我喜欢冬天的校园作文

我喜欢冬天的校园作文（精选16篇）

篇1：我喜欢冬天的校园作文

春，夏，秋，冬，这四个季节我最喜欢冬天了。

有一次，爸爸、妈妈带我去奥林匹克公园玩滑雪。公园里风景好美，人也很多。好多小朋友在那里排队滑雪。雪道很长，滑下去非常刺激。我第一次滑，还有点害怕，但是滑了几次后，就不害怕了。

玩完滑雪，我和爸爸、妈妈开始打雪仗。一不小心我把雪扔到爸爸的脖子里了，爸爸喊道：“好凉啊!”这个时候，妈妈跑过来把雪球打到我身上。我们就这样你追我，我追你，玩得好开心!

我们打完雪仗，爸爸提议堆雪人。我高兴地跳起来：“好啊，好啊!”我和爸爸做好雪人的身子和头，妈妈找来树枝和石子做雪人眼里和鼻子。我给雪人划一个弯弯向上翘的嘴，雪人冲着我笑了。我猜它肯定在对我说：“谢谢你让我来到这个美丽的世界。”我给它起个名字叫“雪孩子”。我希望它永远都留在这个美丽的世界上。

堆完雪人，妈妈提议回家，可是我还没有玩够，爸爸又带我们去金街那边。那里有冰灯、滑梯，还有迷宫。我和妈妈走进迷宫。那个迷宫很复杂，我在妈妈指导下，好不容易才走出来，可是妈妈自己却迷路了。我又回去找妈妈，不但没有找到，自己还差点迷路。最后我和妈妈终于走出来。我和爸爸又玩滑梯，我们玩得特别开心。

过了几天，我和爸爸、妈妈又去奥林匹克公园玩。我赶紧去找“雪孩子”，可是没有找到，可能是被别人给破坏了吧。

我有些不开心，突然，天空中落下好多的雪花。雪花在天空飞舞，好像许多小精灵在天空中欢快的跳舞。我的心也跟着欢快起来。我们重新又堆了个雪人，虽然这个雪人没有眼睛，没有鼻子，但是很可爱。呆萌，我好喜欢啊!

我喜欢冬天，因为冬天能给我带来很多欢乐!

作者：杨子涵

公众号：仕林作文

篇2：我喜欢冬天的校园作文

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篇3：培养学生喜欢作文的策略

文章千古事, 作文至关重要。我以为, 一定要让学生认识到作文的作用, 他们才会对此产生浓厚的兴趣。让学生喜欢作文、写好作文, 成为“小作家“的方法也并不是毫无希望, 关键是在教师的引领下, 在与同学的写作比赛追逐中, 养成动笔的好习惯, 有浓厚的写作兴趣, 让学生学会洞幽察微、一闻千悟, 能够明辨慎思, 随着时间的推移, 学生一定会笔下生辉, 一定能勾勒出想象中的未来世界, 从而热爱生活、认识自我, 走向成熟。

二、激发学生喜欢作文, 养成阅读的习惯

让学生喜欢作文, 可以先让学生从阅读书籍开始, 历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生阅读量没有多少, 一般来说阅读面很窄, 大部分没看过几本书, 只有少数父母有前瞻性的, 引导自己的孩子看过不少书籍。多联系家长, 一开始大家对语文的感觉可能还不明显, 家长的态度及重视程度明显不一样, 耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣, 要提高学生阅读理解的能力, 增进学生对文字的感悟, 鼓励学生做一些读书笔记, 写下感想, 练习文笔。《慧人慧语》说, 在教室外吸到的空气, 总要比教室内的新鲜;在实践中得到的经验, 总要比课本中的丰富。说明观察的重要性, 也说明了学生活泼好动的性格, 所以教学一定要多搞些活动, 这样学生才容易有兴趣。如果教师并不注重学生的品德教育, 只是一味地照书宣科, 一味地注重考试成绩, 那种教师不是真正的负责, 这样教育出来的学生前途堪忧。教写作文, 一样提倡道德、真理的传播, 使人受益。

