教师特色

教师特色（共9篇）

篇1：教师特色

老师教学特色

在我的成长生涯中曾遇到过各色各样的老师，他们的教学方学方法风格迥异，其中给我留下最深刻印象的就是高中的语文老师，他的教学方法大致可以遵循五个原则。

一

讲故事

语文的学习是一个长期的、艰苦的过程。特别对于高中来说，我们大部分学的是古文，古文枯燥乏味而且不容易理解，同学们在语文课往往容易因为不理解而产生疲倦心理。常老师是个很能讲故事的人，他总能在脱口而出与课文有关的诙谐幽默的故事，通过讲故事不仅集 中了我们的注意力，而且加深了我们对课文的理解。

二

面对面的教育

高中的时候学校有多媒体教室，大多数老师认为通过观看视频可以增加学生对课文的理解，但常老师一直坚持面对面教育，因为他坚信面对面教育的很多优点都是电脑教学所无法企及的。

1.教学过程中，坚持以学生为主，进行成功地心理换位，实现与学生的心理交流，一切以学生的实际出发，心中时时有学生，以求实现与学生在思维上的同步和心理上的共鸣，以便及时、准确无误把握住课堂的动态。

2.针对每个学生的智力与非智力品质、习惯方法、学习特点、兴趣爱好、心理素质等，在情感教育中有的放矢，为不同层次的学生创设良好的的情景，恰到好处的使用鼓励教育和激励教育，从而调动起学生良好的学习情绪。

3． 电教实际上是在师生之间加入了第三者媒介物，客观上减少了师生之间的直接面对面的交流机会。这就需要教师对电教工具有一个清醒的认识：电教工具始终都应该服务于教学工作的需要，而非课堂教育的垄断与主宰。美国一个教育学家说过：“对于青年一代的未来能担负起责任的，不是仪器而是教师本身。”为了加强师生之间的情感交流，我们的课堂必须以“面对面教育”为主。

三

复式循环教学

1.大量信息的循环充分满足了课堂各类同学的需求，在重复的过程中程度好的学生的知识得到巩固，程度差的学生也在一次次重复的过程中对知识有了逐步的理解，不会有跟不上的感觉。

2.常老师不搞突击、攻坚，循序渐进，使同学们无压力、高效率，轻轻松松的上好每节课。

3.在大循环中大量相近、相似、相反，及有各种关联信息在大脑中产生多角度多层次的比较，使得思维高度活跃彻底摆脱了死记硬背造成的思维定势，无形中培养出举一反三的能力。

四 竞争原则

1． 2． 常老师利用激励教育和鼓励教育使同学们变被动为主动，在学习上互相攀比，各不相让。

常老师也会利用同学们的集体荣誉感，培养整体竞争意识，使同学们互相帮助，挑战自我。

五

表扬原则

在常老师的课堂上从来没有错误的答案，同学们给出的每个答案老师都会先给予认可，然后再对答案最初补充说明，老师的这一原则成功让我们养成了在课堂上随时发表自己见解的习惯，提高了我们独立思考的能力，同时课堂氛围也特别棒。

这五项基本原则在常老师的教学板块中相互渗透、相辅相成，使课堂井然有序，多彩多姿，不管是多么枯燥，多么难懂的课文，他都能确保课堂高效的、长期的、有生命力的持续下去。

篇2：教师特色

特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索,在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。做特色教师要竭尽全力把自己拿得出手的那一样做到极致，“人无我有、人有我优”。如果没有做到极致的优势，“特色”也便荡然无存。教学风格特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合，并不断发展完善的过程，是一位教师教学艺术成熟的标志，这个形成过程蕴涵着教师的教学创新。在长期的英语教学中，我有以下下几点特色：

一、教育教学特色

1、二十多年的英语教学实践，积累了厚实的英语教学经验，彻底改变了传统教学模式，每堂课都能做到，学生能做到的老师坚决不做，学生能回答的，老师坚决不答。结合我校“三段五步”教学模式，（一、课前预习

二、课中自主学习、合作交流，1，独学、对学、群学，2激情展示、解决问题，3、知识盘点、拓展延伸，4、当堂训练知识提升，三、课后反思)，把“三段五步教学法”应用到每节课中，从教学内容的处理，教学方法的选择、教案的设计，教学过程的组织、分层次教学、”捆绑式评价”等做到一丝不苟，精心设计，形成自己的教学特色。

2、有坚实的专业知识基础。学识水平不断提高，业务能力不断增强，能正确地把握教材的重点、难点，在教学中才能厚积薄发，得心应手，随机应变，高屋建瓴，左右逢源。时代的发展，知识的更新，对我们教师提出了更新更高的要求，教师必须掌握先进的教育理论和方法，我市开展的教师继续教学、教师业务素质大比武活动就是提高专业知识的很好举措。我也积极投入到时代火热的教学改革洪流中，把自己多年的教学经验与先进的理论相结合，走出自己的特色教学之路。

