7蟋蟀的住宅优秀教案（通用8篇）
篇1：7蟋蟀的住宅优秀教案
7.蟋蟀的住宅
教学目标
1.有感情第朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2.学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3.通过朗读、自读自悟、自主合作理解课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学重点
朗读课文，了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学难点
通过学生自主探究、教师引导，学习作者抓住事物特点进行写作的方法。
教学准备
蟋蟀的图片
课时安排
2课时
教学过程
一、导入
1.出示蟋蟀的图片。
回答提问 2.提问：你知道这种昆虫叫什么名字吗？你知道它都有哪些本领吗？
3.过渡：今天，咱们就一起到它家去做客，去观赏它建造的住宅，去了解它是一种什么样的小昆虫（板书课题）。
二、学习生字
1.出示“我会读”的生字，抽一位学生试读，每个生字读两遍，教师正音。试读生字 2.再抽一位学生试读，每个生字读两遍。
全班齐读
学生试读。全班齐读。3.出示“我会写”的生字，抽一位学生试读，教师正音。
4.指导书写：请大家认真观察生字，举手提醒大家不要将哪个生字的哪个偏旁写错。观察生字，举手发言提醒大家。5.补充与总结。易写错的字：蔽，搜。
形近字：毫，豪。掘，倔，崛。
多音字：扒（扒pá手）（扒bā车）
三、学习第1自然段
1.抽9位同学，一人一自然段，依次朗读全文。2.你从文章中了解到那些信息？
回答提问
回答提问
朗读课文
3.总结：本文主要写了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
4.本文主要从哪几方面来介绍蟋蟀住宅的特点呢？（选址，外部，内部）5.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的选址呢？ 教师活动 学生活动
6.请回答问题的学生朗读第2自然段。朗读第2自然段。7.在选择住宅方面，蟋蟀和别的昆虫有什么不同？
回答提问 8.出示句子：蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。
回答提问
9.“随遇而安”是什么意思呢？从哪里能够看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的？ 回答提问
10.抽一位学生朗读第2自然段。全班齐声朗读第2自然段
学生朗读
四、学习第2至5自然段
1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的外部呢？ 回答提问
2.请回答问题的同学朗读第5自然段。在学生朗读之前，教师提问：蟋蟀住宅的外部有什么特点呢？
3.相机引导
（1）“倾斜的隧道”有什么作用呢？（排水）
（2）出口处的那一丛草是用来干什么呢？蟋蟀为什么不吃那一丛草呢？（遮掩洞口）【住宅十分隐蔽，比较安全。】
【俗语积累】“兔子不吃窝边草”，表层意思是兔子不吃自己窝旁的草，有自我保护在里边，还有“早晚是自己的”一种坦然。但是，人们引用这句俗话，是取它“与邻为善”的引伸意。告戒人们，别在家门口上做不应该做的坏事。也比喻坏人不在当地干坏事。（3）蟋蟀的住宅除了藏身休息之外，还有什么功能呢？（娱乐功能）回答提问 4.出示语句：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
在这里，作者运用了什么修辞手法呢？（拟人）请你试着造一个拟人句。你可以写一下蝴蝶，也可以写一下蜻蜓。造拟人句
五、学习第6自然段
1.哪部分内容描写了蟋蟀住宅的内部呢？
2.请回答问题的同学起头，全班齐读第6自然段。齐读第6自然段。
3.作者为什么把蟋蟀挖的洞穴称作“住宅”，而且还说它是个“伟大的工程”呢？ 答问题
4.点拨
（1）蟋蟀住宅的内部有什么特点？请用铅笔画出相关的词语。（2）看到这些词语，你会想到什么？ 回答提问
齐读第6自然段
六、学习第7至9自然段
1.过渡：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电
灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 我们的住宅比它好，为什么没它有名呢？
回2.抽一位学生朗读第7-9自然段。朗读课文 3.点拨
（1）蟋蟀通常是在什么时候开始动工建造自己的住宅的呢？（2）蟋蟀使用什么挖掘工具呢？你觉得它的挖掘工具怎么样？
（3）蟋蟀使用这样简单、柔弱的挖掘工具都完成了哪些工作呢？（扒土，搬土块，踏地，推土，铺土，整修，加深加阔）
（4）了解到这些，你觉得蟋蟀是一种什么样的昆虫呢？（吃苦耐劳）
4.抽3位学生，一人一段，依次朗读7-9自然段。
七、板书设计
7.蟋蟀的住宅
向阳
隐蔽 干燥
不随遇而安 弯曲
门和平台
光滑
工程伟大平整
简朴 卫生
不辞辛苦
篇2：7蟋蟀的住宅优秀教案
教学课题：
蟋蟀的住宅 教学班级：
四年级 教学时间：
2012年9月26日 教学内容：
蟋蟀的住宅 教学目标：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的习惯。教学重点、难点：
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学准备：
课前观察蟋蟀。教学课时：
2课时。教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上 来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有 哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住 宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特 点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢 “随遇而安”，从哪儿看出的？
第二课时
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关 句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
„„
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
短文范例：
《小花猫》
我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。
它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。教学反思：
篇3：《蟋蟀的住宅》第五段的教学
我分这样几步教学:
一、承前启后, 激发兴趣
教学课本第三自然段时, 我充分利用课文里这幅色彩鲜明, 形象而富有情趣的蟋蟀住宅外形图, 引学生认真观察:选址于堤岸:排水优良, 有温和的阳光。隐蔽草丛:蟋蟀不肯随遇而安, 自己挖掘。看图学文使学生自然地进入了意境。他们补充介绍了石缝里蟋蟀的家;墙角下发现了蟋蟀的家;芦苇根边也发现了它们的家……正值同学们兴趣盎然时, 我顺势问:有谁看到了蟋蟀洞穴里面的样子吗?同学们诧异无言以对, 我告诉学生法国昆虫学家法布尔, 经过长时间的喂、养、研究、探索, 才清楚地了解到蟋蟀巢穴里面的结构, 课文的第五段叙述地很具体很清楚, 你们能按他的介绍勾画出来, 给课文增添一幅蟋蟀住宅内部的插图吗?兴趣和能动的交融, 驱使同学们大胆而乐意地接受了。
二、观图读文, 思考勾画
在图文提供的信息下, 同学们披文看图入境了, 他们在读中勾勒, 在画中读思, 仿课文插图巢穴外的样子, 设想勾画里面的构造。不长时间, 一个个轮廓形成了, 为突出重点, 提示易疏忽的细节, 我放录音慢速朗读课文, 用重音提示部分词语:倾斜的隧道顺着地势弯弯曲曲, 九寸深, 一指宽, 收拾得很平坦。让学生再在听读课文的录音时, 去比照作画, 搭好框架。
三、反馈互学, 听评深化
学生的语言是在言语的实践中, 经过反复训练, 重复、模仿、创造来完成的, 待同学们的勾画基本完成后我挑选了一幅代表性的作品在实物投影仪上显示, 供群体参评。 (1) 所作画面和课文介绍是否一致?特别是隧道的样子和大小。 (2) 蟋蟀住宅里面和课文插图 (住宅外) 是否吻合?特别是堤岸、出口、平台。听评的训练使学生反复记住、仿效、领悟, 强化课文的内容, 再次比照, 完善画面。使他们真正知其然 (认知) , 也知其所以然了 (理解) , 更知去怎样然 (运用) 。看, 他们用蟋蟀的精神, 又一次去精筑“巢穴”了。优生用更细腻的语言在进行更细致的笔触了。其余也主动寻觅不足, 不断修理平整。在进行第二次自评画面时, 其思维更活跃更深刻了, 也更有重点了。一个自我挑剔说:隧道弯弯曲曲, 我没顺沿堤岸的地势, 只画了一个弯曲度。又一个接过话茬说, 我画的隧道线条是擦擦楷楷的, 显得毛毛糙糙的, 而蟋蟀的隧道是光滑清爽的, 因为光滑的墙壁才使人由它柔弱的工具联想到它工程的伟大。又一个迫不及待地介绍说, 我用数字标在隧道旁边, 让人一看就知道它的长和宽了……学生课文读得精了, 画得细了, 会思考了, 能将具体地有生命的语言文字变成形象地生动鲜明的一幅幅活的画面了。他们超越了时空, 把遥远的蟋蟀住宅搬到了自己的课桌前。若是要赞扬同学们的勾画技能技巧, 倒不如说是他们理解和运用语言的能力提高了。赞可夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 学生的心理需求, 这种教学法就会变得高度有效。
