体育优质课教案设计

体育优质课教案设计（通用9篇）

篇1：体育优质课教案设计

小学四年级上册体育场优质课的优秀教案设计

教学内容：

三位数乘两位数的估算。(课本第35页的内容，及第36页的练一练)

教学目标：

1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的发法进行估算。

2、能与同学交流自己的估算方法，培养良好的.学习品格，形成积极、主动的估算意识。

3、培养学生估算意识和估算能力。

教学重难点及关键：

重点：三位数乘两位数的估算方法。

难点：能正确、合理地对数据进行估算。

关键：联系实际，灵活处理。

教具准备：课件

学具准备：同桌准备一张报纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、课件出示课本35页主题图。

教师：你知道这是什么建筑物吗?你有什么感想?你想提出什么数学问题?

2、提出问题。

教师：你能估计这个体育场的座位数吗?

二、合作交流、解决问题

1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。

(1)独立思考，估算整个体育场座位数;

(2)小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。

(3)由小组派代表反馈交流结果。

由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。

学生1：从图中看出每小块看台大约有160个座位，这个体育场可能有30个看台，大约有4800个座位;

学生2：把体育场分东、南、西、北四个方位。每个方位大约坐1000人，四个方位，大约坐4000人。

学生3：体育场的每一排座位数大约是200人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。

以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。

4、出示具体看台数据，进行估算。

(1) 课件呈现：

这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗?

(2) 理解数量关系，列出解答算式。

引导提问：

①这个体育场一共有多少个看台?

②每个看台有多少个座位(根据课文插图，说出准确数)?

③整个体育场的座位数可以用什么算式表示?

板书：12×6×28或72×28

(3)估算算式结果。

一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。

即：70×30=2100

(4)小结。

估算时可以根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，，方便计算。

三、课堂活动

课文第36页“练一练”的第1题。

题目要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础再得到整版的字数，也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。

四、巩固练习。

1、课内外作业。

课本第34页“练一练”的第2—4题。

2、配套练习相关习题。

篇2：体育优质课教案设计

1、以生动的游戏情节吸引幼儿，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣。

2、引导幼儿在多次尝试的基础上发现钻的安全、快捷方法――正面钻。

活动准备

拱形门六个(布置成山洞状)，悬挂桃子若干，小篮子三个，幼儿小猴子头套、尾巴若干，音乐磁带。

活动过程

一、开始部分

伴随欢快乐曲，教师扮猴妈妈带猴宝宝出来玩，猴妈妈：“猴宝宝们，今天天气真好，跟着猴妈妈到外面去玩一玩喽。”音乐中，幼儿自由做扭、挠、爬、跳等模仿小猴子的动作进行热身活动。

二、基本部分

1.幼儿多次尝试、体验，发现正面钻动作。

猴妈妈手指远处悬挂的桃子说：“猴宝宝看，山那边有许多桃子，我们去摘一些桃子吃。”猴妈妈带猴宝宝在去的路上遇到山洞：“哎呀，这里有许多山洞，猴宝宝知道怎么过山洞吗?”

A、猴宝宝尝试用自己的方法过山洞。

猴妈妈在猴宝宝尝试过山洞后提问：“猴宝宝们，你们都是怎么过山洞的?”(幼儿回答自己过山洞的方法一一爬过去、钻过去、蹲着走过去……)

B、幼儿通过再次尝试和比较，发现正面钻是通过山洞快捷、安全的方法。

猴妈妈：“猴宝宝过山洞的方法很多，有的爬、有的钻，有的走，可是谁的方法是又快又安全呢?请猴宝宝再去试试。”猴宝宝分成两组，一组过山洞，一组观察，分别找找哪种过山洞的方法又快又安全。

猴妈妈：“猴宝宝说说谁过山洞的方法又快又安全?”“他是怎么过山洞的?”(幼儿发现正面弯腰钻山洞的方法比较快。)

C、请动作准确的猴宝宝示范正面钻的动作，猴妈妈进行语言指导。

猴妈妈：“我们请这些猴宝宝表演他们是怎样钻山洞的。哦，他们面对山洞弯下腰，低下头，轻轻一钻就过山洞了，真的是又快又安全。”

D、猴宝宝尝试用正面钻的方法钻过山洞。

猴妈妈：“现在我们一起钻过山洞去摘桃子，再钻回来把桃子送回家，好吗? ”

2.猴宝宝钻过山洞摘下桃子，并再次用正面钻的动作钻过山洞把桃子放到小篮子中。

3.幼儿完整进行游戏两次。

三、结束部分

1.小结游戏情况：“猴宝宝今天找到了过山洞的好方法，又快又安全地钻过山洞摘了很多桃子，你们可真棒。”

2.复习体育游戏：《捉尾巴》、《老猫睡觉醒不了》。

篇3：体育优质课的思考

优质课既包括特定时间内评比出的好课, 更包括常态教学中的好课, 所以不能把优质课单纯地与教学比赛等同起来。评价一节课是否是优质课, 要看这节课是否符合好课的标准:叶澜老师提出的扎实、充实、丰实、平实、真实的课就是好课;崔允漷老师提出的好课要教得有效、学得愉快、考得满意;王光明、张春莉老师提出, 学生主动参与学习, 师生、生生之间保持有效互动, 学习材料、时间和空间得到充分保障, 学生形成对知识真正的理解, 学生的自我监控和反思能力得到培养, 学生获得积极的情感体验的课就是好课;文喆老师提出, 学习内容适切, 学习环境宽松, 学习形式多样, 学习组织过程科学, 学习活动评价具有包容性的课就是好课, 有教学效果、教学效率、教学效益的课就是好课, 在体育教学中真正落实了“健康第一”理念, 以学生发展为中心的课就是好课, 将体育与健康教育课和学生终生体育锻炼、习惯、知识、技能等有机结合的课就是好课。体育优质课具有引领、指导、交流、展示等作用, 在教学中针对教学规律、模式、内容、方法、评价等进行研究探讨, 具有推而广之的作用, 从而促进体育教育更好地实施;具有激励教师不断提高自身教学素养的作用, 教师通过追求优质课堂教学从而自发地进行自我学习、锻炼与提高;具有评价作用, 即通过各种级别、形式的优质课评选, 评价教师的教学行为和教学效果。前两个作用是根本的目的, 但是在实践层面后一个作用体现得却最为明显, 很多教师是因为晋升职称需要才上优质课。将自己的常态课上成优质课是目标, 举行体育优质课评选对促进教师发展、推动教学改革具有重大的现实意义和深远的历史意义。