二、班级管理特色

1、班级是学校的细胞，我当班主任20年了，总结出一套特色班级管理经验，（1）、班级文化建设，给学生一个学习和思想教育的氛围，我班在学校班级文化建设方面走在学校的前列，在学校班级文化评比中获第一名，（2）、班干部建设，我班有六个班长，一个正职，六个副职，每天轮流执政，班级各个方面我很少问，给学生机会去锻炼（3），卫生方面，每个同学分工到人，承包一片，每天评比。（4）、捆绑式评价，纪律、卫生、学习、仪容仪表等方面负责人把每天记分统计到班长，每组四人，每周各小组评比。（5）、废品回收，培养了同学们的节约意识和环保意识，同学们自觉地把喝过的矿泉水瓶子和废纸收集起来，变废为宝，放在袋子里，每周到附近的废品店卖掉，现在我班已经攒了200多元的班费。我也常常用这些钱买点小奖品，奖励一些表现好的同学。(6)主题班会的引领作用，分不同方面每周开一个主题班会，包过感恩、理想、安全、学法、相处、文明礼仪等，三个月就完成了小学到初中的成长转变。系统科学的 1 班级管理是学习的保障，我班近年来没有发生一次违纪事件，学习积极性大大提高。

2、积极开展社会实践活动 我每周给学生安排一个社会实践活动项目，写一篇社会实践报告，并进行评比，如，调查父母学习经历？调查农民四季种植何种庄稼？调查大学生学习经历？调查外出打工者生活就业情况?班级英语学习教好同学学习方法等，通过社会调查活动，丰富了学生的生活经历，增强了知识阅历，培养了爱心，提高了学习方法，很多学生学习成绩提高很快！

三 英语课程资源的开发和利用特色

目前人教版新目标英语课程有很多缺陷，很不适应农村教育小学与初中课程的衔接。在农村，小学英语基本上没有开，几乎等于零起点。因此，教本严重束缚了老师们的教学手脚，在多年的教学实践中，我是深受其苦啊！近年来，我一直尝试着开发课本资源，改编课本程序或内容，综合课本内容为我所用，我不再是教课本，而是使用课本来教。前年我尝试与上海“乐易突破英语”教材实验基地开发初中课本资源，共同编写并使用了这套教材，该教材是依据著名教育家张思忠英语模块教学思想，由华东师大倪丽华教授主持而研发的。其特色是集中识词，注重口语，音标书写领先，突出句型应用，大大弥补了现有教材的不足。去年我试行使用这套教材作为配套教材使用，效果很好。同学们音标、单词书写、口语、语法等方面都大大超过平行班。更突出的是，全班同学英语差生少，尖子生多，事实证明这套开发研制的教材是适应我农村中学之特色的，我想把这套教材与我校实际结合起来，进一步在我校推广使用，在学校给力下，能够大面积提高我校的英语教学水平，在农村中学成为一面鲜艳的旗帜。

四 个人素质特色及发展方向

（1）多年教学经验，扎实的基本功，我熟练掌握了一整套教育教学常规。（2），我善于打破原有经验的束缚，敢于实验，敢于创新，以形成新的特色经验。（3）积极学习先进教学理念，把学校“三段五步教学模式”创造性地应用到课堂实践中，勤于反思，善于总结，不断创新。（4）对工作热情高涨，严谨治学，兢兢业业，不求最好，只求更好，（5）事业心强，身正为范，严以律己宽以待人，不求一生多闻达，只求众人树口碑。在今后的教育教学中，我一定大力挖潜，做一名有成就的特色教师，把自己的教学特色做大做强，为学校申报县特色学校尽一份力。我打算下学期重新带初一年级，把教本与特色教材相结合，转变目前英语后进的局面，穷则变，变则通，不改革就没有出路，有成功先例的改革为什么不用呢？我打算每周开一节英语特色课，本教材与初中人教版新目标能保持同步，特色课又是对教本的补充和扩展，两者相互补充，相得益彰。图文并茂、儿歌顺口溜的特色教材又能提高学生的学习兴趣，使学生英语能顺利地入门，进入 学习的快车道。英语学习千万不要输在起跑线上，我愿意承担起学校这份教改重任。

后记

学校是老师教学改革的温床，姜校长是一个搞教改的好校长。我做为一名英语老师，一定要紧跟学校步伐，把自己的课教好，把班带好。每天坚持写教学笔记，积极教学和教研，从实践中来，到课堂中去，我相信我校美好明天会更好！一个人有特点，才让人记住；一个教师教有特色，才会让学子感怀。也许，做“特级教师”由不得你，但做“特色教师”完全大权自握。

附材料：

1．《乐易突破英语》预备级上、下册及磁带。2.《乐易突破英语》第一册及磁带。

3.自制48个英语国际音标卡片及课件。4.自制26个英语字母卡。

5.国家级论文《如何培养学生的创新能力》。发表在中国《英语周报》2003年教师版第23期第六版

6.在2003年第五届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛中，荣获优秀辅导教师奖。

2012/5/29

单县特色教师申报材料

篇3：教师特色

1“双师型”高职教师概念起源

上世纪90年代初期, 我国教育部门指出了“双师型”教师这一概念, 由于当时职业教育院校对职教办学经验不足, 理念相对滞后, 导致了高职教师教授学生主要抓专业书本知识传授, 而放松了动手实践操作的训练。由此, 国家教委于一九八六年制定了以下条列:《中等专业学校教师职务试行条例》、《技工学校教师职务试行条例》、《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》。以上条列重点指出高职院校教师不仅需具备专业知识传授能力还需具备实践应用技能。条列还阐明了高职院校教师的资格以及职责。

“双师型”教师的理念, 也是研究者为了增加高职院校实践教学学时, 使专业理论学习和专业能力学习融合提升, 达到工学相结合的目的而制定的。早在20世纪90年代王义澄教授在其所写的《建设“双师型”专科教师队伍》中第一个阐述了“双师型”教师概念的素质能力内涵。

