冬至诗词10首

冬至诗词10首（通用14篇）

篇1：冬至诗词10首

​立冬：冬天来了

《月令七十二候集解》有言：“立冬，十月节。立，建始也;冬，终也，万物收藏也。水始冰。水面初凝，未至于坚也。地始冻。”到了今天，我们终于迎来了一年最后的季节，冬寒水结，万物都进入了休身养息的时候，大地也弥漫着一片寒气。

交子之时，不周风动

立冬有三侯：“一候水始冰;二候地始冻;三候雉入大水为蜃。”

到了立冬这一天，水与冻相结合，在北方，或许你会发现很多地方的水面已经结了一层薄薄的冰;大地的寒气也逐渐开始汇聚、凝结;候鸟早已不知所踪，只能在海面上看到大蛤，好似是野雉入水变成的。

处于秋冬之交，从古时候开始，人们就习惯在这一天吃上一碗热气腾腾的饺子，既是因为饺子是“交子之时”的专属吃食，也是人们对整个冬天都能暖和而不受冻的美好期望。一年之中最严酷的季节到了，谁不希望能够顺顺利利地度过呢?

而从立冬这天开始，西北风也从沉睡中醒来，秋风的凉爽摇身一变，就成了如刀割一般的凛冽寒风。有人说，不周风虽严酷，但这阵风来，我们才能摆脱了阴郁多雨的天气，迎来晴空万里。“西北不周，方潜藏也。”是啊，谁说这时候的万物潜藏，不是在孕育一个新的、充满生机的春天呢?

初雪煮茶，美酒补冬

寒冷的季节已至，万籁俱静，已经过了秋收的农民进入了冬闲时刻，整日里懒洋洋的，辛苦了一整年，的确是该好好地休息一会儿了。

李白的《立冬》中曾这样描写这个时节的美好生活：“冻笔新诗懒写，寒炉美酒时温。”天寒地冻，我们最该做的便是避寒取暖。在初冬冷清的早上喝一碗羊肉汤，赏着窗外的初雪，桌上煮着的新茶翻滚着，约了好友前来一同温一壶美酒，围炉夜话，胃里暖暖的，心里也是暖暖的。

篇2：冬至诗词10首

(宋)汪宗臣

候应黄钟动，吹出白葭灰。

五云重压头上，潜蛰地中雷。

莫道希声妙寂，嶰竹雄鸣合凤，九寸律初裁。

欲识天心处，请问学颜回。

冷中温，穷时达，信然哉。

彩云山外如画，送上笔尖来。

一气先窍，万物旋生头角，谁合又谁开。

篇3：冬至诗词10首

每天早晨,这朗朗的诵读声都会回荡在我们学校的上空。历经几千年岁月淘洗流传至今的经典诗词是中国传统文化的重要组成部分,对继承和发扬健康向上的道德精神和人生信念有着重要的意义。为了传承中华古典诗词文化,让古诗词学习更接近学生的心理特点,更符合学生的认知习惯,我校研发编写了校本课程晨诵课本《古诗词300首》。

为了营造浓浓的诗香氛围,学校每条走廊的上方都镶嵌着一首首图文并茂的古诗词。漫步在走廊中,一抬头、一回首,那飘着墨香的经典诗文便会萦绕心头,而真正能让孩子们浸润在诗香中的莫过于每天10分钟的古诗词晨诵了。《古诗词300首》引领学生日日诵读,月月温故。每个清晨,听着窗外鸟儿的欢唱,伴着冉冉升起的太阳,每个班便开始了自己的古诗词诵读之旅。

古诗短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏感强,易读易记,很适合小学生诵读,但如果每天用单一的形式进行诵读,孩子们就容易厌倦。为了让孩子们保持浓厚的兴趣,我们的晨诵无论从形式还是内容,努力做到独具创新、丰富多彩。

一、品诗中韵

我国的古典诗词,素有讲究音韵美的优良传统。优秀的诗词作品,读起来抑扬顿挫,听起来韵味无穷,这是因为它具备了音韵之美。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”由此可见,学习古诗最简单的方法就是吟诵。根据每个年级学生的特点,我们每天吟诵的形式各不相同。或快或慢,或吟或唱,或领读、或齐读、或接龙、或引读……我们采用多种形式训练学生诵读,但避免单纯的朗读技巧指导,而是紧密联系诗词的内容和作者的思想感情,来把握每首诗的感情基调。

