让生命之舟扬帆远航作文

让生命之舟扬帆远航作文（通用7篇）

篇1：让生命之舟扬帆远航作文

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。在中小学语文教材中渗透着不少有关民族精神教育和生命教育的内容。作为语文教师，应该要正确把握语文课程的基本特征，让学生通过对课文内容的理解、鉴赏，在读写过程中自觉吸收民族文化的精华，继承优良的民族传统，还要使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。启发学生的生命意识，引导学生对生命的思索，帮助学生寻找生命价值实现的途径。教师在课堂中要将生命教育有机地渗透到学科教学中去，并贯穿于教学的全过程，只有这样才能实现教学发展的有效性，培养出具有高尚人格的公民。因此，在担任着既教书又肩负着育人重任的语文学科中，在提高学生语文水平的同时，更重要的是要适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会珍爱生命，教会他们怎样做人，做一个“大写”的人。

一、以课堂为中心，适时渗透生命教育的理念

生命是什么?有人曰:生,即“无”中生“有”,就是创造,就是事物的存在;命,即过程,就是事物存在的期限。生命,就是一段有效的存在,一个无中生有后又复归于无的过程,具有不断自我更新、繁殖后代以及对外界产生反应的能力。何为生命教育?生命教育是以生命为核心，以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量，获得生命价值的教育活动。他是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整的、人文的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值、活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。关注生命，培养生命意识，是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。因此,在今天的教学改革大潮中，加强青少年生命教育以及让青少年认识生命和珍惜生命是全社会乃至广大教育工作者义不容辞的责任。尤其是作为新时期的中小学语文教师，面对着一个个鲜活单纯的生命，如何更好地开展生命教育?我们任重而道远。笔者认为中小学语文教师应该在语文课堂上，以课堂为中心，文本为内容，适时渗透生命教育理念，加强对生命教育的认识，帮助孩子们从小开始探索生命的意义，珍惜生命的可贵，树立正确的生命观，实现每个人独特的生命价值，从而让自己的生命与自然、社会、他人建立美好和谐的关系。

二、以阅读为载体,及时捕捉生命教育的契机

翻开我们的语文课本,篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发做人道理的……大多数文章都蕴含着丰富而深刻的内涵,处处闪耀着生命的光环,都可以成为渗透生命教育的载体,但值得注意的是，语文教材毕竟不是专门的生命教育教材，语文教材的内容编排并不是以“生命教育”为体系来安排的，也不是每篇阅读课文都能直指生命话题。因此，在阅读教学实践中，教师应首先根据文本内容和学生的实际情况，通过阅读为载体，深挖文本，及时捕捉生命教育的契机，有效对教材中的生命资源进行巧妙利用，帮助学生感悟生命的美好、珍贵,感受生活的多彩、多姿,激发他们对生命的思考,从而更加让他们懂得珍惜生命、热爱生命。

1、有意挖掘，巧妙引导

面对蕴涵着丰富人文内涵的语文学科，我们要善于挖掘文章内涵，筛选适合进行生命教育的内容，让栽下的这棵梧桐树，成为学生生命教育中的一方绿意盎然的圣地。如学完《秋天的怀念》后，我有意挖掘这样一个话题：“学到这儿，你想对史铁生说些什么?”和学生进行生命的对话。有生说：“你是个不幸的孩子，但生命是可贵的，应该珍惜，幸亏你及时明白了母亲的用意，走出了生命的阴暗。”也有的说：“你应该心胸开阔，珍惜生命!”听了学生的忠告，我又趁热打铁，让他们谈谈怎样珍爱生命。学生联系实际，有的就“骑车逞能”来说，有的从“赶时间不吃早点”来讲，有个学生是这样说的：“原来，我做了不好的事，父母就要责骂我。当时我真恨他们。现在想想，他们是为我好，是让我的生命活得有价值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感谢父母对我生命的负责。”听着学生发自肺腑的话语，我由衷地感到：只要老师善于挖掘，巧妙引导，学生一定能领会教育的真正内涵，文中蕴含的道理也一定会像扎根沃土的大树一样深深地扎进心田，指引他们健康成长。

2、无意生发，捕捉灵感

我们很多课文，处处闪烁着生命之光，蕴含着较深的哲理。就如诗所云：“横看成岭侧成峰”，“疏影横斜，暗香浮动”。因此，在动态生成的课堂上，常会出现令人感到意外而又惊喜的回答。面对这些生成性资源，我们不能听之任之，放任自流，而要给予密切的关注与亲切的呵护，让“有益”的课堂生成信息开出绚烂的花朵。如在学了《我的战友邱少云》后，大家感触最深的是从邱少云身上看到了那种勇于承担，为他人着想，热爱祖国，不怕牺牲的性格特征和革命英雄主义精神。但有学生认为：面对大火燃烧自己，我就不相信他哼都不敢哼一声，难道他就这样践踏自己的生命?面对学生无意提出的问题，我及时组织学生讨论生命的价值，让他们在讨论中懂得正是因为邱少云对祖国的爱、对战友的爱，所以他才坚强无畏，勇敢的面对烈火的焚烧，宁可牺牲自己，也不暴露秘密。同时，让学生懂得生命存在的真正意义与价值。“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，对击始发灵光”。可见，生命教育的资源，也能在学生对课文内涵的另类阐释中发现。只要我们能时刻关注生命存在，就一定能捕捉到生命教育的灵感。

