关于大学生逃课现象分析及对策研究

关于大学生逃课现象分析及对策研究（共9篇）

篇1：关于大学生逃课现象分析及对策研究

关于大学生逃课现象的

分析及对策研究

院系：外语系

专业：国际经济与贸易

关于大学生逃课现象的分析及对策研究

【作者】：

【作者单位】：西北农林科技大学，国际经济与贸易专业102班，712100

【摘要】：现如今，在大学，学生逃课现象已经不足为奇。不论是显性逃课还是隐性逃课，都会使教学质量有一定的下降。这也成为了家长、老师和学校共同关注和亟待解决的问题。因此，研究当代大学生逃课的原因并分析其相应的对策就显得尤为重要。本文主要以问卷调查、统计分析等方式从心理学及经济学等方面对这一现象进行剖析。

【Abstract】：Nowadays, in the universities, truancy phenomenon is not a surprise.Either dominant cut class or recessive cut class can decline the quality of teaching.And this question is concerned by parents, teachers and the universities.It is an extremely urgent problem that need to solve.Therefore, it is very important to study the causes of truancy phenomenon and is significant to analyze the corresponding measures.This essay is mainly about the analysis of this phenomenon from the aspects of psychology and economics, using the ways of a questionnaire survey and statistical analysis.【关键词】：大学生 逃课 问卷调查 心理学 经济学

【Keywords】：college student;cut class;questionnaire survey;psychology;economics

【正文】：在21世纪的今天，随着经济社会的发展，科学技术的进步，许多新生事物纷至沓来, 人们的思想观念也发生了很大的变化。各种因素对学生的影响日益增多。作为社会发展的后备军，大学生对国家未来的发展有着举足轻重的作用。他们接受教育的行为和态度对社会发展的进程起着不容忽视的作用。但是，调查研究显示，目前大学生逃课已成为一个日益严重的问题，许多大学生都有逃课的经历。“必修课选逃，选修课必逃”——这句流行在大学生中间的口头禅充分反映出，逃课已经成为大学生无需掩饰的公开秘密。逃课已不再是顽劣学生的专利，即使那些“坚守”上课之道的学生也常常是“身在曹营心在汉。睡觉者，玩手机游戏者，QQ、校内聊天者比比皆是。不论是显性逃课还是隐性逃课，都已严

重影响了高校教学秩序与大学生专业知识的学习。而逃课背后所隐藏的问题，则反映出的大学教育制度的不完善等一系列问题。因此, 关于大学生逃课现象的研究已成为学校教学与管理不容忽视的问题。基于以上原因, 本文以西北农林科技大学科技大学部分学生为研究对象，通过问卷调查的方法，了解大学生逃课的现状、原因，分析学生自身能力、家长态度、学校教学制度及社会认知和关注与大学生逃课之间的关系, 并提出相应的对策和建议, 以期在一定程度上对大学生逃课现象达到一定的抑制作用。

一、现状分析

（1）整体逃课率高

经查取资料及调查分析发现，目前，高校逃课率普遍较高。通过在西北农林科技大学选取小样本进行调查问卷发现，大多数学生认为逃课的主要理由有：①有的老师讲课实在没意思；②学习负担太重，需要休息；③认为所逃课程对自己未来的发展没用处。被高校学生列为第一逃课对象的课程为选修课及思政教育等课程逃课率最高（如思修、毛概等），其次是同学们普遍认为较难的基础课程（如高数、概率论等）。前者是因为同学们觉得这类课上与不上没什么区别；后者是因为逃课同学觉得实在听不懂，不如逃课做点别的“有意义的事情”。

（2）逃课已成为一种“潮流”

“不逃课反被当成笑话”。这是当今社会在高校存在的一种奇怪的风气。许多同学本来觉得不管是在高中还是大学，按时上课、好好听课是一种好习惯，于是坚持每天去上课。可是这种坚持却引来了周围同学的质疑。“大学不逃课就不能称其为上大学”。大学里，不逃课到底好还是不好？这也成为了一个严重困扰着大学生的问题。

（3）隐性逃课不被当做逃课

所谓隐性逃课，指的是在上课时，学生在做其他作业或想其他事情，思维没有在课堂上。在调查中发现，有不少学生存在隐性逃课的现象。但是好多同学却对这种说法不以为意。“身在曹营心在汉”是对隐形逃课很形象的描述。可他们却并没有认识到其严重性，其实，隐性逃课和显性逃课的结果是差不多的

二、逃课原因分析

（1）学生自身的因素

虽然社会普遍认为，大学生应该是一群有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。但是，自控能力较差仍是大学生群体中普遍存在的问题。而懒惰几乎是每个人与生俱来、摆脱不了的天性。由此，便引发了一定程度上的“无组织、无纪律”问题—逃课。而从经济学的角度来看，上学时父母的一种投资。对于大多数中国大学生来说，几乎没有几个人是通过自己的劳动获得经济来源。有些同学根本认识不到上学的成本与父母艰辛工作之间的关系，更没有意识到逃课的代价，没有认识到无休止的逃课对父母的投资及资本回收有多大的影响。

（2）家长的因素

大多数家长出于心疼孩子，认为孩子经历了高考进入大学是一件很不容易的事情，在大学也该放松放松。于是，对身为大学生的孩子的学习状况不再管问或提醒。

（3）任课教师的因素

当代社会，仍有一部分老师讲课方式较过去没有什么变化，太过死板，没有艺术性，不能吸引学生；有少数老师责任心不强，本着“念完课件就走”的原则。对学生来上课与否不闻不问，从不在考勤上“浪费时间”；再有，学生对一些课程的掌握程度不同，如思修、毛概、近代史等，而有的老师的讲课重心应该是倾向于大部分学生的。所以，对于那些已经熟悉甚至掌握该课程的同学来讲，再听第“N+1”遍就没什么意义了；最后，一些老师应学生要求，在结课前的最后一节课给学生“划重点”。基于此，很多学生便产生了侥幸心理。

（4）学校的因素

一些学校对学生及教职工的责任感不强。学校虽然制订了完善的考勤制度，但是从制订到实施的过程却是漫长的。有的学校甚至因为该制度执行起来费时费力而使其无极而终。其次，很多学校的考试制度陈旧、刻板，没有创新。古板的考察方式使学生压力大，逃课看起来也就顺理成章了。

（5）社会的因素

经济社会的飞速发展带来了网络信息技术的发展，这使得网上学习资料更加丰富。这就为那些倾向于网上补课的同学提供了便利。其次，学校尤其是各高校周边的诱惑源太多，网吧、KTV、酒吧等娱乐场所对于刚开始独立生活的大学生来说极具吸引力。最后，社会上对于大学的“无为”、自由的解释也给大学生造

成了一定的影响。

三、对策分析

（1）加强对学生的思想教育

通过心理咨询师讲座的方式给学生做报告，让同学们树立端正的学习态度。同时，以情动人，教授给他们一些自我激励和获得学习动力的方式。让他们懂得体恤父母，认识父母工作的不易，同时对比投资的风险性。从而使学生获得足够的学习动力，认识到自己的责任。

（2）家长的引导和督促

可以通过讲座、信件或电话的方式让学生家长认识到孩子的现状，让家长在一定程度上能敦促孩子，减少其逃课次数。

（3）加强对老师的培训，改善教学方法

经调查问卷、采访等方式发现，很多学生认为，认可老师改善或改变教学方式会有助于降低逃课率。因此，对老师进行教育心理学等方面培训，提高老师的综合素质也是非常有必要的。首先，老师应该多与学生沟通交流,试着和学生成为朋友。以自己的行为态度来引导教育学生, 把教书和育人切实结合起来, 形成有利于良好学术氛围建设的氛围。同时，老师应该从根本上改变教学模式，掌握讲课的艺术,使更多的学生愿意来听课。在课堂教学中多与学生互动，增强学生的沟通交流能力，培养学生的创新能力。

