中小学学校教研工作学期计划

2024-07-03

中小学学校教研工作学期计划（共11篇）

篇1：中小学学校教研工作学期计划

中小学学校教研工作学期计划(一)

一、抓学习，强研究，不断推进课堂教学改革

1、加强学习，更新理念，提高理论学习的实效性。

课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体教师要不断学习新的课程理念，切实树立起与新课程相适应的课程观、教学观、人才观，用先进的教育理念指导教学实践。本学期学习内容分为学校推荐必读学习文章和教师自选文章两部分。教师要结合学习内容和教学实际撰写较深刻的学习体会，以加强理论学习的实效性，每一个教师一学期要写5000字的学习笔记。学校将定期对学习体会和学习笔记的质量进行重点检查评估。

2、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教育故事、教学反思活动，[莲山课件 ]不断提高教师教学教研水平。

新的教育形势要求教师不能墨守陈规。要成为一个研究型的教师，就要对任何问题都不能熟视无睹，要有思考，要有调查分析，要进行及时的总结。思考怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人，成为真正意义上的人，幸福的人。本学期要求每位教师结合自己的教学实际写教学反思。每周至少1篇，每学期不少于15篇。学期末每位教师要整理出1-2篇优质教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。学校推荐优秀教学案例、论文和教育故事、教学反思参加市教研室组织的评选活动，期末获奖情况纳入教师积分，望全体教师积极参加，并力争取得好成绩。

二、优化教研常规管理，提高工作的实效性。

1、教研组教学教研计划。

学校各年级分区设立两个综合教研组，级主任担任教研组长，下设语文、数学、英语、理化生心理、史地政、体音美备课组，各教研组根据学校要求制订本组教学教研计划。计划每学期制订一次。教师个人应根据计划，结合自身实际，制定教研计划和进行教研总结，教师个人的教研工作计划和总结应纳入教学工作计划和总结之中。

2、定期召开教研会议。

(1)教科室定期召开教研组长工作会议，听取并检查教研组长汇报的有关材料、指导安排教研工作。

(2)教研组要定期召开日常工作会议，要求定时定点。活动内容要详细记录并上报教科室。

3、坚持集体教研活动。

教研组每两周至少开展一次集中教研活动，要求定时定点。内容可以是集体研讨、分析学情、审定备课提纲、反馈教学实践信息等集体备课活动和各种专题研讨交流及理论学习。教研组长须根据事前计划，确立活动内容和活动方式，确立中心发言人并使之做好充分准备。活动过程要围绕主题，除中心发言人外，全体人员都应积极参与和发表见解并作好记录，做到每次活动有效果，人人有收获。活动内容记录及时上报教科室。

4、学校充分发挥骨干教师在教科研中的带头作用，县级骨干教师每人必须有一个教研专题或参与一项课题研究，每年至少写一篇教研论文或优秀案例，主讲一节研究课。市级以上(含市级)骨干教师每人必须主持一个教研专题，每期至少写一篇教研论文或优秀案例，主讲一节研究课或学术报告。县级以上(含县级)骨干教师每年必须有一篇文章在县级以上教科研部门评奖，或在全校会议上交流。其余教师必须根据学校要求积极参加教研活动，总结教学经验，争当骨干教师。长期没履行义务的骨干教师，将依据有关规定，取消骨干教师资格。

5、组织教研组长赴重点中学参观。

三、进一步做好教科研，提高教师科研意识和能力。

新型的教师应该是一名科研型的教师，走教科研结合的道路，<莲山课件 >是培养新型教师的最为有效的途径。教学不应再是纯粹的教学活动，必须围绕一定的研究专题开展，必须有明确的研究方向，有计划、有过程、有结论;学校要求人人有研究课题，周周有研究活动，凡有实验课题的教师要广泛搜集资料，扎扎实实进行实验。市级以上的实验课题必须定期向全体教师进行展示，接受大家的评价，要求实验教师学期初要有实验计划，实验过程中要设立教科研学习实验记录，其中相关教科研知识学习不少于10篇，课题实验记录不少于10次，学期末要有阶段性实验总结。真正做一个反思型、研究型的教师.并积极做好省市级重点实验课题的指导与管理，积极做好省、市、各级课题的立项和结题工作。

四、开展“达标课、示范课、优质课”教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。

(一)每学期初第一个月，每位获县市级以上优质课的教师或县市级以上名师、学科带头人、骨干教师主讲主讲一节示范课，明确本学期各学科课堂教学的方法以及努力方向，使每位教师开好头，起好步。示范课代表一中的教学风格和水平。

(二)每学期初第二个月达标课：由未获县市级优质课的教师主讲。按课堂教学的一般原则和规范上课，达到常规教学标准，符合一个合格教师的教学水平。

(三)每学期初第三个月优质课：在达标课和示范课的基础上，学校评出30%的教师参与优质课。学校以此评出本期优质课，发给优质课证书。

(四)每学期新调入和新分配的教师要在学期初上一节展示课，学校及本教研组教师参与听评，有关教研组长和骨干教师要给予辅导，力求提高快、效果好。到外地听课学习的教师，回校后要上一节能体现新的教学思想的汇报课。

(五)为了激励全体教师互相学习，共同提高，也为了便于期末优秀教研组的评选，教科室对“三课”的听课情况以教研组为单位量化统计并及时公布。同时要求每位教师每学期听评课应达到15节以上。

(六)凡在活动结束时，还没有上达标课的教师按没有完成工作任务处理，达标课按不合格处理。

五、继续实施“名师工程”，选拔、培养、一批能发挥骨干示范作用的高水平教师。

(一)工程实施目标

五年内，形成高素质教师梯队，逐步建成一支规模适当，素质优良，结构合理，相对稳定，能够适应教育改革和发展需要的具有良好敬业精神和高尚职业道德的教师队伍。

(二)名师、学科带头人、骨干教师的推荐选拔工作

1、名师、学科带头人、骨干教师的推荐选拔

我校名师、学科带头人、骨干教师每年评选一次。学校教学名师、学科带头人、骨干教师原则上在一线教师中产生。县市级以上名师、学科带头人、骨干教师只有在学校教学名师、学科带头人、骨干教师中推荐上报。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干教师学校不予推荐和承认。

(三)名师、学科带头人、骨干教师的培养培训工作

1、专家指导：定期邀请有关的专家讲学，为教师开阔视野，接理论前沿，形成敏锐的科研能力创设条件;根据培养对象的培养方向和培养潜力，定期请有关专家对其进行有针对性的个别指导，以充分发展其教育教学中的个性品质。

2、创设平台：为名师的成长创设相应的教学交流、研讨的平台，比如：定期开展全校性的公开课、研究课等大型的课例研讨活动，促进培养对象之间的交流和提高;开展教师与学生的对话，促进教师和学生的交流沟通。

3、课题训练：由培养对象在研究自己的教育教学实践的基础上，确定科研课题，以课题为中心建立课题组带动教师群体的教育教学科研，藉此提高培养对象的教育科研能力，也是发挥名师的辐射作用的一种有效形式。通过此项教学形式，推出一批教学科研成果。

