谈数学教学中的游戏设计 论文

谈数学教学中的游戏设计 论文（精选10篇）

篇1：谈数学教学中的游戏设计 论文

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：1．思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队

员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。

2．多样性，情趣性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。

如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

3．直观性，形象性

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

4．针对性、启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：（1）“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。

第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨树有9棵。

如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。

（2）“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。

（3）提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学，是互相竞争的小战常游戏式的教学除了要遵循以上的原则外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效率。

篇2：谈数学教学中的游戏设计 论文

数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则： 1．思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。

2．多样性，情趣性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。3．直观性，形象性

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。4．针对性、启发性

篇3：谈数学教学中的游戏设计 论文

一、游戏案例教学法的特色

夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”现在的学生喜欢玩游戏, 脑瓜灵活, 喜欢钻研有趣味的事物。而游戏案例教学法正是在案例教学法的基础上, 结合愉快教学法, 把小游戏的程序引入课堂, 作为程序教学的催化剂。通过游戏程序的独特性, 让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中, 建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 进而加强知识的联系。游戏案例教学法有如下几个特点:

1. 目的性

基于特定的案例, 具有明确的任务目标。课堂上以游戏案例为主线, 贯穿整个教学环节。在任务驱动的方式下, 设计一些受欢迎的小游戏程序, 学生能根据教师的演示理解案例的需求, 快速明确“要做什么”。

2. 趣味性

良好的游戏案例能刺激学生好玩的天性, 激起学生的好奇心、求知欲和积极思维。孔子说过:“好知者不如善知者, 善知者不如乐知者。”游戏案例法灵活而有趣, 符合学生的心理特征, 在情感态度与价值观方面都能促进学生的学习动机。

3. 综合性

教学心理学认为, 思维的最佳路径是经过自己大脑思维从多种路径中选出来的, 甚至是从相关知识的综合运用提炼出来的。小游戏程序的开发往往需要综合运用循环、数组、逻辑判断等知识, 这些知识都是程序设计课程中的难点。通过游戏程序的开发, 能把这些难点综合在一起, 实现知识的串联。

4. 实用性

玩游戏已经成为当代学生的一种常见的休闲消遣方式, 因此, 游戏案例题材比较贴近青少年的生活。游戏案例教学告诉学生程序是开放的、实用的, 不是封闭的、形式的。编程的目的不再是简单地为了交作业, 而是实现一个有趣的作品。

二、游戏程序案例的设计要求

传统的案例相对独立, 较少考虑从趣味性上提高学生学习的兴趣, 一定程度上阻碍了知识的综合、迁移应用。游戏案例法教学是以案例为中心, 以游戏程序为催化剂, 激活学生的编程动机。要想有效提升教学效能, 游戏案例的设计是教学设计的关键。总的来说, 游戏案例的设计首要的原则是要为教学服务。在课堂教学中, 游戏案例设计应满足下面几个条件:

(1) 游戏案例要“小”, 简单实用。

(2) 游戏题材要健康、益智。

(3) 游戏最好是经典的游戏, 有足够的趣味性。

(4) 游戏题材应该难易适中, 紧扣教学内容。

(5) 游戏题材能引导学生解决实际问题。

(6) 游戏题材有利于学生思维的提升, 挖掘学生潜能。

三、游戏案例法教学的开展

1. 引入游戏案例

根据游戏案例设计的原则, 教师在备课时应对案例进行精心的挑选。案例的来源很多, 教师可以独立设计, 也可以以传统的棋牌类游戏、手机游戏等为题材, 例如:贪吃蛇、推箱子、打地鼠、俄罗斯方块等。这些游戏对学生来说耳熟能详, 多数都是日常生活中很受欢迎的小游戏。可以说, 使用熟悉的程序设计语言, 实现自己喜欢玩的小游戏, 对学生来说还是很有吸引力的。教师在引入案例的时候, 一方面要通过演示案例活跃课堂气氛, 吸引学生注意力;另一方面应该强调案例的挑战性, 激发学生的学习热情。

2. 游戏案例的分析和引导

兴趣带入门, 实现是关键。教师要鼓励学生带着一颗解决问题的心去完成所给的案例。典型的游戏案例分析应包括以下相关的问题:游戏程序的设计包括几个模块?模块实现的先后顺序?关键问题在哪里?哪些方法最适宜解决问题?

别指望学生会行云流水般把程序的代码写出来。教师的引导应恰如其分, 启发学生的思维是根本。可以考虑从以下几个方面进行引导: (1) 界面设计, 提倡个性化设计; (2) 讨论疑难问题, 强调技术攻关的重要性; (3) 提供解决方案, 适当提示设计流程; (4) 讨论如何实施。

3. 游戏案例的测试和讨论

跟普通的案例不同, 游戏案例应该提倡分享。如果学生的作品能得到别人的肯定和使用, 肯定有很强的成就感。教师在教学中, 增加一个案例测试的环节, 把主动权交给学生, 要求学生把程序集中在一起, 并提供具有程序编号、使用反馈等信息的表格。学生分小组测试组内同学的作品给出反馈意见。教师把学生反馈的信息综合供大家讨论, 选取最佳的实施方案, 要求学生进一步完善自己的作品。

