幸福的晚餐日记

幸福的晚餐日记（精选8篇）

篇1：幸福的晚餐日记

“当！当！当！”可爱的下课钟声终于响起，大家迅速的背起书包，准备回家，这时的我也归心似箭，因为我的肚子正开始抗议，“咕噜！咕噜！”唱着空城计，好像在催我快点回家，好好享受一顿丰盛的晚餐来祭我的五脏庙。

一进家门迫不及待的将书包丢在一旁，突然从屋里传来阵阵扑鼻的香味，我这灵巧的鼻子告诉我，妈妈炖了我最爱喝的香菇鸡汤，果然不出所料，妈妈端了一锅 香菇鸡汤从厨房走了出来，这时的妈妈就像拯救我的女神一样，同时我也饥肠辘辘，准备大开杀戒一番，正要拿起筷子时，妈妈说：“不要贪吃，快点帮忙摆碗筷， 等爸爸下班才可以开动。”我就像泄了气的汽球般，没有元气，我心中的`女神顿时之间变突然成了恶魔，心里面只好祈祷着超人爸爸快点下班，来拯救我，好让我可以快点祭拜我的五脏庙。

爸爸终于下班了，在妈妈一声“开动”令下，开始享受愉快的晚餐。今天桌上多了几道妈妈的拿手好菜，尤其是那青脆又有嚼劲的笋子大餐，吃起来很有味道，整桌菜肴可说是色香味俱全，我就像一匹饿狼般狼吞虎咽的吃了起来，我的肚子好像有个无底洞，一连吃了好几碗，直到杯盘狼藉才肯收手。

我有个像厨师般巧手的妈妈，能够将冰冷的食物变成一道道美味的佳肴，将我的饥饿都赶跑了，感谢妈妈的用心，让我天天有幸福晚餐可以享用。

篇2：幸福的晚餐日记

这时我们家的传统，一个都不能少，等大家都坐到餐桌上才可以开动。终于要开动了，我的肚子早就饿到不行，这时饥肠辘辘，需要大量的食物来充饥。哇!太棒了!今天有我爱吃的鱿鱼、咖哩螃蟹、花椰菜、虾仁炒蛋……等，当然还有我最爱的铁板豆腐，真是太开心了，奶奶和妈妈的厨艺实在太厉害了。

爸爸在吃饭的时候，喜欢喝点小酒，还喜欢和我们聊聊在学校发生的事情，当然也会关心我们的学习状况，常会问我有没有学习上的困难，还会问我们在学校有没有发生有趣的事情。在我们家的餐桌上，总是充满了笑声，每天的晚餐时间，是我最期待和最快乐的时光。妈妈总是要求我们要把菜吃光光，不可以浪费，不然老天爷以后会不给我饭吃，我总是半信半疑，努力的把饭菜吃光光。

篇3：幸福的晚餐日记

每天早上, 和孩子们一起坐在教室里安安静静地阅读, 虽然只有短短的20分钟;每次在课堂, 尽情沐浴在充满童真童趣的氛围里, 虽然只有仓促的40分钟;每天中午, 随着古筝静静地在书里漫行, 虽然也只有匆匆的20分钟;每天放学, 眼前一只只挥舞着的小手, 耳畔一声声甜甜的“老师再见”, 虽然只有短短的几分钟。但作为教师的我却乐此不疲, 在教书生活中寻找到了幸福的感觉, 记写着“我的幸福日记”。

一、“在影响学生内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。” (苏霍姆林斯基)

陶行知曾经告诫我们, “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心, 意味着扼杀人才;漫不经心的冷眼和讥笑, 无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解学生, 尊重学生, 侧耳倾听学生说话, 师生成为知心之友、忘年之交, 才可以使学生在信任中奋起, 在温暖中敞开心扉。