2 具有中国特色的“双师型”教师

对“双师型”教师的解读, 就是带有一定中国特色式的教师。所谓带有中国特色教师, 也就是中国化的, 教育行政命令色彩浓厚的教师。“双师型”教师是为了满足培养应用型高职专业课教师的需求, 对高职专业课教师提出了“双师型”教师这一素质规范。我国教育界常引用的用语有“双能力”教师、“双师型”教师、“双职称”教师、“双资格”教师、“双证书”教师等。这些概念称谓, 是由我国职教界结合我国高等职业教育现状, 有针对性地提出的, 符合国情, 带有明显的中国特色。结合现今高职教育师资队伍构建和发展的状况, “双师型”教师这一用语被广泛使用。

3“双师型”教师内涵解读误区

准确地理解和把握“双师型”教师的含义, 才能正确地诠释该用语的概念内涵。但在学界有不同的论者仅仅根据字面意思对“双师型”教师用语进行理解, 由此产生了“双证书说”、“双能力说”、“双资格说”、“双层次说”、“双素质说”、“双职称说”、“双融合说”、“双来源说”、“多师说”、“特定说”等多样化的认识和视角, 虽然多样化的解读有利于对“双师型”教师这一称谓本质的揭示, 但也反映出了大众认识上的不规范和对高职院校“双师型”教师队伍建设上存在的不利影响。对于以上的认识里难免存在很多误区:

(1) 在一些高职学校里, 把持有职称证书和中级及以上技术资格证书的教师就划分为“双师型”教师, 因而可能出现教师讲授的专业课程与所获取的技术资格证书专业不统一的情况, 就好像讲授机械模具课程的教师却拥有的是家用电器维修中级及以上技术资格证书。再者, 我国相关证书颁发部门由于在制度和政策上还存在瑕疵、漏洞, 导致了制度的缺失、不完善, 部分技术资格证书在获取后并没有具备相应的实践能力和操作经验, 只需要获得者通过长时间的理论基础学习加上相应的认知考试就能取得, 进一步削弱了技术资格证书的实际实践性。由此误区, 甚至会促使一些高职教师为了成为双师而去考证, 从而损失了作为“双师型”教师应具备的实践经验和动手操作能力。

(2) 另一种误区存在于, 高职教育队伍里的教师, 只有具备相应的科研开发和实际实践操作能力, 才可被赋予为“双师型”教师资格, 这两种能力缺一不可, 这也就是所谓的“双能力说”。我们不妨结合这两种能力进行探讨。首先, 科研开发往往是由一个团队甚至整个学院来承担的, 作为“双师型”教师, 不可能独自承担或完成科研开发, 对于“双师型”教师个人来说这种能力要求仍然过于苛刻而不合实际。其次, 所谓的实际实践操作能力语用也过于广泛, 所以“双师型”教师只需具备本专业的理论教学能力及实践操作能力即可。

(3) 某些研究者甚至认为, 教师既要熟悉人事工作, 又要懂得经济专业知识, 还要掌握本行业的现有发展规律及行业内企业管理方法, 才能评为“双师型”教师。确实, 现有社会对于人才的要求越来越高, 对教师要求也一样, 这样一种“万精油”类型的教师肯定是受到学校喜欢的, 但是教师的职责主要还是给学生传道、授业、解惑。就“双师型”教师而言, 能给学生传授目前行业动态, 与学生由浅入深地讨论目前行业发展前景, 再把专业理论认知及专业技术传授给学生, 让学生在往后工作岗位上能很快适应投入角色才是最重要的, 如果硬要“双师型”教师做到样样都精通显然是行不通的, 也是华而不实的。至于某些行业方面的素养, 不可强求, 需看个体而定。

4 双师型”教师的概念解读

教委结合学校管理中的实际经验制定了以下“双师型”教师标准: (1) 有两年以上本专业基层生产、建设、服务、管理工作经历, 能指导本专业实践教学, 具有中级及以上教师职称, 以及相关岗位工作经验。 (2) 既有讲师及以上职称, 又有本专业中级及以上技术资格职称, 同“双职称”说的界定一致。 (3) 主要参加或主持两项及以上研究成果已被社会企事业单位实际应用的研究项目, 项目要求社会和经济效益良好。该项主要强调科研能力。

我国教育部门制定的标准是详细而具有指导意义的, 但是, 同样标准也是有弹性的, 标准不能以偏概全地要求每一位“双师型”教师都分毫不差地做到以上的所有要求, 而应根据客观情况灵活运用标准来对教师进行考核, 所以高职院校在评选“双师型”教师时应考虑到标准的弹性, 进行符合学院客观实际情况操作。

因此, 对符合中国特色的“双师型”教师概念可以解读为:“双师型”教师既要具备全面的高职教师职业素养, 又能开展理论课程教学以及实践训练课程的教学;既要成为职业教育的名师、能手, 又是学生大学生活中人格完善的工程师;既要拥有令学生敬佩的师风师德, 又需有融入团队进行科研开发和教研教改构建的团队合作能力;既要持有学历证书、教师资格证书、职称证书, 又要获取继续教育证书以及技术资格证书。

参考文献

[1]詹先明“.双师型”教师发展论[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2010:414.