4. 概括总结

这个阶段通过案例讨论引申出一定的结论。在总结中, 要揭示出游戏案例中包含的理论, 强化以前讨论的内容, 提示后续案例, 给参与者以鼓舞。

四、游戏案例法教学实例

案例名称:打昆虫游戏的设计与制作。

教学对象:中等职业学校二学级计算机专业学生, 具备VB程序设计基础知识。

教学目标:通过打昆虫游戏的程序设计, 学生能熟练掌握控件数组的应用, 培养学生独立思考、自主探索的学习态度并提高逻辑思维能力。在情感激发方面, 使学生在学习过程中能热情高涨, 兴趣盎然。

教学法:小组讨论、游戏案例法、愉快教学法。

教学素材:昆虫图片、剪刀光标。

案例描述:游戏界面中, 昆虫随机出现, 1秒后消失, 然后在另一位置随机出现。用户移动鼠标击中昆虫, 昆虫变成击毙状态, 得分加10分。该案例类似于腾讯QQ餐厅游戏中的“打地鼠”功能, 多数学生较为熟悉, 具有一定的代表性。游戏界面设计参考图1。

知识点:随机函数、控件数组、计时器、鼠标事件。

技术难点: (1) 昆虫的随机显示; (2) 响应鼠标事件的处理过程。

案例分析:该游戏功能简单, 操作方便, 设计难度适中。要求学生能灵活运用计时器和控件数组, 控制昆虫的显示。

案例演示:从腾讯QQ餐厅游戏的“打地鼠”功能引入, 演示“打昆虫”游戏的操作。使学生的注意力集中到游戏的演示操作, 课堂气氛一下子活跃起来。

讲解及引导:使学生的注意力转移到游戏程序的实现。提示游戏分为几个步骤 (启动, 昆虫的显示和隐藏, 处理昆虫点击事件, 计分) , 运用的关键技术, 并提出思考的要求。例如:提示昆虫的显示与隐藏与计时器的关系, 使学生心领神会, 实现之后其兴奋的心情溢于言表。

编程实践:定义全局变量mVis和mScore, 分别表示可见昆虫图片的索引和得分 (设计问题:为什么有些学生的昆虫总是在同一个地方显示?答:没有定义全局变量) 。

Dim mVis As Integer

Dim mScore As Long

游戏开始后, 通过随机函数指定要显示的昆虫图片, 从而确定昆虫出现的位置。Rnd函数随机产生0~1的数值, Int函数的目的是取得整数值作为图片的索引。

Private Sub Form_Load ()

mVis=Int (9觹Rnd)

End Sub

游戏进行过程中, 隐藏当前昆虫, 随机确定要显示的昆虫图片 (设计问题:为什么昆虫图片能在计时器过程中实现显示和隐藏?答:通过公共变量mVis的随机变化) 。

击中显示的昆虫图片, 变换昆虫图片, 同时显示当前得分 (设计问题:如何获取昆虫图片的索引?答:通过Index参数) 。

集体测试:把学生的程序集中, 分组集中测试, 填写程序测试报告表。

教学反馈:学生反映完成程序后, 觉得代码量并不大, 控件数组的应用具有很强的灵活性。最大的收获是编程很有乐趣, 非常有成就感。其实, 编程的难度并不是很大, 以往没有掌握好只是因为没有开动脑筋。显然, 通过小游戏的开发, 学生没有平时编程产生的挫折感, 有“开窍”的感觉。

教学扩展:游戏案例的功能还可以拓展, 例如:增加声音效果, 设置难度级别, 保存积分等。本人在教学中提出版本开发的构思, 让学生在课内课余进一步完善程序的功能, 将游戏案例法的教学环境扩展到课余时间。

五、游戏案例法实施后的反思

尽管游戏案例教学的开展提高了学生学习的兴趣, 发挥了学生的学习主动性, 但游戏程序的开发需要一定的灵活性, 难点较多, 教师在教学过程中要不断地给予引导和提示, 可以说, 教师的教学负担并没得到缓解。另外, 40分钟的课堂时间使得案例相对零散, 弱化了创造性意识的唤醒和激发。实际教学过程中, 教师可以准备好案例的半成品, 学生把游戏的功能“填”进去, 最终完成一个完整的作品, 这样最大的好处是培养学生阅读程序的能力, 领悟程序编写的思路, 形成良好的编程习惯。游戏案例法是提高程序设计课堂教学效能的一种有效手段, 游戏案例的设计宜精简、有趣、实用, 难度大、耗时多的案例有时会起到反作用。教师在做教学计划时要合理编排, 把游戏案例法穿插在教学计划中, 充分发挥游戏案例的作用, 使学生变成“编程迷”。

六、结束语

实践探索证明, 运用游戏作为案例能充分调动学生学习的积极性和主动性, 提高学生的注意力, 活跃课堂气氛, 教学质量也有相应的提高。游戏案例法是案例教学法的延伸, 是教学实践的一种局部的创新, 也是教师在新教学理念改革的前提下, 确立以学生为中心, 以学生主体实践为主, 以培养学生智力素质、创新精神和创新能力为基本价值取向的一个有效手段。案例教学法能促进教学相长, 在学生的整体积极性得到提高的同时, 突出教师教学实践的亮点, 使教师在教学中获得充分的满足感, 从而使程序教学的效能得到稳步提升。

参考文献

[1]修宏洪.案例教学法的运用探讨[J].福建电脑, 2011, (1) .

[2]贺忠.游戏思想在程序设计语言课程教学中的应用[J].计算机教育, 2009, (13) .