(四)工程的组织管理

1、加强组织领导。成立 “名师工程”领导小组，组长由学校主要领导担任，副组长由学校分管领导担任。成员由有关处室主任、教研组长组成。领导小组具体负责学校名师、学科带头人、骨干教师的选拔、培养、培训和管理。

2、严格过程管理。学校“名师工程”总体上采取动态管理的办法。对于没有履行相应职责的名师、学科带头人、骨干教师不再享受学校有关荣誉和待遇。

3、开展表彰与奖励。荣获县市“名师、学科带头人、骨干教师”称号的教师，学校一次性奖励200元、100元、50元，并在晋升专业技术职称时，分别加5分、3分、1分，对高层次的听课、外出学习优先考虑。

本学期主要活动

九月份：

1、成立教研组，学习学校教学教研计划。制订教研组教研计划。

2、开展教研活动。课题研究小组组织制定活动计划

3、开展名师示范引领课活动

4、推荐参加许昌市课改论文评选活动

十月份：

1、开展达标课活动

2、课题研究小组开展活动

3、启动名师工程

十一月份：

1、优质课评比活动

2、课题研究小组开展活动

十二月份：

1、总结前期教研经验，继续开展教研课活动。

2、课题研究小组总结前期工作

元月份：

1、各教研组工作总结。

2、课题研究小组上交相关资料。

3、学校“名师、学科带头人、骨干教师”评选

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篇2：中小学学校教研工作学期计划

坚持“三个面向”，按照学校工作思路和目标要求，进一步推进新课程实验，更新教育观念，强化课改意识，提高教师的整体素质和教学质量，学研结合，深化课堂教学改革，深入开展教学科研活动，与时俱进，开拓创新，为提升望仙小学的教学科研水平作出应有的贡献。

二、工作目标：

1、力争各年级语文位居全县排位更上一层楼。

2、完成语文科研课题的申报工作。

3、扎实开展课程改革实验工作，做好课改的总结及推进工作。

4、加强教研组建设，激活语文教师参与科研的热情，使教研活动规范化、系列化、专题化和经常化，切实提高我校语文学科的教研水平。

5、加强本组的教学研究力度，进一步提高教研活动质量为实施高质量的课堂教学活动提供保证，努力探索富有特色的教研、科研活动内容、创新活动方式。

6、深化课堂教学改革，创新教学方法、教学手段，努力提高课堂教学水平。

7、突出年级组语文教研活动特色，各年级组根据各自语文教学内容及学生发展的实际情况，不拘一格地开展丰富多彩的语文教研活动。

8、成立备课组，有备课组计划及具体活动安排。

三、主要工作措施：

(一)切实推进课程改革

1、继续组织教师深入、细致地学习语文新课程标准及相关教育教学理论，并将之真正落实到教学计划、教学设计的制订中去。

2、在新课程理念的推动下，加强教育教研工作，完成语文科研课题的申报工作，并围绕总课题进行系列教学研究活动。

3、认真总结经验，努力提炼成果。新课程的全面实施，必将生成新的教育科研成果。教师们要增强成果意识，及时物化成果。在全面实施新课程的过程中，实验教师面对新情况、新问题的出现，要认真总结经验与教训。努力提炼成果，形成“实验报告、经验论文、经验总结、案例、课例、课件、教具、学具”等丰富的课改成果。

(二)落实教学常规，促进教学研究：

1、加强教研组建设：按教科室要求，本期语文教研组将进一步规范教研组活动制度：每周星期二定期开展教研活动，做到活动有主题、有针对性，严肃活动纪律，强化整体意识，提高教研活动的实效性。

2、未经备课的课不进课堂。并进行每周一次的常规检查，集体备课倡导不抄参考教案，应是经过本年级语文老师参与讨论、群策群力形成的智慧结晶。

3、继续抓好课堂教学常规工作，规范教师的课堂教学行为，达到教学过程最优化。

篇3：中小学校教研活动之我见

一、教研活动的目的是什么?

“教而不研则愚, 研而不教则虚。”教乃研之基础, 研乃教之利器, 教学与教研犹如两扇翅膀, 平衡着教师专业发展的经纬, 推动着教师专业水平的提高, 进而提高学校的办学质量。一直以来, 我们对教学研究的认识有失偏颇, 总认为那是高校教师、教育专家们的事儿, 对其退避三舍, 只重教学不重教研, 结果不仅教研工作无从谈起, 而且教学工作也没有起色。这一境况的存在, 直接造成了基础教育中从事教学与从事研究的行为主体相对分离, 在某种程度上, 也拉长了理论与实践的转化周期和转化质量, 制约了教育实践的发展。课改以来, 教学研究的重心下移到中小学校, 实现教学与教研的同位一体, 以此实现教研兴教、教研兴校, 进而全面提高基础教育发展水平的目的, 这不仅是对教学研究意义认识的深化, 也是对基础教育发展内涵的复位。

私下里与中小学老师们攀谈, 有人却感慨道“现在学校没有课题、没有项目很难发展, 教学研究实在是不得已而为之”, 言下之意, 有些学校之所以进行教研活动, 不是自觉的意识而是无奈的选择, 其目的并不像想象的那么单纯, 而是更多地夹杂了外在的诸如声誉、利益、资源、地位等功利性因素, 动机不纯, 其效果也就可想而知了。有的学校只是“为了教研而教研”, 纯粹是“形象工程”或者是为了应付工作上的检查;有的学校或许还不知道教研是为了啥却一味地在瞎折腾……他们把教研或课题研究仅仅当成装饰学校形象的“外衣”, 当成教育教学的附属品, 教研活动游离于学校的常态工作, 脱离了教研的原始目的, 这是值得警醒的。

二、教研活动的内容从哪里来?

中小学校教研的主要目的在于改进或解决教育教学中的实际问题, 提升教学效率, 实现教育价值。因此, 教研活动的内容应该立足于本校实际, 扎根于教学实践, 取材于课程实施中教师所遇到的棘手问题。教育教学工作中的难点、热点、冰点, 正是阻碍我们前进的绊脚石, 对这些问题和困惑进行思考、假设、尝试、解决, 我们的工作才会上新台阶, 这样的教研活动也才会产生真正的实质效应。

近年来, 随着办学条件的改观, 很多中小学校的领导和教师外出参观学习的机会越来越多, 三两天的参观考察, 带着一大堆的材料和满腔的改革热情回来了, 恨不得立马在自己的学校或者课堂上把人家的做法全面照搬过来, 并变成现实。应该说, 其改革的迫切愿望是可以理解的, 出发点也是好的, 但是做法是不理智的, 因为它忽视了教育教学改革与研究的情境化、差异性特点, 忽略了对本地学校教育教学现状的具体分析, 其后果只能是在轰轰烈烈中开场, 在悄然无声中谢幕。这种超越时空的“嫁接式”改革, 不仅浪费了人力、物力, 也耽搁了发展的时机, 教训是沉痛的。

还有一些地方和学校, 研究什么、改革什么完全是拍脑袋想出来的, 根本不顾学校的实际, 出现了一些所谓的“快餐式”、“拼盘式”的研究和改革, 什么东西快就研究什么, 什么东西时髦就学什么, 各种改革的话语、口号和主张走马灯似地更换, 让人目不暇接。正如中央教科所田慧生研究员所说:“很多学校的课堂变成了各种‘流行理论’的实验场, 一些该传承、坚持的东西没有坚持下去, 而所谓的新东西又不能长久。不少学校现在处于一种改革的亢奋当中, 同时也处在思路比较混乱的过程中, 对于如何提高教学质量并没有形成比较冷静、严肃和富有智慧的思考。”

所以, 中小学校教研活动的内容应该是来源于自己的学校、自己的课堂、自己身边存在或发生的现实问题, 是从学校教学实践中内在生成的, 而不是预设和推演的, 要在学校的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。

三、教研活动的主体是谁?