篇4：特色教师发展的路径探析

一、始于学生的特长和兴趣爱好

学生发展的需求和特长是多元化的。所以，教师要以学生为本，挖掘学生内在的特质与需求；教师要善于了解、把握和引导，从而挖掘并培养学生的特长。师生间的成长是互动的，是相互促进与鼓励的，可以转变师生关系。因此，特色教师在培养特色学生的过程中也能得到发展。如华师大二附中的施洪亮老师说，学生的推动是促进他特色专业成长的重要因素。施老师大学毕业后就开始担任理科实验班的数学任课教师。之后，他又担任科技创新班的数学老师，辅导学生进行课题研究、开展科技创新活动。理科实验班和科技创新班的学生都具有很高的数学素养，相当一部分学生都在冲刺各类数学竞赛，而非局限于取得优异的高考成绩，课本教材上的教学内容已不能满足他们的需要。如果根据教材按部就班地进行教学，势必会阻碍学生发展。同时，班上一些资优学生对高深知识的渴求，无形之中给予了他不小压力。这种压力在某种程度上可以转化为他的动力。为此，施老师在课前课后花费了大量时间去进修专业知识，查阅最新的学科文献，并向大学教授、学科专家请教……学生们对现有课程教材内容的不满足，迫使他不断学习、思考与进取，从而极大地提升了他自身的特色专业素养。

二、基于教师的兴趣、能力与态度

（一）兴趣是特色教师发展的重要动力

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣能激发人的进取心、求知欲，并开发他们的内在潜力，使人们热爱学习、渴望求知，并且通过兴趣活动丰富他们的生活，发挥自己的个性和才能。教师对专业特色发展有深厚的兴趣是个人专业特色发展的基础和不懈动力。教师对特色专业发展有了兴趣，他们会任劳任怨地做专业特色发展的事情。长此以往，他们的专业特色得以形成，水平得以提高，这使他们更热爱生活，喜欢忙碌而讨厌闲散，并在活动中强化兴趣。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，大多数特色教师的共同特征之一就是对自己所从事的专业工作有极大的兴趣与爱好。例如，华师大二附中祖权老师学的是工程专业，所任教的学科是劳技，对技术设计和制作工作有着极大兴趣。施洪亮是数学老师，他表示一味做习题，追求题海战术不是他的爱好，而研究数字建模和运用IT计算机技术是他自身的喜好。娄维义是在北师大完成动物学硕士学位、在华东师大完成动物学博士学位的，因此对科研有着极强的兴趣，并具备了高水平的科学素养，所以能促进他的特色成长。

（二）能力是特色教师发展的重要基础

能力是指人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。特色教师具有能力是他们专业特色发展的重要基础。如果一个教师没有相应的能力，他们的专业特色很难形成。需要指出的是，中小学美术教师并不等同于画家，体育教练并不等同于运动员，科技教师并不等同于科研工作者，他们的共同特点或共同需具备的能力主要是“特色指导能力”，这种“特色指导能力”有别于教师的“学科教学能力”。如上海市张江中学的两位体育老师在训练中学生运动员过程中，摸索了一套多维有效的方法，能利用零打碎敲的时间指导学生田径基本技能，并能在新生入学后的体育课中发现在身材、力量、反应方式上有特长的学生。这种基于实践形成的指导能力、鉴别能力，也都有别于他们的学科教学能力，都是他们成为特色教师的重要基础。

（三）态度是特色教师发展的重要保证

人生态度是人生哲学的基本范畴之一，是人们对待客观事物、对待他人和对待自己的基本态度。［1］敬业态度是特色教师发展的不懈动力。在教学中，态度有着十分重要的作用，态度是否敬业，将对教师的教学目的和效果产生重大影响。从情感因素上看，敬业态度就是教师对工作对象的好恶。情感因素在学习活动中占有持久而重要的地位。当教师产生了对特色项目喜爱或厌恶的情感后，不论外在如何加强对认知因素的影响，教师往往仍然坚持着原来的好恶态度。从行为因素的角度看，敬业态度就是教师对特色项目好恶的外显行为。拥有积极敬业态度的特色教师，会积极参与竞争，直面风险与挫折，拥有极强的信心和意志力，不达目的绝不罢休。特色教师敬业的态度促使他们会把很多的精力投入到特色专业训练、发展中来，从而使他们的专业特色得以形成。特色教师承担的是非常规性的教学活动，他们在指导过程中肯定会承受一定的压力（如在专业成绩之前或所教学生对活动表现出退缩、畏难时），需要敬业态度和持之以恒的努力。例如，科技指导教师会面临如何指导选题、指导研究、指导论文等一系列的挑战，需要他们用敬业的态度来面对这些困难。

三、成于领导的正确决策、大力支持、精心培养、科学管理和合理评价

（一）领导的正确决策

1. 果断作出战略决策

领导在看准某一特色项目后，要果断地作出决策，发动教师开展这一特色项目。机遇是在一定社会环境下产生的，一定的时代造就一定的机遇。特色学校的建设及特色教师的发展亦是如此，特色教师的发展与形成也是一定时代背景下的产物。当机遇来临时，领导要果断、科学地作出决策，抓住机遇，选定自己学校的特色项目。例如，2000年7月，中国科协在合肥举行全国性高水平科技创新比赛，华师大二附中的领导班子意识到改革传统人才培养模式要从科技活动创新入手，当时由陈胜庆副校长带队组成8位教师去合肥观摩这次演示，结果大大开阔了这些教师的眼界，了解了培养学生科技创新能力的做法以及参加科技创新活动的规则。他们回校后在科技创新活动中都发挥了重大作用，学校也由此确立了科技特色的办学方向。

