有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文（通用10篇）

篇1：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

中学体育课室内课教学浅谈

郭光明

体育教学随着教材内容的不断改革，已有了新的发展，非体育教学提出了更高的要求。对于一名体育老师来说，为完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已成为迫切需要研讨的课题。以下是我对此的认识和看法。

一、内容的知识性与趣味性相结合

众所周知，中学是青少年学习掌握接受识的最佳时期，教师应根据青少年喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识非常感兴趣的特点进行教学，提高学生的学习热情，达到满意的教学效果。例如在讲解“田径运动概述”一课时，穿插一些典故：马拉松的距离为什么是四十二公里一百九十五米；铅球与搬运炮弹；接力运送木料等。这样既吸引学生，激发他们的学习兴趣，有使学生加深对该项目的理解，比单纯宣讲效果要好得多。

二、合理安排理论课的教学内容

体育教学的过程是一个多因素多层次的的系统，完成的教学任务也是多方面，但毕竟不能代替室内课的内容。无论是课的任务、教学原则、思想教育还是体卫知识、竞赛规则、运动创伤等等，都有必要通过室内课加以完成。这样才能使体育教学更加完整，使学生受到系统的教育，这是每一个体育教师应认真思考并解决的课题。

对于体育理论基础知识，我在教学中除根据大纲的要求外，还对教育内容的范围做了重点划分归纳：目的性教育、体卫保健知识教育、为祖国拼搏教育、科学知识体育应用教育、意志品质竞争意识教育等等。同时采取理论专题内容与文化课有关内容有机的相结合，然后安排到各年级室内课教学中，使学生对每个问题能知其然，也知其所以然。并注重专题内容逐年加深。

这样，我对整个中学阶段的理论知识内容结合本地区实际情况按年级做了适当的安排和划分。

三、体育理论知识知识的教育

教学大纲对室内课在教学时的数上有一定的限制，所以在讲授内容时应注重实效。在教学上：

1、对本学年整个教材的专题内容必须吃透，进而把握住重点内容。然后根据不同的专题指定一个教学时数、阶段内容、知识连贯的完整的教学计划。

2、具体的教学专题包括了很丰富的知识内容，教学时应将整个专题按内容系统归纳，使学生在头脑中形成一个完整的知识，这对于他们今后知识面的拓宽将产生良好的作用。

3、根据中学生的生理、心理特点，把体育保健卫生知识、运动创伤的简易处理等内容结合学生在运动中所出现的问题，进行针对性讲解，激发他们的求知欲，调动起学习的积极性。

4、将部分专题交给学生自己，让他们通过收集资料、开展讨论，找出答案，利用他们自己的思考达到理解记忆的效果。

5、体育理论知识应列入考试范围，并且应注重考试那些学生掌握后对其受益和利于推动群众活动开展的知识，以及教学大纲中要求必须掌握的内容。进行考试的目的是为了督促他们真正掌握这些知识，达到预期教育目的。

总之，学校体育教育不仅仅使学生有了一个健康的体魄，更重要的是学到完整的体育知识和技术技能，使他们能在祖国建设事业中发挥出更好的作用。

篇2：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

姓

职

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话 地

址

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张文彬

中学体育教师

中学二级教师

***

湖南省桃源县车湖垸中学

：

2009-5-20

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浅谈中体育教师在中学体育教学中的作用

（湖南省桃源县车湖垸中学； 张文彬； ***）

摘

要： 本文以体育教学系统的理论，探讨了中学体育教师在体育教学系统的教师、学生、教学内容、方法、目标、场地和器材、以及教学评价中的作用。

关 键 词： 中学体育教师；

体育教学系统；

作用

体育教学过程是一个动态的系统，包含多个要素：有教师、学生、教学内容、目标及方法、场地器材和教学评价等。各要素之间相互关系，相互作用，而教师作为各要素之首，它直接关系着教学的效果。

１． 体育教师

教师是履行教育、教学职责的专业人员，是人类智慧、知识、经验世代相传的“中介人”。随着现代科学技术与生产力的飞速发展，人才素质已发生了深刻的变化。人才已不仅仅是知识数量的拥有者，更是知识、能力与创新的综合体。这种变化对体育教学系统诸要素都提出了新的任务和要求。体育教师应在新的形势与环境下发挥更大的作用。

1．1体育教师充当体育文化的传授者和健康生活方式的领路人

体育教师并不是四肢发达头脑简单的技术传播者。而是要不断提高自己的教育素养，要对自己所教学科要有深刻认识。使自己的专业越来越精深扎实，在教学中充当体育文化的传授者。不仅要把人类优秀的体育文化成果传授给学生，更应该培养学生树立起关心自己的身体健康，增强体质是一种社会责任的观念并指导学生学会科学健身的方法，充当健康生活方式的领路人。

1．2体育教师树立良好行为的榜样

体育教师对学生行为的影响具有重要作用，学校每天晨炼、课间操、课余体育活动及全校大型活动都由体育教师承担。体育教师的行为对学生的影响面广，往往代表教师形象。治学态度等都会成为学生学习的榜样。所以作为体育教师必须要有丰富的教育科学知识和广博的文化科学基础知识，方能充当好榜样的角色。

２ 体育教师与学生

２．１

体育教师充分发挥学生主体性地位的工作角色

教师要发挥好自己的“主导性”和学生的“主体性”地位，应当做好如下工作： 第一，教师要把教学的目标逐步转化为学生学习的自觉行动，使学生既具有“要我学”的责任感，又具有“我要学”的自主意识。第二，教师要和学生共同拥有体育教材，要有好的信息交流和互动。第三，教师要将教学过程的某些部 分设计成学生自主学习的过程，发挥学生的主观能动性，让其发挥体育中的特长，引导大家的积极性。

2．2体育教师与学生建立合作关系 首先，教师要以诚相待。教师要真诚对待学生，与学生接触时不带任何假面具，那么学生就会产生内心情感交融，这种交融又会给人一种非常愉快的感觉，并加深相互间真挚的情谊。教师以真我对待学生，学生就会敞开心扉，愿和教师保持心心相印的关系。其次，教师要尊重学生。在实际教学中，教师要相信每个学生都有能力解决自己的问题，不应该将注意点放在其短处上，而应注意发现学生的潜能，教学上才能做到“各因其材”。最后，教师要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，克服并抑制种种可能出现的害羞怕错心理，帮助学生树立学好体育的自信心。

2．3体育教师合理利用优美的体态语言引导学生

在体育教学中，教师以自己优美的体态一方面展示技术、动作的形象结构、动作顺序，另一方面引导学生学习动作的兴趣，激发起练习的动机，对课的顺利进行有着极为重 要的意义和作用。其次，教师适时的表情微露将对学生的学习起促进作用。总之，恰当、适时、合理的体态语言不但能有效地传递各种微妙的内心感受，而且可以调动学生的运动情绪，从而使学生在思想和行为上做出反应或改变，使其形成主动进取的积极心态，达到操纵、控制学生学习活动的效果。

3．体育教师与教学内容、方法、教学目标

3．1体育教师对教学内容的组织

体育教学内容是指为实现体育教学目标而选用的体育保健基本知识和各种运动动作。编选教学内容时要以提高学生的体育文化素养、培养学生自力、自主和开拓进取的精神的依据，以增强学生的体质为基准，对那些有良好锻炼效果和有实用价值的基本运动动作，可反复出现，并逐步提高要求。同时还要充分考虑学生的兴趣，尽可能使二者完美结合。编选教学内容时还要考虑学生的身心特征。有些教学内容由于场地、器材等原因往往不符合学生 的锻炼密度要求，因此，需要教师对教学内容稍加改动，这就需要体育教师对教学内容因地制宜，对于每一节课，教学内容、方法、组织安排都要下功夫。3．

2体育教师对教学选修内容的安排与组织

学校应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习，促进学生形成 自己的运动爱好和特长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。中学体育课基本上是以运动项目为主线设计单元的，但是，在设计教学单元时，在教材单元 的间隔中，可以设计些发挥学生创造性的教学单元，以提高教学效果。

