传承三星文化 构建活力校园（精选8篇）
篇1：传承三星文化 构建活力校园
传承三星文化 构建活力校园
——金坛市西岗小学跳绳特色项目建设
方案
一、指导思想
以传承三星文化的精髓“探索、发现”为主旨，通过“跳绳”体育特色项目创建研究，丰富学校阳光体育内涵，为学生的健康成长、和谐发展奠定基础，从而构建具有浓郁三星文化的校园文化品牌。
二、创建背景及可行性分析
（一）创建背景
1、学校地域文化丰厚。我校是一所诞生在三星文化遗址上的具有近百年办学历史的老校。“三星文化遗址”是西岗人民的骄傲，它的发掘使中国的水稻种植历史提前了1000年。其出土的丰富的文物如石钺、玉玦、七孔刀、雷纹彩陶豆等，证明在5000—6000年之前，先民们以他们对生活的热爱以及对美的追求，在西岗这块土地上创造了灿烂的文化。学校地处苏南腹地，深受吴文化熏陶和“三星文化”的深远影响。学生一贯以纯朴勤奋见长，涌现了许多社会各界的名人，为学校积淀了深厚的人文气息。沧海桑田，学校经过百年的发展，办学水平不断提高。2005年被评为江苏省实验小学，逐步形成了“以人为本，和谐发展，服务社会”为办学理念和“重德，博学，进取，健美”的校风。
三星文化为我校实施新课程提供了独特的资源，先民们勇于探索、善于发现的精神值得我们传承，考古学者正由于本着勇于探索、善于发现的精神发掘了三星文明。我们依托这种历史人文资源，不断挖掘并丰富三星文化内涵，并作为一种精神来培育，以此激励三星学子。
2、学校体艺“2+1”项目建设初显成效。自“2+1”项目实施以来，我校体艺工作不断上水平。学校在体育活动组织形式进行了大胆的探索和尝试，曾经组织了形式多样、丰富多彩的群体性体育活动，如大课间的武术操、每年一次的体育节、年级小型项目体育竞赛等，因地制宜开展了许多具有创新性的体育活动项目，利用各种途径提升学生的体质健康水平，取得了一些成效。但很多项目受场地限制达不到效果或根本无法开展。寻找一个既适合西小实际、有特色，且有利于学生体质提升和终身锻炼的活动项目是我们急需的。
（二）项目价值与可行性分析
（1）文化传承。跳绳是我国民族体育宝库中的一颗璀璨明珠，适合不同年龄、不同性别的人进行锻炼、娱乐。易学，好上手，但想要超越别人，则需要付出艰辛的努力，更是对耐力与信心的一种考验。想要跳出与众不同的花式，创编新跳法的过程，也是对学生探索与发现精神的培养过程。这与三星文化——“勤劳、勇敢、探索、发现”的精神精髓一脉相承。
（2）锻炼价值。跳绳是既健身又健脑的一项全身性活动，它集健身、娱乐、表演于一体，极具观赏性。跳绳不仅花样繁多、方法各异、且富有创造、活泼而有情趣的特点，并且能提高学生心肺功能、弹跳力和发展学生的耐力、协调、灵敏等身体素质。
（3）易于推广。跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做，一根跳绳，一块空地，再加上一个好心情，简单的运动带来无限的快乐和健康的同时，更是意志品质的养成过程，有助于培养有特长、有素养的学生。有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神及健康心理的养成，更让每个孩子都能体验成功的乐趣。
（4）和谐共进。跳绳活动平台的搭建，领导与教师、学生共同出谋划策、共同锻炼提高，有助于进一步融洽师师、师生、生生之间的关系，增进相互之间的情感，从而为学校各项工作的有效开展奠定扎实的基础，有助于将我们的校园打造成健康校园、活力校园、和谐校园。
由此可见，跳绳特色项目的实施，具有较高的开发价值，对于促进学生的全面发展，促进学校的内涵发展，更好地提升学校的知名度，推进 “一校一品”建设有着重要意义。
三、建设目标 以“一切为学生的全面发展”为理念，勇于探索，构建以跳绳为核心的体艺教育与德育、学科教学相辉映的立体型特色体系，实现跳绳特色的跨越式发展——“跳出健康”、“跳出坚强”、“跳出自信”、“跳出竞争”、“跳出和谐”、“跳出良好行为习惯”、“跳出优良教育质量”、“跳出勇于探索与发现的精神”。
四、实施规划
（一）总体规划
1、确保人手一绳。学校投入资金购买跳绳器材，做到师生人手一绳，为普及和提高奠定基础。
2、锻造一支队伍。学校构建一支以体育专职教师为主体、以优秀青年教师为预备役和后备队的跳绳教练员群体，“人人会跳、跳有水平”将是每个教师的基本功。
3、构建一套梯形跳绳体系。以课堂教学为起点抓普及，以大课间活动为平台，以兴趣小组为基点求提高，以竞技比赛为抓手，以花式表演为展示舞台，彰显学校跳绳特色。使学校每一位学生在刻苦学习的同时，努力锻炼，强身健体，练就一身跳绳好本领，身怀表演一技之长。
4、营造跳绳文化场。学校开发绳操，师生创编花式跳法，课题组编撰校本教材；在完善校园文化建设的过程中凸显“跳绳文化”主题，大力挖掘墙壁文化；设立跳绳节、校园吉尼斯记录、铺设跳绳明星星光大道，彰显健康的、和谐的、有活力的校园活动文化。
5、形成跳绳特色品牌。实现跳绳特色的跨越式发展——“跳出健康”、“跳出坚强”、“跳出自信”、“跳出竞争”、“跳出和谐”、“跳出良好行为习惯”、“跳出优良教育质量”。
（二）阶段规划
2012年：激发跳绳情趣（1）开发学校跳绳校本课程，有针对性地培训部分教师，然后有目的、有计划地组织跳绳知识教学。
（2）将花样跳绳的开发权和命名权“下放”给学生，鼓励学生创造出不同种类富有观赏性的花样跳绳。（3）学校师生共同参与，人人爱跳绳，人人会跳绳。
（4）举行第一届学校跳绳联谊赛，遴选跳绳优秀苗子，组建学校“普及+特色跳绳队”。
2013年：构建跳绳普及体系（1）跳绳项目实施途径研究：课内如何确保基本技能的达成，课外如何调动参与锻炼的积极性，大课间、活动课、体育节如何给孩子们提供展示的舞台，各种途径实施的有效性。
（2）将跳绳与语文、数学、音乐等学科教学融合，构建多维的课程体系。（3）举行第二届学校跳绳联谊赛。
（4）将跳绳运动推向家长、走向社区，家长、社区、学校联袂参与跳绳训练。
2014年：打造跳绳品牌（1）构建“天天跳绳、人人跳绳”的浓郁跳绳特色校园，评选“学校跳绳明星”“校园吉尼斯记录”。
（2）开展学生体质状况研究前、后对比分析研究（前测数据与后测数据对比分析体质变化情况）。
（3）开展全市范围内的跳绳特色项目展示活动。（4）绳类校本特色项目师生成果提炼、成型。
五、工作措施
1、加强制度建设 要使跳绳特色建设项目顺利开展，我们必须贯彻落实《关于推进金坛市“一校一品”特色建设的实施意见》，依据《金坛市“一校一品”特色建设评估参考指标》，针对学校和学生的具体特点，实事求是地制定跳绳特色项目建设与评估体系。
2、加强课题研究 目前我校体育组戴海燕老师承担并主持着常州市“十二五”课题《小学体育花样跳绳校本课程的开发与实施策略研究》，我校将以该课题为抓手，在行动中研究，从而助推我校跳绳特色项目的有效实施。
3、加强师资培训 学校构建一支以体育专职教师为主体、以优秀青年教师为预备役和后备队的跳绳教练员群体，学校将为每位教师建立个人发展档案，这部分教师要善于学习，善于发现、善于创新和总结。
4、加强跳绳训练 跳绳特色建设是我校的三年发展规划，更是我校特色发展的一张名片，我们师生要坚持每天大课间活动练习跳绳，普及跳绳基本功。低年级能够掌握跳绳的基本动作与技巧，争取每个学生都能够协调地跳绳，一部分学生能够跳出双摇及一般的花样跳。中高年级的学生大多数能够跳出双摇绳、花样跳绳、及大绳的技巧和花式跳法。应注重加强基本功的训练外，还应进行各式花样跳绳基本技能的训练，提高我校体育活动水平和竞技运动成绩。
5、加强课外活动的管理工作 确保学生每天一小时的体育活动时间，做到每一天的全校性的大课间活动专时专用，学校要求全校师生“人手一绳、每班一长绳”，保证锻炼的质量。
6、加强学校业余训练工作 根据学校现有场地、器材、师资力量，建立“特色跳绳队”，进行常年训练和赛前集训相结合，坚持“出成绩、出人才”的原则，积极参加各级竞赛，并力争取得好成绩，为我校办学特色增光添彩。
7、加强跳绳资料的整理和收集工作 跳绳资料包括文字、相片、录像等资料的收集与整理，为学校的各类评估检查做准备。
六、特色建设组织
为使跳绳特色建设顺利实施，更为学校成为金坛市跳绳特色学校，学校成立跳绳特色建设领导小组和跳绳特色建设技术指导小组。具体如下：
1、特色建设领导小组 组 长：丁网青 副组长：秦水庚
组 员：孙锁刚 李金俊 于永刚 刘云芳 徐丽萍 王丽晨
2、特色建设技术指导小组 组 长：李金俊
副组长：杨小强 戴海燕
组 员： 班主任 体育教师 音乐教师 美术教师 信息教师 课题组成员
篇2：传承三星文化 构建活力校园
摘要：课题从物质文化、精神文化、制度文化建设入手，重抓精神文化建设，强化“立德树人”，在学校的大力支持和全体课题组成员的不懈努力下，取得了很好的研究成果，预设目标全部实现。建立起了以德育文化为龙头，以校本课程为主线，以家校合作为平台，以社团活动为主渠道，以节日、主题等活动为基础，以环境文化和校外德育为补充的大德育教育格局，校园环境大为改善，育人功能充分释放，做到了“三声（读书声、歌声、呐喊声）满校园、三能（学能、体能、技能）促成长”。教研文化深入开展，“生本教育”取得重大进展，人文、生态、活力魅力逐步显现。承办了全市特色现场会；学校先后被评为“全国校园文化建设创新实践基地”、“全国特色学校文化建设研究基地”、“全国家长学校示范校”等多项荣誉称号；人民日报、中国教育报、中国教育学会网站、河北教育等多家媒体刊载了我校文化建设经验。
一、课题研究综述
