高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性

高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性（共3篇）

篇1：高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性

高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性

1、第一：in the first place/ first and foremost/ to start with/ to begin with/ first of all/ first/ firstly

2、第二：in the second place/ secondly and equal importantly/ to continue/ second/ secondly

3、第三：in the third place/ third/ thirdly

4、一方面、另一方面：on one hand/ on the other hand; for one thing/ for another

5、表原因：because/ because of/ since/ due to/ as/ thanks to/ for/ owing to

6、表结果：so/ therefore/ as a result/ consequently/ as a consequence

7、表举例：for example/ for instance/ such as/ take…as an example/ to illustrate

8、表承接：besides/ furthermore/ moreover/ what’s more/ in addition/ additionally

9、表转折：but/ while/ however/ nevertheless/ nonetheless

10、表比较对比：to compare with/ compared with/ in comparison with/ by contrast/ on the contrary

谈完衔接词之后，很多同学就觉得结束了吗?其实不然，衔接词相当于文章的硬件，而观点的上下呼应，才是最核心的部分。如果考生仅仅依靠连接词是不足以表明全文的连贯性的，适当的添加过渡句也是很好的承接手段，让全文更加流畅舒服，朗朗上口。还要注意让所有的观点与文章的主题相关，紧扣中心思想。换句话说，作文要有统一性，评分原则中提到的统一性，渐进性和连贯性这些都是评估作文结构是否严谨，读者能否比较容易地跟上作者思路的标准。

最后，小站君在谈谈文章中的思路问题。简单来说所谓的思路，就是就是考生在托福写作中的中心思想是否保持一致。很多考生进行论点说明的时候，很容易跑题。首先我们在拿到试题后，小伙伴们不是先腾出时间构思结构框架，而是急着抓住哪怕是一分钟的时间动笔写作，其实如此的选择是要不得的，强烈建议各位小伙伴在考试时不要舍不得这准备的时间，因为只有当你事先构思好而不是边想边写，你才能真正做到论证内容的一致性，观点与论据的统一性，也才能真正取得高分。另外，用最直白的作答应对题目的提问，用单边的手段安排整篇文章成5段的总分总思路是十分适用的。

托福语法技巧：the(定冠词)在home之前省略

home

当home单独使用即前后不加修饰词或短语时，不用定冠词：

He is at home.

他在家。

当home单独使用时，可以直接跟在具有运动意义的动词之后，或紧随在具有运动意义的动词+宾语之后。换句话说，

home可以当副词使用：

He went home.

他回家了。

I arrived home after dark.

我天黑以后到家的。

但是，当home之前或之后带有修饰词或修饰短语时，其用法

和其他名词相同：

They went to their new home.

他们到自已的新家去了。

We arrived at the bride’s home.

我们到了新娘的家。

For some years this was the home of your queen.

曾有些年头这里是你们王后的家。

A mud hut was the only home he had ever known.

一间小土屋就是他所知道的唯一的家。

bed，church，court，hospital，prison，school/college/university人们去这些地方干在这些地方应该干的事时，上述词语的前面不用定冠词the。

例如，we go：

to bed(to sleep or as invalids) 上床睡觉或(病人)卧床

to church(to pray)去教堂祷告

to court(as litigants)上法院打官司

to hospital(as patients)去医院就医

to prison(as prisoners)进监狱坐牢

to school/college/university(to study)去学校/学院/大学读书

同样可以说：

in bed(sleeping or resting)在床上(睡觉或休息)

at church(as worshippers)在教堂做礼拜

in court(as witnesses)在法庭作证

in hospital(as patients)生病住院

at school(as students)在学校读书

托福语法技巧：the(定冠词)在home之前省略

我们可以说：

be/get back/home from school/college/university从学校/大学上学回到家里

leave school离校，放学回家

leave hospital出院

be released from prison出狱

如果往这些地方去是由于其他原因，则要用定冠词：

I went to the church to see the stained glass.

我到教堂看染色拼花玻璃窗去了。

He goes to the prison sometimes to give lectures.

他有时去监狱给囚犯演讲。

sea

go to sea(as sailors)(当水手)出海

be at sea= be on a voyage(as passengers or crew)(作为旅客或船员)乘船航行

但是：

go to/be at the sea=go to/be at the seaside去/在海边

还可以这样说：

live by/near the sea住在海边

work和office

work(工作地点)前不加定冠词the：

He’s on his way to work.