3．3体育教师对教学方法准确、合理与巧妙的运用

重视教法的目的在于提高教学效果，提高教学质量。在教法运用过程中，还要注意质量与数量的关系。应由量变到质变，多次重复不熟练不协调的动作，改进技术，提高动作质量。教学中应先抓质、后抓量，对某些动作先要求完成动作的质量。开始时可以慢些少些，逐步过渡到能把高质量的动作多次重复。在体育教学中，只有教师不断改进教学方法，采用灵活多样的方法组织教学，才能激发学生学习体育课程的兴趣、调动学生参加体 育活动和体育锻炼的积极性，进而提高中学体育课程的教学质量。

3．4体育教师运用体育游戏的形式完成教学内容

体育游戏是每一个体育教师应该掌握的一门学科，体育教师对于每一节课的教学内容要进行符合实际教学的再改造和组合，形成非文本教材。３．５

体育教师合理设计教学三维目标

在初中阶段体育教师应全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和疾病的抵抗能力。要学习体育基本知识，掌握基本技术，发展基本能力，提高体育卫生文化素养，为独立锻炼身体打好基础，并掌握一般的体育娱乐方法。向学生进行思想品德教育。把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，培养文明、陶冶学生美的情操。

４． 体育教师合理选择与安排场地、器材

篇3：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

1 调查研究

以西北师范大学附属第一中学150名学生为研究对象。对该中学的学生与老师进行问卷发放。对高一、高二与高三学生进行抽样调查, 其抽样的基本情况 (如表1) 。

2 结果与分析

西北师范大学附属第一中学羽毛球活动参加人数情况:在调查的140人当中, 有70%选择了平时参加羽毛球活动, 其中有55位男生, 有43位女生;有27位男生选择了平时不参加羽毛球活动, 其中女生有15位, 男生有14位。学生对不参加羽毛球活动的原因有以下情况:因为课业太忙而不参加的有43人, 因为对羽毛球不感兴趣的有20人, 场地已满而没有场地的有13人, 因为打过羽毛球后感到非常疲劳, 怕对学业有影响的有17人选择, 感觉打过羽毛球后十分脏, 收拾个人卫生比较麻烦的有15人选择, 感觉自己技术差而不想被人知道的有9人选择, 没有同伴一起的有10人选择, 其他的原因有13人选择。因此, 学生不参加羽毛球活动的原因主要是学习问题、对羽毛球没有兴趣与场地问题, 其中场地问题属客观问题, 而学习因素与没有兴趣都属于主观因素。羽毛球教师是羽毛球教学的具体组织者和参与者, 是影响教学成果的决定因素, 同时也是启发学生学习羽毛球积极性、协助他们更好参与羽毛球锻炼的指引者。羽毛球活动中, 参与羽毛球锻炼的主体是学生, 学生希望有专业的老师来进行羽毛球基础知识的传授和技战术的指导, 在能够愉悦身心的同时掌握一门技术和能够健康地、有计划地进行体育锻炼。但该中学只有35.6%学生接受过羽毛球老师的指导。通过对学生的访谈过程中了解到, 教师的因素不但可以促进学生的羽毛球技术水平, 同时还可以提高学生的参与羽毛球活动的积极性。但是教师的人数不足, 这一点制约了中学羽毛球课发展的前景, 需要快速解决。羽毛球运动强调的是运动的娱乐性、教育性和社会性, 更重要的是, 由于羽毛球运动属于集体隔网对抗性运动, 有利于培养中学生的意志力、灵敏性、果断性等优良品质和团结协作的精神, 因此, 在校园里开展丰富多彩的羽毛球活动, 对体育教学乃至于整个终身教育都具有深远的意义和深刻的影响。从西北师范大学附属第一中学学生参与羽毛球的情况来看, 总体效果非常可观。所调查的学生当中其活动的时间都超过了20 min, 就连女生所参加的时间也都超过20 min将近达到40 min, 说明在该中学开展羽毛球运动具有坚实的基础后盾, 在终身体育、健康体育的倡导下, 西北师范大学附属第一中学在积极探讨适合该校羽毛球运动发展的活动开展模式, 以求能让学生更积极参加羽毛球活动。

3 结论

通过调查说明羽毛球运动是西北师范大学附属第一中学学生喜爱的体育项目之一;从学生锻炼的时间来看, 参加羽毛球活动的学生都能够保证进行羽毛球活动20 min以上, 男生都能保证在40 min以上;学生总体不参加的原因都是因为活动的场地不足以及对羽毛球课程没有兴趣。而对于参与羽毛球活动的方式来看, 更多的还是学生自己进行羽毛球活动锻炼。但是教师的人数不足, 制约了西北师范大学附属第一中学羽毛球课发展的前景, 需要快速解决。

4 建议

通过多方投资, 改善学校场地、器材和条件:校方应调动各方面的积极性, 采取多种渠道筹集场地资金;以学校的名义发动学生、家长、社会和学校协同合作来改善社区羽毛球场地等条件。协调学习与运动之间的矛盾, 合理增加运动时间:运动时间不足影响了学生体质和学业成绩的提高。校方应正确对待毕业升学问题, 协调好体育老师和班主任的关系, 构建鼓励的规章制度, 充分并合理利用课余时间。组建专业、稳定的体育教师队伍, 建立工作激励机制:建议加大对专业体育教师的培养或引进高水平、高学历的中青年优秀人才, 并以奖励制度提高其工作积极性和敬业心。构建中学羽毛球竞赛体制:建议各地方体委组织各种形式的小球比赛, 保证高质量比赛的频率, 建立一套合理并适应当前中学羽毛球运动发展需要的比赛体制。

参考文献

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篇4：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

关键词 体育游戏法 羽毛球课 应用

中图分类号：G8 文献标识码：A

0前言

伴随着社会的进步，生产力水平得到了极大发展，人们的物质文化生活水平都得到了极大提高。人们随之而来更加重视对自身身体素质以及综合素质的提高。而学校的体育教育就是培养人、锻炼人的最佳途径。在高中羽毛球选项课中，学生的学习总是有一定的情绪体验相伴随的。教学实践也充分证明，只有通过科学合理地运用体育游戏进行教学，才能促使产生积极的内心体验，激发学生锻炼的自觉性和积极性，对羽毛球知识和技术动作产生一种强烈的需求感和浓厚的学习兴趣。使传统体育教学变为快乐体育教学。

1体育游戏教学法的概念及特点

1.1体育游戏法教学法的定义

体育游戏法是指以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊体育活动。体育游戏教学法是指在体育教学中，教师有意识地组织学生以某种游戏为教学内容进行指导、练习的教学方式，通过将体育游戏运用于体育教学中，使学生在和谐的气氛里进行体育锻炼，并成为学生乐于接受的一种教学方法。

1.2体育游戏教学法的特点

体育游戏是人类有意识的活动 ，因此游戏具有一定的趣味性、娱乐性和知识性;另外，体育游戏需要有一定规则，因此体育游戏又具有一定的竞争性、创新性，组织纪律性。以上这些特点就决定了体育游戏形式生动活泼，富有很强的思想性、生活型和直观性，必然是广大高中生喜欢并愿意从内心接受的一种教学活动方式。体育游戏法是体育教学的重要辅助手段，既能调动学生参与教学、练习的主动性，又增强了课堂教学的趣味性，在体育教学中发挥越来越重要和越来越积极的作用。

