安全是照亮生命的灯塔

安全是照亮生命的灯塔（通用5篇）

篇1：安全是照亮生命的灯塔

安全是照亮生命的灯塔

安全是沉重而又永恒的话题，它贯穿于生命的全过程，维护着我们生命的每个瞬间。“珍惜生命、安全生产”是我们每个人对于企业对于家庭负责的宣誓词，是我们每个岗位意识的基准线，是我们成为合格的现代化煤矿工人最有力的保证书。

曾几何时：“注意安全”是孩提时爸爸每次上班前妈妈不断重复的叮嘱；“注意安全”是自己走上岗位后公司领导最语重心长的教导。

安全是什么？太平顺利为“安”，无缺无残为“全”。安全不是一句句慰心的话，不是一声声标榜的口号。更不是一本本厚厚的规章。安全不能有间隙，安全没有休止符，它是生命的伴侣，幸福的纽带，它牵着亲人的思想，连着企业的发展。生存与死亡，安全与灾难，就像黑夜与白昼一样，时刻跟随着你，稍有疏忽，就会发生意想不到的后果，轻者致残，重者丧命，人生的一切顷刻间化为烟云。

俗话说：安全是天，生命攸关。安全是人类生存和发展的基本条件，安全生产是关系到企业兴衰，关系到整个公司的根本利益，关系到广大员工生命和财产安全的头等大事。对于我们煤矿企业来说，安全就是生命，安全就是效益，唯有安全生产这个环节不出差错，我们的企业才能去争取更多的效益，我们的企业才能做好，否则，皮之不存，毛将焉附？

安全生产，得之于严，失之于宽：安全工作只有起点没有

终点。如果稍有疏忽，安全意识一刹那间离开我们的头脑，可怕的事情就可能发生，一切的美好，企业的兴旺，甚至于生命的珍贵都将化为乌有！所以牢记安全责任重于泰山，安全工作常抓不懈，是何等的重要。

安全是悬在头上的利刃，在你忽视它时给你致命一击。历史上许多安全事故的发生都是由于安全责任心不强，自我防护意识差，麻痹大意，心存侥幸，玩忽职守违规操作造成的。我相信只要我们每个人，将安全的观念，念在口，放在心，做到手，融到血，那么安全生产的实现只是水到渠成。

生命对于我们来说是沉重的，这种沉重源之于生命的可贵。许多人用年轻得生命为我们留下了一个沉痛的教训，为我们的安全生产又一次敲响了警钟！当你在倾听死者亲人哭诉的时候、当你看到白发苍苍的老人呼天喊地的时候，当你看到天真无邪的孩子哭喊爸爸的时候，当你看到失去理智的妻子哭的死去活来的时候，也许你心想：这样的悲剧不能再重演了，为了你家庭的美满幸福，为了企业的健康发展，更为了天下的人们多一分快乐，少一分悲哀，请您按章作业，注意安全。

朋友们，“注意安全”绝不是一句口号，也不是一个指标。我相信只要我们每个人都抱着对自己负责，对家庭负责，对生命负责的态度认真对待工作，消除侥幸心里，安全生产就一定是我们当代煤矿工人书写的奇迹。在众多行业中，煤矿行业是公认的高危行业，所以作为煤炭人，就必须将珍爱生命的态度贯穿于工

作中，而不是挂在口头上，贴在墙壁上。只有避免每一次“三违”堵上每一个漏洞，查处每一个隐患，由始至终不放松，才是安全生产的态度，对生命负责的态度。

安全是火，点燃了生命之灯！安全是灯，照亮了生命之路！安全是路，引导着生命走向新的辉煌。

篇2：安全是照亮生命的灯塔

提起老师，我们每个人心里都会情不自禁地产生一种敬佩之情；老师就像辛勤的园丁，时刻培育着我们；老师又像是我们迷路时的引路人，给我们指清方向，让我们前进；老师还像茫茫大海中不灭的灯塔，照亮我们航行的道路，让我们坦然地走向未来！一。可敬的老师