他在去上班的路上。

He is at work.

他在上班。(在办公室或工作地点)

He isn’t back from work yet.

他还没(从办公室)下班回来。

注意：at work也可表示working(工作)：

hard at work=working hard在努力工作

He’s hard at work on a new picture.

他正在努力地画一幅新画。

office(工作地点)前需要加定冠词the：

He is at/in the office.

他在办公室。

be in office(不加the)则表示担任一个官/公职(通常指政界职位)。

be out of office=be no longer in power不再担任某一职务，已去职

town来源：考试大

在讲到主语或说话人自己的城镇时，town前面的the可以省略：

We go to town sometimes to buy clothes.

我们有时进城去买衣服。

We were in town last Monday.

上星期一我们在城里。

托福语法技巧：this/these that/those

这几个词用做形容词时，要与所修饰的名词在数上一致。它们是唯一随名词的数的变化而变化的形容词。

This beach was quite empty last year.

去年这个海滩很空荡。

This exhibition will be open until the end of May.

这次展览会要开到5月底。

These people come from that hotel over there.

这些人是从那边那个饭店来的。

What does that notice say?

那个通知说什么?

That exhibition closed a month ago.

那个展览一个月前就闭幕了。

He was dismissed on the 13th.That night the factory went on fire.

他在13号被解雇。那天晚上工厂失火了。

Do you see those birds at the top of the tree?

你看到树梢上的那些鸟了吗?

有时为了表示强调，用this/these/that/those+名词+of+your/hers等或Ann’s等这一结构，而不用 your/her等+名词结构：

This diet of mine/My diet isn’t having much effect.

我节食的方法效果不大。

That car of Ann’s/Ann’s car is always breaking down.

安的那辆车老要坏。

由这样的短语构成的话通常具有“令人不满”的贬义，但不一定总是这样。

B this/these/，that/those用做代词：

This is my umbrella.That’s yours.

这把伞是我的。那是你的。

These are the old classrooms. Those are the new ones.

这些是旧教室。那些是新的。

-Who’s that(man over there)?

-That’s Tom Jones.

-那(边的那个男人)是谁?

-那是汤姆·琼斯。

播送完一个节目时说：

That was the concerto in C minor by Vivaldi.

刚刚播送的是维瓦尔迪作曲的C小调协奏曲。

篇2：高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性

信息来自：瑞德软件日期2013-04-25

托福写作考试要求考生在很短的时间内写出完成的论述，所以对于考生的逻辑思维能力有很高的要求。大家如果想要在备考托福写作考试的时候取得成果，最好能够在托福写作考试涉及到的各个部分都有所了解和掌握。

托福写作要想写好，无外乎三点，论证，逻辑及语言。而考生在考前面临的问题之一往往就是，无从提笔，无话可写，无题可论。

写作中的要点或者思路处理是必不可少的。方法在所有的听说读写中都占着很重要的位置。首先就托福写作思路来讲，只要平时注意思考就会很快发现托福写作思路大有固定思路可循。总体的出题范围可以分为几大类，分别是，学校教育，家庭，朋友，人生，成功，工作以及社会。

每一种类型出题之后的思考角度大都是很有规律的，比方说，教育问题，就可以从对学生，对学校，对社会或者个别题目中对老师或者对学生细节展开。这样看来难度就大大降低，做到会一道题就会一类题。

其次，论证到位。

对于论证不到位的情况，有的同学会空话连篇，大说特说的谈论空道理，到最后也没有论证出个一二三来，这是最糟糕的情况;另一种同学则是无话可说。

出现这种现象的原因其实很简单，就是考生在初期准备之时没有积累下一定量的相关素材，所以，面对一篇文章根本不知道该从何下手去论证。

其实积累素材的方法并没有考生理解中的复杂，关键就是在平时的准备中要动脑思考。

事实上，写作素材的一大来源就是写作高分范文。研究范文也是大多数考生提高自己写作实力的一种有力途径，但是大部分同学在阅读范文时并没有以最高效的方法去研究，从而会觉得读了背了好多范文结果却觉得白背一样。考场上什么都想不起来。

那到底范文改如何研习呢?

