六一儿童节优秀作文

六一儿童节优秀作文（共14篇）

篇1：六一儿童节优秀作文

这天上午，阳光明媚，空气是那么清鲜，鸟儿也在枝头叽叽喳喳地叫着，似乎在给六一节——我们儿童自己的节日而歌唱。

过了一个多小时，我们来到了大礼堂，横幅上“欢度六一节”这几个大字映入我的眼帘。紧接着，同学们的精彩表演开始了，楼铭月穿着一身红色的衣服，在舞台上翩翩起舞，一开始，她就做了一个难度系数非常大的动作。紧接着，楼铭月的手和腿脚不停的舞动着，身上的亮片碰到了一起，发出“叮叮”的声音，宛如一首独一无二的舞曲…….

看完了，我们学校的表演，我们回到了教室，开始了我们班级的联欢会。赵嘉乐的表演让我们捧腹大笑，“怜悯”随着邵老师的一声令下，她把易拉罐搂在怀里，用水汪汪的大眼睛注视着易拉罐，“你好可怜。”“愤怒。”只见赵嘉乐的眉毛拧成疙瘩，把罐子往地上一扔，“踩死你，踩死你!”她一边说一边在罐子上用力的踩了一脚。“嗯，高兴。”只见赵嘉乐的“苦瓜脸”立刻变成了“苹果脸”，再次把易拉罐搂在了怀里，还唱起了童谣“今天天气还晴朗，处处好风光，蝴蝶也忙，蜜蜂也忙……”“嗯，真不错，演得不赖嘛。”

今天，真是个与众不同的六一节。

篇2：六一儿童节优秀作文

在六一儿童节的前一天早上，我正准备吃早餐的时候看见我爸爸正在用纸折东西，我问他这是在做什么?他也不回答我，随后我就没有理他。然后，我把筷子和碗全部都准备好了，往旁边一看，原来是我爸爸捧着一些小纸团，随后他把这些小纸团都放在了桌子上说，让我选两张作为我的六一儿童节的礼物。我听后随意抽了两张，一张上写着“看一场电影”，另一张上则写了“在周末看电视”。我以为这两张是比较差的，可当我把所有纸团都打开后，才发现，自己抽的已经非常好的了。因为剩下的纸上写着“写一篇1000字的作文”和“打扫一次卫生”······

你们说这送礼物的方法是不是很奇怪?

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篇3：六一儿童节优秀作文

一、儿童画与儿童作文的可比性

1. 儿童画与作文在题材、内容上具有共同性。

儿童绘画与作文都来源于孩子们的生活。儿童画描绘的是美丽的家乡山水、丰富多采的生活场景、周围熟悉的人事或充满童真的奇特想象等。作文也同样是他们对这些人景物事的所见所感、所闻所思。因此可以说, 儿童画的就是他们作文所写的内容, 作文就是他们所画的内容。当前, 孩子们创作了大量的优秀儿童画作品。这些作品充满了童真、童趣、童心、童情, 洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活, 自己的观察所见, 自己的奇丽梦想, 这些画在孩子们眼中一定是最好理解的、最有趣味的、也是最美的, 当儿童看到这些画时, 他们所想到的比成人更丰富、更奇特。

2. 儿童绘画与作文在形式上具有相似性。

不管是文学作品、绘画作品, 都是以图画和形象为手段来反映现实, 表现形式虽有绝对的差异, 但有本质的相似, 本质上是一致的。当然, 作为儿童的艺术———儿童画与儿童作文也应具有这种相似性和一致性。从形式上看, 绘画和作文都是心灵的表达。在儿童绘画中, 表达能力主要指的是孩子们绘画上的艺术表达能力, 儿童画是儿童心灵的自然流露, 是他们心灵的需要, 是以己之手画己之心, 而在学生作文时, 表达力是指书面表达能力, 是以己之手写己之心, 但不管以哪一种形式表达, 都是以形象和图画为手段。这种相似性也说明了他们相互联系和促进的可能性, 正如口头表达能力对作文的影响一样。

3. 图文结合在指导认知上具有科学性。

儿童绘画介于游戏和心理表象之间, 通过绘画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力, 还激发了他们热爱生活、热爱自然, 勇于探索的精神。儿童绘画创作还可以发展他们的观察力、想象力、创造力、表达力及记忆力。这构成儿童智力的五大要素有哪一点不是提高作文能力所必须的呢?语文教学的实践也可证明, 图文结合是一种科学而有效的指导儿童学文的途径和方法。在图文结合中, 由画到文, 是思维向语言转化, 在转化中可以提高儿童的想象表达能力;由文到画, 是语言向思维的转化, 在转化过程中可以培养儿童的创新能力。为了便于儿童对文章的学习和理解, 小学课本中配有大量生动的图画, 它们对于儿童作文也具有较强的辅助作用。看儿童画写作文还具有看一般图画写作文所不可比拟的长处, 那就是儿童画的题材、内容与儿童生活特别贴近, 容易发生共震, 产生心理上的共鸣。优秀的儿童画作品也是源于生活而又高于生活的, 是儿童对某些生活场景作细致观察后的精彩“剪辑”, 图画本身已为儿童作文作好了“选材”、“剪裁”, 使儿童在作文时省却了许多精力, 而将更多的精力放在语言文字的训练上, 因而更容易写出条理清楚、文通字顺的作文来。

二、实践途径

综上所述, 儿童画与作文之间具有相互联系的可能性和必要性, 我们可尝试从以下几条途径实施渗透:

1. 以绘画记作文。

这种方法类似于曾出现过的“绘画日记”一说, 是在作文入门阶段布置一些作文题, 让儿童以此为画题去作一幅画。如《美丽的花园》、《校园一角》、《热闹的集市》、《神奇的太空》、《我的理想》等。甚至可以让儿童画相关的一组画, 去描绘事物的发展过程。这种练习形似绘画, 实际上儿童要围绕中心去观察、想象和选材, 同样经历一个思维的表达过程, 虽不是语言的描述, 思维却是语言的核心。在绘画过程中, 还要考虑画面的布局、绘画的顺序、色彩的使用等, 这对于写作时的谋篇布局、记叙顺序、词语修饰等也很有帮助。

2. 看图画写作文。

这种方法是让儿童在作文课上观察欣赏儿童画并对画面内容作书面描述。看儿童画写作文最起码解决了写什么的问题, 开掘了作文活水之源。例如, 当遇到《记一件难忘的事》这样的作文时, 学生往往不知所措。日子一天天过去, 生活中哪有几件值得铭记的事呢?这时, 这时可找来杨伟的《捉迷藏》、高静的《采蘑菇》、刘丹的《绿化家园》、刘倩的《放风筝》等, 指导学生仔细观察, 并引导想象后让学生对画写文, 收到了很好的效果。