一个烈日炎炎的下午，学校要举行一次防震防灾的演练，同学们闷在教室里如同包子在蒸笼里那么难受。这鬼天气仿佛要把同学们蒸熟似的。我们本以为外面可以透透气，便以最快的速度冲下楼，谁知，楼下比教室里还让人难受。火辣辣的太阳好像立志晒不掉我们一层皮不罢休。一阵风吹来，好像让人感到减轻了痛苦，但过几秒钟就又不好受了。因为风是热的，吹到身上更难受。有几个同学有点支撑不住了，我们一起的几个同学觉得，时间好漫长埃校长讲的话似乎全是噪音。老师这时对我们说：你们要学会坚持，你们看，校长也不是在坚持吗？要不是教你们安全知识，他早就坐在空调下面了！老师的情况比我们还糟，豆大的汗珠从她头上蹦跳着出来了。老师也站在烈日下，可她去给谁抱怨呢？在我的眼中，老师忽然变得高大起来。这时好像有一阵阵风吹到我的心田上，顿时让我感到心旷神怡。这件事过后，我就更加敬佩我的班主任了。二。关爱学生的老师

前些天，我因感冒一直发烧。上课时老打瞌睡，老师发现了我的异常，觉得有点不太对劲，于是上前摸摸我的头，然后吩咐大家不要大声喧哗。拉起我马上走出教室，给我倒了一杯温开水，接着给我爸爸打了电话。之后，又把我送到了学校的校医室。医生说：若再来晚点，就失去最佳治疗时间了！老师陪着我打完了点滴才回到了学校。老师，我要对您说一声：谢谢您对我的关爱！三。负责的老师

一天中午，老师发令说：没有体育课的时候，不许把‘三国杀’带到学校来，一旦发现一律没收。老师说话时，我正在桌位上玩得热火朝天，全然没听进去。这时老师向我走来了，我来了个措手不及，我感觉这时的老师比曹操还快。她毫不客气地没收了我的心爱的三国杀，我很不服气。因为前一分钟，我的同桌都还在玩，为什么她的没被没收，就偏偏没收了我的呢？我越想越不是滋味。回家后，向妈妈诉说了事情的经过，我又仔细想了想，觉得老师的做法是对的，我不应该生老师的气。老师没收我的玩具，是对我的一个警告，不要让我一心贪在玩上，把学习要抓紧。从这件小事，我感觉到了，老师您对我抱有极其负责的态度。

篇3：安全是照亮生命的灯塔

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篇4：照亮地球内部的灯塔

两次踏进同一个弧波

地震弧波可以看成是由波、地震波和弧波合成的。波是扰动或振动通过空间和其他介质传播的物理现象，如果这个介质是地球，就是地震波。依靠地震仪接收天然地震或人工地震产生的地震波，经过放大、记录和分析，可以间接观察到地球内部的情况，就好比从鼓声可以听出鼓的形状。由于不透明的地球岩石、土壤阻挡了可见光和无线电波。x光、r射线和超声波等可以照穿人体。但照不穿比人体更大更密实的地球，所以现在人类对地球内部的探测主要借助地震波。

弧波又是什么呢?水无常形，一个人不能两次踏进同一条河流，用水流和水的波动来形容它的迁移不定、变动不居是最合适不过的了。但如果河流里涌现出一堆水波，它能长久地保持原有的形状、幅度、速度，遇到阻碍、干扰也不会弥散、瓦解或改变，这就是弧波。一个人不能两次踏进同一条河流，却可以两次踏进同一个弧波。

自从英国工程师约翰·罗素在爱丁堡附近的尤宁运河发现了第一个弧波。它已经从液体扩展到了气体、固体、等离子体，在物理学的光脉冲、化学的化学振荡波、生物学的神经信息传递中处处能看到它的身影。它事实上就是一大类范围广泛的“随机成群效应”：天上的星星随机分布，但数量太多就会出现规。则的美丽星座；地上的人们只要有六个聚在一起，至少就会有三个人互相都认识或互相都不认识。一切杂乱无章、混沌无序中出现的自组织的相干结构，都是这一类效应。地震波是地球作为介质受力振动而形成的机械波或弹性波，也应该能够产生弧波。

地震弧波优点多

相比地震波，地震弧波有些什么优点呢?首先地震弧波容易识别，它稳定不变的形状、幅度、速度仿佛就是它的身份识别标志，这种标志可以是独一无二的。地球平均每天发生10 000多次的天然地震，还有其他各种原因导致的自由振荡，这些地震和振荡绝大多数是人体感觉不到的微震，但灵敏的地震仪都能够接收和记录。只是不同的地震波衰减、变化后往往互相混杂，很难找出规律进行分析。地震弧波却仿佛在身上贴了一张标签，便于科学家对其追踪。随时定向定位，找出传播规律。