中小学校教研活动的一个基本要求就是教师是研究主体, 拥有教研活动的主动权、选择权和话语权。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中, 以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题, 对出现的问题进行探究, 教师既是教学的实践者, 又是教学实践的研究者, 集双重身份于一身。当然, 在教研的过程中, 如果需要的话, 高校的教育专家及其他教研人员可以提供必要的指导和帮助, 但仅此而已, 不能越位。如果中小学教师丧失主体地位的话, 研究就会陷入被动, 就会成为外在于教师的强制任务, 不仅会加重教师的负担, 也会影响教师对问题的独立思考, 降低研究的有效程度。

反观当下不少学校所进行的教研活动, 或者学校领导唱“独角戏”, 教师成了观众;或者被所谓的专家所左右, 教师成了被指使的木偶, 尽管表面上学校也出了不少成果, 但并没有内化为教师自身的东西, 也没有转化为教师的行为, 教研的意义大打折扣。

只有当教师以研究主体的身份审视自己的教学实践和教学工作, 并且在这个过程中不断解决实际教学问题的时候, 教研兴教、教研兴校的初衷才会真正地得以实现。

四、教研活动如何开展?

中小学校的教研活动是在教育教学情境中生成的教学研究, 不同于学术性的专业研究, 而是基于学校, 为了教学而进行的实践性研究。这种研究的重心在学校, 基地也在学校。校长是第一责任人, 教学一线的教师是研究的主体, 专家及其他教研人员是研究的保障力量, 提供必要的指导和帮助。

在教研活动中, 学校的领导或教研部门要发挥组织协调作用, 充分调动教师参与教研的热情和积极性, 努力营造重教兴研的氛围。教研活动的组织形式宜采用“自下而上”的方式, 充分发挥教师的主动性, 尊重教师参与教研活动的主体地位, 即使采用“自上而下”式的形式, 也要获得教师的理解和支持, 在教研活动的认识上达成共识, 形成合力。教研活动中, 应充分发挥每个人的特长, 凝聚集体的力量, 形成教研活动共同体, 在教中研, 研中教, 同教研, 共进步。本着教研服务教学的原则, 选择实践中带有普遍性的突出问题, 采用“小切口, 细分析, 深挖掘, 大作为”的理念, 实事求是地开展研究。教研的形式丰富多样, 不拘一格, 可以是案例研讨, 也可以是课堂观摩;可以是行动研究, 也可以是教学反思, 不一而足。

五、教研活动的效果如何评价?

中小学校教研活动的直接目的是为了改善学校实践, 提高教学质量, 促进教师与学生的共同发展。因此评价教研活动的效果如何, 也应该以这一目的是否达成、达成程度如何为依据来进行评判。如果教研活动解决了教师教学中的难点和困惑, 提高了教学的质量, 促进了学生的发展, 那么这样的教研活动就是有效的, 反之则无效。教研活动的成果也不在于拿出多少材料, 形成什么样的模式、套路, 重在看实效。评价的主体不仅是学校的领导, 还包括学校的教师和学生, 只有学生受益了, 教师满意了, 教研活动才真的做到位了。

篇4：中小学校如何抓好校本教研

一、抓好“校本教研”,要明确一项任务

即以学校发展为本,以先进的教育教学理论为指导,以课堂教学的诊断与评价为切入点,研究教育理念、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、探索教学规律、组织指导课题实验,开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研修活动。任务就是把学校的发展和教师的专业成长融合在一起,使其相互补及,共同发展。河北衡水中学之所以享誉中华大地,其成功的秘诀之一就是他们始终用先进实用的教学理论引导教师不断向高的目标迈进,其校本教研真正做到以校为本,以师为魂。长期以来他们在对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究后,先后引进了“诱思探究教学论”、“研究性学习”、“尊重的教育”等一系列先进教育思想,并在研究和实践过程中,形成了一套自己的教学理论,要求教师要围绕“教会学生学习”的课堂教学改革目的及“轻负担,高素质,低耗时、高效益”的具体目标组织实施教学。

二、抓好“校本教研”,要突出两个特点

一是突出“校本性”。首先要明确教师在“校本教研”中的定位和作为。即教师是先进教育观念、先进教育思想的传播者,是教育教学过程的研究者,同时,又是教学研究活动过程的参与者和合作者,也是教学过程的管理者。所以在“校本教研”工作中首先教师要形成读书学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、盲目性。其次“校本教研”强调教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长,防止和克服教师各自为战的孤立无助的现象。二是突出“科研性”。“校本教研”的目标是学校、教师、学生同共发展,工作的主体是教师个人、教师群体,是通过教师发现问题——提出问题——深入反思分析问题——寻求解决问题的办法。它关注的是学校整体发展及每一个教师个性化的发展。

三、抓好“校本教研”,要强化三项措施

一是完善工作体系及评估办法。学校要组建以校长为组长的领导机构,并吸纳教导处、教科室、教研组等部门负责人参加“校本教研”考核组。积极开展听课、评课,并定期检查、随机抽查、跟踪督查,实施教学质量监控;定期对备课组、教研组组织的活动情况、效果进行监督检查;定期对学生质量测评,检查“校本教研”开展的效果。二是建立经验交流与推广制度。学校要形成“教师→教研组(教科室)→学校”教研网。要打破常规,通过不定期召开“校本教研”研讨会、不同层面的校本教研座谈会等形式交流推广好的经验和做法,提出研究的问题和解决的办法。三是建立“校本教研”档案。为确保“校本教研”科学有序进行,要加强对档案的管理。每位教师必须建立“校本教研”档案夹,要求档案积累做到“全、细、勤”,学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。要周周有教学随笔,月月有典型案例分析,并将经验与困惑及时分析反馈,提交到“校本教研”活动中交流、改进。

四、抓好“校本教研”要做好四件事

一是要树立典型,抓点带面。为了使“校本教研”能真正达到预期目的,宜采取以点带面、重点突破、逐步推开、滚动发展、带动全局的工作方法。二是要以课堂教学的诊断与评价为切入点,探索新途径,构建新模式。在“校本教研”工作中各学科的研讨活动都要将听课、评课(自评、点评)、交流、讨论、质疑、总结、指导结合起来,充分发挥多项互动、合作参与的优势。三是深入开展课题牵动战略,积极推进“校本教研”进程。针对问题确立课题是进行“校本教研”的关键,它对整个“校本教研”起定向作用。“研究什么”、“怎样研究”影响着教师“学习什么”、“怎样学习”等。所以在“校本教研”工作中要将校内正在开展的教科研课题作为“校本教研”的内容,使教师以自己的工作和教学为基础,开展学习和课题研究活动。形成“人人都参与、科科有专题、全校成体系”的科研格局。四是组织参与式主题教研,积极探索“反思型教师”的开发与研究。要一改教研旧模式,组织开展参与式教研活动。首先利用教研时间推出有创新思路和实用价值的研讨课,组织教师观摩、讨论,激发教师进行教学改革的热情,提高教师的教学水平。在观摩课以后,教师们要根据新课程标准理念,联系教学实际,提出自己的看法,大家各抒己见,畅所欲言。每次集体教研或根据教学进度,或针对教师在校本教研中普遍遇到的问题列出一个研讨主题,围绕主题设计典型课例或观摩研究课,教师们在一起交流,共同探讨、互相补充、共同进步。