三、重视写作的中心思想

文章要写出意义, 对读者要有启发, 虽然中学生的作文做不到令人击节赞赏, 但要尽力往这方面靠近, 文以意为主, 就好像人以德为主一样。作文六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果完全可以打破。“追求成就者不计成绩;重视成功者不守成规。”这句话几乎就是我的教学准则, 写作不要墨守成规、循常习故, 要有创意, 但是文章总要有个目的, 说明一个道理, 或抒发某种感情, 或赞扬一种品德, 或者批评什么行为, 读完了文章, 让人深思, 回味无穷, 这就是写作的目标。

四、文采斐然

孔子曰:“言之无文, 行而不远。”这句话很明确地告诉我们, 文采是优秀文章的重要组成部分, 讲究语言的艺术, 重视文字的推敲, 读起来朗朗上口, 韵律优美, 玉润珠圆, 这样的文章最容易受到读者青睐。“文采”让文章如描如画, 作者凭借“文采”去创造文章“亮点”, 这需要孜孜谋求、日久功深。改动一个字, 必须具备十吨文字的储备。写作要注意修辞手法, 要具有音韵的和谐美, 节奏形式上的整齐美, 让文章的思想如虎添翼, 与之桴鼓相应。诗人贾岛感慨道:“两句三年得, 一吟双泪流。知音如不赏, 归卧故山秋。”可见, 写出有文采的文章不是轻而易举的, 其中充满了艰辛。

综上所述, 写作并非一朝一夕就能成功之事, 训练得下工夫, 写作要靠兴趣, 读书必须广泛涉猎, 多观察, 从生活中汲取营养, 写所见、所闻, 写真情实感, 写出有意义的文字, 这样的文章, 才会生动感人。随着时间的推移, 学生的作文水平一定会得到大幅度的提高。

摘要：对于很多学生来说, 作文太难了;执笔踟蹰, 临纸茫然, 搜肠刮肚, 而文章写得好的学生, 倚马千言, 文简义丰, 如瓶泄水, 提振读者精神, 令人赞叹。本人教学有年, 下面将些许经验献曝予同仁, 敬请矫枉。

篇4：我喜欢家乡的冬天作文

当秋姑娘的工作结束，冬爷爷来接班时，就会用白色的画布盖住地面，再用他神奇的画笔一画，所有的窗子上都有了一幅美丽的水晶画。

过些日子，冬爷爷的好朋友来了，他就是寒风爷爷，他每年都会来做客。寒风爷爷把水变成冰锥挂在屋檐上，还在柳树的枝条上洒满水珠，呼地一吹，水珠立马结了冰，像一串珍珠项链。

这美丽的景色吸引来的腊梅姐姐，她张开笑脸，一起融入到这美景中。

小孩子们穿上棉衣，套上羽绒服，有的三四个凑一块，正在合力做雪人。年纪小的孩子们不会做雪人，便在地上画画，有时还会躺在雪地里打滚。年纪大的孩子们呢，他们都喜欢玩点刺激的，有的在山坡上滑雪，从高处扔下雪球，下面的人一边躲雪球一边向上爬，有时还九个，十个一起打雪仗呢。这样的乐趣和风景只有在冬天才能见到。

篇5：我喜欢的季节冬天作文

在冬天，屋顶披上了一层厚厚的雪，象给房子带上了一顶雪白的棉花帽子，而大地也象铺上了雪白的毛地毯，我们踏在雪白的地毯上玩耍不怕衣服被弄脏。高山上也批上了一层银装，我们可以尽情的在高山上滑雪，从高的地方滑下来象飞一样，这种感觉棒极了!可是这种感觉，只有在冬天才能体验到。我们还能在被冻成镜子面似的湖面上尽情的滑冰，还能在广场上堆雪人、打雪仗……

不过我也喜欢秋天，因为秋天的时候。落叶洒满小路，看上去象给小路铺上了一层“叶被”。树叶也都变红了，果实都熟了，瓜果飘香，比如说：梨、苹果、香蕉等等等等。

我还喜欢春天，因为在春天，草、竹笋都发芽了，柳树也长出了新的枝条。真是“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦”啊!

清澈的小溪声都是“哗，哗”的响声。加上鸟的叫声，简直就是一首春天的赞歌。

篇6：我喜欢冬天的雪作文

哗!哗!哗!哇!天空下起了白色的雪，就像梨花瓣一样从天而降，只不过这棵树有点大而已，因为这是天。

感谢你的阅读!