四、领悟方法, 迁移运用
篇4：《蟋蟀的住宅》教学设计
【关键词】《蟋蟀的住宅》 教学设计设计意图
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04A-0068-02
一、教学目标
1.知识与能力：理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。
2.过程与方法：通过重点语句的品读，理解句子“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。
3.情感态度价值观：通过了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，学习科学家探索大自然、热爱科学的精神，引导学生在日常生活中培养爱观察的好习惯。
二、教学重点、难点
1.了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀住宅的特点。
2.理解“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”的深刻内涵，领悟文章的表达方法。
三、教学过程
（一）紧扣课题，引发兴趣
师：从古到今，有许多文人墨客都喜欢小昆虫，经常用文字把它们描绘出来。我们来看看这两首诗描写的是谁？我们一起读一读吧！（出示古诗《夜书所见》）
师：它是谁？（点击课件出示蟋蟀图片）我们还可以叫它什么？“蟋蟀”这两个字有什么特点吗？（出示“蟋”“蟀”二字的字形演变过程图）除了名字外，你们对它还有多少了解呢？别看它个子小，但早已举世闻名。它出名的原因不光由于它的歌声特别，还由于它的住宅建造精良。（板书题目：蟋蟀的住宅）
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师联系旧知设疑激趣，通过诗歌诵读、字形演变、知识拓展引出教学重点，符合语文课程标准所提倡的“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维”的理念。
（二）初读课文，设置悬念
师：今天这节课，我们继续学习“蟋蟀的住宅”。（板书课题）同学们，你们知道什么是住宅吗？（居住的房子）一般人居住的房子我们叫做住宅，为什么作者法布尔会把蟋蟀的洞穴也叫做住宅？课文居然还把蟋蟀的住宅称为伟大的工程（点击课件出示相关句子），这点让老师很不服气。
师：老师也有一间住宅，一间很漂亮的120平方的大房子，给你们欣赏（点击课件出示房间图片）。怎么样，漂亮吗？可凭什么蟋蟀的洞穴可以说是伟大的工程，而我的漂亮房子却不能称为伟大的工程呢？同学们打开课本读课文，用波浪线画出相关的句子。找到理由说服老师：蟋蟀的住宅的确是伟大的工程。
【设计意图】教师利用动物和人类“住宅”的联系及区别，激发学生探究课文的欲望，加强对学生阅读课文的指导、引领和点拨，让学生在比较中感受作者的写作情感。
（三）品读词句，升华情感
1.课件出示句子：蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
师：你从哪些地方感受到“蟋蟀的住宅的确是伟大的工程”？
师：我们现在建造住宅会用上哪些工具？（出示钩机、吊车图片）平时我们建房用的工具体型都非常的庞大，可是蟋蟀呢（出示一枚一角硬币），只有这个硬币大。一只蟋蟀才那么点大（点击图片），那他的腿就更细了，蟋蟀的工具跟旁边这些庞大的挖掘工具相比（两副图片进行对比），你感觉怎么样？
师生对读：是啊，现代化的工具那样的庞大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样细小；现代化的工具如此巨大，而蟋蟀的工具却——（生读：）这样柔弱；现代化的工具大得不得了，而蟋蟀的工具却——（生读：）小得不得了。然而，蟋蟀就是靠着自己的身体那细小的工具挖出了大于它身体10倍不止的洞穴（点击课件出示洞穴图片），怪不得人们会对它的劳动成果感到惊奇。
师：同学们，此时此刻你有什么想说的吗？请你用上“虽然……但是……”这个句式说说你此时的感受。
师：这看似柔弱的蟋蟀居然有如此巨大的能量，谁能通过自己的朗读夸夸它？（生练读、指名读、齐读）
师（小结）：这确实有点不可思议，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。
2.课件出示句子：蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
师：同学们想不想知道蟋蟀是如何靠他那柔弱的工具建造出伟大的住宅呢？（点击播放蟋蟀挖掘的视频）原来，蟋蟀就是这样扒土的啊！课文里面又是怎样介绍蟋蟀扒土的？请你把句子找出来。
师：在这些句子里面有好几个描写蟋蟀扒土动作的词，请你用笔圈出来。（点击课件出示动词）让我们也来学一学蟋蟀扒土的动作，体会蟋蟀是怎么修建住宅的。（生练习做一分钟蟋蟀扒土的动作后）你觉得怎么样？说说你的感受。
师：同学们才做了一分钟就已经感觉很累了，蟋蟀扒了多久？你怎么知道的？（出示句子：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了）
师引读句子：它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
师：是啊，半个小时过去了蟋蟀已经觉得有点累了，可是它……（点击课件出示图1，男生接读句子）两个小时过去了，蟋蟀的动作慢了下来，它可能越来越累了，可是它仍旧……（点击课件出示图2，女生接读句子）秋去冬来来，蟋蟀花了许许多多的心血来扒土，瞧……（点击课件出示图3，全班接读句子）
师（小结）：蟋蟀就这样不停地干，不停地挖，才挖出了这个属于他自己的住宅，怪不得作者说蟋蟀的住宅是伟大的工程。
3.师：还有什么地方可以体现蟋蟀住宅的伟大？蟋蟀选址有些什么要求呢？（板书：选址）
（1）理解词语“慎重”：
师：你能不能通过朗读让我感受到蟋蟀的慎重？（指导生读）
（2）什么是“随遇而安”？
师：课文中哪句话可以体现这个词的意思？
师（小结）：我们在习作的时候也可以运用对比的方法，这样我们的文章就会更生动、精彩。
4.蟋蟀的住宅建在哪里？
师：同学们，老师这里有两幅图（点击课件），你能根据课文内容说说哪一个才是蟋蟀的住宅吗？
师：什么是“半掩”？教室里也有一扇门，要把这扇门“半掩”起来，应该怎么做？（指名学生演示）那么文中的“半掩”又指什么呢？联系上文想一想，蟋蟀为什么不把门口全部掩上呢？
师（小结）：是啊，这扇门不仅有采光的效果，更有保护的功能，怪不得蟋蟀出来吃草，怎么也不去吃它呢。
5.课件出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
师：蟋蟀在建房子的时候还有什么与众不同的设计呢？
师：这小蟋蟀可真会享受啊，你听到过蟋蟀“弹琴”吗？来，我们欣赏一下（点击课件播放蟋蟀的叫声）。
师：作者用生动的语言让我们看到了蟋蟀住宅的外部设计是如此巧妙，那住宅的内部又是怎样的呢？现在我们走到洞里面去看看，找到描写蟋蟀住宅内部的段落读一读，想一想住宅的内部有什么特点？用笔画下来。谁来圈一圈？（指名学生圈出关键词）谁能用上关联词“不但……而且……”“既……又……”介绍蟋蟀内部结构的特点？（同桌练习说，师指名说）让我们一起通过朗读感受蟋蟀住宅内部的干净整洁吧！（生齐读句子）
师（小结）：蟋蟀的住宅如此考究，难怪法布尔会称它为伟大的“工程”。
【设计意图】教师借助多媒体课件，通过对比感悟蟋蟀工具的柔弱，引导学生模仿蟋蟀的动作体验蟋蟀挖掘的辛苦，联系实际理解蟋蟀的聪明，想象蟋蟀住宅的伟大。学生对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟了语言文字表情达意之精妙，并对文章的中心——“蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程”有了深刻的认识。
（四）总结提升，拓展积累
师：同学们，这节课我们从选址，挖掘工具，外部、内部的设计这几个方面了解蟋蟀住宅的独特之处，大家能不能用下面的句式告诉老师，蟋蟀的住宅为什么能称之为伟大的住宅？
（出示练写句式：因为_______；因为_______，所以_______；因为_______，所以_______。）
师：同学们可以选择其中一个方面来写，也可以选择三个方面来写。（生动笔完成练习）
师：正是因为蟋蟀精心选址、巧妙地设计、不辞辛苦地挖掘，才建造出了堪称“伟大的工程”的住宅。同时，我们也要感谢作者法布尔先生潜心观察蟋蟀的活动，并用优美的语言写下这篇文章。让我们一起来读一读下面这段话。
（出示句子：我的蟋蟀们，因为有你们的陪伴，我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！）
师：这段话出自作者法布尔所撰写的著作《昆虫记》。这本著作中还描写了许多其他的动物，感兴趣的同学可以读一读这本书，了解更多法布尔笔下的动物。
【设计意图】感悟和积累只是对外在语言的吸收和融入，而运用才是对语感的内化和实践的过程。教师捕捉课文的空白点，通过排比句式的练习让学生将所学知识进行再创造，抒发了情感，得到智慧的启迪。而引导学生拓展阅读著作《昆虫记》，则为学生的语文学习和实践活动提供了更为广阔的空间。