3. 作画后再作文。

这种方法尤其适用于写景文或叙事文。作文之前先布置学生作画, 而后对照自己的画作文, 将画中情景描述出来。这种方法使学生作文的积极性倍增, 谁不想向别人展示一下自己的“大作”呢?谁不想尽量用最生动的语言向别人介绍自己的作品呢?更重要的是在作画过程中, 他们围绕主题, 以儿童独特的视角对景物作了精心的选材, 用线条和色彩对景物进行了理解和感悟, 作文时自然水到渠成。

4. 作文后再作画。

自古书画同源, 传统的诗词字画常常是结合在一起的。例如, 郑板桥的《竹石》流传甚广, 每在书本、扇面等处出现, 一边总要配上几株挺拔的竹子, 诗和画都增色不少。在古今中外的文学名著中, 也有不少插图, 它们以典型的形象, 补充、丰富和突出了文学作品所描写的人物和意境, 增强了艺术的感染力。同样, 我们也可让学生在作文后以图画的形式概括出文章的内容或渲染文章情境。可以是简笔画草图, 也可以是彩色儿童画。例如, 在《课间十分钟》一文写完后, 在文章周围画满了各种动作姿态的小朋友, 为文章锦上添花。有的小朋友作画兴趣非常浓厚, 在《学校综合楼》一文写完后于文末画了一幢彩色的高楼, 还可觉得不过瘾, 又在楼旁画上绿树、红花、操场、旗杆作修饰。让儿童给自己的作文配图, 他们很乐意、很开心, 作文像是游戏, 似乎是在对自己的作品进行精心地“装裱”, 学生交上来的作文常常是图文并茂。

5. 对文添画、对画改文。

篇4：儿童作文应当有儿童味

儿童作文应当体现儿童的身心发展规律、兴趣、经验和情感需求，体现儿童的真实个性和本真语言。然而当前的习作教学却被教者一厢情愿地以成人化的眼光和思想禁锢着，造成儿童作文儿童味的缺失。基于此，笔者试图从关注童真、释放童趣、尊重童言、呵护童心四个角度来阐释如何站在儿童立场进行习作教学。

【关键词】

儿童作文 儿童味 儿童立场

好的习作教学，应当立足儿童个性，和着儿童节拍，使儿童作文淌流浓浓的儿童味。然而审视当下的儿童作文，成人化的语言，虚假的情节，伪饰的情感，个性的失落，冲蚀着儿童的纯真世界，使得儿童作文中的儿童味淡化和缺失。究其原因，窃以为，是教者没有站在儿童的立场上，以儿童的视角去审视作文，相反，以太多成人化的思想与行动左右、控制着他们。现就如何基于儿童立场进行习作教学，谈谈我的思考与实践。

一、关注童真，用儿童的生活体验构建儿童的生活世界

儿童是天生的作家。习作教学应顺应儿童，让儿童自由舒展地进入习作状态，不造作，顺意心声。只有当儿童以细腻的心灵感受生活、体验生活，才能真情实意地表达生活，儿童生活的童真才会跃然纸上。

那次语文课堂测试，耳边突然传来了淅淅沥沥的声音，这是入春以来的第一场雨。学生们有些坐不住了，他们有的不时望着窗外，脸上露出喜悦的表情，有的停住笔，望着窗外出神，还有的同桌甚至议论了起来。我知道他们是被这春雨吸引住了。于是，我暂停考试，让孩子们走出教室，去感触春雨、欣赏春雨。他们有的三五成群在雨中漫步，有的索性张开双臂任小雨打在脸上、身上……回教室后，我没有让学生考试，而是让他们以“春雨”为主题写一篇作文，学生们有了真实感受和亲身体验，作文时兴致盎然，文思如泉涌，一个个精彩的片段从孩子的笔尖流泻而出。

也许，在你讲得津津有味的时候，学生们早已被教室外的鹅毛大雪所吸引；也许，教室里不经意间多出的那盆花；也许，不知是谁放在讲台前的那条小金鱼；也许，是操场上的半个包子，也许，是教室里突然飞进来的一只小鸟……教师要有一颗童心，走进儿童的心灵世界，引领儿童体验生活，用童眼观察，以童心感悟。

二、释放童趣，用儿童的生活情趣拓宽儿童的习作素材

童趣是儿童作文的价值追求。叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”因此，我主张为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建从活动到倾吐的链接，帮儿童“回放”生活的特写镜头，满足他们的表达欲望。

三年级，《有趣的拼句游戏》作文指导课，上课伊始，我组织学生进行拼句游戏，孩子们第一次接触这样的游戏，满眼期待。当“乐乐在树上做广播操”“明明在厕所里睡觉”“花花在小河里吃饭”等一个个啼笑皆非、不合逻辑与事理的句子从学生口中冒出来的时候，孩子们笑姿百出，个性展露。紧接着，我将摄像机拍摄的整个游戏过程在大屏上回放，让孩子们观察他们在活动中的状态，说说游戏的过程和收获。事实证明，在游戏中，孩子们的精神是快乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。有了活动的铺垫，学生的文章自是童趣盎然。

活动——回放——表达——习作的过程，是体验乐趣的过程，是充满情趣的过程，在这样的过程中，人人亲自经历，不但有了写作内容和写作热情，还调动起了写作兴趣。习作成为一件童趣横生、其乐无穷的事情。

三、尊重童言，用儿童的本真语言抒发儿童的真实情感

“儿童写的东西就是天使在说话。”儿童作文应强调关注儿童的自主表达、自由表达、快乐表达，以儿童自我的创造性语言，抒发他们的精神世界和真实情感。小作者郦思哲的《妈妈回来了》，一篇107个字（不含标点符号）的作文，为什么能从海内外5万多篇作品中脱颖而出，获得首届冰心作文奖一等奖，就在于他不加修饰的自我的纯真语言、纯真情感。

曾有一位二年级学生在习作中真实地写下了自己的感受——

妈妈很忙，爸爸也见不着人，我很孤独，大家都怎么了。

短短四句，一个渴求陪伴的孤独的孩子在我们眼前闪现。我们太需要这样的自然表达，太需要这样的真情流露，虽然它在某种意义上还不成文，但它分明就是一首儿童诗。虽然它词汇不够丰富，但足以描述他们的生活，这就是儿童独特的话语系统，是儿童的本真语言，我们要尊重和保护。

四、呵护童心，用儿童的独特视角感悟儿童的纯真心灵

儿童就是儿童，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的习作。

首先，教师要善于及时捕捉学生习作中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生习作的信心。如有一位学生在日记中写道：“夏天到了，我喜欢吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜欢吃害虫，会不会和我一样也喜欢吃冰淇淋，如果它也喜欢，我真想送它一支……”像这样的日记虽然话语有些幼稚，但这是孩子独立思考的成果，老师应加以鼓励，激发孩子创意表达的勇气。其次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在作文中袒露的真心话要慎重处理。不仅要在文末写上几句关心、慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保护他们的秘密，维护他们的自尊，把关爱送到每个孩子的心里。

总之，基于儿童立场的习作教学，就是要求教者有一颗童心，真正认识儿童，发现和引领儿童。要基于儿童的美好天性，激发儿童写作的源动力，让童真回归、童趣盎然、童言无忌、童心流露。

【参考文献】

篇5：六一儿童节优秀作文

进了植物园大门，我们踏上了一条窄窄的水泥路，路旁是高大挺拔的樟树，宛如两支迎宾的队伍.在每两棵樟树之间，都有一株冬青树，它们被修剪得整整齐齐，像一个个绿色的小绒团.路的两边是高大的山，山上的小草都探出了它们的小脑袋，在微风中调皮的晃动.冬草也被太阳给迷住了，舍不得下岗.这样，山坡上一道儿黄，一道儿绿，好像穿上了一件黄绿相间的花衣.