[3]肖红玉, 孙玮, 黄静.游戏化学习在程序设计课程实验教学中的探讨与实践[J].价值工程, 2011, (1) .

篇4：谈数学教学中的游戏设计

一、从学生熟悉的生活情境引入

课伊始，李老师提出这样一个问题：如果把我们教室里的人分类，可以分成几类？按什么划分？一石激起千层浪，盘活了学生的生活经验，按年龄分，可以分为成人和小孩，按性别分可分为男生、女生，按角色的不同可以分成教师、学生……原来依据不同的分类标准，可以分出这么多类来呀，这是学生最直接的体验，又为自然数的另一种公类方法做好了孕伏。

二、在有趣的游戏中感悟数学

在按照约数个数给自然分类，选择学生学号这一生活化情境进行了生动的游戏，（1）学号是质数的同学起立，把学号按从小到大的顺序贴到黑板上。（2）学号是合数的学生坐下，这时只剩下一个同学还站着，所有同学都好奇地看着他，脸上写满了质问疑问“为什么他还站着？”抛给学生一个富有挑战性的问题，孩子们开始凝神思索，一会儿小声议论，“1只有1个约数”“1不是质数”“1也不是合数”“也就是1既不是质数也不是合数”……孩子们脸上灿烂的笑容足以说明了学生心领神会的快乐，使按约数个数分类，质数合数和1这三类跃然纸上，这样，让学生逃走兴趣盎然中完成了自然的分类，而且让学生充分感受到数的来源于生活，数学无处不在

三、在生活情景中领悟数学

如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

四、在有趣的数学故事中体会学习的快乐

例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

五、不同时段合适的游戏设计激发学生的学习兴趣

课前游戏 :铃声响了，学生满头大汗的冲进教室，人坐在教室里心还在操场上，真所谓是神形分离，根本就无法进入学习。这里，我们就可以设计一些课前小游戏，把学生的心神拉回课堂，及时进入学习状态。如“头脑风暴”，上课前当学生无法安静时，教师讲一些脑筋急转弯的题目，因为是有奖竞猜，学生很感兴趣，主动进行思考与猜测，心自然就静下来了。

课中游戏：学生自控力较差，注意力易分散，很难在四十分钟里集中思想，我们可以在他分散注意时，适时进行课中游戏。例如“我是闹钟人”游戏：利用学生的双手来模仿闹钟。当老师说 “12点”，学生举起双手；说“3点”，学生把一手放平，一手上举；说“铃……”的时候，学生全身抖动几下。

课后游戏：一节课就要结束，学生有些疲惫，使枯燥的小结変的有趣，学生在游戏中学以致用。例如“质数与合数”游戏：最后全班报数，是质数的同学请收拾东西出去玩；接着是合数的同学也可以出去玩；这时就剩1的同学，我问你怎么不出去呢？这个同学说“我既不是质数，也不是合数，所以出不去。”

课堂中出现不同时段的游戏，既可以吸引学生的注意，集中学生的思想，还可以避免由于学生不认真听讲，使教师生气、发怒，进而产生师生间的矛盾，导致学生不愿意听你的课。这是学生乐学爱的前提。

篇5：[论文]数学教学中的游戏设计

教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：

1．思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透热爱祖国锦绣河山的情感，激发昂扬奋进的精神。

2．多样性，情趣性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

3．直观性，形象性

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

4．针对性、启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比。（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨树有9棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。又如“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。

篇6：浅谈游戏在数学教学中的作用

和诚路小学蔺文玺

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。对于各年龄阶段的学生，游戏更被赋予了更多的功能和意义。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。学科教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥学生的内在潜能，能快速、质优地完成学习任务。在大力推广素质教育的今天，“学中玩、玩中学”已经成为教学中的一个共识，游戏教学渐渐成为学科教学中一个必不可少的内容和环节。

数学学科中的游戏式教学，不但可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，而且可以在游戏的同时渗透思想品德的教育、培养良好的学习习惯和心理素质，有力地促进学生的全面发展与提高。游戏是数学知识获得的一个有效途径之一。马丁·加德纳说过：唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。利用游戏教学，可以寓教于学，使学生在轻松的游戏活动中完成学习的任务，在数学学习中获得更多的快乐和满足。数学游戏不只是为了轻松、为了玩，数学游戏的设计最终的目的为教学服务的，因此结合具体教学内容，根据学生的实际，合理地、有针对性地设计数学游戏，更有助于提高教学质量。

在课堂上运用游戏教学的设计要点

（1）运用游戏的目的要“明”。

教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。

（2）设计游戏时构思要“精”。

一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。

（3）组织游戏时秩序要“严”。

游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。

（4）运用游戏的时机要“巧”。

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。

2.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

3.游戏可以使学习生活化。

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11~20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11~20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

篇7：初中英语教学中的游戏设计

【内容摘要】：游戏作为重要的激趣方法，在中学英语教学中的作用不可低估。本文阐述了游戏的作用以及设计与组织游戏教学时应注意的问题。

【关键词】：游戏；作用；注意点 1引言

英语课程标准把激发学生学习兴趣，树立学生自信心等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。而游戏作为一种行之有效的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，在学中玩，可培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识，其教学效果可想而知。于是，如何设计教学游戏，寓教于乐，便成了重要的探讨课题。