（五）板书设计：
蟋蟀的住宅
选址 慎重
挖掘工具 柔弱
内部 简朴、清洁
干燥、卫生
外部 设计巧妙
蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程！
注：本文在2012年南宁市西乡塘区信息技术课程与整合比赛中获语文学科一等奖。
篇5：7《蟋蟀的住宅》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然的兴趣。
3．积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。教学重点：
了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学过程： 导入： 同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。
自由读文、了解内容
1．以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。2．在读课文时还要圈画出不认识的生字和不理解的生词。小组交流、集体修正
1．利用查字典或询问同学的办法解决不认识的字和不理解的生词，也可把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得再问老师。
2．小组内的同学说一说文章的主要内容。
3．选取两名同学汇报小组的交流所得，然后集体修正和补充。分段朗读课文、明确文章层次
1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。2．把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建造过程。3．选择自己喜欢的语段读一读。细读课文、提出问题
1．边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。2．标记出不理解的句段并提出问题。
小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。
1．根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？
从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？
2．小组交流探讨自己提出的问题，老师随时介入讨论，和学生共同解决问题。
整理问题、留作预习任务。
1．记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时间共同解决这些疑问。
2．观察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。第二课时 复习导入
上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题。
问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？
问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？（过程艰辛、工具简单）读课文、画“住宅”
1．带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。
2．老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。3．拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的特点。
4．展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
4．师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。品味重点词语的作用
1．蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？
（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）
2．谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？ 3．反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 品读句子、体味情感、领略文章内涵 出示句子。
假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
1．先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）
2．根据这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？
（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？
（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？ 3．解决问题 步骤：（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。（3）听完了介绍，交流一下感受。
（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。4．用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。步骤：（1）找出文中三个直接表达作者情感的句子读给大家听。（2）用自己的话表达对蟋蟀的评价。学习“资料袋”
读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。小练笔
篇6：7《 蟋蟀的住宅的教学设计
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
重点难点：
1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。2.通过重点词汇体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
知识点：
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
一、预习探究
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子是越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）提醒注意“宅”字的写法。1.齐读课题，交流蟋蟀的资料。
2.课题质疑：读课题后你心中有怎样的疑问。
看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？ 4.生自由朗读课文，完成以下要求：（1）边读边标出文中的词语，用自己喜欢的方式理解。（2）边读边想：作者重点介绍了蟋蟀住宅的哪些特点？它的住宅为什么算是“伟大的工程”？用自己喜欢的符号标出相关的句段。
二、合作交流
1.分组交流自己的预习收获。2.检查预习。
（1）出示词语以不同形式认读，理解“随遇而安”。（2）指导书写，注意“蔽、搜”的笔顺；“倾、抛”的结构。
（3）指名回答：你发现蟋蟀住宅的哪些特点？从哪些句子中你读出了它的住宅可以算“伟大的工程”？
三、品读体验
1.学生带着以下问题，默读描写蟋蟀“住宅特点”的五、六自然段，读后交流。
“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”（出示）
①理解“骤雨”（教师板书简笔画）
②师：又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
③师：“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
④师引导联系上文：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。
（1）出示问题： “朝着阳光的堤岸”说明________； “倾斜的隧道”说明____________；
“出口的地方总有一丛草半掩着”说明________；
“在这平台上弹琴”说明蟋蟀的住宅不仅能安居，还有__________功能。蟋蟀住宅的内部特点是：__ _、_ __、_ __、____。（2）再读这两段文字，从以上的理解中你体会到了什么。2.带着自己的体会，品读七、八自然段，并思考下面的问题：
（1）蟋蟀的住宅完全是靠着柔弱的一对__ __和一双___ _，你会不由得惊叹蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是___ __，绝不夸张。（2）读到这我们为蟋蟀______、_______的精神所感动。
（3）再读这两段，边读边注意蟋蟀挖掘的动作，想象蟋蟀挖掘的情景。关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？
学生谈到房子内部情况