三、以习作为手段,有效搜寻生命教育的话题

习作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。因此，在生活化的习作教学中，我们要时刻关注学生抒写的生命话题，通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义。

1、师生对话，奏响生命乐章

在“我手写我口，我笔抒我心”学生习作中，学生经常会流露出对生命的困惑与迷茫。面对学生心的呼唤，我常常以习作为信使，传递我对生命的诠释，让对话奏响生命教育的主旋律。我班有一位叫冉飚的学生，他的父亲在一次矿难中去世后，整天闷闷不乐、神思恍惚。面对这种情况，我常与他交流：“不仅是你，你的妈妈，以及其他的亲人，也一定非常想念他。但是，生命的结束就是死亡，有生必有死，这是大自然的必然规律，任何人都无法抗拒。看着每天忧伤的你，我想告诉你一句话：生命的高质量在于拥有健康的身体和快乐的心情。如果绵绵阴雨常充溢你的心房，这将不利于你的健康成长。为了拥有高质量的生命，也为了你九泉之下的爸爸能安息，你一定要重拾快乐，让久违的阳光重现你的脸上!到那时，你就会发现：拥有了灿烂的心空，生命会变得如此美丽!”也许是精诚所至，不久之后，我蓦然发现：灿烂的微笑又浮现在他的脸上。

2、生生对话，共筑生命长桥

古人云：山不在高，有仙则灵;水不在深，有龙则灵。山得仙而灵，水得龙而活。而我说：生命教育得生而活，即更具活力。因为让学生参与到教育中，一方面可让他们现身说教，另一方面能让他们反躬自省，双向互动，更有利于大家的成长。我班有位学生，脾气暴躁，不肯吃亏，一遇到磕磕碰碰就用武力来解决矛盾。因此，很多同学在日记中流露出对他的厌恶。针对这一情况，我及时鼓励学生借助手中的笔，与他共话生命。学生或借用名言或通过写信或联系实际阐发道理，通过多种形式来教育、影响他，以致这位学生的心灵受到强烈震撼，决定用自己的实际行动痛改前非，做个受人欢迎的人。而其他学生在实施教育之时，也重新审视了自己，让自己同样走过了一个再教育的过程。

四、以活动为桥梁,真切感悟生命教育的真谛

儿童学习最基本的途径是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。

1、依托教材，实践感悟

中小学生对于生命的感悟力不强，也可以说绝大部分学生没有真正思考过生命的价值和意义。课本所学，只不过是在老师的导引下浅层次的感性理解，所以为了让学生真正的触动，我就在课后布置学生写随笔，让他们通过写作实践，去拨动那根朦胧的心弦。如：学了《我不是懦夫》一文后，我布置学生写学了本文后，从王嘉鹏身上我们感悟到什么?有同学写到“我们活着是为了体现自己的价值，所以任何时候都不能轻言放弃自己的生命”;有同学写到“自己成长过程中，父母付出了全部的心血，为了亲人，不管遇到多大的挫折，我都不能自暴自弃，否则就是太自私”等等。这样，通过写作，让学生从内心深处去感受、去思考生命的真谛。

2、课外拓展，熏陶感染

在上好“面对灾难”这一单元后，我组织学生开展了“生命的意义与价值”的主题活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源进行资料的搜集与整理。活动时，他们通过讲述人物的典型事例，如张海迪、海伦凯勒的生命不息，奋斗不止，努力体现自身价值的顽强意志;刘胡兰、江姐等为了神圣的解放事业甘愿牺牲的精神;伽利略为了真理献身科学的精神等等，感受生命存在的意义与价值。在榜样的启迪下，学生又围绕“怎样使自己的生命活得有意义、有价值”这一主题进行讨论。他们各抒已见，认为生命的意义与价值不仅在于对社会有贡献，更体现在对他人有好处上。为了巩固活动成效，学生还把活动心得写成文章进行交流总结。

“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。课堂是师生演绎生命价值的一个重要平台,要使我们的课堂教学焕发出生命活力，教师要善于在课堂中以教材为载体，点燃学生学习激情，让学生尽情享受学习幸福，真切感受生命之贵、生命之美，让脆弱的心灵变得坚强，为沉积阴霾的心空唤醒阳光。在语文课堂中，让生命之舟，风正帆悬，永远平稳地航行在人生的大海上，去感受美丽幸福的人生!