二、体育优质课需要明确的几个问题

(一) 体育优质课教学的主体是体育教师还是学生

这是一个必须要明确的问题, 在非评选层面下的常态优质课是能充分体现学生的主体地位的。部分教师参加公开课、观摩课、优质课评选都经过了多次面对学生的试讲, 甚至是达到了十几次试讲与排练, 无论是在不同的班级上课, 还是在同一个班级上同样一节课, 在这个过程中教师得到了锻炼, 而学生却处于被动支配地位, 教学的主体成为了教师。有的教师为了参加某一个具体主题的优质课评选而影响了正常的教学, 在一定时间内忽略了除参评课以外的其余内容的正常教学, 这都造成了教学过程中学生主体地位的丧失, 学生在连续的试讲中没有体会到快乐, 没有提高知识、技能, 甚至造成了浪费时间, 以及使学生产生烦躁情绪、降低体育运动兴趣的不良影响。这就需要将评选与常态的优质课联系起来, 要用平常心对待优质课评选, 认真细心地对待非评选的常规体育教学课堂, 在日常教学中锻炼自己的教学基本功, 提高教师对教学过程的驾驭能力, 上出真实的体育课, 真正凸显体育课中学生的主体地位。

(二) 优质课是完美的课, 优质课不需要评课与反思

任何课堂都达不到完美的程度, 执教优质课的教师同样有提高的空间, 在讲授完一节优质课后, 还需要继续进行评课和反思, 这个环节在很多层面的优质课评选中被忽略了。参加优质课执教的教师经过了认真的长时间准备, 没有机会向大家介绍自己课的设计理念与特色, 参与评价和观摩的教师没有针对优质课进行深入的分析、评价, 课的精华、理念、方法、措施没有得到传播交流, 很多教师对于他人优质课中设定的目标、教学的内容、使用的方法与措施的依据是什么存在较大的疑惑, 课的不足没有被点明与纠正, 没有给出科学合理的改进措施, 授课教师与观摩教师仍旧会在未来的教学实践中延续, 甚至因为优质课中出现的错误引导没有得到及时纠正, 导致进一步放大了这种错误的影响力。因此, 在优质课课堂部分结束后, 必须要进行及时、科学的评课, 深入研究课堂, 肯定正确, 纠正不足;体育教师在课后要进行认真深入的反思与经验总结。即使是一节成功的体育课, 也要倡导同课异构, 执教者还可以思考“有没有其他的途径更好地实现教学目标?”“大家都这样就是科学的、合理的?”等问题。

(三) 体育优质课教师不能讲运动技能, 课堂上必须有自主、合作、探究学习与成果展示

体育与健康课强调“健康第一”的理念, 实践中很多优质课过度关注学生情感、态度、价值观的教育, 过度重视课堂活跃氛围的营造, 摒弃了运动技能的学习, 用游戏贯穿课堂, 学生也笑声不断、心情愉悦, 从情感角度分析这是一节好的体育课, 但学生没有掌握稳定的参与锻炼的运动技能, 缺乏必要的身体锻炼方法, 课堂上缺少必要的运动量, 目标心率大都控制在了每分钟100次以下, 学生没有得到必要的身体锻炼。淡化运动技能, 并不是指不需要掌握运动技能, 缺少运动技能作为载体的课堂对学生的终生体育锻炼是不负责任的。运动技术存在于身体运动中, 是体育教学不可分割的重要部分, 完全和技能教学隔绝是不可能的, 也是不可取的。

很多教师设置的教学目标经常是全面表述、泛泛而谈缺少针对性, 对于自主、合作、探究的学习模式都有涉猎, 却都不突出, 在一节课 (40或45分钟) 的时间内, 是很难把这些目标都完成的, 而多个目标都能很好地完成的课是优质中的优质课, 把自主学习、合作学习、探究学习其中某一个或某两个目标很好实现的课就是好课, 面面俱到却仅仅停留在初级层面的课并不能给学生带来能力的提高。

(四) 优质课能否模仿

这里的模仿有两个层面, 第一是指优质课本身模仿他人的成功课堂, 第二是指优质课能否被他人模仿而用于日常体育教学。通过与参加体育优质课评选的教师和评委交流得知, 很多时候都是因为授课模式、方法在以前见过, 所以被一票否决。有的教师质疑“如果优质课不允许模仿, 那么优质课推广、引领的价值何在呢?如果创新的不如模仿的效果好, 又何必创新呢?”对于青年教师而言, “不模仿单凭创新能否实现教师快速有效地发展与提高?”有的教师质疑“如果完全模仿, 那么教学的主体 (学生) 发生了变化, 是否会有效;如果一味地模仿, 那么体育教学如何发展?”对待优质课能否被模仿, 核心是一个继承与发展的关系问题, 不能因为模仿了他人就一票否决, 也不能完全模仿照搬照抄, 这就如写文章要区分引用和抄袭。同样的模式、内容、方法, 不同的教师、不同的学生进行教学, 效果也是不尽相同, 鼓励体育教师多观摩学习他人的体育课, 吸收成功课堂的经验, 允许借鉴, 鼓励优化, 并与教师自身素质、学情状况相结合, 实现好的教学效果, 不以借鉴的量来衡量这节课是否成功, 在重视授课教师重新演绎经典的同时, 鼓励创新与优化。总之, 优质课可以是一个教学的参考, 允许其他教师进行模仿借鉴, 并结合教学实践进行优化, 从而提高课堂教学效果。