生答后师伺机板书并小结：（教师板书：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。
学生谈到门前的平台
师：劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
师：月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？ 学生谈到门前半掩的草
师：噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！师：我想追问一句，这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，看看插图，能解答吗？ 师：这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。（板书：隐蔽）教师小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！
四、巩固延伸
1.文中许多地方把蟋蟀当做人来写，你能找一找，积累下来吗？
2.文中除了用拟人的修辞手法外，还用了哪些表达方法，在文中标一标。3.作者之所以写得生动传神，还源于他______的观察和对蟋蟀____的感情。
4.课下你也像法布尔一样观察一种你喜欢的事物，用上拟人的手法，写下你的所见所感。5.推荐阅读法布尔的《昆虫记》。板书设计：
向阳、隐蔽、干燥
从外看：
住宅的特点
弯曲、有门、有平台
从里面看：光滑、平整、简朴
7、蟋蟀的住宅
劳动时间：十分
怎样建
建造方法：扒、搬、踏、推
篇7：《蟋蟀的住宅》优秀教案
作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《蟋蟀的住宅》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蟋蟀的住宅》优秀教案1【学习目标】
1、学习掌握本课生字词。
2、感知并熟读课文，了解蟋蟀住宅的特点。
3、有感情地朗读课文，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
【教学重、难点】
理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
【教学准备】
PowerPoint 课件，蟋蟀的图片，每位学生一张画纸，画笔。
【教学过程】
现在，人们的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越来越漂亮了。今天，我们一块来聊聊有关住宅的话题。
(板书：住宅)
谁来向大家夸一夸你们家的住宅?
(指3、4名学生)
你说的真棒，看来平时一定是个注意观察的孩子，老师真想到你家去参观一下。可是，有一位朋友不服气，他想和你们比一比住宅。是谁呢?听，它来了!(放蟋蟀的声音)(在住宅前贴上蟋蟀的图片，并在下面打上括号)读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来?
学生质疑。
现在，我们就来了解一下这小家伙的住宅是什么样子的，有什么特点，以便和它一比高低。
请同学们按照老师的要求快速地阅读课文。
课件出示要求：
1、自学生字词，把不理解的词语做上记号;
2、补充课题。
检查自学情况。
我们先来解决第一个问题。学生质疑、解疑。
谁来帮我们今天的主人公的名字给添上。
(说：看谁跑的快，先上来的先写，不用举手。把人数控制在三个左右)
我们看他们写得对不对。
看看这两个字有什么特点?
(学生说)
蟋蟀是一种昆虫，我们人类住的地方叫住宅，动物住的呢，叫窝、巢、穴等，为什么这里蟋蟀住的地方却叫住宅呢?
(请学生说)
作者不用窝、洞为题，而用住宅，这是采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点，下面的学习中还有许多地方采用这种写法。
那么，现在我们来看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的。请同学们用小组合作学习的方式读课文，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
学生读、学生找。
每组派一个代表交流学习情况。
预想：
1、择住址方面：
排水优良，有温暖的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。
(板书：选址)
2、是什么样子的，找出有关词语。
(提示采用拟人的手法)
(出示幻灯)
3、宅的特点有哪些，找出有关词语。
(板书：特点)
(出示幻灯)
小结：我们现在一起把5、6、7三个自然段读一下，再来感受一下蟋蟀住宅的特点。
蟋蟀的住宅这么有特色，请你们用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚刚找的一些词语，比如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。
画完以后，把自己当成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
学生动笔画，巡视
谁愿意上台来向大家介绍你的住宅。
(鼓励学生上台来说)
哎呀，我们的蟋蟀可真了不起，能建造起这么别致的住宅，作者用了一句话来赞扬它，找到读出来。
(幻灯出：假使我们想到)
指名学生读，读出赞扬的语气。
机动部分：这个伟大的工程是怎样建造的呢?谁能找出来读一读，指名读，大家一齐把这段读一下。
《蟋蟀的住宅》优秀教案2【教学目标】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。
３、理解课文内容，分段，概括段落大意。
４、学习生字、新词，理解重点词语。
５、练习写一个小动物。
６、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
２、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
【教学难点】
培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？
“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。
１、填写生字表。
２、指导同学读准字音，正确书写：
逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。
比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。
３、解释重点词语，协助理解课文。
４、讨论词义，找出近义词和反义词。
１、朗读课文，理解每个自然段的内容：
同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
分析１０个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。
２、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？
这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。
第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。
１、朗读课文。
２、誊写生字、新词。
第二课时
蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？请同学们齐读第一段。
（主要是以住宅知名。）
板书：住宅
蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）
板书：选址 工具 洞内外
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
板书：特点
蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”？
“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。
板书：排水优良 有温和的阳光
蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢？
蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。
板书：柔弱
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？
为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。
“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？
请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？
板书：住宅建造
这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
板书：时间 建造 整修
“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。
板书：十月
蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的.艰难与辛苦。
板书：扒 搬 踏 推 铺
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？
整修。
对，蟋蟀是怎样整修的呢？
板书：长时间 加深加阔
学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗？
有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。
作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。
师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。
１、朗读课文。
２、观察一种小动物。
第三课时
《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？
《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？
这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。
师：这篇课文说明了什么？
师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？
请同学们仔细阅读课文第５、６、７自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？
课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。
这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。
教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。
【板书设计】
７、蟋蟀的住宅
选址：排水优良、温和阳光（不随遇而安）
特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台（工程伟大）
内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生
时间：秋天动工
建造 方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）
整修：冬季不时整修
要求：平整、光滑、干燥、舒适
《蟋蟀的住宅》优秀教案31教学目标
2学情分析
3重点难点
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、复习旧知，读文回顾
1.谈话引入
在上一环节的学习中，我们认真品读了课文的7-9自然段，找出了蟋蟀盖房子的时间、过程。结合上节课了解到的住宅的特点，我们不得不感叹：蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了！
2.分组朗读7-9自然段，边读边想象作者观察时的样子，体会作者的心情。
3.交流自己的读后收获。
活动2【讲授】
二、比较发现，领悟写法
1.出示句子，读一读，比较有什么不同。
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。
那微斜的门口，经过蟋蟀前足后足的来回走一走，就很平坦了。这就是蟋蟀巢穴前的一片空地。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这空地上摩擦双翅，发出一阵阵响声。
2.引导说说发现，探究拟人的修辞手法起到的作用。
3.默读全文，边读边找，用心体会。
【学生一方面对课文自读自悟，自主学习领悟写法，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，体会到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，更捕捉到了作者的喜爱之情，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。】
活动3【活动】
三、形成能力，仿写仿说
1.教师下水引路，降低心理难度，水到渠成。
【中午的阳光正好，卧室一下子就暖洋洋的。窗户的玻璃上又来了那一群不速之客。我叫不上它们的名字，只知道是一种小甲虫。橘黄发亮的圆壳上均匀地布满了小黑点。我伸过一根手指，让其中最调皮的一只爬上来，它马上敏捷地感受到环境有变化。于是小甲虫不乐意了，它毫不客气地在我的指缝里留下一滴针尖大小的黄色液体以示不满，然后扔下我，头也不回地忙着去追赶小伙伴去了。我一定是搅扰到它忙碌的工作了。于是，我老老实实地站在窗边，静静地看着小甲虫们在秋日的阳光里穿梭往来，不敢再去拜访。】
2.例句引导，展开想象，进行有效仿说。
蝴蝶轻轻地落在花瓣上，扇动着五彩的双翅。
________________________________________
蚯蚓一伸一缩，慢慢地向前爬去。
________________________________________
太阳还没有升起来，牵牛花就开了
________________________________________
3.展开想象，联系生活实际，自由表达这样的句子。
活动4【作业】
四、总结收获，激发兴趣
1.小结收获。
2.推荐好书。
蟋蟀的住宅
课时设计课堂实录
蟋蟀的住宅
1第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、复习旧知，读文回顾
1.谈话引入
在上一环节的学习中，我们认真品读了课文的7-9自然段，找出了蟋蟀盖房子的时间、过程。结合上节课了解到的住宅的特点，我们不得不感叹：蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了！
2.分组朗读7-9自然段，边读边想象作者观察时的样子，体会作者的心情。
3.交流自己的读后收获。
活动2【讲授】
二、比较发现，领悟写法
1.出示句子，读一读，比较有什么不同。
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。
那微斜的门口，经过蟋蟀前足后足的来回走一走，就很平坦了。这就是蟋蟀巢穴前的一片空地。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这空地上摩擦双翅，发出一阵阵响声。
2.引导说说发现，探究拟人的修辞手法起到的作用。
3.默读全文，边读边找，用心体会。
【学生一方面对课文自读自悟，自主学习领悟写法，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，体会到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，更捕捉到了作者的喜爱之情，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。】
活动3【活动】
三、形成能力，仿写仿说
1.教师下水引路，降低心理难度，水到渠成。
【中午的阳光正好，卧室一下子就暖洋洋的。窗户的玻璃上又来了那一群不速之客。我叫不上它们的名字，只知道是一种小甲虫。橘黄发亮的圆壳上均匀地布满了小黑点。我伸过一根手指，让其中最调皮的一只爬上来，它马上敏捷地感受到环境有变化。于是小甲虫不乐意了，它毫不客气地在我的指缝里留下一滴针尖大小的黄色液体以示不满，然后扔下我，头也不回地忙着去追赶小伙伴去了。我一定是搅扰到它忙碌的工作了。于是，我老老实实地站在窗边，静静地看着小甲虫们在秋日的阳光里穿梭往来，不敢再去拜访。】
2.例句引导，展开想象，进行有效仿说。
蝴蝶轻轻地落在花瓣上，扇动着五彩的双翅。
________________________________________
蚯蚓一伸一缩，慢慢地向前爬去。
________________________________________
太阳还没有升起来，牵牛花就开了
________________________________________
3.展开想象，联系生活实际，自由表达这样的句子。
活动4【作业】
四、总结收获，激发兴趣
1.小结收获。
2.推荐好书。
《蟋蟀的住宅》优秀教案4学习目标：
1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙”等几个生字，理解积累遇而安”等词语。
2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟作者的一些表达方法。
3、学习课文，进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣，增强与自然和谐共存的意识。
4、培养学生仔细观察的习惯。
教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，要注意体会作者表达的思想感情，学习不同的表达方法，并注意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。
从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有一定速度。因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。