[让生命之舟在语文课堂中扬帆远航]

篇2：让生命之舟扬帆远航作文

校园-让生命扬帆远航

黑河小学成立近一年来,立足校本发展,在空间一体化、时间弹性化、人员合作化、教学内容综合化、组织管理民主化等五个方面进行探索,坚持科学发展观,全面实施素质教育,实现学校管理体制的.转变,为全校师生的生命成长奠基.我们的校园,似一艘前行的船,承载着师生今天的生活、明天的梦想,让灿烂的生命奋力扬帆,抵达人生幸福的彼岸.

作 者：费聿玲 作者单位：黑河市黑河小学刊 名：黑河教育英文刊名：HEIHE EDUCATION年，卷(期)：”“(4)分类号：关键词：

篇3：让写作扬帆远航

关键词：小学,作文,写作,方法

每一个学生都是一个珍贵的生命, 每一个学生都是一幅生动的画卷, 我们应该以欣赏的眼光来洞察他们。学生作文传递给我们的每一个信息都是一朵含苞欲放的花, 我们必须用正确的方法催发这一朵一朵欲放的花苞, 让她们灵动地盛开在学生的心里。语文课程标准指出:“习作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。”让习作成为学生喜欢的事, 让他们遨游书海, 呼吸书香, 扬帆在“习作”的海洋中, 将是我们执着的追求。

一、从游戏中起航

常言道:“巧妇难为无米之炊。”要让学生喜欢作文, 先要解决作文材料的问题。叶圣陶先生曾说过:“生活就如源泉, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话十分精辟地道出了作文与生活的关系。为鼓励学生我手写我心, 帮学生打开写作的源头活水, 我开展了一系列活动, 有意识地去丰富学生的生活。

课余时间我和学生一起顶气球, 一起抢板凳, 一起踢毽子, 一起比跳绳, 一起折纸鹤, 一起诗朗诵……阳春三月, 带学生田野放风筝, 感受生机勃勃的春天;炎炎夏日, 和学生花园“喷彩虹”, 绽放迷人多彩的夏天;秋叶飘飞, 教室里一起做叶画, 编织生动可爱的故事;白雪皑皑, 操场上一起打雪仗, 放飞冬的激情……

作文教学回归了生活, 学生的一言一行, 一举一动时时刻刻都在创造作文。学生无拘无束地尽情表达, 写真体验, 抒发感情, 展现出了童心、童真、童趣。

二、从书香中起航

陈寿说:“一日无书, 百事荒芜。”杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”为了让学生多读书, 我尽量多留时间给他们静静阅读, 做完作业后余下的时间就是阅读时间, 中午到校后的午读, 晚上回家后与家长共读。语文课的前几分钟, 让学生朗诵自己喜欢的文章或谈谈读书心得, 我也常把我喜欢的文章读给他们听, 跟他们谈自己的看法, 来激发他们读书的兴趣。

最是书香能致远, 腹有诗书气自华。潜移默化中引领学生的精神世界形成积极健康的人生观, 学生的作文有了自己独到的见解, 教书育人得到了有机结合。

三、从日记中起航

我要求学生坚持每天写日记。从择菜、削皮、锁门等一点一滴的小事中, 学生学会观察思考表达, 能够用稚嫩的笔触记录自己的生活, 记录自己的成长。

日记是学生最忠实的成长记录, 学生能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有他们在人生道路上的每一点进步, 有他们在知识的高山上撷取的每一朵小花, 也有他们奉献给生活的每一份情谊。养成写日记的习惯, 是送给学生一生最宝贵的财富。

日记让学生学会了观察, 学会了感悟, 他们的笔下也会流淌着对生活的爱, 感到生活是这么的丰富多彩。

一次, 教室外的窗台上有一只椿象 (俗称“臭屁虫”) , 仰面朝天用它的六只足在滚动一个晾干的鸟屎, 学生发现后欢叫、围观, 还让我用手机拍视频, 惊呼“太绝了!”日记中不同版本的椿象便跃然纸上。有从印象角度写的, 以前讨厌椿象臭气, 毫不留情驱赶, 现在佩服它的毅力, 喜欢它的“杂技”;有从合作角度写的, 它的六只足, 有的推, 有的扶, 有的来保护, 使鸟屎快速旋转;有从审美角度写的, 觉得它舞动细弱柔美的足, 像表演《千手观音》的演员;还有的写诗来称赞——“椿象蝴蝶无法比, 因它绝对有毅力, 三楼窗台演杂技, 犹如海中斗鲨鱼。”真是“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”!

开学后, 我喜欢把班里的玻璃擦得一尘不染, 学生《最美女老师》《要有同样澄澈的心》的主题出现在当天日记中……

德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的绿叶, 才将世界装扮得如此美丽。”精彩纷呈的众多文章好比一座森林, 而写出自己独特感受的每一篇作文就是那森林里丰富多彩的片片绿叶。叶圣陶先生曾倡导“吾手写吾口, 吾口表吾心”, 有了观察生活的能力和习惯, 怎么会怕学生习作无话可说、言之无物呢?