2游戏在中学英语教学中运用的理论根据及其作用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感 官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。通过游戏，也可以培养学生的团结竞争精神和参与意识，拓宽学生的知识面，陶 冶情操，促进学生观察力、分析力、思维和创新能力等的发展。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，可激发他们的学习冲动，收到意想不到 的效果。

3设计与组织游戏教学时应注意的问题

3.1游戏要集知识性和趣味性于一体

既然在教学中运用游戏有如此大的作用，那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，寓教于乐，让他们在玩中学，在学中玩，在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏，偏离教学目的的游戏活动是不可取的。

3.2游戏教学的时间要适度

不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢？也不是。因为我们每节课只有45分钟时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏，变成“娱乐课”，岂不失去其真正的作用？所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。

3.3要考虑游戏的可行性和可控制性

游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。如在教学Unit 4 Section A 时，鼓励学生唱上几句门基乐队的歌，可能其他同学也会跟唱或狂叫起来，之后的模仿采访明星活动，也会激起学生兴趣，但毕竟机会有限，没有轮到的同学可能无法控 制自己的表现欲，在下面纷纷自主展示。这就需要我们备课时加以考虑，活动前说明要求，活动中很好控制，活动后及时引导，如补上一句；“没有上台的同学请继续在课外表演，相信同样精彩。”

3.4游戏要面向全体学生

素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。

3.5要根据教学内容经常变换游戏形式

一种美味如果反复食用，则会让人倒胃口。同样，一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单 调，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于喜欢变换的时期，因此，在课堂教学中应根据教学内容，根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规 律，灵活选用游戏形式，一次玩一种或几种，有时隔几天再玩同一种形式，那么，学生就会保持新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。4.精心设计游戏形式，寓教于乐

如何设计出一系列教学游戏？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从生活中找，国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴。学生喜欢的游戏可 以迁移，但不可以照搬，要动脑筋，刻意求新，对所教内容缜密思考，从中找出一个引子，一个突破口，独具匠心地设计出紧扣教材、又为学生所喜欢的游戏。下 面，简单介绍几种在教学中常用，容易操作而效果甚佳的游戏形式：

4.1根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点，设计猜谜游戏

在教定语从句时，请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。每个学生都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何，同时，也都想抓住别人的特点，活灵活现地加以呈现。“He/She is a person who likes to play football.He/She is very handsome/beautiful, and he/she has short/long straight hair.He/She is of medium height.He/She is a person that doesn’t often listen carefully in class and finish the homework on time, but he/she is a kind person to whom we can often turn when we are in trouble.etc.” 学生们绘声绘色地描述，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人。在整个游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是定语从句的内容。

4.2根据学生好胜心理，设计竞赛式游戏

学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。如在教学Unit 1 Where’s your pen pal from? 的 Warming up 时，我们可以将有关奥运会的知识改为抢答题，融入北京奥运会申办、筹备和举办的一系列大事，极大地丰富了语言内容的教学，拓宽了学生知识面，也很好地对学生进行德育渗透。

4.3根据学生“自我表现”意识强的特点，设计表演游戏

表演是一种让学生熟练掌握课文内容，运用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意 识强，我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等，组织学生表演，变讲台为舞台，由教师当导演，学生当演员，通过语言教学表演化方式，使学生增强参与意识，各自进入角色，置身于生动的亲身体验之中，引起注意力的高度集中，能激发学生无限兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提 高了英语交际运用能力。

如在教学 Unit 3,Why do you like koalas?时，我们可以将课文改为情景对话剧。一同学扮演Jenny，几位同学扮演不同动物，取班级报纸当作carpet，进行对课文内容的活灵活现的表演，生动有趣，也让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性。再加上学生扮演动物的表情和动作，逗得大家哈哈大笑，整个课堂气氛其乐融融，从而从中轻松的学到关于动物的单词及课文要求的句子。

4.4根据学生爱唱歌的兴趣，设计唱歌游戏

心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用，能引起人的兴奋，听听音乐能够减轻学生的压力，这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时，我们可播放不同音乐片段，导入单元主题，也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习，使学生兴趣大增，从而收到好的教学效果。当然，在学生唱歌时，还可以适当加些花样，如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性，加深印象，学生喜闻乐学，趣味盎然。

与此同时，我们还可以利用学生的爱好，指导学生自编歌谣、顺口溜，绕口令等，把知识用学生喜闻乐学的形式进行教授，既在乐中学，又在学中乐。如教学词汇fancy时，可用绕口令Fancy Nancy did not fancy doing fancy work..But fancy Nancy’s fancy auntie did fancy Nancy doing fancy work.呈现他的词性、意思。5结语

当然，游戏活动形式多样，我们可以根据教学内容和学生的实际情况等，灵活选用，如讲故事、演讲、耳语传话、脑筋急转弯，集知识性、趣味性、竞争性于一体，培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，以达到最佳的教学效果。

总之，在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。这样的活动，学生不但 不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识。但是，游戏只是调节课堂气氛，激发学生兴趣的一种手段，是课堂教学的“调料”，而不是“主食”，我们不能为了追求课堂有趣而过多地运用，否则，就会喧宾夺主，冲淡主题，失去游戏活动的真正目的。