2. 切实选准特色教师

一旦一所学校的特色项目已确定，需要领导慧眼识珠，选准特色教师。这里的“选准”意味着对所选的特色教师要准确，而不是选择一些不具备特色或特色潜质的教师进行培养。如果选择的不是具有特色或特色潜质的教师进行培养，即使花费很多人力、物力、财力，效果可能也是很一般。选准特色教师，需要注意以下两点：第一，所选教师确实具有所要进行指导项目方面的特长，这样才能使他们快速成长起来；第二，所选教师也乐意、有兴趣从事指导特长学生这方面的工作，因为只有这样，他们才能不怕各种挫折，勇于面对去解决。

（二）领导的大力支持

1． 政策支持

教育政策是指一个国家在一定时期内，为实现一定的教育任务而规定的调整国家与教育之间、社会各领域与教育之间、教育内部各种关系之间的行动依据和准则。［2］政策支持是特色教师从事教学及培训活动的前提保障。只有相应的政策保障，才能支持特色教师真正有效地把他们的想法落到实处，大胆发挥他们的才能，尝试实现他们的意图，并努力拼搏进行工作。如果没有了一定的政策支持，特色教师便没有了从事他们特色工作的法律、法规依据。

2. 资金支持

资金支持是通过提供资金支持某一项目运转的方式。资金支持对特色教师队伍的建设同样也是必不可少的。资金支持至少具有以下几方面的作用：第一，可以调动教师与学生的积极性，有了一定的资金后，在训练与比赛过程中可以设置一些奖励提供给教师与学生，这样会促进他们努力训练与比赛；第二，可以购置一些基本的训练用具，特色训练需要一定的器具，这些器具的购买自然需要一定的资金；第三，一些日常比赛的开销自然也需要资金的支持。因此，特色教师的发展需要资金支持。目前在特色教师队伍建设上，提供资金支持的主要是县（区）、市以上单位，学校层面的资金支持较少。

（三）精心培养

第一，重点培养一些有潜力的教师进行有创新性的研究，是提升特色教师队伍建设的有效措施。要重点关注具有发展潜力的青年教师，可以创设专项基金，鼓励青年教师通过各种途径，到国内外知名高校去进修学习，以开拓他们的国际视野，实现特色发展。第二，对新选拔的特色教师进行培养时，要激发教师对特色专业的热爱，着重培养他们的职业责任心。教师专业发展的根本动因是教师的“主动发展”，特色教师的成功之处也就在于教师主体主动发展的过程，主动发展成为现代教师作为主体性的人获得特色专业发展和成功的显著特征。第三，着力于创建关键事件或关键人物，促进其快速成长，然后树立典型，抓住领头人。例如在教学团队里，青年特色教师经过一段时间的科研和准备后，可以考虑让他们采用“先教一节课，再教一章课，然后再教一门课”这种“滚动教学”的形式：在每一节、每一章以及每一门课之后，都有专家型教师的校本研讨，以帮助他们尽快寻找自己的薄弱环节以及优势所在，并在学习和模仿中迅速成长。

（四）科学管理

1. 以人为本的管理理念

对特色教师的管理要以人为本。西方有研究表明，营造一种相互信任、相互尊重的学校管理文化，进而使教师能够参与学校决策，可以让领导与教师之间有着广泛的、友好的相互交往。这样的管理方式效率最高，并且最有助于教师专业的自主发展。［3］

2. 有效、科学的管理方式

第一，激发特色教师自主发展的自觉。教师的专业成长和特色发展虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。因此，学校要注重激发教师特色发展的自觉，促使教师认识到谋求专业特色发展是本职工作应有的义务，从而在日常生活和工作中自发地探索发展。第二，搭建特色教师专业发展的平台。为特色教师提供发展机会，搭建发展平台是学校的重要职责。为此，学校应当组织多种多样的教育培训活动，支持特色教师的专业发展。第三，构建特色教师共同发展的团队。构建教师特色发展共同体有助于教师个人的专业成长和特色发展。因为在学校这个公共场域中，教师无法避免与其他教师的交流互动，从而会自觉不自觉地互相影响。由此，同伴的观念和经验构成了教师专业发展的重要资源。第四，创设鼓励个性发展的氛围。教师的个性养成与专业发展不是一朝一夕的事，而是一个渐进的过程。因此，学校的办学理念、文化制度要在科学发展观的指导下，着力于教师的个性成长，倡导多元和谐发展的理念，营造宽松、开放、民主的管理氛围，让特色教师在浓郁的学习、研究氛围中接受熏陶，畅享自主发展。第五，通过比赛促进发展。国家、省、市、县（区）、学校等组织的各类比赛，是促使教师特色发展的一个重要方式。比赛为特色教师提供了展示能力的舞台，能够培养特色教师的创新意识，使特色教师的教学水平迅速提高，为特色教师提供互相学习的机会，具有较好的导向作用。

（五）合理评价

教师评价是对教师工作情况的整体衡量与评定。特色教师有他们的特色之处，他们所从事的项目是与其他常态的教师所从事的工作略有不同。在这种背景下，如果还用与其他教师一样的标准来评价特色教师，这样对他们来说是不合理的，也是不公平的。长此以往，势必会打击他们的积极性，减少他们认真工作的热情。因此，学校要转变特色教师的评价方式，建立健全合理的竞争机制和考评制度，确保特色教师健康发展。如华师大二附中娄老师认为，对于特色教师发展，除了常规评价以外，还应加上特色评价，也就是说在进行职称评定时应加进特色化的评价，或是量化评价，或是加上这方面的权重。