2体育游戏法在高中羽毛球教学中应用的依据

2.1高中学生的生理特点与羽毛球游戏教学

高中时期是人成长过程中精力和体力非常旺盛的时期，在这个年龄段，他们的生理机能日趋稳定和成熟，身体素质处于高峰期。为此，在高中的羽毛球教学中，注重形式与内容要实现统一，智能和体能要达到和谐统一，这样更有利于促进高中生的身心成长与全面发展。随着人的年龄增长，骨细胞不断增长，水分及有机物逐步减少，无机盐增加，骨的硬度增大，骨质密度不断增强，骨骼变粗壮，身高的增长速度开始缓慢下来。大肌肉群和小肌肉群同时得到发展。运动能力、协调性和灵活性均得到了大幅提高。因此，在体育游戏教学法中，应采用一定难度，较为复杂的，并具有一定竞争性的游戏。另外，高中生的身体循环系统也接近或达到了成年人的水平，心肌发达，血压相对稳定，在承受较大负荷的运动项目时，对心肌和血管循环系统没有不良影响。因此，在教学过程中，提倡使用游戏教学法，因为可以达到提高心血管系统功能并适当增加运动强度的目的。

2.2高中学生的心理特点与羽毛球游戏教学

高中阶段的学生心理特征基本表现为：记忆力超强，抽象思维能力提高，思维的独立性、判断性、深刻性和敏捷性都比小学、初中阶段得到大幅提高。从情感上看也更加丰富，但还不是最佳最稳定阶段，有时候容易冲动和暴躁。但是随着认知水平的不断提高，他们已经有了明确的自我意识，可以像观察别人一样审视自己了。有时候为自己的聪明和具有的能力儿自傲，有时候也会埋怨自己的无能，他们这个时期已经具备了自立和独立思维，充满着对未来的幻想和理想。因此，在体育游戏法教学中，可以结合课堂教学的实际需要，多设立一些能够增强耐力、力量和速度的游戏。这样可以在全面提高身体素质的同时，利用游戏的复杂性和耐受力锻炼和发挥学生的逻辑思维能力。

2.3羽毛球的基础技术动作教学与体育游戏法教学

羽毛球运动的特点决定了羽毛球基础技术动作的重要性。然而在教学中，尤其是在基础教学的初期，教师往往会轻视或忽视一些重要的基础技术动作的教学，其直接结果就是影响羽毛球教学质量的提高。羽毛球场地双打每半场区有 40.87平方米，单打区有34.71平方米，应在对方击球落地前回击。而这要求运动员具备扎实的基础动作，因此在进行羽毛球教学时，一定要重视基础技术动作的教学。而在实际教学中，学习基础技术动作是非常枯燥的，学生很难从中找到乐趣，从而影响了学习的质量。如果在教学中引入体育游戏和竞赛机制，就会使学生在轻松愉快中融入技术动作的练习，进一步提高反应能力和应变能力。

3结语

综上可知，在高中阶段的羽毛球教学中采用游戏教学法，既培养了学生对羽毛球的学习兴趣，又营造了生动、活泼、自主、创新的学习氛围，使得学生的主动性、自主性和创造性都得到了延展和发挥。在高中阶段的羽毛球教学中采用游戏教学法，能够使学生加速对技术动作准确而熟练的掌握，更是培养了学生互动学习、互助学习能力的有效途径和便捷方式。在羽毛球教学中采用游戏教学法能够帮助学生提高掌握技术动作的速度，从课堂教学的反馈结果看，学生们都能表现得积极兴奋，乐于学习，能以最快的速度融入到教学中，从而提高了羽毛球技术的细腻程度和这项运动的普及推广。

参考文献

[1] 莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].湖北体育科技：2006，（5）.

篇5：浅谈中学体育教学中的德育渗透

韦祥军

新教育理念下的中学体育教学是全面实施素质的教育，面向全体学生，并与德育、智育、美育、劳动技术教育等诸方面相结合，形成全面教育体系的教学。在学校教育中，体育教学是实施素质教育的一个基本途径，有着自身的特殊性。体育是对学生进行思想品德教育的重要手段，在学校体育活动中具有丰富的思想品德教育因素，在体育教学中加强学生的组织纪律性，培养学生的集体主义和爱国主义精神，锻炼学生的意志品质，形成良好的道德风尚具有其它学科教学所没有的优势。为此，笔者根据多年的教学实践，就在体育教学中如何渗透德育教育，谈几点肤浅的看法：

在体育教学中进行德育教育，首先要求体育教师必须注意自己的言行，因为教师的言行直接影响和感染着学生。作为一名体育教师，必须加强自身修养，提高自身素质，具有奋发向上、积极进取的敬业精神，教师的言谈举止、榜样作用，在教学中十分重要。良好的言谈举止，会给学生一个好的形象，再加上体育教师在教学中规范、娴熟的动作示范，配以生动、优美的语言讲解，以优雅的行为、朴实的生活、整洁的衣着、正派的作风，行走坐卧等外在仪表和进步的思想、创新的意识等丰富的内涵去感染学生，使学生在潜移默化中受到熏陶，模仿中审视自己，同时在教学中讲授一些有关体育明星的事迹，帮助学生树立正确的人生观、价值观，通过学生对体育明星的敬佩和美好未来的追求，为掌握技术动作创造良好条件，使学生在轻松、愉快的课堂教学中去学，从而得到全面发展。

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。

教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。

在体育教学中，要让学生懂得强健的体魄是未来参加祖国建设的本钱这一道理，明确体育学习的目的。教师最吸引学生的是扼要的讲解、正确的示范、优美的动作、科学合理的方法及行之有效的辅导，让学生对此产生浓厚的兴趣。在练

习过程中，学生不敢做的动作，教师要启发引导，示范与讲解相结合，借助正确的预防和防护措施，在教师的保护下帮助学生完成动作；学生不会做的动作，教师应手把手地教，在此过程中，教师还要结合实际，全面了解学生的生理、心理等健康状况及其年龄特征，对动作完成得好的学生，给予鼓励和表扬，对不能完成或做得不规范的学生，给予耐心的辅导。切忌挖苦、打击学生。要用自己健康的体魄、过硬的专业素质去影响、引导学生热爱体育运动。

体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。体育课大部分时间是在室外进行，由于学生在教室里经过紧张的学习后，大脑处于疲劳状态，当他们走上运动场时，会觉得精神焕发，加之活动范围较广，学生和教师直接接触的机会也最多。此时，教师要深入学生之中，与之谈心，多方了解学生，做学生的良师益友。不论刮风下雨，还是严寒酷暑都要带领学生到球场上，到操场上，到大自然中去陶冶情操，去完成身体锻炼的任务。在艰苦的环境中，教师的影响是最大的。比如：酷暑中，教师所站的位置必须面对风口等，这种无形的教育方式，学生会觉得教师在无形地关心和爱护他们。当学生有困难时，教师要主动帮助解决；有忧愁，要主动帮助排除，以“人梯”的精神培育学生，建立纯真的师生感情，使学生自觉和不自觉地受到教育，从而得到全面发展。

青少年都有向往美好未来的愿望，都有为祖国贡献自己青春的使命感，都想有健康的体魄、良好的体育技能和道德风尚，在体育教学中，帮助学生树立“身体好、学习好、工作好”，将来才能更好地为祖国工作，成为社会所需人才的理想。祖国在召唤他们，社会在需要他们，教育他们不要虚度美好的青春年华，要加强学习，不辜负祖国的召唤，不辜负社会的需要。

篇6：浅谈中学体育教学中的礼仪教育

无论你从事什么行业，无论你身居何位，无论你是男人还是女人、是年轻还是年老，你都不得不重视一个问题，那就是礼仪。好的礼仪是我们生存之需，生活之需;好的礼仪是我们攀向成功巅峰的“阶梯”,走向辉煌前程的“路标”. 长期以来在人们的思想中始终认为体育教学仅仅是增强学生的体质，而作为普及教育的中学阶段，体育课的教学是在增强学生体质的基础上，让学生掌握一些体育基本知识、基本技术、技能以及锻炼身体的基本方法，使学生逐渐养成“自觉参与体育锻炼”的良好习惯。同时加强礼仪教育的渗透，让学生全面的发展。本文就从中学体育教学中礼仪教育的重要性、内涵;教育的途径、方法和需注意的问题，来浅述个人对体育教学中礼仪教育的体会和认识。

