五年级写有趣的汉字上下

五年级写有趣的汉字上下（通用17篇）

篇1：五年级写有趣的汉字上下

汉字艺术是中华民族的独特文化，每当我看到一个个端端正正的方块字时，总会想起汉字背后有趣的故事，丰富的情感和悠久历史。

因为我们对汉字充满了好奇与热爱，老师为我们留了一项特殊的任务：4至5个人为一小组以‘有趣的汉字’为主题展开综合性活动。可以查资料，可以做ppt，也可以听其他同学的发言后做补充。大家得知这个任务后都活蹦乱跳的，可兴奋了，每个人都开动脑筋，积极参与，大家的热情前所未有的高涨。

转眼到了第二天了，一走进教室就看到每个小组都拿着一份资料、u盘互相讨论着，我竟然还听到有人说：昨天我一晚上都没睡，一直都在收集资料做ppt。是呀，如果干自己真正喜欢的事，就算忙上一天一夜也不会觉得累。

我们终于盼来了期待已久的语文课。只见乔老师迈着轻快的脚步，走进了教室，同学们一下全部都安静下来，用期盼的眼神看着老师，期待着活动快点开始。

活动终于开始了，同学们首先介绍了一下分组，一共分为五组，每组都有一个组长。组长分别是刘鑫，周佳怡，李紫涵，张缘，赵霁新。紧接着第一组上台了，这个组是由刘鑫带领的，他们主要负责猜字谜部分，他们准备了不少字谜个个都很有趣，例如十八口，打一个字。同学们猜了半天都没猜出来，最后公布答案是杏我们看后恍然大悟。是把十，八，口连起来。这就是最简单的结合法。

二猿断木深山中，小猴子也敢对锯和一马陷足污泥内，老生怎能出蹄这两个字谜，是明代翰林学士解缙参加同僚的宴会，有一大臣，权倾当朝，对解缙的才华十分妒忌，处心积虑地想奚落他一番，就提出让解缙对句，阴阳怪气地出了上联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯。借用锯与句的谐音，讽刺、挖苦解缙，解缙一听，并不示弱，于是对道：一马陷足污泥内，老生怎能出蹄。同样是用双关的修辞手法，借用蹄与题的谐音，用老生回敬小猴子，以牙还牙，对的工整，骂得在理，将老权臣辛辣得讥讽了一顿。中国字还真是有趣。

在大家热烈的掌声中，这是由李紫涵带领的第二组走上了讲台，他们讲的是非常有趣的谐音笑话。比如：一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭。其实是：一班射击，二班投弹，我来给你们做示范。我们被逗的前仰后合，大笑不止。第三组，第四组也相继而上，他们的内容同样精彩有趣，赢得了大家热烈的掌声。

篇2：五年级写有趣的汉字上下

以前，我只以为它们是一个个僵硬的符号。现在，我觉得，它们是有生命、有气味、有颜色、有情感的独特表达!它们是小精灵在纸上

跳跃着;是一朵朵鲜花在愉悦你的眼睛;是一只只可爱的蝴蝶;也是一群欢快的鱼儿在水里嬉戏玩耍……

真的，每一个汉字都有独特的意义：看到”获“字让人感到大丰收的样子;看到”室“让我们感到了一个安全港;看到”水“字仿佛听到了潺潺的水声;”烟“字又让人想到有一缕缕烟从烟斗中缓缓飘了起来……

看到这么多的字在大书法家的笔下变化无穷的时候，不禁肃然起敬。老祖先造字多么有趣啊!这些都是他们给我们的珍宝和宝贵的财富!只要你认真去观赏每一个笔画，哪一个字不像闪闪发光的星星呢?真的让我们的双眼不想离开他。

篇3：五年级写有趣的汉字上下

一、萃取:当下单元的内容与要求

语文五年级上册二单元的主题为“自然奥秘”, 安排了这些内容:

第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新、明快的现代诗, 鼓励学生通过“观察”开启大自然之门, 领略大自然的绚丽多姿。文题蕴涵丰富而又明快生动, 召唤学生从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富营养。在文本诵读中, 培养学生观察的热情, 激发学生热爱大自然的情感。

第五课《装满昆虫的衣袋》是一篇写人的文章。课文主要叙述了法布尔小时候的两件事:一是他独自寻找“纺织娘”, 到傍晚忘记了回家;二是放鸭子时, 他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里, 父亲的责骂并没有改变他对昆虫的迷恋。虽然课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的, 但正是由于他对昆虫具有浓厚的兴趣, 并养成了耐心观察的好习惯, 最终成为著名的昆虫学家。教学这篇课文时, 要引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句, 体会要打开自然课本、走进大自然不仅需要观察, 还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。

第六课《变色龙》采用叙事的方式, 巧妙地展示了变色龙三个方面的特点。教学中让学生体会作者通过看、问、试验等方法进行观察, 描写了变色龙的静态、动态的主要特点。通过这篇文章的学习, 让学生逐步掌握运用多种方式观察动物的方法, 从而激发学生对大自然的热爱之情。

第七课《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程, 展示了那奇特动人的情景。作者淋漓尽致地刻画了蝉儿脱壳前后的颜色变化以及动作过程, 不仅是因为观察仔细, 更重要的是进行了持久的跟踪观察, 并通过一定顺序有条理地表达观察内容, 让学生领悟跟踪观察的方法和有序生动的表达效果, 提高学生观察能力, 养成良好的观察习惯。

以上的四篇课文内容都是围绕核心知识点“学习观察”而构架安排的, 主要聚焦“动物”。“慧眼细察出佳作”, 习作2是写一个小动物。课文的学习激发了学生观察的兴趣, 让学生掌握了一定的观察方法。让学生到生活中去观察, 写出动物外形或动作的主要特点。巩固过渡句的使用, 使文章前后段之间更紧密, 从而有条有理地表达观察的内容, 形成观察能力。