十年学校靠团队，百年学校靠文化。校园文化是学校发展的永恒动力，是办学成功的重要标志。近年来，国家越来越重视校园文化建设，各地教育机构、各类学校都在积极探讨、研究、实践，在一些大中城市和经济发达地区产生了一些较好的办学经验
和办学模式。然而，经济欠发达地区却发展相对滞后，校园文化建设进度缓慢，在建设过程中还存在着认识不到位、结合实际不紧密、有效创新不够等问题和不足。另外，学生中独生子女居逐年增多，学生自私自利严重，留守儿童问题突出，目前，张北中小学的留守儿童或母亲一人照料的学生现有1200余人，比例达40以上，有的农村学校留守儿童已达到近70%，怎么教育好这些学生，这是教育面临的中大考验，如何避免“5+2”=0教育怪像，校园文化建设首当其冲。良好的校园文化，能对学生的思想政治、道德品质、行为规范产生深刻影响。长期处在优良校园文化中的师生，会形成正确和高尚的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。另外，从我校实际看，我校于2009年由原东关街小学和东大街小学合并而成，学校是新的，教师既有原来两校的老师，也有新加入的教师，急需融合。原东关街小学是城镇小学，学生主要是打工子女和东关村的，而原东大街小学办学很好，学生主要集中在县城中心区，多为上班族和干部家庭，行为习惯等急需互融。虽然我们有了大楼，但还缺少大师，还未形成和谐大气的校园文化。特别是我校办学规模不断扩大，教学班由原来的32个增至了现在的48个，在校学生从原来的2300多人增至了现在的2900多人，学校管理难度加大，教师水平层次不齐，学校承载力日益加大，急需丰富办学内涵，提升办学品味，提高教育教学质量。
二、课题研究目标与内容
（一）课题研究目标
1、优化校园静态环境。通过建立文化走廊、班级文化墙，美化、绿化校园等方式，打造节点，构建一个高品味的、富有学校自身特色的优雅的校园环境，努力发挥环境育人功能。
2、丰富师生活动文化。认真结合每一个节日，积极开展各种校级、班级活动，丰富师生校园文化生活，提升师生的精神境界。精心开辟第二课堂。通过开展兴趣小组等形式多样的校园文化活动，培养学生的特长，陶冶学生的性情，锻铸学生的品格。
3、建立自己的特色文化。建立家长学校，加强家校、校校合作，赢得家长和社会各方力量的支持，让家长参与学校建设和管理。依据地域和校情构建适合学校发展的特色节日，推进特色办学，形成自己的品牌。
4、提升师生精神境界。建立健全各种规章制度，严格管理，通过狠抓师德师风建设，强化德育建设，大力开展红色教育，大力表扬涌现出的先进典型和先进个人，树立学习榜样，形成爱生敬业、积极向上的育人环境和校园精神。
5、强化校园教研文化。加强校园文化建设与学科教学的紧密结合，通过加大对教师的培训，加强岗位大练兵，促进教学水平不断提升，形成浓郁的校园教研文化。
（二）课题研究主要内容
1、努力构建一个高品味、富有学校自身特色的优雅校园环境，形成良好的教育氛围。加强校园环境文化建设，利用文化走
廊、班级文化墙、小广播、橱窗、板报、展板等多重阵地，大力开展绿化、美化等，让校园成为“花园”，实现每一面墙壁都会说话，每一个角落都能育人，让校园迸发出强大的育人功能。
2、丰富艺体活动，创造多彩的文化生活，促进学生全面发展、快乐成长。①开展好安全法制教育，构建“领导带班—教师护导—安全小卫士—班级管理志愿者”四级安全管理网络，成立家长“护卫队”，建立平安卡，努力为学生的健康成长打造平安绿洲。②坚持做到“天天有歌声、周周有活动、月月有比赛”，每天增加一节活动类课程，用于安排读书活动、班级活动和张北历史文化、安全教育等校本活动。启动“国学经典进课堂”，大力弘扬和传承优秀传统文化，③精心开辟第二课堂，推进社团活动深入开展，大力推进特色学校创建。④利用“闲暇教育”、节日、主题等活动，实现“三声（读书声、歌声、呐喊声）满校园、三能（学能、体能、技能）促成长”，让学校充满勃勃生机。
3、强化特色文化创建，打造特色品牌，为提高学校整体办学水平打下良好基础。①成立“家长学校”、组建“家长委员会”，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。②加强外出学习交流，与市内名校结对子，建立手拉手关系，增进交流、合作。③打造特色社团，做大做强艺体教育，争取能让更多的学生参加省、市、县级各种大赛，逐渐形成特色文化强项。④建立学校自己的节日文化，例如：读书节、班主任节等。
4、加强校园文化建设与学科教学紧密的结合，促进各门学
科教学功能释放。①加大对教师现代化技能的掌握，争取人人都会做课件，人人都能充分利用网络资源。都能充分发挥校园文化在教学中的作用，使教育的内容更具体、更丰富。②加强教学改革，提升教师教学科研水平，努力构建适合学生发展的“生本课堂”，培养学生良好的学习习惯和自主学习品质，使课堂更加高效。③结合我县历史文化和学校实际，努力开发校本课程，使学校的校本课程逐渐形成系列，形成特色。
三、课题研究方法及步骤
（一）研究方法
1、文献研究法。文献研究法将运用于课题论证、设计、实施及结题的课题研究的全过程，重视吸收先进地区、学校最新研究成果，为课题研究提供充实可靠的理论依据和较好的操作方法及办学模式。
2、调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地调查，了解、分析校园文化建设资源，以及影响校园文化深层次发展的诸多因素，为课题研究提供对策。
3、行动研究法。通过有计划、有步骤地构建校园文化建设新机制，组织全体师生、家长参与共建，并及时分析比较，去粗取精，为学校特色发展和提升校园文化品位探索有效路径。
4、观察记录法。在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
5、经验总结法。运用经验总结法对每一阶段及时总结，将
实践经验上升到理论高度，形成阶段成果和终端成果。
（二）研究步骤
第一阶段：准备阶段（2011年6月—2011年12月）建立课题组；制定课题研究方案；成立校园文化建设领导小组及科研团队，开始争跑资金，着手布置墙体校园文化。
第二阶段：实施阶段（2012年1月—2013年12月）
1、组织实施研究，召开实验研究研讨会
2、购置音体美等各种器材设备，精心布置墙体文化，装备专业教室，建设一流的育人环境。
3、全面开展课题研究，组织理论学习、研讨工作。
4、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发，灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源，从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。
5、以德育为抓手，加强立德树人，通过成立“家长学校”，开展“闲暇教育”、“三生教育”，拓展校外德育实践基地，认真组织开展各种主题教育，精心开辟第二课堂，创新星级管理等，积极营造文明、和谐、向上的校园文化环境。
6、加强教学教研，大力推进课改，探索生本教育，不断提升教学水平，着力提高教学的有效性和实效性。
7、完成中期研究报告，收集好资料，及时整理、统计、分析,确保取得阶段性成果。
第三阶段：总结验收（2014年1月—2014年6月）收集整理全部材料，形成文字材料并写出报告，聘请有关领
导验收。
四、课题研究过程
（一）准备阶段
为加强课题研究组织管理，对不能参与课题研究的部分人员进行了调整，加入了部分骨干教师，明确了各自分工，并召开了开题会。
（二）实施阶段
1、壮实课题研究团队。成立了以副校长为组长，三位校长为指导团队，德育主任为副组长的校园文化课题研究小组，下设办公室，办公室主任由德育主任兼任。德育处重点负责抓校园静态环境、活动文化、家长学校建立，少先队负责抓第二课堂、特色节日文化建立等，教导处负责教学文化，办公室负责制度文化，聘请了张北一中、二台镇中学、察哈尔小学三所学校的校长为课题研究顾问，这三位校长曾担任过师范路小学的校长、书记和副校长，对学校工作特别熟悉，也是校园文化建设、家长学校建设建、生本教育方面的县内知名专家，确保校园文化建设深层次发展。
2、制定完善制度，有效保证课题研究。我校制订了《校园文化建设实施方案》、《绿色学校建设实施方案》、《家长学校建设制度》、《班级文化布置评比细则》等一系列规章制度，有效保障了各项工作规范有序开展。
3、加强成员培训，全力提升队伍理念。我校先后组织课题研究人员和班主任队伍到北京康乐里小学、朝阳区小学、江苏南
通第二师范附属小学等全国知名文化建设先进校和张家口市桥东卫华小学、宣化工业街小学、涿鹿实验小学、完全实验小学等30多所市内小学参观学习，课题主持人跟随县教育局赴北京师范大学参加“全国中小学特色构建高级研修班”培训，组织课题组成员从网上学习先进理念和有效操作方法，定期开展研讨交流，校园文化建设新理念逐渐深入课题组成员内心。
4、大力开展研究，力求取得实效。在课题主持人的规划、带领下，在学校的大力支持和推动下，全校教师全部参与其中，大力共建。校园面貌焕然一新，学校各种制度逐步完善，活动丰富多彩，建立起来读书节、艺术节等自己的特色节日，大力开展“三生教育”和“闲暇教育”，努力打造第二课堂，成立了各种社团，社团开始向特色化、专业化发展，同时大力进行课堂教学改革，全力实施“生本教育”，家长学校建设也取得丰硕成果，我校的校园文化建设水平一年一个台阶，取得了长足发展，实现了巨大跨越。
（三）总结阶段
