二类文解析

二类文解析（共8篇）

篇1：二类文解析

泉食药监市〔2011〕150号

泉州市食品药品监督管理局 关于开展含麻黄碱类复方制剂 和第二类精神药品专项检查的通知

各县（市）食品药品监督管理局，市各有关药品生产企业，各药品经营企业：

为进一步强化含麻黄碱类复方制剂和第二类精神药品的监督管理，保障公众健康，维护社会稳定，根据省局《关于开展含麻黄碱类复方制剂和第二类精神药品专项检查的通知》（闽食药监市[2011]251号）要求，市局决定开展全市含麻黄碱类复方制剂和第二类精神药品专项监督检查。现将有关问题通知如下：

一、工作内容

各县（市）局要根据国家局《2011年药品经营监管工作计划》以及《福建省2011年药品生产监管工作实施方案》要求，对辖区内药品生产、批发企业含麻黄碱类复方制剂和第二类精神药品进行一次全面检查。检查重点：

（一）检查药品生产、批发企业执行国家局《关于切实加强部分含特殊药品复方制剂销售管理的通知》（国食药监安〔2009〕503号，以下简称《通知》）的情况，尤其是对购货方资质审核、客户档案建立、指定专人负责、索证索票、票账货相符以及购货入库信息反馈、药品电子监管码实施情况等方面认真检查。对药品生产企业还应检查麻黄碱类原料药的购进、储存、使用和安全管理情况，并在现场检查基础上，根据企业销售记录，分析产品流向，对于销售量大的、数量急剧上升的、以及流向可疑的，向药品流入地跟踪核实销售流向，协查流向的抽查比例应不低于销售总量的30%。

（二）第二类精神药品检查以曲马多、地西泮为重点品种。对药品批发企业重点检查药品购销渠道、购买方资质审查情况以及药品电子监管码使用情况。对药品零售企业重点检查统一进货、统一配送、统一管理执行情况，以及是否严格凭处方销售；要对企业的销售、库存数据进行核实。要充分发挥电子监管网络系统的作用，及时登录，了解情况，及时处理预警信息；对药品批发企业除现场检查外，还应根据企业销售记录，批发、零售企业抽取适当比例跟踪核实销售流向，向流入地跟踪核实销售流向。

（三）核查流弊相关案件的查处情况，认真自查有无违反《通知》要求，在相关违法案件查处过程中敷衍了事、玩忽职守、以 罚代管的情形，尤其是处理过程中有无应吊销许可证而未吊销的问题。

二、工作安排

此次专项检查工作要求在2011年8月20日前完成，并于2011年8月25日前将辖区内开展专项检查情况形成书面材料，与附表一并上报市局药品市场监管科。对在产相应药品的生产企业，应根据国家局《2011年第二类精神药品原料药生产计划》、省局已备案的2011年第二类精神药品原料药需求计划和追加需求计划、以及企业实际生产情况，合理安排检查时间。对药品经营企业检查可结合辖区的监管工作实际，进行普查或者重点抽查，但检查覆盖面不得小于70%；对涉案企业的核查率应当达到100%。市局将根据各地工作情况，于2011年9月5日前对专项检查工作进行督查。

三、工作要求

（一）各县（市）局要充分认识此次专项检查的重要性和必要性，从含麻黄碱类复方制剂和第二类精神药品流弊对国家和人民利益造成严重危害的认识高度，认真做好此次专项检查工作。

（二）要结合当地药品日常监管工作实际情况制定检查方案，周密部署，认真实施，确保达到预期效果。对检查中发现的违法违规问题，要依法严肃查处；对检查中发现跨地域可疑销售的行为，要积极开展跨地域协查工作，切实监督药品销售流向；对监管部门在监管工作以及案件查处工作中存在的问题，必须依法予 以纠正，对相关责任人员视情节追究责任，切实起到惩戒和警示作用。

（三）要把含麻黄碱复方制剂作为日常监管的重要内容，药监部门内部要做好分工，明确药品监管、稽查等部门的职责，形成齐抓共管局面。同时，发现问题，要及时报市局，并与公安部门密切配合，彻查流向。

附件：

1、含麻黄碱类复方制剂生产经营专项检查情况统计表

2、第二类精神药品生产经营专项检查情况统计表

二〇一一年八月三日

主题词: 特殊药品 专项 检查 通知

抄送：市局药品安全监管科。

泉州市食品药品监督管理局办公室 2011年8月3日印发

篇2：二类文解析

母亲的脚步声

广东一考生

爱，是风雨后的彩虹;爱，是香浓咖啡中甘苦的味道;爱，是大雪后一缕温暖的阳光。而母亲的脚步声，是她对我深深的关怀和爱。(排比与比喻修辞的运用，使得语言非常生动，而且转换话题较及时，入题较快。)

母亲的脚步声――使我聪慧。在我出生后的几年里，家中十分困难，让我上幼儿园成了一件奢侈的事。于是，小学毕业的母亲便担当了我的启蒙老师。识字不多的她四处搜寻学习资料。从咿呀学语到学习汉语拼音a、o、e，无不是母亲耐心地教育我。母亲从小就严格要求我，贪玩的我一听到母亲急急走来的脚步声就会立即继续读书。母亲的`脚步声勉励(“勉励”一词没有与本段的主题“智慧”很好地切合)我认真学习，使我打下了扎实的学习基础。

母亲的脚步声――使我学会感恩。母亲是个乐于助人的人，也是一个懂得感恩的人。以前我家十分困难时，为了让我上学，母亲四处向亲戚朋友借钱。后来母亲找了一份较好的工作，收入逐渐稳定，便及时把钱还上。看着母亲那四处奔波、永不停息的脚步，我懂得了感恩是一种美德。母亲经常照料邻居一个孤寡老人，她那响在我家与邻居家之间的脚步声，使我终生难忘。(这件事对应的话题是“奉献”而非“感恩”。选材不够恰切。)

母亲的脚步声――使我感动。记得有一次，我发高烧了，医院离我家又远，母亲便亲自煎药给我喝。我躺在床上，听着母亲焦急的脚步声，一股热流涌上了心头。

在人生短暂而漫长的旅程中，使我美丽的，也许是我的追求;使我充实的，也许是我的学业;使我快乐的，也许是我的朋友;但是使我温暖的，必定是我的母亲。母亲的脚步声，激励我前进。(主题深化较好，如果能与开头照应更好。)

点评：本文得分46分，满分50分。

得分点：采用片段组合的方式使文章结构清晰。文章在记叙每个片段的同时，不忘记把自己的体会说出来，作者采用叙议结合的方式，将文章的主题不断深化。

失分点：文章的叙事不够细腻，没有生动的细节，文字表现力不够强。

篇3：二类文解析

关键词：思政教学,人文精神,培养

引言:我国自古以来就倡导仁爱主义精神,本身就是一种人文精神的追求。随着社会的发展,人们对精神方面的追求不断发展,对人才的人文精神培养也成为高校教育重要方面。人文精神是个体在掌握一定的人文知识的基础上内心形成的精神方面的变化,蕴含在个体的内心之中,并能够通过日常的言行表现出来。