就写作素材来讲，考生在阅读范文的时候不难发现，托福写作的话题在很多地方都是形异神同的。也就是说虽然考试题目看起来不是一样，但是实质内容却是差别甚微的。

比方说It is much easier to achieve success withhelp from one’s family than what is like before。

仔细一看，我们就完全可以引用shouldchildren take similar jobs with you 中家长给予经验和人际关系论述的素材，同时也可以运用whether it is easier for people to get educated now中家长给予财政支持的思路。

因此，同类文章间的写作素材就可以互相借用。考生在平日准备时最好的方法就是自己备个笔记本，专门积累各个话题所用到的素材。久而久之，无从论证的问题就会得到有效解决。以上所讲都是方法论在托福写作中的作用。

其实如果大家真的能够在备考托福写作考试的时候认真的做好其中一点，就可以把另外的两点也带起来。所以小编建议大家可以从最基本的方法也是从自己最熟悉的方法入手，这样就能更快更好的掌握了。

篇3：高分大神教你如何提高托福写作中的连贯性

关键词：语篇连贯 英语 写作能力

在英语的学习中，句子不是独立存在的，它是组成语篇的基本单位。而语篇也不是句子的简单累计，而是一些意义相联系的句子通过各种衔接手段而实现的有机结合，其中连贯是一种语言系统，是语篇的主要特征，而衔接是语篇本身的一种实体的连接。语篇连贯反映在英语写作中，要求语义连贯、语言流畅、衔接得当，否则容易出现东拉西扯，乱用语法的现象，不利于英语写作的提升。

一、语篇连贯与写作能力

连贯是一个整体而不是一串没有联系的语句的拼接，而衔接是语篇连贯的一个重要组成部分。具体的来说衔接是词汇和语法方面的手段，而连贯是采用这种手段所达到的一种效果，二者在语篇中是紧密相连的两个概念。虽然衔接不能完全保障语篇连贯，但是他能给连贯提供依据与方式。英语语篇必须符合语法，而且要做到语义连贯，要做到这一点，句子之间要具备一定的逻辑结构，把语篇中的句子和语段按照一定的结构加以组合，最终形成一片语篇连贯的文章。

所以，语篇连贯的写作能力就是为了形成各种连贯的书面语篇的能力，以及将语句组成相互连接、连贯的完整语篇的知识和运用这些知识的能力。所以学生在写作时，要特别注意文章结构的完整性与和语义的连贯性。语篇连贯是英语写作水平条的重要方式，应该引起学生的高度重视。

二、学生英语写作现状

英语写作是学生在学习英语中遇到的困难之一，学生在写作的时候对内容的组织还是比较好的，不管是选材还是审题立意都比较准确，单词书写也比较规范。但是句型的重复率比较高，句子之间的衔接性差结构比较松散，导致学生作文整体水平不高。有些学生写的句子连接起来完全与本意不搭边，给人的感觉是七拼八凑上去的。这就是学生在写作时语篇连贯问题，中国学生在些英语作文的过程中，首先要经历一个汉语思维，再进行汉译英，受母语的影响，缺乏连贯的衔接手段，句子显得松散、无联系。另外，学生在写作时，由于词汇有限，一时难以找到合适的词语表达作文思想，是整篇文章没有内容和深度。比如某学生作文中（My ldeal job）中的一段话：

My ideal job is to become a doctor.I like wearing a whire gown.I like to cure the patients of their illhess.I like to be admired as a white angel.I like to deal with different kinds of people.

这段文字没有明显的语法错误，但是整段文字皆有单句组成，读起来使人感到单调而乏味，缺少句子间的连贯与衔接。而语篇连贯是学生写好作文基本的保障，学生在学习的过程中缺乏语篇连贯技巧的运用，很多学生在选词方面，不能灵活运用词汇，比如学生在写作时最常用的是“and”，很少使用与and相似意思的“as well as”、“ too”、“ as well”等，但写作中涉及替代词时，他们比较常用的是it this、that、some、other等词，很少使用一些表示各种关系的衔接词，比如表因果的连接词as a result、表选择性连接词both...and等，有事及时使用，但是運用不正确，表达不准确，造成语法错误。