（4）深化教学管理模式改革与考试制度改革

学校方面，硬件措施和软件措施，“两手都要抓，两手都要硬”。学校相关部门在安排课程时要尽量做到科学化，坚持课程安排与专业培养目标的一致，避免课程安排与专业培养目标的偏离大及课程安排太多或太少的情况。同时，要改进教学方法；构建科学的教学质量监控体系，创立规范、高效的教学运作机制，以适应学生的需求。同时要彻底消除“经常逃课考试也过”的现象，从而从根本上打消学生的侥幸心理。

（5）提供良好的周边环境

大学虽然是一个“小社会”，但是，毕竟仍是学术氛围浓厚的地区。大学生的主要任务还是学习。因此，政府应该加强对高校周边环境的净化，减少网吧、酒吧等娱乐场所的数量。同时，可以通过公益广告的形式另大学生群体认识到自

己对家庭、对社会的责任。从而，使他们少逃课，多参加一些能够提高自身综合素质的课程。

四、结束语

逃课，作为当代大学生中间的一种“潮流”，可能在以后很长一段时间里都会继续存在。杜绝逃课现象非一日之功，一人之力所能做到的。教育，是全社会的责任，只有当学生、老师、家长、社会都能负起自己的责任时，才有可能避免这一现象的发生。要改变现状，我们必须把它作为一项长期工作来抓。对此，学校应优化课程设计、健全教学管理体制；老师需要提高自身综合素养、改善讲课模式；学生要认识到自己的责任，提高学习的积极性和主动性，提高自身修养，增强自我控制能力。相信“逃课”这一现象会在更多人的关注下得到更多的重视。

【参考文献】

.[1] 赵永厚.大学生逃课原因分析与对策探讨.江西蓝天学院学报,2008,（10）:14-16.[2]寇蓉,王静涛.从马斯洛需要层次理论谈大学生逃课问题.青年文学家,2011,(03):176.[3] 洪名勇,周薇.大学生逃课:现状、原因及对策．教育文化论坛,2010,(04).:28-34.[4] 王成德，贾志明，胡巍.大学生逃课行为的诸因素分析.中国校外教育,2011,(08):51-54.[5] 黄冰洁,常青.大学生逃课决策的成本收益分析.理论研讨.2011,(09):125-127.[6] 曹喆.大学生逃课问题的心理学探究.铜陵学院学报.2010,(04):114-116.[7] 潘丽娟,孙永清.大学生逃课现象分析.中外企业家.2011,(08):217-218.[8] 朱文武,程晓娟.大学生逃课现状、原因及对策研究.现代商贸工业.2011,(04):215-216.[9] 李睿.大学生学情与逃课现象浅议.读写与杂志.2011,(07):61.[10] 刘秋云,王俊华,秦振源.高职院校大学生隐性逃课原因及对策分析.湖北函授大学学报.2011,(10):9-10 [11]白建磊,杨家珍.基于消费者行为理论的大学生逃课原因及矫治策略研究.中国电力教育.2011,(02):172-173.[12] 孙传良.社会工作视角下的大学生逃课现象分析_以小于典型个案为例.高校辅导员.2011,(04):64-68.[13] 李辉山,范司龙,王文斌.逃课，是追求个性自由还是虚度年华—对大学生逃课现象的思考.学理论.2011,(02):202-203.[14] 张丽红.新时期大学生逃课现象解析.科学咨询.2011,(01):73-74.[15] 庄晓东.当代大学生思想教育存在的问题与对策——以逃课现象为例进行分析.2010,(11):42-46.

篇2：关于大学生逃课现象分析及对策研究

大学生逃课现象的调查与对策分析

作者：毛宗良

来源：《沿海企业与科技》2006年第01期

摘要：文章通过社会调查，针对大学生逃课现状的特点与原因分析，提出：减少大学生逃课行为，应该改进高校招生模式，注重招生与学生培养与就业的系统性，促进高校教学管理与考试制度改革，加强大学生的思想观念教育与就业观念教育等思路。

关键词：大学生；逃课；隐性逃课；教学；系统工程；改革

中图分类号：G465

篇3：关于大学生逃课现象分析及对策研究

1. 大学生逃课现状

前苏联心理学家季亚钦科认为, “逃课, 是指学生在未请假的情况下没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为”。

国内学者周琦相对于传统意义的“逃课”也提出了“隐性逃课”这一概念。即:学生按时来上课, 似乎也在认真听课, 但实质则“形聚神散”, 老师讲课没有记住什么内容。

现有的问卷调查指出, 大学生逃课的趋势是:高年级逃课率高于低年级, 男生逃课率高于女生, 公共课逃课率高于专业课, 文科学生的逃课率高于理工科学生, 隐性逃课日益严重。

2. 大学生逃课原因分析

2.1 制度原因

随着市场经济的逐步深化, 社会的发展也是日新月异。在新的社会背景下, 产生很多对新型人才的社会需求。然而我国的高等教育专业设置、培养目标和课程体系更新滞后, 满足不了学生的要求。这使得许多大学生产生“读书无用论”的观点, 常常逃课。也有部分学生为了以后的发展, 去学一些他们认为有用的东西比如考证等, 为将来积累资本。

2.2 管理原因

高校扩招带来的结果必然是学生数量的急剧膨胀。然而学校的硬件条件和教学管理资源并不能与人数的发展成正比。大班上课, 学生过多, 为考勤管理带来很大困难;大教室的扩音设备也不理想, 坐在后排的学生听不清内容, 于是感觉上课不上课区别不大, 选择逃课。同时, 任课教师及管理人员对学生的出勤也疏于调查, 使得学生逃课更加肆无忌惮。

2.3 教师原因

在我国高校中, 比较重视教师的职称与科研项目、著作和论文数量, 而与教师课堂教学质量关联不大。这种观点导致老师重科研而轻教学, 对教学质量要求不高。甚至部分老师出现几年授课内容都不更新, 完全照本宣科。这样大大降低了学生听课的兴趣和热情, 导致学生逃课率的上升。

2.4 专业原因

学生在进行专业选择的时候是高中毕业之时, 那时所有的信息来源主要是老师的介绍、别人的意见和自己并不理性的认识。这时的学生对专业几乎一无所知, 仅凭以上几种方式很难做出科学的选择。然而当学生进入大学对专业有了一定认识后, 可调整专业的机会也很少。面对现实与期望的差异, 逃避的出现也在所难免。

2.5 学生原因

2.5.1 学习动机不明确

“学习动机是激励人们去行动的心理动因, 是认知学习的最重要的必备条件之一”。现在许多大学生没有明确的学习目标, 因而缺乏学习动机。进入大学后, 他们对大学生活没有合理的规划, 仅凭兴趣爱好和个人想法决定学习、生活方式。但由于目标追求比较模糊, 意识不到学习的重要性, 大学生常常表现出随波逐流的从众心理, 效仿其他人逃课行为。最终出现了大量逃课的现象。

2.5.2 为了其他安排或实践

由于学生在课堂上所接触的毕竟是很有限的知识, 有些学生为了更好地完成自己人生规划, 便积极担任学生干部、参加一些社会实践和培训来充实自己, 当与上课发生冲突的时候, 就以自己的认识为标准, 选择一些自己认为不重要的课程逃掉。