2009年12月30日 星期三 晴

应该表扬他

今天早上, 胡中挥悄悄走到我身旁, 轻声说:“老师, 我已经打电话和爸爸说了 (他住在辅导站, 答应我会打电话叫爸爸和我沟通) 。”我猛地反应过来:“哦, 可你爸爸没有打电话给我。”他听了这话, 朝我看了一眼。“那你有没有告诉他你经常被任课老师批评, 还打同学?”“我都已经和爸爸说了。”“在电话里?”“那就好, 希望你改正。”他眨了眨眼。“记住, 一定要改正。虽然你的爸爸没有打电话过来, 但是, 你自己已经把这些情况告诉他了, 所以这件事情就到此为止。”

“老师, 我也给英语老师打过电话了。”他又对我说。“哦!”“你很了不起, 以后, 有这种事情希望你都来找我谈。今天广播操考核, 你来举班牌。因为你今天做得很棒!”我又再次称赞他。

学生向你走近, 他是怯怯的, 忐忑不安的。你轻轻地拉了拉他的衣角, 他或许是害怕的, 或许是担心的, 但是, 当你侧耳倾听之际, 这一切的一切, 都在瞬间化为乌有。有的只是“老师怎么这么亲切”、“原来老师是这么好商量的”、“在老师面前并非像我想象的那么可怕”……“蹲下身子, 侧耳倾听”不仅能够听到孩子们真诚的话语, 而且还能缩短老师与孩子们之间的距离。尊重学生, 我侧耳倾听, 我幸福!

二、“我们必须会变小孩子, 才配做小孩子的先生。” (陶行知)

“会变小孩子”就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察, 用孩子的耳朵去倾听, 用孩子的大脑去思考, 用孩子的兴趣去探寻, 用孩子的情感去热爱!

对此, 陶行知先生还有一段十分感人的话:“您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃, 是有汽车大王捐助一万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去, 是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃, 是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人, 便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞, 连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着, 仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子, 好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”从某种意义上说, 童心决定着爱心;而教育者这样的童心, 正是我们老师必不可少的“精神软件”!

2009年4月8日 星期三 晴

“复活了!”

练操时, 我扯开嗓门反复强调不能动, 可我越强调, 动的学生却越多。

有没有更好的办法, 让孩子们按照要求做好呢?当我又看见有学生的手在立正的时候动时, 我急中生智举着大拇指和食指做的手枪, 说:“啪, 他动了, 死了!”死了, 太不雅观。我马上改口:“他动了, 他就‘牺牲’了。”大家一动不动站立着。“动一下, 被发现, 你就‘牺牲’了, 牺牲的到时候就留在这里。”这么一说, 动的人就少了。

正当我脱口而出“XX, 活了”时, 想到了超级女生里的复活歌手。于是, 我说:“XX, 复活了。”心更齐了, 效果更好了。

想着当时自己举着“手枪”的镜头, 我笑了;回味着“复活了!”这个词, 我明白了。多学一些时髦用语, 多关注生活……会让我们老师充满智慧。“复活了”, 将成为我人生路上的一个坐标, 一个特色。“特色就是鹤立鸡群, 就是万绿丛中一点红。”我幸福着, 因为自己也复活了:我拥有了孩子的心灵, 把自己教成了一个小孩子, 我童心未泯, 我幸福!

三、“谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。” (高尔基)

夏丏尊曾经就当时的教育状况发表评论说:学校教育到了现在, 真空虚极了。单从外形的制度上、方法上, 走马灯似的更变迎合, 而于教育的生命的某物, 从未闻有人培养顾及。好像掘池, 有人说四方形好, 有人又说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池的所以为池的要素的水, 反无人注意。教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。

对孩子进行爱的教育, 是教育的关键, 也是教育的基本要求。爱需要教育, 教育也需要爱。

2009年12月17日 星期日 晴

因为有爱

昨天放学, 我们三年级召开了家长会。家长坐着, 学生坐着 (坐在家长膝上) 。当说到学生很懂事时, 我就想到了在家长会前与学生交流的一段花絮:

“等会儿爸爸妈妈来的时候, 你可以坐在他们的膝盖上。当然, 也可以互换。”“爸爸妈妈这么大, 这么重?”“怎么不能, 我坐给你们看看。”我边说边演示。“现在, 我就坐到胡中挥、刘一腿上试试看。”没等胡中挥反应过来, 我就幽默地说:“他不愿意我去坐哦。”聪明的刘一立刻把屁股下的椅子往后面挪了挪, 膝盖并拢。我笑呵呵地说:“你看, 刘一是想卢老师坐的。”我把自己的大屁股小心翼翼地放到了他的膝上, 几乎没有怎么用力, 再把双手交叉摆放在桌子上, 调皮地摆动着脑袋开玩笑说:“你们看, 这样不是坐在儿子的膝盖上了吗?”孩子们豁然开朗, 呵呵地笑了。

家长会继续进行着, 只是, 坐在膝上的不是学生, 而是各位家长。

幸福的同时, 我又反思着:家长们因为忙碌, 也许连这样与自己的孩子亲热的机会也少了。虽然他们小时候曾经有过这样的亲密, 但是由于时间的流逝, 渐渐遗忘了。老师在不经意间为他们创设了这爱的教育, 他们难道不幸福吗?“教育的爱心是空气, 是阳光, 是土壤, 是水源, 是食粮, 是布匹……”懂得弹出爱心的红线, 抛出爱心的绣球, 就会与奇迹结缘;爱也让我有了灵感, 让我增长了智慧。爱的教育, 我乐此不疲, 我幸福着。

四、“生活教育是给生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前向上的需要而教育, 生活决定教育。” (陶行知)

从陶行知生活教育理论看来, 他的生活教育内容博大无比, 是动态的。我们的教学应如陶行知主张的:做好学校和社会的联系, 加强社会实践, 引导学生从实际生活中发现问题, 提出问题。我们应避免教育内容的过时陈旧, 避免不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象再次出现。教学时间可以利用学生的课余时间, 教学地点也不一定要在教室。社会是最好的课堂, 让我们走出去, 亲密地去接触社会, 在生活中学习和成长。总之要调动一切机制, 服务于教学。

2009年3月17日 星期二 晴

雨中即景

三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……下个不停。

书中的雨

2009年3月的某一天, 我和学生一道读《雨天的歌》, 读啊背啊, 书中的雨:春天的淡蓝色的雨啊!它轻轻地轻轻地流进人们的心田, 像醇酒, 像甘露。落啊, 落啊!好像在大地上, 敲起了一阵叮咚叮咚的鼓点……这几天居然没有下雨, 我郑重地宣布:“哪天下雨了, 我们来写一写, 写我们自己看到的雨。”

学生的雨

2009年3月13日这一天, 雨下起来了。“下雨天我们要做什么?”“写《雨》。”

学生笔下的雨:

下课了, 我看见了雨洒在窗户上, 有的像飞机, 有的像小鸟, 有的像小草, 有的像小花, 还有的像小汽车呢。

我从车窗上看见雨一滴一滴地往下流, 好像在对我说:“你看我, 多漂亮啊!”我也说:“你们这些小雨点, 一碰就掉下来, 结束了生命, 长这么漂亮有什么用呢?”

我也去踩雨了, 小雨点有的往东跑去, 有的向西跑。往东跑的雨点说:“我要去教室外面的世界, 再见。”往西跑的雨点更来劲了, 说:“我要去没有花, 没有草的地方, 那里更需要我们。”

今天早上, 奶奶送我去读书的时候, 下起了蒙蒙细雨。雨越下越大, 奶奶把我搂得紧紧的, 不想让我淋到雨。我对奶奶说:“奶奶, 我淋到雨不要紧, 如果你生病了, 我可怎么办呀?”

老师的雨

学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:周末, 如果下雨, 让爸爸妈妈给你们买一双雨鞋, 穿上它, 打着雨伞, 去玩雨, 去吻雨……

学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:我们的孩子体验得太少, 我们的孩子玩的经验太少, 我们的孩子玩的伙伴太少……

学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:他们已经不像我们小的时候那样, 能和自己的兄弟姐妹一起玩闹, 一起嬉戏, 一起出招……

三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……

大地少不了雨的滋润, 否则它就要开裂。生活不能没有雨, 否则它就会干巴巴。植物不能没有雨, 否则生命就会枯萎。孩子也需要雨, 需要春雨的滋润和欢快活泼, 需要夏雨的洗涤和生机勃勃, 需要秋雨的怡然和如歌如诉, 需要冬雨的滋养和默默无闻。三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……雨中即景, 生活即教育。我得到了滋润, 我幸福!