一、在思政教学中进行人文精神培养的必要性

1.符合社会对人才的需求。现阶段,随着社会竞争的日益激烈,社会对人才的需求也不断发展变化。现代社会需要的是全面发展,综合素质能力强的复合型人才。企事业单位为了自身的发展,也越来越重视其文化软实力和员工的人文素质。而随着现代网络的发展,各种信息源的冲击,学生在认知水平提高的同时,其思想观念和价值观也不断发生变化。在各种外界因素的影响下,大学生的人格信仰、生活态度等面临着巨大的冲击。在这种情况下,为了培养高素质的综合性人才,高校在思想政治教学中应该加强其人文精神培养,关注大学生的个性发展,在进行知识技能培养的同时也对学生进行精神素质方面的教育。因此,对学生进行人文精神的培养是社会的对人才的要求,有助于促进人的社会价值与个人价值的有机统一。

2.符合学生自身发展的需求。首先,对学生进行人文精神的培养符合现代教育对学生进行综合素质培养的要求,有助于促进学生的全面发展。其次,对学生进行人文精神的培养,有助于学生形成正确的世界观和价值观,更好的掌握新的知识。学生在正确的价值取向下,注重对人的关怀和尊重,才能更好的统筹好知识与文化。在新的形势下运用新知识不断推动社会的发展,实现自身的社会价值。

二、大学思政教育中人文精神培养存在的问题

在现阶段的高校思政教育中,学生的人文精神的培养存在巨大的问题。首先,在市场经济的影响下,随着经济结构的多元化以及社会利益关系的复杂化,各种价值观念的不断变化。而社会媒体信息的发展也对大学生的思想观念带来一定的冲击,大学生的功利主义的思想日益严重。而在高校教育中,学校和教师并不重视对学生人文精神的培养。在教学目标中,师生之间对于重视各种考试成绩的优劣,不重视学生人生观、世界观以及价值观的培养。而在教学模式上,许多高校还是沿用传统的教学模式,教学内容仅仅局限与课本知识的讲授,不注意与现实生活与学生心理状况相结合,教学形式过于僵化,学生对思想政治教育的接受性不高,学生的思想培养的效果不理想。而在教学安排上,很多高校的思想政治课程的安排较集中。但是,高校所使用的教材中包含的理论知识多,但是学生的文化基础和理论素养较差。导致教师的教学压力过大,而学生的学习任务繁杂。导致很多高校师生对思想政治课存在抵触心理。学校应该全面改变教学安排,减少教师的教学压力,提高教师的综合素质,以促进学生人文精神的培养与教育。

三、大学思想政治教学中加强人文精神培养的策略

1.改变以往的教学模式,营造和谐的人文环境。现代教育倡导重视学生的主体地位。在教学活动中,教师应该加强与学生互动交流,重视学生自主学习和思维能力的提高。为了提高思政教学的效果,大学教师应该适应社会新形势的变化。改变以往的教学模式,在教学活动中注重学习内容与生活实际相结合,以培养学生的思维和实践能力。采用情境教学或者互动交流的教学形式,培养学生的思维能力和表达能力,使学生积极参与到课堂教学中。通过自身的思考树立良好的人格和积极向上的健康心理,并能够运用所学知识进行日常生活问题的处理。其次,为了全面培养学生的人文精神,学校还要重视课堂外的教育,注重校园文化方面的建设,在校园内营造一种和谐的人文氛围。可以通过举办一些传统文化为主题的活动,引导大学生以健康的心态面对社会,保持良好的人格对学生的世界观、人生观和价值观产生积极的影响,以促进学生形成完整的人格和良好的道德情操的形成。

2.改革教学内容,贴近生活实际。现阶段很多教师对于思想政治课程的认识不足,很少对教学内容进行深入的研究。教师还是采用传统的以教材为主体的教学内容,教学内容偏于理论化,致使学生的学习兴趣不足,不能主动参与到教学过程中。因此,教师应该认识到教学内容中存在的问题,将理论教学与实际生活相结合,进行合理的教学内容设计。首先,生活化的教学设计可以使抽象的理论更加具体化,使学生更好的参与到教学活动中。而且通过生活化的教学设计,学生对学习知识的的理解性提高,可以促进学生产生一定的情感共鸣,促进学生人文精神的培养。最后,通过生活化的教学,学生对于问题的认知程度加深,可以更好地将所学的知识运用到生活中,提高学生的综合能力。

3.提升教师的人文素养,促进教师教学能力的提高。为了提高高校思想政治教学的教学效果,学校还应该重视教师人文素养的提高。由于教师的言行对于学生起到言传身教的作用,对学生素质的培养产生较大的影响。因此,学校应该重视思想政治课程带教教师的人文素养,通过定期的培训考核,提高教师的综合素养。注重教师教学能力的提高,鼓励教师进行教学方法的不断探究。是教师能够通过其自身积极向上的人格和科学高效的教学方法,进行学生的正确引导,以全面提升学生的人文素质。

综上所述,作为高校教育的重要组成部分,思政教学应该注重对学生人文精神的培养。通过对教学模式、教学方法以及教师人文素质的培养,全面的培养学生的人文素养,以促进学生的全面发展,促进人才的社会化。

参考文献

[1]阳林.高校思政课程教学中的人文精神培养[J].科技资讯,2010(32):186-186.

篇4：二类文解析

一眨眼，三年的时光转瞬即逝。三年的日子，每一天都有一个耐人寻味的故事。故事里有亲切的老师同学、有平凡的辅导员和厨房师傅、有街头那擦鞋的大爷或卖菜的阿姨，甚至有我们熟悉的花草树木……他们就像遥远苍穹里的那点点星光，照亮着我们未来前行的路。细细盘点，筛选出让我们回味的那颗星，好好珍藏。

请以“星光”为话题，写一篇记叙文。要求材料真实，感情真挚；角度自选，立意自定；不得少于600字。

思路点拨

叙述和描写是写作中最基本、最常见的表达方式，常常被并列相提，以致一些学生并不真正明白二者的区别。其实，两者虽相互呼应，但也有明显区别。叙述是通过一般的述说和交代，把任务或事件及其相关关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；描写则是在叙述的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态做精细的描绘，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。写人记事的文章，必须在叙述中描写，在描写中叙述，方能使文章内容丰富，人物形象突出，主题意蕴深邃。

下面，我们针对“星光”这道话题作文题目，具体来看看究竟应该怎样写，才能让文章打动阅卷老师，在考试中获得令人钦羡的高分。

一、审读文题材料，明确内涵要求

这是一篇带有“喻义性”的话题作文，写好本文的关键是读懂“星光”的含义。“星光”不是直指，而是喻比。它虽然微弱，却是茫茫黑夜里难得的光亮，是一类带有积极意义、充满着“正能量”的事或物、情或志。同学们在审题立意时，要注意以下两点：一是不能只停留在“星光”的表层意义上，要写出“星光”怎样影响了自己，带给了我们怎样的启发等；二是要真正理解“星光”的特点，星光是区分于阳光的，它不那么耀眼，却给人很舒服的感觉，有自己的特点，也可以代表一件小事带给我们的启发、影响，所以如果直接套用一些关于阳光之类的文章的话，作文很可能就与高分无缘了！

二、注重叙描结合，选好叙述顺序

本文应紧扣话题“星光”，抓住记叙的要素，按时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来叙述；通过环境描写和人物刻画等多种表现手法，侧重写出某人与某事让自己获得的温暖、光明、启迪和教益。同时，还要根据所选素材确定一种恰当的叙述顺序，并由此规划好文章的结构。譬如本文想凸显“星光”对“我”影响的持久与永恒，则适宜于采用“倒叙”或“插叙”的叙述顺序。

