综合应用能力d类真题

综合应用能力d类真题（精选6篇）

篇1：综合应用能力d类真题

2017年上半年事业单位全国统考 综合应用能力（D类）试卷

注意事项

本卷为全主观题，请用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题纸上作答，直接在试卷上作答无效； 请在试卷、答题纸上严格按照要求填写姓名、填涂准考证号； 本卷总分150分，考试时间为120分钟；

特别提醒：请在答题纸规定区域内作答，超出答题区域作答无效。

一、辨析题（40分）

有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点做出判断和分析。

要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不超过400字。

二、案例分析题（60分）王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录。记录一：

新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任，得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次担任班主任。开学第一天，我走进了教室，面对50多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张，幸好我提前请教了经验丰富的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提。根据学生的学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括特长、兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况。

看到填好的表，我一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解。我对带好这个班充满信心。

记录二：

开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个重要内容就是向大家宣布班委会的构成，我根据之前了解到的情况，指定了五名担任过班干部且成绩好的同学组成班委会，分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫生委员和文体委员，协助我管理班级，在宣布过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。

班会结束后，我与部分同学进行了交流，有的学生小心翼翼地问我：“小学时，我一直是学习委员，您现在为什么不让我当了？”还有学生问：“您为什么让××当班长？他虽然学习成绩好，但是上课经常说话。”面对学生的问题，我陷入了沉思。

记录三：

开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的在窃窃私语……我意识到，班里的情况并不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助我进行班级管理。

请根据以上案例，回答下列问题：

1.请结合上述案例，谈谈王老师作为新班主任，他的做法有哪些可取之处，有哪些不足之处。要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过300字。

2.请对记录中王老师设计的量化评价表进行评价。要求：评价准确、全面、条理清晰，字数不超过300字。

3.请根据上述案例给你的启示，谈谈如何做好班级制度建设。要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。

三、教育方案设计（50分）

新学期开学时，小海根据自身情况制定了本学期的学习计划：除完成老师布置的学习任务外，每天背10个英语单词，每周写两篇日记。刚开始，他能很好地按照计划完成，但没过多久就坚持不下去了。他总是对自己说：“我明天一定按计划做。”结果却不了了之。后来，他看到了一篇励志文章，很受鼓舞，于是又开始雄心勃勃地执行原先的计划。然而，几天后他又坚持不下去了。

经过调查，班主任发现，班上像小海这样不能坚持执行计划的学生不在少数。

假如你是班主任，请针对该班学生存在的上述问题，设计一个教育活动方案（至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预期目标与检验方法等）。

要求：

（1）自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；

（2）主题鲜明、依据合理，方案具有针对性和可操作性；（3）逻辑严谨、条理清晰；（4）总字数800～1000字。

参考答案及解析

一、辨析题 【解析】

教育理论属于教师的条件性知识，学科知识是教师的本体性知识，在实践中所获得的经验总结属于教师的实践性知识，三种知识构成了教师职业素养中知识素养的主体，要成为一名专业教师，三者缺一不可，故题干说法是错误的。在答题时，落脚点应集中在教育理论对教师工作的意义和作用上。

【参考答案】 题干的观点是错误。

教师的知识素养包括：学科知识（本体性知识）、教育理论（条件性知识）、实践性知识，三者在教师职业发展中缺一不可。而教育理论在教师工作和职业发展中的作用日益突出，主要体现在以下两方面。

（1）解释教育现象，指导教育实践。教育是一项复杂的社会活动，它与社会其他子系统，如经济、文化、政治都有千丝万缕的联系，教师只有掌握教育理论才能从宏观层面解释教育现象，理解自己所做工作的社会意义。从微观层面看，教师面对的是差异明显的学生群体，要想真正实现素质教育，就必须掌握教育理论，更好地指导教育实践。

（2）预测教育问题，提高工作兴趣。教育理论是教育家和教育实践者智慧的结晶，前人所碰到过的教育问题，当下教师也会碰到。如果提前掌握了一定的教育理论，就可以对可能出现的问题加以防范，做到未雨绸缪，避免走弯路。从教师自我成长角度讲，掌握教育理论可以增强教师思辨能力，提升其理论水平，提高工作兴趣，从实践层面探求教育改革。

二、案例分析题 1．【解析】

本题考查的是班主任工作与班级管理等知识。班级管理在学校教育中占据非常重要的地位，它直接影响着课堂教学效果，一个成绩优秀的班级往往也是一个管理比较成功的班级。从上述材料可以看到，新任班主任王老师是一位认真负责的管理者，他主动向资深教师请教管理经验，积极了解学生情况，建构班级组织结构，但其中出现的问题也较明显，主要是了解学生的方法单

一、学生参与班级管理的程度低。因此，可围绕这几点进行答题。

【参考答案】 可取之处：

（1）写工作日志，王老师坚持写工作日志，反思自己在班级管理中的问题，值得肯定。

（2）请教经验丰富的老师，王老师虚心向同事学习，不仅体现了工作上的进取心，也体现了优秀的个人品质。

（3）积极了解学生，全面了解学生是班级管理的前提，王老师根据学籍表和调查表的形式了解学生，值得肯定。

（4）通过班级量化指标监督学生，促使学生良好行为的发生。

不足之处：（1）管理方式偏于专断，学生参与度较低。从材料二看出，王老师在班级组织建设时没有听取学生意见，造成学生反应冷漠，甚至出现了不满情绪。

（2）了解学生方式单一。王老师积极了解学生情况值得肯定，但只采用了学籍和调查表等间接方式，没有应采取谈话、家访等形式，不能全面地了解学生。

（3）班级量化指标设计不够灵活，不够全面，且加分项过少，减分项过多。2．【解析】略。【参考答案】

（1）通过班级量化指标监督学生，能够促使学生良好行为的发生。

（2）基础分较低。较高的基础分暗含这样一个假设：每位学生遵守纪律，这会起到正面鼓励的教育作用，较低的基础分刚好相反。

（3）扣分项多，加分项少。扣分项多于加分项是一种惩戒管理，不利于学生发扬优点，甚至会让某些学生破罐子破摔。教师应实行鼓励教育，发挥期待效应，让加分项多于扣分项。（4）项目不完整、模糊，操作性低。表格中的项目并不完整，如上课积极听讲并未列入项目中；作业优秀的评判标准、作业认真与否的标准、为班级争光的标准等比较模糊，不利于评分操作。