打雪仗是我在冬天最喜欢的一种游戏!尤其雪下的很厚的时候我就喜欢和伙伴在一起打雪仗，你给我扔过来一个雪球我给你扔过去一个雪球，多有趣呀!大雪过后，去到屋外你就会看到有很多很多的和我年龄一样大的`孩子，在外面玩雪。奇怪的是他们看上去好像一点也不次。也许是因为快乐大于寒冷，所以他们才会看上去不怕冷!冬天的雪，并没有带给人们寒冷，相反却给人们带来了快乐。因为，在雪中他们可以和自己的伙伴拉进距离。而且，在雪中可以享受到春天、夏天和秋天享受不到的快乐!我喜欢冬天的雪!

篇7：我是怎样让学生喜欢上作文的

一、到生活中找“米”，树立信心

生活是最好的老师，我们要让学生写自己生活中的事，鼓励学生写作，增强学生的自信心，从而消除学生的畏难情绪。这样既能降低学习的难度，又能收到明显的效果。为此，我把学生带到大自然中去，到田间，到工厂，骑自行车去30公里外的钜山野炊。他们累得满头大汗却兴奋不已。我以此激励学生不畏艰难，树立写好作文的信心。为了激发学生的写作兴趣，教师不仅要给学生以写的自由与自我表现的机会，而且要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。采用在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些不失为激发作文兴趣的有效办法。如我们成立了“小脚丫文学社”，除了印发一些优秀的文学作品外，还经常发表学生的作品。这样学生便对写作有了浓厚的兴趣，建立起了写好作文的信心。发现生活中的情和趣，从多方面受到启发，这样学生便会情不自禁地拿起笔，将自己的内心感受书于纸上。

二、精心设计作文的主题，调动学生作文的积极性

兴趣是最好的老师。学生对作文感兴趣时，自然也就会有灵感。因此，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除学生害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有深刻、全面的认识和把握。在具体的写作训练中，教师应给出适合学生的作文材料，精心设计作文主题。好的主题应当使学生感到兴致盎然，贴近学生的实际，使学生感到新鲜无比，这样能调动他们的写作积极性。如：“我的花园”“野炊见真情”、“我和××同爬山”、“我看老师炒菜”，等等。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，体现学生生活，否则他们就会觉得无话可说、无情可诉，即使写出文章也是胡编乱造，是东拼西凑的假话、套话。

教师应了解学生心理知道他们想些什么，做些什么，喜欢做什么，尽量把握他们的心理，让他们面对文章的议题有话可说。

初一年级，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。如《小学的同桌》、《童年那点事》、《我是中学生了》……学生对这些题目非常感兴趣。

初二年级是学生思想非常活跃的时期，他们对事情往往有自己独到的见解和主张，觉得可以不要大人指点自己能独立。我选用了这样一些作文：《我眼中的班主任》、《爸爸真疼我》、《我给妈妈洗脚》。命题既要是身边的人和事，又要有一定的思想性，更要能激发学生的写作冲动。

初三年级，学生的思想渐渐成熟起来，对问题的思考也更深刻，有了更多对人、对社会的关注。如《环境污染在身边》、《今天的世界不太平》、《浪费粮食可耻》，经过这样一个由浅入深的训练过程，学生作文水平会逐渐提高，这样也符合学生成长的规律性。

三、大量阅读，海量积累

“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。从书中吸收和积累的思想、素材、感受，以及语言的表达方式会在不知不觉中储存起来。当需要的时候，这些材料便纷至沓来供你应用;你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

我们订阅了《初中生世界》、《语文学习》等杂志，并经常给学生介绍、评价最新书籍和报刊上的文章，传播新信息。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩，这样才能悟出其中的规律。我们要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。学生应多读多写文，只有多写，作起文章来才能得心应手。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来实现“质”的飞跃。所以我平时让学生坚持写观察日记，把每天自己看到的、听到的一些人和事、景和物，感受到的周围的变化或是自己的一个心得体会随时记录下来，当需用的时候拿来就用。每当学生的作文有一点点的进步的时候，我都及时表扬，把他们的作品发表在《小脚丫文学报》上，以此进一步提高学生学习写作的热情。在开家长会的时候也把这些优秀文章拿出来展出，让学生觉得很有成就感。