三、虚实相生勾连，彰显文章主旨

就本文来说，将文题中抽象的“星光”与现实生活关联起来，其实就是要处理好文题中“虚”与“实”的关系，这就要化虚为实，赋予“星光”一个具体而特定的现实对象。比如，“星光”可以表现为困难中，同学的真心帮助；挫折时，好友伸出的援手；失意时，走进大自然从某一自然现象中得到的启迪；困境、迷惘中，他人的一次也许是微不足道的援助……这些友情、帮助、启发也许正如“星光”一样并不耀眼，但对处于人生低谷和坎坷之中的你，却可能是重新点燃希望的火种，引导你迈向人生的晴空。

原文展现

永远的星光

□湖北省当阳市庙前中学九年级（1）班 刘倩倩

有这样一位老师，她搞笑幽默，曾经日夜浇灌我那干涸的心，她就是我们的体育老师袁老师。她是我一度灰暗的心灵中的一缕星光。（开头直入主题，明确点题。但语言平白生硬，用词不准。如“搞笑幽默”与下文内容不相吻合；“干涸”有点夸大其词。）

记得读七年级时，她教我们语文。有一次，她要求我们写一篇以“渴望”为话题的作文，我没多想，就把父母在家吵架时的情形写了出来，那是一段真实的经历，它让我很伤心。（此段交代故事的缘起，应该略写。问题是叙事简而不明：既未扣住“渴望”一词，又未很好地为下文张本。）

当作文本发下来时，我惊呆了：用红笔写的评语有一页多纸，那是我见过的最长的点评。仔细一读，却又不像是作文点评，更多的好像在安慰我。因为评语中没有一句话是关于作文的遣词造句和文章结构的点评，但我看了之后，差一点流泪。因为我的内心感觉很愧疚。（该段是文章的主体内容，理应针对当时的情形，生动地记叙和细腻地描写。如：为何“流泪”？为何“愧疚”？都缺乏具体的描述。）

我仿佛见到了知音，她是那么懂我的内心，让我内心中那片黑暗被爱点燃，让我不再迷茫、害怕。我知道她怕刺伤我，因此不好和我当面谈起这件事，而是用笔来表达对我的建议。（这一段是文章的核心内容，理应通过老师独特的处事方法、真实的个人感受来凸显人物形象，不能泛泛而叙，无端抒情。）

我认为这件事就这么过去了，可是到了九年级，袁老师却依然记得那篇作文，问我现在是不是对那件事有了新的认识，还有没有感到迷茫和害怕。我听完之后，心中尤为感激，因为我对那篇作文的印象早就有些模糊不清了，可袁老师还记得清清楚楚，她从来没有把我的成长忘记过。事后还语重心长地对我说：“父母之间难免有些小摩擦，而我们不能因为家庭矛盾影响了自己学习的情绪。”这样一席简单的话语，让我懂得了生活中的很多道理，我已慢慢地释然了。（这一段应该是文章核心内容的延伸和拓展，旨在彰显星光的“永远”，突出老师对“我”的关爱是真诚的，持久的，永恒的。但过于简单化，浅表化，没有把自我全新的生活态度表达出来。）

倘若以后袁老师再提起那篇作文，我会很高兴地在她的耳边说出我对挫折困难、家庭矛盾的许多新的理解。因为她的这段评语，让我曾经受伤的心仿佛恩泽了天空中灿烂的星光，从一段消沉的心绪中走了出来。（尾段语句、语意与上文重复，扣题不简洁。）

诊断报告

本文取材于校园生活，记叙了“我”和袁老师相处的一段经历，表达了“我”对袁老师的崇敬和感激之情。作者能从生活中提炼熟悉的素材，抒发自己真实的情感，并能紧扣文题，将“星光”的寓意解说得较为清楚。但细细品读，我们却不难发现这是一篇泛泛而叙、无端抒情的病文。首先，文中的叙述不够具体充分，描写较少，出现了“叙而不记，记而不描”的写作通病；其次，文章的詳略处理不够恰当，如文章的主体部分言之无物，缺乏必要的铺设和描写。最后，文中的语句、语意多处出现重复多余，有用词不准、缺乏联想、语言生硬等问题。

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升格建议

修改这篇习作，不妨从以下几方面入手：1.文章在点明“星光”的题义之后，宜于层层铺垫，时时设伏，这样既可以通过铺设交代故事发生的缘起，又可以通过铺设推动情节的发展，还可以通过铺设掀起情节的高潮，形成情节的波澜。着意多层面对“星光”的描写，可以为记叙铺设，使情节生动、合情合理。2.注意在对“星光”主题揭示中，做到叙中有描，描中有叙。记叙和描写的巧妙结合，是丰富这篇记叙文的要领。文章的开头和结尾宜用叙述（叙中有议）来点题和扣题，文中主体部分宜用诸多的描写手法展开记叙。如心理、语言、动作、神态等手法，多角度地描写人物，力求在记叙中描写、在描写中记叙，真实生动地揭示人物的精神品质，刻画出鲜活的人物形象。3.行文力求做到详略得当，如本文的开头、结尾、交代事件的缘起等内容可略写，主体部分及核心内容应详写。行文时还要做到前后照应，开头可以从景物、情节、人物等角度着手，结尾要与情节、描写勾连缀合，这样才能使文章既跌宕起伏，又首尾呼应，浑然一体。

升格佳作

永远的星光

□湖北省当阳市庙前中学九年级（1）班 刘倩倩

有这样一位老师，她像一缕星光朗照我的心田，让我从儿时心灵的困境中走出来，懂得怎样正视生活中的忧伤和困厄，变得成熟和坚强。她就是我们现在的体育老师袁老师。（文章开头运用叙述的语言点题蓄势，引出下文。）

三年前，当我还是一个脆弱敏感的孩子的时候，她，是我的语文老师。在一次以“渴望”为话题的作文练习中，我写了那时最令我忧伤和最令我渴望的心事——父母经常为一些家庭琐事争吵不休，我渴望有一个没有争吵的家庭环境。那是一段真实的经历，曾困扰年幼的我很長时间，因此文章的字里行间都透露着我灰心、失望的情绪。（这一段简明扼要地交代了故事的缘起，“灰心、失望的情绪”为下文的“评语”铺设了背景。）

当作文本发下来时，我被惊呆了：老师的评语竟有整整一页！那是我见过的最长的作文点评！但其实那又不像是点评，而更像是安慰，因为评语中竟没有一句话是关于作文的遣词造句及文章结构的点评。看完了老师的评语，我的心情也随之变得复杂起来：一是老师竟能细腻地感受到我内心的忧伤，令我感动；二是因为家庭中寻常的小事我宣泄出自我忧伤和失望的情绪，让老师为我担心而愧疚；三是害怕和焦虑，倘若老师认为我的作文写得好的话，会当着全班同学来读，那我的“家丑”外扬，自己不是颜面扫地了吗？（这一段通过人物的心理描写，既让自己看到作文点评时，诸多的复杂心情跃然纸上，可见可感；又为下文袁老师妥善处理这一事件埋下伏笔。）