(五) 优质课是理想的课

优质课可以是一个理想状态下教学效果的展示, 也可以是规定条件下教师智慧的显现, 目前的优质课评选中更注重前者, 授课多选择在条件较好的学校进行, 如师资、场地、器材、学生人数等诸多因素都得到了充分的保障, 但是在基层的体育教学中往往存在场地与器材不足等问题, 这也导致常态教学中的实际问题不能得到体现与解决。建议优质课评选既要考虑到场地器材充足的学校, 又要照顾到农村乡镇学校场地器材等条件有限的实际, 将授课条件实际化、细致化, 在评价标准、授课学校选择等因素上全面协调筹划, 力争实现优质教学常态化。在设定优质课评选主题时, 由一节具体的内容变为一个教学单元或教学模块, 现场抽取这个单元或模块中的某一节课, 在授课前半小时或规定的短时间内请教师准备, 然后实施教学, 这样更能体现出常规教学认真、教学质量高的教师的授课水平, 促进教师对体育教育大教学观的学习和理解, 提高教师对单元、模块教学的整体把握水平, 使优质课由重形式向重实效转变, 这在突出优质课评价功能上更有效果。

(六) 优质课的公平性

优质课的公平性体现在两个方面, 一是参评机会的公平性。在现实中, 教师参选优质课的机会会根据不同的标准和需要确定, 如根据教师评定职称等需要确定人选;根据教龄、年龄等资格, 老教师参与优质课评选, 青年教师没有机会;学校或上级教育主管部门指派, 指定某位教师参加;教师抓阄或按照顺序轮流参加;根据上课水平民主推荐, 教师投票选举出参加人员其中, 有客观标准评价或用民主推荐的方法更能体现机会的公平性, 确保优质课的质量, 保障青年教师参与的机会。二是优质课评选过程的公平性。现实中更多地是采用一节课定性的评价方式, 这造成了很大的偶然性, 对此, 建议针对部分内容增加课的数量。而针对评委环节, 为防止出现仅凭前3分钟、后3分钟就打出分数, 防止出现仅凭授课教师知名度打出分数等现象的出现, 建议对优质课进行全程录像, 将现场评选与课后再次评选相结合, 这也为进一步的评课积累了更加直观的素材。

三、体育优质课的准备

(一) 理念认识层面的准备

体育教师要热爱体育教学, 深入体育教学实际, 在长时间的体育教学与训练中提高自己发现问题的能力, 要认识到体育教学的价值和发展方向, 避免出现“思路不清方法多, 方向不明干劲足”的现象以及在体育优质课上对理念理解不清等问题。目前的体育课要首先明确“健康第一”的指导思想, 在课的设计上、执行与评价过程中, 要将“健康第一”贯穿始终。对待优质课评选, 体育教师要勇于承担, 主动邀请其他教师多看自己的课, 要善于聆听学习优秀教师的体育课, 更要拿出时间来深入其他学科课堂, 从普通话、课件、示范、讲解、驾驭课堂能力、处理课堂突发事件能力等方面对自己进行打磨, 全面提高自己的各项素质。此外, 体育教师要坚持读书, 既要读体育专业书籍, 又要对文学、教育学、美学等书籍有所涉猎, 并坚持撰写读书笔记, 带着问题读书, 坚持读书与教学实践、反思相结合。

(二) 实践层面的准备

1. 按时选题定课题, 广泛收集上课信息

及时到优质课评选组抽取上课题目或课题范围, 这里的准备要坚持全面基础上的重点突出, 对于田径、篮排足、武术、体操等都要有所准备, 至少要有多节待选的高质量的课, 当拿到具体的题目后有针对性地进行完善。如果想参加一次优质课的比赛, 至少要准备半年以上, 这样才能实现各个项目都有高质量的课。

2. 发挥团队力量

一节成功的参评优质课既是授课教师个人综合素质的体现, 更是一个团队集体智慧的结晶。在确定了授课教师、讲课主题以后, 全体教师都要积极参与到集体备课中来, 每名教师可以讲解自己对于主题内容的处理方法, 结合授课教师的准备, 汇总、优化、确定初步的教学思路和方法。

3. 制定教案、授课流程与讲义

授课教师要结合集体备课制定具体的教案, 教案格式要符合现行课程标准, 流程要清晰合理, 目标要具体明确, 且要突出重点与难点。

在制定教案的同时, 教师还要有简化的教学流程和更加详细的教学讲义, 简化流程可以让教师熟悉教学环节, 在头脑中建立对课堂的概念;讲义不仅要有教案中的教学内容, 而且要有教师自己的行动路线, 整个场地的简图和调控路线图, 采用的示范、手势、表情、提问用语、指导用语、激励用语, 对什么样的学生使用什么样的辅助练习或辅助器材等, 要具体到某一个动作某一句话, 并在教学中结合具体的情况适当进行调整, 以减少教师口头语、无效教学行为等, 提高课堂的流畅性和教学艺术性。

4. 了解学情、场地与器材, 备场地与器材

授课教师要到授课学校了解学生情况, 包括班级学生人数、男女生比例、学生运动技能基础、特殊学生病史、班级在运动会等体育比赛中的成绩、运动骨干、班干部等;要精心准备与学生的第一次见面;要到授课学校了解场地器材的情况。在充分了解了学情、场地器材情况后, 要对教学设计进行及时的调整与修改。

5. 试讲与优化

教师根据教学流程、教案、讲义和学生、场地情况, 很有必要进行多次试讲, 这里的试讲首先是一个人的多次试讲, 是对整节课的流程、细节及实施的熟悉, 可邀请体育组的教师参与到说课中来, 针对教学进行指导、点评, 对于存在的问题进行纠正;多次独立试讲后, 还可模拟优质课比赛的真实场景, 并邀请体育教师、语文教师等针对示范、讲解、指导、练习形式、时间控制、激励评价、语言等进行指导与纠正;如果条件允许, 还可以进行录像, 在课后结合影音资料进行认真研究, 完善课的实施。

