好孩子与坏孩子

好孩子与坏孩子（共14篇）

篇1：好孩子与坏孩子

我几乎每天都听见我的生命齿轮与我的成长轨迹发生碰撞而产生沙哑的“咔咔”的嘶响，每每这时，我总会胆战心惊地接受成长的洗礼，哪怕我不喜欢。我不得不接受成长，适应成长，向成长妥协。

我一直不是个讨人喜欢的孩子，常常阳奉阴违，外表是一副勤奋努力的乖学生，骨子里却是天生的叛逆。身体里流淌着忧郁的冰蓝色血液，一旦受伤流血，就会有一大堆忧郁将我狠狠地包围并吞噬得一干二净。

我是个不喜欢记忆和回忆的人，因为觉得回忆毫无意义，所以也懒得记日记，很少认真记住些什么。同时，我也是个不喜欢幻想的人，因为担心梦想永远只是梦想，不可能变为现实。于是，我既不回忆也不憧憬，整天无所事事。

日子就这样沉淀下来，每天波澜不惊地安然度过。照理说，我该是个快乐的孩子。但是，再快乐的孩子在时间的洪流中还是会悄然长大的。我的单纯美丽的小幸福慢慢消失不见了，没留下一丝痕迹;可是，相反的，那些恍恍惚惚的忧伤继续残存下来，而且越积越深，越积越多，巨大得我无法承受。

我一直都是老师，家长，同学眼中的好学生，按时完成作业，遵守课堂纪律，积极配合老师的教学工作。听从老师和家长的教导，老师说;“你要看作文书。”我说好，于是我看呀看。意外的在一个不知名的作文比赛中获了奖，老师笑眯眯地说;“你瞧，听我的准没错!”家长说;“你不能看电视。”我说好，于是我忍痛放弃了樱木花道，小丸子，美妙，小樱，啊叶……

可是，他们都忘记了，我不是个单纯的小孩。我喜欢在寂静的黑夜里默默地做我想做的事，我叛逆，我张扬，我暗地里做一些小小的坏事，我骄傲地说;“我，是个坏孩子!”

是的，我承认，我是个好学生，我也是个坏孩子，我从来不认为好学生和坏孩子不能同时存在。

坏孩子的我任性，爱撒娇，幸灾乐祸，做着好学生的我不能所做的事，我张扬的狂笑。

然而，坏孩子的我不是常常存在的，我对我喜欢的人生气，对我不喜欢的人微笑，对我不在乎的人毫无表情。

我常常向一些半生不熟的人撒娇，她们包容我，原谅我，主动替我找一个堂而皇之的理由，她们为我设想，无偿帮助我，使我更加任性得无法无天。我有时也会害怕，害怕她们突然有一天讨厌我了，厌烦我了。于是，我收敛，我努力收敛我的任性。我拚命告诉自己;你要听话，你要讨人喜欢。

可是，当我真的压抑不住的时候，我希望你们能更包容我，谢谢你们对我的接纳，让我有当坏孩子的资本。我知道你们心里也许觉得我很烦人。但千万不要讨厌我，好吗?因为，我也在很努力地尝试做个好孩子了。

篇2：好孩子与坏孩子

现在，我爱穿潮流衣服。如今，是非主流。我的qq名是非主流的，头像也是，以为自己和她们不一样。我爱黑色。妈妈说我是坏孩子。对，我就是坏小孩，不合群，孤僻。对，我就是坏小孩。可能我一辈子都做不了好孩子，喜欢潮流怎么了?切，在我自己眼里，我还是一个好孩子。只是迷失了自我。

我是坏孩子，也是“好孩子”。

篇3：聆听孩子心声 呵护孩子心灵

一、强化交流, 注重沟通, 用爱浇灌心灵

一位心理学家曾说, 教育是心灵对心灵的呼唤, 是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生, 还需要通过自己的人格与道德的力量, 通过自己的言传身教, 通过自己的良好情绪和意志、成熟的性格去感染学生。每一个学生的心灵就像是一根根琴弦, 当老师用发自内心的真诚的爱去拨动它, 学生的心灵必然会奏出和谐动听的歌。在教育过程中, 面对学生的不良行为, 老师不能专横、武断, 轻易地否定学生。要像宽容自己一样宽容孩子, 多与学生交流和沟通, 用完整的爱去呵护孩子那纯洁而幼小的心灵。

二、弯下腰去, 聆听心声, 呵护孩子心灵

我教完《永不凋谢的玫瑰》一文后, 心情久久不能平静, 脑海中总是浮现出前苏联教育家苏霍姆林斯基“弯下腰去聆听一位小女孩心声”的画面。他给了我莫大的启发, 使我深深地认识到:作为一名教师, 与其说他从事的是传授学生知识的职业, 不如说他是肩负起改变学生心灵的重托。苏霍姆林斯基在这方面做得很好, 下面是他的亲身经历:校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花, 其中有一朵开得最大, 红艳艳的。全校同学都非常惊讶, 每天都有许多同学来看。这天早上, 又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看, 一边赞不绝口。这时, 来了一个大约四五岁的小女孩, 她径直走向那朵最大的玫瑰花, 摘下来, 拿在手中, 向外走去。同学们都惊讶了, 有的非常气愤, 有的甚至想要上前拦住她。正在旁边散步的校长苏霍姆林斯基看到了, 走过去, 弯下腰, 亲切地问小女孩:“孩子, 你摘这朵花去干什么呀?能告诉我吗?”“奶奶病得很重, 我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花, 她有点不相信。我把花摘下来送给奶奶看, 看后我再把它送回来。”小女孩害羞地说。听了小女孩天真的回答, 同学们不语了, 校长的心颤动了。他牵着小女孩的手, 从花房里又摘下了两朵大玫瑰花, 对她说:“这一朵是奖给你的———你是一个懂得爱的孩子。这一朵是奖给你妈妈的———感谢她养育了你这样的好孩子。”