二、中学体育教学中礼仪教育的重要性

随着我国物质文明的发展以及加入WTO和北京奥运会的举行，极大的促进了人际交往。用现代人的观点来看，人与人之间的交际应酬，不仅是一种出自本能的需要，也是适应社会发展，个人进步的一种必不可少的途径。具有较强的交际能力是现代人立足于社会并求得发展的重要条件，因此，作为交际艺术的礼仪(包括仪表、仪容、仪态、交谈的语言艺术等内容)倍受人们的青睐，也就不足为奇了。精神文明只有与之同步发展，才能极大的`推动我国的现代化事业的发展。其中，讲文明，懂礼貌是精神文明建设的重要方面，是衡量一个人或一个国家综合素质高低的标准之一，在这两项内容之中学习礼仪，应用礼仪，是重中之重。可见，礼仪教育的重要性决不亚于学好语文、外语、数理化、电脑等学科。中学生通过初中、高中三年的学习，所面临的就是走向社会还是进入更高等学府，为了能够更好的适应下一阶段的环境，除掌握扎实的文化知识外，还必须掌握与人交往的艺术即礼仪。而体育教学的特殊性(语言的交流，学习动作的互助，激烈的教学比赛)，可使中学生在多式多样的教学中，既掌握了体育的基本知识的同时，也是引导学生学习礼仪，应用礼仪的最佳途径和时机。

三、礼仪教育的内涵：

什么是礼仪?简单地说，礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人的尊重和理解的过程和手段。它始终以某种精神的约束力支配着每个人的行为，是适应时代发展、促进个人进步和成功的

重要途径。礼仪不仅可以有效地展现一个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。礼仪，礼貌，礼节从内涵上理解，三者之间既有区别，又有联系。礼貌，它侧重于表现人的品质和修养，是指在人际交往中，通过语言，动作向交往对象表示谦虚和恭敬。礼节它是礼貌的具体表现形式，通常是指在交际场合，相互表示尊重、友好的惯用形式。而礼仪则是对礼节、礼貌的统称，为此，为了更完整、准确的理解人际交往过程中“礼”,采用礼仪这一概念来描述是最为可行的。礼仪大致可分为政务礼仪、商务礼仪、社交礼仪、涉外礼仪、服务礼仪五个方面。为了在实际体育课教学中更好的让学生学习礼仪，应用礼仪，还必须掌握礼仪的原则，即遵守、自律、敬人、宽容、平等、从俗、真诚、适度的原则。只有掌握了礼仪的原则，教师才能有意识的在体育课教学中从礼仪的角度，言传身行的教育学生，学生也才能从体育课教学的实践中感受到平等、真诚和被尊重，从而激发学生学习礼仪，应用礼仪的兴趣，养成以礼待人的良好习惯，消除校园中的不文明行为，为将来走向社会打下一个良好基础，进而真正发挥礼仪的功能：提高自身修养;美化自身，美化生活;促进人们的社会交往，改善人们的人际关系;净化社会风气，推进社会主义精神文明建设。真正使中学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会有用之才。

四、体育课教学中进行礼仪教育的途径和方法：

(一)、进行礼仪教育首先要从学生道德品质的构建入手，充分挖掘体育教材中的思想教育内涵，使学生树立科学的世界观、人生观、苦乐观。爱国主义教育是构建学生道德品质的主要内容，要充分挖掘体育教材中的爱国主义教育素材，把培养学生的爱国热情作为礼仪教育的核心内容。培养他们的自尊心、自信心，激励自豪感，认识客观差距，激发上进心。用我国体育健儿在赛场上的动人事迹教育学生。用许多无名英雄为了祖国荣誉给优秀运动员当陪练的事例，激发学生的爱国热情。这些教育应包括遵守规则，服从裁判，尊重对手和观众，团结协作，爱护公物等。

(二)礼仪体现的是细节，细节展现的是素质。在体育课教学中善于运用礼貌用语和礼节的示范。体育课教学不同于其他理论课教学，师生之间是一种互动的，接触交往更为频繁的互帮互学过程，教师自身的修养直接影响到学生言行。因此，教师在教学过程中，要善于运用“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语，并坚持自我监督，真正做到“吾日三省吾身”.比如，体育课开始时的师生问好，体育课结束时的师生再见决不是可有可无的环节，必须给予高度重视。再如，当教师进行篮、排、足球或体操动作示范时，往往需要体委或其他同学的帮助，这时教师要善于运用“请×××同学和我一起做示范”或者“×××同学，请你和我一起做示范好吗?”等语言，而当师生合作完成动作示范后，教师及时说一声“谢谢”.在武术、跆拳道、摔跤、舞蹈等项目的教学过程中，老师对此项目特有礼节的示范，无意之中把礼仪贯输给了学生，使学生理解到师生、同学之间互相尊重的平等关系，让学生在体育学习过程中体会到被尊重的愉悦感受。

篇7：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

甘肃省白银市第二中学

张玉家

邮编730900

内容提要：本文主要的阐述了随着科学技术的不断发展和我国教育改革的不断深入，在素质教育以学生为本的前提下，通过在体育教学中合理巧妙的使用多媒体课件，如何激发学生的学习兴趣、使动作技术化难而易、使学生建立清晰、连贯的动作表象、组织互动教学，对学生进行健康教育的。通过应用更好发挥学生的积极主动性与创造性，培养能力，提高教学质量，促进体育教学发展的。关键词：多媒体课件 体育教学 健康教育

一、利用多媒体课件激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，”是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。中学生对体育课的喜爱往往是从兴趣开始的。学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体课件在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。例如在教民族传统体育“少年拳”时，运用多媒体技术，我设计了一个authorware的“少年拳”课件，课件从单个动作的静态图片到手形步法的口决，从单个动作的慢动作到整套动作的连贯欣赏，通过声音、图像、动画来表现“少年拳”的全过程，比较形象的展现了“少年拳”的动作要点、动作方法、移动路线等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项内容。

二、利用多媒体课件使动作技术化难而易

有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康课的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、教具等直观手段也显得较为呆板。可利用二维、三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。如支撑跳跃中“跳上成蹲撑”动作教学中的“提蹲、提膝”动作，因为双脚踏跳高度不够、重心前移不到位及心理因素的问题，总有部分学生不能准确的完成箱上的蹲撑动作。通过课件把成蹲撑动作以分解动作和慢动作及正确动作与错误动作进行比较的形式展现到学生面前，使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到积极的作用。

三、利用多媒体课件使学生建立清晰、连贯的动作表象

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。例如，在鱼跃前滚翻的教学中，鱼跃前滚翻动作有一个腾空过程，而教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用flash课件，把腾空动作放慢，描绘出清晰的运动轨迹，帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰连贯的建立动作表象。实践表明，可以充分提高学习效率.四、利用多媒体课件对学生进行健康教育

要落实“健康第一”指导思想，必须在教学内容的选择和课程的组织实施上真正体现“健康第一”的要求，以促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。因此学校体育教学不仅要教会学生运动技能，而且还要让学生学会体育健身的一些原理、如何健身等健康知识，但现今的学校体育教学只是停留在教材前面的几篇健康知识上，教师传授的健康知识是有限度的。如何提高学生的体育知识储备，成为现在需要解决的问题，教师可以从网上收录内容比较全面的运动健身方面的常识，教师可以制作简单的powerpoint课件，更加形象、生动的对学生进行健康教育。如健康常识“气体交换站”内容中，肺泡、支气管、呼吸系统等专用名词对于学生非常抽象，不利于学生理解，教师通过以活动的卡通画，配以适当的文字进行简单解释的形式，让学生生动形象的了解了自己的呼吸系统，认识到了呼吸系统各器官在运动中的变化，使“体育与健康课”真正发挥其作用而不是简单的“体育课”与“健康课”的合并。

五、利用多媒体课件组织互动教学

“互动教学法”的主要特点是充分体现以学生为主体的教学原则，教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会审美。目的是煅练学生的身体、促进学生身心健康发展。我所采用的方法是