四、作文评改方式多样化

对学生的作文，老师不是唯一的读者，不是唯一的批改人。学生个个都是读者，人人都是裁判员。我要求学生不仅改自己的作文，而且改别人的作文。好的文章要在班级里念给大家听，这是很好的一种形式。2010年国庆，我十年前的学生小聚会。有个叫王静的学生当场拿出当年我给她改的作文，说是在班上念过，在《小脚丫文学报》上发表过，我的评语她视作珍宝。她现在在电信公司工作，报道公司的事情都由她负责。她说写作的兴趣是在初中时培养的。我知道了很受感动，同时也很有启发。

1. 师评

学生的作文，不论是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少地存在这样那样的问题。教师首先要肯定学生的成绩，让他们充满必将成功的信念，让他们从感情上亲近你，然后对之作出评价，甚至提出修改意见。这样学生自然就容易接受。这时教师应趁热打铁，再修改，完成后有选择地拿到班级里读给大家听。

2. 互评互改

教师可让两人一组互评互改，边评边改，相互商讨，相互学习，扬长避短。在整个活动过程中，教师应是总指挥，随时解决问题。接下来就是小组之间的交流，推出优秀的文章。小组的主要任务是：看标点符号是否正确，句子是否通顺，用鼓励性为主的话总结，打上你自己给的等级，签上批改人的名字。

教师应按照学生的发展规律，从学生的实际出发，选择适当的主题，充分调动学生的积极性，鼓励学生多阅读，采用多样的作文评改方式，这样才能使学生写好作文。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基设计的作文题目选[M].北京:人民教育出版社, 1980.

[2]梁中杰.现代基础写作学[M].四川:四川大学出版社, 2003, 8.

[3]王立根主编.作文智慧[M].福州:海峡文艺出版社, 2004, 9.

篇8：我喜欢茫茫白色的冬天作文

我喜欢茫茫白色的冬天作文

我喜欢茫茫白色的冬天别人都喜欢春、夏、秋。可是喜欢冬天的只有很少很少。我喜欢冬天，为什么?因为冬天的`天空中漂浮着朵朵“白花，” 风一吹，“白花”移动了目的地。飘的“白花”一层一层，堆的雪人，一个一个。冬天，大地盖上了白棉被，树穿上了白衬衫，小草穿上了白背心。啊!冬天，你让整个世界变得白芒白芒，你让整个世界充满了白色的乐趣。我们在雪里玩，雪里耍，雪娃娃也跟着跳着漂浮舞。我想：如果我们每天都陶醉在雪的怀抱里，那该多么美好啊!冬天，我喜欢你的白色世界!我喜欢茫茫白色的冬天作文200字

小学生作文(中国大学网)

篇9：我喜欢冬天的雪作文

冬天到了，一场大雪也随之降临。早晨起来，太阳公公早已不知去向，一片灰蒙蒙的乌云笼罩着天空；到了下午，雪花就伴随着风漫天飞舞，一瞬间，大地变成了雪的世界。路上的行人都戴起了帽子、围起了围巾，也加快了回家的脚步。大雪飘飘洒洒，就这样下了一夜。

第二天早晨，天放晴了，孩子们都来到院子里嬉戏。这时，呈现在我们面前的是一个洁白的世界，花、草、树木、楼房、街道上到处都是银装素裹，这让我想起了岑叁的那句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。正所谓是“瑞雪兆丰年”，料想农民伯伯也会高兴地说：“明年一定是个丰收的好年头儿。”

望着这无边无际的雪景，我情不自禁地想起了诗词：北国风光，千里冰封，万里雪飘……

篇10：我喜欢冬天的雪作文

在上学的路上，观看着美丽的雪花，它就像高贵的白天鹅轻轻抖动翅膀，一片片小小的羽毛，飘飘悠悠落下来，美丽极了!伸开双手，我迎接着这落入人间的精灵，它如柳絮一般轻盈，又如珍珠一样洁白，又恰似蒲公英的带绒毛的种子在风中飞舞。

雪越下越大，小雪花们在半空中你拉我扯，你抱住我，我拥紧你，一团团一簇簇，仿佛无数扯碎了的棉花球，从天空翻滚下来，迷迷茫茫，美不胜收。

走进校园，看见同学们正在打雪仗，堆雪球......我急忙把书包放在教室，加入打雪仗的行列。我团了一个松软的雪球，瞄准我的目标——格格，准备把雪球投到她的肩膀上，不偏不斜，“砰”的一声，准确无误砸在格格的肩膀上，那边，她也不甘示弱，奋力用雪球掷到我的帽子里面，哈，没砸准，我正欢呼呢，上课铃声响了，我们只好乖乖地去上课。