从小女孩的行为中, 我们清楚地看到了一颗纯洁、善良、美好的心灵正在她身上生根、发芽。在我们的教育教学实践中, 也会常常遇到类似的情况。小女孩摘下大家观赏的花, 是对?是错?这就要看我们教师怎样看待这一行为了。如果我们全然不顾学生年龄特点和心理特点, 不摸清实际情况, 只凭自己的主观臆断, 就会违背教育规律。虽然你凭借自己的主观判断取得了“胜利”, 学生“服了”你, 达到了你的目的, 但是事实真是你想象的那样吗?你获得的“胜利”对学生有多大的副作用啊!教师的行为对学生起着潜移默化的作用。学生在你的耳濡目染之下, 也学会了凭自己主观意愿简单地对待事物。这样能塑造学生美好的心灵吗?当我们在教育中遇到类似事件时, 怎么办呢?一定要冷静下来, 多研究学生心理, 思索学生的动机, 了解问题原因;多站在学生角度看问题, 多“弯下腰”去聆听, 学会当“孩子”, 做个有心人, 善于发现孩子折射出来的智慧灵光, 捕捉最佳教育时机。小学生的情感单纯, 易于流露, 他们委屈的时候就会哭, 高兴的时候就会笑;他们的意志力非常脆弱, 经不起简单粗暴的摧残。所以, 我们要切记以心换心, 将心比心, 未找准原因, 慎对学生“开火进攻”, 千万别把“一个纯洁、善良、美好的心灵”扭曲。

三、爱心呵护, 保护自尊, 唤起读书热情

孟子说:“人之相识, 贵在相知;人之相知, 贵在知心。”我们敞开心扉, 找学生倾心攀谈, 学生便会感受到心灵的呼应, 激起共鸣, 学生就会把你当他的良师益友。心灵的呵护能激发情感, 情感的交流能达到默契, 教育需要情感, 心灵需要呵护, 当你拨开与学生交流的阴云时, 你便会见到心灵的曙光。

一切成功的教育, 究其根源都出于爱心。教师的尊严固然重要, 但它比起孩子的自尊心来实在算不了什么。现在的孩子注重个性的张扬, 他们再也不是循规蹈矩、唯命是从的一代。他们思维活跃, 由于生长的环境不同, 很多孩子叛逆性强, 教师的尊严常受到挑战。当教师的尊严和学生的自尊发生冲突时, 请选择放弃世俗观念, 用爱心去呵护一棵幼苗, 用宽容祛除去他们心灵的杂草, 多给孩子鼓励与表扬, 多利用语文教材中典型教育案例和身边鲜活事例感染学生, 唤起学生读书热情。

参考文献

[1]易凌峰.多元教学评价的发展与趋势.课程·教材·教法, 1999 (11) .

篇4：走进孩子 了解孩子 引导孩子

一、个案情况

小倩，女，11岁，五年级学生，转到我班不足半年。

小倩对学习不大感兴趣，上课不认真听讲，作业拖拉马虎，学习习惯较差，上学常常迟到，成绩平平，有时还逃学。

一天早上，我在路上忽然接到一条短信：我家孩子生病不能到校。我一看就觉得奇怪，家长发信息怎么连孩子的姓名都没有呢？于是，我就回了一个“谁？”过了很久都没有回复，打电话，不接。到学校后，我发现小倩没有到校，就给她妈妈打电话，没人接，只好给她妈妈发了条信息：“小倩今天没到校，也没打电话请假。我打电话也无人接听，请问，孩子为什么没到校？”直到晚上，小倩的外公才打来电话说孩子生病了。第二天，小倩来上学了，我主动问她生什么病。她轻描淡写地说：“头痛。”然后把头歪向一边，一副拒人千里之外的样子。过了一两天，她又没来上学。她的同桌告诉我，头一天她就说了要生病，不来上学。

小倩这学期刚转到我班，我对她的情况不是很了解，只好立刻联系她妈妈。幸好，这次远在陕西西安的小倩妈妈接了我的电话。经过近20分钟的电话交流，我对小倩有了比较全面的了解。

小倩来自我区的一个边远乡镇，从小学一年级开始住读，四年多的住校生活让孩子养成了一些坏习惯，家长希望孩子结束住校生活，在城区买了房子，把孩子转到了我们学校。但是父母依然在外打工，小倩和外公住在一起。以前，孩子只要想妈妈了，就会做出一些出格的事，引起妈妈的注意，让妈妈回到身边。

下班后，我买了一些肉松蛋糕，直接去了小倩的家。她外公告诉我，孩子窝在沙发里看了一天的电视，知道我要去了，才到床上盖上厚厚的被子。我到了她床边，她也不愿从被子里探出头来。我就和她外公拉家常。原来，小倩的外公早上六点就要出门做工，小倩每天自己起床，煮了面吃后再上学，难怪她有时会迟到。我当即表扬她能干，希望她坚强面对生活中的困难，如果不上学，老师担心，远在异乡的爸爸妈妈也担心……我一边说一边掀起了她的被角，看到一双泪水朦胧的眼睛。

二、原因分析

从一年级就开始住校，使得小倩和父母之间的交流机会少，平时有事也无法及时沟通，缺乏与父母的正常情感交流，很多情感需要都处于匮乏状态；心理压力大，情绪时常波动，孤独、寂寞、敏感。父母不清楚孩子真正需要的，以为只要在外面多挣钱，为孩子创造更好的生活、学习条件，就是爱孩子。

三、教育策略

1. 和父母沟通，让父母多满足孩子的情感需求

回到家后，我给小倩妈妈发了一条信息：“小倩妈妈：你好！我去看了小倩。正如你所言，孩子的身体没什么大碍，问题出在孩子的心理。没有妈妈陪伴对孩子来说是一种缺憾；不能陪着孩子长大，对妈妈来说也是一种遗憾。我能理解你们的不容易。建议你（或孩子的爸爸）每天晚上给孩子打一个电话，问问孩子在学校学了什么，和同学相处得如何等。告诉孩子你爱她，离开她只是生活所迫。也可以和孩子说说你在外面生活的不容易，让孩子更理解你。”同时我也请小倩的外公每天多抽时间和孩子聊天，多了解孩子的想法。