远远的，一片嫩绿吸引了我的目光.我想：这是什么树啊?才刚春天呢，就旧貌换新颜了.好奇心驱使我加快了脚步，走进一看，才发现树枝上是一些花骨朵和一些绽开的花.我仔细地在树枝上寻找，好不容易才找到树尖上的叶子，那叶子倒像花骨朵似的，长在枝头上，摸上去有针扎似的感觉.路人告诉我，这是珊瑚礁.

这时，山路突然一转，顿时，漫山遍野的茶花扑入眼看眼帘.瞧，绿色的海洋里点缀着点点红光，像一束束燃烧的火把，那么鲜艳，那么耀眼!看着绽放得那么热烈的花儿，我不由自主的走了上去.哇，这中间居然有黄白二色的`花!黄的像一锭锭金子，白的像一团团雪花，点缀在红绿之间，别有一番风味.

篇6：六一儿童节优秀作文

今天一早，我就穿上帅气的行装。为什么呢?原来是我们最喜爱的六一儿童节到了!

到了学校，哇!人山人海，满校园都挤满了人。开始表演了，同学们个个都能歌善舞，手舞足蹈。有的表演唱歌，有的跳舞，还有的表演诗歌。我一开始表演，同学们就哭声震天，因为烈士们用鲜血换来了祖国幸福，染红了红领巾，是多么伟大啊!

篇7：六一儿童节优秀作文

光阴似箭，日月如梭;岁岁月月，朝朝暮暮。童年是一部美妙的舞曲，我们为它增加一步步优美的舞步。童年伴着六一，我们伴着岁月，一起为六一增加一道道亮丽的风景线。本篇文章是我为您整理的六一儿童节优秀作文精选，供大家阅读。

六一儿童节作文

期盼星星，期盼月亮，我最终盼到了“六一儿童节＇!早晨，伴随着轻音乐的声音，我们匆忙走下楼梯，来到操场。在颁奖典礼上，我不仅获得了“成语考试证书＇，还获得了“小仆人＇阅读的称号，这让我特别兴奋。接下来就是大竞赛了!当我以为我要去玩的时候，我很紧急。到了场地，我们班的队员皱着眉头，咬紧牙关，预备和三(4)班的同学好好竞赛一番。坏了，一开头，三(4)班就带头了，我听旁边同学加油的声音，心想:我肯定要加油!我使出浑身解数，最终有点退缩了。这个班太强大了，我们输了。我没精打采地回到座位上，张先生鼓舞我的话使我的精神振作起来。下一个是大跳动。在这次竞赛中，我不是一个参赛者，而是一个啦啦队长。嬉戏开头了。我高声喊道:“跳，跳，跳来吧，来吧，来吧＇竞赛结束时，我们以83分的成绩获得了班级第一名。“哦!同学们欢呼起来。欢乐的日子就要走了，我期盼着下一个儿童节快点到来。

六一儿童节作文

6月1日儿童节欢乐6月1日儿童节欢乐6月1日儿童节欢乐1小四二班你猜我最喜爱的节日是什么，哈哈，你猜对了，“六一＇儿童节。今年的欢乐假期带着长远的眼光来了，我们学校在那天进行了运动会。早上，我来到校内四处看看，看到处处都是快乐的气氛。看，跑道上的每个运动员都像燕子一样轻快。运动员就像只离开弦的箭，很快冲出起点。听着，在看台上，“加油，加油＇的喊叫声越来越近，跑道上，观众们挥手向运动员们欢呼与往年不同，今年的运动会不仅有迷人的烧烤，而且学校还与新华书店洽谈。在学校卖书。这一行动受到同学们的热情欢迎。人们争先恐后地在书摊上找他们最喜爱的书。人们总是想到“吃＇这个词。你看，同学们都是大包包裹地来，满嘴不停地吃。但是当我们吃饭的时候，我们不会遗忘卫生。每个人都很清晰没有人乱丢垃圾。人们常说:“玩耍是孩子的天性。＇更不用说儿童节了。你看，有的同学在玩遥控车，有的同学在吹泡泡，还有的同学在捉迷藏。哎呀，我记性不好。我忘了开幕式。那我就补偿你。现在还不晚。在今年的开幕式上，最耀眼的明星当然是我们新组建的鼓队。虽然我们苦练了很长时间，但外表却很短，真的是在响应一句老话“台上非常钟，台下十年＇。听到观众的掌声，平常的疲惫被遗忘了。两天之后，我们的运动会圆满结束了。在竞赛中，虽然我们班没有把上一年组的总成绩评为第一，但是我们打出了水平，打出了风格，大家都很快乐。它是热的。它没有我们的热忱那么热。我们过了一个欢乐的儿童节。

六一儿童节作文

昨天，是“六一儿童节，学校组织我们参观了，二班级的大哥哥大姐姐入队仪式，他们宣誓：我决心遵照中国共产党的教导，好好学习，好好工作，好好劳动，预备着，为共产主义事业，贡献出一切力气!然后，他们脱去绿领巾换上红领巾。我看着他们的背影，心潮澎湃。

我心里暗暗的想：将来我肯定会成为一名像二班级的哥哥姐姐一样的少先队员，我会比他们跟优秀。五班级的大哥哥大姐姐们给我们朗读了诗歌，真的很好。

学校放课后，我和一(1)班的戴左昊一起去了我们原来的幼儿园，我们观察沙老师正在给小伴侣盛饭，还是那么慈爱。我走上去轻轻的喊了一声：＇沙老师好。“沙老师观察我们很亲切的招呼我们，观察我们都长高了，也很兴奋，不停的表扬我们。说了一会儿话我们就走了。

走了以后，爸爸妈妈带我去卡通尼乐园玩，这天，我过得很改善，也很有意义的一天。

六一儿童节作文

我最喜爱的六一儿童节过去了，很是恋恋不舍。

六一节，早晨起床我就喜爱，不用带书包了，说明我们要玩一天。八点多到了学校，先是看电视上的节目，老师就给我们发了星球杯和彩虹糖，我最爱吃彩虹糖了。然后又去领了礼物。到十点钟的时候，我们去体育馆玩嬉戏，妈妈还是义工，帮我们玩蒙着眼睛击鼓的嬉戏。我很快就把我的纸头盖满了章，又领了不少的礼物。

午饭是我在学校吃的最慢的一次，由于一边看着电视一边吃。全班全部的人都吃得慢，王老师最终只好把电视给关了。

下午我们坐同学妈妈的车到喜玛拉雅中心，我的外婆，妈妈和弟弟都来了。我们先是看了会节目，然后就开头割麦子竞赛，我们班得了第三名。最终又是各班演节目。我发觉还是看节目比演节目快乐。

这真是我最快乐的一天!