除了诵读,我们还经常用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文,以此来调动学生诵读古诗词的积极性。如著名词曲作家谷建芬老师给《春晓》《锄禾》《登鹳雀楼》等古诗谱了曲,于是我们利用播放校园晨曲的时间让学生学唱这些古诗。学生非常喜欢唱,甚至超过了所学的其他歌曲。有时我们还用现成的曲子改唱,如用《中华民谣》曲调改唱《题临安邸》。

就在这一遍遍形式多样的诵读吟唱中,学生感悟着诗人丰富的情感,感受着诗歌抑扬顿挫的韵律美,从而达到了熟读成诵的目的。就在这一天天不间断的诵读吟唱中,学生品味着经典古诗词的韵味,悠久的传统文化就在不知不觉中渗透到了他们的内心深处,播下了一颗美好的种子。

二、赏诗中景

“诗中有画,画中有诗”是我国古典诗歌的一大特点。古诗中有许多描写自然景色的诗句,或雄壮或柔美,或明丽或悲凉。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描绘出北方边塞的冰天雪地;“大漠孤烟直,长河落日圆”则勾勒出一幅线条简明、气势雄浑的北国风光;“黄河之水天上来,奔流到海不复回”让人感受到黄河一泻千里的壮丽景象。在诵读这些诗词时,我们注重引导孩子们联系生活,这样既可以帮助学生感受诗中的画面美,又可以加深他们对诗意的理解,让孩子们的生活充满诗意。

校园里花草树木特别多,因此,我们经常带着学生们在校园里游赏。春天看到柳树发芽了,我们就与孩子们一起背诵杨巨源的《城东早春》:“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。”只过了几天,黄绿的柳芽就长成了柳叶,整棵柳树变得翠绿翠绿的,于是我们就和孩子们一起背诵《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”又过了几天,校园里娇艳欲滴的海棠花、洁白如雪的白玉兰、灿若云霞的桃花陆续开放,我们就与孩子们一边观察,一边兴致勃勃地背诵朱熹的《春日》:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

盛夏,小池里的荷花亭亭玉立,荷叶挨挨挤挤,我们又不由得吟诵起杨万里的《晓出净慈寺送林子方》:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”冬天,学校梅园里的梅花开了,我们就诵读一组有关梅花的古诗,在诗中欣赏王安石笔下那凌寒独放的《梅花》、王冕笔下那一身清气的《墨梅》,感悟陆游《梅花绝句》中痴迷的爱梅之情、毛泽东《卜算子·.咏梅》中的乐观豪迈之情,从中感受梅花的超凡脱俗,歌颂梅花不畏严寒的品质。

一年四季,校园里的一景一物都能勾起孩子们的诗兴。他们根据眼前的景物,联想到《古诗词300首》中的诗句,便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来……我们相信这种独特的学习方式和经历会深深印在孩子们的脑海里,成为他们记忆深处最美丽的画面。

三、寻诗中趣

儿童的世界烂漫可爱,儿童的言行天真活泼,充满趣味。在古代诗歌中,描写童趣的作品俯拾皆是。每每读来,总能让人忍俊不禁、兴味盎然,别有一番情味。

恬静的乡村生活是儿童的乐园。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”诗人以清新朴实的笔调描绘了农家的劳动场面。在家人劳作的熏陶下,即使未解“耕织”的儿童,也在桑阴下模仿种瓜,读来妙趣横生。“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”大儿和中儿都在忙活着,唯有淘气的小儿横卧溪边无拘无束地剥吃莲蓬。那种天真活泼的神情状貌饶有情趣,栩栩如生。“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”“童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。”“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”每首诗都从不同的方面描绘了牧童自由自在、悠然自得的乐趣。

贪玩好耍乃儿童天性。春放风筝夏捕蝉,捉蝶斗蛐钓鱼虾,都是儿童的最爱。他们在玩耍中表现出的顽皮、勇敢、机灵、聪明,在成人眼里自然是趣味十足。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”“日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。”“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。”这些诗以儿童日常生活的瞬间为切入点,描绘出了儿童玩耍时的乐趣。