（5）只让班干部执行评价会降低全体学生参与班级管理的积极性，应让每一位学生有机会参与评价。

3．【解析】

本题要求结合案例阐述，因此在答题时切不可脱离材料。根据案例的启示并结合前两道题，应主要从民主管理切入答题。

【参考答案】

班主任在进行班级制度建设时，应注重以下几点：

（1）提高学生参与度，实行民主管理。从材料中可以看出王老师在进行制度建设时没有激发学生的参与热情，只是依靠班干部，这会降低全班学生的自我管理意识，损伤其积极性，无法树立主人翁心态。要实现学生自我管理目的，必须实行民主管理，广泛征求意见，重视学生主体地位，发挥班主任引领作用。

（2）了解学生需求，满足学生发展需要。从材料中可以看出王老师在履职之初主动了解学生情况，虽并非全面，但总体上是值得肯定的。制度建设是为了建立良好的课堂秩序，保证教学工作的顺利完成。因此制度不可千篇一律、僵化死板，必须以满足学生发展为旨趣，这就要求教师要全面了解学生需要，制定富有弹性的班级制度。只有满足了学生低层次需求，学生学习积极性才会被激发。

（3）制度建设要着眼于激发学生优点，避免过多的惩戒管理。材料中评价表最大的问题是忽视了学生的闪光点，过多运用了惩戒措施。要想避免“破罐子破摔”情况的出现，班级制度中必须体现正面鼓励教育理念，让每一位学生得到尊重和发展。

三、教育方案设计

“增强意志品质”主题班会活动设计 【活动背景】 为了提高学习成绩，很多同学为自己制定了学习计划。起初，他们都热情高涨地按照计划学习，但是计划执行没多久就放弃了，过不久又制定新的学习计划。长此以往，这些同学的自信心遭到打击。老师询问其原因，不少同学答到是因为无法完成，或者在完成计划时遇到了困难。鉴于此，班主任老师建议班委会开展以“增强意志品质”为主题的班会活动。

【主题】 “增强意志品质” 【设计依据】

根据德育理论可知，品德由知、情、意、行四因素构成。要提高学生的道德水平可以从单方面着手，也可同时从多方面着手，例如激发学生情感、明晰学生认知、提高学生意志、监督学生行为等。这次班会活动就可以从这些方面开始，培养学生的意志品质。

【活动目标】

认知目标：通过此次活动，让同学认识到毅力在人生中的重要性：没有毅力将一事无成；毅力并非天生就具有的，是可以通过后天培养的。

情感方面：让学生经历到做事缺乏毅力、虎头蛇尾的消极情感，并且也能体验由于毅力和坚持完成一件事情的成功感和价值感。

行为方面：通过此次班会活动，使每一位同学能够培养坚强的毅力，改掉做事虎头蛇尾的毛病。【活动准备】

召开班委会议，明确分工；寻找相关视频；准备话筒和音箱。【活动内容与过程】

1．班长以关“意志品质”的故事作为开场白

“意志品质在我们的生活中起着非常重要的作用。我们可以看到，每一位成功者的背后都有强大的意志品质支撑着他。作为学生我们也应该具备这种宝贵的品质，这种品质可以培养吗？可以告诉大家答案是肯定的。” 2．播放著名体育运动员×××的相关纪录片

边播放，边提出问题：×××的成功是偶然的吗？她的意志品质和她所要达到的目标之间有什么关系？意识品质是天生的吗？播放完毕之后，可引导同学们展开相关讨论。

3．自我诊断

意志品质的自测量表（略），待同学们测试完，请部分同学交流“自我诊断”的情况。4．讲述培养的方法

请分数高的同学讲述自己的亲身经历，做过哪些努力完成了一件难事；同时，让分数低的同学讲述有关自己意志品质的事情，并描述当时的情感体验。

【预期目标】

大部分同学都能严格执行自己的学习计划。【检验方法】

班主任让学生写出自己的学习计划并上交，然后一周检查三次，监督其是否完成了学习计划，并与家长保持沟通。对于未完成学习计划的同学，让其写出原因，也可适当降低学习计划目标。对完成计划的同学给予表扬。

篇2：综合应用能力d类真题

5.4.1 《职业能力倾向测验（D类）》 5.4.1.1 考试性质和目标

《职业能力倾向测验（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。5.4.1.2 考试内容与题型介绍

⑴常识判断

主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。例题：

教育上的‚拔苗助长‛违背了个体身心发展的（）规律。A．互补性 C．顺序性 答案：C

B．共同性 D．差异性

⑵言语理解与表达

主要测查应试人员迅速准确地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要细节；正确理解指定词语、语句的含义；概括归纳主题、主旨；判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致；根据阅读内容合理推断隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字、表达观点。例题1：

有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。只上了一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：‚该生用功，但做事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上有所成就。‛后来，一位化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。

这个故事主要告诉我们：

A．父母不应过早代替孩子选择人生道路 B．教师对孩子的成功具有决定性的作用 C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分 D．善于利用‚缺点‛就有可能获得成功 答案：D 例题2：

从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系。在家中，家长要担负起教育责任，不应过度地______校方教育。家长和老师有着不一样的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差异，所以只有老师和家长做到真正的______，才可以避免矛盾和冲突的产生。