经过认真总结梳理，我们信息的看到，我校的校园文化建设取得了实质性成果，荣获诸多国家、省、市级荣誉，校园环境大为改善，育人功能有力增强，内涵不断丰富，已出版校刊三类：《家长学校报》、《教务交流》、《七色光》三种，校本课程由《元中都史话》发展到了每个社团都出版活动教材，同时编印了《年刊》。但同时也意识到：我们的校园建设还有待进一步加强，需要继续深化发展，距离名校还有一定的路要走。
五、课题研究主要成果
（一）校园环境大为改善
依据办学目标和发展愿景，从学生发展环境和学生综合素质入手，以“文化品位、现代气息、人文精神”为着眼点，精心布置校园静态环境，做到了“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。学校购买了雕刻机，全体教师自己动手布置，大大节约了成本，同时也保证了学校理念体现和布置质量，一至三层主题分别为：文明礼仪篇、家乡文化篇、感恩励志篇；各班门口都设置了一块班级文化墙，后黑板报不再写粉笔字，两块园地全部学生自己设计，自己布置，定期更换内容，彰显班级个性，体现班级特色。院内装点各种雕塑，书写励志标语，打造精品节点，通过精心点缀，使整个校园变成了公园，实现了每一面墙都会说话，让每一个角落都能育人，散发出了迷人的教育魅力，迸发出了强大的育人功能，把学校建成了绿色校园、育人乐园、温馨家园。
（二）校园安全工作成效显著
实行了校园内、楼内“一条线”行走制度。把法制教育课纳入班级课程表，由安保人员专职上，每周一节，做到了计划、教材、课时、作业四落实。聘请了法制副校长，建立了“领导带班——教师护导——安全小卫士——班级管理志愿者”四级安全管理体系，实行了错时放学、师生分门上下学、放学临时限行，建立平安卡等措施。把安全教育融入丰富多彩的活动之中，每学期举办一次校园安全及养成教育知识大赛和消防安全演练，定期邀请县交警队和疾控中心举办交通、食品等主题知识讲座。把应急
逃生演练纳入校本课程，每周一次。2011年我校承办了全县安全工作现场会，并进行了典型发言；学校安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表。
（三）家长学校建设取得丰硕成果
1、加强对家长的培训。我校自2010年开办家长学校以来，对家长进行了大量的培训，培训的主要途径有五个方面：一是从本校选择部分优秀教师结合学校教材，创新内容，适时利用家长会等途径对家长进行教育；二是邀请县内外家庭教育专家到校进行讲座；三是利用家长会和教育开放周，采取“以会代训”的形式，给全体家长播放全国著名专家的家庭教育理念；四是刊印《家长学校报》，让家长及时关注学校发展动态，了解最先进的的育子方法；五是从家长和兄弟学校中聘请一些育子成功的经验验人士，现身说法；六是利用学校网站、校讯通等现代化媒体，让家长关注学校、了解孩子和家庭教育新理念。以上六种途径实用性最小的是第一种，因为大部分家长忙于工作，学校不能强行占用家长时间。第二种方式比较耗费人力、财力，不适宜长久开展。第三种到第六种方法是我校探索至今最实用、最有效的途径，通过“捆绑使用”，减少了占用家长的时间，同时也实现了对家长的常态化教育，满足了不同文化程度、从事不同工作家长的需求，尤其对留守儿童的家长（爷爷、奶奶等）起到了巨大的教育作用，家长现身说法和生动的视频教育事例让教育效果明显提升。
2、建立了现代化沟通平台。现在我们建立校讯通、校园网、家长委员会QQ群等多种家校合作平台，公布校长办公室电话、手机、邮箱等个人信息，畅通了家长诉求渠道，实现了家长与校长直接对话交流。半月出版一期《家长学校报》和《七色光》，使学生和家长的优秀作品走进了千家万户，让家长及时了解到了学校发展动态，学到了部分家长和新时期最先进的家庭教育理念和方法。
3、大力举办教育开放周。每学期举办1—2次家长开放周，邀请家长进课堂听课，开放学校特色展室，参观校园文化建设，展示学校办学思想，让家长了解学校教育，了解孩子在校表现，正确认识和评价自己孩子的能力、特长、兴趣等。
4、让家长参与学校活动。学校的各种节日庆典、各类比赛，都要邀请家长做评委参与观摩。学校还经常分年级邀请家长来校参加一些理、情、趣相结合的活动，体味亲情，相互交流，增强合力。如：为汶川地震捐款、“共建美丽张北”签名活动等。
5、开办实效家长论坛。每学期都要举办家长论坛，每次论坛主题都有不同的侧重点，例如：2011年的主题是“让优秀成为习惯”，2012年的主题是“如何创建学习型家庭”，2013年的主题是“让孩子做一个文明诚信的人”。每次论坛后都要把收到家教论文评出不同的奖项，并把得奖论文发布到校园网和刊发在《家长学校报》上，供全体家长互学、互鉴，共同教育好自己的孩子。
6、开展特色家庭评选。每学年学校举行一次特色家庭评选表彰活动。特色家庭设文明家庭、书香家庭、健康家庭、才艺家庭等项目，每个家庭根据自身实际情况自愿申报，由班级、学校两
级家委会负责审批。每学期都要表彰关心和支持学校工作的优秀家长，为全体家长树立起了学习的标杆。
7、成立了“家长护卫队”。从2012年开始我校成立“家长护卫队”，通过倡议把热心家长纳入到护卫队，由家长学校常委安排部署值班，每天坚持4名家长戴上袖章到校门口配合安保科人员参与限行和交通管制，严格检查家长各种车辆停放区域和秩序，禁止拼车和学生乘坐“三无”车辆，实现了家长管理家长。
（四）社团活动实现特色化、专业化发展
经过近三年的研究与实践，我们突破了社团建设“七大瓶颈”问题，使学校的社团由原来的音乐一枝独秀，发展到现在的各类社团全面开花；由原来的个别学生参加，发展到今天的学生个个有项目、人人都参与。现在全校2800多名学生全部参与，共成立80多个社团、每周两节，学生全部免费参与。社团活动成为了每个孩子张扬个性的绚丽舞台，成为了每位教师挥洒才艺的智慧空间，社团活动是学校文化建设的一道亮丽风景线。
一是解决了器材。师范路小学通过统一购置、接受捐赠、自己购买三种方式进行解决。在县局的大力支持下，学校又自筹20多万元，先后购置了300多个空竹、200个堂鼓、100个葫芦丝、25架古筝、10套架子鼓、8架电子琴和其他部分专业设备，解决了学校特色社团的需要。同时动员社会力量，捐赠了乒乓球台、多媒体音响设备。动员家长支持，学生自己购买活动器材，如：橡皮泥、毛线等，保证了多数社团活动所需。另外学校还与开设同科目社团的临近兄弟学校共享资源，弥补了部分设备的不足。
但毕竟个别器材比较昂贵，学校没有能力配齐，例如架子鼓，社团共有20多人，学生全上不了手，为了解决这一问题，学校实施分层教学。让初学者先在小军鼓上操作，等鼓点记熟以后，开始上架子鼓训练，既缓解了器材紧张，也实现了有效教学。
二是解决了师资。师范路小学社团通过四种方式解决了带团教师问题。第一种方式是学校在岗教师每人都要根据自己的特长带一个社团。音体美教师各带一个特色班，没有特长的教师通过上网学习、同事帮助等途径，努力挖掘潜力，培养特长，逐步成为了双师型教师。第二种方式是邀请社会上有专长、愿意奉献的热心人士积极参与社团活动。学校首先想到了张北空竹协会的老爷爷，他们大部分是离休教师或干部，闲赋在家，事不多，爱孩子，与学校又有不解的情缘，于是便邀请他们前来任教，得到了他们的大力支持，后来经过他们联系，学校又聘请到了张北“夕阳红”艺术团精通京剧、太极的老师，后来一些街头艺人也都纷纷走进了校园，成为了学生社团的指导教师。第三种方式是与兄弟学校共享教师资源。通过走课方式解决了学校部分特色社团的专业教师，如：古筝、架子鼓等。这些教师也比较容易请到，学校几乎不用花钱，因为他们也带着自己的辅导班，需要生源，这样正好各取所需，还为学校培养了很多尖子人才，利于学校社团出成果。第四种方式是动员家长参与社团指导。个别有特长的家长在家事少或是上班不是很忙，学校进过摸排，重点从家长学校委员会中聘请了8位，既树立了他们在家长中的威信，也更进一步促进了家校共建。
三是解决了课程。按照综合实践活动课“国家规定，地方指导，学校实施”的要求，学校把社团活动作为校本课程开发，每周两节，保证了时间。同时还对部分课程进行调整，例如：堂鼓，它的特点就是只要人数众多，把鼓点敲好，气势就会出来，它不需要太多花样。它的性质和对它的要求决定了它的乏味，所以时间一久，就会出现教师没得教，学生不想学的现象。为了解决这个问题，学校对课程实施改革，每个学期只安排一个年级的堂鼓课，这样两年下来，中高年级至少五六百人就都会掌握鼓点和基本动作，需要大型展演时，把学生拉出来整合两三天就能整齐划一。2011年，全县教职工运动会，师范路小学的威风锣鼓500多人，气势恢弘，实际训练了也就不到一周。正是由于我们的这种课程安排，也保证了堂鼓充足的后备力量。
四是解决了教材。学校同时根据社团实际，要求教师整理自己的计划、培养目标、教学内容，记录活动过程，形成文字资料；鼓励教师上网查阅资料，购买相关书籍（学校报销），寻找丰富教授内容，并按教材思路进行补充完善，逐步形成自己的校本化的教材蓝本，以便自己或他人借鉴使用，现在已编印《抖空竹》、《威风锣鼓》等校本教材50多种。
五是解决了场地。为了让80多个社团全部都有活动场地，学校开放所有教室、专用教室，想尽办法满足，目前，除了办公室、仪器室、器材室没有占用，其余的全部安排为社团活动场所。个别人数少的社团，两个项目在同一个教室上，例如剪纸和十字绣，这样场地就得到了有效解决。同时，为应对特殊天气，室外
活动的社团，都安排了临时应急场所，如备用教室、门厅等可利用的空间。