在《古诗词300首》中,以童真童趣为题的可以说屡见不鲜。在这些诗词中,我们能清晰地感受到那藏在诗中鲜活的童真、童趣、童心。虽事隔多年,却犹如发生在身边,一种亲切感油然而生。诵读这些诗词犹如带领着孩子们一起寻找童年的乐趣。学生在诵读这些诗时也兴趣盎然,他们仿佛在和诗中的孩子一起嬉戏、一起玩耍,享受着和诗中孩子一样无忧无虑、轻松惬意的童年时光。

四、悟诗中情

古人常在诗词的创作、吟诵中,寄托着实现安邦定国的伟业———“何当金络脑,快走踏清秋”;感叹着世事变化的无常———“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”;表达着高洁清远的志向———“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”;诠释着朋友间的真挚情感———“海内存知己,天涯若比邻”;抒发着漂泊他乡的思乡之情———“仍怜故乡水,万里送行舟”。多种多样的情,汇聚成一行行美丽的诗句,精炼深刻,令人赞赏。

由于古诗词写作的年代离现在久远,学生不易理解,因此,除了让学生反复诵读,我们还注重引导学生尽情发挥自己的想象在脑海中建构形象生动的画面。我们充分利用多媒体,把背景音乐、图像再现、影视视频等巧妙融合在一起,营造出一个个富有情感共鸣的空间,缩短学生和诗歌之间的距离,以便感悟诗人丰富的情感世界,从而激发学生诵读的欲望。如:李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗,诗人与故友的离愁别绪,完全寓于水天一色的景色之中。教学时,我选用了与该诗的诗意相协调的古筝曲《送别》,再配上和诗文内容契合的画面,制成了一张张幻灯片。舒缓、轻悠的旋律很自然地将学生带到了长江之滨、黄鹤楼下,他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后,一直伫立江边,久久不愿离去的场景,感受到了李白和孟浩然之间依依不舍的深情厚谊。此时,无需教师过多地指导,学生的诵读便可入情入境,真挚感人。

五、明诗中理

诗中若是只有情,未免单调。理,也是诗词中的一个亮点。人生是一个复杂的过程,各种滋味诗人多有感触。世上没有完美的人生,正如那月亮一样,会有阴晴圆缺,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,一语道破人生哲理,易于理解。古诗词中有很多这样富有哲理的诗句,意蕴丰富,给人颇多启示。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”以池塘为喻,说明了为学之道,必须不断积累,不断吸收新的营养;“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”深刻地说明了每一种事物都有自己的特点,各有所长,各有所短;“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,诗人在观望中受到启发,巧妙地说明“当局者迷,旁观者清”的道理。

为了使学生能从这些哲理诗中受到启迪和教育,我们注重联系他们的学习与生活,在实践中运用,在运用中领悟。比如结合生活中具体的情境让学生填写诗句:

1.弟弟不爱吃饭,每次吃饭都把饭粒洒在桌子下面。爸爸看见了,语重心长地对他说———(谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。)

2.当我们回忆母爱,要报答母亲的恩情时,会很自然地吟诵———(谁言寸草心,报得三春晖。)

3.这道难题用一种方法怎么也算不出来,换一种方法很快就算出来了,真是———(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)

除此之外,我们还经常用诗中的道理来启迪学生。当学生不喜欢阅读、写不好作文时,我们会告诉他“问渠哪得清如许?为有源头活水来”;当学生学习懒散,不思进取时,我们会用“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”勉励他;当学生遇到挫折,丧失信心时,我们会鼓励他“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;当学生一味地贪玩,不珍惜时间时,我们会用“少壮不努力,老大徒伤悲”劝诫他。古诗中的哲理如此丰富,所以学生在诵读古诗的过程中,不仅丰厚了文学的积淀,而且心灵也得到了净化。

随着学生古诗词积累数量的增多,他们需要一个展示的舞台,于是“诵读周冠军”“诵读月冠军”“诵读年冠军”便相继诞生。除了个人评比之外,每个学期末,学校还要进行诵读抽测,评选出每个年级的诗香班级。另外为配合学校的各种活动,我们还把诵读活动拓展开来,如:制作古诗诵读卡、古诗文手抄报比赛、诗文书法比赛、诗文诵读表演比赛等。这些评比竞赛活动,激发了学生诵读古诗词的热情,使每天的晨诵活动得到了扎扎实实的开展。