A．批评 互动 C．依赖 沟通

B．倚重 配合 D．强调 了解 答案：C ⑶判断推理

主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉及对语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。常见题型有定义判断、类比推理、逻辑判断等。

题型一：定义判断

每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。例题：

学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。

根据上述定义，以下哪一项最能体现同化这种学习形式？ A．循序渐进 C．集思广益 答案：B

B．触类旁通 D．与时俱进

题型二：类比推理 每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。例题：

老年证︰年龄 A．资格证︰工作 C．伤残证︰医疗 答案：D

B．毕业证︰学位 D．学生证︰身份

题型三：逻辑判断

每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，选择一个最恰当的答案。例题：

多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能给人带来成功。这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在，越来越多的老师认识到，一些过多的、含糊的‚空表扬‛并不能给学生带来长远的好处。

以下哪项如果为真，最能支持上述结论？

A．历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬中获得动力，从而建立自信 B．研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定

C．相比含糊的‚空表扬‛，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的

D．调查发现，类似‚你真聪明‛的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务 答案：D ⑷数量分析

主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。常见题型有数学运算、资料分析等。例题1：

某班级的一次考试阅卷后，发现有一道选择题的答案有误，正确答案为A，但是答案误写为C，此题分值为3分。修改分数时发现，此题本班未选A、C两个选项的人数为班级总人数的，修改分数后班级平均分提高了1分，问本班选择A答案的人数占班级总人数的多少？

A． C． 答案：A 141312B． D．

2513例题2：

根据以下资料回答问题： 统计结果显示：2012年，S市中小学生体质健康综合评价达标率（达到体质健康综合评价‚及格‛以上标准的人数比例）为89.2%，优良率（达到体质健康综合评价‚优秀‛和‚良好‛标准的人数比例）为64.2%。

%

年

图1 2008~2012年S市中小学生体质健康综合评价比较

% 图2 2011~2012年S市中小学生各学段体质健康综合评价比较

1．以下哪一年中，该市中小学生体质健康综合评价达标率同比增长的最多？ A．2009 B．2010 C．2011 D．2012 答案：B 2．以下说法与资料相符的是：

A．2012年该市中小学生体质健康综合评价达标率大幅上升 B．2011年该市中小学生各学段体质健康优良率基本一致 C．2012年该市仍然有超过10%的初中生体质健康综合评价不达标

D．2012年该市中小学生各学段体质健康达标率均高于优良率25个百分点以上 答案：C ⑸策略选择

主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。例题1：

教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑了。面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适？

A．向学生承认：‚我太紧张了‛

B．对学生说：‚你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’？‛ C．若无其事地直接开始本课的正常教学 D．严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为 答案：B 例题2：

在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解‚目标的作用‛这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适？

①讲一个寓言故事，说明什么是‚目标‛，有什么作用 ②举若干个世界上伟人、名人成长的例子 ③请学生思考，并写下自己的长远目标 ④请学生陈述并分享自己本学期的目标 ⑤分组讨论‚什么是目标及其作用‛

⑥组织学生做个小游戏，让学生了解‚目标及其作用‛ A．②⑤⑥ C．③④⑤ 答案：D

B．①⑥② D．⑥①④

例题3：

某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。为此，教师约定与家长直接面谈，处理该问题。在教师与家长会面时，首先应该：

A．倾听，让家长充分地表达观点及其情绪 B．告知，使家长了解学校相关的校纪校规 C．解释，给家长详细解释处理此事的充分理由 D．商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响 答案：A 5.4.2 《综合应用能力（D类）》 5.4.2.1 考试性质和目标

《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。5.4.2.2 考试内容和测评要素

主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。5.4.2.3 试卷结构

篇3：综合应用能力d类真题

多媒体时代, 传统A类、B类、AB类线性模拟音频放大器因效率低, 能耗大, 已不能满足电子视听类LCD/PDP/OLED/LCOS/PDA等绿色节能、高效、体积小等新发展趋势, 而非线性音频放大器件Class-D类功放因具备节能、高效率、高输出功率、低温升效应、占用空间小等优点, 将被纳入越来越多新产品设计中。D类放大器架构上分半桥非对称型和全桥对称型, 而全桥类相对半桥型具有高达4倍的输出功率, 更为高效;从信号适应上分模拟型和I2S全数字型, 因全数字型尚处发展阶段, 成本高, 而模拟型因成本优势将在未来几年处于应用主流。本文重点剖析了全桥模拟型D类功放设计要素, 实现了一种基于NXP公司新型绿色能效模拟D类功放TFA9810T电路设计, 并重点对绿色节能高效、高输出功率、低温升效应、PCB布局、EMI抑制几个方面进行总结分析。

1 D类功率放大器原理特点

1.1 D类放大器系统结构

D类放大器[1,2,3,4,5,6,7]由积分移相、PWM调制模块、G栅级驱动、开关MOSFET电路、Logic辅助、输出滤波、负反馈、保护电路等部分组成。流程上首先将模拟输入信号调制成PWM方波信号, 经过调制的PWM信号通过驱动电路驱动功率输出级, 然后通过低通滤波滤除高频载波信号, 原始信号被恢复, 驱动扬声器发声, 如图1所示。

1.2 调制级 (PWM-Modulation)

调制级[1]就是A/D转换, 对输入模拟音频信号采样, 形成高低电平形式数字PWM信号。图2中, 比较器同相输入端接音频信号源, 反向端接功放内部时钟产生的三角波信号。在音频输入端信号电平高于三角波信号时, 比较器输出高电平VH, 反之, 输出低电平VL, 并将输入正弦波信号转换为宽度随正弦波幅度变化的PWM波。这是D类功放核心之一, 必须要求三角波线性度好, 振荡频率稳定, 比较器精度高, 速度快, 产生的PWM方波上升、下降沿陡峭, 深入调制措施参见文献[2]。