参考文献：

［1］ 万志全.论人与人生［M］．大连：大连海事大学出版社，2002：86．

［2］ 孙绵涛.教育行政学［M］．武汉:华中师范大学出版社，1998：93．

篇5：做一名特色的教师

——参加“银川市中小学新一轮教师全员培训”学习有感

银川博文小学韩庆玲

有一种境界不是每个人都能打达到的，但它的魅力却引人向往。做一名有特色教师，一直以来是我追求的方向。

2012年元月13日至15日，我有幸聆听了全国十杰教师、清华大学附中的赵谦翔老师的讲座《敬业·创业·乐业——我的成长之路》、万平老师的《静静聆听童心的呼唤》、北师大教育管理学院副院长陈锁明教授的《教育变革与突破》，三位有特色的专家老师独具魅力的讲座，再一次激起了我做特色教师的梦想。三位专家老师把自己的把人生融入了事业，把自己潜心钻研的教书与育人融合的理念作为一种发现、一种定格，真诚地播撒给了听课的我们，让我在教育的境界中不断领悟思索：怎样做个有特色的教师呢？

一、追求是一种永恒的希望。

2012年元月13日，赵谦翔老师以他那诚恳朴实的语言向我们介绍了他经历了辛苦与磨难最后成为名师的成长之路，以及他一路追寻“绿色语文”，倾心研究 “绿色语文”的经历，让我非常感动。他通过靠勤奋与智慧，把语文教育和人的发展结合起来，把绿色融入自己的课堂和学生心中，他在“教书”更是在“育人”，教“绿色语文”，育“人中精灵”。他说：“我不是全中国语文教得最好的，但我是全中国最爱教语文的。”正是源于这份执著，赵老师才能把“教师职业”当“教育事业”来做，才能不断读书，认真思考，潜心钻研，才能成为今天响誉全中国教育界的独一无二的最具特色的专家。他是真正的语文老师，他具有“老师的境界”。这种境界不是每个人都能达到的，它的魅力让我向往。

他是一位了不起的教育先行者，他是学生的引路人，更是我们的导师，他对事业的执着追求的精神深深地震撼着我的心灵，让我懂得了什么是真正的特色教师。

在我们的生活中，有很多名师也都是从教学第一线起步的，在这个起跑线上他们用心把握了人生的每一次机会，用自己对教育事业的执着和不懈的精神，脚踏实地地走在教育教学之路上，最终达到了教育的顶峰，拥有了属于自己的创新教育理念，这不是教育特色的体现吗？

学无止境，学海无涯。喟叹之余反思自己。我们现在拥有学校为我们提供的便利的学习条件和很多难得的学习机会，我为什么不好好珍惜利用呢？我知道自己永远也不可能达到名师的境界，永远默默无闻，成不了专家，但我坚信自己能在教育教学之路上充满热情地探索创新，用心教育好自己的学生，使每位学生在知识能力上共同提升。因为追求是我永恒的希望。

二、爱心是一种幸福的收获

爱是神圣的理念，爱是追求的希望，爱是幸福的源泉。在爱的境界里我和我的孩子们一样收获着点点希望。

2012年元月14日，万平老师《静静聆听童心的呼唤》的讲座，让我再一次感到了师爱的力量是多么博大深远。她的字字句句印在了我的心里。做一名特色的教师，是我努力的方向。

“教师功在当下，德在千秋。“让我的教室里每个孩子的心灯都点亮着，我致力于我的每个孩子心灵的灯是明亮的，而不是黯然的，如果黯淡了，我愿再次拨亮它。”万平老师讲课那么亲切，平易近人，彬彬有礼。她班级中一个个鲜活的案例深深地打动了我，她通过自己的努力把一个个有问题的学生变成家人、同学、老师眼中的好孩子。用诚信和爱心使每个孩子都得到发展达到了优秀学生和问题学生共同发展的目的。她的活档案“小木桥班级博客”，借助网络让学生们跟老师零距离沟通，让家长跟老师跟孩子也是零距离沟通，达到了

教育的最大合力，共同推动孩子的快乐成长。达到了知识能力共培养的境界。这不是特色教师的体现吗？由此我也想到了我的班主任工作，想到了我的班，想到了我班的学困生，我仿佛触摸到了他们的稚嫩心灵，他们也同样需要呵护，需要培养。他们的思想行为、学习能力一样需要我的耐心教育。我是一名从教多年的班主任，明白做一名特色教师的标准，不仅要对孩子充满真挚的爱，还要对自己的工作勤思考、多反思，并形成独特的教育理念，这是行

动的指南、前行的动力，成功的基础，更是特色的前提。

三、探索是一种能力的提升

教学有法而无定法。2012年元月15日陈教授以平实的语言、谦和的态度，渊博的知识，娓娓道出《教育变革与突破》的教育理念；以鲜活的案例和生动的图片清晰展示出个人对教育的现实与困境的分析；以轻松的游戏和智慧的互动对教育该怎么做进行了深入浅出的诠释。真是受益匪浅。他的理念散发出智慧，带给我思考，感觉如沐浴春风而豁然开朗。他才是真正的最具特色的教育引导者。