2. 拉近距离，培养自信

在学校，我有意识地多和她接触，从她身边经过时，经常会拍拍她的肩，对她笑一笑。课间看见她一个人坐在座位上，我会走过去和她聊天。起初她只用一两个字回答我，后来慢慢地愿意和我交谈了，也和我越来越亲近，和同学做捉迷藏游戏时，还常常躲到我身边来。

在班会上，我给全班学生讲了小倩每天自己一个人起床，一个人做早餐，一个人上学的事，表扬她是一个能干的孩子，希望大家都向她学习。小倩微笑着，害羞地低下了头。

我知道她基础不好，课堂上常常请她回答一些简单的问题，让她找回自信，找到学习的乐趣。有时她管不住自己了，我就一边讲课一边走到她身边，冲她微笑，或者摸摸她的头，她立刻会意，马上坐端正了听讲。

小倩的体育成绩不错，于是我鼓励她积极参加三跳比赛、运动会。在活动中，她不仅展示了自己，而且在和同学一起为了班级荣誉努力拼搏的过程中，增进了友谊，感受到了同学的关心和集体的温暖。

孩子毕竟是孩子，虽然小倩在不断进步，不断融入集体，但有时也会出现反复，如上课不专心，作业不认真，我从没有当着全班同学的面批评她，而是用动作暗示，让她认识到自己错了，并不失时机地告诉她改正缺点、错误的方法，给她留下改错的时间。

四、教育效果

后来，小倩再也没有发生过不到校上课的情况。年初，她的爸爸妈妈也从陕西回来了。腮腺炎流行那段时间，教室的桌椅喷了消毒水，我要求每一组最先到校的孩子负责擦自己那个组的桌子，结果她每天都第一个赶到教室擦全班同学的桌子。到我班值周时，她被选为值日生站在校门口迎接全校师生，看着她那张扬起的笑脸，我欣慰极了。

五、反思

留守儿童的教育问题倍受社会关注，所以作为教师的我们，只有掌握更多心理疏导的方法和技巧，才能及时有效地帮助他们。亲其师才会信其道，教师只有走进孩子，站在孩子的角度考虑问题，给他们多一些关爱、多一些宽容，孩子才会信任你，才会对你说真话，教育才能有的放矢。

目前小倩良好的学习习惯还需要进一步强化，学习目的还需要更明确，因此对她的教育是一个长期的过程。虽然任重而道远，但我满怀信心。

（作者单位：重庆市北碚区梨园小学，重庆，400700。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）

篇5：好孩子与坏孩子

心得

与孩子一起读书-与孩子一起读书吧陪孩子一起读书心得

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料---------------与孩子一起读书-与孩子一起读书让我们帮孩子读书 我教过的学生有很多都在为写作 文发愁，而这些人无一例外都很少读书 或基本不读书，我这里指的是名著经典，不指所有的书，有的学生读的书很多。

却很少是有益的或有用的。

我也曾做过 一个简单的调查，问我现在教的学生，新课标里向学生推荐的必读书目学生读 过几本，全班四十多个学生，大多数学 生只读过其中的一两本，读过十本以上 的没有，有十几个学生一本都没读过。

是绝大多数学生一点读书的时间都没有 吗？学生学习时间真的那么紧张吗？答 案是否定的。

鲁迅先生不是说时间就像 海绵里的水，只要挤总还是

有的吗！学~1~

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料---------------生挤了吗？没有。

那么他们课余时间学 生都在忙什么呢？上课时问他们，答曰，在忙着写作业，果如是乎？非也。

我不 知道寄宿制学校的学生有没有时间读 书，如果上课时间没有，假期时间总有 吧，没有不放假的学校吧。

我所在学校 是公办非寄宿制学校。

学生自己支配的 时间是不少的，但是正如我所调查的真 正读书的学生是少之又少。

你也许会说 我的调查仅限于我的学生是不全面的。

我也问过我们学校的其他的语文老师结 果是大同小异。

还曾问过别的学校的语 文教师，结果也基本相同。

学生课余时间究竟在忙什么？学习优秀的学生都在忙着写作业，写完了 作业他们还有家长布置的其他的复习

资 料要看、要做。

现在很多家长都急功近利，而社会竟争日趋激烈，就业困难，更使他们有了这样做的理由。

那些学习一般的学生和学困生又在做么呢？在课 上问，是很难得到实话的，因为他们在~2~

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料---------------玩，玩什么？最玩的最多的是电子游戏。

我家离学校近，我是走着回家，每天都 会在路上碰到很多走着上学的学生，他 们议论的内容多数是电子游戏。

什么过 关了，升级了，还有很多我不知道的术 语。

学生有的也看书，我经常去书店，有很多时候会遇到学生，我注意观察他 们在看什么书，在找什么书。

他们找的 书多数是《意林》、《少男少女》，而找的 最多是韩寒与郭敬明的，还就是一些爱 情小说。

我曾看到两个女孩在书店里买 书，面对琳琅满目的各类书籍，一个女 孩对另一个女孩说，这么多的书哪儿看 得

过来呀，这么多作家我只看过一个的 的书，我以为她说的是鲁迅，如果只让 我读一位作家的书，我肯定选鲁迅。

但 她接着说出来一句话，“那就是琼瑶。

” 哎，我真的是无语。

我也真的知道什么 是代沟。

我宁愿她说的是金庸。

我总在想，难道网络时代真的不需 要读书了，读书真的就没用了。

我想办法只要想，总还是有的，只~3~

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料---------------我们努力，办法总比困难多。

现在的网 络、电视在同我们争夺孩子，这是个你 弱它就强的时代，如果我们这些老师都 向网络、电视投降了，我们的孩子就能 有两种结果，一种是成为分类的奴隶，一种是成为网络与电视的奴隶。