六是加强了科目管理。一是对趣味性不强的项目实行淘汰制。凡是不足10人的社团，将自动取消，教师也就没有了工作量，同时对于发展较好的项目，学校给予一定的经费奖励。二是实行双选和单选制。每学期开学时，教师将自己拟带的社团提前公布给学生，让学生自主选择。音体美及外聘教师成立的特色社团实行双向选择，限定名额，如每个班空竹10人、功夫扇2人、京剧1人、古筝1人等等。学生报名后，经过专业老师筛选，择优录取；没有选上的学生则回年级参加任课教师带领的兴趣类社团。其他教师成立的社团实行单选制，按学生报名进行组团。双向选择项目从一开始确定人员后就不再变动，随着学习的深入适时进行淘汰、补充，保证梯队人才建设。主要是因为这些项目需要时间保证才能出成绩，尤其是弦乐。人员固定后精心培养二至三年，就能组团演出，向社会展示成果。学校也不必再为参加春晚或为各种活动展演而大伤脑经，大费人力、物力、财力。
七是用制度保证效果。为解决教师出工不出力等问题，学校制订了一系列制度，强化过程管理，保证了社团的健康发展。一是把社团活动的课时计入教师工作量，与绩效工资、年终考核挂钩。二是把社团活动纳入班级量化管理，与班主任津贴和评选优秀班集体、优秀班主任相联系。四是以竞赛助推社团深入发展。学期中和学期末各竞赛一次，德育处出方案，首席教师负责，教师共同组织比赛，结果报德育处，全校升旗仪式颁发奖状进行表
彰，极大地激发了学生的学习热情。五是制定社团活动考核办法，引入家长评价机制，让家长委员会评价社团活动、评价教师。学校和家长委员会共同组成考核小组，给每一位教师的社团活动打分，考核项目作为个人年终考核项目的一部分，权重分占5%。这样与切身利益挂钩的做法，激发教师的工作积极性，促使教师带团热情高涨，努力学本领，认真谋划趣味性较强的项目，保证了上课质量，让社团活动真正成为学生全面发展的平台，同时也让社团活动成为特色学校建设的引擎。
（五）强化教研活动，课改纵深推进
1、借力课题研究。借助“十二五”课题立项之年，依据办学目标一，共申报了12项课题，其中国家级课题2项，省级课题5项，市级课题5项，全校所有教师都参与了课题研究。归结起来只有四个方面：一是文化建设，二是有效教学，三是校本课程，四是家长学校，这四个方面也是我校尽全力打造的方面，有力助推了课题研究，带动了学校发展。
2、提升教师素质。与北京康乐里小学、市下东营和市东风小学、宣化阁西街小学建立了长期合作共建关系。坚持每学期每人外出学习一次，教师外出学习回来后先根据外地经验和自身感悟做一节展示课，再进行学习汇报，促使教师深刻反思，有目的地查找差距，补短板，自觉加强了对课堂教学的研究。校内实行“人人讲课、人人听课、人人评课”和中层领导承包责任制，每周都安排8—10人作课，每学期，每人至少作两节示范课，同时加强年轻教师培养力度，30岁以下的教师每学期至少作三节，并且要
送教下乡，高强度的教研交流，常态化的教研机制，大力促进了教师个人素质的迅速提升。
3、全力推进课改。2012年，我校全面实施“生本教育”，为每一位教师购买了《教育激扬生命》、《春意来，草自青》、《教育走向生本》等生本教育专著和500多盘支玉恒、吴正宪等10多位全国名师的课堂实录光盘，利用每周一组织全体教师分科观看，每年对全体教师进行一次封闭式考试，大力提高了教师的理论水平，并结合学校实际编写了《创造适合学生的教育》的生本教育读本。选派首席教师和学校骨干力量先后到江苏、吉林聆听了“生本教育”创始人郭思乐的讲座，现场观摩了多节课堂教学模式，并与江苏南通第二师范附属小学结成了对子，定期开展教研交流。严格落实集体备课制度，不断提高前置性作业质量，大力开展教研交流，创新开展小组合作探究，鼓励教师充分发挥自己的聪明才智，创造自己的教学模式，并投入部分资金对取得成果的教师大力奖励，有力激发了全体教师钻研课改的热情，学校及时总结经验编印成《教学研究》，每两周一期印发到每一位教师手中，供大家共同鉴赏提高，实现了教学相长。
4、强化硬件保证。2011年，我校全部实现班班通，宽带全部入教室，2012年学校为每一位教师配备了一台笔记本电脑，现代化、信息化教学进度不断加快，现在我校全体教师都会制作课件，建立起了自己的电子教案、课件、试卷等教学资源库，实现了资源有效利用整合，减轻了教师工作量，让教师腾出更多时间钻研教学改革。
（六）收获荣誉及发表论文
在学校的大力支持和配合下，经过全体课题研究人员的不懈努力，催化了校园文化建设深入开展，为学校持续健康发展奠定了坚实基础，学校文化建设取得了积极的成果。
1、学校收获了一些重大荣誉。我校从2010年至今先后被教育部、中国教育学会、中国关工委、全国妇联、省教育厅等评为“全国校园文化建设创新实践基地”、“全国百所特色学校文化建设研究基地”、“全国家长学校示范校”、“中国校园媒体建设百佳示范校”、“全国语言文字工作先进单位”、“河北省农村留守儿童家庭教育（指导中心）示范学校”、“河北省网络与绩效研究项目试验校”、“河北省未成年人思想道德建设建设先进单位”、“张家口市德育工作先进单位”、“全市首批五星级学校”、“全市首批特色学校文化建设基地”、“全市第二批书香校园”、“全市第三批花园式校园”等多项荣誉称号。
2、文化建设经验被多家主流媒体刊播。2011年，我校的社团活动在《中国教育报》第7961号第二版《每日传真》栏目头条刊登；《把学校办成孩子向往的乐园》在《中小学校长》2011年11月份专刊二发表；安全管理经验被人民日报下设期刊《平安校园》第7期发表；《浅谈家庭教育对高效课堂教学的渗透与作用》在《小作家选刊》教学交流版第6期发表。2012年，《中国教育报》第8361号第一版介绍河北整体教育发展文章《燕赵雄风啸太行》专门插配了我校的威风锣鼓社团活动照片；中国教育学会校园文化研究分会网站有三篇关于我校的文章介绍；《中
国学校文化年鉴2012》彩插第18页全面介绍了学校办学经验；《张北县师范路小学创新家校合作模式的探索与实践》在《中小学校长》2012第6期和人民日报《时代先锋》第2版上刊发刊发，《让家长与孩子同享快乐》在《河北教育》德育版第23期刊发。2013年，《构建自己的文化，把学校办成孩子向往的乐园》在《华夏教师》第5期发表，《举文化育人大旗，走内涵发展之路》在《华夏教师》和《张家口市首届学校文化建设校长论坛文集》中发表；《小空竹演绎大精彩》在河北教育第7期发表；《创新家校合作模式，亲子共享成长快乐》在省教育主办的《河北家长学校》第3期发表；学校知名度不断扩大。
六、课题研究中的反思及今后的设想
1、校园文化整体建设水平还有待进一步提升，距离打造出全省乃至全国名校还有很长一段路要走。
2、校园环境文化，尤其是功能教室墙体文化个别地方还不够精细。
3、“闲暇教育”和家长学校工作还需进一步深化，需要大力营造家校共建氛围。
5、节日文化需进一步做大做强。
6、“生本课堂”还没有出现优秀成果，还有一些问题需要解决，例如：①班容量大，学困生不积极参与学习活动，不动笔练习，老师课堂上无法一一顾及。②对少数性格内向或“不先学”的学生，怎样引导他们融入现在的学习模式，还有待于我们进一 19
步思考和解决。③小组评价制度还不健全。
针对研究中存在的主要问题，我们的设想是：
1、继续深化研究，修订完善相关管理和评价方法，针对新形势下的新问题，不断创新工作模式，提高实效。
2、大力种植花草树木，规划“园地”，例如：玫瑰园、丁香园等，做石雕、凉亭、喷泉等，打造精品节点。
3、进一步挖掘开发家长学校教育资源，优化家长学校教育环境，改变家长“重智轻德”、“分数第一”的思想观念，创新家校教育活动的形式和内容，充分开拓家校教育空间。
4、继续坚持开展艺术节、读书节等活动，深化节日文化，并结合家乡资源和学校实际建立蔬菜节、班主任节等。
5、创新方式对“闲暇教育”和“寒暑假情景作业单”进行落实考核，确实促进学生加强社会实践，培养他们爱祖国、爱人民、爱家乡、爱亲人、爱校园的高尚情感。
6、深化“生本课堂”教学，积极探索新模式，继续巩固扩大成果，培育一批省市知名教学能手、教学专家。
篇3：传承三星文化 构建活力校园
苏州工业职业技术学院一直把校园文化建设作为育人之基和学院的灵魂工程给予高度重视。几年来, 在苏州市委、市政府和苏州市教育工委的领导和指导下, 在苏州市文联、市吴文化研究会等政府部门和社会团体的大力支持和帮助下, 学院的文化建设取得了明显的成效。2010年12月, “苏州市吴文化传承与实践中心”在学院正式揭牌, 学院与苏州市文学艺术界联合会、苏州市吴文化研究会签订了中心共建协议书, 并聘请12位地方吴文化艺术研究专家担任顾问。学院充分发挥“苏州市吴文化传承与实践中心”的牵头作用, 通过开设专门的吴文化课程、开展吴文化专题宣传和组织学生参与吴文化实践活动等方式, 积极发挥文化育人的作用, 在校园内形成具有吴文化特点的特色校园文化, 主要表现在以下几个方面:
一、不断深化吴文化在学生群体中的宣传和普及, 以专业课程和传习班的形式, 切实开展吴文化教育活动
学院依托“苏州市吴文化传承与实践中心”, 经常性组织吴文化专家与我院文化课教师进行专题交流和研讨, 组织教师进行参观学习, 不断提升文化课教师的吴文化素养, 组建了一支具备较强的教学能力和在吴文化研究方面颇有造诣的教师团队, 并经过反复论证, 在充分研究学生群体特点和求知需求的基础上, 建立了一套内容全面、浅俗易懂又颇具文化内涵的吴文化课程体系。共开设实用苏州话、姑苏名园赏、吴地文化艺术、孙子兵法与现代商等四门课程, 其中, 实用苏州话课程为学院省级示范高职院校学生素质教育建设项目中的素质教育特色课程。同时, 学院立足学生实际, 创立“双师制”的传习班教育模式。目前共建吴语、吴歌、评弹、昆曲、泥塑五个吴文化传习班, 授课学生近500人, 每个传习班配置一名吴文化专家和一名校内教师, 共同完成校外专家“传、帮、带”和校内教师“讲、授、习”的新型教育方式。学生通过校外专家亲身演示、表演和讲解以及校内教师组织的集中学习、演练, 实现了理性知识和感性认知的有机结合, 切身感受到吴文化的魅力和精髓, 从而激发了他们学习和实践的兴趣。