坚持每日十分钟的古诗词晨诵,是十年来我校大力开展经典诗文诵读活动的一个缩影。它就像润物无声的细雨,滋养着孩子们茁壮成长。“腹有诗书气自华”,诵读吟咏古诗词,不仅丰富了学生的语言积累,提高了学生的感悟能力,还陶冶了学生的情操,提高了他们的文化素养和审美能力,使学生终身受益。

篇4：举着花的树（10首）

夜間你轻轻地来

是为了静静地等待

万方无语

敞开门问候的是风

把世界吹白

仿佛寻找一座舞台

于冥蒙间流连徘徊

似乎苦觅一盏盏灯

与灯花牵述

为孤荧喝彩

疏影中且去且来

横枝上必以厚待

一如往昔

为你留下足印相伴

叫声北风，不要覆盖

蓝色鸢尾花

因为貌似荒草

花开时如鸢尾出落草丛

幽艳得连自己都不认识

因为寻找天空

只好仰笑苍冥结蓝成色

羡慕得连黑夜也变紫

太阳热情地走来

它却关闭了自己

太阳漠漠地离去

它反而敞开怀抱

如同拥抱一个幻觉

相逢总在等候和告别中

来到这个世界流浪

只需要一片片小小的晴朗

随意和洒脱一如它蓬松的茎叶

在风中慵闲地摇摆

不知道这自由的颜色

是快乐还是忧伤

花爱

清晨的问候是玫瑰

只把绿叶虚掩

空留一捧心动

一只彩蝶蠢蠢飞

避开眼不去看你

又把幽芳探到心里

出落一头露水

浑然娇情艳媚

昨夜月洒床帏

你佯借小风轻敲窗棂

丢来一瞥晶莹

伴与琉璃相偎

风能进去的地方

门是风的朋友

虽然门一生气便会把风关在门外

风不高兴就摔得门砰砰叫嚷

最了解门的还是钥匙

当你闭门而去

它会轻轻地提醒——

别忘了锁门，当心风

风能进去的地方

什么都能进去

门的脸皮太薄

经不住友情的到访

从今而后

在梦的分野

右手终于握别左手

长长的阴影被一点点剥离

从今而后

神奇的太阳又重新升起

把骚动抛向所有的角落

自己追着自己

隔世

不相信人去如灯灭

何曾见过隔世的音容

幻灭也许只是幻生

秘密永存于神明

闭上眼不可以不看

睁开眼却看不见

倾听每一处鸟啼虫鸣

唯恐错过步步牵挂的足音

恍惚中是谁抚摸我脸颊

顾自为我整理衣衫

不意中磕绊

便有枝柳相扶相依

风声是叮嘱

叶动是倾诉

浪花被思念拍岸

千回万遍于冥冥中

茫然远方的亲情

回望在黑色的星空

莫说去了没有问候

闪烁的银河那一定是

举着花的树

有时候你张着空空的手

告诉我你什么都没有

有时候你蓼展翠绿

告诉我你充满希望

还有一种时候你高举鲜花

把生命扩充勃发

让空气爆燃芬芳

蜂蝶痴迷地飞舞

环绕成甜蜜的彩虹

直到花瓣快乐地落去

空余芳影如烟

高擎璀璨走来的不再是你

而是我对你的思念

晨湖雾眼

切开碧波谁在想我

那白色的帆

混沌于水天

不知是梦还是天边

悠悠一鸣谁在唤我

那乳色的鸟

相逢镜泊

世间世外浑然如幻

孱柳轻摇谁在留我

那青柔的烟

羽翼轻拂湖面

为何兢兢滟滟

中心

无论置身何处

你都是中心

无论你的定义是喜是悲是忧

无论这个世界为你如何定位

无论一切从什么时候开始和结束

也许你要走出自己

以了结中空的情动

可你还是中心，即便意乱情迷

无非你又被移植到了别的中心

你被彻底奉献了

留念蝴蝶

时常想到你的每一天

翩游中，寻找间

知道你一心在花丛

为了甜蜜而流连

昨日的露水你可还在用

这就够了

有空你要用它照照脸

那就是我的记忆

给你作留念

篇5：关于描写冬至的古诗词12首

(宋)吴文英

添线绣床人倦，翻香罗幕烟斜。

五更箫鼓贵人家。门外晓寒嘶马。

帽压半檐朝雪，镜开千靥春霞。

篇6：小暑诗词10首

宋·晁补之

一碗分来百越春，玉溪小暑却宜人。

红尘它日同回首，能赋堂中偶坐身。

小暑时节，诗人正和友人烹茶，在这个天炎暑热的时节，友人闲坐，烹煮茶汤，带来百越春天的气息，即使在如此炎热的天气，诗人也觉得十分宜人。

篇7：小暑诗词10首

宋·朱熹

季夏园木暗，窗户贮清阴。

长风一掩苒，众绿何萧掺。

玩此消永昼，泠然涤幽襟。

俯仰无所为，聊复得此心。

篇8：小暑诗词10首

清·乔远炳