六一儿童节作文

在很多节日中，我最宠爱儿童节，在那一天，我的生活是最精彩、最欢乐的!

早晨我一觉睡醒，心里布满了兴奋和感动，心想：今日妈妈会怎样带我狂欢呢?是游乐园玩，还是去吃大餐，还是送我一个巨大的玩具呢?我真是太感动了!我去问妈妈：“今日去哪玩啊?＇妈妈没有回答我，妈妈换好衣服，带我去商场，果真被我猜对了，买了一个巨大的玩具，我非常喜爱，我太快乐了!

接着妈妈带我去了美食馆，里面有各种各样的美食，还有好多新奇的水果，那香蕉像弯弯的月亮，苹果像一个个小灯笼，又像小伴侣的小脸蛋真是太好吃了!

最终妈妈还带我去了游乐园，游乐园里有旋转木马、丛林探险、青蛙跳、激流勇进、漂流等等真是太好玩了!在游乐园里我竟然还观察了企鹅，真是太不行思议了!

篇8：还作文一些儿童味

一、老师:怀着童心教作文

学生们一直觉得写作文令人头疼,写的内容老师规定,写的形式老师设计,老师急功近利,考试高分作文成了老师们作文教学的价值追求。要让学生喜欢作文,老师应该怎么教呢?我觉得应该站在学生的角度,从学生的心理出发,怀着童心教作文。

1.课内体验式作文——从讲解到体验

“书到用时方恨少,绝知此事要躬行。”写作文也不例外,在课堂纸上谈兵,那感觉真是云里雾里,一片茫然。学生没有真实体验,何来真情实感?学生只有对事物、生活亲眼所见、亲身经历,进行主体体验,有了直接经验,才能有话可说,有感而发。为此,在课堂上我带着学生们一起快乐地体验,为作文创设一个个特定的情境,让学生们身处其中,在轻松愉快的情绪下学习,激发他们写作的兴趣与欲望。

(1)节日活动体验

节日活动是学生们的最爱,不需要特别花心思动脑筋,和学生们一起活动起来,便是最好的体验。三八妇女节感恩教育,我们一起进行“护蛋行动”,课上我们给蛋宝宝化妆,取名,互相介绍自己的“宝宝”,一个个有趣的卡通形象不免让孩子们心生爱意,决心好好照顾宝宝们。元宵节,我在课堂上和同学们一起做汤圆别有一番情趣,一会儿那个同学变成白鼻曹操了,一会儿这个同学手被黏住了,吃着自己包的汤圆,全班乐融融。学生们笑了,乐了,就特别想把这些美好瞬间记录下来。

(2)科学小实验

科学小实验是充满魅力的,将小实验与习作相结合,学生的参与热情非常高。做实验的时候,老师瞬间变身科学达人,学生们膜拜至极,加上老师再故弄玄虚, 学生观察的时候特别专注。当然也可以放手让学生自己做实验,只要是简单易操作的,安全系数高的实验,我们不妨让学生自己玩一玩。我们的学生做过“鸡蛋浮起来了”的实验,学生们看到鸡蛋一晃一晃浮起来的那一刻都惊叫起来。我们还做过“烧不坏的手帕”实验,明明是一块易燃的棉布,为什么烧不坏?怀着好奇心,学生们认真观察、主动思考,写出一篇好文章自然水到渠成了。

2.课外日记接力——从有主题到无主题

老师们都爱拿着自认为非常好的题材,让学生们根据主题进行命题作文,我也不例外。记得那是一个母亲节,我建议同学们在当天早上给妈妈煎一个鸡蛋作为爱心早餐,我还特别强调:一定是给妈妈吃的哦,别让老爸偷吃了!结果学生们交来了作文本,有一个学生的本子上干干净净一个字都没有写,原来这个学生的妈妈因为与爸爸离婚,早就离开这个家了,学生因为我的“规定”, 没有完成作文。我发现同一主题、同一内容的要求限制了学生们写作,作文变成了“任务”,“我手”写的是“老师心”。后来,我就建议学生们写接力日记,学生们分小组,一个小组用一本日记本接力写日记,自由写,自己写自己想写的人、物、事、感想……学生们一下子来了兴致,一周轮一次,任务不重,而且大家还可以互相学习、 分享,连几个平时不爱写作文的学生也能写一写自己的心里话了。有的写班级里发生的“面包风波”,有的写 “爷爷当大厨”,有的把“仓鼠大咖秀”也搬上了作文“荧幕”……百花齐放的局面令我心花怒放。

二、学生:童心童言话童真

1.用童心看世界

孩子的世界是缤纷的,一朵花唱出一首动听的歌曲,一只蚂蚁编织一个美丽的故事,亲近自然,童心自然绽放。但一本本课外练习、一个个兴趣班夺走了孩子们的时间,水泥钢筋的公寓房限制了孩子们的空间,电脑、 手机拉开了孩子与自然的距离。让人感觉现在的孩子很多少年老成,缺乏孩子的灵性,童真严重缺失。

笔者在班里鼓励学生们利用放学后、周末时间亲密接触大自然,到公园走走,草地跑跑,在自然中自由地听、看、闻、摸。青青的杨柳,清脆的鸟鸣,高耸的大树, 嫩绿的小草……一切都是那么美好,孩子的心灵在这里舒展。笔者鼓励学生们到大自然中去游戏,在草地上逮蚂蚱、放风筝、打个滚儿;到海边游泳,捡贝壳;到山上看日出,看云海……笔者也鼓励学生在家养一些小动物, 小兔、金鱼、鹦鹉……仔细观察它们的样子,孤独的时候可以和他们说说话,无聊的时候和它们玩游戏;阳台上种植一些小盆栽,精心照顾它们,欣赏它们。孩子们的童心在自然中慢慢萌发、成长,拥有童心的儿童才是真正的儿童,写出来的作文才会充满童真童趣。

2.用童言话童真

俗话说“童言无忌”,儿童的语言特别真实,可能少了很多范式,少了些美感,但都是真情流露。我们要知道作文的主人是儿童,我们要尊重儿童的原始表达,还原儿童作文语言的儿童味。