令我内心纠结的那堂作文评讲课还是来了——铃声一响，我深深地把头埋下，不敢看同学，不敢看老师，心更是“怦怦”直跳。和平常一样，袁老师首先公布了这次作文写得成功的学生名单，我的名字竟然被老师排在第一个念出来！我的心简直提到了嗓子眼：完了！我的心情极度复杂！谁知，老师第一个念的竟不是我的，而是其他同学的作文。这让我及同学们都有点摸不着头脑，末了袁老师解释：“刘倩倩同学的作文取材真实、感情真挚，是这次作文练习中写得最好的，把老师都感动了。如果有同学想读的话，一要成为她的真朋友，二要征得她的同意……”听到这里，我真不敢相信自己的耳朵。我再一次被老师的细腻所打动！老师不念我的作文，是为了呵护我的自尊心；要同学们读我的作文、和我交朋友，更是变相地纠正我内向孤僻的性格，要同学们帮助我从多愁善感的情绪中走出来。（这段通过对“我”的神态和心理描写，揭示了“我”真实的感受，通过对老师的语言描写突出老师细腻的洞察能力和富有爱心的精神品质，表达了“我”对老师的崇敬和感激之情，使文章言之有物，议之有理，情之有感。）

时光流逝，我由敏感脆弱的小孩变成了勇敢坚强的少女，而袁老师则因一些原因教了体育，那篇作文的事也随时间的推移在记忆中漫漶。直到有一次袁老师在给我们上体育课时，问起我的父母，问我还有没有迷茫和害怕。再一次面对这个问题，我不再像以前那样敏感。操场上，我们像朋友一样聊了很久很久。老师说，她在我的眉眼神情中看到了阳光。我说，这阳光是来自老师的呵护与鼓励！我们两个人都舒心地笑了。“生活中难免有些不如意，但我们不能因为它影响了我们的学习和生活的情趣。”袁老师一席简单的话，让我再一次想起了那堂作文课，真不敢想象，如果没有袁老师，我现在会是什么样子！（这一段紧扣文题，彰显了星光的“永远”，并把对处理生活中琐事的感性认识上升到对人生态度理性认识的高度。）

如今，我已学会为自己的人生理想规划和拼搏，而袁老师对我的关爱，就像我人生天空中的一片灿烂星光，永远照耀着我无畏地前行！（照应开头，简洁扣题，说明老师对“我”成长影响的深远。）

升格简评

升格后的习作描写生动细腻，人物形象鲜活。如文章主体部分采用多种描写方法，真切细腻地突出了“我”忧伤、愧疚、害怕的内心世界，也凸显了袁老师对学生心细如发、爱生如子、真诚持久的爱心。文章叙述概括精练，内容详略得当。如文首直接点题，要言不烦；文中用墨如泼，描写细致入微；文尾叙议结合，扣题简洁。文章采用了层层铺垫、设悬照应的方法，上挂下连，形成了严密的结构关系，尤其是文章的首尾相互扣合，鲜明地凸显了文章的主题。

篇5：2015上海中考语文作文解析

巧夫子：杨巧铃老师

2015年6月13日上午9:00-10:40，上海市一年一度的中考拉开了序幕，第一场语文卷考试，此次作文题目依然保持了历年上海中考作文的出题思路：命题式作文，即：“不止一次，我努力尝试”。同样，对于考生来言，此题目审题看似难度不大，大家肯定会想到什么努力学习突破困难之类，或者为梦想努力的过程。其实想写好，我们不必非写此类不可。如何打破思维写出深邃并富有梯度的中考作文呢？

2015年上海市中考作文题目特点解析

题目：不止一次，我努力尝试

从形式上看这是个主谓短语，若加上句号就是个句子，但是特殊的是这个句子从意义上并不完整。我们需要打开思路来进行解析。从成分上入手。

一、状语成分----不止一次

这个状语是表频率时间状语，也就是文章一定要体现多次，这个多次是围绕一个目标或境界来努力的。而且这个努力的过程中，你的认识和境界最好有层进性。

二、主语----我

主语“我”是文章主人公，要写亲身经历的的事情，所以，这个题一旦限制了，就好入手了。一定要明白，“我”不是线索人物，而是主人公。

三、谓语---“尝试”

“尝试”这个词的字典意义是“指人的一种行为、一种活动、一种精神，也是一种挑战，尝试，是做别人不敢做的事。”也就是说，是挑战。挑战自己之前没做过的行为。但是得有目的，不然，那就是没有意义了。你有什么目标？要什么发现？要了解什么„„。围绕这个点去构思。

四、状语---“努力”

这里又一个状语“努力”，直接来修饰“尝试”的，也就是说，奋力去尝试。其实表明了态度。这个过程要体现出来。

接下来，我们用我们课堂上讲过的“万象归四”法来看这类作文如何写。

“万象归四法”解析2015年上海市中考作文“不止一次，我努力尝试”

我分析过2012至2015年济南市中考作文题目解析的时候，解析过在课堂上讲过的万象归四法。当然不同的老师或学校分类也有所不同，或者按照这个思路，分类很多。有的分为6种、8种、16种等，其实，对于考生来讲，分类越多，越不容易运用和归类。那么2015年上海市中考作文题目“不止一次，我努力尝试”如何运用这四个类型实现中考作文的千变万化的无缝链接呢，实现“化万为一”呢？ 中考作文的命题方向有四大类：

1、成长感悟类

2、感恩感动类

3、励志素养类

4、审美感悟类

第一类：成长感悟

此类作品，可以结合题目“不止一次，我努力尝试”写出自己变化的。其实，成长类可以包括以下方面：

1、努力尝试：为梦想奋斗、为目标努力捅破学习方式或方法写出亲身经历的剪影

比如：你为了某个比赛，去突破学习中的障碍或心理的障碍

2、努力尝试改变自己的弱点：自卑、怯懦、任性等

比如：之前的状态是自卑的，写出你不止一次，努力几个场景，慢慢突破这个障碍的过程，然后走向乐观。

写的时候，注意重点在过程，如何努力尝试的，而不是重点在结果上，最好结果一笔带过。

深化主旨的时候，要回扣到理上来：

比如：只要有努力尝试勇气，我们可以达到目标。

第二类：感恩感动

此类作品，可以结合题目“不止一次，我努力尝试”，我们可以运用层进法来写。用层层递进的方式写出认识或理解的不同和梯度。

我们可以写亲情，这个如何立意呢？我们需要用造句法来确定

造句法：不止一次，我努力尝试解读如何让爷爷快乐，才明白什么才是真正的孝道。举例子：

爷爷退休后，一直闷闷不乐

1、我尝试买了些爷爷最爱吃的东西，他不快乐„„

2、我尝试着与爷爷聊天，关注老年人的心理，爷爷好了些，但有时还是不开心

3、我尝试着想出我们全家陪爷爷看他最爱的京剧，并通过一定渠道让爷爷参加了业余京剧社团，从此爷爷每天显得非常有精神。

主旨：什么才是孝道？孝父母之身，孝父母之心，孝父母之志，孝父母之慧„„ 这类文章需要有一定的文学和思想境界方可。第三类：励志素养

此类作文需要考生平时的思维训练，结合题目“不止一次，我努力尝试”，我们需要从自身的瓶颈入手，然后想努力尝试突破瓶颈。

举个例子：

我有一个弱点就是；受外界影响较大，然后让自己心神不宁。取得成绩时，别人的夸奖，让自己沾沾自喜，飘飘然；失败时，面对别人的否定，开始怀疑自己。如何做到“宠辱不惊”的淡泊心态呢？我开始做了努力的尝试.1、在失败时，面对别人的否定，我努力尝试学会坦然处之，开始反思自己