学情把脉：
1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元第二篇的位置。在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法，所以在教学课文时学习说明方法，以自读自悟为主。
2、能力方面继续培养学生在读中感悟，在读中体验，在读中学习语文的能力，培养自主学习，合作学习，探究学习的能力。
3、继续贯彻落实“大语文”思想，推荐阅读法布尔的《昆虫记》。由课内带动课外，走近名家名篇，得法于课内，得益于课外。
学前准备：1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。
2、字幕片。
教学流程：
一趣味引入
A猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。
B诗词吟诵寻找“蟋蟀”，了解它的别名。
昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明，自首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。（岳飞《小重山》）
蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。
蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀会叫，因为它有发声器，这是一种“求婚”的信号，雌蟋蟀听到后会赶去“赴约成亲”。这时，如果闯来一只雄蟋蟀，就会发生一场搏斗。
两只雄蟋蟀先是振翅鸣叫，然后爪子相对，猛扑乱咬，直到一方斗败逃脱为止。得胜的雄蟋蟀，还要得意地振翅鸣叫一番。因为蟋蟀善鸣好斗，自古以来，人们喜欢饲养蟋蟀，观看它们精彩的争斗表演。
在蟋蟀的头上，有一对比身体长的丝状触角，尾部有一对长长的尾须，雌蟋蟀的产卵管比较长，夹在两条尾须当中，所以俗称三尾子。雄蟋蟀没有产卵管，叫它二尾子。凭鸣声常常可以判断蟋蟀的优劣：鸣声尖而轻的多为小蟋蟀，鸣声高亢雄厚的多为个头较大的壮蟋蟀，叫不成声的可能是“烂衣翅”，它的一只翅膀发育不良，或幼虫蜕变成虫时因外因烂掉了部分翅梢；可是“烂衣翅”不是无用之辈，它在格斗时却十分凶猛哩！
由于蟋蟀善鸣好斗，不少人偏爱它，而对它的坏处反不以为然了。其实，蟋蟀是农业害虫，不论成虫还是幼虫，都能咬食农作物的叶、茎和根。
C交流对蟋蟀资料的搜集：用简单一二句话。目的在于加工整理信息。
【意图】兴趣是最好的老师。对小动物孩子有一种天生的热情，辅之以猜谜语的游戏形式，点燃学生思维的火花，为继续学文蓄势。在岳飞的诗词中寻找蟋蟀，既是“大语文”——诵读的渗透，又隐含习作并不玄奥。只是有感而发。只要表达需要，一切皆可入文，一切皆可成诗。语文学习与运用在我们生活的第一个角落。生活中处处皆有语文。
二、提示课题，自主质疑。
这节课，我们一起到蟋蟀的家中做客，共同学习23课《蟋蟀的住宅》（板书课题）故意写成《蟋蟀的洞穴》学生到黑板前修改成正确的。其余学生思考质疑：动物的住处生物学中一般叫什么？为什么把蟋蟀的洞穴称之为“住宅”？它的住宅是什么样子的？蟋蟀的住宅有什么特点？怎么建造的》……（老师相机板书：特点、建造等词语）
【意图】题目为文章的眼睛，是课堂学习重要切入点。当然没必要每文必从课题入手学文。法布尔称蟋蟀的洞穴为住宅，有其用意：暗含了作者对这种小昆虫的敬重与喜爱之情。学起于疑。有问题才有学习的内驱力，是自主学习的前提。培养问题意识和提出问题的能力，比语文学习本身更重要。学校学习不只是把“？”变成“。”，还应让学生养成观察思考的习惯，去探寻生活中的大“？”。这是持续发展的学习能力的一个体现。
三、初读全文，整体感知。
A速读课文，生字生词可以多扫视几遍，加深印象。
B浏览各个自然段，想大意，归并加工成课文主要内容。
C汇报交流，理清课文脉络。
【意图】突出本册及本单元训练重点：速读；渗透方法指导：生字多看几遍，有意注意加强，印象就深了；生词在行文和上下文中多扫视，意会大概意思；主要内容的概括为语文能力的一个重要的基础，在教学中应随时予以点拨。这里主要是针对本文的特点，指导最基本的段意合并法归纳主要内容。理清行文脉络似乎是要摒弃的糟粕。个人观点是：我们原来把分段说得太多，讲得太深，做得太细。走了极端，以至于把文章肢解成零碎的段落。理脉络没有毛病，只是要定位在整体把握，从整体入手心中架构出文章的粗线条的轮廓，分段（理脉络）不是终极目的，只是“从整体入手”这个课程标准的思想的具体操作层面的体现。原来的做法有些舍本逐末，这是不可取的。
四、细读课文，研究解决学生感兴趣的问题。
1、自己选择感兴趣的问题，小组合作探究，初步尝试解疑。
N1，住宅特点：
A向阳：光照温和；B干燥：一定的排水优良，一条倾斜的隧道……C隐蔽：青草丛中，门口有一丛草，从来不碰……
【意图】顺着学生感兴趣的问题，再引导学生回到文本之中去，寻找问题的答案，尝试自己或者在本组合作解决难题，初尝成功的喜悦。但这只是浅表地自能读书，还需要师生合作进行深入的感悟，方能得语文之精要。
2、设置情境，转换角色，研读课文。
A动手画一张蟋蟀住宅的示意图，准备参加动物建筑博览会。
B假设我们就是小小建筑师——蟋蟀，为博览会参观的人做好解说。
学法建议：结合课文，小组同学分工合作，评出优胜进行张贴展览，比一比哪组有特色。
C上台展示解说。
【意图】在学生感兴趣的课堂语文活动中，自主合作，全员参与，潜心会文。反复涵咏，学习语言，认识事物，运用语言，学习表达，为课下习作做准备。在小组学习方面，引导学生合作方法：有明确分工，有团队意识，人人为小组出谋划策，承担责任。上台解说也有培养学生当众表达自己观点的进一步培养。而解说词的准备就是对文本语言的加工提高，是内化文本语言之后的输出与外显，这种竞赛形式也是关注了学生的持久兴趣。
预设：
N1如果学生只注重解说蟋蟀住宅的特点，提示也要附带建造的过程。
动工时间：十月，秋天初寒的时候。
工具柔弱（工作情景）：前足扒土，钳子搬大土块。后足踏地，后腿铺平。
整修：时间长。随着身体的增长和天气变冷不断加阔。
《蟋蟀的住宅》优秀教案5一、学习目标
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
二、课前准备
在课前观察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性认识。
三、学习过程
第一课时
1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音；
3、在具体的语言环境中加以概括和理解。例如：
隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。
干燥——即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
不深不宽——最多不过九寸深，一指宽。
弯曲——顺着地势弯弯曲曲。
平台——那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。
4、找出描写蟋蟀住宅样子的句子(段落)，找出叙述蟋蟀修建住宅过程的段落。
5、重点默读第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特点。有些特点，课文直接告诉了我们；有的特点，要联系上下文。
6、画出蟋蟀住宅的剖面图(或简单的示意图)，再指着图介绍住宅的特点。
7、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说(蟋蟀的住宅具有这样一些特点：形状像隧道，是倾斜的、弯曲的，九寸深一指宽；它修在向阳的地方，干燥；有出口，出口处有平台；内部墙壁光滑，地面平整，简朴、清洁、卫生)。
第二课时
1、运用上一节课认识的有关课文的表达方法，说说课文是怎样介绍这些特点的(用数字说明、打比方介绍、用拟人方法叙述)。
2、怎样概括说明修建住宅的经过呢?作者是从哪些方面来写呢?认真阅读相应段落。
3、一是写动工时间(大多是在十月，秋天初寒的时候)；二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语，用了哪些工具，体会挖掘的不易)；三是不断整修(“今天做一点，明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
可从三个方面去体会：一是用比较的方法，把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段)，别的昆虫“临时”藏身，“不费工夫”，蟋蟀“慎重选址”，“自己挖掘”，说明蟋蟀不肯随遇而安；二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考，体会蟋蟀吃苦耐劳的精神；三是找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。第一句在文章的开头：“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”第三句在第七段末：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
5、要注意学习作者的观察方法，讨论：作者是怎么观察蟋蟀的，对我们有哪些启示?