篇11：我喜欢冬天的校园作文

●初读课文, 想象课文描述的景致之美

教学的第一个环节应该是让学想象到“美景”。《济南的冬天》是一篇以优美文字刻画优美景致的杰作, 文字和美丽景致之间需要用学生的“想象”来沟通, 只有启动学生的想象力, 学生才能在初读课文时快速还原出文字所描绘的景致之美。

为了启动学生的想象力, 教师在这一个环节的教学中, 可以给学生布置阅读任务。

阅读任务一:请同学们先读课文, 然后在课文中找出你认为精彩的写景文字, 并且说明这些文字为什么会让你感觉精彩。

学生带着阅读任务初读课文, 就不会为了读课文而读课文, 而会在读的时候添加上想象力, 通过“想象”, 依次还原出课文所描述的景致之美。

比如我在教学此文的第一个环节, 让学生带着前面布置的“阅读任务”读完了课文之后, 然后开始检查这一环节的“阅读成果”, 学生的发言真是各有精彩———

生1:我很喜欢“对于一个刚由伦敦回来的人, 像我, 冬天要能看得见日光, 便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然, 在热带的地方, 日光是永远那么毒, 响亮的天气, 反有点叫人害怕。可是, 在北中国的冬天, 而能有温晴的天气, 济南真得算个宝地”这段情景描写, 短短几句话, 让人一下子就感觉到了冬天里济南的阳光是那么充足, 那么温暖, 这样的阳光太吸引人了, 真想到济南去享受一下冬天里的“日光浴”。

学生透过想象, 立即被文字所描述的情景所吸引, 阳光之美, 虽未亲历, 却胜似在眼前, 照得人心暖洋洋, 美洋洋。

生2:我非常喜欢这段景致描写:“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花……一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣……等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。”大家都看过雪景, 但我们眼中的雪后之景远远不如作者笔下描绘的雪后景致漂亮, 读这段文字, 我似乎感觉到雪后的济南已经不是平凡之地, 而大有“人间仙境”的意味, 真是美妙绝伦, 如梦如幻。

学生透过想象如看到了“人间仙境”, 这样的表述是因为切准了文字“绝美”的脉搏。

在初读课文时, 注意启动学生的想象力, 则会在学生面前栩栩如生地展现一幅又一幅的美丽景致。依靠想象还原出的“美景”, 课文想让学生不喜欢都难。

●精吟细颂, 感悟课文包含的写作之美

《济南的冬天》是一篇整体美的课文, 还是一篇充满着“细节美”的课文———细节里处处体现着写作的技巧之美。所以在第二个环节的阅读教学过程中, 教师应该引领学生对课文进行“精吟细颂”, 通过更加细致的阅读体验, 感悟课文中的文字技巧之美。通过感悟文字应用的技巧之美, 学生可获得写作方法的启迪, 进一步通过“美文”的感悟而获得驾驭文字的技巧, 使写作能力得以提升。

为了让学生有“精吟细颂”的阅读过程, 在这个教学环节中教师应该给学生提出要求。

阅读任务二:认真阅读, 画出你觉得结构优美的句子, 或是表达方法独特的字词, 并且说明这样的句子或是字词为什么会让你感觉优美独特。

学生带着新布置下的“阅读任务”开始了“精吟细颂”, 他们在感悟, 在对比, 在斟酌, 一个个优美的句子被画出来, 一个个独特的字词被挑选出来, 对这些句子和字词的评述其实是一个“文学鉴赏”的过程, 等于悄悄增加学生的“文学批评”功力。

比如有的学生在“精吟细颂”结束之后, 给出这样的鉴赏结论:

生3:我在品味文字的时候, 感觉有这样两处字词让我心动。一处是“不忍得”, 另一处是一个“卧”字。“不忍得”用了拟人的手法将水人格化, 让原来没有生气的水变得有了灵性, 有了生机, 有了情感。“不忍得”还衬托出难能可贵的“水藻之绿”, 让冬天里的境画更富可亲可爱的美丽。作者说山坡上有小村庄用了一个“卧”字, 同样是用了拟人手法将景致人格化, 刻画了山、村、雪的内涵神态, 透射出安和平静的氛围, 这对于“美”来说是一种不着痕迹却深入人心的渲染。