练习2的内容也突出了“学习观察”这个核心知识点, 其中两个部分与观察有直接的联系。一是“诵读与积累”, 内容是三位名人有关“观察”的名言, 从不同方面强调了观察的意义与价值。教学中通过反复诵读, 深刻感悟观察对于积累知识、拓宽视野、发展思维、培养写作能力都有重要意义。二是“想想说说”, 这是口语交际训练, 让学生观察图画说话, 教学中要求学生仔细观察, 注意前后联系, 发挥想象, 合理推想。这样的训练除了培养学生口头表达能力外, 还注重学生观察力和想象力的协同发展。

可见, 这一单元围绕核心知识“学习观察”系统地编排了教学内容。观察是人类与自然、社会乃至自身交往的一种重要手段, 对探索大自然奥秘发挥重要作用。语文学科视野中的“观察”与培养学生的“说”“写”等能力是分不开的, 不仅帮助学生认识客观世界, 丰富自己的感受, 更能帮助学生积累习作素材, 提升表达水平。本单元在第三学段的开始, 既要注意与前面学习的联系, 又要注意区别, 突出本学段的重点, 为后续学习打好基础。

二、溯源:前期已有的知识与能力

在苏教版语文教材一、二学段中, 围绕“观察自然”的课文很多, 包括观察植物、动物、景物的, 还有观察的小故事、实验文章等。在五年级上册教材之前, 学生对观察已有一定的经验基础:知晓一些观察方面的知识, 如观察要有目的, 由上而下、由远而近, 由整体到部分等观察顺序;初步掌握一定的观察方法, 通过看、听、闻等手段进行自然观察、实验观察、跟踪观察、对比观察等。在习作上, 一、二学段通过指导学生运用正确的方法观察书中图画、自然界植物、生活中景点等, 让学生积累素材, 写出图意或事物特点, 适当展开想象。另外, 口语交际训练、综合性学习也注意训练观察能力、提高表达能力。通过这些内容的学习和训练, 一方面注重培养学生的观察能力, 引导学生养成留心观察的良好习惯;另一方面帮助学生积累习作素材, 提高学生的习作水平。

在一、二学学段中, 与本单元核心知识“学习观察”有着紧密联系, 教学时值得我们注意的有这些内容:

二年级上册《有趣的发现》通过介绍达尔文对海洋中小岛上昆虫的观察从而感悟道理, 培养学生学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。这与《装满昆虫的衣袋》都是介绍名人观察的故事, 以榜样感召学生观察大自然, 培养热爱观察、热爱大自然的精神。二年级下册《蚕姑娘》一课生动形象地介绍了蚕孵化后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程, 激发学生观察、研究昆虫的兴趣。这与本单元第七课《金蝉脱壳》有相似之处, 两位作者都采用的是同一方法, 即跟踪观察的方法。但在表达观察的结果时, 前者是粗细条勾勒, 后者是细描刻画, 语言表达更加生动。这种安排符合不同学段学生的学情。

四年级上册“培养学习习惯”中将“留心观察事物”作为教学内容, 在指导学生看图表达内容时, 初步让学生了解留心观察的方法并养成良好的习惯。留心观察是一种很好的习惯, 它可以锻炼我们的观察能力, 促使我们开动脑筋思考问题, 不仅对语文学习和学习其他学科的知识十分重要, 而且可以陶冶学生热爱生活, 热爱自然的思想感情。教学时要初步让学生知道观察静态事物时应注意以下四点:要按一定顺序观察;有重点观察;观察以后要展开想象;养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。四年级下册一单元的《燕子》这篇写景散文描写了燕子外形、飞行和休息的情景, 感受燕子的可爱和春天的美丽, 激发学生对大自然的热爱。学习作者通过看、听等两种方式仔细观察, 既描写静态、又描写动态, 而且语言准确生动。这与本单元第六课《变色龙》静态与动态相结合, 有些类似, 但这两篇课文的文体显然不同。

三年级下册的习作3“写写自己的新发现”。教学前先布置学生到校外去有目的地观察, 把自己的发现写下来, 而且要写得有意思。通过例文, 激发学生发现和探究的兴趣, 鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物, 力求有新的发现。例文就是通过小作者细心的观察、简洁的描述, 展现了一个表面静悄悄、实则活生生的世界。

四年级下册的习作3“写写自己生活中的新发现”, 要求学生选择自己生活中的一个新发现, 具体地写出来。通过这次作文训练, 使学生明白善于观察生活十分重要。四年级下册习作5写“一两种植物”, 要求学生先确定观察对象, 对选择的对象进行仔细观察, 并在此基础上认真研究。最后把观察结果有条理地记录下来。教师应该在教学过程中不断引导、强化学生的观察意识, 促进学生良好习惯的养成。这些习作的练习为五年级上册习作2“写动物”打下了很好的基础。

三、延展:后续学习的巩固与提升

第三学段中除了这一单元外, 与核心知识“学习观察”有关的课文不多, 在教学这一单元时, 我们要利用教学内容有意识地指导学生学会观察, 继续巩固学生的观察能力, 学会表达观察, 培养学生观察的兴趣, 养成良好的观察习惯, 增强学生自学能力。

五年级下册《灰椋鸟》一课讲了作者去林场观察灰椋鸟的经过, 生动具体地描写鸟儿归林与栖息的壮观场面, 表达了作者爱鸟的心情并赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切、情理贯通, 让学生体会作者有顺序、有重点、有感情地观察, 才能准确生动地表达观察内容。