1.3 全桥输出级

输出级是开关型放大器, 输出摆幅为VCC, 电路结构如图3所示。将MOSFET等效为理想开关, 关断时, 导通电流为零, 无功率消耗;导通时, 两端电压依然趋近为零, 虽有电流存在, 但功耗仍趋近零;整个工作周期, MOSFET基本无功率消耗, 所以理论上D类功放的转换效率可接近100%, 但考虑辅助电路功耗及MOSFET传导损耗, 整体转换效率一般可达90%左右。因为转换效率很高, 所以芯片本身消耗的热能小, 温升也才很小, 完全可以不考虑散热不良, 因此被称为绿色能效D类功放。

对全桥[5,6,7], 进一步减小导通损耗, 要使MOSFET漏源的导通电阻RON尽量小。选取低开关频率和栅源电容小的MOSFET, 加强前置驱动器的驱动能力。

1.4 LPF低通滤波级

LPF滤波器[7]可消除PWM信号中电磁干扰和开关信号, 提高效率, 降低谐波失真, 直接影响放大器带宽和THD, 必须设置合适截止频率和滤波器滚降系数, 以保证音频质量。对于视听产品, 20 Hz～20 kHz为可听声;低于20 Hz为次声;高于20 kHz为超声。应用中一般设置截止频率为30 kHz, 这个频率越低, 信号带宽越窄, 但过低会损伤信号质量, 过高会有噪声混入。常用LPF滤波器一般有巴特沃思滤波器、切比雪夫滤波器、考尔滤波器三种。巴特沃思滤波器[8]在通带BW内最大平坦幅度特性好, 易实现, 因此视听产品多采用等效内阻小, 输出功率大的LC二阶巴特沃思滤波器如图4所示。

1.5 负反馈

负反馈是LPF电路, 将检测到的输出级音频成分反馈到输入级, 与输入信号比较, 对输出信号进行补偿、校正、噪声整形, 以此改善功放线性度, 降低电源中纹波 (电源抑制比, PSRR) 。负反馈可减小通带内因脉冲宽度调制、输出级和电源电压变化而产生的噪声, 使输出PWM中低频成分总能与输入信号保持一致, 以得到很好的THD, 使声音更加丰富精确。

1.6 功耗效率分析

D类效率在THD<7%情况下, 可达85%以上效率, 远高于普及使用的最大理论效率78.5%的线性功放[7]。根本原因在于输出级MOSFET完全工作在开关状态。理论上, D类功放效率为:

$\eta =\frac{\text{扬}\text{声}\text{器}\text{功}\text{率}}{\text{扬}\text{声}\text{器}\text{功}\text{率}+\text{功}\text{放}\text{本}\text{身}\text{消}\text{耗}\text{的}\text{功}\text{率}}\times 100\%$

假设D类功放MOSFET导通电阻为RON, 所有其他无源电阻为RP, 滤波器电阻为RF, 负载电阻为RL, 则不考虑开关损耗的效率[6]为:

$\eta =\frac{{\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}}}{{\rm P}{}_{\text{S}\text{U}\text{Ρ}\text{Ρ}\text{L}\text{Y}}}=\frac{R{}_{\text{L}}}{2R{}_{\text{Ο}\text{Ν}}+2R{}_{\text{F}}+R{}_{\text{Ρ}}+R{}_{\text{L}}}$

若考虑开关损耗PSWITCH, 则:

${\rm P}{}_{\text{S}\text{W}\text{Ι}\text{Τ}\text{C}\text{Η}}=\frac{1}{2}f{}_{\text{Ο}\text{S}\text{C}}{\rm I}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}}^2(t{}_{\text{Ο}\text{Ν}}+t{}_{\text{Ο}\text{F}\text{F}})\cdot 2R{}_{\text{Ο}\text{Ν}}$

式中:fOSC是振荡器频率;tON和tOFF分别是MOSFET开、关频率。此时效率为:

$\begin{array}{l}\eta =\frac{{\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}}}{{\rm P}{}_{\text{S}\text{U}\text{Ρ}\text{Ρ}\text{L}\text{Y}}+{\rm P}{}_{\text{S}\text{W}\text{Ι}\text{Τ}\text{C}\text{Η}}}=\\ \frac{R{}_{\text{L}}}{(2R{}_{\text{Ο}\text{Ν}}+2R{}_{\text{F}}+R{}_{\text{Ρ}}+R{}_{\text{L}})+f{}_{\text{Ο}\text{S}\text{C}}R{}_{\text{Ο}\text{Ν}}(t{}_{\text{Ο}\text{Ν}}+t{}_{\text{Ο}\text{F}\text{F}})}\end{array}$

由上述公式得知, D类功放中负载RL相对其他电阻, 比值越大效率越高;MOSFET作为续流开关, 所消耗的功率几乎等于MOSFET导通阻抗上I2RON损耗和静态电流总和, 相比较输出到负载的功率几乎可忽略。所以, 其效率远高于线性功放, 如图5所示。非常适应现今绿色节能的要求, 适合被平板等数字视听产品规模使用。

2 D类功放需要注意的关键点

在D类设计应用中需注意以下几点:

2.1 Deadtime (死区校正)

全桥MOSFET管轮流成对导通, 理想状态一对导通, 另一对截止, 但实际上功率管的开启关断有一个过程。过渡过程中, 必有一瞬间, 如图3所示, 在IN1/IN3尚未彻底关断时IN2/IN4就已开始导通;因MOSFET全部跨接于电源两端, 故极端的时间内, 可能会有很大的电压电流同时加在4个MOSFET上, 导致功耗很大, 整体效率下降, 而且器件温升加剧, 烧坏MOSFET, 降低可靠性。为避免两对MOSFET同处导通状态, 引起有潜在威胁的很大短路电流, 应保证一对MOSFET导通和另一对MOSFET截止期间有一个很短的停滞死区时间 (Deadtime) [11], 这个时间由Logic逻辑控制器控制, 以有效保证一组MOSFET关断后, 另一组MOSFET再适时开启, 减小MOSFET损耗, 提高放大器效率。