生4:老师, 下面这段文字挺有意思“这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说‘你们放心吧, 这儿准保暖和’”。为什么这么说呢?句子用了比喻和拟人的修辞, 把济南四面环山的地形特点表达得更加突出形象, 把小山比作母亲, 温暖慈善, 生动而巧妙体现了济南冬天的温晴特点。

学生通过精吟细颂, 把《济南的冬天》中最重要的写作手法“比喻”和“拟人”分别挖掘出来, 假以讨论和交流, 他们便知“比喻”和“拟人”在写作应用上的妙处和益处, 自然会将这种修辞手法潜移于心, 然后在以后的学习过程中施用于文, 从而有效提升作文能力。

●心灵交汇, 领会课文深藏的情怀之美

《济南的冬天》不仅仅是一篇绘景美的课文, 也不仅仅是一篇写作技巧美的课文, 更是一篇饱含情怀美的课文。如果教学只重视了“想象美景”“感悟写法”两个方面, 而忽视了对情怀美的升华, 则是“捡了芝麻丢西瓜”的教学遗憾。

作者老舍是个性情之人, 是个有情怀的作家, 他总是将自己的情怀蕴涵于看似闲适的文字之中, 等着心有灵犀的人与之同感或爱或恨、或悲或凄的情怀。如果教学《济南的冬天》放弃情怀之美的沉淀与升华, 那么教学功力将尽显单薄与不足。

如何让学生从课文中得有情怀的升华呢?这需要在第三个阅读环节中给学生布置下新任务。

阅读任务三:反复阅读, 将课文的“情感”浸于心中, 结合自己的情感体验, 领会课文中蕴藏着怎样的情怀?

这其实是提供机会让学生与文本进行深度交流, 从而产生主动审美的动机。有学生经过与文本的“心灵交汇”, 领会到了这样的情怀之美:作者对济南的冬天精雕细琢, 把对济南的一往情深融入笔尖, 溢于言表, 让我感到至真至纯的“乡土之爱”, 这不由得让我想起了伟人邓小平的一句话:“我是中国人民的儿子, 我深情地爱着我的祖国和人民。”邓小平是政治家, 所以他用直抒胸意的方式表达自己的赤子之心, 而老舍是文学家, 则用细腻的文字表达自己的赤子之心, 不一样的表达方式, 却是同样的感人至深, 因为充满“乡土之爱”情怀, 总会在无意间开启我们的情感闸门。

还有学生从课文中升华出作者的另一种情怀之美:读《济南的冬天》总会被一种娓娓叙谈的真情所感动。比如“对于一个在北平住惯的人, 像我……”这样的文字尽显语意恳切。再比如“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”完全是循循善诱, 不含强加于人的语势。还有“对, 这就是张小水墨画, 也许是唐代的名家画的吧”。似是思索, 又似是猜测, 其实是与读者平等的商讨。通篇文章总是娓娓而语, 情恳辞切, 像是在听一位慈善的老者讲故事, 听着听着, 就被作者的慈与爱打动了。

通过以上三个环节的阅读教学, 《济南的冬天》会给学生带来三个方面的收获:诗化的意境、写作的技巧, 审美的情怀, 此之谓阅读教学的“大收获”。

篇12：我喜欢冬天的雪作文

忽如一夜春风来，千门万户梨花开看着窗外纷飞的大雪，我不由得想起这句脍炙人口的名句。大地无声无息地穿上了银装，屋顶上、树枝上、广场上，都积了一层厚厚的大雪，大地纯洁的像刚缟的婴儿，晶莹剔透，找不到一点儿瑕疵。玩雪

我迫不及待，准备好了缛ゴ笳股硎秩友┣颉N伊⒖汤着老爸去渝高公园，来到公园后，我立即开始滚雪球，球越来越大，有一只狗那么大。我又开始搭建保垒。我刚搭好，突然感觉到后脑门凉飕飕的？我一看，只见老爸在偷笑。我生气了，立马把大雪球扔向老爸，只见一个超大号雪人诞生了。我趴在地上，捂着肚子笑，肚子都笑痛了。没错，那个超大号雪人就是我爸。我和爸爸又玩了几小时，结果我和老爸回家后感冒了！