6. 预想突发事件

参加优质课评选要提前准备可能出现的突发事件, 如天气的变化、场地器材的变化、伤害事故的发生、外来事件的影响等, 并做好相应的准备。提前预想这些可能出现的突发事件, 能够避免在上课时手忙脚乱, 甚至恰当的处理会成为优质课的闪光点。此外, 为了防止因突发性事件影响将上课改为说课, 在准备教案、讲义的同时, 要准备一份说课稿。

7. 参加体育优质课评选的注意细节

篇4：如何上好一节体育与健康优质课

关键词：体育与健康；优质课；细节

细节决定成败，常言道：“上好一节优质课不是难事，难就难在经常上优质课”，如果你是一个很细心的人，凡事都是要从每一个细节每一个很细小的环节做起，那经常上优质课也将不是难事。那么，上好优质课要做好哪些工作呢。

一、了解学生，了解上课的学校

了解学生，了解上课的学校。要在哪里上课，是什么样的学校，学校的办学条件，器材多少，能上什么样的课，通过对学校的了解做到对学生大致的了解，了解学生情况，包括学习情况、思想品德情况，学校体育运动项目开展情况等等，就可以初步地构想和设计教学活动。

二、了解天气，选择课题及熟悉教材

在我们落后地区拥有体育馆的中学不是很多，天气情况是上好一节课的基本条件，同时也要根据季节天气来选择所要上的内容，确定教材，如在条件很好的学校还有天气条件也很好的话那就要充分地运用器材，相反必须考虑最优方案，在编写教材的时候避开不利因素。另外，教师一定要熟悉教材。

三、了解教材，编写教案

当了解学校、了解学生、了解天气、选择课题及教材后，研究和编写教案。

首先，教学设计，以什么为指导思想，如“健康第一”的理念，始终把学生参与、全面发展放在主体位置。关注学生个体差异。依据体育课程标准中学生年龄以及运动规律等。根据教学的内容、学生特点、器材情况，细化教材，教学的难点教学的目标，进行教学最优设计。

其次，教案的编写，课题的引入情境需新颖能引起学生的求知欲，准备活动动作要求简单，但又要为后面的教学做好衔接和准备，可在有音乐条件他完成，最好是有地方特色，情境的展开，是教案的重点部分也是一节课的主要部分，要设计好每一个环节，注重教材的合理结构但教学又不死板，达到和完成教学的目标。情境的结束，要让学生的身心得到完全的放松。收拾场地器材。课后反思。

四、课前与学生沟通

在课前和学生的沟通是上好优质课很重要的环节，在沟通的时候首先是自我介绍，要有很好的形象、很健康的精神面貌，向学生提出你想了解的内容，你要了解的内容不应该是他们的道德修养，也不要过多强调你上课是对学生的思想要求，只为了完成本次课的必需的很常规的要求即可，要很充分地去相信你面对的学生是很好的学生，给他们最大的尊重，提高学生的信心，让他们在提出的问题上下工夫，在学生提出的问题和你要达到的目的上给学生思想上留下悬念，从而引起学生的求知欲。

五、上课

1.课前的准备

设计你上课时需要用到的场地，新课程的课不再是以前那样的很规范的方方正正，可以先在地上设计你想要的队形，准备你所需要的教具和器材，对器材的安全进行检查等。给学生准备存放手机、钥匙的框，检查学生的着装是否安全，如有残疾学生给予语言上的鼓励。安排好见习生。

2.课的引入

课的引入的技巧将是你是否成功的起点，你是否可以用你的语言跟你的行动来引起学生在一节课上的积极参与的关键所在，需要抓住学生的心理，引入要新颖又要具有时代性，能和你面对的学生融合在一起，提高学生求知和学习的兴趣，简短的语言将学生带入你的课堂。准备活动动作设计简单易学，如果是在音乐条件下要求动作能和节奏很好的搭配，如不能很好地搭配那最好不要用音乐，活动的设计要和你的主要教材相符合，应当为你的主教材准备。同时要做好教师和学生之间的互动，示范标准到位，口令和肢体语言合理的搭配，给出很好的视觉和听觉的感知，让学生充分的活动开身体，进入教学的下一个环节。

3.情境的展开

在很多的体育教师上优质课的时候，进入基本部分往往想很快地把他的课堂带入高潮，忽视了主要教材的合理教学，以游戏的方式来让教学和学生学习的兴趣达到一个高潮，往往有点滥用游戏，一般来说游戏是主教材的互助教材，应该是放在主教材后面的，所以急于求成只会适得其反。在进入基本部分仅应该进行主教材的教学，选好多面的示范点和面，合理地用好教具，让教学以学生为主体，让学生有互动思考的空间。

队伍的调动自然是在为教学的下一环节准备的，在教学设计就要设计好，尽量少调动队伍。在学生和学生的互动，学生和教师的互动中达到教学的高潮。进入主教材的互助教材，一般是采用游戏的方式，设计要比较新颖，最好有一点的地方民族特色，再次将课堂带入高潮，让学生和学生，学生和教师都融合在一起，教学的对比和评价，给学生以肯定和鼓励。让学生认识所学的东西和自己可以做到的还有需要加强练习提高的，平缓亢奋的心态进入到下一个环节。

4.情境的结束

设计简单又新颖的放松运动，最好有音乐的伴奏下完成，让学生身心得以充分的放松，师生互动学习的感受，教师对本次课的小结，根据本次课给学生布置作业。结束语，感谢全班的同学并给学生以后学习和健康的祝愿，最后宣布下课，收拾器材。最后进行课后反思。

综上所述，要想上好体育优质课就是要重视上课的每一个细节，做到了解学校、了解学生，做好教学计划的优化方案，做好课前和学生的沟通，组织好课的进行和合理地應用好肢体语言和表情，在平常的每一节课中都可以进行很好地反思，不断积累经验，上课时完成好每一个细节，做好课前、课中还有课后的每一件事，那常常上好优质课也将不是难事。