篇5：中小学学校教研工作学期计划

以XX理论、“科学发展观”重要思想指导，认真贯彻落实区教育局教育工作会议精神，强化质量意识，加强教育教学管理，创新管理机制，完善目标和评价体系，落实考核奖惩制度，解放思想，创新思路，精心打造学校品牌，全面提高学校办学水平。

二、工作目标

1、进一步完善制度，加强管理，提高工作实效。

2、抓好学生管理，培养学生良好品质及行为习惯。

3、深入抓好校本研训和教育科研工作。

4、加强现代教育技术管理，全力以赴做好规范化学校验收的迎检工作。

5、挖掘学生潜能，发挥学生特长，打造学校品牌。

6、抓好学校安全工作，构建和谐校园。

三、主要措施

(一)不断创新管理机制，强化目标责任，增强质量意识

1、创新管理机制：认真解读并落实《XX市XX区教职员工考核指导意见》，层层分解责任，提高管理效能。

2、引进竞争机制，创新人事管理制度。我们将全面推进以“校长负责制、教师聘任制、考核奖惩制”为主要内容的学校内部管理体制改革，健全竞争激励机制，建立“能上能下，能高能低，能进能出”的用人机制，加速名教师、骨干教师队伍建设。首先，实行学校中层干部学期目标考核制。期初每位中层干部制定学期工作目标，期末向全体教师述职，由全体教师民主评。其次，实行教师考核奖惩制。修订完善《九龙三小教师工作考核奖惩条例》《九龙第三小学学校管理资金使用方案》健全完善教师的工作目标和学期工作目标考核制度。在实施过程中，加强目标制定、实施、检查、考核的全程管理，做到月初工作有目标，周周有安排，平时有检查，月底有考核，考核结果与绩效工资发放、评优晋级挂钩，实现奖优罚劣，从而最大限度地调动教师教书育人的积极性。责任人作违纪违规论处，并实行一票否决制，以切实减轻学生过重的生理、心理、经济负担。

3、狠抓常规、规范管理。我们要认真贯彻《新课程标准》，狠抓教育教学常规，加强教师教学业务工作考核。总务处要加强校产校具管理、安全卫生管理;教导处要加强学籍管理、档案资料管理，及时做好各项资料的归档工作，促使各项管理规范上格，服务育人。

(二)重视德育工作

1、加强对学生进行思想品德、文明礼貌、养成习惯及爱国主义教育。充分发挥班队会、品德与社会课的主渠道作用对学生进行思想教育，并把德育教育渗透到各学科的课堂教学中。在此基础上对学生进行礼仪规范和养成习惯教育，积极带领学生走出课堂、走出校园参加社会实践活动，从点点滴滴的小事中采取有效方法，培养学生关心他人、关心集体、关心社会的道德品质。对学生行为规范进行严格训练、严格管理及严格考核评比，促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

2、开展诚信教育活动。通过开展“诚信班级、诚信学生”竞赛活动，积极营造“人人知诚信，人人讲诚信”的良好风气。

3、开展环境教育。结合世界环境日及爱鸟日，组织开展植绿、养绿、护绿活动。

4、加强科学教育，利用科技活动周等重大节日开展创建“崇尚科学文明，反对迷信邪教”和青少年科技传播行动。

5、开展多种形式的学生道德实践活动。新学期各校少先队要结合综合实践活动课程，全面实施“德育与心育相融合的活动课程”，结合社会主义荣辱观教育， “新世纪我能行”体验活动，“小手拉大手，文明一起走”活动，“扶残助残”活动，“爱心助成长”捐助活动，努力提高小学生道德实践能力。

(三)优化教育投入，在硬件建设上求实效

1、全力以赴，做好规范化学校迎检工作。今年9、10月份，XX市将对规范化学校进行评估验收。作为学校，我们要配合区教育局做好规范化学校迎检工作。围绕办学条件水平，特别是发挥现代教育技术作用的情况等指标，做好充分的准备。我们要高度重视这次迎检工作，成立迎检工作领导小组，明确工作要求和责任，对照规范化学校的标准，从严要求，抓紧时间，查漏补缺，做好迎检资料，确保各项迎检工作按时到位。

2、加大投入，加强基础设施和教育装备建设。我们要加大教育投入，加强基础设施和教育装备建设。首先，根据学校规模，为适应学校发展，力争在8月份前完善校园改扩建工程，完成拆迁、建造围墙等工作。其次，加强教育装备建设。我们要多方筹措资金，对照新标准，清查摸底，制定方案，配齐常规教学仪器。同时，要完成校园广播系统改造工程，发挥校园广播系统的教育功能。明确规范，强化管理，配备完善各功能场室。

(四)加强教学管理，提高教学质量

1、在教学方面要争取有所创新，有所突破，力求通过以下几个方面得以实现：1、加强常规管理。①抓好备课、上课、作业批改、辅导等环节;②加大检查力度，坚持实行严格管理、制度化和科学化管理。

2、深化课堂教学。①领导要经常深入班级听课、评课，促使教师观念更新及教学方式的转变;②学校集体业务学习不仅要渗透教学新理念，更要开展一些直接促进教师业务素质提高的培训活动;③认真组织教学比赛，发现并积极培养学科骨干教师和青年教师。

3、推进课程改革。①做好三级课程管理，继续深入探究校本课程开发工作;②进行学生评价探索尝试，建立发展性、激励性的评价体系，达到评价主体多元，评价立足过程。

4、抓好校本研训。以促进学生发展和教师专业成长为宗旨，以提高教育教学质量为目的，利用多种形式抓好校本研训工作。

5、落实奖惩考核。①不断完善学校教学管理量化考核方案，力求更具操作性、实效性和激励性。②严格管理，认真实施，不断激发教师工作积极性和创造力。

6、切实做好培优、扶差工作和开展学科竞赛活动。全体教师都要做到思想重视,情感投入，时间落实,辅导要活,重视检测、反馈,不断改进方法。培优工作除了平时的分层教学外，各年级、学科要统筹安排，责任到人，确保效果。“扶差”工作除了上好课外，全体教师更要重视个别辅导，分类评价，及时激励。教导处要有计划地进行质量测评，及时通报、调整改进。

7、打造学校品牌。学校以“星星教育”为理念，“我们是一颗闪亮的星星”为口号，立足于教育多样性和差异性，挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，研究学校品牌的战略，全面提升学校发展的内涵，不断加强校本课程建设，建立与培养目标相适应的课程体系，积极引进和开发学校课程，满足学生发展的需求，打造学校品牌，提升学校品位，全面提高学校办学水平。