六年级下册四单元《夜晚的实验》记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚实验, 终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过, 学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究的科学精神。这一课很好地回应了伽利略的名言“一切推理都必须从观察和实验中得来。”

学生平时观察有一定的随意性和盲目性, 看后印象不深, 笔下写不来。这是学生普遍的问题。六年级下册《莫泊桑拜师》这篇文章中福楼拜指导莫泊桑观察对学生有很大的启发:观察要有顺序, 否则观察显得乱七八糟、杂乱无章。观察时, 在对事物有了比较清晰的全貌了解之后, 要抓住重点进行再观察, 否则观察的主次不清。只有突出重点、细致观察, 才能使文章主次分明、惟妙惟肖。在观察过程中, 边观察边想象, 教师应要求学生把自己的感情与事物相交融, 深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程, 这是因为写作不仅要写观察到的人、事、物, 还要表达自己的情感体验。

学会观察并在观察的基础上积累素材是作文成功的重要基础。课标在第三学段指出:“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”这样的教学要求进一步强调要引导学生“有意识丰富自己的见闻”, 要求学生的观察目的更明确、方法更具体, 观察与积累、想象等相结合, 提高表达水平。

五年级下册习作1“观察一种自然现象后写一篇习作”。观察一种自然现象, 把它的特点写出来。训练学生仔细观察与跟踪观察相结合, 写好习作。六年级下册习作4“记一次实验”。习作要求就是观察实验的过程和结果, 或自己边实验、边观察, 做好记录, 养成勤于观察、多动手, 多动脑的良好习惯。这些习作训练都是对本单元教学后的巩固与提升。

篇4：五年级写有趣的汉字上下

一、上下同形，上小下大 汉字基本结体上紧下松、上小下大、上收下放。因此在书写上下两部分形状相同的字时，应注意满足上小下大的规律，上边部分应当相应收缩，下边部分伸展。一般“缩捺为点”或“改钩为竖”。如图一：

二、上大下小，上伸下缩 如果字的上下两部分结构不相同而且上面大下面小，在书写时上面部分要舒展，下面部分要收缩。此外上宽下窄和上繁下简的字也满足上面的特点，要写得上伸下缩，上面部分占位要多一些。如图二：

（三） 上小下大，上缩下伸 如果字的上下两部分结构不相同而且上面小下面大，在书写时上面部分要紧缩，下面部分要舒展。同时上面窄下面宽的字也要写得上缩下展。如图三：

四、雨头心底，体型宽扁 天覆字头，上盖尽下；地载字底，下托住上。雨字头属天覆字头，要写得体型宽而扁，以盖住下面的部分，位置要写在田字格的上半格中间，约占整个字的三分之一；心字底属地载字底，书写时要写得宽而扁，像盘子一样，以托住上面的部分。如图四：

五、日目月贝，形体宜窄 汉字中以“日、目、月、贝”做字底时，“日、目、月、贝”不宜写得太宽，要写得窄一些，上面的部分要写得宽而扁，保持上紧下松的构字规律。如图五：

六、上正下斜，斜中求正 有的汉字上面部分端正，下面部分向左或向右倾斜，在书写时下面部分不可过分弯曲，要写得挺拔险峻，斜而不倒，斜中求正，如同舞蹈演员单足着地，姿态飞扬。如图六：

七、上斜下正，底盘要稳 有的汉字上面部分向左或向右倾斜，下面部分比较端正，在书写时下面部分要写得端庄稳重，像盘子一样，以托住上面的部分，一斜一正，相互映衬。如图七：

八、上下均等，天地平分 上下结构的字，如果上下两部分所占比例均等，在书写时要注意在格子中上下平分，各占格子的一半，但也要注意笔画的伸缩穿插，不能把一个字写得分了家。如图八：

九、三部组合，上中让下 上中下结构的字，如果各部分笔画差不多，书写时不能平均分配空间，上面部分和中间部分要写得紧凑一些，下面部分要写得舒展一些，形成上紧下松的构字效果。如图九：

十、笔画繁多，注意穿插 上下结构的合体字，结构紧凑是其要义。若其上下两个部位互不理睬，松松垮垮，不能抱成一团，结构断难紧凑。而要使其上下浑然一体，注意穿插是其有效手段之一。如图十的“袋”字，将下部“衣”旁的点穿插于上部“代”旁的下部空档，一方面既弥补了上部偏旁下边的空白，另一方面又拉近了上下部结构之间的关系，从而使该字上下连成一体，密不可分。

总之，上下结构的字，盖上者上面须大，中展者盖住下边。上占者上部需宽，下占者要阔下边。上下均衡不呆板，重叠上下下边宽。上中下结构的字，上部窄时中下宽，下部宽时中上窄。中部小时上下大，中部大时上下敛。上中下高矮相等，三重四联不一般。希望同学们在练字的过程中慢慢体会，细心揣摩，以形成自己独特的见解。

篇5：有趣的汉字五年级作文

“感”字包含了感谢父母的爱，如：有一首歌唱的好，“感恩的心，感谢有你…。”这是一首包含了父爱与母爱的歌，父母苦苦养育我们，让我们快快乐乐的成长。

“家”字里写出了家是一个温暖的地方。“宀”代表房檐，“宀”下面有很多笔画，那就代表人。人无论受到了多大的挫折和困难，只要有家的温暖和帮助下，就一定能克服困难，家人是谁也离不开谁。

“朋”写出了如果世上没有月亮，人们在没有手电筒的帮助下就不能在晚上看见任何东西，就会和人或和一些建筑物撞到，也可能会被一个东西绊倒，但是，朋友和朋友一起走在路上，如果一个人撞到了或绊倒了，别一个朋友就会来扶他。