篇4：马莉日记潘文华和莫涓的晚餐

莫涓很忙，尤其是“7·5”事件发生后的那几天里。她是新疆民政厅党组书记、慈善会常务副会长，肩负的任务很重，又是那种总很热情、总有激情，头脑和手脚都很难闲下来的人。对她来说，工作好像永远没有干完干好的时候。慈善会秘书长马莉说，莫涓书记一定要见你。我说她那么忙，就别打扰了。说着，莫涓已经来了。

像风像火又像水的莫涓见到我后，第一件事就是介绍、推荐“马莉日记”。她兴奋地介绍说，马莉他们“7·5”事件后迅速启动紧急工作预案，连夜开通全疆慈善救助网络，发布救助信息，设立捐助地点，公布捐助热线和捐款账户账号，并在第一时间向全疆发起捐款倡议书，为迅速开展全民捐款，全力救助“7·5”事件无辜受难群众赢得了宝贵的时间。这位慈善会的主管领导感慨地说：“我们慈善会不单是取得了十几天募集善款超过六千万元的突出成绩，更重要的是，在那危难危急的时刻使大家切身感受到了民族团结的希望，增强了新疆各族人民粉碎‘三股势力分裂国家阴谋、稳定社会局面的信心，激发了没有民族、地域界限的爱心。”莫涓说那爱真是铺天盖地啊!铺天盖地的真爱、大爱很快就淹没了那疯狂、邪恶、丑陋的东西。莫涓称赞说马莉是一个有心人，说那些日子无论多忙，每天无论工作到多晚，马莉都要把一天发生的事情记录下来，说马莉记录了慈善的爱、记录了民族团结的力量、记录了新疆和全国人民对和谐、稳定社会生活的向往。说这是很宝贵的一份资料，是非常值得宣传的。

我很快就看到了这份日记，也更加感激莫涓向我推荐了这日记。我们许多慈善工作者，参与或经历了一些非常生动而重要，非常有历史价值的慈善活动，也为此付出很多艰辛。但真正能把这些宝贵时刻记录下来，让更多的人分享，也让历史记住的，却不是很多。马莉做到了。而且做得很好。

马莉日记实际还在续写着，在乌鲁木齐的几天里，我参加了新疆慈善会的一些慈善活动，看到他们怎样怀着无比深厚的情感，怎样以忘我的精神，怎样严格遵照捐赠者的意愿，为“7·5”事件受难群众提供着异常周到的服务。一天上午，我还参加了乌鲁木齐市慈善总会的慰问活动，见到了秘书长潘文华和慈善会的所有同志，潘文华更消瘦了，这时我才知道她身患很严重的疾病。在那最紧张的日子里，她带领慈善会的同志，每天都要工作到凌晨两点多钟。短短十几天，他们接收的爱心捐款就超过了2800万元。这在以往的历次慈善捐赠中是绝无仅有在。他们的慰问活动每一次都组织得非常出色，慰问队伍里不但有慈善会的领导，还有爱心单位、爱心人士代表和慈善会理事代表。他们中有汉族同志，也有维族或其他民族的同志。他们对罹难者家人和无辜受伤群众不是简单的慰问，常常会通过细心的询问和调查，帮助受到伤害的困难群众解决学习、工作、生活上的实际困难。我想，我也看到了潘文华他们的日记。

我被震撼被感动着，我想我应该让大家有机会和我一起分享这种震撼、这种感动。

离开乌鲁木齐的前一天晚上，莫涓说还要陪我吃饭，为的是在吃饭时再交谈、交流。说这话时，她正四处忙着。她打电话让马莉和我还有慈善会的同志先到饭店。我们到了一家民族风味颇浓的饭店，在饭桌前等她。一会儿，她来电话了，说不要等她了，让我们先吃，只把她和司机师傅的饭留出来就可以了。我们一边慢慢吃，一边等，还看了优美的民族歌舞，感受了乌鲁木齐已经恢复了的和谐、美好气氛。已经是晚上11点钟了，我们早已酒足饭饱，莫涓却还没有来。又过了一会儿，她来电话，问我们吃好没有。得到肯定答复后，她说就不来饭店了，过一会儿直接到我住的酒店，在那里和我见面、交谈。我们那时都以为莫涓已经在别处吃过饭了。11点半，有电话来说，莫涓书记已经赶到我住的酒店了。