于是这 个世界上就会多出许许多多的网虫与电 视迷，唯独缺少书迷。

其实孩子毕竟是孩子，我们只要引 导得当，方法适当，是完全有可能把孩 子拉回来的。

首先我们要给学生推荐好书并给 予指导，让他们知是非、明善恶。

在助 于他们形成正确的人生观、价值观。

如 果我们不能好好指导，学生看了好书，也不见得能得到好处。

譬如，有的学生 看了《西游记》，却学会了在教室大闹天 宫。

看了《水浒传》知道了该出手时就 出手，不该出手也出手，对同学大打出 手。

看了 《三国演义》，学会了曹操的“宁 可我负天下人，不可天下人负我”。

看了 《红楼梦》学起了宝黛的卿卿我我。

中~4~

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经济类资料---------------学生是没有明确的人生观、价值观的时 期，他们很容易跟着感觉走。

我们要给 他们指条明路才对。

让他们明白是该学 的，什么是不该学的。

要学习孙悟空的 保着师傅去西天取经，一路上不畏艰难 险阻、百折不挠，万水千山只等闲的精 神。

学习水浒英雄除暴安良、替天行道 的精神，并且要告诉他们在法治社会是 不能为所欲为的。

要知法、懂法、守法、用法。

学习《三国演义》里刘备的仁、关羽的忠、诸葛亮的智。

不能学曹操的 奸。

我们给学生推荐了好书，让学生抽 时间读。

在作文课上我们可以给学生一 定的时间，让学生对读书心得进行交流，让他们自己提出问题、分析问题、解决 问题。

学会对人物进行辨证地分析，全 面地分析，鼓励学生提出自己的见解，不墨守成规。

如分析水浒人物。

就要全 面地分析，如对武松，要看到他勇猛无 畏，惩恶习扬善的一面，也要看到他不 分青红皂白，滥杀无辜的

一面。

对

李

逵，~5~

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料---------------要看到他天真可爱、口无遮拦的一员面。

也要看到他对宋江盲从肯杀人如麻的一 面。

此外，我们还可以让学生把自己看 到过的书中人物的故事讲出来，大家一 起分析书中人物的是是非善恶。

如讲讲 温酒斩华雄、三英战吕布的故事，体会 关羽的忠；讲讲过五关斩六将、千里走 单骑的故事体会他的义；讲讲水淹七军 的故事，体会他的谋。

讲讲大意失荆州、败走麦城的故事价值他的傲。

可以让一 个学生讲出一个人物的一个故事，其他 同学补充，这样既调动了学生的情绪，又让学生全面分析了人物。

学会分析人物不但对学生阅读文 章有很大帮助，也有助于学生作文的学习。

学生学习了经典著作里积极健康的 人生态度，自己写作时自然会有积极、健康的思想。

读了书中呼之欲出人物的 言行，自然想要写出有血有肉的人物。

这样我们再鼓励学生在平时的学习、生 活中多观察，用言语、行

动

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料---------------格。

使学生把读书与写作结合起来。

学 生的阅读与写作水平都会不断提高。

体育界有句名言，得田径、游泳者 得天下。

而语文则是得阅读、作文者得 天下。

如果我们指导学生把读书读好，既能把学生从网吧拉回来，又能让学生 考个高分，对学生形成正确的人生观、价值观还有很大帮助，我们乐得河水不 洗船呢？让我们帮孩子读

书

吧

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篇6：好孩子坏孩子读后感

大人们总是以学习成绩好坏来评论孩子。比如说：“你家的孩子考得真好，是个好孩子!”“我家的这……唉!”

难道成绩好的就一定是好孩子，成绩不好就不可能是好孩子吗?那我就给你们各举一个“好孩子”和“坏孩子”吧!

我邻居的一位大姐姐成绩一直是名列前茅，是老师和同学公认的好孩子。但是她从来不做家务，反过来还要妈妈给她洗袜子，倒洗脚水。不满意了，还冲着她的爸爸妈妈叫骂。有一次，她家来了客人，妈妈叫她去给客人倒茶，她扭捏了半天，才不情愿地走到厨房里倒茶。把茶端出来时，又把茶泼到了客人的西装上。事后，她告诉我说，她是故意的。这样的孩子，还能说她“好”吗?

我以前的一位朋友，考试一直不合格，是大家公认的坏孩子。可是他每天都帮妈妈洗衣服，拖地，洗菜……有一次妈妈回家晚了，他一个人就把饭做好了。他在学校也一直帮助别人，值日也很仔细。这样的孩子，还能说他“坏”吗?

篇7：好孩子坏孩子500字作文

期末考试后，家长们议论纷纷，“你家孩子成绩那么好，肯定是个好孩子。”“唉，我家孩子成绩这么差，真是个......”

我非常反感这种行为，难道成绩好就是好孩子吗?成绩差就一定是个坏孩子吗?我们班上就有一位成绩好的人，但是她骄傲自大，不肯听班长的话，还在老师面前装作是个乖学生，有一次，轮到她值日，班长叫她去倒垃圾，她不去倒，上课铃响了，班长看她还没有去倒垃圾，就问她：“你为什么不去倒垃圾?”她装做一个楚楚可怜的.样子，说：“班长，我，我肚子疼。”这时正好上课，老师看见垃圾还没有倒，不分青红皂白地骂了班长，我竟然看见她偷笑了一声，你们觉得，这种人算好孩子吗?

我再给你们讲一个“坏孩子”的故事吧，我们班那还有一个男生，他成绩很差，但是他乐于助人，每一次干活他都抢着干。有一次，他同桌的语文书忘带了，他帮他同桌找了半天也没有找到，眼看就要上课了，他想了一会儿，就把自己的语文书给了他的同桌，他的同桌说道：“没关系，反正我成绩这么差，语文书给你看好了。”这时上课铃响了，同桌也只好拿他的语文书来听课，老师看见他没有语文书，说：“你胆子这么大!连语文书都不带了!”他也不解释，就这么听着老师骂他，你们觉得，这样的人算“坏孩子”吗?