篇6：有趣的汉字五年级作文

在第五组课文中，我们小组讨论了有关“汉字”的知识。通过调查，我们知道了汉字是中国的独创文字，也具有悠久的历史。汉字的功能也数最神奇的，一个字可以代替很多种意思或动作，而一种意思或动作也可以用许多个字来表示。而为了能更方便更幽默地表达一种意思，人们通常用“谐音歇后语”。

一次过年，伯伯帮奶奶挂灯笼。我也想挂，伯伯就教我。他先做了一遍后，对我说：“你就外甥打灯笼——照旧就行，保证能挂上。”我奇怪地问：“什么是外甥打灯笼——照旧?我又不是您的外甥。”等我把灯笼挂好后，伯伯给我解释：“外甥打灯笼，不照舅舅还能照谁呀!这是用谐音，把舅舅的‘舅’字换成了陈旧的‘旧’。”伯伯又说：“提到谐音，其实它在四字词语上给广告帮了很大的忙，有些广告就用它来宣传。如：换燃一新是燃气公司的;默默无蚊是推销电蚊香的;有杯无患是推销杯子的等等……”“哦，”我说，“原来汉字真神奇，用处真多呀!”

通过调查，我们发现中国汉字的用途和知识无边无际。做为一个中国人，就应该学会并牢记它，才能很好地继承中国文化并发扬光大。

篇7：有趣的汉字五年级作文

汉字分为象形字和会意字。象形字就是根据古人对一个事物的认识，汉字逐渐演变成了像这个物体的形状，以此做为交流的工具。像太阳用甲骨文写就是像一个太阳周围散发着光芒，而月亮就呈一个月牙儿状。

会意字就是看到这个字，就能知道它的意思，如：“采”字，上半部分就是由“爪”变化而来的，下面的“木”就是指植物。这样一看上去就像一个人用手在采摘植物上的花叶或果实，这就是会意字。

汉字的年代久远，传说是仓颉创造而来。

秦朝时人们曾使用过金文，后来有些字难写，从而改用了小篆。就这样汉字从此进行了漫长的演变过程。

篇8：五年级写有趣的汉字上下

关键词：对外汉语,汉字书写,笔画字卡法,实证研究

本人在多年的汉语教学过程中发现, 学生很难掌握汉字写法, 特别是汉字书写的笔顺规则, 学生掌握起来尤为困难。听说读写是学习语言的必备条件, 因此书写是学习语言不可缺少的基本条件。由于泰国教育体系中普遍忽视学生书写能力的培养, 导致书写能力差。即使是小学五年级的学生, 书写礽处于很低的水平。而且泰国教育部出台的教育文件中明确规定教师不能体罚学生, 不能给学生造成很大的学习压力, 因此, 泰国没有像中国推行的“手把手”教学汉字的实施环境。为解决泰国学生汉字书写方面的困难, 笔者针对汉字教学中学生存在的问题, 在多年教学经验的基础上, 发明了一套“笔画字卡法”, 并在教学实践中引入该法, 帮助小学生学习汉字。实践结果表明, “笔画字卡法”对提高泰国学生汉字书写能力有较好的效果, 故值得在对泰汉语教学中进一步推广使用。

一、“笔画字卡法”教学步骤

“笔画字卡法”教学步骤主要由以下几个部分:第一, 讲解基本笔顺。第二, 讲解汉字笔画规则。第三, 因此针对设计“汉字窗框练习格”⿳ (以下简称窗字格, 即把正方形平分为两列, 再平分为三行。宽两格, 长三格, 每小格宽三寸, 长两寸, 以此逐步改进泰国学生书写习惯。第四, 拆分字体。把拟教的生词用电脑软件拆成一个个笔画后打印, 再用剪刀拆剪笔画并按照笔画顺序标顺序码, 之后用刀在顺序码处切缝, 便于笔画插入及循环使用部件。第五, 用笔画字卡法演示笔画顺序后让学生按照笔画步骤将该笔画擦在窗字格里。此外, 每学习一周, 对学生进行一次测试, 以考察笔画字卡法的教学效果和稳定性。

二、“笔画字卡法”的测试实验

为了测试笔画字卡教学法的实际效果, 笔者对越巴吞小学五年级六十名学生中成绩最差的十五名学生采用笔画字卡法进行教学, 通过前后测试对比评估其记忆稳定性。本次实验教学时间为四周 (2011年11月7~28日) , 每周一课时 (六十分钟) , 步骤如下:第一周:第一步, 实验前测试教材《体验汉语》 (小学第一册) 上的“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字, 测试时间为八分钟, 测试学生掌握汉字书写笔画规则的情况。第二步, 教师用笔画字卡法教教学, 用时四十四分钟, 实施期安排在周二 (下同) 。第三步, 考察学生学习情况, 测试时间为八分钟。对比前后测试结果以考察使用笔画字卡法的效果。第二周:第一步, 课前测试旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字。第二步, 选取教材《体验汉语》 (第二册) 中的四个新单词“大、太、小、丁”作为新课学习的内容。第三步, 课后测试学生掌握新单词笔画规则情况。测试时长为四分钟。课前对旧知识的测试主要考察学生使用笔画字卡法的稳定性, 课后对新知识的测试主要考察学生对新知识的掌握情况, 以便考察笔画字卡法对学生产生的作用和效果。第三周:第一步, 课前测试学生掌握旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下、大、太、小、丁”十二个汉字的情况。第二步, 从教材《体验汉语》 (第二册) 中所存在要学习的四个新单词“火、父、不、手”作为新课学习的内容。第三步, 同上。第四周:总体测试, 用时二十分钟。考察学生使用笔画字卡法的稳定性。

三、测试结果分析

十五名学生在使用笔画字卡法之前的测验成绩为零, 八个字连一个字都不会写, 书写能力很低。通过运用笔画字卡法作为教学辅助工具教学后, 一些智力晚熟、书写汉字有困难的学生, 都相应地提高了汉字的习得能力, 教学效果较为理想 (如下表所示) 。