二、不断拓展吴文化宣传教育的有效途径, 积极搭建各类学习实践平台, 为学生深入了解吴文化创设有利条件
学院有效发挥“吴文化传承与实践中心”的主体带动作用, 积极搭建各类吴文化教育宣传的活动平台, 将学生喜闻乐见的课外活动同吴文化教育宣传有机结合, 坚持吴文化专题活动项目化、品牌化, 不断提升宣传影响。开展“吴之音”大学生歌咏比赛, 组织学生传唱吴地民歌、“高雅文化进校园之吴地书法名家走进苏工院”活动, 共邀请众多地方书法名家为学生开设讲座, 现场演示;举行高雅艺术进校园专题活动, 开展包括“评弹进校园”、“昆曲进校园”等, 活动以每月专题讲座和文艺表演相结合的形式, 进行吴文化教育宣传。朱栋霖教授、周秦教授等吴文化研究的权威专家为学生设坛授课、王芳、盛小云、金丽生、俞玖林、吴静等一大批表演艺术名家为学生登台献艺, 学生在形式多样的吴文化教育宣传活动中, 不断引发了学习和感受吴文化的兴趣和热情, 提高了审美情趣, 提升了综合素质, 取得了良好的效果
三、不断挖掘吴文化宣传教育的有效载体, 通过
学生社团, 使吴文化扎根与学生群体之中, 发挥学生社团在校园文化建设中的促进作用
学院通过“吴文化传承与实践中心”在校园文化活动中的积极引领, 促成了吴文化学生社团百花齐放, 随着吴文化在校园逐渐成为流行风尚, 多个具有吴文化特色的学生社团也相继成立。目前, 学院共有苏绣社、苏馨缘诗社、评弹社、昆曲社、泥塑社、吴歌社、姑苏园林赏析社等吴文化学生社团, 定期开展特色活动, 其中既有颇具水准的文化展示, 也有主题鲜明的讲座论坛;既有校内学生之间的文化交流、也有与校外吴文化专家的学习互动;既有围绕理论的交流研讨, 也有登山踏青的吴地采风, 学生在社团活动中不断深入和了解吴文化, 使其更具生机和活力。
摘要：校园文化建设是高职院校建设发展的重要组成部分, 随着我国高等教育的不断发展, 越来越多的高职院校致力于校园文化建设新高地的构建探索。苏州工业职业技术学院发挥地方文化优势, 充分运用吴文化资源, 不断创新学院校园文化建设, 于2010年与苏州市文艺界联合会、苏州市吴文化研究会共同建立苏州市吴文化传承与实践中心, 并以此为教育实体, 通过专业课程、传习班进行吴文化推广, 以“吴文化讲坛”和社团活动拓展吴文化宣传教育途径, 使吴文化扎根与学生群体之中, 成功构建高职院校校园文化建设的新高地。
关键词：校园文化,新高地,构建
参考文献
[1]沈文:高职高专院校校园文化建设现状分析, 学校党建与思想教育, 2010, (10) 。
篇4：传承民族文化 构建和谐校园
一、礼仪教育，润物细无声
文明礼仪养成教育已成为我校传统的德育品牌活动。多年以来，我们注重学生的文明礼仪养成教育，在实践中，我们以《培养小学生的责任心与良好的行为习惯》为手段，对学生进行文明礼仪的养成教育，从对自我负责、对集体负责、对家庭负责三个维度来培养学生的良好习惯。要求一二年级对自我负责：对自己的生活负责，对自己的学习负责，自己的事自己做。三四年级对集体负责：关心集体、主动承担集体工作，有强烈的集体荣誉感；讲公德、有礼貌，有良好的环保意识，遵守社会规则。五六年级对家庭负责：主动与父母交流，分担家庭的责任，为家庭做一些力所能及的事情。在活动中，我们将检查评比与自我评价相结合，依据学生进步的程度，奖励不同颜色的五角星，再依据学生得星的多少，每学期评选表彰金、银、铜奖“五星少年”，使奖励有层次有目标。在评选金、银、铜奖的基础上，每年再评选表彰一次“文明礼仪小标兵”，评比的过程全面、客观、公正，同时举行隆重的表彰仪式，为学生树立了身边既熟悉又亲切的学习榜样。“榜样的力量是无穷的。”德育工作一个成功的教育方法就是榜样教育法，这种教育方法最贴近学生的日常生活和实际。
二、感恩教育，完善道德情感
敬老尊老是中华民族的传统美德，是千百年传承下来的珍贵精神财富。感恩是一个永恒的话题，开展感恩教育的目的在于引导学生逐步养成尊敬长辈、孝敬父母的良好心态和习惯，促进家庭的和谐，让我们的生活充满爱意。
我们以感恩教育为平台，开展以“学会感恩，争做孝星”为主题的系列活动。如：（一）孝敬长辈，感恩父母；（二）主动帮父母做家务；（三）为父母洗一次脚；（四）记住父母的生日，并能亲手制作小礼物；（五）观看亲情影片，联系自己的生活，激发情感，写《观后感》；（六）给父母送一句温馨的祝福。
一系列绵如春雨的“感恩亲情”体验活动，滋润着学生的心田，培养着学生的感恩意识。我们通过感恩教育这一有效载体，引导学生用孝心、用真情回报父母，引导学生学会带着一颗“感恩”的心去孝敬长辈，感恩父母，尊敬师长，感恩社会，懂得用感恩的心去对待身边的每个人。通过一系列的感恩主题活动，学生们收获了拳拳爱心、培育了浓浓真情，在潜移默化中将感恩意识逐渐转化为感恩行动，形成了良好的道德情感，这是我们德育教育永恒的主题旋律。
三、学习国学，传承民族文化
《弟子规》是一部以学规的形式进行品行教育的启蒙读物，每一句话都蕴含了深刻的做人的道理，中华民族的传统美德在其中体现得淋漓尽致。学习《弟子规》既是传承经典国学，又是教给学生知行合一、礼貌待人、关心他人、乐于助人的品德。学校把《弟子规》作为校本课程之一，作为一年级的必学教材。一年级第二学期开始由品德课教研组制定学习《弟子规》计划，编写《弟子规》教案。教师指导学生逐字逐句学习、理解、背诵，校园中，朗朗的诵读声汇成了一曲悦耳的交响乐。学生在愉悦的气氛中理解、感悟《弟子规》，学习《弟子规》，践行《弟子规》，形成了具有我校特色的《弟子规》教学模式。学生在学习过程中，在领略传统文化中，培养积极向上的精神风貌和良好品德，从而形成敏而好学的校园风尚。
四、诵读诗文，激发爱国情感
许多经典诗文，渗透着一种无形而强大的道德感染力量，诵读诗文，会给学生强烈的心灵震撼。使他们受到经典文化的熏陶和感染。我们每天下午的第一节课前15分钟是经典欣赏时间，悠扬的古典音乐响起，配乐朗诵的经典诗文充溢整个校园，校园沉浸在意境悠远的古典文学欣赏中，学生的文化素养在潜移默化中得到提高，学生的爱国情感油然而生。为了提高学生对古诗文诵读的兴趣，学校开展“喜迎国庆，爱我中华”诵读经典诗文活动，在感动、豪迈、珍惜、传承、祝福、铭志的氛围中，学生们的灵魂得到了洗礼。朗诵时，台上选手们深情咏诵、激情喷薄，台下观众们凝神倾听、心潮澎湃，爱国之情在整个会场流淌。五六年级组的朗诵更是将活动推向高潮，《拥子入怀》、《我有一个强大的祖国》、《我骄傲，我是中国人》这些诗歌的深情朗诵和恰当的情节渲染感人至深，催人泪下。“喜迎国庆，爱我中华”诵读经典诗文系列活动，丰富了孩子的心灵、增强了他们的体验、成长了他们的心智。
“特色引领发展，品牌成就事业”。在多年的德育工作中，我们的传承民族文化教育活动，诱发、唤醒、激发了学生的发展意识；为学生丰富了人生和学习的意义及其价值，明确了成长的方向，增强了发展动力，把学生引向了幸福，引向了希望。我们将继续探索与学校发展相适应的德育品牌活动方案，构建一套科学合理的德育工作评价体系，走出一条自己的路子，为构建和谐发展、科学发展的精品校园不懈努力！
篇5：传承“光谱”文化激发企业活力
1 强化机制, 夯实企业文化建设基础
重视发挥企业文化在企业发展中的导向、凝聚、规范、协调和辐射作用, 成立了企业文化建设领导小组, 下设企业文化建设办公室, 并把企业文化建设列入企业整体发展战略和重要议事日程, 形成了党、政、工、团齐抓共管的工作联动机制;制定了《企业文化实施规划》和年度实施方案, 按照有阵地、有培训、有载体、有活动、有资金、有激励的要求, 建立完善了目标设定、组织实施、考核反馈的闭环管理运行模式;制定了文化建设工作制度, 建立考核评价和激励机制, 把文化建设作为工作考核、先进评比的重要内容, 逐步形成有计划、有部署、有检查、有总结、有奖惩的文化建设工作制度。同时, 按照省公司统一要求, 加强制度管理, 推进文化入位, 重新审视本单位或职能部门的制度、文件中是否有与公司文化所倡导的核心价值观、企业精神相背离的东西, 从而对制度和文件做相应的修订, 使广大干部员工在制度制定和制度执行中理解文化、落实文化。
2 活化宣贯, 增强员工的主体意识
为了让全体员工都能认知并深刻理解陕西地电文化, 并以此指导企业和员工行为, 公司经理和书记亲自为员工讲解企业文化。举办“光谱”文化理念知识学习考试, 开展“感知光谱文化”主题演讲、“行为规范与行为习惯”大讨论、“学光谱文化, 爱凤电企业”征文活动, 并在公司网站开辟了企业文化专栏, 大力宣传“光谱”文化, 注重观念引导, 倡导“文化入位”, 促进了“光谱”文化理念与企业管理工作的深度融合;重大节日、重大活动坚持举行升国旗仪式, 让员工在参与活动中学习、理解、思考、发展文化理念, 在潜移默化中进一步解放思想, 更新观念, 激发员工“永无止境探索、不甘落后拼搏、更高水平追求”的群体意识。建立员工书屋、员工阅览室, 为学习型党组织、学习型企业建设活动营造氛围, 提供场所。加大基层站所文化设施建设的投入, 满足员工的读书阅览和文化活动需求, 在全公司形成“人人有书读, 处处书香浓”的良好氛围。
3 立体宣传, 着力打造企业文化品牌