2、在面对别人的嫉妒时，我努力尝试保持平和心态，觉得这是另一种对自己的认可。

3、在面对别人的夸奖时，我努力尝试让它穿耳而过，摆正姿态，居安思危。

升华主旨：在一次次的努力尝试中，我获得什么才是“真豁达”！第四类：审美感悟

此类作文一般写的是文化。结合题目“不止一次，我努力尝试”，我们需要从一次次阅读经典入手，解读到经典的真谛

如：不止一次，我努力尝试发觉《西游记》的不同层次的魅力。

明清小说在文坛中达到古典小说的高峰，为什么大家认为的经典，我为什么没有发觉？为这个疑惑，不止一次，我努力尝试解读，挖掘魅力所在

1、第一遍读它，我尽力去读，只是领略了孙悟空的本领之大

2、第二次读它，我努力去品，发现了孙悟空的的成长其实是一个由自发到自觉的过程

3、第三次读它，我慢慢咀嚼，发现了：一个道理，无论是玉皇大帝、如来佛祖还是唐三藏还是孙悟空，只有坚持才能活得成功。

深化主旨：在一次次的努力尝试中，我看到经典的不同层次的魅力，看见了自己的成长轨迹。

因为近期一直上课，分析较晚，希望能给新初

一、新初

二、新初三同学一些写作启示。其实，写作也要看人生境界，记住厚德载物的道理。

（写作思路分析皆出自巧夫子巧铃老师的课堂经验，若粘贴请注明或回帖，否则必究）

我是因，世界是果！

巧夫子教育：杨巧铃老师

篇6：二类文解析

下列各句中，没有语病的一句是（3分）

A．作为古希腊哲家，他在本体论问题的论述中充满着辩证法，因此被誉为“古代世界的黑格尔”。

B．由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。

C．本书首次将各民族文化广泛载人中国文通史，但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。

D．古代神话虽然玄幻瑰奇，但仍然来源于生活现实，曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。

【试题答案】D

【试题解析】A项搭配不当，“充满”与“辩证法”不相搭配。B项语序不当，应把“希望该过程中”放到“不仅”之前；“技术活动”与“艺术活动”交换；C项句式杂糅，“但就其„„方面”句式杂糅，应改为“但其章节设置、阐释深度方面„„”或“但就其„„来说”。

（新课标Ⅱ卷）

A.他在新作《世界史》的前言中系统地阐述了世界是个不可分割的整体的观念，并将相关理论在该书的编撰中得到实施。

B.作为一名语文老师，他非常喜欢茅盾的小说，对茅盾的《子夜》曾反复阅读，—直被翻得破烂不堪，只好重新装订。

C.《舌尖上的中国》这部风靡海内外的纪录片，用镜头展示烹饪技术，用美味包裹乡愁，给观众带来了心灵的震撼。

D.如果我们能够看准时机，把握机会，那么今天所投资百万元带来的效益，恐怕是五年后投资千万元也比不上的。

【答案】C

【解析】解答病句辨识题，最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中，A句成分残缺,应把“相关理论”作后一句主语。B句偷换主语，“一直”前加主语。D句句式杂糅，把“所”移到“带来”前。

（大纲卷）

A．有的人看够了城市的繁华，喜欢到一些人迹罕至的地方去游玩，但这是有风险的，近年来已经发生了多次背包客被困野山的案情。

B．他家离铁路不远，小时候常常去看火车玩儿，火车每当鸣着汽笛从他身边飞驰而过时，他就很兴奋，觉得自己也被赋予了一种力量。

C．新“旅游法”的颁布实施，让很多旅行社必须面对新规定带来的各种新问题，不少旅行社正从过去拼价格向未来拼服务转型的阵痛。

D．哈大高铁施行新的运行计划后，哈尔滨至北京、上海等地的部分列车也将进一步压缩运行时间，为广大旅客快捷出行提供更多选择。

【答案】（3分）D

【解析】A 搭配不当，将“案情”改“案件”；B语序不当，“火车”移到“每当”后； C语序不当，“颁

布实施”移到“新‘旅游法’”前，“不少旅行社正从过去拼价格向未来拼服务转型的阵痛”搭配不当，加“经历”。

（广东卷）

A．贝母是一种多年生草本植物，因其鳞茎具有止咳化痰、清热散结的神奇功效，常常采集起来，加工成药材。

B．此次《环境保护法》修订，历时两年，前后经过了多次审议，如今终于定稿，在环境优先于经济的原则上已达成一致并写入法律。

C．一段时间以来，汉字书写大赛、非遗保护等文化现象引人注目，传统文化的重要性已越来越为国人所认知。

D．马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“大学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。

【答案】C。

A项偷换主语。“采集”的主语应该是“人们”，而“贝母”应该是“被（人们）采集起来„„。B项语序错乱。应该先是“达成一致”，再“定稿”。D项，结构混乱。“不仅„„还”属于递进关系，前后内容倒置，应该是不仅是“记者、作家以及电影工作者”，还是“„„的先驱”。

（湖北卷）

下列各项中，没有语病的一项是 A.为了提升国家通用语言文字的规范化、标准化水平，满足信息时代语言生活和社会发张的需要，教育部。国家语言文字工作委员会组织制定了《通用规范汉字表》。

B.自1993年进入老龄化社会以来，我市老龄化速度加快。据统计，我市60周岁以上的老龄化人口已达到145.6万，占总人口的17.7%，老龄人口高于全国平均水平。

C.截至去年底，中国铁路运营里程已突破10万公里，其中高铁运营里程1万公里、在建规模1.2万公里，这使我国成为世界上高铁运营里程最长、在建规模最大的国家。

D.随着国家信用体制的建设，公民不仅将拥有统一的社会信用代码，到2017年，还会有一个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平台建成，实现信息资源共享。

【答案】A

【解题思路】B.“老龄人口高于全国平均水平”搭配不当，或成分残缺，应在“高于”前加“比例”。C.逻辑错误，“其中”指代前文“运营里程”，不能包 括“在建规模”。D句式杂糅，成分残缺。去掉“建成”，并在“等”后面加上“信用信息”。“金融”与“工商登记、税收缴纳、交通违章”不能并列。

（湖南卷）

家风是一个家族世代相传沿袭下来的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。一个家族之链上某一个人物出类拔（）、深（）众望而为家族其他成员所宗仰追慕，其懿行（）言便成为家风之源，再经过家族子孙代代接力式的（）守祖训，流风余韵，绵延不绝，就形成了一个家族鲜明的家风。

将下列各句中没有语病的一句填入语段中画横线处，选项是

A．家风是一个影响力和美誉度都好的家族必备的要素，也是一个家族最为宝贵的精神财富。

B．家风即便是一个家族最为宝贵的精神财富，也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。

C．家风是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素，也是一个家族最为宝贵的精神

D．家风是最为宝贵的一个家族的精神财富，也是一个有影响力有美誉度的家族必备的要素。

【答案】C．

【解析】一看搭配，“影响力和美誉度都好”主谓搭配不当；二看语序，按由实到虚的顺序，先“必备的要素”再“精神财富”，（江西卷）A.中心思想是针对文章的整体内容而言的，要求具有较高的分析概括能力和准确的语言表达能力。

B.虽然有国家资源做支撑，但面临重重困难，国有企业能取得这样的成绩，确实可说堪称不易。

C.大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉

D.通过捐款、创办公益基金的方式回报社会，不是企业家的法定义务，可提倡而不宜强

【答案】D、【解析】A、搭配不当。“要求”和“具有”之间应该有个词语作“具有”的主语。B、语义重复。“堪称”即“可以称”与句中的“可”有重复C、不合逻辑，概念有交叉。古时男子以胡须眉毛稠秀为美，故以“须眉”为男子的代称。“老年职工”就包含男女，主宾构不成比较。