篇5：幸福晚餐的作文

啊!好香，一阵阵的香味扑鼻而来，我的口水变成一条河流，快把整个城市都淹没了。沉浸在饭菜香里，所有的等待都是值得的，二十分钟后，妈妈陆续的上菜，饥肠辘辘的我终于可以填饱肚子，不再咕噜咕噜的.叫不停。

吃饭时，我们全家人一边看电视，一边吃着晚餐，今天的菜色非常的丰富，有火腿、鸡块、高丽菜、红烧鱼、和竹笋汤都是我爱吃的食物，我狼吞虎咽，抵挡不住美食的诱惑，把饭菜一口一口的往嘴巴里送，塞得满嘴都是，不到十分钟，就把一碗吃光了，心满意足，继续欣赏电视节目，这就是最大的幸福。

篇6：幸福的晚餐作文400字

早上被闹钟吵醒的我，一睁开双眼，就赶紧去洗脸刷牙，然后立刻到楼下去吃早饭，早饭胡乱吃了一通，就赶紧背上书包去上学了。

中午，餐堂的吵闹声使我吃不下午餐，简单地吃了几口饭就不吃了，又赶紧写起作业。

下午四点半，我放学了。赶紧做完作业的我，终于迎来了最幸福的时刻。妈妈已经煮好了饭菜，我在楼上一闻香味就知道是我最爱吃的红烧牛排，我马上冲下楼，凑到餐桌前一看，果然就是它。那红烧牛排被妈妈烧得两面通红，还洒上了我们自家种的嫩绿葱花。咬一口软软的，滑滑的，肉肥而不腻，非常好吃!来到餐桌前的我，连忙看了看周围有没有人，一看没有人，就偷偷拿了一块红烧牛排，躲到一旁吃了起来。等到爸爸回来了，我们便开始吃了晚餐。

我们一家人围坐在一起，饭菜的香味直往鼻子里钻，使人一下子放松了起来。特别是对经常要加班的爸爸来说，这个时间特别珍贵、幸福。我和爸爸妈妈说了学校里发生的事情，妈妈也会问问我今天有哪些作业。就这样聊来聊去，慢慢地吃着饭，时间仿佛变得很慢很慢。

篇7：幸福的晚餐六年级作文

晚餐使我想到幸福的感觉，晚餐可以让家人团聚，让家人更融洽，你的晚餐是哪个样子呢?是孤单，还是热闹的呢?

当我打开家门，迎面而来的味道是一种令人陶醉的香 气，而迎接我的食物都是会让人垂涎三尺的美味佳肴，让我感到饥肠辘辘。虽然，我们家有时会吃外食，可是只要是一家人聚在一起，那些时光我觉得也很幸福美满!我觉得我们家的晚餐时光和其他家的晚餐时光不一样，因为我们家吃晚餐时，总是骂来骂去，令人觉得可笑!

每天，我都不期待全家人都围坐在桌前吃饭。我们家 通常在饭桌前谈学校发生的事、考试分数……当我们吃饭的.时候，总是要听妈妈絮絮叨叨、听爸爸说教，或者是听哥哥在那边取笑我。那段时光，我们家总是飘散着 严肃的气味，而我的心情在那段时光里，是多么的生气啊!相信我爸妈的心情也和我一样生气，因为他们的表情严肃的如同爆发的火山呢!