其次，地震弧波可以将局限在低频范围探测地球内部的地震波拓展至高频。地震波的波长就好比一个人的步幅，腿短的矮个子步幅小，难以迈过高坎或宽沟，要么磕磕碰碰的(被地下物质的界面反射、折射)；要么跌落沟底(被地下物质吸收)。如果是腿长步幅大的高个子，就可以轻松地跨越过去。所以地震波要穿透地球，频率高、波长短了不行。而地震弧波波长虽短，但因为能量不易耗散，屡经反射、折射仍然不走样，撞了南墙就回头，回头还要再撞墙，百折不挠，两个弧波还可以互相穿透过去而不变形；如果跌落沟底了，哪里跌倒哪里爬起，不会就此一蹶不振甚至粉身碎骨。所以即使磕磕绊绊、跌跌撞撞，照样可以像高个子一样走很远的距离。

最后，常规地震波频率越低，波长越长，传倒是传得远了，但与地下各种物质的作用也就很小，负载的可供我们分析利用的信息量就少。而地震弧波在传播远的同时波长又很短，它与地下各种物质的接触碰撞和其他作用就会相当频繁和细腻，能提供给我们更多有用的信息。地震弧波尽取了各种波长的地震波之利，又无其弊。

人类至今没有在天然地震中发现可供利用的弧波，只能考虑由人工地震激发弧波，这就要依靠一些相当特殊的技术手段。虽然这些手段往往只是理论上的大胆猜测，但也不是没有可行性的。

怎样激发和产生地震弧波

第一种是类比光子，在所有类型的弧波和弧子中，可能只有光子是最为成熟的技术，已经在光纤通讯中得到应用。光纤中的一束光是由不同频率的波组成的，频率不同，传播速度也不同，快的快慢的慢，会导致光波整体出现扩散，信号畸变，这叫“群速度色散”。就像开始时聚成一个团队出发的长跑选手，由于速度不同，会很快互相拉开距离，无法保持队形。这时如果有一个保存实力后发制人的选手突然加速，从最后面冲到最前面，带动了整个队伍一起加速，队形又会收拢，这在光纤中叫“自相位调制”效应，与“群速度色散”恰好抵消，使光波不再扩散畸变，就形成了光弧子。在地震波中寻找与此类似的效应而产生地震弧波，应该是一种最简便也最自然的思路。

第二种是类比自激振荡电路的正反馈效应，通过某种方法使地震波的振荡不断加强。在需要接收的地方形成一个固定的回路，就是一个地震弧波。

第三种是类比更广泛的非线性耦合作用，地震波是由各种频率的波叠加成的，依靠非线性耦合作用，经历足够长的运动过程，总会回归到最接近开始的状态，从而把这些不同频率的波久久地维系在一起，形成地震弧波。常规地震波中的纵波和横波已经可能存在这种非线性耦合作用，地震波产生纵波的同时一般也产生横波，横波只能在固体传播，不能像纵波一样通过气体液体之类的流体，也不能通过外地核，因此可以认为外地核是液态的。但横波到了固体的内地核又出现了，既然它不能通过外地核，那又是怎么传播到内地核的?这就有可能是纵波依靠与它的非线性耦合作用，把它携带过外地核的。这种非线性耦合作用的范围可能是无穷大，这时的地震波可以看做只有一个波峰的波，波长是无限长，就成了弧波；也可看做是一个波长无限短的“极频波”。这样可以进一步解释为：地震弧波的波长无限长或无限短，横波是在无穷远处或无限深处绕射过外地核的。另外，人们熟知的“费米一巴斯塔一乌拉姆”谐振子实验和动力系统中著名的庞加莱回归(庞加莱循环)定理也都可能表现了这种非线性耦合作用。

第四种是利用异常散射态材料实现“反多普勒效应”(近期英国物理学家塞东和比尔帕克已经成功演示了这种效应)，与多普勒效应结合产生地震弧波。

第五种是将地震波类比玻色子，地震弧波类比费米子，利用量子效应将玻色子转变成费米子。要从玻色子转变成费米子，有多种途径，其中之一是想法把玻色子安到一个存在排斥势能的“座位”上，排斥势能使一个“座位”挤不下两个玻色子，这样它就变得和费米子一样满足所谓“泡利不相容原理”，玻色子和玻色子之间有了身份差别，相当于成了费米子。换到地震波和地震弧波上，就相当于让地震波的振动受到某种位置上的限制，使它们区分开来，成为地震弧波。还可以把玻色子看做一种连续测量出来的“量子芝诺效应”，如果不测量它，它是什么样子我们无从知道；如果连续测量它测得太快，它上一次测量后状态还来不及改变，我们的下一次测量又来了，看到的自然还是上一次测量的老样子，这使得所有的玻色子好像都处在同一个状态。如果我们的测量拉开适当的间隔，刚好在它改变状态的时候测量，这一次测量的玻色子和上一次测量的玻色子就不一样了，不能处在同一个状态的玻色子就相当于费米子。换到地震波和地震弧波上，就相当于让地震波的振动不断受到测量的微扰，使它每次将要弥散时又重新聚拢来，成为地震弧波。