（作者单位 贵州省盘县第三中学）

篇5：小学体育优质课教案

小学体育优质课教案

唐马路小学优质课教案 -11-30 准备部分 1、体委整三遍队。稍息、立正、向右看齐、向前看。 2、报数。 3、向老师报告人数，请示上课。 4、教师接受体委的报告，让体委归队。 5、教师跑步到队伍的中央，整队，师生问好。 6、宣布课的内容。模仿练习和障碍跑。 7、提课堂常规的要求：要遵守纪律，一切行动听老师的指挥，要精神饱满，不怕困难，能做到吗? 8、队列队形的练习：向左转、向右转、向后转、原地踏步走、齐步走。你们转的真不错，老师提个要求，我们来个夜间整队好吗?好了，请大家闭上眼睛听口令，向左转、向右转、向后转、向前一步走、向右转一圈。 9、怎样才能把动作做对呢?记住左和右就行了。 10、原地转法练习。热身活动 1、下面跟老师做准备活动。 2、向左转，一组一组的和老师跑步前进。一组举手、二组举手、三组举手、四组举手。跟着老师跑成圆形队伍、蛇形队。 3、跑两圈之后，站成四列横队。基本部分 1、我们来做一个游戏：请你像我这样做。老师做什么动作你就跟着做出相应的动作，边做边说“我就像你这样做”。教师根据课堂的`需要，对学生的各部分肢体展开活动。 2、老师发现了你学的真像，奖给你一个小星星。 3、你们能根据老师的话做动作和配音吗? 师：汽车喇叭。生：嘀嘀嘀。 师：拍起手来。生：啪啪啪。 师：吹起喇叭。生：滴答滴答滴答。 师：敲起鼓来。生：咚咚咚。 师：打起枪来。生：叭叭叭。 4、通过刚才的活动，老师感觉你们做什么事都很认真，我有一项任务需要勇敢的孩子来完成。谁最勇敢?都是勇敢的小勇士。我宣布内容了：寒冷的冬天到了，小白兔妈妈的白菜还在河对岸呢，我们帮他运回来吧! 5、由四列横队变成四路纵队，小排头领着队伍到游戏地点。 6、你们看这一路我们要爬过草地、钻过山洞、跨过河流，真是不容易，你们怕吗?那要看你们的实际行动了。 7、要求：我们爬过草地、钻过山洞、跨过河流以后，到菜地里抱回一棵白菜，然后快速跑回来，拍下一个同伴的手，然后站到队伍后面去，哪个组最快完成任务就胜利。老师强调纪律要求：一定要注意安全、钻山洞的时候呼啦圈不要乱扔。 8、开始游戏。 9、教师在队伍中间调控游戏。 10、评出优胜组。 11、站成四列横队，评价活动情况。 12、在游戏过程，发现危险动作要及时制止和纠正。结束部分 1、小结课堂情况。 2、放松。(抛物笑，接物停) 3、安排人员收拾器材。 4、宣布下课。师生再见。

篇6：初中体育优质课教案

本课教学以健康第一为指导方针，以激发学生兴趣、培养学生能力、发展学生个性、寓德育于体育与健康教学中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生的内在动力，让学生在活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发展身体素质。结合八年级学生的实际情况，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生学习体育基础知识、基本技术和发展技能的同时，能够在欢快的气氛中愉悦身心、增强体质，从而使学生提高体育学习的兴趣，个性得以发展，并逐步树立终身体育的意识。

二.教学课题

篮球双手胸前传接球。本课练习以进一步让学生了解双手胸前传接球技术为主要目的，创设乐学情境，并充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能，培养学生的自主性、创造性和独立性。

三.教材分析

本课主教材是篮球双手胸前传接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是初中篮球教学重要组成部分，是更好地学习其它技战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。第二个复习篮球双手头上传球，通过复习的形式，让学生充分掌握双手头上传球技术要领。

四.学情分析

本次课所授班级为初中一年级学生，每班有60人左右，体育基础水平很不平衡，但具有一定的模仿能力、观察能力和理解能力，及班级的学习氛围浓厚。

五.教法与学法

教法：语言启发、模仿练习，小群体学习，游戏。 学法：完整法、分解法，合作学习。

六.教学的重点和难点

重点：技术的规范性

难点：传接球时机与整体配合意识

七.教学策略

本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

篇7：优质课体育中班教案

年龄段/班4—5 岁：中班

设计意图

巩固各种爬的技能，初步学习匍匐前进动作，增强四肢力量。

活动目标

1、巩固各种爬的技能，初步学习匍匐前进动作，增强四肢力量。

2、能积极参与活动，在活动中感受快乐。

重点难点

重点：巩固各种爬的技能。

难点：初步学习匍匐前进动作。

活动准备椅子、彩圈、音乐、动物

活动过程

一、角色导入---机器人

介绍今天要扮演的角色，机器人。

师：孩子们，今天，王老师接到秘密任务，森林王国的国王刚刚给我打来了求救电话，说好多小动物被坏人抓住了，需要我们的帮助，你们愿意和我一起去解救小动物吗?(愿意)你们真勇敢，但是为了保护小朋友的安全，我们今天要变成机器人，王老师给你们准备了可以变成机器人的充电圈，我们每个人都去找一个充电圈，给自己充满电，我们就可以变成机器人了呢。机器人一定要保护好自己，上下台阶要注意安全，不要碰到挤到其他的机器人，要不你们碰在一起是要连电的。

二、热身运动——《我是一个机器人》

带领幼儿在彩圈之间进行热身运动，如蹲起动作(给自己的小腿充充电)胳膊着地(给自己的小胳膊充充电)

三、幼儿自主探索各种方式的爬

师：孩子们，我们营救小动物的路上会有很多敌人，我们必须要小心翼翼，压低身体，爬着穿过森林，在去之前，咱们先自己练习一下，我们都可以怎么爬?学会了爬的本领咱们才能成功营救小动物。

幼儿自由探索，教师观察，请幼儿上前展示自己的爬法。

四、营救小动物

1、绕椅子爬

师：小机器人们，你们已经学会了爬的本领，咱们准备出发把，你们看，前面有两排小山，我们要绕过小山才能营救小动物，我们用哪种爬可以快速的绕过小山呢?