陈教授讲了教师的教育要把握教育的三个层面：欲、鱼、渔。以及教育的今天我们应该做什么。他告诉我们用心做好自己能做好的事情。教育应该关爱学生，成就学生，敢于向学生学习，善于发现学生的优点，用发现优点的眼光关注孩子，用孩子的视觉看教育，用慧眼发现教育现象背后具有价值意义的现象。提升自己的专业文化素养，只有自己的专业素养提升了，才能准确把握课堂上的生成，把握一节课的核心问题，那样才能成就自己的教育人生，才能成为受人敬仰的特色教师。教育教学是一项爱心与智慧的工作。在教学中我们难免遇到的许多问题，这就需要我们靠智慧来解决，智慧来自细心的观察，来自勤奋地读书工作，来自于不断地反思，不断否定自我，超越自我。只有这样才能成为有思想、有策略、有技巧、有方法并且能够准确的审时度势的特色教师。

三位专家老师用爱心绽放着执著的精神;用智慧诠释着教育的真谛;用人格书写着生命的痕迹。他们独具魅力的特色博大而又耐人追寻：它是永恒的情怀，是幸福的收获，是智慧的超越，更是人生的精髓。在这种境界里，我品读着成熟，咀嚼着思考…久远而不飘渺……

篇6：教师个人教学特色总结

“亲其师则信其道”说明了良好的师生关系在学生学习中的作用，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢这个老师所教科目，学习兴趣大为提高。

在我所教班级中经常会出现这样一些学生，数学成绩优良而别的功课不及格。我很注意与学生的情感交流，在教学过程中从学生的实际出发，尊重学生，信任学生，爱护学生的自尊心。耐心倾听，以平等的态度了解学生，帮助学生。我还会经常在课余时间进入班级与学生就生活、兴趣爱好、学习中遇到的困难等方面进行交流，尤其对于学习有困难的学生更是关注，把他们看成最有学习潜能的学生。哪怕有一点小的进步都及时给予表扬与鼓励，提高弱势群体的自信心。对于学生所犯的错误，我耐心帮助其分析原因并督促其改正。

同时我也做好学生的表率，热爱教育事业，有高度的责任心，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。个人取得成功不自喜，不断追求更高的目标;遇到困难不退缩，不气馁，努力找到解决问题办法。古人云“三人行必有我师”，我特地在教室里布置了建议角，听取学生的`意见，接受合理提议，与学生亦师亦友。

二、把丰富的情景引入课堂

在每节课备课时，我都会考虑上这节课应创设什么样的情景才能引起学生的学习兴趣，因为创设适合学生身心发展和认知规律的数学问题情景能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发、调动学生的思维，使数学教学真正“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”、“乐学”，从而达到提高教学效果的目的。不同的课采用不同的情景，效果会有所不同。

三、教学过程中以学生为本

在教学过程中，要充分发挥教师主导、学生主体的“双主”作用，教师要从知识的直接传授者转变为学生学习活动的指导者、组织者;学生要从被动听讲的知识接受者的从属地位转变为积极主动参与的学习主体地位。“以人为本”，让学生成为课堂主角的新理念改变了我们传统的教学方式。不是让学生按教师的教学设计顺序按部就班的学习，而是在教师指导下学生自学、先练，教师再讲;从学生被动听讲，死记硬背转变为主动探索、解决问题;从技巧性教育转变为思考性教育为主。虽然探究性、开放性的教学模式对教师提出了更高的要求，但它体现了学生为主、自学为主、练习为主;发挥了学生的主体作用，教师的主导作用，学生间的相互作用，从而更好地培养了学生的创新意识。在这种教学实践中，我深深体会到老师要有扎实的专业知识和较快的应变能力，对于课堂上不时出现的新问题要快速想出应对办法。

四、及时评价、及时反馈

教学过程如果没有反馈信息和对反馈信息的评价，就不是一个完整的教学过程。在教学过程中，及时对学生的学习活动作出评价是不可或缺的一部分。学生测验完后我喜欢用面批的方式，及时把考试成绩反馈给学生，把我对学生的评价反馈给学生。我的评价测重于鼓励，因为我深深明白教师的一段赏识话语、一个赞许的眼神都会令学生感到愉悦，从而激发学生上进心，最大限度地发挥出其潜在能力。

在教学特色形成过程中，我始终做到加强学习研究和苦练教学基本功，不断提升课堂教学有效性。

我认真做好课前准备工作，认真钻研新课标，钻研新教材，对教材的基本思想、基本概念、重点与难点、知识间内在逻辑联系等做到心中有数，知道哪些内容一笔带过，应补充哪些资料。在了解学生原有知识基础与解决问题的技能上，从他们的兴趣、需要、方法、习惯方面出发，多方位考虑学生认知上存在的困难，从而采取应对措施，采用适用于学生的教学方法。在课堂上，我关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，营造良好的课堂气氛，用简洁明了的教学语言，引发学生学习数学的兴趣。

篇7：教师科技特色工作总结

本人在担任五年级英语学课教师。我校以科技为特色，我在自己英语教学中渗透科学理念，“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。下面我对本学期的教学工作做一总结：

一、基本情况：

本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。

二、主要成绩：

1、具体措施：

(1)全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。针对本班学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。

(2)抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。我根据儿童的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察本班学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。

2、经验浅谈：注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

(1)关照学生参与的能力要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，做出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。(2)激发学生的参与兴趣。

在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。

(3)关注学生的参与过程。我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

(5)让学生体验参与的快乐。

学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。

三、存在问题和努力方向：

篇8：科研特色引领教师成长

一、课题研究促使教师不断学习

在实践研究之初,我学习了相关的理论知识,大量阅读优秀的文学作品,拓宽了自己的阅读面;在确定文学欣赏启蒙活动的选文时,立足于“从不同的视角表现同一主题”的原则,反复推敲每篇选文的表现形式和主题,在实践中提高了自己欣赏文学作品的能力。