篇8：打开孩子心扉,走进孩子心里

一、心灵“金钥匙”:开启学生之间友谊之门

人的生活离不开友谊,但要获得真正的友谊并不容易,它需要用忠诚去播种,用热情去浇灌,用原则去培养。

———(苏)奥斯特洛夫斯基

二、深入学生:开启学生心扉

那天,我在郑月的班级家校练习本上看到了这样的一个信息:

陈老师,王雨薇告诉我:“郑月,你的那支新笔是刘亦爽和她的同桌合起来拿的。”我到底该不该信呢?

我仔细问过郑月后,请刘亦爽到讲台上默读了这篇文章。只见她的脸色越来越难看,气也急了起来,她把眼睛看向我,正待辩解。我轻轻朝她摆摆手,对她笑了笑说:“我知道你很想告诉我你现在的想法,可是请你回到座位上,用笔下下来,好吗?”她犹豫了一下,迅速地回到座位上,也很快地完成了一篇文章再次来到我的身旁:

陈老师,我自认不是一个很讨人喜欢的孩子,但是也不是个坏孩子。王雨薇为什么要诬陷我,我可是很喜欢她的呀?我曾经想跟他做朋友,可是她老是不理我,但是不喜欢我也用不着这样中伤我呀!……

一边看,一边观察着刘亦爽。看得出,她非常盼望我站在她的一边,为他“伸冤”。不过我还是请她回到了座位上,没有马上处理。我又请来了王雨薇,和对待刘亦爽一样,也请她写下自己的感受和自己的辩解,王雨薇的眼神似乎在请求我不要相信刘亦爽。下面是她的话:

陈老师,请您不要、不要相信她,我从来没有说过这样的话,也没有看不起她,中伤她。……

三、开导学生,做学生的“金钥匙”

老师:(笑眯眯地)两个好伙伴怎么都变得那么文静,都不爱讲话了了?(王雨薇和刘亦爽都低着头,脸上都挂着泪)

老师:老师相信你们之间肯定没什么大不了的事,自己会处理吗?(两人你看看我,我看看你。)

老师:人的生活离不开友谊,但要获得真正的友谊并不容易,这件事情过去了很久,老师觉得谁是谁非并不重要,重要的是你们俩个是不是愿意做好朋友?

(两人都急忙点头)

老师:这件事情已经发生了,又该怎样做,才能保护你们珍贵的友谊?

王雨薇:(流着泪)我不该说你。

刘亦爽:(也流着泪)我也不该生你的气,说你诬陷。可我真的想和你做最好的朋友。

王雨薇:是我错了,对不起!

刘亦爽:没关系,我也有错,对不起!

王雨薇:没关系!

老师:你们真不愧是好朋友,首先想到的是自己的不对,还主动道歉,真不简单!最后该怎么做呢?

(两个学生尽管脸上的泪珠还未干,却已经不好意思地伸出手和对方握了握。还没走出办公室,就搭着肩说话了。)

下午,我发现她们正亲热地在一块儿听写呢!

四、打开心扉,与学生零距离

学生一旦进入了学校,同学之间的矛盾是不可避免的,老师也不可能回避对事情的处理的,那如何使老师把更多的时间和精力投放到其他事情上去,以最短最有效的方法来处理这些事呢?我想,最简便的方法还是把它扔还给学生。“解铃还需系铃人”,矛盾从学生中来,还得让学生自己去解决。如果学生学会自己解决矛盾的话,那老师也就省事了不少,而且老师处理事情的效果不一定比学生自己处理来得好,让他们通过反省、悔过和宽恕。但要达到此效果,老师得授人以渔———教给学生处理同学之间冲突的方法。

1. 冷却情绪:

对于一些行为过激或容易激动的学生,告诉他们和同学闹矛盾后先把自己晾在一边,等心平气和了再来处理事情。

2. 自我反省:

许多情况下,冲突发生很少有哪一方完全对或完全错,所以只是责备对方是无济于事的,反而会更糟。所以教师事先要让学生明白这一点,凡是闹矛盾的,双方一般都有错,得先在自己身上找不对之处。

3. 学会宽恕:

矛盾既然已经发生,你必须承担后果,首先必需诚心悔过,同时需要有补偿,以实际行动来舒缓对方的损失、悲伤或怨恨,最后还需要双方彼此宽恕(一般是向对方赔礼道歉,然后主动握手言和)。

悔改似乎是很痛苦而丢人的事。然而,一旦悔改,则不仅能帮助对方,更是帮助自己。另一个益处是增强对别人的同情心,化解冲突,同时使人格得以成长。

参考文献

[1]黄济,劳凯声,檀传宝.小学教育学,北京:人民教育出版社,2003年.

[2]解作东.梦中的蝴蝶——素质教育中阳奉阴违现象有感,班主任,2004年.

篇9：好孩子坏孩子

20年来，美国贸易代表办公室公布的“特殊301报告”，凡是关于中国的部分，都是说“中国”立法怎么样，“中国”执法怎么样，“中国”假冒盗版怎么样，即总是把中国作为一个整体进行评价的。

2007年4月30日，美国贸易代表办公室发布2007年度“特殊301”报告。美国贸易代表施瓦布在该报告的声明中表示：“我们必须保护我们的观念、创新和创意，防止不法人员盗版。该报告强调了美国政府对保护知识产权中所面临挑战的审查，有效保护知识产权应成为美国各行业的重点。”