因此，如何在平时的教学实践中结合教学内容，精心设计出富有价值的游戏活动，仍是一项需要继续探讨的课题。

参考文献

篇8：谈数学教学中的游戏设计 论文

关键词：游戏角色,东巴神偶

一、东巴神偶与游戏角色

中国有着潜力巨大的游戏市场, 在未来几年内, 中国将从资金投入、创造产业环境、保护知识产权以及加强对企业引导等方面对国内的游戏产业加以扶持。亚洲将是未来全球网络游戏, 影视动漫的重要市场, 而中国和日本将成为该地区最大的两个在线游戏市场。与之相对的是国内的游戏角色设计还处于不成熟的阶段, 从而导致我们觉得很多游戏里的角色都相差无几, 玩的时候总有种似曾相识的感觉。

随着国内游戏产业的迅速发展以及国内外市场竞争日趋激烈, 市场对角色设计的要求也变的越来越严格, 简单的角色设计已经不能满足市场的需要, 人们需要新奇, 有创意有特点有新奇故事背景的形象来刺激神经。在这种条件下将新鲜血液引入角色设计中去开拓国内外游戏市场就变的迫切起来。国际游戏动漫市场分为欧美和日韩两大阵营, 各自以自己不同的艺术风格有着自己忠实的顾客群, 美国历史不够悠久, 文化积淀较浅, 因此游戏影视动漫题材多为未来幻想 (《时间机器》) 或者对别国历史故事改编 (《花木兰》) 。而日韩则有着一定的历史文化背景, 而两国对本国的文化推广可谓不遗余力。我国拥有五千年的灿烂文化历史沉淀, 更有五十六个民族, 每个民族都有自己的文化传承及本民族的历史故事, 民间传说。这一切都给我们提供了取之不尽, 用之不竭的灵感来源。其中又以纳西族东巴文化尤其吸引人, 而东巴神偶作为东巴文化的物质载体, 有很多值得我们借鉴的地方。

纳西族主要聚于云南省丽江市古城区、玉龙纳西族自治县、维西、香格里拉 (中甸) 、宁蒗县、永胜县及四川省盐源县、木里县和西藏自治区芒康县盐井镇等。据史学家方国瑜等研究认为, 丽江纳西族源自古代从西北河湟地区南迁的羌人, 秦汉时迁至大渡河、雅砻江流域, 即今四川盐源、木里、盐边一带, 再西迁至今宁蒗永宁、中甸白地、丽江奉科、大具, 再西迁入丽江坝。由于纳西族自称为“纳”“纳西”和“纳罕”, 所以根据本民族意愿, 经国务院批准, 于1954年正式定族称为纳西族。纳西族普遍信奉“东巴教”, 一部分人信仰喇嘛教, 佛教, 道教以及天, 地, 山, 水等自然神。东巴神偶是东巴教中各种鬼神的统称, 常用于经书的封面和题图, 做法事时用的布帛 (卷) 画、木牌画, 及祭祀时用青稞面或粘土捏成的泥塑等。主要用于东巴教的各种仪式中。如在祭鬼时, 东巴们会用苦荞 (苦荞面团呈褐黑色, 符合纳西族神白鬼黑的美学观念) 做成的面团在祭祀主人的身上吸几下, 然后再把所有的房屋及屋内家具, 物器吸上一遍。 (包括畜圈门栏) 面为食物, 纳西人认为面团的香味会把所有依附在主人家中的鬼魔引诱出来。吸完鬼后, 东巴们便用吸满鬼魔的面团塑造鬼怪的形象。鬼偶做成后祭祀的主人将款待各路鬼王。纳西人对待鬼怪是先礼后兵, 首先以礼相待, 求鬼魔勿扰, 并答应日后定期供奉。同时, 告知它们:大神以及天兵已进驻家中, 请鬼魔速离。

将纳西族东巴神偶造型引入游戏角色会使成型的游戏有着鲜明的特色, 大大的区别于其他作品。有着自己鲜明特色的设计是节约设计劳动成本的好方法。一个中等大小的RPG游戏, 主角人物和NPC人物、怪物设计的总量就可能达到一百多个甚至更多。想让这么多人物个个都和别的游戏不一样, 就需要不一样的文化背景。同样的命题反复地翻炒是致命的, 这时我们只要换一个命题来发挥。绕开别人都在做的东西就有可能轻松设计作品而且在众多的游戏作品中脱颖而出。因此, 纳西族作为一个有着悠久历史, 独特艺术的民族就为我们做角色设计提供了新命题。

二、东巴神偶造型应用于游戏角色设计中的方法

将纳西族东巴神偶引入游戏角色设计不仅仅是照搬纳西族的图形图案, 原封不动的形象是不符合市场需求的, 设计的角色如果过分地强调民族性, 过多注意文化的问题, 而忽视游戏的市场价值, 势必导致产出的游戏没有长的生命力。游戏角色设计作为一门媒体艺术, 必须以传播为手段, 产生信息的交互作用。如果一个角色造型设计如何精美如何有深度, 但不能与受众 (游戏玩家) 产生交流互动就不可能发挥它应有的价值。这就要求我们对纳西族东巴画进行加工和取舍以满足市场的需求和广大顾客的要求。

1. 总结分析法

这种方法常用于角色设计中, 我们所说的归纳法是指的根据纳西族的神话传说中所描写的各种人物, 神怪进行分析归纳, 加入我们所需要的适应市场的各种元素而创造出被玩家所接受的游戏角色。