幼儿自由回答，自由想办法

师：嗯，小机器人真是聪明，咱们排成两队，男孩一队，女孩一队，分别穿过两排小山，但是小朋友一定要记住，你们现在是机器人了，穿过所有的小山，我们就要回到你的充电圈里给自己充充电，要不，我们就没力气去拯救小动物了，一定要记得动起来才能给自己充满电哦。

小结：小机器人们真棒，我们顺利的爬着穿过了一座座小山。

2、在一定高度的椅子上爬(膝盖着地)

师：啊，我看到了一座小桥，可是，我们不能跑过去，这样就会被发现了，我们怎么过去呢?幼：爬过去

小结：恭喜勇敢的小机器人这么高的小桥都安全的爬过来了，真棒，距离营救小动物们又近了一步。

3、膝盖悬空爬

师：机器人们，你们充满电了吗?我刚才看了看前面的路况，这次比之前更难度过了，我们要穿过一条小水沟，我们怎么过去呢?(走过去)会被发现的，(爬过去)是个安全的办法，但是，咱们机器人的膝盖上有很多开关没法沾水啊，那怎么爬过去呢?

(引导幼儿自己说出膝盖悬空爬过去)

小结：机器人好聪明，这个办法真好，我们爬过去，但膝盖不着地，这样咱们既不会被坏人发现又不会弄湿我们的零件，真是一个好办法，咱们一起出发把。

4、匍匐前进

师：咦~我听到了什么声音，原来是小动物们的呼救声，你们看，穿过这个山洞我们就能看到他们了，我先去探探路，看看小动物在不在山洞外面，你们一定要在洞口等着我回来。

(1)教师示范匍匐前进动作，边做边向幼儿介绍动作要领，左手向前，右腿屈膝，脚用力蹬地，不要同手同脚，然后换右手向前，左腿屈膝脚用力蹬地。

(2)带领幼儿学习匍匐前进

师：钻山洞真的很危险，咱们先练习一下，怎么爬过去，再出发吧。

(3)幼儿匍匐前进救出小动物

师：机器人们带着你们救出的小动物去咱们充电的地方等着我。

四、放松运动

听音乐做放松运动结束本课

师：勇敢的小机器人们，恭喜你们把所有的小动物都救了出来，咱们的也马上没电了，我们的脑袋没电了(晃脑袋)，胳膊没电了(晃胳膊)我们的腿没有电了(抖腿)，我们浑身一点电也没有了，快躺下来休息一下吧(放音乐)，小动物很感谢小机器人，她要亲亲我们的胳膊，亲亲我们的膝盖，我们也抱抱我们的小动物，告诉他们，我们也很爱他们。

活动反思

整节课下来，时间安排上有不太合理的地方，应该把大量的时候用在教授难点动作匍匐前进上，

篇8：浅议体育常态课的优质化

一、让教学态度成为一种习惯, 一种素质和修养

常言说, 态度决定一切。教学态度不仅仅是教师的职责和责任, 更是一种习惯, 一种职业道德和职业情操, 一种实现自我价值的努力平台。尤其对体育教师而言, 健康的师德师风, 文明的言行举止, 高超的专业技能, 娴熟的教学能力, 是常态体育教学顺利进行的保障, 也是常态体育课优质化的重要保障。

二、要将“学生健康”始终贯穿在体育课教学理念上, 突出学生的主体地位

明确“健康第一, 以生为本”的指导思想, 在课的设计上, 教学目标、内容、方法、场地器材设计都要紧密围绕“学生健康”展开, 不可拔苗助长, 急功近利, 也要避免在课堂上运动量、强度的过大或过小, 忽大或忽小, 要把课设计得科学合理, 适合学生的生理规律和体育技能的学习规律。

三、实事求是, 精准选择, 杜绝随意课的进行

在课题的选择或课题范围上, 要有针对性地进行, 设置目标应具体明确, 防止出现大而空的目标, 如“提高学生的运动能力”这个目标就很难在一节课上作为重点目标体现出来, 建议在目标中的描述详细具体, 如“学习篮球行进间体侧运球技术”。好的体育课, 不仅仅关注学生情感、态度、价值观的教育, 更多的是让学生掌握稳定参与、自主健身的运动技能, 淡化运动技能, 缺少运动技能作为载体的课对学生的终身体育锻炼是不负责任的。

四、让学生明白“为什么学?”“学什么?”“怎么样学?”

突破常规教学设计死板、单一、机械的墨守成规, 从根本上解决常规教学“教技术”这个狭隘的教学目标, 要打破由教师一味地“教”, 学生机械地“学”这种模式, 给学生思维的空间, 展现的机会, 在自主学练的过程中, 培养能力、增强体质、学会做人、学会生存。

五、让组织成为一种艺术, 教法变成课堂“包袱”

特殊的室外环境给教学组织提供了艺术展示平台, 层出不穷的“包袱”也使得教法更加灵动、多样, 给学生以激情和美的享受, 从而激起他们高涨的学习情绪, 轻松突破所教技术的重难点, 完成教学任务, 如目标引导、趣味激发、表扬鼓励、比赛竞争等, 配合恰当的辅助练习, 将学习和巩固有机结合, 降低难度、提高趣味性的同时实现了最佳教学效果, 力争做到学生感觉“这样教、这样学的效果很好”。

六、诙谐的语言讲解和恰当的动作示范

体育课堂是体育教师形体示范和语言讲解的完美结合。这不是一堂课就能形成的, 在长期教学实践中, 根据教学流程、教案、讲义、场地情况, 进行多次讲解, 课后组内教师参与指导、点评, 对存在的问题及时改正, 及时总结, 改进教法, 纠正大而空的目标, 突出重点, 导入自然, 明晰教学流程, 结合具体场地进行学练, 针对示范、讲解、指导、练习形式、时间控制、激励评价、语言 (尤其是口头语和方言) 的指导与纠正, 这样可以减少教师口头语、无效教学行为等, 提高课堂的流畅性和教学艺术美感, 完善常规课堂。