1、提问：学生向老师提出问题。

2、解问：学生参与解决问题。

3、练习：学生自由组合群体进行练习。

4、总结：学生自已总结评价体育课的得失。

5、复习：课后加强练习，巩固与提高。在教韵律活动单元时，本身就对男教师有一定的困难。我就利用学生好奇心强的特点，制作一些互动性的Flash教学课件，可以间接的对学生进行体育教学的辅助，发展学生的思维和创造力。教学中，我在展示课件时，通过简单动作画面让学生分组把自由组合，发挥学生集体智慧，培养学生合作能力；通过简单动作提示，让学生自由创编小舞蹈，发展学生创造精神；通过判断题、图片的比较让学生在头脑建立正确动作的概念；通过分解与慢速的动作比较，帮助学生建立正确的动力定型，加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，满足了不同层次学生学习的需要，使学生们参与到教学之中去，通过激起学生求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，真正提高课堂效率。总而言之，多媒体课件在体育教学的应用是组织好体育教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高中学体育教学效率和效益，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。六：参考文献：

1、《体育教学改革新视野》 毛振明 北京体育大学出版社 2003年

2、《现代社会与学校体育》 曲宗湖 北京体育大学出版社 2001年

3、《学校体育改革热点探究》 赖天德 北京体育大学出版社 2003年

4、《课堂教学与素质教育》作者：陈爱苾 钟祖荣 北京教育出版社 1990年

5、《体育教学内容改革与新体育运动项目毛振明 北京体育大学出版社 2003年 作者简介：

张玉家 男 1972年12月出生，中学一级教师。1997年6月毕业于西北师范大学体育学院体育教育专业，本科学历，1997年7月在白银市第二中学任教至今，教龄13年，研究方向是中学体育教学。

通讯地址：甘肃省白银市第二中学

篇8：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

关键词：羽毛球教学；自主学习能力；培养途径

1.前言：羽毛球是一项技术复杂、灵活多变的运动项目，对安康学院体育系的学生来说只在课堂上学习和练习是远远不够的，只有通过多练才能够达到技术自动化，就需要学生课后自觉学习和练习。因而，在课堂上培养学生自主学习能力是教师的重要任务，高校的教学中心应是发展学生能力，尤其是培养学生的自主学习能力，安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养贯穿于各个环节。

2.自主学习的含义

现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境和学习的社会性等八个维度来加以界定，当学生在上述八个维度上均能由自己做出选择或控制，其学习一般就被认为是自主的。20世纪90年代以后，齐莫曼所提出的定义则最具代表性，即学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化的程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。

3.研究对象与方法

3.1研究对象：安康学院体育系羽毛球课程教学中学生的自主学习能力

3.2研究方法

3.2.1文献资料法：查阅了大量与本课题相关的理论书籍、期刊文献、报刊杂志和学术报告，通过对获得资料的整理研究，全面了解本课题的研究现状和前沿动态。

3.2.2问卷调查法：本文针对安康学院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养这方面，问卷调查采取抽样调查的方法，发放问卷数量80份，其中回收调查问卷76份，回收率95%，有效问卷为64份，占回收问卷的84%。

3.2.3观察法：对我院体育学生开设的羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的途径进行观察，并分析影响它的因素。

3.2.4数理统计法：对于回收问卷的调查数据进行了整理、逐项录入，并借助MicrosoftExcel软件对数据进行描述统计和分析。

4.影响我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力培养的因素分析

4.1教学内容：根据安康学院体育系羽毛球教学大纲的要求，体育教育专业的羽毛球课必修课和提高课在16周结课，64课时，羽毛球教学内容丰富的特点以及目前羽毛球教学重点，主要表现在握拍法、发球法、击球法、步法和手法、技战术的训练等内容。

依据统计显示，认为学生实践活动内容多的人数是21，占32.8%；练习时间偏少的人数是33人，占51.6%；未有科学系统安排人数是10人，占51.6%。综合分析，我校出现的情况是教师要在有限的时间内完成超额的任务量，因此，我校专业教师根据实际情况适当地压缩了羽毛球技术的学习的时间造成了在课堂上注重传授知识技能，从而，忽略了羽毛球课程教学中学生自主学习能力的培养。

4.2教学方法：教的最终目的是不教，要求学生学习由他主逐渐转换为自主。实现这一教学职能，教师必须以丰富的教育学、心理学相关理论知识，对学生在思想上的导航，帮助他们树立坚定的学习信念和必胜信心。然后再依据自己拥有的知识与自身对本专业领域学术的了解，采用语言法、示范法、提问法、启示法，帮助学生选择学习方法，制定计划，逐步养成他们自主学习的能力。

依据统计显示，对安康学院体育系羽毛球课程教学中自主学习能力培养的影响因素：学生的心理状况的影响的人数是17人，占26.6%，学生对羽毛球课程有无兴趣、学生学习的注意力、学生学习的情绪和意志、学生学习的思维和性格；身体发育情况、营养状况的影响的人数是11人，占17.2%；学习能力的影响的人数是30人，占46.9%；遗传因素的影响等的人数是6人，占9.3%。羽毛球教学是有意识、有目的、有针对性地对学生施加影響的过程。安康学院是一所二本院校，学生的身体素质较差的人数是39人，占60.9%。所以，在教授学生过程中需要因人而异、区别对待，采取相应的、有针对性教学手段，充分调动学生性格中的积极因素，还要根据学生的心理特征和个性差异有目的的培养学生良好心理素质，体育教学需要考虑学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益，针对某些学生的身体素质水平适当降低教学难度和要求，打好基础是促进他们养成运动习惯的有效方法。

5.培养我院体育系羽毛球课程教学中学生自主学习能力的主要途径

5.1依据教学内容与教学方法加强课堂教学的实践环节

5.1.1激发学习兴趣：安康学院体育教学过程中，学生兴趣的培养是自主学习得以顺利实施的重要条件。利用情景教学激发学习兴趣，不是一个孤立的过程，课堂中每一个环节都需要激发学生学习的兴趣。课堂教学中教师在目标呈现之后，需要进一步激发学生学习的兴趣，由于大学生的好奇心大、求知欲强，老师要充分的抓住他们的特点鼓励他们踊跃尝试自主练习。学生的练习兴趣调动起来后，放手让学生自己尝试练习，让他们亲自在练习的过程中探索适用自己的动作技巧与方法。

5.1.2培养自主学习意识：要教会他们如何对自己的学习实践进行自我强化，逐渐把外部强化的任务交给学生自己，让他们最终能根据自己学习成败实施自我奖励或者自我惩罚。增强学生学习自我效能感，可通过提供学习的榜样，尤其是那些与他们情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功。使他们相信如果自己进行尝试同样可以取得同样的成功，或者是让他们在学习过程中经常体验到自己的进步，对那些取得进步有困难的学生，教师需要降低其学习进步的标准，并且进步情况给予鼓励，或进行言语说服，表现出老师相信他们会在学习上的成功，以此使他们的自主学习意识增强。

5.1.3组织、引导自主学习：采取多种多样的教学组织形式，满足学生心里的需求，丰富学生快乐体验。结合知识、技术教学培养他们的认识能力；结合练习的组织与方法，培养学的应用、调控能力；结合常规的教学，培养学生的自我管理能力。最终让学生能把所学知识、技能技术灵活、创造性地用到体育项目的学习中去，为自主学习打下基础。

5.2开展形式多样的课外实践活动

5.2.1组织比赛：以组织课外教学比赛形式为主，鼓励学生积极参与课外羽毛球比赛活动，课外羽毛球比赛形式是对课堂教学的延伸，有助于学生学习的强化。

5.2.2体验式教学：注重学生为主体的教学活动，以教是为了不教为目的，使学生逐渐脱离老师的监督到学习的目的。教师指导学生教什么，学生学会怎么教。

总之：羽毛球教学内容丰富，技术复杂，在安康学院羽毛球课程教学过程中教师根据教材内容与运动特点，及学生的特长，指导学生掌握技能技术的目标，有效引导学生“自主”掌握技能技术，并引发学生的体育学习兴趣、激发学生体育学习动机、培养学生体育自主学习意识与能力，为学习羽毛球内容及技术打下基础。（作者单位：西北大学现代学院）