随着全球假冒和盗版产品生产和销售规模的不断扩大，“特殊301”报告已成为美国重要的政策工具，为其解决与贸易伙伴所面临的挑战提供了基础。

2007年度“特殊301”报告将中国和俄罗斯作为关注重点，并介绍了中、俄两国在改善知识产权保护方面取得的成绩。

这份“特殊301报告”宣布，将对中国进行一次“省级特别审议”（special provincial review）。报告称，特别审议的目的，是详细考察中国省一级知识产权保护状况，发现各地的有力和薄弱之处，以及各地之间的差异。美国贸易代表施瓦布表示，“省级和地区领导层对改善中国的知识产权环境至关重要。美国将指出地区问题，并建议采取相关措施。”

随后，美国贸易代表办公室在《联邦公告》（Federal Register）上发布通知，公开征求企业意见，美国国际知识产权联盟、知识产权法律协会、国际商业协会和中国美国商会等提供了资料。该办公室还组织美国商务部和美国专利商标局等单位到中国进行实地考察，与当地官员座谈。经过一年的调查分析，2007年4月30日，这次“前所未有”的特别审议的结果，就随着年度“特殊301报告”出炉了。

该报告初步分析了四个“热点地区”（广东、北京、浙江和福建）的情况。审议报告详细分析了北京、福建、广东、江苏、上海和浙江等六个地区的情况，涉及重点问题、零售和批发市场、互联网、大学、刑事执法、行政执法、出口、光盘生产等方面。报告的总体结论包括两部分：成绩与不足。

成绩为：北京在打击互联网盗版方面显示了领导力，福建厦门和广东也有打击互联网盗版的突出案例；上海关闭了一个臭名昭著的市场（襄阳路市场），并且开始与权利人合作；江苏发布通知，要求音像行业经营者持有相关许可，证明其销售产品的合法性；在“百日行动”中，广州和北京的销售盗版明显减少；厦门海关与外国权利人合作较好；2005年浙江将109件商标案件移送刑事处罚；上海开始改进行政与司法的合作，允许警方基于犯罪活动嫌疑进行搜查；广东和福建警方采取行动打击假冒药品及其他针对美国名牌的假冒活动；北京和上海法院体制逐步完善，其中北京法院审理的民事案件最多。

不足是：权利人在广东和浙江总是遇到各种各样的假冒活动，广东、浙江和福建是向美国出口冒牌货的主要口岸；北京和上海是盗版商品销售交易的中心，而浙江义乌是批发中心；北京的秀水街、天意市场和雅秀市场，广州的梓元岗市场都是著名的盗版产品批发零售市场；在“百日行动”中，深圳和上海的零售盗版没有明显减少；2005年，广东、江苏、福建和上海将商标案件移送刑事处罚的数量很少；2005年，上海、浙江和福建没有移送版权案件。

有了这样一份调查报告，所谓“中国知识产权问题”就开始清晰、具体化起来，今后美国政府就可以更有针对性地开展工作了。也许这正是此番特别审议的真正目的。

这份“品头论足”的调查报告，就像是小学老师将班级里的学生分成了好孩子与坏孩子。不知这六个地方的有关人士不知作何感想，是予以重视或是付之一笑？

篇10：好孩子与熊孩子的作文

一直以来，我认为自己是个好孩子，听话、懂事。可我觉得却不是很快乐，反而觉得有点累。看到那些被认为是坏孩子的人，有时会很羡慕他们，羡慕他们的轻松、自在。有时候真想做个坏孩子，像他们一样，可我做不到，因为我做不到坏孩子的潇洒，做错了事无法原谅自己……看来，我只能继续做个听话懂事的好孩子了。

其实我们都不是很了解坏孩子他们的内心，他们也不好过，不但要受到人们的批评和谴责，而且自己内心也不好受。当他们做不对的事时，他们内心也很矛盾，也很痛苦，只是不想让人知道而已。往往坏孩子比好孩子承受的压力更大，比好孩子更累。既然如此，我们倒不如做个好孩子，不是更好吗?

其实做个好孩子，安然长大，也是一件无比幸福快乐的事!

篇11：尊重孩子解放孩子

——《解放孩子，给儿童自由成长的力量》读后感

丁家幼儿园陈红岩

当我坐下来静静品味这本书时，发现文字中的哲理深憾人心，感受到书中文字与自己思想上的“碰撞”与触动，心里为书叫好，也震撼于作者的博学，踏实的研究，感谢他为我们教育工作者指引了正确的方向。

读书过程中，我不由得想起大教育家陶行知先生。他认为：教育者要启发培养儿童的创造力，首先要以赤子之心真诚地和孩子生活在一起，了解儿童，发现儿童的创造力，进一步把儿童的创造力解放出来，他提倡的“教学做合一”实际上就是理论联系实际。他提出要编出能“引导人去做，引导人去想，引导人产生新的价值”的，有助于培养创造性的新的教科书来。教学中，学校要贯彻理论与实际结合和学以致用的原则，教师应十分注意培养学生独立思考和解决问题的能力，启发引导，因材施教。

陶行知老先生明确指出教育要做到“六大解放”。

一、解放头脑使孩子思考

陶行知先生主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。

二、解放双手使孩子有力量

防守让幼儿去“做”和“想”，“做”了就与事物发生直接接触，“想”了就获得了直接的经验。

三、解放眼睛使孩子会发现

观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放孩子的眼睛，让孩子会看、会观察，帮助孩子把“眼睛"擦得更亮。

四、解放嘴巴使孩子自由发问

陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

五、解放空间使孩子回归自然

陶行知先生主张“把笼里的小鸟放到天空中使它能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去……使孩子能到大自然大社会中取得丰富的学问。”

六、解放时间发挥孩子创造力

陶行知先生指出：“一般学校把儿童全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成了无意创造的倾向。到成人时，既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”“六大解放思想”是陶行知教育思想的精髓所在，对今天的幼儿教育仍有着启示、指导作用。

解放儿童的创造力，是为了培养发挥儿童的创造力。如何培养？

首先要为儿童创造力的发展提供体力上与心理上的充分营养，包括健康的体魄，清醒的头脑，丰富的知识，创造的欲望，自我批评精神等个性特征——非智力因素，因为创造力是架在个性与才能之间的桥梁。