为了提高了社会各界对公司文化的认同感, 进一步推广企业品牌, 在供电营业厅、客户服务大厅应用了视觉识别系统, 在办公大楼上装设了公司标识和品牌宣传广告、悬挂了司旗, 将生动的“光谱”文化理念“固化”和“物化”到员工的生产生活环境当中, 让员工完全置身于一个有明确文化提示或暗示的环境之中, 强化对文化理念的理解和记忆, 让员工入目、入脑, 内化于心。同时, 将积淀多年的优秀企业文化提炼升华, 进行形象设计再造, 编印成宣传小读本、画册、挂历, 赠送给客户和下发给员工, “地电蓝”成为大家心中共同的认可。为了有效提高公司的美誉度, 在供电营业区街道设立了灯箱广告, 在主要交通干道设立了大型户外广告, 打造了企业品牌, 树立了“勇于承担企业责任、真诚服务社会民众”的企业形象, 增强了企业的品牌效应。
4 创新载体, 将文化建设与创建学习型组织有机结合
在创建具有凤电特色的企业文化实践活动中, 注重把创建学习型组织和企业文化建设有机地结合起来, 把企业文化倡导的“理念+规范”及学习型组织倡导的“学习+激励”融合渗透, 优势互补, 促进企业管理和员工队伍素质的全面提高, 助推了企业文化发展。依照“致力于成为受尊重的现代化电能服务商”的企业共同愿景, 建立了愿景激励体系和企业发展目标等, 提炼确定团队愿景;员工依照个人实际情况, 确定自己的发展愿景和格言警句, 规范自身举止言行, 增强了团队精神, 强化了纪律意识, 提升了员工队伍的服从力和执行力, 为建立一支思想进步、训练有素、作风顽强、纪律严明、素质过硬的员工队伍打下了坚实基础。
5 以人为本, 着力打造和谐奋进团队
篇6：传承三星文化 构建活力校园
我校按照上级有关部门关于开展“慈善文化进校园”暨《慈善读本》宣传推广活动的实施意见，认真组织我校学生阅读了《慈善读本》。学生在学习《慈善读本》后纷纷表示受益匪浅。有同学在读后感中写到“只要献出一点爱，生命因你而精彩。”“爱是一种伟大的力量，爱有很多方式。”“亲人朋友的爱，陌生人无私奉献的爱……没有爱就没有这个和谐的家园，也没有这么多动人的故事。爱是一种循环，是一种人与人之间情感的分享和交流，这样才能生生不息。”
此外，结合“慈善文化进校园”活动，我们进一步深入开展了我校传统的“义工制”活动。根据当前社会环境和学生的实际情况，我校2001年在全国中学范围内率先创立了“义工制”。这是一种由在校中学生向社会（主要是社会公益组织或社会弱势群体）提供无偿服务的机制。开展“义工”活动主要是为了促进学生主动、全面发展，让学生在自己的能力范围内回报社会、服务社会，从小培养社会责任感。同时使学生更多接触社会、了解社会，以便今后更好地融入社会。该活动开展以来，对学生的教育效果非常明显，社会反响强烈。
我校义工制的基本内容是：学生利用课余时间走出校园，在社会上开展义工活动。规定每名学生全年要完成50小时义工工作。具体时间分配为每学期8小时、暑假20小时、寒假14小时。“义工制”活动要求班班有基地、人人有岗位。通过实行学生联络员制、班级指导教师制及学分制对学生义工活动进行管理。
义工活动与以前班级社会实践活动相比最根本的不同在于活动中更强调“服务社会”，强调慈善精神的践行。中学生特别是高中学生已经具备了较强的工作能力和一定的专业知识，因此在活动中除了“体验社会”的意义以外，应该让他们的工作更具有实际价值，同时也应向社会公益组织和弱势群体倾斜，切切实实为和谐社会的构建贡献他们力所能及的力量。在活动中能够直接看到自身工作的实际成果，这种良性反馈自然会促进他们社会责任感的形成。
目前，据统计我校义工涉及的实践点达300多个。除在周邓纪念馆、平津战役纪念馆、市图书馆、养老院、儿童福利院等长期开展的基地活动外，还出现许多新颖的活动形式。有的学生到医院导诊处做引导员，有的慰问农民工并为其子女讲课，有的为社区困难家庭学生进行一帮一学习辅导等。在多样的活动中，“服务、公益，关注社会弱势群体”的主题和慈善精神得到了充分的体现。
“义工制”活动使学生为社会做出了具有实际意义的工作，对受助的组织或弱势群体提供了很多有效的帮助，最为重要的是给予了他们精神上的支持和鼓励，这正是我们在构建和谐社会进程中的关键所在。参加义工活动的学生普遍感到收获很大。在接触社会、认识社会、服务社会的过程中，他们意识到了自身对社会的责任，增强了社会责任感，提高了办事的勇气和解决问题的能力，充分认识到平日里家长、老师工作的艰辛，从而更加珍惜今天的学习生活条件。
学校里活跃的“爱心联盟”作为学校专门从事慈善活动的社团，一直积极组织开展各类慈善活动。他们曾与河南金色阳光艾滋病救助组织、天津血友病之友协会、天津圆梦学校（民间脑瘫患儿救助组织）等组织联合开展了大量活动，并于2011年被评为“天津市十佳学生社团”。
天津市义工服务队帮我们联系到一位贫困独居老人，住在没有煤气和暖气的平房中，最好的饭菜就是馒头和咸菜，一日三餐皆如此，但他吃得津津有味，每次去领政府补助时好几站地的路程他都步行前往，他常挂在嘴边的两个字就是——知足。每次去，我们帮助他打扫卫生和陪他聊天，他做饭需要烧柴，我们还帮他砍出够烧三天的劈柴，虽然没有掌握熟练的劈柴技巧，经常累得满头大汗浑身是灰，但大家没有任何怨言。
在意式风情街，我们穿着笨拙的人偶服装，为圆梦基地的孩子们募捐；在西站消防队，我们重复着站起与蹲下，忙碌于整理满地的捐赠物资，直到累得连话都说不出来；在养老院，在滨江道，在中心妇产医院，在河南，在山东，在内蒙古，在所有有南开身影的地方……我们看到这种慈善精神，正在延续着时代的强音，并在南开，被赋予了新的力量。
篇7：雅文化的校园传承
一、雅文化的校园传承
文化是学校的血脉, 是师生共享的精神家园。学校的发展靠的是文化的主动建构, 通过文化建设, 让学校成为学习共同体和道德共同体。一直以来, 咸水沽第三小学的文化建构趋向就是:和谐的“三雅”文化, 即优雅学校、儒雅教师、文雅学生。雅, 是学校全体师生的共同愿景。
雅文化是靠人来承载的。“腹有诗书气自华”, 阅读可以改变人的气质, 书香可以滋养人的心灵。为引导教师爱书、读书、品书, 学校采取了一系列措施, 让学习和阅读成为一种制度、一种校园风气。学校开展了丰富多彩的读书交流活动, 如, 隔周周二开展的由教师轮流坐庄的美文推荐、好书共享活动, 交流互动, 增添了读书学习的趣味, 在校园里营造了良好的学习氛围, 有效提升了教师的气质品位。
雅文化是通过人际关系来体现的。学校创新思想讲评形式, 依据“三雅”教育目标, 学校进行有针对性的分析和讲解, 在大力肯定优点的同时, 引导大家查找自身存在的不足, 以逐步达到儒雅教师的标准。学校在教师间开展“平凡中的美丽大家讲”活动, 引领大家发现同事、学生乃至学校工勤人员身上的闪光点, 用一双善于发现的眼睛捕捉身边的感动, 把真善美植根于自己的心灵, 在校园里营造和谐的人际关系。
二、提升教师的师德、素养
1.教师发展是学生发展的关键。学校注重对教师的文化管理, 注重教师的思想引领和精神家园的建设, 引导教师提高自身的道德修养和专业素养, 学校开展“做有为‘三小’人”争创活动。让全体教师对学校雅文化符号的设计、学校三年规划的良性建议以及如何实施高效课堂等问题献计献策, 进一步挖掘三雅文化内涵, 使学校“三雅”文化更加系统化、规范化、系列化。逐步制定《儒雅教师公约》《文雅学生条例》等规章制度, 以“三雅”文化的挖掘引领教师队伍建设, 并以此规范师生的一言一行, 使教师的举止更加儒雅, 学生的言行更加文雅。
2.开展专题师德演讲活动。例如结合汪志广教授“做一名幸福教师”专题讲座, 学校推选出几名优秀教师代表, 让这些代表结合自己的工作实际, 畅谈做教师的收获和感悟, 让大家进一步规范自己的教育行为, 在紧张的工作中去追求幸福, 追求快乐, 实现自己的教育理想。
3.开展教师阳光体育运动。为了在教师中树立“健康第一”的理念, 增强教职工的身体素质, 促进教师身心健康发展, 学校积极发动全体教师参加大课间体育活动。跑步、做操、跳绳、踢毽子, 教师活跃的身影和欢乐的笑脸成为校园里一道美丽的风景。
4.开展“幸福教工之家”创建活动。学校每月开展一至两次教职工文体活动, 创建幸福的教工之家, 以缓解教师的精神压力, 提高教师的幸福指数。活动中, 教师们下棋、打球, 内容丰富多彩, 格调高雅不俗, 不仅煅炼了身体、增进了友谊, 还放松了身心。
三、打造教师专业发展的平台
1.创新校本教研模式。构建“说、备、上、听、评、改”一体化的校本教研模式, 探索“以生为本、减负提质”的新型课堂。课堂教学一切以学生为中心, 以快乐为根本, 培养学生自主、合作、探究式学习。教学中, 要求教师落实课堂教学的“四有效”:时间的有效性、提问的有效性、训练的有效性、多媒体使用的有效性, 以此为切入点实现课堂教学的高效。教研模式的创新提高了教研的实效性, 为全面提高教师专业水平起到了积极的推动作用。
2.开展“人人说教材”活动。为使广大教师更好地学习课标和教材体系, 更好地掌握、驾驭、挖掘和整合教材, 学校开展了说教材系列活动, 贯穿整个学期。活动中, 严格落实“说教材”的四步骤:个人假期通读教材、课标;开学初集体研讨说教材提纲;聘请区“说教材”大赛获奖名师示范引领;开展青年教师“说教材”大赛。活动的开展大大提高了教师课堂教学效率。
3.开放“教改大课堂”活动。以“咸三小杯”课堂大赛为主线, 融“骨干教师示范引领课”“新岗教师过关课”“师带徒同课同构课”“亲子同堂开放课”等为一体, 进一步开放教改课堂, 在集体备课的前提下, 形成人人上课、人人听课、人人过关、人人赛课的新局面。活动中, 青年教师积极投入, 课前反复研讨教案, 课后虚心听取意见, 在“教改大课堂”的实践中逐渐成长起来。
篇8：传承三星文化 构建活力校园
“学校之大，乃谓有文化之谓也。”文化是一所学校赖以生存的根基和灵魂，它是一所学校最值得品味的东西，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。