（辽宁卷）A．一切儿童文作品都应该永远持着守护童年的立场，遵循儿童思维发展规律，富有丰富的想象力，充满爱与希望，传递古老传统中的善与美。

B．在深化改革的关键阶段，我们是否能够保持积极的精神状态，关系到我省经济的长远发展，关系到全省人民的福祉，就必须防止“精神懈怠”。

C．自从实施飞行员培训计划后，飞行员报名十分踊跃，有航空爱好者，有想开飞机节省时间的企业家，还有一些家长想给孩子增加一项实用技能。

D．今年，辽宁农信继续推进“阳光信贷工程”，致力于为农户打造公开透明、规范高效的信贷绿色通道，切实解决广大农民“贷款难”的问题。

【答案】（3分）D

【解析】A． 成份残缺，“立场”后加“的原则”。B．两面对一面。C搭配不当，在“报名”前加“培训”；“还有一些家长想给孩子增加一项实用技能”句式与前不一致，改为“还有一些想给孩子增加一项实用技能的家长”。

（山东卷）

A．这次招聘，一半以上的应聘者曾多年担任外资企业的中高层管理岗位，有较丰富的管理经验。

B．我父亲是建筑家，许多人以为我母亲后来进入建筑领域，是受我父亲影响，其实不是这样的。

C．熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。

D．近年来，随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视。

【答案】B

【试题考点】本题考查辨析并修改病句的能力，能力层级为E级。

【试题解析】A项，搭配不当，“担任„„岗位”属于搭配不当，应是“担任„„职务”；C项，表意不明，“性格开朗外向„„”到底是生活中的他还是银幕上的他，不明确；D项，成分残缺，缺少主语，可去掉“随着”。

（四川卷）A.城镇建设要充分体现天人合一理念，提高秀传统文化特色，构建生态与文化保护体系，实现城镇与自然和谐发展。

B.金沙遗址博物馆的“太阳神鸟”金箔，是古蜀国黄金工艺辉煌成就的典型代表，以其精致和神秘展示了古蜀人的智慧和魅力。

C.全国规模最大的两栖爬行动物标本馆，已经收藏了10多万号标本，这些标本几乎覆盖了所有中国的两栖爬行动物种类。

D.音乐剧是19世纪默诞生的，它具有极富时代感的艺术形式和强烈的娱乐性，是它成为很多国家的观众都喜欢的表演艺术。

【答案】B

【解析】A选项中是动宾搭配不当，“提高”不能搭配“文化特色”。C选项语序不当，“所有中国的两栖爬行动物种类”应当为“中国所有的两栖爬行动物种类。”D选项语义重复，“具有”和“极富”都有“含有、拥有”的意思，此处应当去掉一个。

（天津卷）

A.每一个生都具有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养生自主习的能力。

B.17世纪至18世纪，荷兰铸支著名的马剑银币，逐渐流入中国台湾和东南沿海地区，至今在中国民间仍有不少收藏。

C.在任何组织内，柔寡断和盲目冲动者都是传染病毒，前者是延误时机和后者的盲目冲动均可使企业在一夕间造成大灾难。

D.如果仅仅把这部话剧理解为简单意义上的反映两个阶级间不可调和的矛盾的一次愤懑的碰撞的话，那么就可能低估了作品的审美价值。

【答案】C

【解析】A“激发潜能”和“能否”一面对两面；B主谓搭配不当，应在“铸制“后面加“的”；D语序不当，应将“仅仅”放在“理解”前。

（浙江卷）

A．一项好的政策照理会带来好的效果，但在现阶段，必须强化阳光操作、民主监督等制约措施，因为好经也要提防不被念歪。

B．我国的改革在不断深化，那种什么事情都由政府包揽的现象正在改变，各种社会组织纷纷成立，这有利于社会矛盾和社会责任的分担。

C．一个孩子习绘画，即使基础不太好，但是如果老师能夸奖夸奖，哪怕给一个鼓励的微笑，他也会感到非常高兴，越画越有信心。

D．执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建迷信的图书报刊、音像制品，应依法从重处罚。

【答案】C

【解析】A项，不合逻辑，“因为好经也要提防不被念歪”应改为“因为好经也要提防被念歪”。B项，搭配不当，“这有利于社会矛盾和社会责任的分担”应改为“这有利于社会矛盾的化解和社会责任的分担”。D项，成分残缺，“执法部门对向未成年人出售、出租或以其他方式传播反动、淫秽、暴力、凶杀、封建

迷信的图书报刊、音像制品”一句的后面应该加上宾语“的人或单位”。

（重庆卷）下边一段话中有三个句子,其中一个句子有语病，请指出并针对语病进行修改。修改后的句子需保持原意。①现在的重庆夜景，随着光彩工程的实施，现代技的运用，更加璀璨夺目，已进人世界四大夜景城市之

一。②每当夜幕降临,华灯初放,点点灯火流光溢彩，宛若天上的繁星散落,把山城打扮得如梦似幻,仿佛人间仙境。③有人将夜晚的山城形容为灯山，这是因为山城轮廓分明、层次淸晰；又有人将绕城的两江比喻为灯河,这是因为江中碧波倒映出满城灯火。

有病的句子是: _________________(只填序号）（2分）

针对语病的修改: _____________________________________________（2分）

【答案】①；在“已进入”前加“重庆”。

篇7：二类文解析

母亲病故，父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气，没有续弦。我记不得母亲的音容，懂事起就在父亲爱抚下，父亲也是母亲。抱我串门，背我看病；冬夜，屋破被薄，父亲搂着我入睡。父亲盼我长大，问我长大干什么?我说：“我长大当官，挣老鼻子老鼻子钱，给爹打酒喝!”父亲高兴地从头抚摸到我脚趾。父亲找不到固定的工作，我们常挨饿，我们每天像小鸟一样等着父亲回家。遇到下雨，我站在门槛上，透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“天老爷，别下雨，包子馒头孝给你。”心里酸酸的，直到父亲湿淋淋回来。

父亲说我孝顺，我自己也以为孝顺。

我长大了，结了婚，有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了，父亲把给了他的孙子孙女。春天缺菜，顿顿捧着咸菜酱碗，父亲就去钓鱼，有就揣张煎饼，没有就饿着，一钓一天。看着孙子孙女围看鱼盆欢喜的样子，父亲就捋着胡须很开心。

有一年我得了中毒性痢疾，父亲焦急地坐在我身旁，这时，只有这时我忽然想到了童年。

父亲在我家不多，加起来也就一年。这年父亲80岁，耳不聋眼不花，腰板很硬朗。闲着也闷人，不如挣个酒钱，于是在附近一家工厂打更。愈近年关，酒也喝得甚多，一日三顿，夜里还要喝几口。不久，父亲中风了。

人老了就怕得这病。我连夜乘车买抢救药，也曾给上海一位医生去信，他用手笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓，经他穴位按摩，终于站立起来，87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心，有耐心，有孝心。

我试着给父亲按摩过几次，开头几天父亲不断呻吟：“疼死我了！“疼有什么办法呢？谁让你喝那么多酒！”父亲不再呻吟，不认识似地看我，然后转过头去。

1985年暑期，我离开故乡，调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热，满街西瓜，四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻，终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头，话也说不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我给父亲喂水，父亲只呷了一小口，不喝了。