3. 大学生逃课的对策建议

3.1 尽早进行专业了解及选择

为从源头上解决大学生逃课问题, 必须意识到仅仅从大学开始进行专业教育是不够的。在大学阶段试图从根本上逃课问题, 无异于“头痛医头脚痛医脚”。学生对专业的盲目性其实从高中时期就已经开始。因此, 在高中阶段就应进行科学的专业倾向测评以及各专业的基本介绍, 以帮助学生更加客观地认知自我、选择专业。

3.2 重视课堂教学质量

目前, 有很多高校已经开展了学生对老师的评价工作。这一举动虽然对老师的教学有一定的促进作用, 但始终没有与收入、职称有任何实质关系。相反, 由于老师的评价权也有相当一部分握在学生手中, 导致老师在课堂考勤时有所顾虑, “得饶人处且饶人”。因此, 学校也应将老师课堂教学质量的高低作为职称、奖励的评定条件之一, 通过积极的政策引导广大教师更新教学内容、提高教学质量。同时, 通过完善的督导和听、评课制度来监控教学质量, 掌握教学动态, 及时地发现和解决教学中存在的问题。

3.3 教学与管理相结合

青年阶段是一个需要监督和引导的阶段, 在提高教学质量的同时, 应加强考勤管理, 培养大学生的纪律意识。只有从各个方面让学生意识到听课的重要性, 强化听课动机, 明确学习目的, 才能从根本上减少逃课现象的发生。

综上所述, 大学生逃课现象已成为影响高等教育质量的一个重要因素。通过以上的分析, 我们发现要改变这一现象必须从制度、教师、学生等多方面着手改进, 增强学生自我管理意识、激发学习热情, 这样才能为学生的成长成才提供良好的外在环境和引导作用。

摘要：大学生逃课是当今高校的一个普遍现象, 也是高校管理中亟待解决的主要问题之一。如何看待大学生普遍逃课行为的产生, 并有效解决大学生逃课问题, 对提高高等教育质量具有极其重要的理论意义和指导意义。

关键词：高校,大学生,逃课,分析及对策

参考文献

[1]吴鲁平著.中国当代大学生问题报告.南京:江苏人民出版社.2003:72-76

[2]李利、万瑞义.提高课堂教学效果的几点思考[J].东北电力学院学报, 2005 (5)

篇4：关于大学生逃课现象分析及对策研究

【摘要】少数民族预科学生作为高等教育中一个特殊的学生群体，具有自信心不足、学习基础较差、贫困学生比例较高等特点，由于课程设置、考勤管理等原因，逃课现象已然成为各个少数民族预科学生培养和管理工作的瓶颈。本文以怀化学院预科学生为例，就逃课现象进行剖析，并提出具体的研究对策。

【关键词】少数民族预科学生 逃课 剖析 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0011-02

近年来，随着国家教育发展步伐的不断迈进，中西部地区的教育发展及人才培养工作得到了有效的落实，特别是少数民族地区的教育发展工作，在政策鼓励及经济发展要求的推动下，教育推进工作的模式已趋于稳定。2005年，教育部关于《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》的通知中，明确表示“普通高等学校举办少数民族预科班、民族班是党和国家加快培养少数民族地区人才的特殊政策措施，是高等学校应尽的责任和义务。认真做好少数民族人才的培养工作，对促进民族地区稳定和可持续发展、增强民族团结、维护国家统一具有重要意义。”该办法的实施与执行，为少数民族预科学生管理工作提出了明确的目标。怀化学院预科班学生招录工作自1996年开始，十多年来，已培养了1000多名少数预科班学生。针对预科学生的教育与培养，按照“突出重点、加强基础、兼顾专业”[1]的课程设置原则，怀化学院预科部提出了“补”、“预”结合的人才培养模式。通过十多年的教学管理工作发现，少数民族预科学生的管理工作与普通高招的学生管理工作有很多不同之处，本文将对少数民族预科学生特点及学生逃课现象进行剖析，并提出具体的对策。

一、少数民族预科学生的特点

少数民族预科既区别于高中教育、又区别于大学本专科教育的层次，决定了它的教学内容与教育方法不是高中教育的简单重复，也不能完全等同于大学本、专科教育。这种特殊的教育层次，需要我们更多关注于预科学生自身的特点，从其自身的特点寻找逃课的原因。

首先，少数民族预科学生自信心不足，有较强的自卑感。少数民族预科学生主要来源于当年高考落榜的应届高中毕业生，还有部分往届的补习生，他们普遍具有的特点就是有较强的自卑感。与理想的大学失之交臂后，处于身体、心理正在成长而尚未完全成熟时期的高中毕业生，大多感觉前途迷茫。在经过心理的煎熬之后，终于在享受少数民族政策的优惠下，拿到了大学的通知书。相对同样录取到高校的其他类型的统招生而言，预科学生不仅仅要多付出一年的时间来完成大学学业，还要为此付出较高的学习生活费用，这些现实的因素，将直接导致学生心理产生自卑的情愫。

其次，少数民族预科学生学习基础较差，刻苦性求学的意识不强。除个别因填报志愿等技术性原因落榜者外，少数民族预科生的另一个显著特点就是刻苦性差，因而导致学习基础普遍较差。从表象来看，少数民族预科生比正式录入大学的本、专科生仅仅低几十分，有的甚至只有几分，然而，在这些分值差距的后面，却能发现深层次的性格品质、思想意识及学习方法等方面实际差距。

少数民族预科学生中经济困难学生较多。以怀化学院为例，2011年至2015年经济困难学生建档资料显示，少数民族预科学生困难学生比例超过30%。少数民族预科学生多数来自少数民族聚居区，这些地方一般属于经济发展落后地区，普遍经济状况较差。经济情况欠佳，其实也是造成学生自信心不足的一个深层次原因。“从2004年马加爵、薛荣华等一系列事件可以分析，家庭经济困难大学生由于经济贫困造成心理上不同程度地存在焦虑、抑郁、敏感多疑、孤独冷漠、人际交往紧张缺乏自信心、性格封闭和人格扭曲等问题。”[2]

二、少数民族预科学生逃课原因分析

1.少数民族预科学生逃课现状

“选修课必逃，必修课选逃”，这一现象，已经成为现代高校学生学习的一种“病态”。少数民族预科学生作为高校学生中一个特殊的群体，学生自身学习基础较差经济贫困，加之部分学生自律意识较差，逃课现象也就成了这部分学生管理的一个瓶颈问题。据怀化学院少数民族预科部2014年教学日志统计，2014级预科学生总计189人，该年度学生缺课总计253节次，涉及56人。也就是讲，有56人先后由于各种原因逃课。从这个数据可以看出，少数民族预科学生逃课现象比较突出，和其他类高校同年级学生比较，逃课率较高。

2.少数民族预科学生逃课原因分析

（1）缺乏学习动力和兴趣。少数民族预科学生由于其自身课程设置的特殊性，学生对自己所学课程没有找到专业定位，感觉同高中的课程设置区别不大，且现实意义不大，找不到学习的兴趣， 是学生逃课的主要因素之一。同时，预科学生的管理已趋于大学模式，有异于高中的保姆式管理，学生自律意识不强，这也会导致学生为自己找借口逃课。

（2）课程设置单一，教师教学方法单一。少数民族预科学生课程以基础知识为主，如语文、数学、英语，这些课程的内容与高中同类课程内容相似，许多学生认为，经历黑色高考之后，大学接受的还是高中版的知识填鸭，导致学习主动意识不强，兴趣不高。同时，任课老师使用传统的教学方式，难以提高学生上课的兴趣，课程内容脱离实际，教师照本宣科，教学方法单一。