薰风愠解引新凉，小暑神清夏日长。

断续蝉声传远树，呢喃燕语倚雕梁。

眠摊薤簟千纹滑，座接花茵一院香。

雪藕冰桃情自适，无烦珍重碧筒尝。

篇9：小暑诗词10首

南宋·陆游

万瓦鳞鳞若火龙，日车不动汗珠融。

无因羽翮氛埃外，坐觉蒸炊釜甑中。

夏日苦热，诗人运用大量比喻来表现炎热的天气。房屋上的鳞鳞瓦片如同构成了一条条火龙，即使一动不动也会有汗珠滚落。自己不能凭借羽翼飞至酷热笼罩之外，只觉得自己如置蒸笼之中。

篇10：立夏节气诗词（10首）

在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的`诗歌作品。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是小编收集整理的立夏节气诗词（精选10首），仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、《四月十三日立夏呈安这》

【宋代】司马光

留春春不住，昨夜的然归。

欢趣何妨少，闲游勿怪稀。

林莺欣有吒，丛蝶怅无依。

窗下忘怀客，高眠正掩扉。

2、《立夏日忆京师诸弟》

【唐代】韦应物

改序念芳辰，烦襟倦日永。

夏木已成阴，公门昼恒静。

长风始飘阁，叠云才吐岭。

坐想离居人，还当惜徂景。

3、《立夏》

【宋代】陆游

赤帜插城扉，东君整驾归。

泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀。

槐柳阴初密，帘栊暑尚微。

日斜汤沐罢，熟练试单衣。

4、《幽居初夏》

【宋代】陆游

湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。

水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。

叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。

5、《立夏五首》（其一）

【宋代】方回

吾家正对紫阳山，南向宜添屋数间。

百岁十分已过八，只消无事守穷闲。

6、《初夏绝句》

【宋代】陆游

纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。

7、《初夏即事》

【宋代】王安石

石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度两陂。

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。

8、《小池》

【宋代】杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

9、《初夏睡起》

【宋代】杨万里

梅子流酸软齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

10、《三月晦日偶题》

【宋代】秦观

节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

篇11：大暑节气诗词诗句10首

[宋]郑刚中

新竹日以密，竹叶日以繁。

参差四窗外，小大皆琅玕。

隆暑方盛气，势欲焚山樊。

悠然此君子，不容至其间。

沮风如可人，亦复怡我颜。

黄错开竹杪，放入月一弯。

绿阴随合之，碎玉光斓斑。

我举大榼酒，欲与风月欢。

清风不我留，月亦无一言。

独酌径就醉，梦凉天地宽。

篇12：2022谷雨诗词精选10首

临江仙.谷雨诗会缅怀邵省长

沧海横流方邵起，高擎抗日红旗，陕公抗大解新疑。将军征战死，壮士十年归。

大道宽宏天地阔，邵公规划江西，高瞻远瞩奠新基。荒山兴共大，谷雨咏新诗。

篇13：关于立春的诗词10首

——(唐)张九龄

忽对林亭雪，瑶华处处开。

篇14：关于立春的诗词10首

岑参 〔唐代〕

苜蓿峰边逢立春，胡芦河上泪沾巾。