这是我最后一次见父亲!我就这样最后一次见父亲！

半个月后，我像平常那样，备完课回到单身宿舍躺下了。中突然听到一声“崇昌--”，那声音、那语调分明是父亲！我激灵坐起，夜静静的，没有任何响动。一看表，刚好10点。第二天中午，我收到哥哥发的电报：父亲昨晚七点去世了！

我赶回县城，跪在父亲灵前，我托起父亲瘫痪的左臂，把手贴在我的脸上……

不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之责，也没有从精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了！

我永远不能原谅自己！

1．选择恰当的词语填在文中相应的横线上。(只填序号)[ ]

A．慈祥

B．慈善

C．慈爱

D．慈悲

E．朦胧

F．噱咙

G．依稀

H．模糊

2．作者说“父亲也是母亲，”第2段中哪些语句体现了这一点？

3．“我就这样最后一次见父亲。”句中的“这样”指代的内容是什么？

4．“夜静静的，没有任何响动。”而“我”却分明听到父亲的呼唤，这表明了作者怎样的一种心理？

5．“不少人说我是孝子，我自己也以为是。”请举出文中的两个事例概括说明 “孝子”的表现。

6．文章结尾处写到：“我永远不能原谅自己！”说说作者不能原谅自己的原因是什么？表达了怎样的情感？

参考答案：

1．Ｃ F

2．抱我串门，背我看病，搂我入睡。

3．“我’’没买西瓜，空手去看病中的父亲。

4．对父亲的牵挂和思念。

5．连夜给父亲买抢救药，写信求药方，为父亲按摩，“我”在奔丧中的表现。

篇8：二类文解析

近两年安徽的中考现代文阅读是严格遵守上述要求而进行设题的, 但又不失灵活。2007年安徽的现代文阅读选了两篇文章, 一篇是中国作家协会主席铁凝的散文《冰心姥姥您好》 (22分) , 一篇是科技说明文《从织布机到计算机》 (18分) , 总的现代文阅读占40分。2008年则选了两篇散文, 一篇是朱自清的名篇《匆匆》 (18分) , 一篇是周岩璧的《系在风筝线上的……》 (22分) , 现代文阅读总分也是40分。从近两年安徽中考现代文阅读的选材来看, 我们发现命题者对散文, 特别是对散文名篇是情有独钟的, 这一点已给广大的考生提了个醒, 我们在备考时应注意散文的阅读与练习。

那么, 他们在设题上又有什么特点呢?下面是我们对2008年的两篇散文试题进行的逐题解析, 以期对同学们能有所帮助。

[一] (18分)

匆匆

朱自清

燕子去了, 有再来的时候;杨柳枯了, 有再青的时候;桃花谢了, 有再开的时候。但是, 聪明的你告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里, 没有声音, 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了, 来的尽管来着;去来的中间, 又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候, 小屋里射进两三方斜斜的太阳。 (1) 太阳他有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候, 日子从水盆里过去;吃饭的时候, 日子从饭碗里过去;默默时, 便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了, 伸出手遮挽时, 他又从遮挽着的手边过去, 天黑时, 我躺在床上, 他便伶伶俐俐地从我身上跨过, 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见, 这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里, 在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了, 只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里, 除徘徊外, 又剩些什么呢? (2) 过去的日子如轻烟, 被微风吹散了, 如薄雾, 被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界, 转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的, 为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的, 告诉我, 我们的日子为什么一去不复返呢?

《匆匆》是一篇抒情散文, 设置了五道小题, 分别从语段概括和理解、重要句子的含义、修辞手法、思想感情、句子仿写等角度进行了考查。

1. 文章开头写了哪些自然现象?请加以概括。 (3分)

解析:本题考查的是对语段的分析与概括能力。我们在做这样的题目时要注意仔细推敲题干, 弄清题目要求。本题中要注意这些词语:“开头”这一词表明我们做题的范围是在开头第一段, 我们只要仔细探究本段即可, 其他的段落可以不顾。“自然现象”表明我们所找的是作者所写的自然界中的现象, 如花开花谢、潮起潮落等, 而非社会生活中的现象。明白了这两项要求之后, 我们就可以准确而快速地找到答案。另外, 我们还要注意要用自己的话把答案给概括出来, 这样会更简洁一些。

答案:燕子去了又来, 杨柳枯了又青, 桃花谢了又开。 (每句1分。意思对即可。)

2.从第二段看, “我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么? (4分)

解析:本题考查的其实是对文章句子的理解。题目中已提示“从第二段看”, 因此, 做好本题的关键就是要仔细地探究第二段的有关内容。“我不禁头涔涔而泪潸潸”一句是写作者伤心的, 为什么伤心呢?由于这句话是本段的最后一句话, 因此, 它的原因主要在这句话的上面, 我们可从上面来找。上面有两句话, 包含两层意思:一是写时间的流逝, 二是写自己内心的感受。明白了这两点, 不难得出本题的正确答案。

答案:时间在无声无息中流逝;而自己虚度时日, 内心感到不安。 (前一句1分, 后一句3分。意思对即可。)

3.从文中画线的两句中任选一句, 指出它的修辞手法, 并说明其作用。 (4分)

(1) 太阳他有脚啊, 轻轻悄悄地挪移了。

(2) 过去的日子如轻烟, 被微风吹散了, 如薄雾, 被初阳蒸融了。

解析:本题考查的是对修辞手法的判断及其作用的理解。我们做这样的题目时心里要明白常用有哪些修辞手法, 以及每种修辞手法的作用。由于这一题是二选一, 这就无形之中降低了本题的难度, 我们做题时要选一个自己觉得容易的来做。这一题也启示我们将要参加中考的考生要注意掌握住《语文考试纲要》所规定的初中生应掌握的常见修辞手法以及每种修辞手法在表达上的作用。这样以后再遇到这样的题目就容易了。

答案:第 (1) 句运用拟人手法, 赋予太阳以人的情态, 用“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。

第 (2) 句运用比喻手法, 把日子的逝去比作轻烟被吹散、薄雾被蒸融, 化抽象为形象, 表现了“我”在逝去的岁月里没留下什么痕迹。 (任选一句。“修辞手法”1分, “作用”3分。意思对即可。)

4.第四段中, 作者用了一连串问句, 表达了他的哪些感慨? (4分)

解析:本题考查的是对作品中人物思想感情的理解。我们做题时当仔细探究这些问句, 第一个问句“在逃去如飞的日子里, 在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”显然表达了作者对逃去如飞日子的感叹。第二个问句“在八千多日的匆匆里, 除徘徊外, 又剩些什么呢”表达了作者对自己无所作为的深深自责。后面的四个问句显然表明作者渴望自己应有所作为。

答案: (1) 对时光流逝之快的感叹; (2) 对没有作为的自责; (3) 对自己要有所作为的渴求。 (答对两点可得满分。意思对即可。)

5.珍惜时间, 有所作为, 是我们从上文中获得的有益启示。请以“时间”为开头, 仿照例句在下面的横线上再写一个句子。 (3分)