(五)抓好学校安全工作，构建和谐校园

篇6：中小学学校教研工作学期计划

本学期教科室将紧紧围绕学校的工作思路，积极走“以科研促教育、教学，德研、教研、科研相长”的道路，进一步认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，增强实施课程改革的使命感的和责任感，深化课堂教学为中心的教育教学改革。坚持以人为本、以学生发展为本的现代教育理念，充分发挥教科室的先导、服务功能，以课题研究为载体，努力提高教科研质量，以推动学校各项工作的持续快速发展。

二、主要工作

㈠常规工作

1.重抓课题研究，强化过程管理。

我们将坚持科研与德研、教研相结合的原则，把教科研作为学校的重点工作来抓，学校成立教科研领导小组，在校长的亲自带领下狠抓课题研究工作，努力提高教科研工作实效，重视课题研究的资料积累、过程管理，力求做到科科实施课题研究，人人参与课题研究。

⑴重续省级课题的研究。

在市教培研中心的指导下完成课题的“十一五”课题滚动，继续开展黑龙江省教育学会课题《学科教学活动化》研究工作，将根据我校的总体发展目标和学校具体情况对主课题方案、子课题方案作适当修改，调整参与课题研究的人员，邀请专家来校指导，重新整理、筛选原有的子课题，继续开展研究工作，逐步形成教学特色活动课程。

⑵积极申报子课题。

我们鼓励教师积极申报小课题，确立新的研究课题。将在体育、数学、阅读、作文等学科开展课题研究，通过课题研究进一步提升我校各科教师的教学能力，有效提高教学质量。

⑶继续抓好教学实验研究。

本学期将进一步抓好教学实验研究工作，加强理论学习，加强实践研究，加强资料积累，为结题做好充分的准备。

⑷强化课题研究过程管理。

强化教科研的群体合作，着力进行个案研究、案例研究、行动研究，使教师在研究中学习，在研究中提高，在研究中发展。本学期将以各级子课题为中心成立课题研究协作组，围绕课题研究定期开展沙龙活动，认真学好相关理论，结合各级各类实践课，凸现课题研究内容，探讨研究方法，交流研究心得，共同提高研究水平。并及时评价、总结、反思，建好研究档案，丰富形成性资料。

2．落实新教育实验，提升师生素养。

新教育实验充分体现了新课程的理念，是实施素质教育的重要途径，我们将积极采取措施，鼓励广大师生走进新教育实验，追求理想的教育，用新课程的理念来规范我们教师的教学行为，通过新教育实验使新课程理念真真切切地落实到教师的每一个教学行为上，融会于师生学习的每一项活动中。

⑴营造书香校园。其一，开展教师读书活动。首先保证教师读书时间，把教师读书排入课表；其次改变记录方式，本学期我们将以往每月抄写一定字数的做法，改为写读书记录卡（每学期不少于5张），把读书过程中发现的一些重要的信息记录下来，便于以后查找资料；另外，提供资金上的保证，为鼓励教师积极阅读，我们将在学期初组织教师赴上海书城购书，每位教师自主选择一本与教育教学有关的书购买，读完后于学期结束前凭发票到学校报销，并把书上交至学校图书馆，这样既能为学校图书馆添置新书，又能激发教师读书的主动性、积极性。其二，开展学生读书活动。继续加强学校图书馆和阅览室的管理，向学生开放；充分利用现有资源，组织学生背诵古诗文和经典英文，开展“每周一诗”或“每周一文”活动，培养学生阅读习惯，陶冶学生情操，并将组织古诗文诵读比赛。

⑵师生共写随笔。每位教师完成2篇以上教育随笔、故事、案例等文章，并发至校园网，分别于4月10日之前上交第一篇教学随笔，6月10日前上交第二篇，鼓励教师互相学习、共同提高。将结合教导处工作安排及实验课分别开展语文、数学、英语教师随笔评比活动。鼓励学生在校园网上发表随笔、日记，四月份将组织六年级学生进行优秀学生日记评比活动。

⑶构筑理想课堂。理想的教育、理想的课堂是我们共同的追求。我们将继续提倡个性化的教育，培养与发展学生、教师的个性和创造力，正确把握课堂教学的参与度、亲和度、自由度、整合度，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。结合教导处工作安排，沿用上学期的教案书写方式，把教学过程分为教师活动、学生活动、生成与随笔三大块，并规定5年以上教师可以用电子稿。另一方面，进一步加强教研组的管理，使教研活动真正发挥其应有的作用。

⑷建设家长学校。定期举办面向家长的培训活动，开展讲座、现场咨询等活动，向学生父母进行系统培训，切实有效地传播先进家教观念、科学家教方法，组织座谈会等活动。

⒊推广科研成果，强化反思行为。

⑴强化反思行为。在加强理论学习，提升教师理论水平的基础上，继续加强课后反思，要求教师及时撰写教后反思或随笔，并有一定的针对性，切忌流于形式、泛泛而谈，使教师养成勤于反思、善于反思的习惯，从而不断提升业务能力。

⑵推广科研成果。鼓励发动教师积极撰写课改研究经验，课题研究论文、教育教学案例等，并将及时进行评比、交流，认真帮助及热情鼓励教师向各级教育教学刊物投稿，加大学校工作的宣传力度。整理汇编教师的各类获奖论文、案例，结合市级以上各类征文活动及优秀随笔集评比，组织教师开展校级预选赛，教科室将对教师的论文进行认真评比筛选，把好质量关，推荐至市级以上评比，力争做到参赛面广，获奖率高。做好校刊、校报的出版工作。

㈡创新工作

1．成立教科研领导小组，由校长亲自挂帅，很抓课题研究工作。把德育工作和教科研活动紧密结合。

2．成立课题研究协作组，定期组织开展沙龙活动。

3．改革教师读书活动方式。保证教师读书时间，把教师读书排入课表；改变记录方式，将以往每月抄写一定字数的做法，改为写读书记录卡把读书过程中发现的一些重要的信息记录下来，便于以后查找资料；另外，提供资金上的保证，为鼓励教师积极阅读，我们将在学期初组织教师赴上海书城购书，每位教师自主选择一本与教育教学有关的书购买，读完后于学期结束前凭发票到学校报销，并把书上交至学校图书馆，这样既能为学校图书馆添置新书，又能激发教师读书的主动性、积极性。

4．做好校报、校刊的出版工作。

5．在综合活动中组织开展英语角研究等活动。

6．结合校级评优课活动，组织课题组开展英语、数学、语文教师教学随笔评比活动。

三、工作安排表

三月份

1．制定本学期教科研工作计划。

2．邀请专家指导，修改课题方案，组织申报小课题。

3．组织参加各级各类论文、教学设计评比活动。

4．开展师生读书活动。

5．校教学设计评比。

6．成立教科研领导小组及协作组。

四月份

1．组织教师认真学习教育理论。

2．课题组正常开展实验研究。

3．实验课研讨活动。

4．教师月底前至少上交一篇教学随笔。

5．六年级学生优秀日记评比。

6．协作组开展沙龙活动。

7．语文教师教学随笔评比。

8．英语教师教学随笔评比。

五月份

1．各课题组正常开展实验研究。

2．实验课研讨活动。

3．

篇7：中小学学校教研工作学期计划

语文教研组工作计划

一、指导思想

本学期仍以教师专业发展为核心，以课堂转型为主要抓手，以教科研活动为主要平台，继续聚焦于学科关键能力的提升。围绕语文核心素养的课堂转化，逐步探寻语文学科的转型之道。