其次要培养学生良好的习惯。良好的习惯有助于学习和思维，以利于发挥创造力。

再次要注意“因材施教”，这犹如“松树和牡凡所需要的肥料不同”。陶先生重视儿童个性的发展，指出“人象树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是“立脚点上求平等，于出头处谋自由”。这个方针对我们今天实施因材施教原则仍有很大启发。

作为一名教育工作者，我也想到了自己平时的教学。在我们的日常教学中，有许多教师对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。

那么，采取什么样的方式教育调皮儿童，才能够取得比较好的教育效果呢？调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；如果教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步，用美好的语言表扬他们，用真善美的故事启发他们。顺其天性是儿童成长的根本。“蛹未必就一定会变成蝴蝶，而蝴蝶却一定是由蛹变来的。当蝴蝶还潜在于蛹的形态之中的时候，我们任意地要求蛹长出美丽的翅膀，要求蛹也像蝴蝶那样翩翩飞翔。”

多么悲壮的举止啊！可现在幼小的儿童不就是任社会摆布的蛹吗？家长为了自己的理想能在孩子身上实现，为了自己在朋友面前的面子，超前识字、超前教育、过热的幼儿英语学习等不合孩子天性的教育却存在着，经久不衷。于是孩子在一项项兴趣学习中失去了兴趣，失去了自己快乐的童年，失去了应有的童趣；学校中的俗语“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”在一代代学生中流传，过重的学习负担让孩子苦不堪言，无怪于他们喜欢《窗边小豆豆》中描绘的巴学园，喜欢西方国家的学习环境……

教育应当尊重儿童的自然本性，应当给儿童自由成长的空间，应当使儿童这棵小树柔嫩的树干和枝条自由地享受阳光雨露，这样他才有望成材。如今面对日益激烈的环境，家长不愿自己的孩子输在起跑线上的心理我们可以理解，可“拔苗助长”的做法却往往会适得其反，弄巧成拙。作为家长，是否应静下心来，顺其自己孩子的天性，制定一份适合孩子成长的计划，不要人云亦云，追着流行走。作为教育工作者，是否能顺应孩子的天性，真正以儿童学习的特点和兴趣来选择学习方式、教育方法和教育内容。以游戏为基本活动，把孩子快乐、自由的童年还给他们！

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的儿女，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的惊喜和奇迹。

篇12：好孩子与坏孩子

有一天，小红回到家，没有看见奶奶，小红走到奶奶的房间，看见奶奶躺在床上，脸色苍白，小红知道奶奶一定是生病了。小红急忙给奶奶倒了一杯热水，试了试，太烫了。小红又拿出一个杯子来回倒，又试了试，这下不烫了，就给奶奶端了过去。奶奶说：“谢谢你，小红，你真的是长大了!”小红说：“没事，奶奶，我以前说过，如果您生病了，我一定要好好照顾您。”

有一次，老师要发本子，还要改作业，没有时间发，小红看见老师太忙了，就说：“老师，我来帮你发本子吧!”老师说：“谢谢你，小红。”小红说：“不客气。”小红发给同学本子是亲手递过去的，看得出来小红很有礼貌。发完了，老师说：“小红，你真是个好孩子!”

一次小红从班里出来，就下起了大雨，还好小红带伞了。小红打着伞就往回家的路上走去，走着走着，就看见一个小弟弟拿着书顶在头上，衣服都快湿了，小红说：“小弟弟，要不你跟我打一把伞吧!”小弟弟说：“谢谢你，大姐姐。”小红说：“不客气，你家在哪呀?”小弟弟说：“我家在阳光小区。”小红说：“我正好顺路。”小红说完，他们两个就一起回家了。

还有一次，小红做公交车，到一站，一位老爷爷上来了，可是没有座位了，小红立刻站起身，就给老爷爷让出了自己的座位，说：“老爷爷，你坐这儿吧，我站着。”老爷爷说：“谢谢你，小朋友。”小红说：“不客气。”

看，小红就是那么听话，我们要像小红一样做个尊老爱幼，有礼貌的好孩子。

作者|城关四小二年级 田鑫豪

篇13：教育孩子,应以尊重孩子为前提

近日两条新闻耐人寻味:一条是某市两所中职校将“尿检”列入学生体检项目, 为的是查学生“早孕”;一条是湖北省推出实施《未成年人保护法》新办法, 其中规定, 未经允许, 偷看孩子短信、书信、邮件属违法。两条新闻乍看全无关系, 其实有着共同的指向, 即教育是否以尊重孩子为前提。推行“尿检”的两所学校也许是出于好心, 希望借此教育学生自尊自爱, 但对所有学生一概推之, 其实是在怀疑和否定他们, 有学生说“感觉践踏了自尊”。教育的方法和途径有很多, 这种方式不可取, 反而会演变成“好心伤害”。其实, 在家庭教育上, 很多家长同样犯了“好心伤害”的毛病。比如, 为了解孩子是否早恋, 偷看他们的日记和短信;看孩子在房间是不是写作业, 隔着门缝观察;更有甚者, 有的家长为戒孩子网瘾, 不和他们商量, 直接将其送进“训练营”, 使孩子遭受了另一种心灵伤害。

著名教育家斯特娜夫人说过:“自尊心是一个人品德的基础。若失去了自尊心, 一个人的品德就会瓦解。”孩子作为一个独立个体, 同样有其敏感的一面。进入青春期的孩子, 独立意识强烈, 希望别人尊重他们的自主性和独立性。教育者和家长都要懂得保护孩子自尊, 不能采取触犯孩子自尊的强硬措施, 也不应擅自为孩子做主, 因为这样做只会让孩子失去对你的信任, 最终达不到教育效果。

无论什么样的教育, 教育者和家长先要懂得尊重孩子。如果我们心中有这根“弦”, 就会改进一相情愿的教育方法、要求和目的。对待任何问题, 不妨转换身份, 从孩子角度考虑一下, 多想几个“孩子会怎么想”“是否让他们觉得不舒服”, 只有这样才能正做到与他们平等对话、交流情感, 成为孩子的“知心朋友”。