四、从修改中起航

古人云, “文章不厌百回改。”“善作不如善改。”

叶圣陶先生说过:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”于是, 每次作文后, 我要求学生先自改。在每次修改好的文章后面, 我都要求他们写下“我的习作成功之处____, 我还待改进之处_____。”让学生学会修改、学会评价。

为进一步发挥合作的优势, 我常让学生采用四人小组讨论的形式进行互评。学生们动脑、动嘴、动手, 人人参与, 各抒己见。在评改时写下修改意见, 在虚心地汲取被评改作文的优点的同时, 又认真负责地指出不足之处, 大到全篇布局, 小到一个词、一个符号。长此以往, 学生习作兴趣越来越浓, 习作水平和鉴赏能力也有了质的飞跃。

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程, 作为一名小学语文教师, 我清楚地知道:只要我们用心为之, 只要我们坚持不懈, 只要我们在习作启程之际, 能够存一份心思, 培养学生的兴趣, 树立他们的自信心, 使他们乐意表达自己的所见、所闻、所思、所感, 相信在习作的道路上, 他们定能扬帆远航!

参考文献

[1]杜晓玲.寓思想教育于写作教学之中[J].山西财经大学学报, 1994 (1) .

[2]高淑珍.从理论视角透视当前的作文教学[J].吉林教育, 2008 (2) .

[3]董林海, 胡立业.反思作文教学的“五多五少”[J].语文建设, 2011 (9) .

[4]姚素玲.探索作文教学新路提高学生写作水平[J].新课程 (教育学术) , 2010 (9) .

[5]彭小明.新课程改革背景下写作学习的基本理念[J].学语文, 2008 (5) .

篇4：校园——让生命扬帆远航

一、校本管理——给生命护航

学校的发展主要靠校长的引领，校长的引领靠理性的思路、刚性的管理、柔性的服务。校本管理的最大差异在于关注人的生命质量，体现个人的价值。

培植群体认同的价值观念。事业观——把本职工作当作一种事业来追求；集体观——学校是每个师生的命运共同体；教育观——每个学生都得到充分的教育；质量观——每个人得到适宜的发展；服务观——学校一切工作立足于为师生成长服务。学校大力弘扬“两种精神”，即敬业精神和团队精神，逐步形成求真务实、开拓创新、追求卓越、和谐发展的学校精神。

搭建师生交流平台。在学校管理中力争做到四个“一点一多”：柔一点，多一些春风化雨；文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容，使广大师生保持阳光心态，构建和谐简约的人际关系。

提升文化力。在学校文化建设上突出我校的特色与文化底蕴。学校的走廊文化布置以“国之脉”为主题。以“传承炎黄文明,古训今为的‘脉’文化”为学校环境文化的人文坐标。在国之脉主线的基础上把走廊及教室布置分为五个主题，走廊主题按楼层分别是：“国之脉络”、“国之脉搏”、“国之脉冲”、“国之脉动”。教室主题为“脉脉含情”。采撷炎黄文化精髓，沿袭了书中得到的启示，看似简单的几组图片凝结着数百本书的精华和教师脉脉含情的提炼感悟。

二、校本培训——为生命领航

培训就是再学习，学习是新世纪教师的终身义务。校本培训是由学校自行发起、规划和组织实施，旨在满足管理每个成员的工作需要和自身发展需要的校内学习活动。黑河小学自建校以来，结合校情、师情、学情开展适合学校、教师、学生发展的校本学习，为每个鲜活的生命领航。

针对校情，实施骨干教师任课制。我校建校初期，根据本校实际情况，语文、数学学科在班级授课上实行“骨干教师年级任课制”，骨干教师在任课时，青年教师必须集中跟踪听课，在听课的过程中修改已经备好的教案。同时开展师徒结对工作，促进青年教师快速成长。师傅和徒弟明确责任，互帮互学，共同提高。

关注细节，加强基本功练习。黑河小学倡导教师“好读书，读好书”，让读书成为一种习惯，树立全新的教育观念。通过一系列的培训活动，夯实教师的基本功，真正做到学以致用。

聚焦课堂，搭建教师成长平台。领导推门听课、领导走课、教师主动约课、组内研讨课、师徒同上一节课、全校同上一节课、青蓝工程汇报课、教学开放日、教师展示课、各级赛课选拔课、对外交流课……借助公开课这个平台，促进教师教育教学水平的提高。

开展活动，展示教师风采。班主任工作交流会、校本课程研讨会、教师自我反思交流会、读书汇报会、教育叙事，通过各种形式的学习、交流、总结、反思、网络教研等系列活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，真正做到学以致用，学有所长。