6、课后，引导学生学习作者观察方法，仔细观察一种小动物，抓住特点，写一篇短文。或者搜集有关小动物的资料，办一份手抄报，在同学中交流。
《蟋蟀的住宅》优秀教案6【课 题】：蟋蟀的住宅
【教 学 目 标 】：
1、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
3、正确，流利地朗读课文。
【重 难 点关 键】：了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。
【教 具 准 备 】：教学挂图、投影片、【教 学 内 容 】：
同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。当你看到这个题目是，你想说些什么？
整体感知
1、浏览课文，思考课文主要写了些什么？
２、交流读书所得。
１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。并说出理由。
２、同桌或前后邻居交流自己画的句子
３、集体讨论汇报。
４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容
５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点
６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子
在朝着阳光的堤岸上―――――蟋蟀就在这平台上弹琴
屋子内没什么布置――――――很卫生
蟋蟀盖房子―――――倾斜地铺开
工作做得很快――――看得有些不耐烦了
住宅的重要部分快完成了――――――抛出泥土来。
７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？
（吃苦耐劳、不随遇而安）
１、指名读在朝着阳光的堤岸上―――――――很卫生
２、范读
３、再指名读，师生评议。
这么伟大的工程是非常值得骄傲的。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？
１、指名说。
２、评议。
布置作业
1、朗读课文
2、抄写本课的生字、词语。
板书设计 隐蔽
有门
清蟋蟀的住宅 朝阳 伟大的工程
清洁
干燥
卫生
《蟋蟀的住宅》优秀教案7教学内容：《蟋蟀的住宅》
教学目标:
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。领悟作者的一些表达方法。
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学难点：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
2、领悟作者的一些表达方法。
课前准备：
1、学生搜集有关蟋蟀的图片、资料。
2、教师准备课件。
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：
学习本课12个生字，认识4个生字；了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写词语。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学难点：
了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学准备：课件等。
教学时间：
教学过程：
在一个晴朗的夜空动物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶跳舞，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，其中有一位小提琴王子非常惹人注目，小提琴拉得很棒，孩子们想知道他是谁吗？我们这节课去它舒适的家做客，了解关于它的一些秘密好吗？
课件出示课题：蟋蟀的住宅。生齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）
2、检查字词认读及朗读情况。
（1）出示课件：词语。用多种方式认读。
（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。
（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，出示课件：特点、建造）
三、小组合作，梳理课文。
同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。
1、交流、梳理问题。
2、小组合作讨论：
出示课件：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
交流学习成果。（出示课件：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）
四、小结课文，课堂练习。
作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……
2、选择正确读音。（出示课件）
洞穴（xué xuè）粗糙（zàocāo）
慎（shèn sèn）重即（jí jì）使
3、写出下列词语的反义词：出示课件：
隐蔽——柔弱——简朴——慎重——
1、带着你的疑问再读课文。
2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神
教学过程：
教学准备： 多媒体课件图
教学过程：
一、激趣导入，揭题质疑。
同学们，上节课我们初步学习了第7课《蟋蟀的住宅》（出示课件：课题），这节课让我们继续走进小蟋蟀那舒适的家。上节课新学的字词大家还记得吗？课件出示词语。大家对字词掌握的真棒，相信在这节课里我们一定会有更好的表现。通过上节课的学习我们知道，课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容？谁能简单地说说。（出示课件：特点、修建）
2、咱们再认真默读这两方面的内容，相信你们会有进一步的了解和新的发现。边读边做批注。
3、你有什么新的发现和感受呢？从住宅特点和修建这两方面中，选择你最感兴趣的，到小组中交流一下。
二、研读“住宅特点”部分。
1、（出示课件）“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
骤雨？知道什么是骤雨吗？
又大又急的雨。这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，体会一下。
向上倾斜，利于排水。骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。有个安稳的住宅多好哇！
谁想读读这两句话？
谁来比划一下九寸是多长？大约30厘米。“九寸深，一指宽。”两个简单的数字，让我们一下子就明白了这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！谁再读读这两句话，抓住关键词读出你的感受。
这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。（课件对比显示第二自然段整段。）
这儿正好符合他的选址要求：排水优良，阳光温和。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们……（找个临时的隐蔽所。）
不会精挑细选，随随便便找个窝就住下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯……（随遇而安，一定要慎重选址……）
原来小蟋蟀之所以能有这样的住宅，和他不肯随遇而安、慎重选址是分不开的呀。而且这样宽敞舒适的住宅是他一点一点挖掘的。自己试着读读第二自然段，感受一下这与众不同的小蟋蟀。谁读给我们听听。
正因为如此，它才会有这样宽敞安稳的家，咱们一起读：（出示课件：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”）
咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！
3、关于住宅的特点，还有同学想说说自己的发现和感受吗？
房子内部情况。（出示课件：简朴、清洁、干燥）住在里面肯定很舒服。咱们一起读读这两句。（出示课件）
门前的平台。