篇8：幸福的晚餐日记

一、实施“学生第一”的理念

学校在“开展叶圣陶‘学生第一’教育思想与引导和保护小学生健康成长的行动研究”的基础上, 深入思考, 认识到“学生第一”依然闪烁时代光芒。叶圣陶指出:“教育是有最终的目的和价值的准绳的, 教育者的义务便是使儿童得到合理的系统的知识, 确定他们的新人生观”, 养成“自觉的, 自动的, 发展的, 创造的, 社会的”现代人。纵观叶圣陶的教育思想可以发现, “学生第一”是一种教育文化的自觉、教育精神的自觉、教学方法的精髓, 由此可以推断实施“日记教育”, 将能使“学生第一”的教育思想落到实处。

二、“学生第一”实施策略

依据叶圣陶“学生第一”教育思想为实施“日记教育”提供思路:基于对学生素质的发展需求, 创新学校管理, 在课堂内外倡导“学生第一”的理念。通过有计划、有组织地指导学生写日记, 鼓励学生坚持写日记, 加大“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”课题研究的力度, 最终促使孩子全面多元的发展, 构建立体的“日记教育”。

三、创建“学生第一”教育生态

以叶圣陶“学生第一”教育理念为指导思想, 创建教育生态, 建立自由和谐、富有个性的生态环境, 促使学生感悟生活, 润泽心灵, 幸福成长。学校定期举行科技节、艺术节、读书节, 为学生创设体验成功的舞台, 开设“游泳、棋类、笛子”特色课程, 开展“三礼”教育和《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》校本课程开发, 以多元的“日记教育”形式进行具体操作, 让学生从书本中来到现实, 发现特长, 培养爱好, 实现生命价值的提升。

四、开发“学生第一”课程资源

学校通过开发课程资源, 从学生生活出发, 把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用, 沟通生活与书本知识的联系, 使教育与生活融为一体。学校开发“学生第一”课程资源, 开设“两体一艺”的课程, 将“游泳、棋类、笛子”三大特色课程, 入班级、进课堂、融生活, 同时开展“学有所成、我有五证”的实践活动, 对“弈棋”、“书画”、“艺术”、“游泳”、“阅读”进行考级, 在具体的活动中有体验、有收获、共成长。学生享受着幸福成长的快乐, 挖掘自我创造的潜能。

五、实施“学生第一”策略

以“学生第一”教育思想为引领, 把学生的生活经验与书本知识进行互动, 实施“开展适合小学生的多样化自主学习教学模式研究”实际操作, 学校衍生出了一系列《创新日记》教学。开设日记栏目:《心灵鸡汤》写上励志名言、格言、警句, 激励积极上进;《今日灵感》随时记录自己的灵感 (主意、点子、思想火花、很有诗意、很有哲理的句子等) ;《新鲜经验》记录活动中所学知识或者活动后的收获, 不断更新, 加以保鲜;《得失偶记》反思自己在活动中学习、工作、思想、言行的得失, 进行分析, 学会在反思中成长, 在反思中前进。

1. 感悟生活。

开展“学生第一”相关活动, 在实践活动中观察生活、认识生活, 动手、动心, 设身处地、入情入境地产生切身感受和体验。学校的“三礼”教育是学生从入校到毕业必须接受的三大“学生第一”课程。

2. 润泽心灵。

“学生第一”课程为学生创设情理交融、心灵交汇的精神环境, 提升学生的发展空间。学校推出白居易文化活动及《新二十四孝》、《玉兰经》、《玉兰飘香》、《玉兰花开》、《平直廉谣》等活动。每周的吟咏白诗和《平直廉谣》、《新二十四孝》、《玉兰经》, 促使学生体验内在的古韵情怀, 浸透着他们对传统文化的解读, 并让学有余力的优等生定期撰写一份“白居易故事新编”或画出“白居易新传”的漫画。通过学生对名篇的再次创作, 开展灵动思维与心灵深对话, 实现生命的交往互动, 拥有互属的生命意义和共有的发展空间, 给予甘露润泽心灵。

3. 幸福成长。

为了落实“学生第一”教育思想, 学校着力打造四大精品主题活动:感恩活动、诵读活动、项目活动、课堂活动, 为孩子们的成长搭建平台, 从书本走向实践。这不仅仅是知识、技能和方法展示, 更重要的是让学生投入到自主创造中, 去不断地创造自我, 从而取得课堂教学效益与生命质量的整体提升。