但Deadtime设置不当[4], 将出现如下问题:

(1) 输出信号中将产生毛刺, 造成电磁干扰, 也即死区时间内, IN1/IN3都关断。完全失控的输出电压将受到图6 (a) 中体二极管电流的影响 (体二极管电流的形成, 参见下文EMI节) , 输出波形中将出现毛刺干扰。

(2) Deadtime过大, 输出波形中出现的毛刺包含的能量将持续消耗在体二极管中, 以热能形式消耗能量, 严重影响芯片工作稳定性和输出效率。

(3) Deadtime过长, 影响放大器线性度, 造成输出信号交越失真, 时间越长, 失真越严重。

2.2 EMI (Electro-Magnetic Interference)

EMI主要由MOSFET体二极管反向恢复电荷[11]形成, 具体产生机理如图6所示。

第一阶段, MP1-MOSFET导通, 有电流流过MOSFET和后级LPF电感;第二阶段, 全桥进入Deadtime期间, MP1本身关断, 但其体二极管依然导通, 保证后级电感继续续流;第三阶段, Deadtime期结束, MN1导通瞬间, 若MP1体二极管存储的剩余电荷尚未完全释放, 则瞬间释放上一次导通期间未释放的存储电荷, 导致反向恢复电流激增, 此电流趋向于形成一个尖脉冲, 最终体现在输出波形上, 如图6 (b) 所示。因此, 输出频谱会在开关频率以及开关频率倍频处包含大量频谱能量, 对外形成EMI。

为抑制EMI, 以降低输出方波频率, 减缓方波顶部脉冲为目的, 将一些内部EMI消除电路新技术[11]应用于新产品中:

(1) Dither扩展频谱技术, 即在规定范围内, 周期性调整三角波采样时钟频率, 基波和高次谐波避开敏感频段, 使输出频谱能量平坦分散;

(2) 增加主动辐射限制电路, 输出瞬变时, 主动控制输出MOSFET栅极, 以避免后级感性负载续流引起高频辐射。

2.3 印制板PCB布局设计规则

(1) 因输出信号含大量高频方波, 需将加入的低失真、低插入损耗LC滤波电容和铁氧体电感低通滤波器件紧密靠近功放, 将承载高频电流的环路面积减至最小, 以降低瞬态EMI辐射。

(2) 因输出电流大, 音频输出线径要宽, 线长要减短, 故需降低无源电阻RP和滤波器电阻RF, 提高负载电阻RL比值, 提高输出效率。

(3) PCB底部是热阻最低的散热通道, 功放底部裸露散热铜皮面积要大, 应尽可能在敷铜块与临近具有等电势的引脚以及其他元件间多覆铜, 裸露焊盘相接的敷铜块用多个过孔连接到PCB板背面其他敷铜块上, 该敷铜块在满足系统信号走线要求下, 应具有尽可能大的面积, 以保证芯片内核通过这些热阻最低的敷铜区域有最佳散热特性。

(4) 大电流器件接地端附近, 多加过孔, 信号若跨接于PCB两层间, 多加过孔提高连接可靠性, 降低导通阻抗。

(5) 信号输入端元件焊盘和信号线与输出端保持适当间距, 关键反馈网络器件置放在输入/输出PCB布局模块中间, 防止输出端EMI幅射影响输入端小信号。

(6) 地线、电源线远离输入/输出级, 采用单点接地方法。

3 基于上述要素的绿色能效D类功放TFA9810T设计应用

3.1 TFA9810T内部结构

TFA9810T[10]是NXP公司推出的双通道额定输出2×12 W的高效Class-D类功放, 主要由两组全桥功率放大器 (Full-Bridge ) 、驱动前端、逻辑控制、OVP/OCP/OTP等保护电路、全差分输入比较器、供电模块等构成, 如图7所示。

其具备如下特点:可取消散热器, 有很高的可靠性, 8～20 V单电源供电, 外部增益可调, 待机节能状态的供电电流为微安级, 耗能很小等。非常适合应用于平板类电视产品、多媒体系统、无线音频领域。

3.2 模拟输入级设计

TFA9810T输入端采用可抑制共模干扰的全差分输入电路。以图8 AMP-Rin输入端为例, RA128/RA133/CA139构成负反馈低通滤波器, 用于衰减反馈信号中高频载波成分。增加低频成分反馈量, 特别是直流成分。有效改善了零输入时因输入信号直流电平与比较器门限电压差异形成的占空比误差, 调整RA128也可实现TFA9810T增益控制, 使Au (dB) =20log (VOUT/VIN) ≌20log (RA128/RA132) 。器件CA153/RA132/RA133及TFA9810T内阻构成高通滤波器, 用于对输入信号的缓冲。若CA153容值过小, 会影响低频响应, 理论确定公式为:

F低端截止频率=1/ (2πRC) =

1/{2×3.14× (RA132+RA143) ·

[CA153CA127/ (CA127+CA153) ]}

本设计取值1 μF, 确定低端频率为16 Hz, 若该频率定得太高, 低端输入电抗 (如在20 Hz) 会太大, 可能导致输出端较大噪声和直流偏移噪声 (plop-noise) 。反馈信号与经过缓冲的输入音频比较后, 通过RA133进入TFA9810T进行PWM调制。为避免图8中Rin/Lin输入信号频率因半导体非线性产生和频和差频, 导致输出端出现啸叫声, 则通过调整电容CA123/CA145, 将两路载波频率调差50 kHz 左右。本设计中将取CA123=22 pF, CA145=47 pF, 实现了Rin/Lin载频相差50 kHz。