劳累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。（出示课件）读读吧。
月夜弹琴，多么会享受生活的情趣呀。想象一下，他会唱什么呢？
多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！
学生谈到门前半掩的草。
噢，打了个比方，这丛草不正像咱们房子的门吗？多么形象呀！
蟋蟀为什么只吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草呢？这丛草怎么不全部遮掩而要半掩呢？别人什么都看不见，不是更安全吗？大家读读书，（出示课件：插图）能解答吗？（出入方便、通风、利于光线投射，也好排水。）
高，实在是高！这“半掩”的学问还真不小啊。难怪他再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安全护家门。住这儿真够安全、真够隐蔽的。
小结：瞧瞧这小家伙，他这房子地儿选得好，屋外屋内安全舒适，更能享受生活的乐趣。这和我们人的住宅可有异曲同工之妙呀！
读到这儿，我们不由产生这样一些疑问：蟋蟀怎么会有修建住宅的才能呢？他有特别好的工具吗？一起读第三自然段。
三、研读“修建”。
1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎样用这柔弱的工具修建出这么好的住宅呢？课文8－10自然段着重写了这方面的内容，快速浏览一下，谈谈你的发现和感受。
2、学生读句子说感受。
（1）第8自然段。
请大家画出表现蟋蟀修建住宅的动作的词语。（课件出示）
这个小不点，就是这样，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大厅一直到卧室”，修建了是他身长10倍的住宅，工作强度可想而知。大家一起读读，感受感受。
（2）第9自然段。
多么勤劳的小家伙！你能读读这段吗？
（3）第10自然段。
法布尔还观察到主人靠这柔弱的工具用一生的时间来修整住宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。谁想读读最后一段？
3、教师小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅，对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到出示课件：“假使……伟大的工程”。全班齐读（出示课件：伟大的工程）
四、读写结合，拓展延伸。
1、其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
2、大家再读读这三句话（课件出示），同样都是指蟋蟀的住所，作者却用了不同的词语表达。你能体会出这样的表达，作者的感情有什么不同吗？
（1）现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。
（2）隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
（3）蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。
同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是语言的魅力！而法布尔对蟋蟀的喜爱之情就流露于这字里行间啊。
五、作业。（课件出示）
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
板书设计：蟋蟀的住宅
特点：慎重选择 建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整
简朴、清洁……
吃苦耐劳 不肯随遇而安
篇8：7蟋蟀的住宅优秀教案
1 学拟题, 他山之石可攻玉
题目是作文的眼睛, 题目拟得如何, 直接关系到作文的质量, 好的题目可以起到画龙点睛的作用。教材中不乏成功的标题, 有的准确、简洁, 概括出了全文的主旨, 如《给予是快乐的》《零的突破》;有的巧用修辞, 如《动物的“睡眠”》《飞檐走壁的“虎将”》;有的让人遐想, 如《假如记忆可以移植》《鱼游到了纸上》……在阅读教学中, 教师可以引导学生欣赏文章的标题, 通过更换标题分析比对, 领悟拟题的艺术。
学习《蟋蟀的住宅》时, 我先让学生读课题, 观察蟋蟀洞穴图, 然后让学生更换课文题目, 有学生拟《蟋蟀的洞穴》, 有学生拟《蟋蟀的家》, 有学生拟《蟋蟀的房子》……学生通过与文中课题分析对比, 体会作者的拟题之妙。随后, 我出示《蟋蟀的住宅》作者法布尔《昆虫记》中的一些文字标题, 如《蜘蛛的几何学》《狼蛛的家庭生活》《新陈代谢的工作者》等体会富有人情味的拟人命题。学生学习了这种命题技巧, 在后面的随堂练笔中, 就拟出了很多颇具吸引力的好题目, 如《蚂蚁大家庭》《知了的奏乐》《蚯蚓的钻土术》……
2 学立意, 力避平淡眼高远
“千古文章意为高”, 意是文章的灵魂, 是文章成败的关键。没有中心立意的文章是肤浅杂沓而没有灵性的。小学语文课本里不乏立意深的文章, 如《桃花心木》通过种树人的话说明一个道理:在不确定中生活, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心;《一只贝》通过贝不寻常的经历, 借物喻人, 赞扬默默付出、不求回报、勇于奉献的精神;《花是种给别人看的》通过德国家家户户都把花养在邻街窗户外, 体会“我为人人, 人人为我”的崇高境界……这些课文无一不是小学生学习立意的好范本。
在阅读《蟋蟀的住宅》时, 我用一个问题贯穿全文:“你看见了一只怎样的蟋蟀?”学生们热情高涨, 有的说“我看到了一只不肯随遇而安的蟋蟀”, 有的说“我看到了认真严谨、富有情趣的蟋蟀”, 有的说“我看到一只法布尔喜欢的蟋蟀”……在孩子们畅所欲言之际, 我小结:“是啊, 法布尔通过蟋蟀的住宅表达了对蟋蟀的赞美, 写小动物时也可以表达出我们的爱憎。”通过引导, 学生依据文例, 经过“借瓶装酒”的历练, 在随后的课堂随笔中写出了许多富有灵魂、富有情趣的小动物, 如杨云同学写的“团结勤劳”的蚂蚁, 江瑞同学写的“夸夸其谈”的知了, 刘兴同学写的“持之以恒”的蚯蚓……
3 学技法, 优化设计笔生花
写作手法多种多样, 在阅读教学中找到可供学生学习模仿的写作技法, 如《美丽的小兴安岭》中总分总的结构;《凡卡》中插叙的运用;《颐和园》中移步换景的写法……
学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生阅读课文的第二自然段, 找到“蟋蟀”与其他昆虫住宅鲜明的对比:别的昆虫大多在临时的住所, 而蟋蟀不肯随遇而安;别的昆虫得来不费工夫, 弃去毫不可惜, 而蟋蟀慎重选址, 要排水优良、阳光温和;别的昆虫利用现成的洞穴, 而蟋蟀靠自己一点一点挖掘。学生学习了法布尔写作的秘密武器——比较, 在随后的课堂随笔中就有出彩的运用, 如杨云在《蚂蚁大家庭》中写:“夏天, 火辣辣的太阳当空照, 几只蚂蚁出来觅食, 一条死去的大青虫躺在地上, 和细小的蚂蚁相比, 它是多么庞大啊!可是, 不一会儿, 小小的蚂蚁成群结队地出来了, 他们排兵布阵, 拖的拖, 拉的拉, 居然把大青虫搬回了洞里”。江瑞在《知了的奏乐》中写:“知了的叫声不同于青蛙的叫声, 青蛙叫几声还会歇一会儿, 而知了的叫声是连续性的, 哪怕叫上一天他也不觉得累”。
4 学语言, 下笔泉涌活水来
教材中的文章是长时间洗刷筛选下来的不朽之作, 可谓字字珠玑。在阅读教学中, 教师要学会始终瞄准语言, 抓住课文中那些精词妙语让学生咀嚼, 融入学生写作的“仓库”。如在学习《蟋蟀的住宅》时, 我让学生品读第五自然段中“半掩”这个词, “你认为这里的‘半掩’可以改成‘全掩’‘不掩’吗?”学生通过比较, 体会这四两拨千斤、举足轻重的“半”字是不可替代的, 因为若门口没草, 不安全;若门口全是草, 遮住了阳光, 挡住了空气, 甚至可能连蟋蟀自己也找不着家了。
【7蟋蟀的住宅优秀教案】相关文章：
7蟋蟀的住宅课件04-29
蟋蟀的住宅+教案设计06-25
《蟋蟀的住宅》语文教案04-10
四年级蟋蟀的住宅教案06-03
蟋蟀的住宅教学反思-蟋蟀的住宅教学反思 《蟋蟀的住宅》教学反思04-20
蟋蟀的住宅》教案第二课时05-04
《蟋蟀的住宅》课文讲解05-21
蟋蟀的住宅的教学反思05-29
(一课一练)蟋蟀的住宅05-26
蟋蟀的住宅 教学设计05-27