（3）课堂考勤力度不够，考勤制度不严密。一般的教学检查，主要是核查教师的教学方法、是否按时到位、学生课堂纪律， 检查学生上课人数却比较少。学生上课考勤的任务则主要落到靠班干考勤这个层面，教师虽然也会点名抽查，但这种监督学生的方式， 效果还是有限的。个别班干监察意识不强， 徇私舞弊， 对于逃课的学生不敢如实记录，考勤记录也就成了应付上级部门检查的道具。而且，通常意义的老师点名，只是抽查，面对近百人的学生课堂，这种抽查无疑只是一个点上的工作，无法做到面面俱到，即使有抽查的过程，也会出现一批逃课的漏网之鱼。

（4）受同伴群体的影响。古时“孟母三迁”的故事，说明群体环境对于个体的成长十分重要。而少数民族预科学生同其他大学生一样，都是集中住宿，集中上课，同宿舍、同班级的学生之间交流最多，影响也最大。通过工作实践，不难发现，宿舍内部学生之间学习状态、纪律自律意识相互影响很大，许多学生逃课从一定程度来讲，是受同宿舍学生影响，这也是我们通常说的群体效仿效应。以怀化学院预科部2013级某班为例，该班三个男生宿舍，其中一个宿舍在一年内逃课达46人次，几乎每人都有过逃课的经历，相对而言，另外两个男生宿舍逃课率却很低。

三、少数民族预科学生逃课现象的对策研究

1.优化课程设置，丰富课程内容，改进教学方法

优化课程设置，改进教师的教学方法；构建完善的课程质量监控体系，规范教学运作机制，提高学生的学习兴趣。在课程设置上，除设置一些基础必修课程外，适当增开一些专业介绍课程，提前让学生对以后预科分流的相关专业有一个清晰的认识，专业介绍课程可设计专业方向课程介绍、专业技能介绍、专业发展介绍等。这些课程可以以选修的形式进行，实行学分制。通过这些课程的开设，让学生在日常学习中加深对专业的了解，及早培养专业学习兴趣。这样，学生的学习目的性加强了，学习的兴趣也就随之提高。同时，在课程内容教授方式上，任课老师加强教学方法的创新，改变传统填鸭式的教学方法，加强学生在自主学习、互动学习方面的引导工作。

2.完善课堂管理制度，加强课堂考勤工作

任课教师对课堂的放任自由，是学生逃课的原因之一。有些老师认为，大学课堂不同于中学课堂，将学术讨论的自由认作是课堂纪律的自由，对学生迟到、空旷课的现象不闻不问。完善少数民族预科学生的课堂管理制度，对学生上课情况进行监督是减少学生逃课现象的有效手段之一。实行班干考勤、教师点到、教务部门登记课堂情况三结合的课堂管理制度，能够在制度上对逃课现象进行有效的遏制。对于每天的考勤结果，实时公开，并反馈给班主任和涉事学生本人，做到发现一起、落实一起、处理一起。对于老师课堂点名的工作，可以采取无规律性点名的方式，即点名时间不定期同学号错序结合的方式。这样点名的话，既不会影响正常的课堂教学秩序，又能如实掌握学生课堂的出勤率。同时，教师课堂点名还可以同回答问题结合起来。在课堂教学中，任课教师不划考试重点，避免学生日常课程不参加，快考试时依靠考试重点蒙混过关。

3.加强学生的思想政治教育工作，提高学生的自律能力

在日常的学生管理工作中，对少数民族预科学生加强思想教育工作，予以正确的引导，能够从本源上预防逃课现象的发生。首先，利用入学教育开展自律讲座，加强目标教育，在入学之初，引导学生做好大学生活规划。这样，可以避免学生在经历考中苦读之后的自我松懈现象，让学生早立志、立长志，尽快的适应大学生活，养成良好的学习习惯。同时，有计划的开展大学生素质拓展活动，在活动中提高学生个人的信息接受能力、信息处理能力。通过丰富的课外活动的开展，转移学生的注意力和兴趣。要求辅导员和班主任加强对逃课学生的教育工作，对经常性逃课的学生，做到心里有数、教育及时、处理及时，加强同学说家长的沟通与交流工作，对经常性逃课的学生管理工作实行家校结合的管理方式，在制度上、情感上预防逃课现象的发生。

四、结语

大学生逃课现象，已经成为现代高校普遍面临的管理难题。少数民族预科学生作为高校中一个特殊的学生群体，其逃课现象更需要高校老师与学生的共同关注。优化课程设置、完善考勤制度、加强学生思想政治教育工作，这些举措能在一定程度预防学生逃课现象的发生。在提高学生的学习兴趣、降低学生逃课率的同时，如何杜绝少数民族预科学生逃课现象的发生，则需要依托教育体制的不断革新。

参考文献：

[1]教育部关于印发《普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法（试行）》的通知，教民〔2005〕5号.

篇5：大学生逃课心理现象及分析

文章摘要：随着经济的发展，社会的进步，越来越多的中学生实现了自己进入大学学习的梦想。然而许多大学生却丢弃了高中刻苦学习的习惯，养成了逃课的习惯，高校学生逃课现象非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“逃课族”，严重影响了高校正常教学秩序与大学生专业知识的学习。因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。关键词：大学生逃课心理现象原因分析途径对策

一、现象分析

在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，越来越多的中学生凭借自己的努力实现了自己进入大学学习的梦想。这本应该是令家长、老师高兴的现象，然而许多大学生进入大学后不再努力学习，渐渐养成了逃课的习惯，令家长伤心、老是担心。“没有逃过课的大学生活史部完整的”。这是在大学校园内普遍流行德一句话。

二、大学生逃课现象的特点

目前大学生逃课现象很普遍，我们发现大学生逃课也有一定的规律性。如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。目前高校防止学生逃课主要措施是点名制，但这方法也这导致了学生隐性逃课现象的出现。由此观之，逃课现象在大学生当中越来越普遍了。逃课成风不利于大学生的学习，严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。大学生逃课现象应从两方面分析：一方面是大学生自身自律能力不够、放任自流；另一方面学校应该认真反省，课程安排得是否科学、讲课内容是否陈旧。专家认为逃课其实也是一种选课，喜欢的课可以随便去听，不喜欢的也可以不去。在他们的经验里，大学那些课程无所谓，一定要找到自己感兴趣的事情，并在这方面机械化了，这种治标不治本的硬制度搞得学生“毫无自由”。众所期待的是，管理应该更人性化，应更大程度上尊重学生求知的选择。

三、大学生逃课产生的消极后果

（一）逃课造成教育资源浪费

学生的主要任务是学习，学生应培养自己良好素质和综合能力。学生逃课不仅影响了学校正常的教学秩序和校纪、校风，同时影响到学校教学质量和学生专业知识的提高，大学生逃课更是对教育资源的巨大浪费。这种浪费无论是大学生个人及家庭还是对国家来说都是一种“奢侈”。

（二）导致大学教育无奈“缩水”

现在大学生就业形势严峻，就业压力不仅学生有压力，同时学校也有很大压

力，就业率直接影响到学校教学评估、招生等各方面问题。面对就业挑战，一些

学校对毕业生“逃课”往往采取默许或回避的态度，这种不惜采取牺牲教学质量的做法显然是不负责任的，它直接导致本科教育严重缩水，教学质量大幅下滑。

四、大学生逃课现象心理归因分析

（一）外部的稳定性因素

1.学校专业及课程设置不够合理

我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞

后，许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。有些教师教学方式死板，无法

提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈

旧。

2．学校管理体制存在缺陷

现在学校对大学生逃课现象起到威慑作用的主要是课堂点名和随机作业，但

逃课现象仍然是屡禁不止，出现“选修课必逃,必修课选逃”。

3．严进宽出的教学体制，课程考核不科学

由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足，学生普遍存在“60分万岁，多一分浪费”的错误思想。另外，大学考