二、工作思路

（一）聚焦教师发展，组织参加各类的学科研训。

1.利用多种平台，更新理念。充分利用各个平台，省市区等各级培训、区及集团内教科研活动、名师工作室活动等，引领教师进行学习、培训。骨干、青年教师通过参加**市语文教研培训活动，专题讲座、理论研习、案例分析等，及时了解市、区语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文课堂转化的思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。

2．搭建平台，为青年教师创设磨练和展示的机会。本学期将继续基于青年教师成长营活动，提高青年教师的学科教学核心能力，提升潜力教师课堂实践转化能力。

3.随着教师群体年龄层次的增长，教师教学风格的定型，教师教学发展的瓶颈所在是定型的教学经验、风格与先进的教学理念如何融合提高的困难。本学期，我校教研组将以“依托部编教材提升学生言语实践能力”作为研究方向，组织教师学习《语文课程标准》，更新教育观念，加强课堂的开放性实践。

4.依托局小交流教师，加强校本培训与学习，特别是加强青年教师的学科培养。

5.继续推行有效的师徒结对活动，徒弟、师傅互相听课，听一堂课上一堂课，及时写好对照比较及教学反思，以此促进青年教师发展、提升青年教师专业水平的重要方式。

6.本学期开始全面使用部编教材，教研组加强教材研读，督促教师积极参与区市各级培训，以尽快适应新教材带来的变化。

（二）聚焦课堂转型，打造开放互动的语文课堂

根据区教研专题，我们把校本专题确定为“基于学生言语实践的教学板块设计”，与我们上学期的专题一脉相承，而且更多地从学生角度来思考、设计与展开。

1.落实常规管理

集体备课研讨：每周一下午为各年级固定的集体备课时间，所有的语文老师将在级部组长和备课组长的带领下进行集体备课，每一单元的教案都将建立在集体备课的基础上分工合作，教学进度力求一致。抓细抓实集体备课，真正体现集体智慧的结晶。

教研组将继续加强对集体备课过程的督查。每次集体备课目标明确，有理论学习，也有实践推进。

备课组常规听课：沿袭好的传统，重视备课组互听研讨。加强备课组内相互听课活动，有利于分享集体的智慧，利用集体的力量。这类听课成为学校常规的一部分，更能凸显常态课的实际情况，从而督促教师认真、踏实地对待每一堂课，提高课堂效率。

大组听评研讨：周四开展公开课听评活动。在教研活动中贯穿“依托部编教材提升学生言语实践能力”的研究主题，组织老师代表上好研讨课、公开课，展示备课组、自身的研究成果，创生教学实践智慧。并以此带动学校层面的尝试课堂转型的实践与研究。

遵守教学“五认真”，拟每月进行一次日常教学情况检查，从课堂、朗读、作业、备课等方面，从内容、方式、策略、评价等角度，规范日常教学，把质量监控体系落实到日常教学的方方面面，引领学科教师完善教学常规，实现教学品质的整体提升。

2.确定教研主题

根据区教研专题，我们把校本专题确定为“依托部编教材提升学生言语实践能力”，与我们上学期的专题一脉相承。我们要力争做到备课真的为学生的“学”来组织教学，准确把握重难点，实实在在开展朴素、有效、自主的课堂教学。在倡导应用新课程理念优化语文教学设计的过程中，认真学习课标，要特别重视对教材的钻研把握，注意灵活运用多种教学策略，尤其处理好课前教案预设与课中学生学习时生成资源的利用的关系，让学生学得更活泼、自由、饱满。

3.重视校本研讨

要求教师关注日常教学，提倡课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。教师可以从优点、不足处和改进措施三方面来写好教学反思，发表在教师博客中。教导处会加强教师教学常规的指导工作，通过听随堂课、查备课、作业等形式及时了解教师执行教学常规的情况，做到务实高效。

（三）聚焦学生培养，探索基于核心素养的质量提升。

加强儿童阅读，是学生习得语文能力、拓展语文视界的最佳路径。我们将通过日有所诵、班级共读、建设班级图书角以及校园书房建设课题的研究培养学生阅读兴趣，提升阅读能力。

学生层面，根据区级安排，我们拟展开两三项竞赛，作文竞赛和学科关键能力测试。希活动能激发学生学习语文的兴趣，使学生获得成功感，感受到语文学习带来的快乐。并借助相关展示活动，展现学生的良好语文素养。

三、日程安排

八月份

1．组织语文教师参加统编新教材培训。

九月份

1.参加市小语统编新教材培训二（三年级）

2.期初语文学科责任人会议

3.区信息化能手（小语低段）课堂教学比赛

4.校级作文比赛

5.组织参加区作文比赛

十月份

1．参加市小语统编新教材培训三

（四年级）

2.本校教研活动

3.组织参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动

十一月份

1.参加市小语统编新教材培训四（六年级）

2.本校教研活动

3.组织一年级进行拼音验收

十二月份

1.参加市青语年会

2.参加市统编新教材培训五（五年级）

3.本校教研活动

一月份

1.期末考试

篇8：学校学期教研工作计划

认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位”的职教文化课教改指导思想和“三以一化”专业课改指导思想，积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型和学习型的教师队伍，全面推进素质教育。

二、研训目标

1、充分发挥职教中心校本教研对教师教学的支持作用——从解决问题到提升经验。通过校本教研，及时回应和解决教师的教学问题，支持教师对教学经验的总结和提升。从研究教学小现象，解决教学真问题入手，致力于使问题清晰明确、归因全面准确、措施针对性强，并落实到教育教学方法的改进上。

2、充分发挥职教中心校本教研对教师职业的提升作用——从经验型教学走向研究型教学。通过校本教研开展经常性的反思活动，增强教师的教研意识，提高教师的反思能力，形成教师的反思习惯，使教师在反思中学会教学，学会学习，把工作过程变成研究过程，摆脱单凭自己有限经验进行简单重复教学的状况，使研究成为教师的职业特征，使教师真正成为专业工作者。

3、充分发挥职教中心校本教研对学校文化的重建作用——从制度教研走向非制度教研。通过持续不断的努力，促使教研从制度驱动走向教师的自觉追求，使教师能带着研究意识去工作，自觉进行学习和反思，逐步在学校形成催人奋发、促人反思的文化氛围和探究、合作、对话的文化。提高学校的竞争力，促进学校的可持续发展。