3.3 输出级LPF低通滤波设计

TFA9810T输出端低通滤波器采用二阶巴特沃思滤波器方式, 实际的巴特沃思二阶滤波器由图9中RCA类电子元器件CA135/RA145/CA136/LA5/CA137/CA138/RA148/CA159/CA140/CA141/RA152/LA6/CA142/CA144等构成, 对PWM方波中15 Hz～20 kHz音频成分表现为直通效应, 对超过音频范围的20 kHz以上高频成分呈现-12 dB/倍频程滚降率。

简化模型中, 由Lse和Cse, R, C1构成基本巴特沃思滤波器, R和C1又构成有Zobel network的消峰电路, 用于去除高频时尖峰脉冲干扰。

3.4 温升测试

本设计功放TFA9810T的直流电源供电15.2 V, 工作环境温度为20 ℃, 音频系统输入为2Vp未调制的1 kHz单音频信号, 匹配负载为8 Ω扬声器, 调整音频输出功率21 W, 持续工作30 min, 使用温度测试设备测得TFA9810T壳体中央最高温度为45 ℃, 温升仅25 ℃, 无需再增加散热片。

3.5 音频A/D/A测试分析

图10测试了TFA9810T功放音频输入端为1 kHz的2Vp单音频信号波形, 输出端扬声器端到GND间为12.84Vp, 图9中LPF滤波前功放输出的PWM波形。图11～图13分别拓展了图10中A/B/C区。

由图10～图13可知, 输入波形叠加有高频杂波。说明前端引入不良干扰, 需进一步分析改进;输出波形平滑, 无交越失真, Deadtime特性较好;输入/输出正弦波相位相反, 直接由电阻RA128等形成闭环负反馈通路, 降低了噪声干扰, 并进行增益控制。A, B, C区的拓展图输出正弦波峰、波谷、S区域处PWM的频率分别为238.8 kHz, 224.9 kHz, 626.4 kHz, 占空比不同, 符合三角波采样[2]特性。图中波峰、波谷处PWM脉冲fall下降沿和rise上升沿更为陡峭, 相比S形区域, 包含大量高频谐波, 易引起EMI辐射, 但通过巴特沃思二阶滤波器滤波后, 输出正弦波良好, 无明显高频杂波迭加, EMC测试也无明显对外辐射频率, 满足了设计需要。

3.6 功率、效率测试

图14测试了在图10状态下功放TFA9810T的供电电压、电流实际波形。

由图10可知, 功放单端输出功率为:

${\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}1}=\frac{V{}_{\text{p}}^2}{2\times 8}=\frac{12.84{}^2}{16}⧋10.4\text{W}$

则:

${\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}}={\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}1}+{\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}2}=\frac{2V{}_{\text{p}}^2}{2\times 8}⧋20.8\text{W}$

由图14参数可知, 功放供电系统承载的总功率为:

${\rm P}{}_{\text{S}\text{U}\text{Ρ}\text{L}\text{L}\text{Y}}=U{\rm I}=15.2\times 1.53⧋23.3\text{W}$

由此可得TFA9810T的效率为:

$\eta =\frac{{\rm P}{}_{\text{Ο}\text{U}\text{Τ}}}{{\rm P}{}_{\text{S}\text{U}\text{Ρ}\text{L}\text{L}\text{Y}}}\times 100\%=\frac{20.8}{23.3}\times 100\%⧋89.3\%$

4 结 语

介绍了模拟全桥D类功放拓扑结构, 详细探讨了通过二阶巴特沃思滤波器设计和功放PCB布局, 抑制了因Deadtime等产生的EMI。最后基于NXP公司D类功放TFA9810T, 实现了一种新型绿色能效双通道D类音频放大器设计。仿真和测试结果表明, 在供电电压约为15 V时, 放大器可向两8 Ω扬声器提供10 W×2的输出功率, 转换效率达90%, 总谐波失真小于7%, 1 kHz正弦波音频输出无交越失真, 无明显EMI干扰, 功放壳体相对温升25 ℃。随着当今社会节约能源的要求, 该类绿色能效设计将在未来几年达到更广泛的应用。

参考文献

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[2]聂彬, 李开航.D类功放中的Σ-Δ调制器分析与设计[J].现代电子技术, 2008, 31 (8) :78-81.

[3]龚伟, 周雒维.D类音频功率放大器控制方式综述[J].重庆大学学报:自然科学版, 2003, 26 (2) :64-67.

[4]应建华, 付增功, 周欢欢.D类音频功率放大器中的死区控制电路设计[J].华中科技大学学报:自然科学版, 2008, 36 (10) :98-101.

[5]刘帘曦, 朱樟明, 杨银堂.一种高效2.1声道D类音频功放设计[J].固体电子学研究与进展, 2008, 28 (3) :424-429.

[6]黄世瑜, 施尚英.D类功率放大器效率参数分析[J].四川职业技术学院学报, 2008, 18 (2) :115-116.

[7]倪磊.D类音频功率放大器的分析和设计要素[J].电子与封装, 2008, 8 (6) :21-25.

[8]Paul R Gray, Paul J Hurst, Stehen H Lewis.Gray Analysisand Design of Analog Integrated Circuits[M].北京:高等教育出版社, 2002.

[9]程佩青.数字信号处理教程[M].北京:清华大学出版社, 2001.

[10]Philips Semiconductors.TFA9810T Device Specification[Z].