测试实验发现, 学生使用“笔画字卡法”学习汉字前, 书写出来的汉字, 存在较多书写错误。在“笔画字卡法”之后, 类似的错误现象明显下降, 学生认识到笔画书写的正确顺序, 并且能够从汉字的“整体”把握到汉字各细小部分之间的差异, 按照正确的笔画顺序书写出汉字。“笔画字卡法”还活跃了枯燥的汉字教学气氛, 消除了学生认为汉语难记、难认、难读的恐惧心理, 使学生在不知不觉的“寓教于乐”气氛中自然而然地掌握汉语, 重新树立起学习汉语的自信心;让学生感觉到学习汉字的重要性, 自发学习汉语的积极性被调动起来, 自我监控意识得到提高。学生掌握汉字的能力逐步增多, “笔画字卡法”有利地避免了泰国学生由于母语对第二语言产生的负迁移影响, 是汉字教学得以提高和教学总体效果良好的推动因素, 同时也是增强学生对汉字记忆力的“兴奋剂”。简而言之, 笔画字卡法是专门针对泰国小学生学习汉字设计的教学方法, 简单易行, 行之有效, 具有一定的推广意义。

为了保证教学质量, 提高汉字教学效率, 在使用笔画字卡法的同时, 对遇到的以下四个教学问题提出建议:建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 以临摹笔画顺序为辅助方式做练习, 便于学生有充足的时间书写完整汉字;建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 设计与课堂内容相关的课堂活动, 活跃课堂气氛, 减少课堂纪律失控情况;建议先教学生书写笔画少的字或常用语中的字词, 待学生掌握后再循序渐进, 逐步增加难度, 减少学生对笔画较多的汉字的烦躁情绪;建议采用多媒体技术作为提高笔画字卡法的教学辅助工具, 辅助学生加强对汉字的理解, 消除其阅读障碍。

参考文献

[1]赵金铭.汉语作为第二语言的学习者语言系统研究[M].商务印书馆, 2006.

[2]朱志平.汉语第二语言教学理论概要[M].北京:北京大学出版社, 2008.

篇9：有趣的汉字五年级作文

举个常见的例子：有个人生病了，家属带他去看病，看了两个医生。第一个医生说：“你这病不好治啊。”第二个医生说：“你这病治不好。”其中，“不好治”虽然听起来让人恐惧，却有一线期望，说明是能够治的;但“治不好”就没有一点期望了，意思就是再费力气治也永远没法痊愈。由此看来，只要把这三个字换换顺序，意思就完全不一样了。

还有没有这样的例子呢当然!“孙子”这个词大家都熟悉吧那把他们换一下，“子孙”就完全意思不一样了。“孙子”是爷爷对孩子的儿子的称谓，子孙有“祖祖辈辈”的意思。还有：“铅笔”这个词是一种笔的名称，而反过来“笔铅”却是自动铅笔需要装的内部零件。还有呢!“日历”是一种记录每一天的纸制品，而调调个儿“历日”确是民用日;从子夜到子夜的时间。还有，“音响”是什么我就不说了，那反过来“响音”却是响声的意思……太多太多的例子，我就不一一说了，但我能够肯定，这样的趣词还有很多很多。

篇10：有趣的汉字五年级作文

我现在才知道汉字原来是仓颉发现的，但在这几千年当中，汉字可是有翻天覆地的变化，从繁体字到我们现在用的简体字，我观看了汉字的演化过程，从甲骨文到金文到小篆到楷书、草书、行书再从从繁体字到我们现在用的简体字，经历了相当漫长的过程。除了这些，让我印象最为最深刻的就是,这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面的时候，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是那一点之差，使这值十八万的产品变成了一堆废品，要是工作人员仔细检查，结果也不会变成这样。

这篇文章也告诫我，写作文、写信......要仔仔细细的检查，避免出现错误，确定万无一失了，在上交，否则，就会酿成不必要的错误。要是大家都这样做，那么我们做事都万无一失啦!

篇11：有趣的汉字五年级作文

古人真聪明，不仅创造妙趣横生的字，而且赋予了它们一个个各不相同的含义，佩服!

汉字有趣，用汉字组成的词语更美。

清晨，寂静的峡谷，没有一丝的声音。一会儿，一缕阳光从峡谷的峡壁上逐渐显现出来，给峡谷增添了一份典雅。由这幅画我想到了“幽静”这个词。

“喧嚣”，一看到这个词，我就联想到热闹的集市，里面吵吵闹闹、熙熙攘攘。有讨价还价的，有叫卖的，有聊天的，有坐轿或骑马经过的`……构成一幅热闹非凡、喧嚣的场面。

篇12：五年级写有趣的汉字上下

汉字是世界上仍在使用的历史最悠久的文字。从最早的成系统的文字———殷商甲骨文发展到现代通行的楷体字形,尽管其间社会历史的发展分分合合,发生了沧桑巨变,但汉字的“血脉”传承关系从未中断,几千年来一直传承着保持着“表意”特性,成为世界上两大文字体系(拼音文字和表意文字)中表意文字的代表。

汉字的表意性和历史传承性特点,使汉字形体尤其是古文字形体中积淀着汉民族实践的历史尤其是认知的历史和造字时的文化观念。因此有人称汉字是古老的汉民族文化的活化石。

汉字本身具有的特殊性,早就引起了国内外学者的兴趣,这使汉字研究多年来一直是世界上一个热门的研究课题。关于汉字起源、性质特点、形体演变、结构规律、文化内涵,以及汉字使用中的古今字、通假字、繁简字等等,都有非常深入系统的研究,所产生的成果远非“汗牛充栋”所能形容。因此,要把所有汉字学研究成果容纳在一本书中是不可能的。但我们立足于向普通读者介绍汉字常识,使读者通过阅读本书了解汉字的发展演变历史、结构规律、汉字与词的关系等,并将汉字学理论与识字用字实践结合起来,使读者掌握科学系统的识字方法,正确使用多音多义字,辨析形近字等,因此,我们将本书命名为“一本书读懂汉字”。