参考文献：

[1]王健，郭本禹.南京师范大学教育科学学院[J].教育探索2009

[2]郑慧文，常磊.以学生为本的自主学习能力的培养[J].黑龙江高校研究2007

[3]王杰，陆国志.对学生自主学习能力培养的可行性与阻碍因素分析院[J].教育研究所2005

篇9：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

四川省安岳中学吴岚

中学体育教学是一项具有鲜明的集体性的生理、心理活动，是以中学生身体练习为主要形式来实现的，它要求有严密的组织性、纪律性、竞争性，更有思想性、教育性。体育教学中注重德育因素的挖掘、整理和有目的、有计划、有针对性的组织实施，是实施素质教育的重要任务之一。目前，中学体育教学由于受到应试教育的影响，往往只重视了对学生的身体练习，而忽视了对学生进行思想道德教育，致使部分学生思想意识差，心理素质低，身体素质提高缓慢，体育教学很难有大幅度提高。随着教育改革的深层推进，作为学生全面发展的重要组成部分，实施素质教育的重要阵地，体育正逐渐受到广大教育工作者的重视，而体育的育人性正日渐发挥出巨大作用。体育老师如能在注重学生身体练习的同时，加强思想道德教育，将有助于学生身体素质、竞技水平的快速提高，更有助于教学质量的提高，必将收到事半功倍的效果。

那么，如何在中学体育教学中有效地对学生进行思想教育和素质教育呢？

首先，谈谈中学体育教学中的德育尝试。本人认为应从体育课的教学实际出发，根据体育教学、体育活动的特点，结合教师、学生有机进行。只有遵循学科思想渗透的规律，采用灵活多样的教育手段，寓思想教育于体育教学之中，贯穿始终，才能达到既“传道”又“授业”的目的。本人认为，中学体育教学中的德育尝试应从以下几个方面进行。

一、结合教材内容，计划进行

在体育教学中，教师应结合教材内容，有计划地对学生实施教育，要做到期初周密计划，过程详细安排，注重信息反馈，期末及时总结。教师要充分挖掘体育教材中的可教因素，结合教材内容进行教育。中学体育教材中，有些内容的思想性较强，思想教育内容明显，我们可以充分利用这些教材中的可教因素，联系学生的思想实际，有目的地对学生进行思想教育。如在体育的基础知识教学中，让学生明确参加体育锻炼的目的，让他们把参加体育锻炼视为自己的社会责任；教育他们为祖国的繁荣昌盛而积极锻炼身体，练成强健体魄，以便将来担负起建设祖国和保卫祖国的光荣使命，树立起为祖国而锻炼的观念。在教学中，教师可根据主题、情节、竞赛规则，发挥学生聪明才智，积极、主动地参加体育锻炼，纠正学生的“出风头”意识和与竞赛规则相悖的种种不良表现。通过课堂感知，增强学生的社会法纪意识，培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。比如，田径教学方面，有些同学不愿练长跑，觉得长跑太累、太枯燥，没有趣味性。对此，教师在教学中除着力培养学生吃苦耐劳的意志品质外，更要要求同学处理好人际关系：跑前共同勉励，跑中加油鼓劲，跑后你搀我扶，从而培养学生的团结互助精神。

二、结合年龄特点，生动进行。

中学生活泼好动，喜好新鲜事物，教师要根据这一特点，采用新颖生动的形式，通过极富趣味性的练习对学生进行教育，结合学生年龄特点的教育方法主要有以下几点：

１、中学生兴奋高于抑制，精力充沛，自控能力较差，往往会自觉和不自觉，甚至会连续犯各种错误。针对这种情况，教师既要严格要求，又要满腔热情循循善诱。

２、中学生兴趣广泛，好胜心强，教师要注意正确诱导，多表扬，少批评，保护他们的积极性。教师要以正面教育为主，不搞反面教育，减少其负面影响。

三、结合课堂表现，及时进行。

体育课中，学生处于积极活动状态，情况多变，学生的思想行为也随之变化。教师要体察学生的种种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地、及时地进行教育。对于课堂上出现的偶发事件，特别是有影响的事件，教师应旗帜鲜明地，及时地进行批评或表扬，鼓励先进，制止不良表现。如体育课上，有同学在跑时不小心摔了一跤。班上同学见后可能

会有两种不同表现。一种是不但不去搀扶他，反而还用语言取笑他。而另一种是迅速上前扶起他，帮他拂去身上尘土，并关切地询问他伤着没有。这时，教师就可抓住这个事件中的两种截然不同的表现，对学生进行思想教育，指出哪种做法正确，提出表扬，对做法欠妥的学生提出批评。并对今后学生的行为提出要求，从而帮助学生树立乐于助人，关心爱护他人的优良品质，增强同学之间的团结友爱。

四、结合课堂类型，配合进行。

当前，体育课已拓展到学科课和活动课两大类型，无论何种类型，对学生都有着广泛的教育作用。在学科教学过程中，结合各个教学部分及教法措施的特点，对学生进行不同内容的思想教育，也是在体育课中实施德育尝试的有效措施。体育课中的思想教育，应配合学校的德育工作同步进行，这样才能形成强大的育人合力，发挥巨大的育人效能。

在教学中，教师应认真执行学校德育工作计划，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义、中华传统美德等教育，还应注意对学生进行安全教育、行为养成教育。

１、通过体育健儿奋力拼搏、为国争光等事例对学生进行爱国主义教育，让学生明白锻炼身体，建设祖国的意义。

２、通过球类运动、接力赛等集体项目的练习，让学生懂得团结力量大，集体利益高于一切的道理，从而使学生受到集体主义教育。

３、通过体育项目的竞技要求和竞技强度，对学生进行安全和吃苦耐劳教育。从而使学生形成坚忍不拔、顽强拼搏志品质。

４、通过体育课堂常规，对学生进行行为养成教育。让学生形成良好的行为习惯，为学生适应将来的社会生活作储备。

五、结合教师自身，言传身教。

教师在学生心目中是学生最可依赖的人，教师的言行举止是学生行为的典范，教师的思想品德对学生有极其深刻的影响。因此，在体育教学中，教师要以身作则，身正、言正、行正，做学生的表率。凡是要求学生做到的，教师首先要做到。教师不但要注意言行、衣着，还应注意思想面貌、工作态度等对学生的深刻影响，潜移默化。教师应认真做到：

1、注重仪表。

2、注重言行。

3、注重精神面貌。

4、狠练内功。

作为一门学科，体育课同样具有知识性和教育性两大特点。体育课的思想工作教育应结合体育教学的特点进行，不能离开体育课锻炼身体的实践，而空泛地进行说教；同时要善于把思想教育渗透到体育课的全过程，根据情况，抓住时机，去深入、挖掘、提练出各种德育因素，然后在教学中因材施教，采取不同形式去组织实施，从而达到培养学生优良品质的目的。

其次，《中国教育改革发展纲要》中指出：“中学生应由应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学素质、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动、活泼地发展。”这就十分明确地指出了素质教育的三个要素，即面向全体、全面提高、主动发展。

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是贯彻教育方针，实施“各育”的主渠道，是实施素质教育的主阵地。而体育教学是学生全面发展的重要组成部分。体育教学中素质教育目标的实现，在很大程度上取绝于“三要素”在体育教学中的落实。

（一）面向全体，全面发展，全程参与。

面向全体，全面发展，是素质教育本质属性之一，是全员性原则的体现，是素质教育和“应试教育”的本质区别，是国家教育方针的一贯要求。但是，在社会经济条件的制约下，在各种选拔、层层淘汰的“应试教育”的影响下，面向全体这一要求，长期以来没能得到真正地落实。