我喜欢你，雪。因为玩雪时的无拘无束是我最好的礼物。我玩雪时很快乐，虽然玩雪的代价是生病，但我对你的喜欢从不改变。谢谢你，小雪花。

篇13：我喜欢冬天的雪作文

雪纷纷扬扬地飘落下来了，像一只只小玉蝶在空中翩翩起舞；似一朵朵梅花在空中绽放；犹如一片片鹅毛从空中飘落；宛如一个个顽皮的小精灵在空中嬉戏、打闹……

雪越下越大，整个世界都变成了银白色的童话世界。远处的山上落满了银白色的雪，好像给山妹妹穿上银白色的礼服，地上铺满了银白色的雪，好似给大地爷爷铺上了一层毛茸茸的地毯。屋顶上落满了雪，犹如给房子妹妹戴上，白色的帽子。树杈上堆满了雪，宛如哪位热心的老奶奶在树叉上挂满了一个个馒头，还是那个淘气的孩子把棉花糖挂在了树杈上？真是玉树琼枝。小区的汽车上也堆满了雪，像一个奶油大蛋糕，我忍不住想咬一口。

雪不仅美丽迷人，还带给了孩子们无穷的快乐。看！孩子们玩儿的多开心，有的在踩雪，咯吱咯吱的，像一支支悠扬动听的歌曲。有的在雪地里踩脚印，像一个字可爱的小音符，还像童心写的诗行。还有的堆雪人、打雪仗、滚雪球，在雪地里回荡了孩子们的欢声笑语……

篇14：我喜欢冬天的写景作文400字

冬天，是非常贪玩的。他经常邀请他的朋友——北风到此玩耍。北风快乐的与冬天玩耍着。但这一玩，就使成千上万的`人活受罪。。不久，冬天又邀请到了他的另一个朋友——雪。雪异常高兴，开始了他与两位朋友的游戏，但他们就玩了几个月，雪就跟着北风到别的地方玩去了。冬天也不甘寂寞，随后就向雪和北风跑去的地方跑过去了。

冬天，是非常温柔的。他时常会为孩子们降下大雪，特别的，是当那鹅毛大雪降下的时候，轻轻柔柔的，下得遍地都是雪的时候，就像是雪为冬天披上了一件雪白的大衣。雪还在继续下着，到处都是洁白的雪：天空中、地面上、楼顶上…… 雪还在继续下着，白天时，雪在阳光的照耀下，像许多只银白色的蝴蝶在空中翩翩起舞;夜晚时，雪在路灯的照耀下，好似千千万万只蜜蜂在空中表演着各种杂技。

篇15：让学生喜欢上作文

一、读写结合, 激发兴趣

《语文课程标准》对小学各学段的习作要求有了新的提法。从低年级的“对于写话有兴趣, 写自己想说的话”, 我们可以领悟到, 兴趣是最好的老师, 学生如果对写话不怵、不怕, 没有心理障碍, 乐意写, 自觉自愿地写, 作文教学就成功了一半。而课外阅读更是学生所喜爱的, 喜欢什么时候看就什么时候看, 喜欢看什么就看什么, 这样就更能激发学生的学习兴趣。对中高年级的要求则强调重内容, 要有具体内容, 而且“懂得写作是为了自我表达和与人交流”轻形式或不讲形式, 以利于学生自由倾吐。许多小学生一提起写作文就感到头疼, 要么觉得没什么可写, 要么心中有话写不出来, 其实最主要的原因就是欠缺积累, 导致动笔时“无米下锅”。“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累。“有话写不出”是缺乏语言的积累, 小学生阅历浅, 知识面窄, 即使头脑中有了某些感触, 也难以用恰当的语言来表达。而教师却往往喜欢在写作上技巧上下功夫, 重形式、轻内容。

教师在教学语文知识的同时, 应结合教材有机地培养学生的写作兴趣。因为教材里面有许多思想性强, 故事情节完整的名著, 激发学生热爱祖国大自然的情感。从而有效激发学生的写作兴趣。此外, 在作文讲评中, 不能只是“教师讲, 学生听”, 而应该是师生共评。无论分析作文的得失, 还是品味优秀作文, 教师都不能简单地把结论灌输给学生, 而要引导学生充分发表意见, 使学生自己品出味道、看出得失来, 推敲出结果来。学生谈出的体会和感受, 只要没有错误, 教师都要予以尊重。教师尊重学生, 就能更好地调动学生用心去体会文章的积极性。使学生的写作兴趣得到充分的激发。不要对写得差的学生, 或发表了错误意见的学生进行批评或泼冷水。如有学生写得很差, 老师故意在同学面前讲评其如何如何差, 将会一下会把这个学生的写作兴趣打击下去的。