本书内容主要包括四大部分。

第一章是汉字发展演变历史。首先对汉字起源及各个发展阶段的字体特点按照时间顺序进行简单介绍,然后从3500个常用字中选择几百个典型字例具体展示汉字的演变历史。在字例分析中,首先按照时间顺序列出典型字形的演变脉络,然后分析最早字形的结构理据,最后按照本义、引申义、假借义的顺序介绍该字的记录职能。在分析汉字的记录职能时,为了便于读者理解,

都列有常用语词作为例证。阅

第二章是汉字结构规律与系统识字。首先对“六书说”“三书说”“汉字构形学”以及“右文说”等汉字结构理论进行简单介绍,然后以“部首”为线索,将3500个常用字贯穿起来,具体展示汉字的系统性特点。在示例分析中,首先对部首的最早形体及结构理据进行分析,说明部首为何具有那样的意义特点,并具体分析每个被统领字与部首的意义联系。

读空间

第三章是汉字与词的关系。首先从理论上对“字”与“词”的关系进行辨别,从而使读者理解异体字与多音多义字的复杂成因,然后在示例部分,主要分析汉字简化所造成的一形数用现象。

第四章是形近字辨析。首先从理论上分析如

篇13：有趣的汉字五年级作文

“茜”和“晒”都是“西族”的孩子，他俩亲密无间。所不同的是“茜”喜欢阴凉，而“晒”却刚好相反，喜欢阳光。一天，“茜”对“晒”说：“哎，我说兄弟呀，太阳这么厉害，你怎么不像我一样带顶草帽呀?”

“巾”和“币”都属于“巾”字家族。一天，“巾”对正在认真读书的“币”说：“你因为读书好，戴上了博士帽，就身价百倍、光宗耀祖了。可是我，只是一条毛巾而已呀!”

“由”和“甲”是当代的武林高手，而且亲如兄弟。一天“由”看到“甲”在练功，忍不住喊道：“天哪，你瞧我练乾坤大移转，坐得稳稳当当、舒舒服服，你还在这儿练倒立，还练一指禅 ，你累不累啊!”

“曰”和它的朋友“日”去买衣服。“曰”好不容易看中了一件衣服，可怎么穿也穿不上，“日”笑着对“曰”说：“你又矮又胖，赶快减肥吧!”

篇14：五年级语文有趣的汉字

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本课的内容有《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。《字谜七则》让学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》主要让学生了解到：没有文字非常不便;汉字的历史已经非常久远;最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的;以及汉字的来历;以此激发学生学习汉字的兴趣，加深了对汉字的热爱之情。

教学目标

1.通过猜字谜、读对联的活动，感受汉字的有趣现象，尝试编字谜，增强热爱汉字文化的情感。

2.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

3. 初步了解汉字的起源，汉字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

4. 通过学习，能增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。

5.通过实践活动，提高学生的合作意识及自主学习的能力;培养学生搜集、整理资料的能力，引导学生在生活中学习语文。

教学重难点

通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起

源，引发学生对汉字的兴趣。

教学准备

1.预习课文，分组按要求准备有关字谜、谐音的资料。

2.搜集有关汉字来历的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，明确学习目标

1.上节课我们一起制订了《畅游汉字王国》的活动计划，根据分工，每个小组都承担了具体的任务，大家完成了吗?游览了 “汉字王国”，一定有很多收获。这一节我们进行展示、交流，相信同学们会体味出更多的妙趣。

【设计意图：这样导入既是对上一节学习活动的总结，同时也明确了本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。为展示交流活动做好铺垫。】

2.板书课题。

二、交流汇报学习成果

活动一：有趣的小字谜

1.出示教材中的字谜。(课件出示)

2.小组代表出示小组成员搜集整理的字谜，并宣

布竞猜规则，开展竞猜比赛，教师做好组织。

3.自编字谜。

【设计意图：落实目标一。“兴趣是最好的老师”，开展竞猜活动就是要激发学生的学习兴趣，从而感受中华汉字的有趣现象，然后进入编字谜实践，体现在实践中学习，运用语文。】

活动二：猜歇后语活动

师：刚才同学们通过猜字谜，编字谜等活动，感受了汉字的神奇和有趣。我们的祖先在长期的生产生活中还创造了近似谜面和谜底两部分组成的形象幽默的口头语言，那就是“歇后语”。

1.课件出示歇后语前半句。

2.学友猜歇后语后半句。师傅找出其中的.谐音，并谈谈歇后语的作用。(谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色彩，又饱含哲理，余味无穷。)

3.公布歇后语答案。

4.课件出示歇后语小知识。

5.师友在全班汇报：出示自己搜集到的歇后语，相互出题竞猜。

6.教师也可积极参加，并能及时给予学生肯定与鼓励。

7.小结活动：歇后语是我国劳动人民聪明智慧的结晶，值得我们学习。

活动三：读谐音小笑话

1.学生自由读故事。

2.指名师友读故事。

3.说说送礼人可笑在哪里?这个笑话让你明白了什么?