“应试教育”的体育课堂教学很多地方是针对考试项目进行训练。为了应试，为了抓“分”，其它项目少练甚至不练。这种训练是和全面发展的要求背道而驰的。

体育课堂教学，应该堂堂、环环坚持面向全体，全员、全方位训练，学生得以全面发展。

（二）、全面提高，协调发展。

全面提高，是素质教育本质属性之二，是整体性原则的体现，是素质教育的终极目标。素质教育关注的是一个人受过学校教育后，应该具备的素质。学校实施素质教育的侧重点，应该放在对一个人必需具备的素质的培养上。

人的身体是一个有机的整体，各个部分是相互联系的。哪一个部分锻炼出了毛病，也会影响身体健康的。如单纯只练长跑，对增强心肺功能和提高耐力素质是有效的，但对发展上肢和躯干力量及其它内脏器官功能效益是不大的。欲达到全面落实提高，协调发展的目的，应当做到：

1、以1——2个项目为主，再搭配其它项目。

2、不同季节进行不同项目的锻炼。

3、进行补偿性锻炼。

4、锻炼要做到形神结合、内外结合、动静结合。

（三）、实现“主体”，主动发展。

课堂实现学生为主体，培养学生主动发展是素质教育本质属性之三，是主体性原则的体现，是素质教育的灵魂。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动训练，强迫塑造的过程。

多年的体育课堂教学，教师习惯于背着学生走，领着学生练的教学模式，习惯于“我讲你听”、“我说你练”的传统教学，教师忽视了学生的主体性，学生缺少自觉锻炼的主动性。

现代课堂教学必需注重学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，让学生充分认识自己是学习的主体，学习的主人，从而积极主动地锻炼。

篇10：有关浅谈中学体育中的羽毛球课教学论文

姓名 ：郗 哲

地址：辽宁省本溪市歪头山镇本溪市第二十四中学 邮编：117006

浅谈拓展训练在中学体育教学中的运用

郗 哲

本溪市第二十四中学

摘要

21世纪是知识经济的时代，每个人都要面临着知识的不断更新，而在中学体育教学中也面临着由传统体育向新兴体育的转变。以前的体育课模式往往单一，无趣，很大程度上就是对学生运动技能的传授，通过讲解—联系—纠错—再联系，最后对运动技能的考核，体育课上往往枯燥乏味，缺乏趣味性。当今体育教学在“快乐体育”的指导思想下，关于课程、教学模式、教学内容等诸多方面的改革正在如火如荼的进行，其最终目标就是培养高智商、高情商从而使现代青少年能够更快是适应飞速发展的社会。根据新课改的要求，在学校体育课中除传授一些基本知识外，还应注重学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力的培养。而拓展运动正是抓住了人心里这一弱点，从而对学生健康、创新、心理品质等诸多方面都有很大的意义。而拓展训练是一种体验式的学习方法，是学生进行身心健康教育的一种重要手段。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。重点是面向全体学生、促进学生全面发展。”。所以，我们要提倡素质教育的全面性、发展性、创新性。在学校体育中开展拓展训练，正是为教学改革发展注入强有力的动力。本文采用文献资料法、调查法、专家访谈法、总结法进行研究，建议学校体育课中应科学的安排拓展运动内容，使拓展运动尽快的走进学校体育教学中。

关键词

中学体育教育 拓展训练 全面发展 心理品质

浅谈中拓展训练在中学体育教学中的运用

郗 哲

本溪市第二十四中学

1.引言

根据新课改的要求，在学校体育课中除传授向学生传授体育运动技术、技能、知识外，还应注重学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力的培养。将拓展训练运用到体育教学中，会丰富传统体育教学的内容，促进中学生综合素质的提高，改善学生的身心健康状况，增强他们的社会适应能力，而拓展训练正是让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的知识、领悟做人的道理。不仅学到了运动技能，同时又提高了心理素质，实现二者的融合，是教育面向社会、全面提高学生素质的一种时代需要和趋势。

2.拓展训练与传统体育课的关系

拓展训练主要是以户外体验式训练为主，融合不同层次的挑战元素，强调学生通过自己的亲身体验然后去分析，从而感受学习，让学生从单单的老师讲，学生练在联系，到学生练习，从而在自己的体验中自主学习。它是对传统教育的一次全面提炼和综合补充。许多人认为提高素质的手段就是通过各种课堂式的训练来掌握新的知识和技能。其实，知识和技能作为可衡量的资本固然重要，而人的意志和精神作为一种无形的力量，往往更能起到决定性作用。在中学体育教学中如何把拓展训练内容引入到教学中，是值得我们思考和探究的一个问题。

2.1教学目标——联系学生在未来社会生存的重要因素进行设计，注重促进学生全面发展和健康成长培养创新意识，树立健康的观念。更有利于学生能力素质进行有效培养，从而更好的完成学生价值再造过程。教学过程中引入拓展训练更要注重帮助学生加强创新意识和教育，树立健康观念，并将其作为一个基本教学目标有意识、有目的地培养。

2.2教学内容

拓展训练以“先行后知”的体验式学习方式为主，可以为学生提供创新条件同时

又可以传授健康知识。培养学生创新精神和健康体魄。让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自身的潜力，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。所以体育教师应认真专研教材，精心选择，合理搭配，恰如其分的传授健康知识，恰到好处的与教学大纲想结合，并为学生树立创新意识提供条件。在拓展训练教学中我们可根据教学内容，设计宽松的教学条件，为学生创新意识的培养提供条件。让学生在激动、恐惧、犹豫、喜悦中不断提升对生活的感悟。通过亲身体验来培养学生的体育精神，激发学生的想象潜能，培养学生创造力。

2.3教学过程

拓展训练更能激发学生动机，创设新氛围。宽松和谐的课堂气氛，教师的情感激励，学生之间的相互合作、相互鼓励和相互竞争，都会让学生感到舒适、安全、融洽的环境氛围，这种民主和谐的环境氛围，能产生群体和共生效应，不但能够激发学生的学习动机，促使学生心理健康地发展，而且能够激扬学生的创造精神。像跳绳练习时，教师如果倡导并鼓励学生采用不同的练习方法，各式各样跳法和花样都会产生：如果再来个花样跳法比赛，那样学生的练习兴趣会更浓，学生创新能力也会在这种创新氛围中得到培育。

2.4教学总结

拓展训练是在思维活动和体力活动紧密结合下，通过身体的各种练习掌握体育基础知识、技术和技能的过程，从而促进身心健康，培养创新精神。在这个过程中，通过教师的教学评价帮助学生对自我的了解，评估自己的现状、便于学生调整学习的步调和克服性格上的缺点改善生活上的困难，有利于培养学生健康的心理，乐观的态度和社会适应能力，促进学生养成良好的锻炼习惯和生活习惯，有利于激发学生创新精神。教师的评价应以情感激励为主，善于发现每个学生学习过程的闪光点，并对其闪光点进行增力评价，把学生从枯燥的学习中解放出来，让他们感到运动的乐趣，合作的乐趣，创造的乐趣，从而促进学生创新精神的形成，有利于学生身心健康发展。

总体来说，拓展训练在体育教学中的开展，符合新型的体育教学模式，符合学校体育发展的方向和指导思想，在教学实践上又具有可行性和可操作性。所以，拓

展运动在学校体育中的开展必将对学校体育的改革和发展产生深远的影响。

3.拓展训练的功能

素质拓展训练项目将团体合作与心理游戏融入户外运动中，能够在受训过程中有效锻炼学生的心理、身体、品质素质和潜能。

3.1拓展训练项目具有很强的知识性和趣味性

拓展训练可以使学生在愉快的参与中学到书本上学不到的知识，感悟道理。同时，拓展训练又具有很好的趣味性，它能在短时间内吸引学生，激发学生参与的热情，让学生积极主动地参与到活动中来，使学生在游戏中享受快乐，在快乐中得到感悟，在感悟中得到知识。

3.2拓展训练具有积极的心理拓展功能

现在的中学生，大多为独生子女，他们心理脆弱，抗挫能力差，缺乏团队精神，缺乏勇敢顽强的毅力。心理素质拓展训练通过拓展游戏、难度和思维的结合，锻炼学生的团队精神、团队合作能力、沟通表达能力、统筹协调能力、发散创新思维等能力，是学校心理健康教育活动的新举措。