三、主要工作和措施

(一)、扎实开展教研，促进教师教学水平的提高

1、坚持学习，不断更新观念

以自学为主，向专家学、向书本学、向网络学、向同事学。

积极组织广大教师参加各级各类学习培训，为教师们搜集各类有关新课程改革和自主学习的资料。在各种活动中或在qq群共享里与大家分享。

2、抓好职教中心校本教研，强化教研组建设

在教研组长的带领下，要结合专题研究，重点放在“教与学方式转变”上，学习杨思中学的经验，推广“先学后教”的课堂教学模式。重点抓好四个活动：

(1)、集体备课

每周主动参与学校教研组的“校本教研日”，使学校校本教研正常化。“校本教研日”可以是集体备课，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。也可以是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩、专题研讨等。

(2)、案例评析

案例评析式教研活动，是根据听课过程中感觉教师哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。在教研时，先让老师把自己是“如何设计的?为什么这样设计?有什么效果?”说出来，然后全体教师进行评议。

(3)、课题研究

课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式，适用于课程改革中提出的具有超前性的，或者在短时间内难以解决的新理念、新方法的认识与实践，要求任课教师人人有学科研究专题，强化教科研意识，培养教师在研究状态下工作，促进教师专业化发展。重点是对语文组的“语言交际”、数学组的“学案导学”、英语组的“关于课堂教学的评价”、专业教研组“项目教学”等围绕课题开展丰富多彩的活动。收集齐各种资料，完成课题资料的整理。特别是语文组要做好结题的准备工作。

(4)、教学反思

在保证认真完成每堂课的课后小节的基础上，还要要求教师将参加校本教研活动中感触最深的事、教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结教研活动开展过程的得失，写出教研活动的报告。

3、通过各层次的听评课活动，给青年教师提供展现自己能力的舞台。

同时利用一切有利条件，邀请常州市职教教研员来校听课、评课，教师在教研组内部互议互评，以召开学生座谈会、调查问卷等形式了解情况，分析、总结经验，大胆推荐各科优秀青年教师承担“示范课”。

4、充分发挥校内名师资源优势，开展“名师引路”活动。

每月安排一节由校内名师、骨干教师承担的“示范课”或“研讨课”，让青年教师、部分业务尚待提高的教师有机会领略校内名师、骨干教师的风采，以达到培养学校教师骨干的目的。

(二)、对教师进行参与式培训，提高教师的新课改的执行能力。

1、通过“独立钻研教材—集体备课—说课—上课—个人课后反思—集体评课”的形式，对教师进行参与式培训，提高教师依据课程目标执教现有教材的能力。

2、积极推进小课题研究，通过“课题申报—现状的调查分析—资料的收集整理—构建新的模式—阶段性成果的展示”一系列的实践，对教师进行参与式培训，提高教师的科研能力。

3、在专业课教学研究中贯彻“行为导向教学法”，职业情境教学等，挖专业课程资源，强化学生技能;引导教师从重传授知识向培养学生能力方面转化。

(三)、多做宣传，扩大职教教研的影响力

篇9：学校教研室学期工作计划

在科学发展观指引下，围绕“规范、有效、提升”，坚持以校本研修为核心，以课题研究为主线，以课堂教学为阵地，在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长，在成长中创新，使教科研成为学校行政决策的参谋员、教育教学研究的指导员、教师专业成长的服务员，逐步形成以提升学生素质、加快教师专业成长为核心的教育科学研究与管理体系，不断提升我校教育科研的层次与水平。

二、工作目标和思路

1.工作目标：注重高效教学，促进教师专业化发展。

2.工作思路：围绕“三加强一注重”开展教科研活动，“三加强”即加强教研活动、加强教师专业发展培训、加强课题研究;“一注重”即注重课堂教学改革。

三、工作措施

1.加强教研活动落实。

各教研组继续执行每月不少于一次的学科教研活动，内容包括：集体备课、听评课、撰写教学论文(案例)。

(1)集体备课：集体备课活动主要以备单元为主，各学科组在开学后就应着手分配任务，把备课任务落实到每一个组员，要求备出单元的教学目标、教学进度的安排、每一个知识点的教学目标、教学重难点、教法和学法的设计说明等，并就此展开讨论，其他教师可在教科书上或笔记本上做好相关记录，通过讨论达成共识。各组在集体备课活动中要严格遵守集体备课程序，每次集体备课活动必须指定一名中心发言人，中心发言人要有发言提纲，备课结束时交教研组长。

(2)听评课活动：

本学期将分不同职称开展不同层级的公开课活动。高级教师上示范课;中级教师上优质课;初级教师上过关课。不同层级不同要求，注重针对性和实效性，可采取多种形式，如上同一类型的课或同上一节课、同伴互助课、主题教研课等，研讨课要突出教学的某些环节，如教学重难点突破、教法设计应用等，为全体教师提供教学研究的实际案例，上课结束后全组教师进行评课活动，就某个教学问题展开研讨，教研组长要收集好授课教师的教案、教学反思、听课教师评课表，并装订成册。

(3)撰写教学论文(案例)：继续做好一年一度的论文(案例)的校级评比工作，凡上级部门举办的论文(案例)评比我们都要求相关教师参加，努力使我校教师发表或获奖论文(案例)的数量在原来的基础上有更大的增加。同时加强对教科研论文(案例)的上交统计工作，将其纳入到量化考核。做好编辑出版我校第二期教师教练优秀论文集的工作。

2.加强教师专业发展培训。

为提高学校教科研整体水平，力争使学校教科研质量上新台阶，本学期将加强业务培训。一是充分利用假期培训时间，组织教师参加90学时的集中培训，学习教育理论、各学科先进的课堂教学模式;二是邀请有关教科研专家、知名学者来校讲学，提高教师的教科研素养;三是组织教科研骨干来学校示范教学。

(1)邀请有关专家来校，分学科组对老师们进行素养提升的培训和指导。围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师专业发展。

篇10：学校教研活动学期工作计划范本

本学期教研室各项工作围绕基于课程标准的教学实践以“名师工作坊”为载体，抓实学校校本教研;以“教学评一致性”教学实施、微课题研究和课程纲要编制为重点，持续推进课堂教学改革，并充分利用学科基地和优秀名师工作坊展示活动，引领教师专业成长，全面提高教学质量。

二、总体思路

突出一个中心，做到三个融合,形成一种氛围，实现一个改变。一个中心：坚持以课堂教学改革为中心;三个融合：研究与实践相融合，教研与科研相融合，展示与提升相融合;一种氛围：形成教师研究课标，实践“教学评一致性”教学的良好氛围。一个改变：改变课堂生态。

三、重点工作及推进措施

(一)深入开展“教学评一致性”教学实施

为了全面推行基于课程标准的教学，引领教师专业成长，改变课堂生态。本学期要在巩固前期课改成果的基础上，深入开展“教学评一致性”教学实施。并坚持研究与实践相融合，即在实践中学习崔允漷教授关于课程标准教学的相关理论，研读课程标准，学习分解课程标准的相关技术，研究基于课程标准下的教学;教研与科研相融合，即将教学中的实际问题或困惑转化为微课题进行研究与突破，并将研究成果运用到教学实践中;展示与提升相融合，即在实践的基础上利用已经确立的“实验校”、申报的“学科基地”和评选的“优秀名师工作坊”申请展示活动，通过展示交流，进一步提升“教学评一致性”教学实施。