二、阅读积累, 调动兴趣

无话可说, 无事可写, 是学生作文难的根本原因。经验告诉我们, 丰富多彩的生活是作文的源泉。因此, 语文教师不仅要积极主动地让学生参加各种思想政治活动、文体活动、兴趣小组活动, 还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些多彩的活动。生活丰富多彩, 作文时就有事可写、有话可说, 也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

新大纲十分强调丰富学生的语言积累, 并首次做出了明确的规定。教师在平时的教学中不仅要设法增加学生的阅读量, 更要提高质量。教科书当然是学生最优秀的读本, 但并不能将教科书作为唯一的读物来使用。孩子们大部分的时间都在课本里转悠, 剩余的时间还得对付多种大同小异的同步练习题。尤其低年级, 学生整天忙着写字、背课文, 课外阅读几乎为零。有的老师和家长也知道课外阅读的重要性, 但是过于急功近利, 规定孩子只许读作文选。市面上的多种作文选良莠不齐, 哪里还谈什么提高?所以, 教师应该在平时的教学中, 多发现优秀的儿童文学作品并推荐给学生, 根据作文需要精选优秀的范例, 有针对性地引导学生欣赏, 体会作品中的精粹之处, 提高学生的欣赏水平, 为写作作铺垫。

三、丰富生活, 培养兴趣

“生活是创作的源泉”, 对学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验。所以, 作文前, 教师应深入学生心灵, 了解他们内心世界的需求结构和情绪状况, 衡量一下作文要求与孩子们需要之间存在的情感、智能等方面的距离, 然后通过引人入胜的语言、故事, 激发学生快乐的情感, 使作文成为其内在要求。接着要为学生创设一种活动情境, 使他们在情境中自由轻松地展露自己的个性, 让学生在玩中学、玩中写, 思维活跃、想象最丰富、表达也顺畅, 习作自然有血有肉。

四、体验成功, 保持兴趣

篇16：我喜欢这美丽的冬天初三作文

冬天虽然没有春的百花烂漫、没有夏的热情奔放、没有秋的硕果累累，但她冰清玉洁、宁静淡雅、心胸宽阔的可以容纳万物，我知道，那是一种庄严肃穆的美。正因为冬日的漫天大雪，为春叶吐芽、夏花斗艳、秋桂飘香提供了甘甜的乳汁，才能使人们欣赏繁花似锦的风景，收获丰盈累累的希望。

冬日的雪花飘飘洒洒的飞落，给裸露的山脊披上了素雅的银装，雪落无语。天地一片苍茫，给人一种忘我的意境，那片片雪花，就像飞舞的精灵，时而亲吻你的双眸，时而轻抚你的脖颈，时而调皮的落在你的发间。在一片银装素裹中，你可以大声的笑、天真的嬉闹、自由的奔跑，忘记了世俗名利的尘埃，物我两忘，让心灵洗涤的更加从容和淡泊。

冬天是孕育希望的季节，就连昔日晒人汗流浃背的太阳也变得温柔起来，冬日的太阳，把无私的温柔暖暖的倾洒。群山、大地、房舍、树木以及周围的万物，都沐浴在阳光下，沉醉在温柔中。

冬天是美丽的，银装素裹象征着襟怀坦荡的品格，傲雪寒梅代表着不畏艰难、坚韧不拔的力量，她纯洁壮美、粗犷豪放、淡泊宁静、韵味无穷，让人无尽的去聆听、去思索。

冬日的家园，炊烟袅袅，满屋的欢声笑语、满屋的温馨交流。围坐炉旁，听外面寒风呼啸的哨音，看时而飘舞的雪花，轻嗑开心的瓜子，品尝浓香的酽茶，回味丰收的喜悦，随心所欲的拉着家常，一片温馨、一片喜悦、一片暖意再火红的脸膛上荡漾开来……

冬日在期待希望的到来，不要抱怨冬日的严峻，不要埋怨冬日的严寒，没有冬日的期待，你怎能欣赏到鲜花烂漫的春天，没有冬日的严寒，你怎能体会到傲雪寒梅的绚烂。