这是班里一个女孩子写的《不安分的肚子》:今天好饿啊!走到食堂门前,我的肚子就像长了鼻子一样,闻到了饭菜的香味。哎!不叫了。可好景不长,当老师宣布男生先吃时,我的肚子就像长了耳朵似的,听老师这么一说,又开始“咕噜噜”地叫个不停。挨了好久,轮到我打饭了,我打了一大盘,男生看了都发出了惊叫声,我才顾不得什么淑女形象,先管好肚子。等我吃完饭后, 肚子就像一个乖孩子一样,哈哈,一点儿声音也没有了。

一篇白描式的小短文,一个极其普通的瞬间,在我们成人看来意义不大,但是充满了浓浓的童稚情,生活味,很有意思。我们要保护好这样的文字,呵护孩子的童趣。为此,笔者鼓励学生用童真的语言表达自己的思想,不要被条条框框限制,不要被“优秀作文”误导,多用一些描述性的语言,写自己真实的生活。

三、家长:呵护儿童写作兴趣

学生的写作兴趣培养离不开家长,孩子的童心需要父母呵护,观察自然,感受自然需要家长陪同。有心的家长陪同,孩子的生活就更丰富,搜集的作文素材就越多。除此之外,家长也要关注以下两方面:

1.培养阅读习惯,提高写作能力

阅读是写作的基础,阅读的量达到一定程度会引起质变,在阅读的过程中积累词汇,掌握语言文字的技巧, 从而提高写作能力。拥有良好的阅读习惯与能力,能让孩子“厚积薄发”。在阅读过程中,家长是孩子的支持者,要为孩子创设良好的阅读环境,买孩子喜欢看的书, 支持孩子的阅读活动。另外,在阅读时家长也是引导者,可以指导孩子静心看书,进入角色,进入故事情节; 可以和孩子一起讨论书中的话题,评价书中的主人公,谈谈书里你最感兴趣的情节;还可以指导孩子做读书摘录,摘录好的开头、好的结尾和生动的句子。书读多了,理解能力就增强了,词汇丰富了,写作文就得心应手了。

2.鼓励多写多练,激发写作兴趣

培养学生的写作兴趣,离不开老师和家长的鼓励。 家长应经常鼓励孩子,多读读自己孩子的作文,要求不能过高,不能以成人的眼光来评价孩子的作文,写得再不好的文章,也要挑一两句表扬表扬。对于好的文章则可以通过一些渠道帮孩子发表,或者与他人分享,多为孩子创造展示和被认可的机会。孩子有了信心,就会真正爱上写作,享受写作,才会有真正的写作兴趣。

篇9：优秀儿童的标准

一、知识和技能：具有基本技巧和知识，能够适当应用这些技巧解决具体问题。

二、注意力集中：不容易分心，能在充分的时间里对一个问题集中注意力，来求得解决的办法。

三、热爱学习：喜欢探讨问题和做作业。

四、坚持性强：能把指定的任务作为重要目标，用急切的心情去努力完成它。

五、反应性好：容易受到启发，对成人的建议和提问能作出积极反应。

六、理智的好奇心：从自己解答问题中得到满足，并且能够自己提出新问题。

七、对挑战的反应：乐意处理比较困难的问题、作业和进行争论。

八、敏感性：具有超过年龄的机灵性和敏锐的观察力。

九、口头表达的熟练程度：善于正确地运用众多的词汇。

十、思维灵活：能够形成许多概念，善于适应新的比较深刻的概念。

十一、思想灵活：能够及时摆脱自己的偏见，用他人的正确观点看问题。

十二、独创性：能够用新颖的或者异常的方法来解决问题。

十三、想像力：能够独立思考，富于想像力。

十四、推动能力：能够把既定的概念推广到比较广泛的关系中去，能够从集体的关系中理解既定材料。

十五、兴趣广泛：对各种学问和活动都感兴趣，像艺术、戏剧、书法、阅读、数学、科学、音乐、体育活动和社会常识等。

十六、关心集体：乐于参加各种集体活动，助人为乐，和他人融洽相处，对别人不吹毛求疵。

篇10：六一儿童节优秀作文

快乐的六一儿童节

盼望着，盼望着，六一儿童节到了。清晨，我起了大早，推开窗户，就看见几只鸟儿在“叽叽喳喳”地叫个不停。噢!原来它们是在开演唱会庆祝六一呢!

“呼、呼……”我们家开车去宿州，因为我要参加竹笛比赛。路上，我看见了麦子，一眼望去，像一片金色的海洋。微风吹过，金色的海洋翻起了浪花。挺拔的松树像一个个哨兵，站在公路旁……

到了赛场，啊!人山人海，表演声，欢呼声，鼓掌声响成一片。这是我第一次比赛，心里有一些紧张。于是，我找了一个安静的角楼，练习两三遍。所谓“临阵磨枪不快也光”嘛。“滴答，滴答，滴答……”时间分分秒秒的流失。我坐在椅子上，屁股像针扎似的坐立不安，连手也在不停的颤抖。我的心在砰，砰，砰地跳动着。

“92号侯子轩”，这时主持人念到我的名字，于是我便抖擞精神，大步流星走到舞台，深呼吸一下，平定自己紧张的心，就开始不慌不忙表演起来。“吐、吐、吐……”这笛声真悦耳，不知不觉之中我演奏结束了。我的心平静下来。

我欣喜若狂地奔下舞台，真的是“台上一分钟，台下十年功”呀!自我感觉笛子吹得很好，我的心开心的笑了起来。

下午，妈妈带我去了游乐园。我玩了碰碰车，摩天轮，海盗船……其中，我最喜欢玩海盗船。开始船微微摇动，然后摇动大了起来，就像你掉进了海里，最后在船上都不能挣扎，已经分不清楚东西南北了。

傍晚，我依依不舍得离开宿州回到家。

啊!今天六一儿童节我过的真快乐!

快乐的“六一”节

快乐的“六一”节今天是“六一”儿童节，这可是我们小朋友的节日。学校举行了义卖活动，你知道为什么要进行义卖吗?因为，卖来的钱要捐给那些没钱上学的小朋友们。

哈!义卖开始了，我挤进人一看，哇噻!好多多的东西啊!有玩具、书、笔、装饰品还有很多书画作品呢!我左挑挑右挑挑，这时我看到一个漂亮的“中国娃娃”，那娃娃可漂亮了，黑黑的头发，大大的眼睛，头上还戴着漂亮的头饰。那头饰黑色的底，上面点缀着银色的小花。我忙问：“老师，这个娃娃多少钱?”老师说：“一元钱。”我买下了。后来，我把钱弄丢了。多亏爸爸来了，我又买了一些东西。这次的东西可不少，有小哥白尼、神奇宝贝……。买东西的小朋友也真不少啊!“售货员”们可忙不过来了，被一群小朋友拥着，都快喘不过气了。我眼前一亮，这不是我的三字经吗?还有小朋友在看呢!咦，这不是我的三国演义吗?它怎么也在这儿?我们回到了教室。突然，一股浓浓的香味儿飘进了教室，原来，很多小朋友和林老师一直把一箱箱冰淇淋运来了。