篇4：综合应用能力d类真题

关键词：振荡器；D类音频放大器；迟滞比较器

A CMOS Oscillator used in High-fidelity Class D Audio Amplifier

HE Qin，WANG Dan

（School of Information Science & Technology，Southwest Jiaotong University，

Chengdu 610031， China）

Abstract: A CMOS Oscillator is proposed in this paper，which can be used in a low-EMI filter-less Class D audio amplifier. This oscillator is made up of a comparator with internal positive feedback and used for conventional PWM modulation of audio signal. We can get a high resolution CMOS RC oscillator using this structure，which could be less independent of the voltage and temperature variation. The simulation results shows that this RC oscillator have a more stable frequency.

Keywords: Oscillator，Class D audio amplifier，hysteretic comparator

振荡器作为现代电子系统的重要组成部分，被广泛应用于时钟同步电路、 无线通信收发器中的频率综合器、光通信中的时钟恢复电路(CRC，clock recovery circuit )，以及多相位采样电路中[1]。振荡器按实现电路元件分为RC振荡器、LC振荡器和石英晶体振荡器[2]。

设计集成芯片内部的振荡电路的关键在于产生振荡信号频率的稳定性，它要求芯片不随工艺、 温度、 电源电压的变化而变化[3]。本文采用内部正反馈的迟滞比较器设计了一种高稳定性宽电压范围的振荡器。该振荡器可以广泛使用在D类音频放大器中。

1 电路设计与原理分析

1.1 振荡器系统电路结构及原理

振荡器采用恒流源充放电技术，即利用恒定电流源提供的灌电流和拉电流分别对电容进行充电和放电。振荡器的等效电路如图1所示。

当振荡器工作时，通过OPA的钳位可以得到R4上端电压等于R3上的端电压，并由此产生一个恒定电流

IR4=■(1)

这个电流通过电流镜的结构镜像出去，作为充放电的电流并产生两个比较器的高低比较电平

UA=IR4(R5+R6)(2)

UB=IR4R5(3)

通过电流镜的宽长比的比值可以得到充放电的电流是相等的，即产生的三角波信号上升和下降的时间是相等的。此电流为

ICharge=Idischarge=■IR4(4)

分析充放电的过程，假设使能开启使OSC工作，运放和比较器很快进入工作状态，比较的高低电平很快建立起来，输入至比较器。此时，电容上没有电荷，电压为零，与A和B比较，两个比较器分别输出高电平和低电平。

通过锁存器的工作使C为低电平，开启MP7给电容充电。当USAW大于B电平时，比较器COMP2翻转输出高电平，由于锁存器低电平触发，所以C维持低电平继续给电容充电，直到USAW的电平达到A点电平时，COMP1比较器输出低电平，触发C信号翻转输出高电平，电容开始放电，USAW的电平马上低于A点电平，比较器COMP1恢复输出高电平，如此循环往复的工作。所以USAW的输出正常工作之后是介于电平A和B之间的。

根据前面的公式推导，可以推出其周期公式。这里可以分两部分来分析

C=■(5)

C1(UA-UB)=■×IR4×T1(6)

T1=■(7)

结合公式(1)、(2)、(3)、(4)可得

T1=2C1R6(8)

由于OSC的充放电时间相等，所可以得到振荡器的周期为

T=2T1=4C1R6(9)

1.2 运放OPA

此OPA电路是采用折叠式共源共栅结构，如图2所示，所以即使运放只有一级，在增益上还是可以满足电路的设计要求。

等效输出电阻

ROUT=[gm(MP9)ro(MP9)ro(MP6)]×[gm(MN9)ro(MN9)(ro(MN6)//ro(MP11))]

(10)

运放的增益为

ADB=g(MP11)×ROUT(11)

由于运放的输出电阻ROUT及电容C1很大，所以在输出端产生了一个低频的主极点。

该主极点为

P=■(12)

1.3 比较器COMP

根据电路分析得，比较器COMP1为一级运放，采用了高速比较器结构，如图3所示。同时此结构也可以对电路的等效跨导增强，提高比较器的增益。

2 电路的仿真结果与分析

图4为振荡器仿真结果，表1为在不同电源电压及温度下振荡频率值。由表1可以得出该振荡器的频率受电源电压的影响比较小，随着温度上升则频率增大，不同的process corner下频率也不同。但是其波动范围都在电源管理芯片以及音频放大器芯片应用范围之内。

3 结束语

本文采用具有内部正反馈的迟滞比较器的结构，设计了一种基于 CMOS工艺的

高性能高稳定性的振荡器。 该振荡器对电压、温度、工艺偏差具有较强的容忍度。经过仿真验证结果表明，该振荡器完全适用于D类音频放大器，DC/DC等芯片中。

参考文献

[1] 黄可，冯全源.一种基于BCD工艺的高性能振荡器的设计 微电子学，2009，39(5).

[2] 李展，冯炳军.一种基于内部迟滞比较器的新型RC振荡器[J] 微电子学，2009，32(1): 41-48.

[3] 李俊宏，李平，胥锐.一种 基于标准CMOS工艺的低成本振荡器的设计[J ] . 微电子学，2007，37 (4) : 543-547.

[4] 陈巨，鲁斌，王晓蕾. 消费类芯片RC振荡器的分析与设计[J]. 中国集成电路，2005，(09) .

[5] 余清华，宋健，代杰. 一种基于恒压源充放电的高精度张弛振荡器的设计[J]. 电子世界，2011，(09) .