纳西东巴有着悠久的历史, 神秘的宗教文化, 独特的艺术和气势磅礴的东巴神话。其中东巴神话为我们的设计提供了取之不尽的灵感来源。最早的东巴神话来源于原始的口头文学, 经过东巴们的改造, 加工, 使之成为复杂化, 系统化的作品。起源神话, 伏魔神话, 神族征战神话和祖先神话共同构成了瑰丽的东巴神话。对于在这些神话中所描写的神怪, 人物造型我们就可以用这种总结分析法结合自己的理解来进行归纳设计。我们在第一次接触纳西神话故事时往往对里面的各种角色产生最初的印象, 或觉得恐怖, 或神秘等等。这种印象对于设计游戏角色来说是相当珍贵的, 第一感觉往往决定了我们所设计的角色在我们的游戏中处于什么地位, 或主角人物或NPC人物。我们应该及时捕捉到这种东西, 将他们按照自己的想法画出来, 即使画出来的东西有时可能是比较模糊、不确定和不合理的。但在有了最初的图像后, 我们会结合积累的知识和经验, 将其变得明确起来, 并且合理化, 使之与大众的审美想适应。比如在进行关卡怪物的设计时, 首先会想到他应该惹人厌恶, 而且无恶不作, 流着口水。使得玩家在杀掉他后不会有愧疚的情绪,

2. 借鉴法

人类的知识及文化是在继承中发展起来的, 东巴先辈们的纸牌画, 木牌画及泥塑都是我们可以借鉴的“活水源头”。

(1) 借鉴东巴纸牌画, 木牌画中的形象

东巴画是纳西族东巴经师以神、人、物以及各种神话传说为题材而创作的。东巴画的产生源于东巴仪式, 仪式上必须有各种各样的佛神、人物、动物以及妖魔鬼怪的形象。东巴教30余个大大小小的祭祀仪式, 每个仪式上都有相应配套的木牌画、纸牌画, 画面上有数也数不清的佛神、人物、动物以及妖魔鬼怪形象。东巴教中人神鬼和动物都是宗教圣典中的知名者, 必须有一个大体认同的形象, 因此就把这些形象、容貌以及服饰特征固定下来, 分类注明, 作为谱典传承, 方便后人学习。

东巴纸牌画是用竹笔或毛笔在硬纸板上画的画, 纸牌画是专供东巴经师为人占卜、祭祀和舞蹈时用的。绘画采取夸张、变形等技巧, 字与画浑然一体。

木牌画是东巴教仪式上使用最为频繁的一种绘画艺术形式, 纳西语称木牌画为“课标”。集象形文字和绘画于一体, 在纳西东巴教中, 木是女性创世创物神“沈”的象征。东巴木牌画分尖头形和平头形两种, 尖头木牌画着色, 平头木牌画不着色。东巴画中所描绘的各种神怪造型为我们的实际提供了大量可借鉴的元素, 并且每个神怪的都有其特有的故事传说及他们所生活的地域环境, 这就不会使我们的设计成为无水之源, 无根之木。从而使我们的角色生动, 引人入胜。但是由于东巴画并不注重体积的表现, 并且各种形象不符合一般人的普遍观赏心理, 所以我们对东巴画中的各种造型就只能够借鉴, 而不能照搬。借鉴东巴画中的各种神偶造型, 经过加工并且用和合适的视觉符号表达出来, 就能设计出适合现代玩家审美的游戏角色。 (图1)

(2) 借鉴东巴泥塑, 面塑中的形象

在纳西东巴教, 用于做雕塑的最早为青稞面, 青稞面作为食物, 以食物来招引神鬼聚拢, 是先民们认为行之有效的手段, 特别在招鬼行为中表现尤为突出。用泥造像不能用来塑造神像。只能造鬼, 而且只能造些居于远处的鬼王。仪式之目的并不是要招引这些鬼王, 而是要把作祟村寨的鬼赶往鬼王处。纳西民间有传说:史支洛恭, 南方鬼王, 牛首人身, 血盆大口, 喜食各类小鬼。所以, 东巴们乐于将小鬼赶住史支洛恭鬼王那里。泥塑和面塑的制作不同于东巴画, 它们都是由老东巴即兴制作的, 其中的各种造型不同于东巴画中固定的形象, 在祭祀过后往往被毁掉, 因此用泥或青稞面制作的雕塑更显得独特和主观性强一些。这些形象往往很拙朴, 苍凉, 原始。带给我们不同的感受。相比借鉴东巴画中的具体形象, 我们在泥塑和面塑借鉴的往往是一种感觉和外轮廓的剪影。 (图2)

参考文献

[1]杨福泉:纳西文明[M].四川人民出版社

[2]杨云慧:神秘的东巴绘画[EB].http://www.hz4z.net

[3]徐素英:三维动画创作之角色设计探讨[J].浙江工艺美术第43期

[4]中华五千年网[EB].www.zh5000.com

篇9：浅谈数学教学中的游戏设计

设计游戏的目的在于引导学生在“玩”中学、“趣”中练、“乐”中长才干,“赛”中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂教学时应注意以下几点:

一、游戏要突出主题性

在课堂上教师组织一些有趣味的游戏活动,让学生在玩中学,学中玩,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻,这是新课改中课堂教学的共同追求。但一定要注意游戏的主题,任何一个游戏的设计,都有其需要达到的目的和主题。但不能一味地强调情趣以至冲淡了教学主题。如有位教师在教“9加几”时,其中有个环节“开火车”,老师当火车头,手上拿着许多口算卡片,嘴里说着“呜……火车开到哪里去?”指定某组的一位同学回答,回答对了,这位同学就抱着老师的腰跟在老师的后面,这时“火车”又开到其他组,又请一位同学答题,答对了,这位同学就抱着第一位同学的腰跟在后面。以此类推,就这样“火车”越开越长了,场面越来越热烈,学生也非常激动。表面上看,老师和学生的距离似乎近了,似乎实现了教育目标。可是,在这节课结束时,教师提问:“同学们,今天我们学习了什么?”一个学生站起来说:“我们学习了开火车。”……