1.加强对实验校跟进式教学指导

团结巷小学和固阳三中作为实验校，每学期都要做“教学评一致性”教学实施展示汇报，并接受市教研中心的业务考核。本学期继续完善《教研员跟进式教学指导制度》，增加深入到实验校进行跟进式培训的次数。教研员深入实验校，通过与学科教师一起备课、听课、评课、研课、磨课，认真落实学科指导意见，对“教学评一致性”教学实施做跟进式培训，指导学校学科教师编写课程纲要。上学期可以看到教师的备课和讲课方式有明显改变，教学设计和说课稿也逐步规范，教师们开始注重教学目标的叙写和评价任务的设计。但在如何做到“教学评”一致性即教学目标、评价任务和学习活动三者一致，达到高效，还任重道远，需要深入研究，学校要抓实抓好校本教研。教研员要多深入学校校集体备课、学科教研活动中加强跟进式培训，培养一批各学科的“名师团队”引领学校“教学评一致性”的学科教学。

2.包校制度推进“教学评一致性”全面实施

与行政推动课改相结合，利用教育局领导和教研员包校制度，深入所包学校，利用活动台账，带动义务教育段各学校全面推进“教学评一致性”教学实施。充分发挥各校“名师工作坊”的作用，利用好各学校名师团队开展好校本教研，基本做法与跟进式教学指导制度相同，有效实施“教学评一致性”教学，促进教师的专业成长。

3.继续做好学科基地建设

总结前期学科基地建设工作，存在的问题是学科特色不够鲜明。针对这种情况，上学期教研室组织了蒙古族学校做学科基地展示活动，展示蒙古族学校语文学科特色，各学校进行了观摩学习。而且团结巷小学和固阳二中、固阳三中也进行了学科基地的教学展示汇报。本学期要督促引导各学校的学科基地在“教学评一致性”教学实施的同时，进一步提炼学科特色，根据学校实际情况在适当时机继续以邀请函的形式申请展示汇报“教学评一致性”教学，并要体现学科特色。

(二)以“名师工作坊”为载体，抓实校本教研

各学校要制定《骨干教师培训方案》，建立骨干教师长效培养机制，包括青年教师、名优教师的培养措施，有效地将“蓝青工程”纳入到“名师工作坊”中，以“名师工作坊”为载体，抓实校本教研。制定《名师工作坊章程》,组织教师研究学科课程标准，发挥课程标准对教学行为的指导功能;在教学中推广应用教学评一致性教学技术，提高课堂效率，发展学生的关键能力。坚持教研与科研相融合的原则，引领教师走专业发展、内涵发展的道路。

1.加强微课题研究，利用好课题研究成果。坚持教研与科研相融合的原则，做好中小学县级微课题研究。对申报的46个微课题继续进行结题验收。上学期教研员深入学校进行微课题研究的调研指导;引领学校以邀请函的形式邀请各学校的课题组老师们一起学习研讨，进行结题成果展示，达到了沟通交流和成果推广的作用;本学期要将所有的微课题结题完毕，教研室将成果统一编印册子，成为全县课题资源;组织召开微课题结题成果汇报会，让评选出的优秀课题组做成果汇报，并邀请包头市教研中心课题组专家张海燕老师做有关我县微课题的指导和课题研究的讲座。对全县教师进行课题研究培训，以便巩固前期课题成果，为下一步更好更规范地进行课题研究打下良好的基础。

2.巩固导学工具单的研究，达到资源共享。导学工具单的研究与使用，能有效落实学生的自主先学，也可以让教师适时了解学情，使课堂教学更有针对性。在前期第三方对学校课堂教学的专项评估检查中，有的学校已经将成型的导学工具单汇编成册，成为学校有效的课程资源共享。所以，我们总结前期经验，要继续推进导学工具单的研究。各学校要注意发挥名师工作坊的积极作用，研究编制科学规范的导学工具单，并能汇编成册子达到资源共享。

3.强化课标研究，编制课程纲要。组织教师研究教材和课标，明确教学目标，落实评价任务，推进基于课程标准的教学实践。教研员深入学校，以“名师工作坊”为载体，指导学科教师依据学科课程标准和学科教材编制学期课程纲要。课程纲要是以大纲的形式回答一门课程的四个基本问题(即目标、内容、实施与评价)。目标:我要把学生带到哪里去?内容:基本的素材或活动是什么?实施:怎样带他们去?评价:我怎么知道他们已经到哪里?教师编制《学科课程纲要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。因此，教师必须厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确逻辑关系，从而从整体上把握课程实施的目标与内容。有利于教师的思考从“一节课走向整本书再走向一门课程”。也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，更有利于学校提升课程管理水平，是教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的重要途径。本学期要求凡承担学科基地和“名师工作坊”的学科，都要编写学科课程纲要，并经教研室学科教研员审核通过，汇编成册达到资源共享。课程纲要的编写将作为考核学科基地和“优秀名师工作坊”的一项重要内容。

4.上好专题研究课，解决教学实际问题。各校要加强教研组、备课组管理，教研要有主题，切实研究讨论教学中的疑点、惑点。校本教研的落脚点就是解决教学问题。引导教师分析教材、分析学生、分析自己的课堂教学，确立以问题为导向的专题研究，使教师的教研真正与自身的教育教学工作结合，进行深入研讨，制定教学方案;选定骨干教师上研究课，全体教师观摩;课后，组织教师评议，将课堂观察到的情况与课程理念、课程目标要求对比分析，找出不足，予以改进，反思教学得失，以求进一步优化。教师在“理论学习——集体备课——骨干引领——研讨改进——推广应用”的过程中，直面课堂教学中真实的困惑与需求，通过课前学习，课堂观察，课后反思交流，不断引发思维碰撞，迸发教育灵感、提升教学理念，优化教学方法。实践中的教师，随处都可能碰到问题情境，随时都有自主研究的专题。采用基于问题的专题研究，既解决了教学中的实际问题，又提高了研究水平，同时也渗透了教师间的合作。促进教师在不断的学习、实践和反思中，获得解决真实问题的经验，同时筛选出专题研究最正有价值的问题转化为课题，教师也逐渐向研究型、专家型教师过渡。专题研究课需要展示汇报，邀请包校领导和教研员参加，也是下一步微课题立项和“优秀名师工作坊”评选的重要依据。

四、常规教研工作

(一)做好初三年级教学指导工作

中学教研员要深入两所初中校，充分利用中考成绩的数据，找出各校学科薄弱之处，认真分析，找出对策，精准指导。掌握各校教学现状，与学校领导共商改进教学对策，进一步明确毕业年级教学管理工作思路;精心设计组织毕业年级教学研讨活动，组织老师认真研究近两年我市初中学业考试试题的内容走向，切实把握好教学起点和难点，及时研究、调整教学计划;持续深入初三年级的课堂听评课，找准问题，提出改进建议，指导教师精准施教，加强学科质量提升的针对性和实效性。总之要全力以赴，做好初三年级教学指导工作，为中考再创佳绩打下扎实的基础。

(二)命题制卷，做好期末测试

建立“基于课程标准”的教学评价机制，开展基于课程标准的试题命题研究，学习制作双向细目表，发挥评价导向作用。同时做好成绩分析，做到查漏补缺，有效提高教学质量。

(三)出刊《固阳教研》杂志