七、有预见性地处理突发事件

对于可能出现的突发事件, 事先要做好相应的准备。尤其是学生的安全问题。比如, 学生损伤事件, 在练习过程中出现的扭伤、挫伤等运动损伤;学生不服从教师管理, 教师鸣哨后学生还在继续进行教学比赛;教师在教学中遇到学生提出自己不了解或不掌握的知识与技能;天气变化的影响;器材的损坏等, 都可以造成课堂上手忙脚乱茫然失措, 甚至不恰当的处理。在应对突发事件上, 首先要保持镇定, 选择最合理的解决措施, 并灵活调整教学流程, 将事件与教学有机结合起来, 如学生在篮球教学中出现踝关节扭伤, 教师在及时处理的同时, 可以为学生拓展闭合性运动损伤的处理知识与技能, 确保教学正常顺利地进行。

总之, 一堂好的体育课, 值得借鉴的经验很多, 它不是盲目的模仿照搬, 也不是教条的引用和抄袭, 它是常态课的反思和总结, 形成对优质课的继承和发展, 通过吸收成功课堂的经验, 结合教师的自身素质、学情状况, 指导常态课的不断进步, 并作为一个教学的参考, 允许其他教师进行模仿借鉴, 并结合教学实践进行优化, 从而提高课堂教学效率, 实现“常态课优质化, 优质课常态化”的目标。

参考文献

[1]丁术虎.体育优质课的思考[J].中国学校体育, 2010 (9) .

篇9：论体育优质课评选的关注点问题

体育优质课评选作为省、市、县体育主管部门经常开展的教研评比活动，体育教师多被动参与，仅仅为了证件而已，这很大程度上取决于组织者的工作成效问题。传统的体育优质课评选多把目光集中到教师身上，只重最后学生学练的结果而忽视学生学练的过程及其表现。随着《体育、体育与健康课程标准》的颁布与实施，教师的角色在不断地转变，教与学的方式在和谐流转，导致体育优质课评选的关注点问题亟待探索与解决。

1.关注学生的课堂表现问题

无论是评价教师还是学生，“以学论教”是现代体育优质课评选的指导思想。在优质课评选过程中，听评课教师应从重点关注教师的教转向关注师生互动、生生互动、学生的学情、教师的教法、学生的学法以及学生的心理感受等问题上，以学生在课堂教与学中呈现的各种状态作为评定体育优质课整体教学质量的主要依据。

1.1关注学生的情绪状态问题

学生的情绪状态直接或间接地影响到学生的学习过程与结果。观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，能否拉动学生的好奇心和求知欲，关键看教师的“过程引导”以及学生能否以饱满的精神状态投入到学习中去、学生能否学会自我调节和控制自己的学习状态、学生对学习能否保持较长时间的注意力……可见，学生的情绪状态是优质课评选过程中听评课教师所要关注的问题之一。

1.2关注学生参与教与学的活动问题

体育优质课评选的关注点在于学生是否全员、全程、全身心地参与教与学活动。有经验的体育教师从不把自己的学生看作“容器”。而是看作期待点燃的“导火索”；教师不仅要想方设法为学生积极主动地参与活动创设条件并提供机会、时间、空间，而且要在课堂上让每一名学生都动起来，让课堂气氛活跃起来，同时注重关注互动小组的讨论、合作、探究等的学习方式；教师不仅要面向全体学生，主动激发每一名学生的深层思考和情感投入，而且要鼓励学生大胆质疑、独立思考和主动探究，同时引导学生用自己的语言和行动阐释自己的观点与想法，实现自己既定的目标和小组共同的目标。

1.3关注学生的交往状态问题

学生的交往状态问题将不同程度地决定着学生学与教的过程与结果，更影响着学生的心理发展。可以说，教学不仅仅是教师的问题，也是学生的问题，更是师生交往互动的过程性问题。在体育优质课评选活动中，听评课的教师要着力关注教师能否有意识地营造宽松、民主、平等、和谐的课堂学练氛围，着力察看学生在合作学习过程中能否合理有效地进行分工协作，能否倾听本组成员乃至其他组成员的意见与建议，能否自由表达自己的观点与看法，遇到困难或困惑问题能否与其他成员彼此及时交流、合作、协同解决，小组合作互动的帮扶措施在哪里，教师评价的着落点是否在小组整体的进步与提高上等。总之，学生的交往状态始终贯穿于教学全过程之中，理应成为体育优质课评选关注的“重中之重”问题。

2.关注学习目标的达成问题

体育优质课的一个重要标志就是课堂教学目标达成度较高。《体育、体育与健康课程标准》中提倡课堂教学目标或学生学习目标要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机统一起来，使学生获得知识、技能的同时学会学习、学会交往与合作，以形成正确的人生态度和价值观念；教师应遵循“兴趣导入→学习乐园→激发情趣→创新思维活动→高潮迭起→愉悦身心→……”环节开展课堂教学，尽量满足与进一步创设学生学习的环境，服务好每一名学生。为此，在优质课评选过程中，听评课的教师要关注授课教师能否按照新课标和教学内容安排体系进行创新性教学，很好地完成知识、技能、情感等基础性目标，同时还要注重学生发展性目标的实现，特别是小组合作学习目标的達成度。任何割裂“三维目标”的参选课，都不应被评为“体育优质课”。