4.学生交流所搜集到的有关谐音小笑话的资料。

5.教师小结活动：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

【设计意图：通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的神奇和有趣。教师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的兴趣，并注意合理使用同音字。】

(三)课堂小结

同学们，通过这节课的展示，我们猜了字谜，了解到谐音的表现形式很多，有歇后语、笑话、古诗、对联等，感受到谐音的神奇与有趣。课后同学们可以去搜集更多有关谐音现象的资料，来体会汉字文化的丰富有趣。

【设计意图：教师总结拓展，激发学生的探究欲望，同时也为下一个活动做好准备。】

第二课时

一、谈话导入新课

教师：上一节课，我们进行了猜字谜、有趣的谐音活动，从中我们感受到汉字很有趣。同学们，你们想不想知道这有趣的汉字是怎么来的?下面我们就来了解汉字的来历。

【设计意图：激发学生对本节课的学习兴趣，了解汉字的来历，从而感受汉字的神奇、有趣。】

二、阅读材料，了解汉字来历。

1.提出阅读要求：

A 用自己的话讲一讲《仓颉造字》这个传说。

B “册”“典”“删”这几个字是怎么造出来的?

C 除了仓颉造字传说，你还知道哪些汉字起源的故事和传说?

D 你搜集到哪些汉字的来历?

2.快速读课文，组内师友讨论交流。

3.推荐代表汇报。教师适时点拨。

4.教师补充有关汉字来历的资料。(课件出示)

5.学生谈收获体会。

【设计意图：让学生了解汉字的来历及特点，体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。】

三、总结回顾。扩展延伸。

1.总结回顾;同学们，通过学习，你们收获了很多，对汉字的历史和文化方面的知识增进不少，更加深了对汉字的热爱之情。

2.扩展延伸：把搜集的字谜，有趣的谐音、汉字的起源故事、传说及一些汉字的来历整理归类，出一期黑板报。(课件出示)

【设计意图：有效地检验学习目标的达成度，更重要的是激发学生的探究欲望，促进学生自主地进行有效学习，真正成为学习的主人。】

板书设计

有趣的汉字

奇妙的字谜 传统的文化

有趣的谐音 智慧的结晶

篇15：五年级写有趣的汉字上下

我从很小就和汉字打交道了。在两三岁的时候，每天早上起床，爸爸都会让我背两三首古诗，所以从那时起，我就对纸上排列整齐的汉字有了兴趣。

汉字是严肃的，她刻在每一个中国人的血脉中。余秋雨在他的一本书中写到这样一件事：在一次探访中，一个泰国学者问：“你们是什么中国人，写的是什么中国字。”余秋雨却严肃地说：“我们全部都是中国人，写的都是汉字。”是啊，汉字就像山岳一样伟大，无论是万山之尊的泰山，还是号称世界屋脊的珠穆朗玛峰，都没有汉字这样沉稳、雄壮。汉字里包含着中国人的汉字情结，这情结中又包含着浓浓的爱国情。

有时候，我也觉得汉字很有趣。写字的时候，只要漏了一笔或多了一笔她很可能就成为另外一个字，或许根本就不是字了。记得有一段时间我整天，看看哪个字和哪个字长得差不多，像是孪生兄弟。或者一个字有很多读音，很多意思。找得我经常忘了吃饭，忘了喝水。

篇16：给学生打好写规范汉字的基础

一、认识写规范汉字的重要性

汉字是人们交流思想、沟通和传递信息的工具,是中华民族文化的载体。规范、端正、整洁地书写汉字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素质。作为一个中国人,应该写好本民族的文字。

写好规范汉字,也能激发学生的爱国热情,有利于促进学生良好品格的形成。书法是中华民族的传统文化。学生通过对书法的学习和了解,能建立起对本民族优秀文化的深厚感情,激发起强烈的爱国情感。培养学生从小写规范、工整的汉字,对于培养学生认真踏实、一丝不苟的学习习惯,对将来规规矩矩地做人是很有利的。

写字也是一项最为重要的语文基本功之一,它是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要的作用。写好汉字,也是新课程标准提出的要求。

二、提高学生写字的兴趣

低年级的同学在最初学写字时,因为年纪小,手指关节还没发育成熟,所以写字速度较慢。如果一下子写太多字,学生会疲劳、急躁,不仅对学生身体发育有害,还会打击学生写字的兴趣,起不到到练好字的效果。因此,布置写字内容不宜过多。要贯彻“写一个,就写好一个”的原则训练学生写字,让学生静下心来写好每一个字。这样才能提高学生写字的兴趣。正可谓“兴趣是最好的老师”,写字固然是枯燥的,所以调动学生的兴趣和积极性就显得尤为重要。

在写字课堂中,教师要善于发现学生的闪光点,遵循“多表扬,少批评”的原则。课堂书写时,教师要及时评议,肯定写得好的字,对书写尚有问题的字提出中肯的修改建议。在批改书写作业时,在好字旁边画五角星,作业等第上也相应加星,并在全班面前表扬。另外,好字还要搭建平台给学生展示,除了在全班面前展示表扬外,还要鼓励学生认真参与“整班铅笔字(钢笔字)比赛”、学校组织的各类书写比赛等。一旦得奖,就是对学生书写的肯定,一旦展出,就能提升学生在写字方面的信心。从身边的榜样学起,让班级乃至全校都洋溢浓郁的写字氛围,提高学生的写字兴趣。

三、培养学生写字的良好习惯

俗话说:万事开头难。在低年级就要培养学生良好的写字习惯,好习惯会让学生受益终生,否则“别字”、“错字”可能会影响学生的一生。我国著名文学家郭沫若先生对中小学生写好字有过这样的论述:“培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。”