试制度及课程考核方式不合理，考试题型呆板，缺乏创新性，有的大学教师考前

圈重点、划范围，考题简单，尤其表现在文史类考试，考试试题与方式陈旧，许

多逃课学生都有采取复印、抄写笔记的考前“突击思想”应付考试。那些公共课和

基础课更不必说，要么写一篇论文，要么开卷考，很容易通过。

（二）外部的不稳定性因素 1.高校师资队伍建设相对滞后

高等学校学生规模成倍增长，教师数量却没有大幅增加。另外，一些教师年纪轻、职称低，教学经验不足，导致课堂教学效果不理想。有部分高校教师对待学生缺

乏责任感；部分学校的教风、学风不严谨，一些任课老师缺乏责任心，对于逃课的学生比较宽容，只要不严重影响课堂纪律和正常的教学秩序，一般都不予干涉，所以还是有很多学生想逃就逃。

2．学生家庭环境影响

一些家庭条件好的学生，凭借家庭背景和社会关系容易找工作，就业方便，因而没有就业压力，学习没动力，基本上是逃课上网、睡觉、打牌。对于家庭困

难的学生依靠助学贷款和社会兼职完成学业，当工作和学习相冲突时，无奈利用

上课时间多做一些社会兼职。

（三）内部的稳定性因素

1.学习目的功利性

有些大学生过于浮躁、太重视眼前而忽视了长远的发展，带着功利思想对待

课堂。高考后，大学生上理想大学的目标实现了，然而新的目标尚未确立，他们的人生观，价值观，世界观，处于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界

观、人生观、价值观没有真正健全。

2.追求个性的叛逆心理

大学生时代对大学生来说是一个不安分的年龄阶段。这些“逃课族”往往喜欢

时尚、前卫的东西，不喜欢拘束的、规律的生活。有的同学逃课去听我喜欢的课

程，现在学校逃课族中还有这样一类学生，他们因为不满意学校的课程安排而逃

课，利用逃课时间去听自己喜欢的课程，或者到图书馆看自己喜欢的书。

3.学习倦怠

学习倦怠反映了大学生消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而

对学习感到厌倦的消极态度和行为。一些学生在高中是优等生而到了大学里不再

优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对

某些课程的重要性认识不足，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌

学情绪从而出现逃课现象。

（四）内部的不稳定性因素

缺乏自我约束能力，自制力不强

学生学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺乏自制和自律能力，自我约束力差、价值评价失衡、理想渺茫是导致逃课现象的主导因素。一些学生没有适应大学的学习方式，自理能力、自我控制能力不强，心态没有好好调整，缺乏积极的学习

态度，容易受外界环境影响。

五、解决大学生逃课的途径和对策

首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。

建立或改革并健全教学效果评估机制，促进教师队伍的建设和发展，是解决这个

问题的前提。不然，学生的心是很难接受的，现实的生活让他们想从其他方面得

到有用的知识。同时学校可增加社会实践的平台，建立一些学生实习的地方，增

加知识的运用，增添学生的兴趣与学以致用的快感。增加学生的思想教育，如心

理教育，爱情观的教育等。

其次，老师应使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，而不仅仅是教

学。学生普遍认为知识渊博，讲授内容丰富，风趣诙谐的老师最为他们接受。老

师应改进和改革传统的教学方式方法，帮助学生树立明确的学习目标，激发学习

激情，以深深吸引大学生，让同学们感到每堂课有所收获。而不是一味追求教学

生解决问题和批判性思维，照本宣科，忽略课堂管理，只要求学生顺从和狭隘的遵守。

再次，从学生自身角度考虑，首先大学生应该提高自己的自律能力，大学不同于中学，有老师的约束和道化教育。在大学，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有袭击的生活方式和学习方式。这同时也造成大学生严重两极分化。我们应制定一长期计划，短期计划，对自己的时间有很好的规划，经常反思自己的行为，考虑做事的过程中是否有什么错误，并且及时进行修正。大学是规范自己，锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间。其次，全方位提高自身的专业素养。大学生应该有自己的价值观，科学观，应该拥有自己的思想，有自己的立场，有自己的个性。再次，大学生应增加与老师的交流，多了解现今此门课程的发展，从而提高自己对课程的兴趣。这样，逃课冲动也会大大减少。最后，我们要合理支配自己的时间，比如上述中有些学生逃课自习，这些是他们对于自己专业的忽视和时间不加支配引起的。

最后，我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校，辅导员和学校干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想教育的新方法和新征途，提高学生的自身修养，减少逃课现象的发生。

六、结语

大学生的逃课原因是多方面的，针对大学生逃课的多样性，高校要根据学校实际情况，调整教学模式和课程设置，切实提高教师授课水平和吸引力，不断提高教学质量，要采取激励机制，激发学生学习积极性；同时正确引导学生的人生观、价值观、世界观和荣辱观，才能减少学生逃课的现象。学生们逃课的理由不再是贪玩贪睡这么简单，他们有自己的目的和打算，但如此学习，大学考试怎能过关？

无论有多少正当理由，逃课成风是不正当的。对于逃课不采取措施是不行的，关键是采取什么措施。考勤永远只是一种手段，而不是成为教育的目的。在课上看教学无关的书，甚至打瞌睡的大有人在。在教育理念上，大学本身需要扭转非要学生在课堂听课的固有观念，完全可以采取更生动活泼的方式向学生传授知识，引导他们研究和学习。同时也应该有一种机制，让学生有渠道对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。

篇6：关于大学生逃课现象调查问卷

姓名：蔡基鹏学号：101102074班级：10会计（2）班

亲爱的同学们，您好！

感谢你参加本次问卷调。本调查目的是为了了解在校大学生逃课现象以及逃课的原因和看法，以便加强教师、学生以及学校社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高高校的教学质量。本问卷采取无记名形式，加之我们绝对保密，不会给你带来任何不利影响，再次请你客观如实作答！