游戏的形式固然重要,可是,如果一味强调情趣,学生就会沉迷于游戏之中,游戏真正的目的就被抛在脑后了。所以设计游戏时,教师既要考虑游戏的情趣,又要考虑突出游戏的目的。

二、游戏要具有启发性

通过游戏活动,应该让学生受到直观、直接的启示,能够构建从认识事理到认识数理的桥梁。如教“用9的除法口诀求商”时,我设计了“小兔采蘑菇”的数学游戏。录音机播放配乐故事:“今天是星期六,小白兔们一块儿到森林里去采蘑菇,兔妈妈说:今天我们采蘑菇可要动脑筋呢,先要把蘑菇上的算式得数算出来,然后将它投放到相应得数的篮子里。小朋友,你们愿意帮助我一块儿做吗?”这时出示一幅有许多小白兔拎着得数篮子及带有算式的大蘑菇,当学生把蘑菇采好放进篮子后,发现草地上还有一个蘑菇没有采下来,是什么原因呢?启发学生对新旧知识进行辨析比较,原来这个大蘑菇上的算式是要用9的除法口诀来求商,这是我们以后要学的内容。这样设计巧妙地为学习用9的除法口诀求商作了引路铺垫。

三、游戏要有多样性和情趣性

游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”;富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”;富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”;结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏,学生都迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,这样在游戏中既提高了学生的学习效率,同时又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

四、游戏应具有参与性和创新性

课堂游戏的设置,意在创设良好的学习情境,激发学生内在的参与意识,让学生在学一学、做一做、练一练、辩一辩等活动中,把学生的积极性调动起来,使学生在生动、活泼与愉悦的气氛中学习。教师在设计数学游戏时,一定要考虑学生的参与能力,游戏内容的安排要有层次性,让学生“跳一跳,能摘到果实”,让绝大部分学生都有参与游戏的能力和欲望;此外,教师还要留给学生参与游戏的机会,不能把游戏变成少数学生的表演会。教师要多设计些群体游戏,如小组之间的竞赛等。

设计数学游戏的形式要注意活泼新颖,才能吸引学生参加。如动物园里有许多逗人喜爱的小动物,你能推算出这些动物的重量关系吗?可用投影、幻灯的形式,展示这些可爱的小动物以便引起学生极大的兴趣,让学生积极投入到分组竞赛中。

五、游戏要体现师生的互动性和思维渗透性

教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子,千万不要做局外人、旁观者,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法,要求教师必须既是指导者,又是参与者,应该和学生一起唱歌,一起跳舞,一起游戏,融入到学生中去。

数学游戏的形式是为教学内容服务的,设计游戏应该根据学生的实际因材施教,要有助于突出重点,突破难点,启发学生思维的积极性,使其学会思维方法,让学生“戏”有所思,提高教学质量。如一位教师在教完两位数加、减两位数及表内乘法以后,设计了“计算24点”的游戏,不仅复习巩固了知识,而且调动学生的多个感官参与游戏,既培养了学生的“数感”,又训练了学生思维的敏捷性与灵活性。

篇10：谈数学教学中的游戏设计 论文

在小学数学课堂教学中，教师如果能够结合课程内容融入游戏活动，既能充分调动学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习，激发学生数学学习的兴趣，又能省时高效地完成教学任务，同时，培养学生的思维。本文主要谈一谈在平时教学活动中，数学游戏设计的原则、实例及应注意的问题。

一、数学游戏的概念界定

数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，使学生抱着浓厚的兴趣，并通过自主探究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。[2]把数学问题融入数学游戏中，让学生能够在推理、体验、思考中，获得数学知识，掌握知识技能，提高数学思维。把数学游戏融入教学中时，既要考虑学生的认知特点，同时也要思考教材内容的特点，进行有效结合，激发学生学习的内在动力。数学游戏，在小学各年级都可以开展，一方面配合完成教学目标，一方面提升思维能力，做到“玩中学”。

二、数学游戏的设计原则

(一)趣味性原则

把兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。[3]数学游戏是激发学生学习兴趣的一个重要手段，数学游戏在寓教于乐的同时，更重视游戏中所包含的数学知识与数学思维。

(二)面向全体原则

游戏的主体是学生。教师在设计游戏时，要根据学生的认知、需求、能力差异进综合考量，以学生的视野来进行设计。教师在设计时，应注意游戏对象应该是全体学生，既不随意拔高，也不要仅仅为了有“趣”而降低思维的含量。

(三)适切性原则

设计游戏的目的，不仅仅是以“激趣”为目的，更为重要的是通过故事、操作、趣味活动等方式，把较为抽象、枯燥，难以理解的数学知识，转换为生动有趣，更直观、更好把握、更好操作的活动，以便更好地促进学生的学习。