小朋友们高高兴兴地吃着冰淇淋，心里甜滋滋的。“六一”节真快乐。

我们盼望已久的“六·一”儿童节终于到了。就在“六·一”儿童节的前一天，我们整个校园都沉浸在欢声笑语之中，因为这里正在举办丰富多彩的游园活动。瞧，我们的教室装扮得多漂亮，四周悬挂着五颜六色的彩带、灯笼和气球，浓浓的节日气氛令我们个个兴奋不已。我们边吃着零食边拿着游园券奔向各个班参加各种游戏。游戏项目真多，什么“小猫钓鱼”啦、“猜谜语”啦、“打保龄球”啦……真是五花八门，应有尽有。我最喜欢的就要属猜谜语了!我来到三7班，对着满教室悬挂的谜语纸条，穿来穿去，一会儿工夫，规定的五个谜语全部过关了，一个都没错，顺利盖到了红印章。我还发现了一个小秘密：就是有的谜语卡片的背面还有谜底!中午，该吃午饭了，可是我怎么吃也吃不下去，因为上午吃的零食太多了，肚子早已撑得饱饱的了!

下午一点半钟，班主任王老师带我们去学校体育馆，看魔术表演。我最喜欢的是快乐大本营里的“铁环爷爷”精彩表演，他能用一样物品玩出不同的花样，真是令我们惊喜万分。我开开心心地度过了这一天，盼望着下一次的“六·一”儿童节的到来。

快乐的六一儿童节

我们的六一节很快就到了，我们各个年级的节目也都排练好了。我们的服装都有很漂亮，再加上我们六一做的动作上台表演一定非常精彩。

今天，我们的六一儿童节就到了。我们早上化好妆，带上小板凳来到学校，还有一些不会化妆的同学就提前到学校由老师或是同学的家长帮忙化妆，还有的同学到附近的理发店去化妆。

我们准备好后，就拿着小板凳去学校操场坐好，等待表演的到来。我们刚到一会儿，天空开始下起雨来，我们仍然坐在那儿，雨越下越大，化的妆都快淋掉了，我们一项项的进行着节目，快要论到我们的时候，我们排着整齐的队伍站在四年级的后面，当老师拿出几棵彩色筒筒出来的时候，里面喷出的彩条小纸和亮晶晶的东西，全场都叫了一声“哇”。我们上场表演的时候，心里紧张死了。等表演完之后我的心才慢慢放松了。我们全部表演完后，老师开始讲名次，我仔仔细细的听着，也没有听到我们班，唉。

我们这次六一节虽然没有拿到名次，但是，我还是非常的高兴快乐。这真是一个别开生面的一次六一节，给我留下了很深刻的印象。

去年的“六一”儿童节让我回味无穷，真希望今年的“六一”节能快点到来，让我们多一份欢乐，更加团结友爱!我仿佛又看见去年“六一”节的情景，操场上全校的同学和和老师都已迫不及待地等着演出的开始。第一个节目是钢琴独奏，一连串清脆的琴声响了起来，我也就慢慢地飘入了音乐所表达的意境中。让我们觉得最有趣的就是变魔术了，魔术师走到一顶帽子前，把帽子举得高高的，同学们都瞪大眼睛仔细的扫描帽子的各个角角落落，根本没发现一样物品，只见魔术师把手伸了进去，结果却拉出一条长长的丝带，哈哈!真有趣。忽然，雷声滚滚，一道闪电划过天边，吓了我们一大跳，天空下起倾盆大雨，演出只能中断了。下午我们去电影院看了《超人总动员》，我感觉电影情节非常惊险，我的心好象不听使唤“嘭嘭嘭”跳个不停，有的同学还边吃边笑，真开心!“六一”的歌声甜甜的，“六一”节的舞蹈美美的，“六一”节的鲜花艳艳的，“六一”节的电影怪怪的，“六一”节是我们自己的节日!

欢乐的六一儿童节

六月一日是我们儿童的节日。一大早，我就兴高采烈地到学校去了。

一进班，我就和同学们一起装饰教室。不一会儿，教室就披上了美丽的新装。你瞧，桌子、电扇和黑板上挂着五彩缤纷的彩带和气球，令人眼花缭乱，目不暇接，处处洋溢着浓浓的节日气息。同学们准备了许多节目，最精彩的是姚飞帆同学演奏的古筝曲《战台风》，她的琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候象珠子在盘中滚动，高的时候象雷鸣震撼大地，听了真让人如痴如醉。

节目表演结束后，我们又开始了水果拼盘比赛。我与高宁欣和吴紫璇合作，我们这次做的水果拼盘的名字叫“小桥流水”。高宁欣拿出香蕉做“小桥”，吴紫璇拿出小西红柿和小葡萄做岸边的“小石头”，这样就摆好了“小桥流水”的架子，我再放入在家里用苹果做好的“小蝌蚪”，最后在盘子里加了点水。“大功告成喽!”我大声喊道。老师听到了喊声，走过来说：“给你们一个‘最佳含义奖’吧!”“太棒了!”高宁欣开心地叫道。

就这样，我度过了一个既快乐，又充实的“六一“儿童节。

这次六一儿童节，我有两个心愿：一是下次过生能有一个大大的蛋糕;其二呢，就是我希望能与同学们一起度过这次六一儿童节----大家一起开个晚会，开开心心是度过这个六一儿

这次六一我非常想和班上的同学一起度过，我们一起开一个露天晚会，将自己的拿手好戏给大家欣赏，这个晚会有跳舞的，有唱歌的，有演小品的，还有……

以往我的六一总是一个样，左打一下篮球，右骑一下自行车，下滑个滑板车，从没有任何变化。我希望，这次六一能带给我其所未有的快乐，我希望能与亲爱的伙伴们一起载歌载舞，一起玩耍，一起蹦、跳，我希望，这次六一不再那么枯燥无味。

我希望的晚会是非常美丽的，树上挂着彩灯，地上青草遍地，大家围成一个圈，静静地看里面的人表演，一边还默默地听小鸟说话，在歌声的陪同下，度过这个宁静的夜晚。

我对这一切是那么希望，是那么盼望，可这一切却是我可望不可及的，想要完成这一切的机会也很渺茫，几乎是微乎其微。

虽然，我梦想中的六一是那么遥远，但我希望，你们的六一快乐。

快乐的六一节

盼星星，盼月亮，终于盼到了六一儿童节，这一天是我们少年儿童自己的节日。同学们都穿上五颜六色的衣服，一张张笑脸映入眼帘，一串串银铃般的笑声，响彻云霄，校园里彩旗迎风飘扬，好一派节日的气氛。

上午八点左右，炼化公司电影院鼓乐齐鸣，小学生迈着轻快的步伐走进电影院，整个电影院充满了喜庆的节日色彩。炼化小学的全体师生正在这里隆重举行“六一”文艺汇演。在庆祝活动上，学校师生表演了一台精彩纷呈的节目，有小品、情景剧、乐器合奏、家庭才艺展示等，精彩的演出嬴得了阵阵掌声。同学们的舞蹈、韵律操表演就像一只只的欢乐小鸟翩翩起舞，充满生机、热情奔放。器乐展示，那优美的声音，让台下的观众们听得津津有味。相声《瞧，他俩》、校园情景剧《二话西游》更是让人捧腹大笑，回味无穷。大合唱《乘着歌声的翅膀》把汇演的气氛推向高潮，那雄壮嘹亮的旋律回荡在剧院的上空。

表演结束了，同学们热烈的掌声经入不息，久久不愿离去。这个六一儿童节过得真愉快，没有烦恼，只有快乐，让我终生难忘!