注重引领，坚持“走出去，请进来”。学校建校以来，先后派领导、教师远赴俄罗斯及国内的上海、北京、衡水等地学习，不断汲取前沿的教育理念和实践经验。先后邀请教育部、教育厅、市委市政府领导到校视察指导工作，邀请省内外知名专家、学者来校作报告，加强对学校工作的指导，以先进的理念引领学校的发展。

实施名优工程，促进教师专业化发展。引导教师制定自主发展规划，为教师搭建专业化成长平台，促进青年教师快速成长。

三、校本课程——替生命导航

课程是为实现一定的教育目标而设计的学习者的学习计划或学习方案。广义课程是指学生在学校获得的全部经验，如果说国家课程是传授间接经验的话，校本课程更多的是直接经验，是从学生兴趣和需要而开发的促进学生身心发展的活动。我们根据加德纳的多元智能理论、学生的年龄特点和知识水平、学校实际情况，设计研发两类校本课程。

第一类是提高类课程——校本读书课、校本英语活动课。首先，师生共同营造浓浓的书香氛围，建“书香班级”、“好书交换站”，举行“好书换着看”活动，丰富了师生的书籍资源。丰富多彩的学生读书活动让读书成为孩子们的一种习惯，“ 诵读经典，诗话人生 ” 背诵活动，“ 相约好书，牵手美文 ” 读书交流活动，开展“与好书交朋友 ”手抄报制作比赛等，丰富孩子们的课外阅读内容。确定年级阅读主题，让读书成为孩子们的乐趣。低年级的“亲子共读”，通过家长与孩子共同阅读，引领孩子走进书的世界；中年级以“班级读书会”为载体，以“向您推荐一本书”的形式引导孩子读自己喜爱的书；高年级以“文学与人生”为主题，以著名作家为专题，让学生在书海中领悟到做人的真谛。设立“小书虫”金、银、铜奖，注重评价内容的丰富性、多元性和全面性。

校本英语活动创设浓浓的英语学习氛围，凸显学校办学特色。通过营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，英语晨读、英语活动课及选修课等课程的建设，使英语进入学生的日常生活中，采用孩子们喜闻乐见的形式，如单词默写、课文朗读、儿歌诵读、短剧表演等英语活动；利用好英语墙报、英语角、作业作品展、英语购物街等宣传阵地；利用学校的电子屏和一楼的小黑板，每日学习一句英语。让孩子们在生活中、学习中去学、去说、去用英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦。

第二类课程是个性化课程——选修课。它是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。每周三下午是选修课时间。学校根据学生的兴趣、爱好开设了合唱、器乐、舞蹈、创意画、书法、国画、手工制作、篮球、田径、轮滑、摄影、儿童英语等选修内容。学校师生将发扬 “诚信做人、认真做事”的校训，结合大型活动体育节、读书节、艺术节、英语节、感恩节等活动，突出系列化、童趣化、群体性、参与性的显著特点，凸显活动育人的学校文化特色，成为学校德育和艺体教育的重要课程资源，切实促进学生的思想道德和智能的健全发展。

四、校本研培——助生命起航

校本研培是密切结合管理工作实际，以教师为行动主体的一种教育活动。在行动中研究，在研究中行动。

课题牵动。以课堂教学为突破口，实施课题牵动战略。学校申请立项了教育部“十一五”规划课题的子课题《提高课堂教学有效性的研究》；为充分发挥小班化教学的优势，探索小班化的办学模式，申请立项了省教育学会“十一五 ”规划课题《边疆欠发达地区小班化教学方式研究》，注重在小班教学中推进个别化教育，以“学生为主体”为原则，以“培养学生具有浓厚兴趣、自学能力、良好习惯”为目标。

常规研培。实施从大班化到小班化教育的常规转型。精心备课，依托教材、立足学生、注重基础、适当开拓，备课到每个学生。精心上课，精讲多动、鼓励参与、合作探究、关注差异，切实抓实课堂教学的研究，注重有效教学；引领教师从自己学科的特点和小班学生的个性差异方面，将进行不同教学方法的尝试。强化小组学习，进行分组教学；重视学生的个体差异，进行个别教学；发挥学生的主体意识，进行质疑教学。精心设计，体现作业的多样化、选择性和弹性制。加强辅导，个别学习指导的同时重视课外的延伸，实现分层管理。适时评价，注重过程，实现引领。学校倡导教师积极学习名师，但不做名师第二，而做最好的自己，形成自己的教学风格，实现生命与生命的对话。

引领学生。新课程呼唤的是能够提升学生生命价值和尊严的教育，引导教师实施着眼孩子一生发展的教育，关注孩子心灵的教育。学校倡导教师做个有心人，尽力去亲近学生、观察学生、了解学生，记录下学生成长的足迹、成功的喜悦和失败的苦恼，以及与同伴、与亲友、与社会交往的生活世界，打开每扇心窗，为孩子们搭建成长的舞台。同时转变学生的学习方式，创设一人一岗学生自主管理机制，注重学生成长记录，使学生在班级乃至学校管理中占有重要的一席之地，让他们在班级、学校管理中发出自己的声音，让教育回归本然。