作者简介

何 钦(1985-)，男，四川成都，硕士研究生，主要研究方向：集成电路设计。

篇5：综合应用能力d类真题

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A.阶段性 B.顺序性

C.不平衡性 D.差异性

3、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（）A.获得 B.同化 C.转化 D.强化 E.评价

4、根据马斯洛需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）A.生理需要 B.安全需要 C.归属需要 D.自尊需要

5、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）

A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说

6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）

A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移

7、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于（）A.类属学习 B.总括学习C.并列结合学习

D.命题学习

8、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）

A.正例 B.反例 C.命题 D.案例

9、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化

10、列提纲属于学习策略中的（）A.复述策略

B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略

11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（）

A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题

12、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）

A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分

13、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？（）

A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感

14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）A.强化法

B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法

15、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

17、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

18、约束群体内成员的行为准则称之为（）

A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系

19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）

A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、大量研究表明，人们的智力水平呈________。

2、在实际教学中主要使用实物直观、________和________三种形式。

3、根据认知心理学的特点，将问题解决的过程分为___________、____________、____________和____________四个阶段。

4、心理辅导的目标是学会调适和________。

5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。

三、简答题

1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

3、操作技能的培训要求有哪些？

4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。

5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

四、论述题

1、常用的复述策略包括哪些方法？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。

3、【育萃专家解析】ACE。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。

4、【育萃专家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

7、【育萃专家解析】B。总括学习，也叫上位学习。

8、【育萃专家解析】A。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】D。

11、【育萃专家解析】B。

12、【育萃专家解析】D。

13、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

17、【育萃专家解析】C。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】正态分布（常态分布）。

2、【育萃专家解析】模象直观、言语直观。

3、【育萃专家解析】发现问题、理解与表征问题（分析问题）、提出假设、检验假设。

4、【育萃专家解析】寻求发展。

5、【育萃专家解析】非测验。

三、简答题

1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。

但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

3、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

4、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。

四、论述题

篇6：综合应用能力d类真题

一、单选题【考前冲刺神功之心理学】

1、教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性

3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A.阶段性 B.顺序性

C.不平衡性 D.差异性

4、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）

A.布鲁纳 B.苛勒

C.奥苏伯尔 D.加涅

5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移

7、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

9、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈

11、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）

A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略

12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性

13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段

14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能

二、填空题

1、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和 ________。在日常生活中，人的行为大部分是_________性行为。

2、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。

3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。

4、理性情绪疗法的提出者是________。

5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

三、简答题

1、简述学习动机与学习的关系。

2、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

3、怎样培养学生的心智技能？

4、操作技能的培训要求有哪些？

5、简述智力和创造性的关系。

四、论述题

1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

2、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。

3、【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】C。

6、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C.一般迁移。

7、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。

8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。

11、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。

12、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。

13、【育萃专家解析】C。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

18、【育萃专家解析】C。

19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】斯金纳；操作性行为；操作性行为。

2、【育萃专家解析】负。

3、【育萃专家解析】精细加工。

4、【育萃专家解析】艾里斯。

5、【育萃专家解析】区分度。

三、简答题

1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

3、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

5、【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量.3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.一、单选题【考前冲刺神功之教育学】

1、[2011年真题] 我国学校教育始于()A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期 2、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的终身化E．教育的多元化

3、()是直接决定教育目的的因素。A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化

4、[2010年真题]教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（）A.人才培养 B.形成舆论 C.教育民主 D.普及文化

5、个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄阶段进行

6、俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

7、()是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法

8、确定教育目的的客观依据是（）

A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景

9、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）

A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养

10、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。A.学校 B.家长C.学生 D.教师

11、教科书编制要遵循以下哪些原则?（）

A.可读性 B.启发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性

12、课程表安排应遵循的主要原则有（）。A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性

13、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性

14、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是

A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识

15、[2009年真题]教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性

16、备课是教师的课前准备，备课内容包括()A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划

17、德育过程的矛盾包括()A.教育者与受教育者的矛盾B．德育与智育的矛盾

C.德育与教学过程的矛盾D．受教育者与德育内容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

18、[2010年真题] 在构成思想品德的四个基本要素中，（）是关键。A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为

19、班级管理的几种模式包括()。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理

20、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空题

1、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是____。

2、马克思主义教育学认为教育起源于____，起源于劳动过程中____和____的辩证统一。

3、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。

4、[2010年真题]学生具有发展的可能性与可塑性。()

5、我国社会主义教育目的组成部分是____、____、_____、___________、_____.三、简答题

1、学校绩效评估不同的标准，可以分为哪几类？

2、教学大纲

3、中小学体育的主要任务是什么？

4、上好一堂课的要求是什么？

5、班级授课制的优越性和局限性是什么？

四、论述题

1、样正确理解素质教育的内涵？

五、案例分析题

1、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。

2、【育萃专家解析】ACDE。

3、【育萃专家解析】 B。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】A。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】 A。

8、【育萃专家解析】D。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。

11、【育萃专家解析】ABCE

12、【育萃专家解析】ABD

13、【育萃专家解析】ACD。

14、【育萃专家解析】B。领会知识是教学的中心环节，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教学的重中之重。

15、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。

16、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。

17、【育萃专家解析】 ADE。

18、【育萃专家解析】 D。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中，“知”是基础，“行”是关键。

19、【育萃专家解析】 ABCE。

20、【育萃专家解析】 D。

二、填空题

1、【育萃专家解析】教育与生产劳动相结合2、【育萃专家解析】劳动 社会生产需要 人的发展需要

3、【育萃专家解析】华生 环境决定论

4、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。

5、【育萃专家解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

三、简答题

1、【育萃专家解析】学校绩效评估按不同的标准，可以做不同的分类。

1、按性质可分为定性评估和定量评估；

2、按形式可分为口头评估与书面评估；个别评估与集体评估；直接评估与间接评估；

3、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估和下级评估；

4、按时间可分为日常评估、定期评估和不定期评估；

5、按标准可分为绝对标准评估和相对标准评估。

2、【育萃专家解析】教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

3、【育萃专家解析】

1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；

2、提高运动素养，传授必要的知识技能；

3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

4、【育萃专家解析】（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。（2）内容正确。是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。（5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

5、【育萃专家解析】

1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。

2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

四、论述题

1、【育萃专家解析】第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；第三，素质教育是学生个性发展的教育；第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

五、案例分析题

1、【育萃专家解析】

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。