4.拓展训练对学生心理发展的价值

传统的体育项目缺乏困难和危险，不需要合作和缺乏趣味的练习，可能具有一定的促进身体发展的作用，但促进心理发展的价值却不会太高。身体练习只有具备适宜的困难度、危险度、合作度和趣味度，才能引发心理负荷，促进人的心理发展。

4.1拓展训练可培养学生良好的心理品质

心理品质是决定达到某种目的，自觉支配行动，克服困难从而实现目的的心理状态。而良好的意志是人们的主观能动性的集中表现。人们的意志具有不同的品质，而良好的意志品质应指向与进步的方向和具有崇高的社会价值。意志品质应由以下几个主要方面组成：自觉性、果断性、坚持性、自制性以及精力与毅力。拓展训练的困难度决定了练习者需要付出的意志努力的程度，有一定困难但经过努力可以完成的训练具有较好的培养学生意志品质的特殊功效，可增强训练对象自尊、自信，促进训练对象具有正确评价自我的能力，有利于自我观念的形成。但如果难度太大，超出了练习者的能力所及，就会挫伤练习者的自信和积极性。因而，只有练习的难度略高于练习者的现有水平，才可获得较好的参加内心理发展的效果。

4.2拓展训练可以培养学生的勇敢拼搏精神

训练的危险度是指训练对象在训练过程中出现脱手、跌落等危险性的程度，它对训练对象的勇敢精神是一种挑战。拓展训练过程中，训练者往往需要克服各种器械或其他障碍才能达到目的，因此容易产生恐惧感，这就要求必须克服恐惧心理，树立战胜困难的信心，表现出勇敢精神。但训练者战胜恐惧，完成了一个具有危险性的动作时，他会有信心倍增、重塑自我的感觉，有危险的动作还可使人的潜能得到开发，产生前所未有的体验。当然，选择和设计具有危险度的练习一定要有相应的安全措施，确保练习有危险性但却不会产生危害。

4.3领导艺术运用的重要性

有一个项目叫做“七巧板”，所有同学分为七组，一至六组为操作者，七组是领导者。前六组每组都有几块数量不等、颜色不一的七巧板，活动目标是在规定时间内拼出规定的图形获得积分，七个小组积分总合超过1000分即可。活动的目的是在第七组的领导下，统筹安排人力和七巧板资源，以求在规定时间内完成任务。但是在实际操作中却出现了问题：各个小组各自为战，哄抢资源，有的小组超额完成任务超出部分不予计分，有的小组两手空空，无所事事。最终导致了活动目标的失败。总结一下经验，我认为问题主要出在领导力上。第七小组确实明确了自己的身份，并发现了最优的得分办法，但是当计划布置后，却仍然出现了上述场面。作为领导者，做出决策后，怎样确保决策的顺利进行就是领导力的问题，必须要掌控的就是“资源”，这里的资源包括人力资源和物质资源。回顾总结，首先第七小组应该把各个小组的七巧板收上来统一安排，而不应该有各个小组自己协调，在一定时间内的行动往往是盲目和无序的，这就需要宏观调控来指导；其次，一定要把各个小组的组长掌握起来，畅通信息上传下达的渠道，并通过各组组长队成员令行禁止，有效保证计划的实施。做到了这两点，我觉得计划的实施就会有序、从容许多，而不会出现七组成员拍着桌子，叫的声嘶力竭却徒劳无功的情况了。

4.4拓展训练能够培养团队合作精神

社会交往理论认为：令人愉快的社会交往，具有改善心理健康的作用。我国著名的医学心理学家丁肇中教授指出：人类的心理适应，最重要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是从人际关系的失调而来。人际交往离不开互相信任，互相协

作的精神。拓展训练的大部分项目如直体后倒、攀天梯、互相攀岩等都强调互相协作、互相信任的团队精神。在训练过程中，团队各成员为完成共同的目标而进行协作，彼此为对方提供有利的条件，相互受益，共同提高。通过合作，每个成员都意识到自己对他人的依赖，都感到需要别人的帮助，才能使自己的活动成功，达到自己的目标，而这样就会使团队成员对自己的活动感到满意，并彼此产生好感进而互相信任。因此拓展训练对协调人际关系，培养通力合作的团队精神具有良好作用。练习者会在集体中享受到助人与被助的快乐，体验到集体的力量与合作的愉快并增强相互信任感。

5.中学体育教学中开展拓展训练的前景 5.1青少年的素质关乎到国家前途和民族命运

在中学体育中引入拓展训练，不仅能够增强学生的身体素质，而且能对学生的心理素质提高起到了很大的作用，符合义务教育法修订草案规定：“义务教育阶段的教育教学工作，应当符合教育规律和学生身心发展特点”。拓展训练合理的开展对增强学生青少年素质会起到很大的作用。

5.2拓展训练的开展是教育改革的需要

拓展训练以它“先行而后知”的体验方式打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜力，培养创新精神和实践能力，促进果断、顽强、自信、团结等优良品格的形成。拓展训练这种新的教育方式符合当前教育改革和素质教育的指导思想，对推动传统教育模式的改革和青少年整体素质的提高具有重要意义。

5.3拓展训练的开展是达到新课标的需要

《新课程标准》对中学体育教学提出了全新的要求：①注重学生在心理健康、社会适应的锻炼；②注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力；③心理健康方面，也要求学生学会通过体育活动调节情绪状态，增强自尊和自信，形成坚强的意志品质，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系。

拓展训练的主要目标就是：培养协作和团队精神。拓展训练对于实现学生社会适应的能力这个目标与体育教学是一致的，而且拓展训练中所追求的综合素质也是体育教学所追求的。一个人的力量是有限的，可是集体的力量是无限的，感受到了集体的力量，增强了集体的凝聚力。通过拓展运动可以培养个人自信心、进取心和强健体魄的同时也形成了更为重要的团队合作精神。

拓展训练让学生通过训练项目经历心理挑战的锻炼，磨练战胜困难的毅力，调适身心状态，认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作，提高解决问题的能力，从而有助于促进其心理素质的改善和发展。由于拓展训练以它“团队合作学习”的方式突破了传统体育教育中的以“独善”为主的教学模式，它能让学生在集体中、合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的能力，领悟做人的道理，通过亲身体验来培养自己的团队精神，完善和发展好的心理品质。

5.4培养学生生存能力的需要

学会生存，是我们日常生活中一种不可或缺的本领。在当今经济繁荣，生活压力沉重的年代，“适者生存，优胜劣汰”的客观规律，把我们的教育工作必然地定位在“学会生存”这个主旋律上。教师所培养的学生必须具备顽强的生命力和良好的思想素质，否则，难以想象他们将来如何生存发展，难以想象我们教师工作对民族未来的功过。而拓展运动能很好地弥补传统体育教学中在这方面上所存在的不足之处。国际上素质拓展训练的开展

5.5拓展训练良好的发展前景

拓展训练已成为现代一种全新的学习方法和训练方式。因其具有良好的竞技性、针对性、参与性和观赏性，已成为21世纪的一种新时尚，社会发展前景良好。拓展运动主要是通过体验式的方式进行的，与大众平常所生活的环境有较大的区别，因此，拓展运动对大众，尤其是对于青少年来说是具有巨大的吸引力的。通过不断地挑战自我和团队的精神极限，可以极大地激发他们的主动性和积极性。因此，可以肯定地说：拓展训练一经开发和开展，必然会受到大众尤其是青少年学生的热烈响应和欢迎的。

6.结语

综上所述，在学校中开展拓展训练是完全可行的，它的开展不受场地、器材、师资等条件的限制，学习方式灵活多样，项目设计安全性高、内容丰富并且容知识性与趣味性一体。更为重要的是拓展训练进入校园将有利于推动传统体育教育模式的改变，对学校体育教学改革具有重要意义。

参考文献：