研读教材。鉴于我校新教师比例较大的实际情况，我们特别重视对新课程标准的把握，以学科教研组为单位的系统备课收到了较好的效果，做到通读教材，注重对所教学科整个知识体系的学习和梳理，使教师对整套教材了然于胸，从而实现高效课堂。具体做法是以点带面、两步走的策略。所谓的“以点带面”就是一个学科先行一步，在前面摸索经验、探索做法，进行可行性的验证，然后其他学科在后面跟上。所谓的“两步走”是分两个学期进行梳理，第一学期要求教师先学新课标，然后通读教材。第二学期所有青年教师在第一学期的充分准备下，独立把自己所教年级的知识根据学科特点进行分类，整理成知识点，然后通过假期培训，由一年级到六年级进行课件播放、教师讲解相结合的方式梳理成知识网络。通过知识网络的梳理，形成浓浓的教研氛围，使教师们心中明确每部分知识在教材中的地位和作用，教学更加有的放矢。

在此基础上我们进行了学期课程统整，要求教师每学期开学前，根据课程标准和学校培养目标，从学生实际出发，以指定教科书为主要教学资源，参考其他教科书等多种教学资源，对学校一学期的整个教学做系统设计，形成体系，以此指导教师有效备课与上课，解决教师由“教教材”向“用教材”的转变。在学期课程统整构建的基础上最后实现学科整合，实现教师教学方式的根本性转变。

“静下心来教书，潜下心来育人”。黑河小学的广大教师将以此为座右铭，踏实工作，潜心研究，实现教师、学生、学校共同成长，为实现“校园——让生命扬帆远航”的目标而共同奋斗。

篇5：乘企业精神之舟　扬帆远航

省、市联社对训练示范营活动高度重视，给予大力支持，省联社机关党委黄真久书记亲临会场，市联社党委副书记陶森淼同志主持训练示范营活动。各县级联社农商行党委办公室主任带队，同时选派4名选手，九台农商行参加25人，共60人参加示范营的培训学习。示范营按照省联社的培训方案对吉林农信企业精神读本及其岗训进行了全面的解读。参加培训的同志充分把握这次难得的学习和提升机会，严格遵守培训要求，听从培训师的安排布置，全情投入培训，全面掌握和理解培训课程，力争成为践行企业文化和企业精神的先锋队、先遣兵，真正成为推广吉林农信企业精神的骨干力量。已经参加省联社企业文化培训并取得培训师资格的人员全程参加培训工作，进一步积累经验，保证培训效果，为全市推广树立标杆，为下一步全市推广奠定坚实的基础。

在训练示范营培训期间，市联社党委副书记对下一步企业精神推广工作提出了具体要求：

县级推广。全员覆盖示范营结束后，县级联社企业精神培训全面铺开，市联社全程指导，各县(市、区)联社、农商行具体负责，按照示范营的培训模式，全面推广，全员覆盖。制定详细的培训工作方案，确保培训不走过场，不流于形式，县级联社的培训面务必达到100％。

提高认识。加强领导各联社、农商行领导要加强对企业文化精神培训重要性的认识，切实加强领导，组织好广大干部员工积极参加到本次学习培训中来，通过认真扎实的学习培训，使全辖干部员工都能把企业精神变为信仰，把信仰变为行动，促进吉林农信的科学发展。

落实责任，注重实效本次培训工作，要求各县级联社、农商行主要领导要亲自挂帅，分管领导具体负责，以县级联社为单位设营培训，认真研究总结行之有效的培训方法，创新企业精神培训工作。培训工作结束后，市联社将对培训效果进行检查，对没有达到预期效果的要通报批评，限期整改补课。

成立组织，强化督导县级联社培训活动统称为“企业精神训练营”，分管领导担任营长。具体工作由党委办公室负责落实。

制定方案，有序推进各联社、农商行要结合本单位实际，制定切实可行的培训方案，在确保各项业务正常运行的前提下，科学安排好全员培训工作，保质保量地完成培训任务。

学以致用，做好结合为了把培训的知识应用到实际工作中，把培训和工作需要结合起来，充分实现培训的价值，实现对企业精神的真学、真懂、真信、真用。使企业精神成为干部员工共同的习惯，共同的追求，共同的理念，学用结合，推进工作，提出推广企业精神三结合。