今天是“六一”节，是小朋友自己的节日。下午，妈妈带着我和小逸兴高采烈地来到建设路口步步高。

篇11：小学六一儿童节优秀作文

早上，我和妈妈兴致勃勃的背着包乘船来到了太阳岛公园。公园里空气清新，青青的草、绿绿的树。我和妈妈骑着双人自行车神气极啦!在笨熊乐园里，我坐木马、开汽车、坐飞机、打气抢。真过瘾啊!我们又来到水边划船、玩水球。

到了中午，我们把野餐垫铺在地上开始吃午餐，吃完饭我们来到了松鼠园。那里有很多小松鼠，它们都长着柔软蓬松的大尾巴，它们在树上欢乐的玩耍着。我们把松子放在地上，它们很快从树上跳下来吃松子。看着它们津津有味地吃松子我很开心，我们每个人都要爱护小动物。

篇12：过六一儿童节优秀作文

六一文艺汇演让我感觉到非常快乐!

我们玩好了项目后，开始来看表演了。我们在表演中吃着东西，令我印象最深刻的活动就是击鼓传花猜成语这个游戏，因为很多人都选徐宇轩，他一个都没答错，所以他有好多个棒棒糖。

这个游戏玩好了以后，再说另外一个游戏，抢凳子。好几个人失败，只有二个获胜者，一个胡天浩，一个邵楚涵。可是我选的卢芯磊为什么抢不到凳子呢?因为她不专心致志地看着凳子，不知道凳子在哪，她就坐反了，而且她下手也很慢，所以她退出了，这一个事情令我非常失望。可是我的好朋友胡天浩胜利了，他是最终的胜利者。

篇13：六一儿童节优秀作文

作为老师的我们,应该怎样看待孩子的天性?又如何利用他们的天性帮助其一步一步健康成长呢?

本学期我在作文教学方面做了一些尝试,试图从“好玩、好看、好奇”三方面充分考虑孩子的天性,达到理想的教学效果。

一、好玩,让作文的过程充满吸引力

[案例一]

记得开学初我带领学生做过这样一个游戏:课堂伊始,老师手捧一个纸箱子,神色诡异地走进教室,说:“同学们,今天老师给大家带来了一种非常可爱的小动物,但是,我先不告诉你们它叫什么名字,请你们猜猜,看谁最先猜到,第一名奖励一块巧克力。”哗!学生们一阵骚动,小白兔,小乌龟,小燕子……什么答案都有。我适时引导,可以根据老师盒子的大小,在盒子外面听听里面的动静,闻闻有什么气味来判断。学生观察之后,继续猜测。小金鱼,小蟋蟀、小蝴蝶……我又一一否定了他们的答案。于是,他们有的泄气了。我又说:“允许一个守信用的同学来看看,但不准发出声音,也不准用神色提示同学。”接着,一位小男孩上来了,他先是瞪大眼睛,而后捂住嘴巴笑。此刻,再次掀起游戏的高潮,学生兴趣盎然……其实,盒子里只有一面镜子,当学生明白可爱的动物就是他们自己时,什么样的表情都有。在好玩的游戏之后,我引导学生回忆刚才的心情变化、同学的表情,然后写一篇记事作文,可谓水到渠成!

思考:人人爱玩游戏,小学生对于游戏更是情有独钟。将我们的作文训练设置成一个个好玩的游戏,寓教于乐,此乃走向学生需求、提高作文效率的一条上策。

[案例二]

学习课文《石榴》后,练习仿写一种水果,要求学生观察一种自己喜欢的水果,抓住其生长过程的变化,写出特点。想到城里的孩子很少见过水果的成熟过程,我从网上下载了一只新鲜诱人的橘子,接着运用“闪烁”的方法,先按它外皮的颜色变化,由青绿色逐渐变成一半儿青一半儿黄,最后是橙色的了,然后让学生按刚才的观察顺序说一说橘子的外形变化特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有据。再用多媒体演示剥了皮的橘子,边演示,边启发学生想象、练说,学生思路清晰,兴趣浓厚。为了让每位同学都有说的机会,我将全班同学分成九个小组,人人参与,人人发言。这样,每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。

思考:在语文教学的作文课堂教学中,恰到好处地运用多媒体课件,能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境,使学生从多种感觉中接受刺激,从而促进学生思维能力的发展。

二、好看,让作文的对象变得美丽

小学生天生爱动手。让孩子们将游览时见到的美景拍摄下来,将有趣的活动情境以连环画的形式画下来,将生活中感兴趣的场境用漫画的手法表现出来,这也是小孩子天生灵性的表达,他们乐此不疲。

国庆长假,我让孩子在外出游玩时拍摄一组组的风景照片,回来后对照着向同学夸夸自己的照片怎么美,然后写下来。好玩的体育文化节结束了,那活泼可爱的“袋鼠跳”,充满激情的“同心协力赛”……无不令孩子们流连忘返。适时引导他们将有趣的镜头以连环画的形式画下来,对照着练写,学生兴趣盎然,文思如泉涌。

思考:法国著名雕塑家罗丹有一句名言:“自然是美的。”何不让学生有意观察大自然、练就一双敏锐的发现美的眼睛,激发观察兴趣呢?气象万千、美不胜收的大自然,充满竞争、富有乐趣的活动,幽默风趣、引人发笑的漫画作品……这一切都对学生有着巨大的魅力。

三、好奇,让作文的内容变得有趣

我国著名作文教学专家吴立岗认为:小学生的年龄是想象力发展的黄金时期,用想像和幻想来观察和解释世界是他们的天性。从编写童话起步,既可以培养学生对作文的兴趣,解决“作文难”的问题,又可以充分发展学生语言连贯的能力。会写童话体作文,以后写反映真人真事的记叙文就方便多了。练习编童话的方法也很多,如看图编童话、图形组合编童话,即便是一两个词语,也可以编出一篇童话来。

记得学生学完了科学童话《小稻秧脱险记》、《航天飞机》时,对于这类文章表现出了极大的兴趣,纷纷要求我在专题课上举办童话故事交流会。我不仅满足了他们的要求,还将他们带到了我们学校的童话王国——幼儿园,结果学生们都觉得那边的门卫小房子最具有童话气息。于是,在一个阳光灿烂的日子里,孩子们有的坐在草坪上,有的倚在单杆上,有的蹲在塑胶跑道上,遥望那可爱的小房子,展开了丰富的联想……这是本学期我们写得最为成功的一篇作文。