3.关注体育课程资源的开发问题

在体育优质课评选过程中，听评课教师要多关注授课教师是否善于运用现有教材去教，能否依据《课程标准》，因时因地因人合理地开发和利用现有课程资源，学会课程资源的再配置，主动发掘教材潜在的资源，创新所用的教辅材料、体育器材、课堂设置以及教与学方法等，注重联系社会变革和学生的生活实际以及学段等综合特征。以往仅凭一份简单的教案和授课教师的经验讲授一节优质课，而如今不把教案设计科学合理、美观易懂以及课堂安排与调度、学生学与练、学生思考与讨论、学生合作与探究等诸环节、细节都完美地结合起来，显然是行不通的。当然，片面追求过头是很可怕的，人情事故更是很可怕的，整个参评课曾反复试讲，最后参评还出现“花架子”、“走形式”，犹如一个人只有骨头而缺乏血肉，令人警醒而深思。在优质课评选过程中，有的课上出“内容泛化”，有的课上出“索然无味”，有的课上出“平淡无奇”，有的课上出“笑话百出”……不是教材受冷落就是教学内容特有的价值没有得到体现，不是课堂设计不周全就是授课教师驾驭课堂能力欠缺，不是一味追求学生合作活动而忽视授课教师本身活动等等。显然，关注“合理利用与有效开发体育课程资源”至关重要，已成为创新体育课堂教学的有效环节之一。

4.关注学习策略的选择问题

体育优质课评选关注学生学习策略的选择问题，主要是看授课教师能否选择与运用有效的学习策略使每一名学生对其所学练内容或活动项目想学、爱学、会学、善学。自新课堂教学以来，学习策略的选择层出不穷，依据“优质课评选标准”的相关规定，听评课教师在优质课评选中需要重点关注授课教师如何组织与安排学生进行自主学习、合作探究以及授课教师对学生的即时评价手段是否具有发展性和激励性。

4.1自主性学习策略问题

体育优质课评选的关键环节是关注学生的自主学习策略的运用与发展问题，主要从以下几个方面：学生能够自学的内容，授课教师能否放手让学生自学；学生自学是否在小组合作学习的范畴内进行；学生能否有表达自己心声的机会，授课教师能否即时鼓励与鞭策；学生能自己做的或在同伴帮扶下做好的活动，授课教师能否随机满足并及时给予肯定；在评课中，不仅要关注授课教师是否解放学生手脚，还要关注是否解放学生的五官与感受；学生彼此之间的协作程度与效果如何；学生彼此之间的评价机制以及组与组之间的竞争机制是否有效；授课教师的教学评价的着落点在哪里，能否有效敦促学生保持较长时间的参与和努力，收效如何；授课教师作为课堂教与学的“总导演”，能否婉转地促进学生在自主学习中彼此间相互理解和宽容；授课教师在引导学生质疑、调查、探究的过程中能否促进学生主动的、富有个性的学习；授课教师在处理问题时能否时刻尊重学生的人格、关注彼此间的个体差异；授课教师能否满足不同学生的自主学习需求，以激发每一名学生学习的积极性，培养其掌握和运用知识的态度和能力……这些都会对学生自主学习策略的开展造成不同程度的影响。endprint

4.2探究性学习策略问题

《体育、体育与健康课程标准》提出要彻底改变课程实施死过于强调接受学习、满堂灌、机械训练和一刀切等的现状，以改变过去只注重知识传授的倾向，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑的学习方式，以学会学习、学会思考、学会做人与做事，突出其合作意识和创新实践能力的培养，使之逐步养成健康的审美情趣和生活方式，并成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可见，体育优质课成败的关键看实施，而实施的关键在于教师。为此，体育优质课评选就要密切关注授课教师，一是看授课教师能否有效组织与引导学生有目的地开展以探究为主要特征的研究性学习活动，使接受与探究相辅相成，并在转变学生学习方式的同时不断提升学生的学习境界，带动所有成员分享共同的探究成果，以朝着预期的方向发展；二是看授课教师在引导学生主动寻找探究内容、提出探究方案、实施探究活动、获得探究结果的同时是否注重学生非智力因素的培养；三是看授课教师通过过程性管理策略能否让学生在参与探究的活动中获得探究学习的一般方法。

4.3激励性学习策略问题

体育优质课评选所要关注的激励性学习策略，主要看授课教师能否对学生的学习过程以及情感态度价值观的反馈问题以及对授课教师的教与学生的学方面的导向、激励、诊断、评价和反思等问题。其一是关注学习目标激励，授课教师能否针对学生的实际情况帮助制定切实可行的计划，提出个人、小组乃至班级目标的奋斗目标，特别是小组奋斗目标的制定是否考虑优等生与后进生相互合作，互教互学是否成功，使小组成员为了共同的利益产生“荣辱与共”的相互依赖关系，以鼓励他们为实现目标而努力学习，进而形成统一的集体道德行为规范和团队意识；其二是关注民主激励，授课教师在授课过程中能否让全员参与管理，实行“轮流执政”，以品尝管理者的“滋味”，自觉形成同伴之间、小组之间、师生之间真诚合作的集体氛围；三是关注成就激勵，授课教师对做出成绩、贡献突出的学生以及相对进步与提高的学生是否给予公正的评价和认可，并相应地给予期待性的奖励，以促使学生具有持久的内驱力；其四是关注情感激励，授课教师能否注意调整自身的情绪，保持良好的心态，始终以饱满的工作热情面对每一名学生，突出其闪光点。可见，优质课评选既综合考证了授课教师具体而诚恳的态度，又展现了对学生出现的错误的包容心态及其及时用恰当的处理措施。

4.4开放性学习策略问题

体育优质课本身就是一节开放性课堂，关注点在于授课教师能否突破现行教材的限制来创设开放的教与学情境、提供开放的教与学内容、实施开放的教与学措施或手段等，进而使学生获得开放性思维。其一是关注教学情境的开放就是看授课教师能否引发整个教与学过程的开放和学生思维的开放，使之获得合作学习所必需的发散性思维和批判性思维能力；其二是关注师生关系的开放就是看教学活动共同设计者与参与者的关系如何，能否改变师生之间我教你学的关系；其三是关注学习内容的开放就是看授课教师能否向学生提供教材上未作介绍的相关体育知识，能否有利于学生提出与众不同的观点、方法，促进学生发展创造性思维。当然，体育优质课评选贵在关注各个主要环节的开放与拓展程度如何及其所采取的有效学习策略有哪些。