课题研究的过程,带来了良性的循环,我发现在自己进行语文教学时,解读课文的能力得到了提高,对文章结构的把握、主题的理解,对作者独特的语言表达形式的感受也变得敏锐了。

二、课题研究改变了教师的思维方式

在课题研究的过程中,一篇篇文笔优美,直面现实生活的文学作品,让我深深感受到文学作品传承着民族文化,承载着民族思想。爱阅读,爱文字,才会产生民族的认同感。可见文学欣赏启蒙活动也好,语文课堂也好,只有激发学生阅读的兴趣,让学生主动参与活动,才能真正走进这些文学作品,感受汉语言传情达意的精妙,感受生活的乐趣和生命的美好。

所以,在活动中要创设情境,要让学生静心感受语言文字,让学生在与同伴的交流、探讨中,自由、充分地发表自己的感受与理解。也许学生们对文字的感悟十分肤浅,也不一定精准,但是教师鼓励的就是让学生乐与分享,让学生们的思维在交流中碰撞,点亮每个学生的阅读心灯。

三、课题研究形成了教师的特色

我时常思考着这样一个问题:文学社团的学生在文学欣赏活动中感受着文学的魅力,感受着中国传统文化的趣味与意蕴,学生们对文学欣赏的各种活动形式由陌生到熟悉。如何充分发挥这些社团成员的辐射作用呢?文学欣赏启蒙活动是否可以在本校四年级的文学社团成员中开展,甚至让全年级的学生参与活动,体验感受,在校园内由点及面地推广,推进校园文化氛围的建设?

篇9：语言特色彰显政治教师魅力

一、流畅

教师对教材内容的讲授,是政治课堂教学的主体部分。学生从政治教师的讲授中,能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否,直接关系到学生对知识的掌握程度。因此,语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容,通过自然、连贯、轻松、流畅的语言,行云流水般地表达出来,让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。

二、生动

高中生具有较强的接受口语的能力,这就为老师施展语言技巧提供了可能。生动的授课语言,能极大地激发学生的想象力和辨别力,往往会给教学带来意想不到的效果。要使语言生动,必须做到以下几点:

活泼幽默的语言会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的老师,往往在强调重点内容时,采用低声音、慢节奏,以便使学生有一个思考、回味的余地;在讲述一般性内容时,采用高声音、快节奏,以达到在短时间内使学生形成印象的目的;在引用某一结论而引用材料数据时,快慢交错进行或连珠炮似的语言,以加强结论的可信度,而政治课涉及面广,会有更多的发挥余地。幽默的语言简洁明了,令人捧腹,课堂上师生开心一笑,教学效果更佳。在学生大脑疲惫的时候,老师要讲有趣的故事、或近期国际国内发生的大事,来吸引学生的注意力。当学生注意力集中时,老师须适时抓住教材中的关键词句,以最简练的语言,将重点内容交代清楚。

三、清晰

对基本理论的理解和运用是政治课教学的核心。一堂课45分钟,先讲什么,后讲什么,强调什么,落实什么,教师必须心中有数。因此,教师把自己精心设计的教学语言,用洪亮的声音清晰地表达出来尤为重要。

第一,清晰地表述概念、原理的不同层次对概念内涵的理解,一向是教学中的重点和难点。教师对语词的逐层分析,是使概念清晰可辨的有效方法,如对“规律是物质动力过程中本身固有的本质的必然的联系”的层次划分:第一层,规律是一种联系;第二层,规律是一种固有、本质、必然的联系;第三层,归纳规律的客观性、可知性等特性;最后,通过提问或练习的方式,举例指出规律的外延。这样分层次把握概念,学生容易记忆和理解,运用起来也容易掌握其适用范围。

第二,清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论,学生较易理解,而教材中理论性较强但又不能详尽阐述的问题,就成为教学难点。高一教材中说:“滞胀是国家垄断资本主义消极作用的集中反映。”既然是“集中反应”,有关滞胀的概念和原因,教材既有介绍又不能全面阐述,我们应先将滞胀成因的逻辑线索清晰的罗列出来,再辅之以简明扼要的板书,会使学生一目了然,即:经济停滞——国家干预——加大投入——财政吃紧——增加货币——通货膨胀——紧缩货币——经常停滞。一般来说,这些理论性强的内容,其内在的逻辑性也强,应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述上述逻辑线索,教师语言的清晰,是突破这一难点问题的关键。

第三,清晰地表述知识点之间的区别与联系。当高三学生进入综合复习阶段后,老师讲授知识的密度和难度加大,一堂课要讲多个知识点,因而要明确指出不同知识点之间的区别与联系。另外,在讲述一群知识点时同学们必须抓住起主导作用的一点或两点,用一组材料或图表把它们串联起来,使之成为一种立体结构,以便于学生抓住重点。

四、准确

准确,是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否,对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力,使自己讲授力求准确无误。

高中政治课作为一门科学,有自己的理论体系和基本内容,容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的,新概念、新观点不断产生,使这门科学更充实更富有时代感。这就要求教师时刻把握理论研究的新动向,认真学习和掌握新知识,在不脱离现行教材的前提下,把一些最新的知识准确地传授给学生。教材通篇列有充当佐证的材料和数据,对此教师必须充分利用这些材料数据,帮助学生理解基本理论。而准确地搜集、表述和运用这些素材,是对作为一个合格的政治老师的基本要求。