中坚力量,必须要有拟卷能力。微竞赛,促使教师在竞争中主动学习,进而不断地在学习中提升教师的教学水平。

三、“微评价”,激发工作热情

教师评价是否公正,会直接影响到教师的工作态度。“微”评价,关注教师的专业发展过程,是对每位教师的教育教学工作态度、过程和效果进行多元化的评价。

1. 微分积累

校本培训内容多、时间长,如果没有科学的管理制度和评价办法,就很难对教师培训的效果做出准确评价。为此,我校制订了“微分积累”评价办法,对教师平时的学习、教学、成果等进行量化评分。得分有单项的,如在教师“读书会”活动时就明确了“上传读书心得百字文一次得2分、向其他教师推荐一篇好文章得2分”等内容。积分又有综合的考核,如在教师进修学校组织的为期三个月的“送培进校”活动中,我们又制订了详细的积分考核细则,明确“考勤、上课、发言、作业”等方面的得分办法,使教师明确要做什么,怎么做等问题。积分还有年终的总考核,即根据年初制订的教师积分方案,结合实际中的分项积分和教师的成果积分进行统计,以此为依据评定教师的年终考核等级。微分积累,涵盖了教学过程的全部,有单项有综合,有过程有结果,对教师的成长起到了统领、跟踪作用。

2. 微信展示

怎样才能将教师取得的成绩都展示出来,让大家都能看得见,想得明呢?“微信展示”是个好办法。首先根据不同的对象和工作要求建立不同的微信群。如以青年教师为主的“青年教师读书群”,以中层及以上领导为主的“行政工作群”、以班主任为主的“班主任管理群”等。在这些群中,我们可以发放通知、表扬先进,也可以探讨工作、总结经验,还可以做活动展示、成果分享。如在“德育实践基地———红领巾卫生街活动”后,相关班级在班主任微信群中上传了“新年,我们再出发”的资料,向大家展示了德育实践基地活动的过程;当拓展课结束时,辅导老师在“学校正能量群”中上传了“青春·飞天梦”的资料,向大家展示了二年级手工制作“火箭”的过程以及学生的作品。这些展示既有工作的内容,包括学生取得的成绩。教师在关注学生生活的点点滴滴中,感受着身为人师的幸福。

3. 微星评比

当前学校对教师的评价多是综合性的和结论性的,而单项性的和过程性的评价比较少,这在一定程度上打击了教师的工作热情,阻碍了教师的专业发展。为此,我们积极开展“微”评价,在平时,教师展示学生活动时,我们给“点赞”;师生取得成绩时,我们在校园媒体中进行表彰。在期末,我们又根据教师的工作表现评选各类星级教师,肯定教师一年来的劳动成果。如对一年内教师,我们评选“教学新星”“成长之星”“希望之星”。对所有教师,我们又根据其在某个方面的突出表现评选“管理之星”“教学之星”“科研之星”“阅读之星”等。这些评选关注的是教师在某个领域所取得的成绩,在发挥正能量的同时,还能促进教师的专业发展。

篇9：新进教师业务培训方案

【关键词】高校新进教师岗前培训问题实践

高校新进教师岗前培训是对新进教师进行入职培训，其目的是使新进教师了解高校教师的职业特点和要求，尽快地熟悉岗位，更重要的是帮助新进教师在短时间内完成教师身份的转换。

一、高校新进教师岗前培训现状及存在的问题

（一）教师对培训工作缺乏正确的思想认识

部分学校和新进教师没有正确认识培训的重要性，特别是部分新进教师认为自己学历层次高，有较扎实的专业理论知识，也有胜任工作的能力，无须再进行岗前培训。更有一些新进教师甚至认为，参加岗前培训是一种形式，是为了应付所在学校就职前的考试，只要能够顺利结业就行。这样就漠视了岗前培训本身的目的和意义，严重影响了培训效果。