学校文化建设的思考
关于学校文化 什么是文化？《易经》上说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成下。”具考证“文化”一词的出处就在这里。工具书上的解释是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。
我们理解，文化是一种现象，具有普遍性；是一种积淀，具有稳定性；是一种传承，具有延续性；是一种创新，具有时代性。我们心中的文化是一个动词，不是名词，是“观乎人文，以化成天下”，是“以文化人”。文化是学校的灵魂，是教育的追求，也是教育的归宿。
学校是培养人、发展人的地方，学校文化就是以“文”化校，是一所学校区别于其他学校的个性体现。我们认同这样的表述：学校文化是在一个学校内，经过长期积淀，以学校师生为主体，创造并达成共识的价值观念、办学思想、群众意识、行为规范，是一个学校精神与氛围的集中体现。
学校文化建设的价值取向 学校文化是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用和熔炉的作用。
学校文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是具有学校特点的精神环境和文化氛围。健康和谐的学校文化对师生的健康成长有着巨大的影响作用，具有“润物细无声”的教育魅力。我校注重学校文化的建设，营设优美和谐的校园环境，开展丰富多彩的特色活动，通过学校文化影响人、培养人、塑造人。
首先，学校文化是一种传承，有发展的历史文脉，是对优良传统继承和发展的结果。我们漷县镇中心小学肇始于元世祖至元二十三年（公元1286年）前，上溯元代的儒学，下追明清的学宫、文庙、学堂；民国以降，几经变迁。解放后，漷县镇建有三十多所初级小学。2000年合乡并镇后，逐渐形成了现在的一所中心小学，下辖六所完小的格局。几百年来，漷县教育承载着一代又一代人的梦想，培育了一代又一代的学子。
漷县镇中心小学虽然数易其名，但“扎根泥土，守望家园，薪火相传”的精神却是先后承继，一脉相连的。2009年，学校提出了“健康发展，快乐成长，为学生的终生幸福奠基”的办学理念；“教育质量高、社会声誉好、人民满意度高”是全体干部教师的共同追求。
今天，“健康教育”的办学特色又在百年校园里彰显着无穷的魅力。学校的办学思路既体现了当今时代培养身心健康人才的办学使命，又彰显了农村百年老校办学历史的主导思想，学校的文化建设是在继承中发展，在积淀中逐渐丰富起来的。
其次，学校文化是一种愿景，体现了学校的发展方向和追求，其中包括办学理念、办学精神、办学目标、培养目标、环境建设、课程建设等理想与追求。既有物质的，也有精神的；既有眼前的，也有长远的。
我校的发展愿景是“创建师生健康发展的乐园”。我们秉持这样的信念——教育，是共享生命健康成长的事业；教育的过程，是适宜生命成长、生态和谐的育人过程；教育的最高使命是激活人的生命潜能，提升个体生命的质量；学校应成为师生生命健康成长的绿洲。发展愿景是学校文化建设的动力和源泉，引导和激励全体师生自强不息、锐意进取、追求卓越。实现学校发展的愿景只有开端，没有终结，永远是一个“化”的过程，即以文化化人的过程。
再次，学校文化是一种认同。学校文化的形成与发展，得到了广大师生的充分认同。优秀的学校文化不是自然生成的，是需要全校师生用心营造的。学校文化的形成与发展，前提之一是要得到广大师生的充分认同。学校制定的发展目标、远景规划及规章制度等，只有得到全体师生的充分理解和广泛认同，并内化为大家的思想观念和价值取向之后，才能真正形成学校文化。我校在制定各项制度时，就充分听取了师生的意见，分别在教代会和全体师生范围内通过，还征求了家长的意见和想法，在充分反映师生及家长意愿的基础上，不断完善各项制度建设框架，这是建设制度文化的必由之路。师生不仅要知道学校文化的概念内涵和表达形式，更要对其中的文化元素具有深入的理解和认同。
最后，学校文化是一种实践活动。文化建设的关键在于落实到具体的行为中，没有实践，便没有文化。一所学校的文化真正确立并形成，主要体现在全体师生的行为中。
说到底，支撑学校全体师生行为的是学校文化。学校文化只有落地生根，体现在与其思想倾向和价值追求相一致相匹配的师生行为中，才算有了真正意义上的学校文化。
近几年，学校通过打造优秀学校文化，形成了健康向上的价值取向，以做事精细化、管理制度化、办学人性化实现持续规范健康发展，学校呈现出良好的发展态势，整体办学水平不断提高。学校始终将重点放在如何将核心理念、价值追求、行为准则内化为全体师生的统一的思想意识和价值取向，并外化在各种教与学的行为上。
学校文化建设的实践
理念体系研究是学校最高层次的思想和战略系统的建构，是学校形象定位与传播的原点，是由学校师生的思想、观念等因素长期影响、积淀而形成的一种内含于师生学习教育中的主导意识和深层心理定式。包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、校风建设等方面。明确的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外是核心竞争力和品牌。
梳理漷县文化传统，规范学校文化精神 我们把学校的文化氛围看成是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展所必需的养分，通过多种形式，构建求真、向善、爱美、乐观的健康文化学校，并通过校风、班风、学风、教风建设，倡导健康向上的进取精神、研究精神和人文精神。
为此，我们以“健康为先，育人为魂，质量为本，特色为重”为治校方略，在“健康发展，快乐成长，为学生终生幸福奠基”的办学理念指引下，确定了“健康成长，快乐生活”的校训、“教学相长，合作共进”的校风、“修身博学，乐教善导”的教风和“求真求知，勤奋乐学”的学风，努力形成漷小特色的“健康教育”，以此来提升人的生命质量与境界的教育。
创建特色的校园环境文化 政治家丘吉尔曾说：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”环境是个文化场，具有导向、约束、凝聚、同化之作用。学校的环境文化作为校园的生态系统，以其“外显内隐”的形式，使师生潜移默化中受到熏陶、暗示与感染。我们力求创建具有健康特色的校园文化，这种校园环境应该是师生轻松愉快的工作与学习环境；优美整洁的生活与活动环境；温馨和谐的人文与发展环境；安全文明的校园与社会环境；保障各项工作健康运行的管理机制。
我们对环境文化的要求是：让校园的一墙一瓦、一草一木、一水一石、一纸一画都在无声地“说话”，每一个景点、每一句标语都能给人启迪，每一幢建筑、每一片绿地、每一条道路都体现出学校文化的个性，彰显学校的精神，使人感受一种意境美与音符美。体现情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点。
以中心校为例，校园环境文化建设将中华民族优秀传统文化的传承与现代教育思想进行有机整合，突出了“健康教育”特色，营造了让学生健康快乐成长的环境，凸显了人性化氛围。
目前，我们已初步营造出了良好的育人环境，促进校园的和谐发展。在新的学期我们还将以“身体是健康之本”为主题对操场文化墙进行设计与建设，并进一步完善班级文化建设、校园的警示语、卫生间文化建设，以达到在潜移默化中培养健康、快乐的人的最终目标。现在我们的校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐。校园环境优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园干净、整洁；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。学生在健康和谐的环境文化中，感受着健康教育的氛围。校园环境成了感染陶冶师生的“主体的画，无声的诗”。
开展丰富多彩的校园活动 多彩的校园活动文化是学校最生动的实践活动。我们在校园活动中，力求扩展学生的知识、传授与健康相关的技能，培养学生对待健康的积极态度，以形成健康的生活观和生命观。
结合学校“健康校园”的特色建设，我们以农村教育为切入点，依据学生年龄特点，充分利用社会资源，开发课程资源，开展以“健康习惯（一、二年级）、健康交往（三、四年级）、健康人格（五、六年级）”为主题的系列特色实践活动，使学科教学与实践活动相融合，提高学生的学习兴趣，激发学生研究探索科学的欲望，并形成具有学校特色的研究成果，丰富学校校本课程。
结合区“十二五”科研课题“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”，以德育活动课为实施载体开展以“健康体验、科学成长”为主题的德育研究活动。学校还开展了以 “健康之星”“健康中队”“阳光教师”“健康家庭”为主题的系列评比活动。
学校还分别成立了科技、艺术兴趣小组、合唱队、舞蹈队、管乐团等。通过科技、艺术活动，不仅培养了学生艺术特长，而且开发了学生的想象力和艺术创造能力。
近几年，在北京市中小学生科技、艺术比赛中，学校被多次评为通州区艺术节先进集体；两位教师获得通州区艺术教育优秀教师称号。在各级新星杯英语词汇大赛、中小学生艺术节、科技节中均有百余名师生获奖。学校体艺教育在全体师生的共同参与下进入佳境，丰富多彩的教育活动，涌动着生活的气息和生命的力量，呈现出一派勃勃的生机，为学校的发展增添了一抹亮丽的色彩，也为孩子们的快乐成长构筑起优质的平台。