1、性别：A、男B、女

2、请问你是大几学生？

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

3、专业：

4、你有逃课的经历吗A、有B、没有

5、如果您有逃课，您认为

A.逃课是不对的B.偶尔逃一次无所谓

C.有些课不得不逃

D不逃课不算大学生

6、逃课的时候您一般做什么？

A.上网

B.上自习或去图书馆

C、呆在寝室

D与男（女）朋友在一起

E.做兼职

F.其他

7、您认为逃课的原因是：（多选）

A 老师讲课很无聊

B 课程本身很无聊，没有兴趣

C 确实有事 只是不想上课

D 不喜欢某个老师 去了也是睡觉，没什么收获

E 老师不经常考勤

F 认为反正最后考试老师会划重点,去不去无所谓

G 其它

8、下列哪些因素会影响到您逃课的频率？（多选）

A、老师对出勤/率的要求

B、学校的规章制度

C、奖学金的期望

D、讲课的水平

E、课程的重要程度

F、课程的难易程度，是否容易挂科

G、个人兴趣爱好

9、有事您为什么选择逃课而不是请假

A、请假程序繁琐

B、突然，来不及请假

C、老师不通情达理，不想请

10、您一般挑什么课逃

A、必修课

B、选修课

C、公共课

D、视情况而定.11、您的听课状态一般是什么样子？

A、认真听讲

B、上课和走神时间基本上各占50%

C、部分时间在干自己的事情

D、完全不听老师在讲什么

E、其它（请注明

12、您一般每周逃几节课

A、1-3节

B、4-6节

C、7-10节

D、11节以上

13、描述一下您逃课时的心理

A、想逃就逃，不管那么多

B、有点担心，害怕老师点名

C、没逃过，不清楚

14、您认为逃课对你的成绩有影响吗？

A、有很大影响

B、有一点影响

C、没影响，自学也照样可以，况且老师会划重点

15、您对逃课的看法

A、逃课是不对的B、偶尔逃几次无所谓

C、有些课不得不逃

D、实在有事，没办法

E、不逃不算大学生

16、您所在班级是否对逃课有相关约束？

A、有

B、没有

17、您所在学校对逃课的行为是否有相关惩罚？

A、没有

B、有，相对较轻

C、有，而且很严厉

18.对经常旷课的同学的看法？

A、影响了班级荣誉

B、完全理解他

C、好羡慕

D、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事

E、其他

19、您觉得要抑制这种逃课现象吗？

A、要，为了班级荣誉和他自己的前途必须要这样做

B、不要，大家都成熟了有自己想做的事，学校应该给予他们足够空间

C、要，但也不要抓的太紧，我们也需要自己的空间

20、如果要，学校应该出台什么措施

A、安排老师经常查课

B、对逃课的同学给予严厉的惩罚

C、出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

D、其他

21、您认为要想使您不逃课，老师该怎样改进自己的教学？

A、风趣幽默一点

B、多讲点课本以外的知识

C、学识渊博一点

D、与学生有更多的交流

22、你认为怎样才可以使大家减少逃课？(多选)

A、学校出台严厉的措施

B、老师改善课堂教学方式

C、进行良好的学前教育

D、同学之间互相监督

E、其他

23、您认为以后逃课的现象会怎样？

A、不会消失，将成为一项“大学传统”

B、一定会消失

C、不好说

篇7：关于大学生逃课现象调查报告

一．调查时间：

2011年10月18日-2011年10月25日

二．调查地点：

长沙理工大学

三．调查对象：

长沙理工大学10、11级学生（随机）

四．调查方法：

纸介质问卷调查

五．调查人数：

共80人

六．调查目的：

为了探究我校的教育制度对学生的影响，并配合老师以及学校领导更好的开展学生工作，了解我校学生现在的学习生活状况，提高学生的整体素质，融洽师生关系改进教学方法，提高教学质量，尽早解决我校学生逃课问题，我们举行了此次问卷调查。

七．调查方式：

从10级和11级随机找了一些同学进行调查，共发出调查表80份，有效回收的调查表为70份。然后对所有的调查表进行数据整理和数据分析。

八．数据统计方式：

根据被调查人员的情况，对其进行数据统计。

九．数据统计分析：

1.上课的出席情况调查分析：

“总是逃课”无人选，“经常逃”只有10%左右，选“偶尔（一月两三次）”的人数为64.29%;“从没逃过课”的总人数百分比为27.14%。由以上数据分析出大家并不经常逃课，出席状况还是比较好的。

2.逃课首选的课程类型调查分析：

“公共选修课”占的比重最大，总人数百分比为58.57%。其次是“公共课”，总人数百分比为38.57%。大家最喜欢逃公共选修课、公共课，因为这类课考试比较容易，且老师很难查到，重要性并不大。如果任课的老师再没有激情，那学生必然会感觉到很无聊的。

3.逃课时所干事情的调查分析：

“上网”的百分比为31.43%。“去购物逛街”总人数百分比为3%。“睡觉”总人数百分比为64.29%。“自习”总人数百分比为31.23%。

可见，大家利用上课时间睡觉的占大多数，这里有客观原因也有主观原因。平时据我观察，大家睡觉普遍很晚，熄灯后再洗漱或上床聊天，很多还在用笔记本电脑玩游戏，或用手机上网聊QQ，发短信，打电话。女生一般是上床聊天的多吧。然后自学的人也占了很大的比例，我想自学在大学是一项必备的能力，有的老师讲的过快，给同学一种听不听无所谓的感觉，把书好好看了，考试也能过。现在大部分人所关注的都是考试能不能过，而不是要把知识学透了、能活用。

4.逃课原因分析

首先，同学们认为“睡眠不足，情绪低落，没精力上课”的占58.57%。认为“听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上”的占47.14%。觉得“课程太简单了，没必要听老师讲”的占8.6%。其次因为“做兼职，学生会、义工联的工作等, 实在有事”的占28.57%。“老师不经常考勤,或者不喜欢某个老师或者同学”的占4.3%。还有35.71%的人认为“就是不想上, 反正去了也是睡觉，没什么收获”。调查结果表明:大家利用上课时间睡觉的占大多数，这里有客观原因也有主观原因。平时据我观察，大家睡觉普遍很晚，熄灯后再洗漱或上床聊天，很多还在用笔记本电脑玩游戏，或用手机上网聊QQ，发短信，打电话。

5.逃课对成绩是否有影响调查分析：

“有很大影响”总人数百分比为8.45%。“有一点影响”总人数百分比为78.57%“无影响”总人数百分比为30%

可见大部分同学都认为逃课对学习会有一定的影响，但影响并不是很大。还有不少人认为逃课对学习成绩无影响，这种想法理论上应该是不正确的。但很多人有这种的想法我想也是这么多年国内大学的教育制度造成的。现在的大学生学习上的观念太“商业化”了，大家考虑的是学什么样的专业以后好就业，哪些课程对以后的工作有帮助，并不依据自己的兴趣爱好来选择，只要考试能及格就可以了，考的分高了是浪费，得不得奖学金也无所谓，而且翘几节课并不会直接影响到最后的期末考试成绩。所以从这角度上讲很多人就会认为逃课对成绩无影响。

6.如何看待大学生的逃课问题调查分析：

大部分同学认为偶尔逃课无所谓，关键在于个人（占57.14%），我想大家都认同这还是和个人的自控能力紧密相连的，如果大家的学习的意识都能提高了，那没有人会再故意逃课的。

7.对老师查考勤的态度调查分析：

“支持”的占15.71%。“反对”占10%。“表示无所谓”的占74.29%。

大部分人还是很赞成老师查考勤的，认为这对每个人都是很公平的，但现在替人达到的人很多，而且老师有时很难查出来，同学也不好意思举报，这样让大家也会让大家感觉查考勤没有任何的意义了。

8.怎样才能使大家减少逃课调查分析：

在“老师改进课堂教学方式”中，人数百分比为81.83%，可见大家对老师的教学方式并不是很满意，其中的很大的原因是老师上课没有激情，教学方式死板，没有吸引力，让大家感觉这个老师没有亲和力。还有很多人选“出勤率作为综合评测的一项重要指标，与奖学金挂钩”人数百分比为57.14%，如果有好的方法让老师每次课都能准确的查出各班的出勤情况，这当然是一个很好的提议，但实际操作起来有不小的难度，但这反映出大家希望能有一个公平的办法去衡量大家的付出与收获。对于“学校出台严厉的措施”和“进行良好的学前教育”大占得比例较小，可见用传统的教育方式已经不被大家所认可了。

十.总体分析：

通过这次调查，我们可以看出我校同学的整体学习状况还是不错的。但大家还是很浮躁，不能塌下心来看书。能坚持不逃课的人很少，尤其是那种公共的大课是大家逃课的首选对象，而且大部分逃课的同学基本利用那些时间去睡觉和上网。

如果要说大家逃课的根本原因，这首先是国内现行的教育制度的问题。现在的大学里面充斥着商业气息，每个学生都在考虑以后的工作问题，而没有心思却研究知识理论，当父母有能力为学生安排好以后的工作后，那他们更没有动力去上课看书了。