篇14：好孩子，坏孩子

今天，安安像往常一样来到教室，同桌却在门口拉住了她。

“你又没来早读！”同桌有些着急地向外张望，“我跟你说，班主任早读时把你的座位调到后排了，说你上课会打扰别人……你不要难过，老师就是……”同桌絮絮叨叨地说着，安安却打断她：“嘿，你还记得我最想做什么学生吗？”

“啊？”同桌有些反应不过来。

“坏学生啊。”安安笑起来，“你看，老师已经这样觉得……”

如果你是安安，后面这句话是——

A.“现在，坏学生要旷课了。”安安眼里闪着叛逆的光。（请看1）

B.“这样挺好的。”安安无所谓地向新座位走去。（请看2）

[1] 安安离开学校，百无聊赖地走着，也不知道自己的目的地在哪儿。

“你要做个好孩子，在学校好好学习。”恍惚中，好像有人这样说。

她摇摇头，想晃掉破碎的记忆。

就在这时，她看到了一个花店。

花店并不大，无数娇艳的花朵被精致地摆放着，明媚而芬芳。可最让安安喜欢的，却是那不起眼的满天星。

“你要买什么？”花店老板正在贴招聘启事，回头打量了下安安。

“你招人？我行不行？”莫名地，安安忽然说。

老板狐疑地看看她：“你还是学生吧？别开玩笑了。”

“我就想赚点零花钱，多少都行。”安安并不在乎多少钱，只想在满天星旁多待一待。

“那行吧！你每天放学到我店里，晚上8点下班。咱们按天算，一天10元。”老板话锋一转，“不过你得先交押金200元。”

“这个……”安安想了想，决定：

A.“太贵了！”还不如买一束满天星放在家里。（请看5）

B.“行！”反正自己的压岁钱都存着呢。（请看6）

[2] 新座位虽然比较靠后，但是好在临着窗户，可以一眼望到学校门口。突然，她的视线定格在一个人影上，看起来有点熟悉……

安安“嗖”地站起来，飞奔出教室。

是他，肯定是他……

她的心跳越来越快，眼睛里似乎有了火苗，像要燃烧掉视线里的一切……可是，等她跑到学校门口时，却是一个人都没有。

难道一切都是错觉？莫名的悲伤袭来，安安突然想离开这个地方。她漫无目的地走着，不知不觉走到一条窄道上。突然，路边一辆车快速地驶来，安安吓了一跳。此时，她的左边是一家花店，右边是一个书报亭。

她该往哪边躲——

A.向左躲。（请看3）

B.向右躲。（请看4）

[3] 安安向花店一侧躲避，却不小心撞倒花店门口摆设的大花瓶，结果连带着一排的花瓶都倒了下去。花店老板气得直跳脚：“这些花瓶要六七百呢，你家大人呢？赶紧赔我。”

安安连忙说：“我没钱，但是我可以给你打工。我一放学就来帮你卖花，行吗？”

“这样啊……”花店老板眼睛一转，“也行，不过嘛，你得先交给我200元押金，不然你跑了我找谁？”

“好！”安安同意了，反正没人在意她上不上课。（请看6）

[4] 安安及时地避到右边，躲开了车子，同时，她也看到了刚才没注意到的花店。花店摆放了很多漂亮的满天星，可好看了。

“安安，我最喜欢满天星了。”安安想起以前，他说过的话。

她突然想买一束。（请看5）

[5] 说买就买。安安买好花，加快脚步往家走，她急切地想把花插进花瓶里，生怕它枯萎一点点。

可到了家门口，安安却突然不敢开门了，因为她从门外听到此刻最不可能听到的声音。

“我刚去了安安的学校，她们快要上课了，我就没去教室。咱们就等她放学回来吧，我已经太久没见到安安了。”

安安推开门。她捧着花，像傻子一样站在那里。

那人有些惊讶：“你怎么突然回来了？”

“爸爸……”安安哭了起来，“爸爸，你终于回来了，你不会再走了吧？”

还没有等他回答，安安便扑了上来，“爸爸，你们离婚后我就变得可坏了，妈妈管不了我，你再不管我，我就会变得更坏了。”

（爸爸会如何回答，请看7）

[6] 就这样，安安只要放学就往花店跑。可不知怎么的，妈妈竟然知道了打工的事情。

“不许再去花店了！”妈妈气得发抖，却又说不上来的疲惫，“安安，你到底要怎样？”

安安从没见过妈妈这副模样。

“好。”这一次，她没有忤逆妈妈。

可是，花店老板却说：“行啊，你走归走，押金我是不退的。”

“为什么？我已经做了好几天，帮你卖了不少花。”

“你怎么能这样？”忽然，安安身后传来一个低沉的、熟悉的声音，“你把安安当员工已经犯法了，《劳动法》第94条规定，用人单位非法招用未满16周岁的未成年人，要被责令改正，处以罚款;情节严重的，还要吊销营业执照。如果你不退还所有的钱，我们就告你。”那个声音很严厉，但是拉着安安的手却很温暖。

最终，理亏的花店老板翻着白眼把钱退给了安安。

拿到钱，安安却“哇”地哭了起来，她紧紧抱着那人，把心底埋藏已久的话喊了出来：“爸爸！现在我是个坏孩子了，你赶紧回家吧。”

“这是怎么了？”爸爸吓坏了。

“一年前，你们离婚时对我说，要做个好孩子。我以为变成坏孩子，你就会回来教训我了。”安安哽咽着，“所以现在你回来了，不是吗？”

“安安……”

（爸爸会如何回答，请看7）

[7] 爸爸抱住她：“安安别哭，这次爸爸回来是和你妈妈复婚的，我们还是一家人，我再也不会走了！安安，你不是个坏孩子，你是爸爸最好最好的孩子。”

“嗯！”这一次，安安终于笑了。