建立科学的制度文化 科学的制度文化是学校文化建设中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它使校园内有严谨规范的秩序，它使师生有积极向上的精神。学校工作的头绪很多，有了制度，工作就会有条不紊，制度的建设必须和办学理念相结合，并以办学理念为指导。也就是说，制度建设要服从学校的精神文化建设。
从我们的经历看，制度的建设也需要全体教职员工共同努力实践、总结、修订，使其成为全校师生的共同愿望，自觉遵守，成为学校文化的一部分。学校制度形成的过程是精心设计、民主决策、科学论证的过程。中心校及各完小制定的制度都符合教育教学规律、国家政策和法律法规，符合课改理念及要求。通过制度的制定和完善，达到了统一思想、提高认识、激发干劲、生发智慧、提高效率的目的。
在执行规章制度时，强调的是制度和人文关怀相结合；学校考核和激励机制相结合；规范管理和自我管理相结合。学校的制度文化是以人为本的，以学生发展、教师发展、学校发展为出发点和落脚点。
强调科研引领的作用 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路已是教育工作者迎接挑战，解决问题的最佳选择。
为保证学校文化建设的科学性、完整性和先进性，我们力求以科研课题研究为引领，使科研——教研——培训等相结合，形成发展的合力，每位教师都是课题的参与者与研究者。
在首届通州区教育教学成果评选中有十项获奖，其中“开放式课堂教学的研究”获一等奖，九项分获二、三等奖，是获奖最多的学校。十二五期间我校又有1项市级课题，14项区立项课题，其中3项为重点课题。我们认为，只有借助科研的力量，让所有教师把时间和精力花在对自己工作的思考和研究上，才能让学校有一个更高水平的发展；只有着力开展教学研究，把教科研植根于学校的教育教学工作之中，才能全面提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
积极构建课程体系 课程是学校办学理念与育人目标的集中体现，有什么样的课程就有什么样的教育。没有了课程与教学，就没有了学校，更不能谈学校文化了。
因此，我们学校的文化建设是与课程、教学实践的变革结合在一起的。为了更好地落实新的课程标准，实现“三维”教学目标，以及“自主、合作、探究的学习方式”等，结合健康教育的办学特色，学校提出了构建特色的“健康课堂”。目的是通过激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，创建自主、合作、探究的学习方式，关注学生的学习习惯、方法的培养，以促进学生认知、情感、态度、价值观、个性等全面和谐健康地发展。
一是构建特色课堂。根据学校的办学理念和特色建设，学校提出了特色的健康课堂，并梳理出了“趣 、活、实、美”几大特点。
“趣”指培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量的重要条件。包括导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
“活”即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。“实”要努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。“美”教学中教师做到语言美，板书美，氛围美。
健康课堂的特点，顺应了学生学习的需求，有效培养了学生乐学、好学的心理品质。学校还制定《健康课堂教学评价标准》，逐年落实，针对落实情况确定好改进目标，突出针对性、有效性。开展中心校的“健康课堂” 系列评优活动。学校还以“骨干研修组”活动为载体，开展构建健康课堂的研究、观摩课活动。使骨干教师在听课、评课中提高认识，促进教学行为的转变。学校加强了听评课指导，利用完小干部例会、视导等途径，加强对教师课堂教学的研究与指导。采用普遍性听课和重点听评课相结合，根据《漷县镇中心小学健康课堂评价标准（试行）》，评课时，从“趣、活、实、美”四方面，深入进行指导与评价。
在课堂教学管理上，我们秉持“常规管理重效益，健康课堂求发展，质量监控促提高”的管理思路，坚持在求实中发展，在求质中提高，使教学质量稳步提升。
二是深化校本教研。坚持“在教学中研究，在研究中教学”，学校校本教研的工作重点是以构建健康课堂为主线，以质量提升为目标，学科教研活动突出主题，开展校际间校本教研交流活动，扩展交流的内容和形式，增进校际、教师的交流与交往，共享优质教学经验，提高干部、教师课堂教学水平，推动学校均衡发展，推进健康课堂的构建。
通过健康课堂的构建，学生既形成了学习兴趣，又获得了知识，习得了灵活、多样的学习方式，从而在美的体验中，享受了健康课堂文化的魅力，形成了积极、健康的学习心理，为今后的学习生活奠定了坚实的基础。
三是开设校本课程。开发校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。
首先，是注重心理健康的校本课程。学生在学校学习、生活，经常会有成长中的问题出现，为了帮助学生提高学生处事、社会交往等能力，在每一步成长过程中顺利、健康，我们开设了专门的心理类校本课程，编写了《快乐成长》校本教材。教材分为六册，每个年级一册。内容涉猎到“自我认识”“情绪调适”“人际交往”“耐挫力训练”“社会适应”“自我发展观”“人格健全”等多个社会适应能力方面的内容。这个课程的特色在于内容的设计不是简单地告知学生遇事怎么处理，而是以体验、参与活动为主，每一节课都有教师与学生的互动，能够使学生在体验、参与、训练中提高适应能力。
其次，“一校一品”的体育课程。为了夯实体育优势，学校提出了7所学校“一校一品”的健康教育特色实施策略。我校的武术、马头的轮滑、靛庄的踢毽、侯黄庄的跳绳、觅子店的跳长绳、草厂的空竹、定安小学的毽球已经成为学生乐于参与的运动项目。
为了促使全体学生参与，各校把特色体育项目开发成了校本课程，编写了体育校本教材，使特色体育项目走进了学生课堂，拓展了学生锻炼的时间与空间，科学掌握了踢毽、跳绳、空竹等运动技能。课间，人手一根跳绳、一个毽子、一个空竹，使竞技体育逐步变成人人参与的学生群众体育，促进了学生锻炼身体的习惯养成，学生也从中感受到了参与运动的快乐。目前，各校形成了体育项目上的“一校一品”，成了中心校实施健康教育，促进学生身体健康强有力的支撑。
最后是各具特色的活动课程。在活动课程的设置上，兼顾学生的共性和个性，尽可能提供多种可选择的活动、项目设施、平等的学习机会和相应的学习条件。在尊重学生自主权的前提下，学生选择到感兴趣的活动内容，全身心地投入到活动中。在此基础上，学校将特色活动渗透到校内各方面工作中，并与外界开展交流互动，接受外界评论，逐步形成了一种以体育项目为龙头，辅助合唱、舞蹈、科技、管乐等活动的独特风貌。
全力打造教师队伍 前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”这段话揭示了教师的重要性，教师素质与能力直接影响到学生，进而能影响到整个学校的办学。学校文化建设要靠高素质、有专长的教师梯队来实现。这是学校建设和持续发展的保障。
我校充分发挥教师的主动性和个性特长，利用青年教师多的优势，在教学活动、学生管理、教育科研等方面为教师创造充分的自主空间；反过来，学校特色的创建过程也是培养特色教师过程，二者相互依存。这就要求学校加强师资队伍建设，对教师进行基本素质和专业素质的综合培训。
学校文化建设的成效
“十一五”期间，学校硬件跨越发展，软件大幅提升，是漷县镇教育大发展的五年。
2010年、2011年连续两年在通州区学校绩效考核中被评为优秀学校。学校先后获得“北京市健康促进学校”“贯彻学校体育条例先进校”“北京市优秀体育教研组”“北京市体育项目传统校”“通州区篮球、武术传统项目校”“通州区师德群体建设先进单位”“通州区春华秋实课堂教学竞赛先进单位”等131项集体奖。通过“健康教育”特色这个抓手，培养了学生良好的运动技能和习惯，积极主动的学习兴趣和生活态度，效果良好。校本教材《快乐成长》获北京市校本课程资源类优秀成果评选一等奖，教材也已由九州出版社正式发行。
此外，学生在体育、科技、合唱、舞蹈、英语等市、区级竞赛评比活动中，多次取得好成绩，740人次获奖。在通州区举办的“春华杯”“秋实杯”“启慧杯”课堂教学评优活动中，多次捧杯。
同时，教师参加多项市、区级科研课题的研究，所撰写的教育教学方面的研究报告和论文，多篇获区、市、国家级奖，并有多篇文章在全国刊物及市区级刊物上发表，教师在论文、课堂教学、各种竞赛中共获得国家、市、区级奖励1700余人次。目前我校有2名市级骨干教师，9名区级骨干教师，34名镇级骨干教师，初步形成了市、区、镇三级骨干教师梯队。
对学校文化建设的展望
学校文化建设不是一朝一夕能够建立起来的，要靠几代人的努力积淀，需要全校师生的积极参与、共同策划、细心培育。作为一所百年老校，办人民满意的学校、培养优秀的人才是我们永恒的使命。
今后，我们将继续加强学校文化建设方面的研讨和交流，注重从学校历史积淀和办学经验积累中汲取深厚底蕴，努力建设主题鲜明的环境文化、民主科学的制度文化、理念先进的课程文化、积极向上的社团文化，以树立良好的学校形象，营造良好的育人氛围。
在实践中不断摸索探究，在探究中不断升华，使学生获得幸福，使教师成为传递幸福的智者，使学校成为滋养智慧和幸福的家园。