学生年纪小,天性好动,正确的写字姿势能帮学生静下心来,这是写好字的先决条件。写字前,提醒学生摆好正确的写字姿势,记好写字口诀:“书本放平,眼离书本一尺,胸离书本一拳。肩放平,脚放松。右手执笔,左手按纸。”正确的执笔方法,不仅能帮助学生手指关节良好发育,还能促进学生写好字。低年级学生手指力度不够,握笔常有握不住的现象。要让学生记好口诀:“手离笔尖一寸远”,教师示范,并逐个检查纠正,手把手教会学生正确的执笔方法。平时遇到写字课,也要时时提醒,观察指导,及时纠正。

四、教师示范书写规范汉字

一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动、一言一行对孩子都会产生深远的影响。识字起步阶段,教师要先向学生介绍田字格的组成部分,认识横中线、竖中线和四个小格。教师在示范书写时,能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急,展示笔画的长短粗细,展示结构的合理安排,无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时,说得头头是道,可是一动笔却手忙脚乱,字写得平平常常,甚至面目可憎,说服力何在?因此,我们每位老师应不断地提高自身的书法修养,除了掌握一些基本的理论知识,练就扎实的基本功外,还必须在走上讲台之前,把自己要教的字认真研究一下,自己先试一试,练一练,找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手,会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟,台下十年功”。

教师要以身作则,带头写好规范字。备课、板书、作业批语都要注意书写质量,尤其是板书,学生看在眼里,记在心里,对他们起着潜移默化的作用。平时,教师要注意提高自己的写字水平,尤其是粉笔、钢笔、毛笔字的书写水平。要求学生做到的,教师自己应该首先做到。只有这样,我们才能培养学生从小养成良好的书写习惯,把有着悠久历史的中国汉字写得规范、写得美。

五、教会学生写字方法

“授人以鱼,不如授人以渔。”掌握了方法才能熟能生巧,举一反三,写字教学同样如此,教师教会学生掌握正确的写字方法至关重要。要让学生学会“横、竖、撇、捺、点、提”等基本笔画的书写方法。中国汉字是方块字,学生书写时要做到横平竖直,撇捺富有韵味,这些可以通过观察训练达成。中国汉字都有间架结构,我们评价一个字是否美观,主要看这个字的间架结构是否合理,各部分所占比例是否恰当。要让学生掌握一些文字的规律,比如“撇捺不落地”,“撇捺在字的中部要写得舒展”,“左右两部分相同的字,右半边比左半边上头略高一点,下头略低一点。”这些规律在苏教版语文教材每单元练习中《写好铅笔字(钢笔字、毛笔字)》环节中都有收录,教师要引导学生发现这些规律,并运用到平常的汉字书写中,做到触类旁通。

如果说教师范写是让学生依葫芦画瓢模仿,那么观察这个字的结构就是学生独立的创新了。写字之前,先仔细观察这个字是十分必要的:指导学生先从整体上看字的框架结构,回答是独体字、上下结构还是左右结构;然后再仔细观察字的各个部分,看这个字是由哪些部件或笔画组成的,通过什么方式组合在一起;最后再合观察这个字各重点笔画在田字格中的位置。

篇17：五年级《有趣的汉字》说课稿

尊敬的各位老师： 你们好！

今天我说课的内容是人美版小学美术五年级上册第八课《有趣的汉字》。本课是“造型.表现”学习领域的内容。我将从教材、教法、学法、教学准备、教学过程五个方面来汇报我的教学设计。

一、说教材

教材旨在让学生了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情。教学中，教师借助形象化、趣味化的教学手段，使学生大胆将自己对汉字的认识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标。㈠教学目标：

1.了解汉字的起源、演变过程及特点。

2.了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。

3.通过对中国汉字文化的学习，激发对祖国文字的热爱之情，感受中华文化的博大精深。

㈡教学重点

了解汉字的演化过程，把字和画很好的结合在一起。㈢教学难点

如何根据汉字的形体特点，展开联想，大胆地进行创作，画出新颖、有趣的作品来。

二、说教法

根据本课教材特点和教学目标，以促进学生的发展为出发点，发挥教为学服务的积极作用，本课将采用以下教法，以实现教学过程最优化。

㈠欣赏分析法㈡演示讲解法㈢观察交流法㈣评价激励法

三、说学法

想要完成一件水墨画汉字作品，需要具备汉字和水墨画等方面的知识和水墨画表现技能。因此，本课要让学生充分对汉字的演变过程及各个时期汉字的特点认识和把握。结合教师演示，大胆创作，让学生都能收获学习汉字水墨画的新体验和新惊喜。

四、教学准备

毛笔

墨

中国画颜料

宣纸

调色盘

图片等

五、教学过程及思路

《有趣的汉字》这课中选用了刻有文字的兽骨,古代不同时期的货币,书法,绘画作品等,其用意是向学生展示中国汉字演变过程,了解汉字具有不同形式的用途,激发学生学习和了解汉字的兴趣.面对小学五年级的学生,根据他们的知识程度,性格特点,我把一节课分为四个时间段来安排: 1.导入新课：2-3分钟 2.理论知识:10-12分钟 3.实践操作: 20分钟 4.点评,总结:3-5分钟

这样安排是为了让学生不会为了过多枯燥的理论知识而产生厌学的情况,尽量把一节课的时间还给学生.在理论知识阶段:尽量应用形象生动的语言来让学生了解汉字的产生和发展特点,通过图片,课件等,来调动学生的学习兴趣.在实践操作阶段:我会作示范来激发学生的学习兴趣,顺带一些画中国画的一些理论等.在教师巡回指导中,针对个别学生,个别问题进行辅导.在最后阶段:让学生自评,让学生们自己在评价自己作品时,了解自己的优点与缺点.互评,让学生提高欣赏水平,在评价他人的同时也提高自己的水平,语言表达能力也得到了提高.教师点评要把每位学生的优点扩大化,把他们的缺点缩小化,激发他们的绘画创作兴趣.陈艳花