与经营工作相结合。把企业精神融入到工作中，促进经营工作，满足经营工作，推动经营工作。

与实际情况相结合。推广企业精神，要杜绝脱离实际，杜绝无的放矢，杜绝形式主义。确保让企业精神的推广落到实处，收到实效。

与员工文化生活相结合。要推广精神于员工文化活动和生活中，让员工容易接受，杜绝生硬填鸭，要力求企业精神入脑人心，主动实践，点燃激情。

篇6：让写作扬帆远航

关键词：小学 作文 写作 方法

每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们应该以欣赏的眼光来洞察他们。学生作文传递给我们的每一个信息都是一朵含苞欲放的花，我们必须用正确的方法催发这一朵一朵欲放的花苞，让她们灵动地盛开在学生的心里。语文课程标准指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”让习作成为学生喜欢的事，让他们遨游书海，呼吸书香，扬帆在“习作”的海洋中，将是我们执着的追求。

一、从游戏中起航

常言道：“巧妇难为无米之炊。”要让学生喜欢作文，先要解决作文材料的问题。叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话十分精辟地道出了作文与生活的关系。为鼓励学生我手写我心，帮学生打开写作的源头活水，我开展了一系列活动，有意识地去丰富学生的生活。

课余时间我和学生一起顶气球，一起抢板凳，一起踢毽子，一起比跳绳，一起折纸鹤，一起诗朗诵……阳春三月，带学生田野放风筝，感受生机勃勃的春天;炎炎夏日，和学生花园“喷彩虹”，绽放迷人多彩的夏天;秋叶飘飞，教室里一起做叶画，编织生动可爱的故事;白雪皑皑，操场上一起打雪仗，放飞冬的激情……

作文教学回归了生活，学生的一言一行，一举一动时时刻刻都在创造作文。学生无拘无束地尽情表达，写真体验，抒发感情，展现出了童心、童真、童趣。

二、从书香中起航

陈寿说：“一日无书，百事荒芜。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”为了让学生多读书，我尽量多留时间给他们静静阅读，做完作业后余下的时间就是阅读时间，中午到校后的午读，晚上回家后与家长共读。语文课的前几分钟，让学生朗诵自己喜欢的文章或谈谈读书心得，我也常把我喜欢的文章读给他们听，跟他们谈自己的看法，来激发他们读书的兴趣。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。潜移默化中引领学生的精神世界形成积极健康的人生观，学生的作文有了自己独到的见解，教书育人得到了有机结合。

三、从日记中起航

我要求学生坚持每天写日记。从择菜、削皮、锁门等一点一滴的小事中，学生学会观察思考表达，能够用稚嫩的笔触记录自己的生活，记录自己的成长。

日记是学生最忠实的成长记录，学生能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有他们在人生道路上的每一点进步，有他们在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有他们奉献给生活的每一份情谊。养成写日记的习惯，是送给学生一生最宝贵的财富。

日记让学生学会了观察，学会了感悟，他们的笔下也会流淌着对生活的爱，感到生活是这么的丰富多彩。

一次，教室外的窗台上有一只椿象（俗称“臭屁虫”），仰面朝天用它的六只足在滚动一个晾干的鸟屎，学生发现后欢叫、围观，还让我用手机拍视频，惊呼“太绝了！”日记中不同版本的椿象便跃然纸上。有从印象角度写的，以前讨厌椿象臭气，毫不留情驱赶，现在佩服它的毅力，喜欢它的“杂技”;有从合作角度写的，它的六只足，有的推，有的扶，有的来保护，使鸟屎快速旋转;有从审美角度写的，觉得它舞动细弱柔美的足，像表演《千手观音》的演员;还有的写诗来称赞——“椿象蝴蝶无法比，因它绝对有毅力，三楼窗台演杂技，犹如海中斗鲨鱼。”真是“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”！

开学后，我喜欢把班里的玻璃擦得一尘不染，学生《最美女老师》《要有同样澄澈的心》的主题出现在当天日记中……

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有两片相同的绿叶，才将世界装扮得如此美丽。”精彩纷呈的众多文章好比一座森林，而写出自己独特感受的每一篇作文就是那森林里丰富多彩的片片绿叶。叶圣陶先生曾倡导“吾手写吾口，吾口表吾心”，有了观察生活的能力和习惯，怎么会怕学生习作无话可说、言之无物呢？

四、从修改中起航

古人云，“文章不厌百回改。”“善作不如善改。”

叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”于是，每次作文后，我要求学生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他们写下“我的习作成功之处____，我还待改进之处_____。”让学生学会修改、学会评价。

为进一步发挥合作的优势，我常让学生采用四人小组讨论的形式进行互评。学生们动脑、动嘴、动手，人人参与，各抒己见。在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局，小到一个词、一个符号。长此以往，学生习作兴趣越来越浓，习作水平和鉴赏能力也有了质的飞跃。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生作文能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名小学语文教师，我清楚地知道：只要我们用心为之，只要我们坚持不懈，只要我们在习作启程之际，能够存一份心思，培养学生的兴趣，树立他们的自信心，使他们乐意表达自己的所见、所闻、所思、所感，相信在习作的道路上，他们定能扬帆远航！

参考文献：

[1]杜晓玲.寓思想教育于写作教学之中[J].山西财经大学学报，1994（1）.