思考:从某种意义上说,童心本身就是想象力的代名词,儿童与身俱来的好奇心和创造力是造化的恩赐。我们的作文教学像教育家赞科夫说的,“与其说是激发儿童的想象力,不如说是呵护儿童的想象力”。儿童诗歌一样的想象空间需要教育者像珍爱自己的眼睛一样小心呵护,让否定、质疑、打击远离,让欣赏、赞美、宽容环绕。

篇14：揭开儿童作文的奥秘

当年，新世纪的曙光已经呈现在我们的眼前。为了培养新世纪的创造型人才，我们教育界从上到下，正在大力推进素质教育。随着教育改革的不断发展，作文教学的改革形势是喜人的：教学思想不断更新；各种形式的研讨活动蓬勃发展；作文改革的实验不断深入；研究作文教学的专著、论文，特别是教学第一线的语文教师的经验总结大量涌现。所有这些都说明：我们的作文教学沿着素质教育轨道，正在改革中前进，成绩是令人鼓舞的。

前进着的时代和发展着的社会，不仅对我们的教学提出了新的要求，而且也为我们的教学改革提供了新的有利条件。在这种新的形势下，我们广大的语文教育工作者都深切地感到：我们的作文教学质量还不尽如人意，在作文教学中师生所付出的心血与取得的效果相比，还很不相称；对于作文教学的研究，还存在着一些问题。这主要表现在两个方面。

从作文教学的指导思想方面说，对学生作文表达功能的意义研究得多，而对作文在促进学生主体发展方面的独特作用研究得少；对学生作文应该具备的语言工具方面的训练研究得较多，而对学生写好作文应该具备的心理素质研究得较少。

从作文教学方法方面说，教师教的方面研究得较多，学生写的方面研究得较少；学生作文的技巧和方法方面研究得较多，而对学生作文过程中的心理过程研究得较少。有些关于作文教学的争论，往往停留在方法、技巧上，就事论事，而未深入到学生作文的心理过程中进行探讨。所以，争论很难深入下去，也就难以得出科学的结论。

显然，作文教学的改革，存在一个如何深化的问题。

作文教学改革如何才能深化？袁浩老师认为，关键在于研究学生的作文心理。

正是从这样的认识出发，早在1978年他就以心理学理论为指导，以北京东路小学为实验室，开展了“从培养观察能力入手，改革小学作文教学”的课堂研究。几十年来，他和同事们携手合作，锲而不舍，硕果喜人。

1979年，袁浩所教班级全体40多名学生的《观察日记》两度汇编成册，一版再版，并被多家报刊转载，深受各地师生欢迎。

1980年以来，袁浩多次应邀出席全国性学术会议介绍，赴省内外各市县作作文心理的学术报告；他的论文一次次被收进反映全国作文教改成果的新文集；他的作文教例分别被选入高等师范和中等师范的课本《小学语文教材教法》；他的作文课堂教学被中央和省、市电视台送到了千家万户的荧屏上。

1988年1月《江苏教育》许元新副主任以独有的远见卓识，开辟“作文教学心理”专栏，以一年多的时间连续刊载袁浩同志和我的文章。这个连载在全国引起了较大的反响，我省镇江等市的教研员和教师们还以“作文心理”为课题进行实验研究，取得了可喜的成绩。

1993年，由袁浩与宁益民同志撰稿并主讲的10集《作文教学心理研究》系列教学电视片被中国教育电视台连续3年通过卫星电视向全国播放。对这套长达10小时的电视片，时任南京市副市长的张连发同志曾评价道：“这套电视片全系北小领导撰稿、主讲，由学校26位教师执教。其理论、实践性之强，执教教师之多，教例之新颖丰富，就一所小学而言，我想，可能在国内外都是不多见的。”

1997年9月，袁浩同志的专著《袁浩小学作文教学心理研究与实践》被中央教科所列入“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”（第一辑），作为“九五”国家重点图书出版。这套丛书的主编、中国中央教育科学研究所研究员戴汝潜先生说，“教师教学生作文只有教到‘心理’上，才能让学生写出‘心里’的东西来”，“袁浩这样做了。大家都该这样做，作文和作文教学才有希望”。这是切中肯綮的结论，道出了深化作文教学改革的必由之路。

只要我们剖析一下学生作文的心理过程，就会发现：作文，是学生主体心理活动的产物。人们常说文章是生活的反映，这话没有错，但还不全面。我们应该看到：这种反映，不是消极的、被动的、镜子般的反映。文章对于生活的反映，是文章的作用对生活的一种积极的、能动的反映。这就是说，客观的现实生活不可能像镜子般地、自然地反映到文章中来。它必须经过学生这个写作主体的心理活动，才能体现到文章中来。我们可以这样说：学生的作文，从它的本原上说，既不是纯从客体上产生的，也不是纯从主体上产生的，而是在主体与客体之间相互作用中产生的。这个主体与客体之间联系的枢纽，即学生的心理活动。

学生作文时所经历的过程，是一个多维的、连续的、动态的、复杂的心理过程。学生作文的实践告诉我们：从获取材料到积累材料，从确定题目到明确中心，从选择材料到拟定提纲，从动笔行文到自行修改、评讲，这个连续的、动态的过程，总是离不开作为作文主体的学生对生活的感觉、知觉、注意、记忆、思维、联想、想象等一系列的心理活动。不仅如此，在这个过程中，还时刻伴随着作文主体——学生的情感、兴趣、意志等心理因素，而且还不可避免地时时刻刻受到作文主体——学生的主观需要和认识水平的制约。

从语文教学现代化和语文课程改革的角度来说，今天大家已经取得共识：语文教学现代化和课程改革的核心是以学生发展为本，是学生的主体性。我们的教学只有尊重学生的主体性，充分调动学生的主动性、积极性，才能取得理想的效果。所以，我们要促进学生作文素养的形成和发展，就必须深入研究作文主体的心理过程和发展规律。

不言而喻，我们的作文教学，应该遵循马克思主义的基本原理，应该遵循教育学的一般原则，应该贯彻国家的教育方针。但是，如果我们的作文教学忽视对作文主体——学生的心理研究，忽视对作文主体在作文过程中微妙而复杂的心理活动过程的探索，忽视对作文主体应该具备的心理素质的研究与培养，那么，作文教学就很难收到预期的、理想的效果。我们只有像袁浩老师那样，把作文看作是一个连续的、多维的、复杂的心理过程，高度重视作文主体的心理作用，遵循心理的规律，才能使我们的作文教学改革逐步走向深化，从而不断地提高学生的作文素养，提高作文教学的质量。

社会发展日新月异，科技进步突飞猛进，课程改革永无止境。希望我们小语界能有更多的同行投入作文心理的探索，为作文教学改革作出新的贡献。