例句:时间在农民辛勤的耕耘中, 结成了金黄的麦穗。

解析:本题考查的是语言的综合运用——句子的仿写。我们在做本题时要注意仿写的要求:1.句式要统一。句式, 即句子的结构形式。句式要统一, 是指仿句与例句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。例句是什么句子, 我们仿句也要写什么句子, 一定要一切向例句看齐, 来不得半点的“二心”, 这样才能仿出符合要求的句子来。2.内容要协调。内容要协调, 包含两层意思:一是仿句和例句的内容要有内在的联系, 要能够互相搭配, 互相衔接, 千万不能风马牛不相及。如本题内容上应是写不同的人对时间的感悟。二是仿句与例句的立意要一致。仿写句子不仅要求考生能正确掌握基本的语言操作技巧, 而且要注意立意。例句的立意如果具有哲理性和启发性, 那么仿句的格调也必须与其保持一致。3.修辞要相同。修辞要相同是指仿句和例句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视, 看例句用了哪种或哪几种修辞方法。我们在仿写的时候也要用上这些修辞方法, 这样你仿出的句子不但有形似, 还有了神似, 才符合要求, 才能得满分。

答案:示例: (1) 时间在学生笔墨的流淌中, 绘出了美丽的画卷。 (2) 时间在冰川悄悄的融化中, 汇成了浩瀚的江海。 (内容1分, 表达2分。意思对即可。)

[二] (22分)

系在风筝线上的……

周岩璧

(1) 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠, 不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空, 偶见数点风筝, 袅袅娜娜地飘挂天际, 我蓦地忆起“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟”的诗句。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线, 竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

(2) 在乡下, 三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子, 摔打惯了, 是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上, 即便有些寒意, 也早被如火的童心熔化掉, 让野气的笑声赶跑了。

(3) 人们都说, 男孩子手笨, 没女孩子手巧, 就连那宝二爷也疯疯傻傻地说:“我见了女儿便清爽, 见了男子便浊臭逼人。”这岂不有些重女轻男了吗!不是吹, 我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠, 却从手中飞出过巧夺天工的风筝!嗨, 做风筝可不像女孩子学针线, 有的是时间, 有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙得脚不沾地。常趁放学后的间隙, 三五个凑在一处无人知晓的角隅, 或干脆跑到野外去, 因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。

(4) 我们先偷偷找来竹篾, 且要绿皮的, 有韧性的, 犹如女孩子绣花挑线一般仔细。接着把竹篾放到火堆上烤了, 再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状, 拼在一起, 悉心系好, 就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一处, 唧唧喳喳商量一阵, 就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通, 便给它们穿上了斑斓的衣衫, 完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。最后用大团大团的线做放线, 一头系在风筝上, 一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢, 是我们这些“男子汉”低三下四, 求爷告奶, 甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。

(5) 好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头, 开始放吧。咳!风筝!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝, 从辽阔的麦田里, 迤逦的大道旁, 潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着, 腾腾热气捧着, 悠悠飞向空中, 去亲吻白云。好似争艳的奇葩, 挂彩的气球。我们的心醉了。

(6) 更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天, 大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕, 便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西, 还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上, 放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放, 因野外有风, 蜡烛又不顶风, 所以总是熄灭。但偶有做成功的, 那风筝放起来就别有情趣, “信号灯”明灭闪烁, 随风筝飘飘洒洒, 也把一颗颗童心送上神秘的高空, 如醉如痴。

(7) 风筝也有赌气的时候, 任你如何摆布, 它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁, 一脚踏翻它的, 而总是小心翼翼地检查一番, 找出毛病, 对症下药。随着欢呼声, 风筝重又飘然升起。当放到得意处, 猛不防风筝也会断线, 摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线, 不胜惋惜……

(8) 韶光如流。虽说童年已悄然离去, 可风筝这根若有若无的线, 却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。

(9) 啊, 我的鹅黄色的童年!

本文也是一篇抒情散文, 共设置了五道小题, 分别从景物描写的作用、对语段的理解概括、重要句子及重要词语的含义等多个角度进行了综合考查。

1. 第 (1) 段描写仲春的景色, 有什么作用? (4分)

解析:本题是考查景物描写在文章中所起作用的题目。景物描写也就是自然环境描写, 它是描写自然界的景物, 如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描写的作用主要有: (l) 写景衬托人物心情; (2) 写景点明时令、地点; (3) 写景表现人物关系; (4) 写景表现人物性格。我们做本题时应结合第一段来具体分析, 这样是不难找出答案的。

答案: (1) 点明正是放风筝的好时光; (2) 触景生情, 自然引起下文对童年的回忆。 (每点2分。意思对即可。)

2. 根据第 (4) 段内容填空。 (4分)

做风筝的过程:找来竹篾→ () →糊纸涂色→ ()

解析:本题实际上考查的是对原文的分析和概括能力, 但题目又要求根据第 (4) 段内容来填空, 这样就降低了本题的难度, 我们做题时仔细地探究第 (4) 段的内容即可。我们先看这帮小朋友找来竹篾之后的动作:“接着把竹篾放到火堆上烤了, 再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状, 拼在一起, 悉心系好, 就变成了形态各异的风筝的骨架。”显然这是对竹篾的处理, 也就是说把竹篾制作成风筝的骨架。然后他们又“给它们穿上了斑斓的衣衫, 完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美”, 这显然他们是在糊纸涂色。最后他们“又用大团大团的线做放线, 一头系在风筝上, 一头缠在一个线拐子上”, 这显然是在系缠放线。我们做题时要注意把握文中出现的表明先后顺序的词“先”“接着”“然后”“最后”等词, 这道题就很好做了。

答案:制作骨架系缠放线 (每空2分。意思对即可。)

3. (5) (6) 两段已写了放风筝时的欢快情景, 为什么还要写第 (7) 段? (6分)

解析:本题考查的是对阅读文本的理解。“为什么还要写第 (7) 段”我们就应从第 (7) 段所写的内容以及它在文中所起的作用来考虑。第 (7) 段写的显然是放风筝失败的体验。放风筝有成功也有失败, 这很正常, 作者这样写显然写的是真实的童年生活, 也是童年生活情趣的表现。

答案: (1) 第 (7) 段写放风筝失败的体验, 与前两段写放风筝成功的快乐, 都是童年生活的真实反映; (2) 使童年的生活更有情趣; (3) 使文章内容更加丰富。 (每点2分。意思对即可。)

4. 谈谈你对第 (8) 段画线句含义的理解。 (4分)

解析:本题考查的是对文中重要句子含义的理解。体会句子深层含义, 主要有以下三种方法: (1) 结合写作背景体会句中深层含义。 (2) 结合具体语境体会句中深层含义。 (3) 结合写作手法体会句中深层含义。本句综合以上三种方法我们可以看出既表现了作者以风筝为载体, 对童年生活的无限回忆, 也表现了作者对童年生活的向往、眷念之情。

答案: (1) 放风筝承载着童年的快乐, 常常引起“我”对童年生活的回忆; (2) 已经逝去的童年, 在记忆中有时清晰, 有时模糊, 却是永难忘怀的; (3) 表达了“我”对童年生活深深的眷念之情。 (答对一点得2分, 答对两点得满分。答出“对故乡思念”之意的, 可得1分。意思对即可。)

5. 为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的? (4分)

解析:本题考查的是对文章中重要词语含义的理解。本题对于初中学生来说, 难度相对大一点, 我们理解文中重要词语的含义, 可从以下方法入手: (1) 结合具体语言环境, 理解词语的隐含义。 (2) 结合词语本义, 理解词语的临时义。 (3) 依据相关文字的思路, 把握词语含义。 (4) 从表面入手, 体味词语的深刻的内涵。本题中的“鹅黄色”, 显然童年是没有这种色彩的, 它应是一种象征义, 隐含义。我们应结合具体的语言环境来解。文中的“鹅黄色”是用来形容仲春的绿意的, 现在童年也是“鹅黄色”的, 这样我们就可把童年与春天联系起来, 这样这一题也很好做了。