（二）培训形式和内容的单一化

目前培训形式多以课堂讲授为主，内容枯燥无味，应用性比较差。这种传统的“注入式”和“满堂灌”的培训形式单一，缺乏活力，没有从新进教师的实际需求出发制定合适的培训计划，对新进教师的指导性不强，培训效果不佳，也难以满足新进教师对培训的需求，直接影响了培训学员的学习兴趣和培训效果。

（三）培训时间安排不够完善

培训工作是一项缜密的工作，高校在培训时间安排上要科学化。现在诸多高校把岗前培训时间安排在9—10月份，造成了新进教师的日常工作与岗前培训在时间上出现冲突，使得许多新进教师把岗前培训看成了一种负担，只能疲于应付，从而影响了培训的效果。

二、厦门理工学院岗前培训工作的实践与探索

（一）新进教师开班仪式

出席新进教师开班仪式的有学校领导及人事处、科技处、教务处、后勤处等相关职能部门的负责人。首先是学校领导与新进教师见面，致欢迎词及提希望，并介绍学校历史沿革、现实状况及发展规划，让新进教师了解学校奋斗历史、光辉业绩和办学理念、办学特点；其次是相关职能部門负责人向新进教师介绍学校人事、科研、教学、后勤等方面的相关规章制度，与大家交流科研、教学、学习、生活等关注度较高的问题，对新进教师提出的相关问题给予解答；最后通过开班仪式做好岗前培训的组织宣传工作，让新进教师认识到自己作为一名高校教师所应具备的素质和能力，同时感受自己作为学校一分子的光荣与责任。

（二）以拓展训练磨炼教师的意志，强化团队归属感

新进教师都必须参加学校组织的为期2天的户外拓展训练，由专业培训机构对教师们进行职业观和人生观的教育，达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。教官们和培训导师们设计了一整套适合高校教师的训练项目，在训练中多方面磨炼意志，适时进行感恩教育，通过多种项目训练团队合作精神，在激活教师激情、发掘教师潜能上达到了很好的效果，从精神上激发新进教师对教学的投入热情，有利于新进教师自觉地、持久地投入学校工作中，尽快地成为学校教育教学的骨干力量。

（三）实行教师教学合格认证制度

为帮助新进教师培养良好的职业道德素质，学习和掌握教育教学的基本理论与技能，充分调动教师从事教学工作的积极性和主动性，全面提高教师的教学水平，确保人才培养质量，学校制订了《厦门理工学院新入职青年教师培训与教学合格认证实施办法》，原则上要求所有的新入职青年教师在入校两年内完成教学合格认证；两年内未取得教学合格认证的，不能获得主讲教师资格，今后不能承担课程主讲任务。

（四）实施新进教师“多维指导”计划

“多维指导”计划是指学校从多角度、多方面为新进教师配备导师或提供指导服务。

1.配“一对一”的专业导师。新入职教师进校时即由各专业进行新老教师“一对一”配对，主要由本专业的导师指导新进教师制订职业发展规划，了解学校基本教学科研管理制度。导师对新进教师的课程教学进度安排、课堂教学的教案准备、PPT制作、讲课技巧、作业布置、课程考试等各个环节给予悉心指导。

2.为新进教师提供“手拉手”成长志愿者服务。随着学校的快速发展，一批又一批的新进教师在老教师们的帮助下迅速成长。但是由于学校师资增长迅速，有经验的老教师有限，难以完全满足新进教师的需求，所以学校组织历届教学竞赛获奖的青年教师加入到青年教师成长志愿者团队，与新进教师“手拉手”结成帮扶对子，交流教学体会和教学心得，传授教学技巧，使新进教师在关爱中加速成长。

总而言之，岗前培训是确保新进高校的教师能更好地履行教师岗位职责的重要一课，也是新进教师继续教育的新起点。厦门理工学院通过对新进教师岗前培训的不断实践与创新，探索出适合学校新进教师需求的模式，使岗前培训真正发挥重要的作用。

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