三、 学生英语写作存在的问题

写作是学生综合语言技能的具体表现，是检测学生英语运动能力的重要手段，写作不仅要拥有大量的词汇，而且要求学生具备组织语言的能力以及衔接连贯的能力。学生写作能力受很多因素的影响，这些因素包括学生平时所积累的词汇、思维能力以及相关的写作技巧等，而语篇能力属于写作技巧方法发热内容，与写作能力的提高有着密切的关系。从这方面来看，学生写作中主要会出现以下几种问题。

（一） 文章结构不连贯

到时学生在写作时结构不连贯的主要原因是衔接词的运用不当，英语是一种“形合法”的语言，它主要借助语言形式手段来实现词语与句子的连贯；而汉语是一种“意合法”的语言，它的语句形成不需要借助语言形式手段，只需要借助语义就可以实现句子的连接。所以在写作时，英语的句子一般比较长，需要使用大量的衔接词把各个单据连接起来，以明确句义的关系；相对于英语来说，汉语语句主要是按照时间和逻辑顺序组合而成，对句子、段落间的标记没有严格的要求。而中国学生在进行英语写作时会有意无意的套用汉语语篇结构，导致英语作文出现大量的句子推挤，缺少衔接词。

比如：①It’s a sunny day today.②1 went to the seaside with my friends.③We 90t there at 10 a.m.④We found there’re too many people.⑧It annoyed us so much.⑥We decided to go back home.

这段文章中各个句子之间的关系从汉语的角度来说，完全没有错误，但是就英语的角度来说，缺少衔接词与语句间的逻辑关系。比如说第一句与第二句之间是一种因果关系；第四句和第五之间可以通过分句来实现。这段文章可以改为：

It’s a sunny day today. So I went to the seaside with my friends.When we got there at 10am.，we found there’re too many people，which annoyed us so much. So we decided to go back home.

在英语写作中语篇的连贯与衔接是相互联系的，一个完整的语篇应该是连贯的，连贯是衔接主要目的。一般情况下，语篇衔接包括指示、替代、省略、连接和词汇衔接五个方面的内容，他们均是衡量语篇连贯的重要条件。

（二） 文章内容的不连贯

文化意识及思维方式不同都会影响学生在写作时连贯性的实现，中国与英美等国在文化意识形态等方面存在很大不同，致使学生在写作时把握不住重点，常常出现模棱两可的表达。比如学生写议论文时，作者给出一种似是而非的论点，两种观点都有道理，但是这在西方人的眼里是不符合逻辑的，他们的思维是要么支持正面，要么支持反面。这就是中西方在思维方式方面的不同，所以在词汇的运用、段落的衔接、内容的安排等方面都会有不同的表现。

另外价值观不同也会影响学生英语写作连贯性，中国的写作一般在结尾处升华主题，表达感情，但是如果把这种套路用在英语中，就会出现脱离主题，缺少衔接与连贯等问题，还有一些学生在作文的结尾处大肆渲染、煽情，这些都让英语阅读者感到困惑不解。

（三）从语篇连贯角度谈学生英语写作问题

中国学生在些英语作为是往往存在语篇连贯的问题，早成学生语篇不连贯的主要原因可以从五个方面来说，即照应、替代、省略、逻辑联系以及词汇衔接，学生在写作时经常会出现这五个方面的问题。

1.照应

照应是指在英语写作是利用语法手段来表示语句间的联系，也就是说在语篇中对于重复出现的词语，使用适当的代词或者是其他词语来代替。照应中的人称照应是通过人称代词、所属限定词、因所述代词来实现的，中国学生在些英语作文时 习惯重复使用名词，不知道运用人称照应词，导致写出来的作文看上去比较繁琐。有些学生虽然应用了照应，但是应用的不正确，也不能给作为带来很好的效果。另外，对比照应也是学生常常出现的问题，对比照应是形容词与副词的比较等级形式以及其他一些比较意义的词语表示的照应关系。既然是比较，那么必然涉及两种人或事，在英语写作中，一些表示比较短的词语。可以再稳重寸照具有比较关系的词，形成照应，从而使上下文衔接起来。而学生在写作时，不能正确的使用照应，写出来的额句子使人感到晦涩难懂。

比如in the evening the cars are not more than the cars in the day.此句作者没有正确的运用比较照应，所以读起来很拗口，可以把它改

为：“There are not more cars in the evening than in the day.”