第六种是直接类比量子的波粒二象性，弧波在波动中呈现刚性粒子的特征与量子的波粒二象性更相像。波粒二象性能够导致量子纠缠，两个有共同来源的粒子无论分开亿万光年的距离，仍然可以在瞬间同步行动，像有一种超光速的信号把它们关联、纠缠在一起，这时两个分开的粒子可以看作波，即弧波，而它们作为整体只是一个弥散在亿万光年的常规波。一种解释是：在波粒二象之外有一个隐藏更深的联系波粒二象的“隐变量”，波粒二象性其实是“波粒隐三歧性”，量子通过隐变量纠缠起来，波通过隐变量成为粒子，地震波同样也可以通过隐变量变成地震弧波。这可能是最深刻也最宽广的思路了。

地震弧波用处大

发现天然地震中的弧波将对地震预测和预警有很大作用，因为弧波的传播速度要比常规地震波快，如果提前接收到地震弧波，就可以紧急疏散人员，采取其他抗震防震措施，将灾害损失减到最小。此外，作为对地球内环境进行遥感、遥测的首选方案，地震弧波并不比另一个候选对象中微子cT扫描更现实可行。但一旦实现，它的作用将会比中微子CT更大。因为人类如果要发射人造地球内卫星甚至亲临地下深处探险，那么，它就不仅仅是一座导航的灯塔，还可以成为发射人造地球内卫星和航地飞船的强劲动力源。

篇5：安全是照亮生命的灯塔

新桥小学

傅英

小学生是祖国的未来，民族的希望，保障他们健康成长是全社会共同的责任。根据教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》，为进一步加强小学公共安全教育，培养小学生的公共安全意识，提高小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，根据义务教育法、未成年人保护法、《国家突发公共事件总体应急预案》等相关条文，作为教育者，我们应当对孩子们进行必要的交通安全教育。

每天孩子们早上背着书包来上学，傍晚回家，往返频繁，这就给学生的交通安全提出了一个重大的问题。近几年，安全问题是时时讲，处处讲，但学生的交通法规，安全意识，防范措施等内在的东西还要靠我们长期的渗透，不断加强有关知识的宣传、灌输，加大管理力度，使学生自觉养成良好的遵守交通法规的习惯，确保我校学生的交通零事故，给家长社会一份满意的答卷。故我班设计开展“安全，守护生命的灯塔”的主题班队活动。

教的方法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一。素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用，围绕这一主题，根据教学内容的特点、学生的认知规律、生活实际，在教学中，我主要采用“案例说明法”和“行为指导法”，并辅之“情境激趣”、“课堂讨论”、“辨析导行”、“结尾余韵”等方法进行教学。通过创设适宜的环境气氛和相应的教学情景，使学生了解交通安全与生活的密切关系，有层次的掌握交通规则知识，从而达到以下目的：

通过班会使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识。引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、热爱生命、保护生命。同时，通过班会使学生了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。

课前，我让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志名称、意思。然后，又让学生在课堂上通过抢答的方式让学生加深了对这些交通标志的认识，同时，也培养了学生的自觉遵守交通标志的意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护意识。

虽然然及交通安全教育是一个很严肃的话题，但学生涉世不深，就必须深入浅出地帮助孩子们获取安全自护方面的技能，就必须调动孩子们的思维想象，感观；如通过表演、小品、歌谣，知识竞赛等生动活泼的方式寓教于乐，寓教于活动之中，学生们以自己喜爱的方式汇报学习成果，参与欲望浓，学生的个性得到了发展，容易体会到成功的快乐，激发自豪感成就感。因此，教学中，我注意了让学生在活动中锻炼自己，促进学生的全面发展。比如，在抢答活动中，学生既能培养合作意识，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，在情景剧的表演中，孩子们既能锻炼自己的表演能力，又能通过表演真实的告诉每一个人交通事故的无情、残酷，在讨论与发表自己对交通事故看法时又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是学生终生受益的。