(四)思维性原则

以数学游戏为载体的教学，应以启发、培养、提高学生的思维为终极目标，通过形式多样、内容丰富的游戏方式，让学生在游戏活动中感悟知识，掌握数学思想方法，提升思维品质。

三、数学游戏的实施原则

(一)有序开展

在实施数学游戏活动时，教师在关注“有趣”的同时，更为重要的是关注“有序”。有序是活动进行的有力保障，在激发学生的好奇心和探究欲望的同时，需要告之学生游戏规则，并向学生说明游戏规则的重要性。懂规则、讲规则，才能更好地保证游戏活动的开展。

(二)自主创新

数学游戏具有自主性和创新性。在开展活动中，教师及学生都要学会尊重、宽容他人的意见及操作，调动所有学生能够积极参与到活动中。对有创意的想法，要组织学生进行交流、分享。同时留出时间和空间，让学生理解、掌握游戏的方法、奥妙，提升思维。

(三)及时评价

学生在参与数学游戏时，会产生成功的愉悦感，既有自身的感悟，同时也会伴有不同的情绪体验。活动进行中，要注意发现和调控;活动结束时，可进行互评、让学生谈感受，谈收获。即使游戏做得不好，也要给予指点和安慰，以保护学生参与数学游戏活动的积极性和主动性。

四、数学游戏的实践举例

(一)在教学情境中融入数学游戏

好的教学情境，能让学生更快地进入到学习中。如果把数学游戏渗透到教学情境中，需要贴近学生的生活实际，创造一个生活实际的平台，促进学生的应用意识。

例如：在教学了“认识人民币”的有关内容后，教师可以开展“争当购物小达人”的游戏。

争当购物小达人

游戏规则：

(1)出示不同价格的商品。

(2)快速地、准确地用人民币学具摆出购买方案的同学获得这件商品。

(3)游戏结束后，哪个小组获得的商品数量多，哪个小组的成员就可以称为“购物小达人。”

学生在这个游戏过程中，应用刚学习的人民币的知识，结合商品的价格，进行不同币值的组合和换算，体会到人民币购物的使用价值和交换价值。

(二)在活动中融入数学游戏

在活动中融入数学游戏，可以把一些单调乏味的练习，转变成游戏的方式，让学生在游戏的过程中，达到巩固知识的目的。

例如：口算类的游戏，可以设计为“开火车”，“找朋友”、“对口令”、“二十四点”等活动，活泼而且能激发学生的兴趣。

(三)在体验中融入数学游戏

在活动体验过程中，让学生能够主动生长知识。

例如：学完20以内加减法口算，可以组织“我是口算王”的游戏。

游戏方法：

(1)两个学生之间各自手握5张扑克牌，然后各自出一张牌。

(2)约定好算出两张牌面上的数字和，谁先算对谁就赢得对方的牌，则封为“口算王”的称号。

以上这个游戏，显然是“20以内加法”的计算训练游戏，把这种计算的体验改为游戏的体验，正好把握到小学生好胜的心理，使单纯的计算，变得更为有趣。

(四)在操作活动中融入数学游戏

在操作活动中融入数学游戏，通过数形结合把学生的思维引向更深层次，发挥学生的想象力和创造力，促进可见的学习。

例如：又如，传统游戏中的“七巧板”，虽然只有7块简单的基本图形，但是组合在一起，却能产生非常丰富有趣的图形、图案。同时，通过图形的组合，让学生对图形的“割” “补”，更好地加强几何直观。七巧板游戏不仅能发展学生的空间想象能力，而且能培养学生的发散思维。

(五)闯关游戏

在进行单元复习或者强化一组有关联的知识点时，可以采用闯关游戏。把几个由浅入深的活动，连成一个整体的游戏活动，让学生在参加每个小的游戏关卡时，准确把握知识点，提升技能技巧和思想方法。

培养学生学习兴趣的方法、途径有很多，数学游戏无疑是一种较好的适合儿童兴趣的方法。数学游戏活动能把抽象的数字、符号、规律、公式等融入学生们喜欢的活动中，促发学生的好奇心，引发其尝试、猜测、探索的欲望，并实现交流、对话、分享，从而提升学生的数学素养。

小学数学百用口诀

(百分数)应用题

解应用题先别慌，反复读题头一桩，

条件、问题、关系句，一字不漏正反想。

线段图，是拐杖，

用方程，切莫忘，化难为易它最强。

分数题，单位一，量率对应细分析，

三类九种基本题，你要牢牢记心里。

工程题、行程题相互沟通正、反比，

假设法、不变量、单位一要统一，

算完题，要检验，符合题意再答案。

数学教学中的顺口溜

基本概念要学晓，

计算练习不可少，

还需探究和游戏，

解难创新是目标。

十二月份记忆口诀

一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差;四六九冬(11月)三十日;平年二月二十八，闰年二月把一加。

100以内的质数口诀

2、3、5、7和11，

13后面是17，

19、23、29，(十九、二三、二十九)

31、37、41，(三一、三七、四十一)

43、47、53，(四三、四七、五十三)

59、61、67，(五九、六一、六十七)

71、73、79，(七一、七三、七十九)

83、89、97。(八三、八九、九十七)

多位数读法歌

读数要从高位起，哪位是几就读几，

每级末尾若有零，不必读出记心里，

其他数位连续零，只读一个就可以，

万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。

多位数写法歌

写数要从高位起，哪位是几就写几，

哪一位上没单位，用0占位要牢记。

多位数大小比较歌

位数不同比大小，位数多的大，位数少的小，