从表中的数据可以看出，我校学生逃课后的去向：第一，睡觉。这部分同学主要由于作息时间不合理，而且学习兴趣不高和个人自制力差。第二，上网游戏。这部份同学沉迷于网络的虚拟世界，不能自拔。第三，自己看书学习。这部份同学认为自学更有效，他们的口号是“逃课不逃学”。同时，随着社会需求和就业压力的影响，许多同学加入了考研、考托福或考证的行列，对他们来说，这些更具现实意义。第四，做其他事情。比如逛街、做兼职、看电影、看体育比赛、陪外地来校的朋友或同学等。

而且逃课现象从低年级到高年级也是逐渐增加的。在逃课选择上，专业课较基础课逃课

率相对偏低；必修课较选修课逃课率偏低些；逃课率最高的是公共课。

从调查数据中可以看出，大家逃课的一个主要因素是课程枯燥无味，还有任课老师与学生之间没有亲和力，老师不能调动起来大家的听课思考的兴趣，使同学们的关注度下降。有的学生来到长理后发现学校与理想中的大学相差甚远，不论是在学习上还是生活上都很失落，也是得逃课频繁。

从我们的调查表上，反映出来的只是一些显性的逃课现象，还有许多隐性的“逃课现象”并没有反应出来。而这些现象是最影响教学质量和大家学习质量的。比如说大家上课睡觉、玩手机、吃东西、看小说、聊天、写其它科的作业、这在任何一节课上都是司空见惯的。现在的老师本着只要不影响他人就不去管的原则，纵容了相当多的同学，以至于以后想管都无人理睬的尴尬局面。而且这种行为，相对于翘课更容易造成不良的影响，带坏身边的同学。十一.应对措施：

1.搞好教学基础设施的配置

调整课程安排,取消某些专业性不强的课程，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业知识，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。

2.搭建社会实践的平台

建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。

3.各班的班主任应加强对本班的关注度：

虽然大家认为大学生不需要太多的关注，但班主任一学期出现一次或两次还是太少了。我认为每两周班主任就应和大家交流交流。

4.强调优秀老师讲授基础课：

其目的就是用名师的魅力和教导影响学生，让学生自觉地听课，而且将其作为榜样仿效，并产生对该专业的兴趣。而且，教育部也明确规定，55岁以下的教授、副教授至少要为本科生讲授一门基础课；无特殊原因，连续两年不上基础课的，可以不再聘任。

5.增强教师教学艺术意识，提高教师授课水平：

老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。现在，在相关公共选修课上，某些老师并没有以传授知识为目的，而是与学生打打闹闹，开开玩笑，浪费那仅有的一个半小时。

6.完善学生考评制度：

鉴于目前大学考试制度的弊端，我们应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革，增强学生考评的灵活性。首先，在考试内容上注重题目的设计，尤其是文史类课程，既要考察学生对基本概念掌握的情况，也要考察学生对基本理论的应用。其次，在考试方式上采取口试、上机加笔试、写论文等形式，彻底改变学生的考前“突击思想”。第三，在平时评分时加上学生的考勤分，体现出上课与不上课的区别，以更有效地控制学生逃课的发生。

7.加强对我校学生的思想教育：

从学生自身的角度考虑，首先大学生应拥有良好的思想素养，大学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了大学生严重两级分化的现象，有的同学思想上进；有的同学整天萎靡不振，只是坐在电脑旁边玩玩游戏，上上网。其次，全方位提高自身的专业素养。大学生应该都有自己的价值观、科学观，应该拥有自己的思想、立场和个性了。某些同学自控能力差，易受环境干扰，他们受另外部分“电脑游戏爱好者”的“唆使”天天沉迷与网络游戏，真是到了如痴如狂的地步。从环境因素上来说，环境其实是造成两级分化的根源，尤其在大学，四个人为一个寝室，只有周围环境好了，人才会积极上进。最后，我们要合理地支配自己的时间，比如上述中，有的同学为了自主学习而逃课，这些现象是他们是对于自己专业的忽视和时间的不佳支配而引起的。

十二.总结

无论有多少正当的理由，逃课成风毕竟不是正当的，它严重影响了任课教师的工作情绪，也打破了学校的教学秩序。也就是说，对于逃课不管肯定不行，关键在于怎么管。考勤永远只是一种手段，而不应成为教育的目的。现在的考勤制度都是治标不治本，不仅引起学生的强烈反感，还逼得学生们想出了种种应对之招。为了应对考勤，同学之间互相帮忙代答，甚至人帮忙上课的情况屡有发生。至于在课上看与教学无关的书，甚至打瞌睡的更是大有人在。在教育理念上，大学本身需要扭转非要学生在课堂上听课的固有观念，完全可以采取更生动活泼的方式向学生传输知识，引导他们研究和学习。同时，也应该有这样一种机制，让学生有渠道针对教学提出问题，进一步完善提高课堂教学质量。

大学里，逃课作为一种心理现象，正在引起更多关注，这是件好事，关注才能引起重视，并进而获得解决。要杜绝大学校园的逃课现象，单纯地“堵”解决不了问题，应对之策是疏导，各方都应作出积极的努力。学校应改革不合理的教育体制，采取真正意义上的学分制，激发同学们的学习积极性，并鼓励老师革新教学内容和教学方式，最大限度上凝聚课堂人气。当然，作为学生，更应明确学习目标，珍惜来之不易的大学时光，不要在逃课风潮中迷失了努力的方向。

最后，希望我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校、辅导员和学生干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径，不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养，减少大学生逃课现象。

附：此调查表仅为个人观点，有不足之处请老师指正。

另有数据统计表、调查问卷样本各一份,调查问卷30份。

篇8：高校学生逃课现象的原因及对策

关键词：高校,逃课,原因,对策

现阶段, 我国高校在校学生数量逐年递增, 但高校学生逃课现象也日益成为一个突出的问题。据调查, 在我国高校的学生逃课情况中, 专业课的逃课率为20%, 是逃课比例最少的课程;而对于一些公共类课程, 逃课率则达到50%。不同年级学生的逃课率也不一样, 其中大一和大二学生的逃课率最低, 大四学生的逃课率最为严重。很多任课教师不得不通过加强课堂点名的方式来防范学生逃课, 比如广东珠海某一高校教师课堂上通过学生手机蓝牙进行点名。将学生的蓝牙设为学号号码, 通过电脑搜索周围手机蓝牙进行迅速点名。

一、高校学生逃课现象的原因

学生逃课现象的出现有着各种各样的原因。根据笔者所做调查, 学生逃课现象的出现主要有以下几个原因:

(1) 学生对所学专业不感兴趣或认为其无用是逃课的主要原因。高校学生逃课主要集中在三年级下学期和四年级, 逃课现象最严重发生在四年级学生群体中。对于四年级的学生来说, 他们面临着毕业后的去向选择。这一年龄阶段的学生思想相对来说较为成熟, 行为较为独立, 其逃课的原因大多数是出于对毕业后出路的考虑。

(2) 跟风是学生逃课的另外一个原因。也有个别大四的学生对于毕业后的出路并无明确选择, 他们有足够的时间可以去听课。但这些学生有时也会选择逃课, 在宿舍上网或外出游玩, 其中一个主要原因是从众心理。“从众是个体社会认知和社会适应方面重要的机制之一, 也是个体自我调节和防卫的心理途径之一。”[1]个体在集体活动中的意识是模糊的, 所以当大四学生在面临毕业的选择而集体“人心惶惶”时, 没有明确选择的个体常常会选择从众。大量学生逃课现象在大四阶段逐渐被认同, 所以一些学生在备考研究生入学考试和公务员考试结束后, 即使有时间正常上课, 但在从众效应的影响下, 也会选择逃课。