2. 替代和省略

替代运用的目的是避免重复，连接上下文；省略词同样也是为了避免重复，同时突出语句的意思，使文章更加紧密的结合在一起。替代也可分为名词性替代、动词性替代以及从句性替代。学生在写作时也比较容易出现替代不准的情况。

比如If they do as the people in TV do，they m8yhurt others and themselves.

这个句子中“do”是作为动词替代语出现的，意思表达比较模糊，在英语写作中最好用别的词语来代替。可以将它改为：If they blindly follow the actions of those characters on TV，they may hurt others as well as themselves.”

3. 逻辑联系语

逻辑联系语的运用是为了使句子之间的逻辑关系更加紧密，同时表明整个语篇各个组成部分之间语义上的联系。英语中逻辑关系语数量多、功能杂，所以学生很难准确的使用逻辑联系语。有些学生问了便面错误，把一个个单句罗列起来，使文章缺乏逻辑感。比如这样一段话：In class you should make notes of whatever you think important .You should learn how the teacher analyzes the text.

第一句和第二句之间缺乏逻辑关系，可以在第二句前加上“and"或“also”等联系语，这样不仅使两个句子之间的逻辑关系更加紧密，而且使句子更加连贯。

4. 词汇衔接

词汇衔接是指通过词汇的重复、互补等使语篇的语义更加连贯。学生在写作时出现的词汇衔接错误主要体现在用词缺乏变化，对同义词、反义词、概括词等的运用不恰当，而使文章读起来呆板、乏味，缺乏深度。

四、提高學生英语写作能力的措施

（一）培养学生语篇意识

教师在平时写作课上要重视培养学生语篇意识，强调作文要突出主体，前后连贯，不能仅仅注重修辞与语法的训练，而忽视作为体裁的分析。在平时的写作训练中，及时纠正学生的语法错误，从整篇文章的整体结构着眼，提高学生整体布局能力，积极培养学生写作长的语篇意识。在开始写作之前，学生在脑海里应该有一个大致的文章结构，开篇、发展、收尾等，怎样使文章具有连贯性与整体感，使句子和段落之间衔接更加紧密，前后照应等，同时还要实现文章整体布局的和谐发展。

（二）注重学生语篇连贯的练习

学生写作能力的提高，离不开大量的练习，教师在进行写作教学时，注重学生语篇连贯的联系，找一些有针对性的训练题，在写作时提醒学生合理应用衔接，注意语篇连贯作用，注重运用衔接的手段完成一篇文章，使语句段落之间的联系更为密切，逻辑性更强，培养学生使用衔接手段的习惯。另外增加学生的汉译英练习，这样能有效的训练学生把单个的句子连成一篇文章。同时增加学生的词汇量，只有拥有大量的词汇，是提高学生写作能力的基础，大量的词汇时保障语篇连贯的重要条件，比如语篇连贯必须注意的名词、代词、连词、关系副词等的大量运用，这些都是提高学生英语写作能力的必要手段。

（三）积极指导、讲评学生作文

教师在平时批改学生作文时，要清晰、明确的指出学生在写作过程中出现的衔接问题，然后在课堂上就一些普遍的语义连贯问题做全面的讲解，使学生知道自己出错的原因，便于以后积极改正，令学生逐渐养成衔接手段的使用习惯。另外，让学生修改写生的作文，这样技能帮助别的学生改正错误，又能便面自己出现同类错误。教师还可以挑选出一些具有典型代表性的文章进行详细的讲解，这些典型性作为要有优秀的典型代表，也要有差的典型代表，便于学生形成对比，从而更好的理解衔接手段应用。

结语：英语写作是综合考察学生运用知识的能力，学生的英语写作水平不仅由语篇连贯问题决定，还有词汇、语法等诸多因素有着重要的联系，提高学生英语写作能力必须注重培养学生综合能力，以便提高学生的语篇意识，整整提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]魏笑梅.英语写作中的语篇连贯问题及对策[J].考试周刊2008（12）：156-157.

[2]王茹试析大学英语写作教学策略[J].教育与职业 2009（15）：269-270.

[3]梁惠梅.论语篇连贯写作能力的培养[J]黑龙江教育学院学报2007（8）：196-197.

[4]张燕云.浅谈语篇衔接手段在大学英文写作教学中的应用[J].社会科学教学2010（32）：189-190.