[2]高淑珍.从理论视角透视当前的作文教学[J].吉林教育，2008（2）.

[3]董林海，胡立业.反思作文教学的“五多五少”[J].语文建设，2011（9）.

[4]姚素玲.探索作文教学新路提高学生写作水平[J].新课程（教育学术），2010（9）.

[5]彭小明.新课程改革背景下写作学习的基本理念[J].学语文，2008（5）.

[6]崔敏.自主发展的教学理念与语文教学实践的创新[J].天津市教科院学报，2002（5）.

篇7：让孩子们扬帆远航

一、养成良好的预习习惯，兴趣先行

兴趣能激发学生对学习活动产生追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力，那么每天要做的重复劳动——预习工作，就更需要我们的学生对其有浓厚的兴趣，才能促使他们坚持不懈地完成任务。因此，我们教师在布置预习内容时就要注意难易适度，同时采用先扶后放、循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力，引发学生预习的兴趣。

每次的课文预习中，除了一些常规要求之外，笔者还会根据每篇课文的特点，布置明确的、适度的、可操作性强的预习要求，在课前呈现给学生，并对预习要求加以解释，让学生明确操作方法和步骤，避免预习的盲目性。比如：在预习4B Unit 7 At a snack bar时，笔者就给学生布置了这样的一个任务：“Try to make a lunch menu for Su Yang’s family. And try to make a menu for your friends and you if you are having a party now.”为了降低难度，笔者还为学生提供了一份样表供他们参考：

这样清晰的表格设计，不仅为学生提供了预习目标，而且帮助了他们更好地理解课文。基础好的同学设计自己的午餐单时，还可以归纳食物类、饮料类、水果类的更多单词，自己设计表格。这对于他们来说是一种挑战，但是他们乐于接受挑战。

二、指导有效的预习方法，因材而异

科学家爱因斯坦曾说过：成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。其中，正确的方法是成功的三要素之一。因此，在指导预习时，笔者常有这样的方法口诀教给学生：一看、二划、三查、四听、五读、六记。一看，就是先看一遍新课的内容；二划，通过浏览，划出新的内容或是难以理解的地方；三查，是指动用学习“硬件”，如英汉小词典或是网络；四听，坚持听与书本配套的录音磁带，读单词与课文；五读，在听音模仿后，大胆脱离磁带进行朗读，以便对新内容有更多的了解；六记，是指作适当的笔记，一是记下自己认为重要的新知识或是查询所得的拓展知识、二是记下预习中自己发现的疑难问题。

通过这样六步预习方法，学生就能在预习过程中先将每单元中容易解决的问题吃透。解决不了的问题再集中起来带到小组讨论中，在或是课堂解答时解决。这样一来，学生听课时就能有的放矢，专注于自己觉得困难的学习内容，提高学习的效率。但是，虽然有了“六步预习法”的指导，学生也不能面对所有内容采用同一方法，而是应该因学习材料的不同而有所区别：

（1）当面对单词时：一般要指导学生先看单词了解其类别，并找出以前学过的单词，重点预习生词；再请学生通过查词典或是对照单词表，注明单词中文；然后请学生逐一通读单词，尝试标注每个单词的重点字母或组合的音标，再通过查字典纠正自己所写的音标；最后，请学生先根据音标读单词，再跟读磁带纠正发音，个别较难发准音的单词，再在课堂上进行巩固强化。

有时，学生在预习单词时还能加入自己的创新方法，令人欣喜。比如预习4B Unit 2 At a party中五官类的单词时，就有学生交了这样一份预习作业：他在自己的笔记本上画了一幅自画像，其中他不仅标注了我们将要学习的五官类单词hair、head、eye、nose、mouth、ear，还通过自己查字典标注了拓展类单词：face、neck、arm、hand、finger、knee、leg、foot等。笔者将他的作业交与全班同学共同欣赏，由于他的画作水平不太高，惹得全班哈哈大笑，但是笑过之余，大部分同学都记住了画像上他所标注的身体部位及单词。笔者得感谢这位同学，他不仅教会了其他学生基础的单词，连一些联系性单词他也一起包办了。

（2）当面对课文时：学生常做的预习工作是通读课文，划出新单词、新句型，借助工具书解决困难，不能解决的留到课堂集体解决；再跟磁带读课文，一边模仿语音语调，一边理解课文；然后读课文，理解全文，自提问题、解决问题并尝试翻译；最后读课文，反复诵读自己读得最好的词、句或段。其中，我也向学生进行了一定的说明：我们四年级的英语教材都以对话形式展开，建议他们多体会人物，读出他们的特点，进行分角色的朗读。值得一提的是，经过这样的预习，通常学生都能较好地掌握课文了，课堂上教师一般只需要讲讲重点句型或是词组，剩下充足的时间就留给学生进行对话表演，这是学生们最喜欢做的事，他们还经常改编对话，给了笔者很多的惊喜。