(3) 在大四阶段, 必修课基本上是没有的, 一般来说只有选修课。相对于必修课, 学生对选修课的重视程度不够, 这也是其中的一个原因。

二、高校学生逃课现象的对策

(1) 应该注意到大四学生的实际处境。大四阶段是处于人生十字路口上的关键阶段, 很多学生面临着工作或进一步深造的选择, 大多数学生选择逃课并非是由于懒惰, 而更多地出自于迷惘。对于不少学生来说, 他们发现所学课程并不能马上带来实效, 且大四阶段的学分对他们来说已经并不太重要时会跟风产生厌学的情绪。

针对学生的这一思想, 教师要进行纠正。教师应该教育学生珍惜大学这段宝贵的青春年华。高校对大学本科四年的课程设置上都是精心安排的, 但在当下“读书无用论”和长期以来关于应试教育舆论的影响下, 大四学生并不太信任高校课程设置。

(2) 针对大四学生的实际情况, 学校也应该对大四的课程设置作出调整。“从一定意义上说, 大四学生已成为高校中心理最为脆弱, 最容易受到伤害的一个群体。”[2]因为这个阶段的学生所面临的压力最大, 不仅来自情感, 也来自就业和升学。大四学生的课程设置必须精心安排。针对要考研的学生, 应该开设考研辅导课程;针对准备去国外深造的学生, 应该增多双语教学课程, 让学生在课程学习的同时提高英语水平;针对打算找工作的学生, 应该设置一些社会实践课程, 以达到一举两得的效果。

长期以来, 在大四学生的课程设置上, 虽然出现了专业必修课程, 但由于过度重视专业课程的学习, 忽略了大四学生的具体情况, 这导致了大四学生对于某些课程出现了疲于应付的状况。大学四年级特别是大学四年级下学期, 应该是大学本科生继续深造或走向社会的一个衔接点, 做好这方面的工作显得尤为重要。

关注大四学生的年级特点, 重视对学生的思想教育, 重新调整大四课程安排, 对于提高学生的时间使用效率、使学生有效规划人生起到重要的作用。

参考文献

[1]刘宗粤.从众现象的成因及特征[J].社会, 1998 (10) .

篇9：关于大学生逃课现象分析及对策研究

【摘要】大四學生逃课已成为高校教育和管理工作中的一个难点问题。针对学校地质类专业大四学生逃课的现象，详细分析了学生旷课的特征，找出大学生逃课的原因和态度，进而从学生层面、教师层面和学校社会层面三个方面提出了减少大学生逃课的对策和建议。

【关键词】地质专业 大四学生 逃课现象

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0029-01

引言

大四阶段本科生接受高等教育的最后阶段，是应用性专业课学习时期，是培养学生的专业综合知识技能、专业综合分析能力及综合素质的时期，是非常重要的一学期。然而，学生为了准备考研、找工作，穿梭在就业市场，或泡在图书馆准备考研，上课同学寥寥无几。这就是所谓的“大四现象”[1]。关于大四学生放羊的现象一直是教育界争论的焦点[2，3]。笔者对地质类专业的大四学生进行了调查了解，并在此基础上进行了深入思考和分析，力求从学生，社会，学校及教师方面去阐述逃课现象的深层次原因以及应当采取的对策。

1 逃课现象特点分析

1.1 逃课存在普遍性

连续两学期跟踪调查大四学生出勤率，逃课现象在大四学生中相当普遍。部分专业选修课学生逃课率甚至达70%之多，大四第一学期多个专业的出勤率仅有50%左右。资料显示，重点院校逃过课的学生占50%以上，经常逃课的学生占6%左右[4]。无论是什么层次的高校，本科与专科生都存在高比例的逃课现象，尤其是毕业班，本科生与专科生的隐性逃课率分别达到了89. 4% 与84. 4%[5]，严重影响了高校教学工作的正常开展。

1.2 逃课行为具有选择性

大学生在逃课过程中具有一定的选择性，尤其是大四学年，所有课程为选修课和专业课，通过调查，选修课及一些基础课程逃课率较高，而对于专业课，考研的同学会根据考研方向进行选择。重要的课尽量上，一般的课挑着上，专业课选择性逃课。

1.3 逃课具有一定的差异性

对不同专业学生进行出勤率调查，结果显示，地质类专业学生逃课率低于环境类、水文类和生物专业类的逃课率，与就业率的高低有一定的关系；大四级学生逃课率高于大三年级学生逃课率；男生逃课率高于女生逃课率。

2 大学生逃课因素分析

2.1 学生因素

2.1.1 就业问题。煤炭、石油行业持续低迷，企业用人需求下降，严重影响了地质工程专业毕业生的就业。“煤炭形势不景气，大四了，工作还没有着落，所以逃课去找工作。”这是很多地质类大四学生的想法。

2.1.2 考研一族。日渐庞大的“考研族”让处于激烈竞争中的学生提前备战，平时逃课以尽量多的获得时间复习考研课程，专业课课程则采取临时突击复习的方法应付考试。地质工程、勘查工程专业考研平均录取率达到51.2%，班级考研率录取率高达75.8%。

2.2 社会因素

2.2.1 从整个社会的大环境来看，如今的高校已不再是以往的象牙塔。对于高校来说，就业率是评价大学教育水平高低的标准，而且关乎招生等问题，这就使得大学管理者不敢轻易地以牺牲就业率来要求大四毕业生去上课，最终导致“大四现象”的日益严重。

2.3 学校因素

2.3.1 学校提出要培养全面复合型人才，很多课程的设置以此为目标。学生需要接触不同方面的知识和信息。专业设置、课程安排的不合理，使大学生在学习过程中并不明确自己以后的发展目标，导致了动力的缺失，逐渐对专业学习失去兴趣。

2.3.2 学校重科研轻教学，课程设置不完善。对老师的业绩考核、职称晋升更多的和科研项目、著作和论文数量、级别及其获奖情况挂钩。对课堂教学只有量的标准，没有质的标准，导致部分教师对课堂教学不够重视，只以完成工作量为目标。

2.4 教师因素

2.4.1 学生评教和教师考核挂钩，学生评教的结果影响到教师的职称晋升和年终考核，导致一部分教师不敢严格要求学生，而是姑息、迁就学生，降低对学生的学业要求，以期学生给好的评教结果。

3 减少逃课的对策

3.1 加强大学生就业指导。鼓励教师们帮助学生扩宽就业渠道，动员校友的力量，最大程度推动学生就业。如地科专业和“惠普”公司进行联合培养，学生在大四学期进行实践学习，大大提高了学生的就业率。

3.2 严格审核专业培养计划。学校教学主管部门要严格审核专业培养计划，保证课程设置合理、课程内容符合学生专业发展要求，使开设的每一门课程都能真正有利于学生的发展，使学生有积极学习的兴趣。

3.3 改革教学模式。鼓励教师改变传统的教学模式，采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，增加课堂的吸引力，充分发挥学生的主体性，让学生在课堂有机会畅所欲言，强化教学过程中的师生互动和交流，鼓励学生积极思考，深度学习，让学生感觉到每堂课都有所启迪和收获。

3.4 加强制度和政策建设。完善学生评教，形成有效的教学工作管理制度，鼓励教师在教学上投入更多的时间和精力。学生作出的教学评价只是参考，不具有权威性，评教的结果作为完善课程教学的参考，以此来不断改进该门课程的教学。

参考文献：

[1]王恩福，高校大四现象的成因及其对策分析，中小企业管理与科技，2015.5，168-169

[2]于泽，朱学义.大四逃课的原因分析及防治对策[J].中国电力教育，2011（32）：177-178

[3]孙献超.大四学生课堂教学中出现的问题与对策[J].西北农业大学学报，2008，6（3）：165-167

[4]田正学，王小兵，王羚又，等.大学生逃课现象研究[J].重庆石油高等专科学校学报，2004（3）：1-7