大班语言《为什么》

大班语言《为什么》（精选14篇）

篇1：大班语言《为什么》

大班语言活动：为什么我不能

活动目标：

1、引导幼儿用简单的语句“为什么我不能像……那样……”完整的表述图画中的主要内容。

2、引导幼儿认识符号：说话的“泡泡”和“?”。

3、通过看看说说的活动，培养幼儿安静倾听的`习惯。

活动准备：

教具图片一套，符号：“泡泡”和“?”

活动过程：

一、谈话导入主题。

1、今天，我们小4班会有很多的小动物来做客

(出示图片小猫)看，是谁来了?

幼儿用“小鸟和鸟妈妈来了”回答。

2、认识符号

小鸟带来了两个符号，出示“泡泡”和“?”的符号。这两个符号是什么样子的呢?表示什么意思呢?

幼儿先自己讲述，在教师介绍。

教师介绍：泡泡表示小鸟想说话了。像钩子一样的符号叫问号，问号表示有问题要问了。在遇到有问号的地方，应该用疑问的语气来读。

二、讲述图片内容。

1、讲述图1

小鸟看到了谁?小鸭在干什么?它有什么话要说?想问妈妈什么呢?你来猜一猜。

教师小结：小鸟问妈妈，为什么我不能像小鸭那样玩水?

请幼儿集体练习讲述这句话。

2、讲述图2

小鸭和妈妈在玩水，看见了谁?在干什么?他也有话要说了，想问妈妈什么呢?

请你用“为什么我不能像……那样……”的话来问一问。

幼儿讲述后教师小结。请集体幼儿一起练习讲述。

3、引导幼儿讨论。

出示图3小猫看小兔吃萝卜;图4小兔听见小狗汪汪叫;图5小狗看小鱼吹泡泡;

这些小动物他们也有很多的话要问妈妈，他们会问什么呢?请你和旁边的好朋友讨论一下。

请幼儿讲述：你想来猜一猜那个动物朋友的问话?

幼儿个别讲述，如果讲得好，可以请集体幼儿一起模仿一下。

4、教师完整讲述故事。

这些画讲了一个故事，名字就叫为什么我不能。如果你有点会说了，可以帮助老师一起说。

教师讲述。

三、引导幼儿创编。

图6小鱼和两个符号;图7小牛和两个符号。

你来猜一猜他们看到了什么?会问妈妈什么话呢?

还有什么小动物也会问妈妈呢?我们下课再去想想吧!

篇2：大班语言《为什么》

活动目标：

1、理解故事《快乐是什么》内容。

2、把所学过的词语全部展示。

活动准备：

录音机、字卡、大图书

一、律动导入

1、小朋友，今天爸爸、妈妈来跟我们一起上课，大家开心吗?

(开心)那让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。上课之前老师先跟小朋友做个律动，叫《拍手猜拳》。

2、请小朋友轻轻放好椅子，听音乐跟老师一起做律动。

二、谈话引出故事

1、小朋友，今天老师要来跟小朋友学习一个新的故事，故事的名字叫什么呢?出示大图书的封面——《快乐是什么》

2、小朋友你们平时遇到过什么快乐的事情吗?谁能把自己认为最快乐的事情说出来给老师听呢?(幼儿自由回答)

3、提问个别家长，让家长也说说自己最快乐的事情?(个别回答)

4、教师总结：爸爸、妈妈说得太棒了!

三、理解故事

1、今天，我们来看看故事里讲了什么?引导幼儿看图。

2、莉莉和菲菲遇到伤心的阿奇会说些什么?阿奇是怎么回答的.?(让幼儿找答案)

3、莉莉和菲菲分别去找了谁?他们是怎么回答的?

(鞋匠、老师、医生、农民伯伯、爷爷)

4、爷爷是一怎么样的人?

(有爱心的人)

5、她们找到阿奇时，阿奇说了什么?

6、阿奇最后找到快乐了吗?它的快乐是什么?

(它的快乐是跟毛毛虫分享青草)

7、教师总结：

小朋友今天我们学了这个故事，它们的快乐都是一样吗?(不一样)如果能和同伴、家人分享，那每个人都会生活在快乐中当。

四、玩字卡游戏

1、今天我们学习了几个新的词语：快乐、鞋匠、老师、医生、农民、清单。

2、教师范读，让幼儿认读。

3、下面老师来跟你们玩字卡游戏。(把学过的词语展示出来)

游戏规则是：

①拿到字卡的小朋友要看好是什么词，别的小朋友不得告诉。

②当老师说：“亲爱的小朋友，节日到了”。在下面的小朋友就接着“节日到，放鞭炮，什么炮”。在上面的小朋友把词语取出来一边举到头顶上一边读出来，如果读得对，鞭炮就会响起来“噼啪”;如果有一个词读错了，鞭炮就不想了。

五、布置作业：

让幼儿回家了解自己的家人，看看他们的快乐是什么?并能来学校告诉老师和小朋友。

活动反思：

篇3：大班语言活动:好朋友

诗歌《好朋友》的内容来源于生活中常见的事物, 韵律感强, 适合大班孩子欣赏。诗歌结构严谨, 以“好朋友”的形式将生活中的相关事物联系起来, 大班上学期的幼儿已具备一定的生活经验, 易于理解诗歌所表达的一一对应关系。诗歌的内容还渗透了环保理念, 具有萌发幼儿热爱大自然、热爱小动物的情感教育价值, 因而本诗歌适合大班上学期的幼儿欣赏与仿编。

根据幼儿“直觉行动思维占优势”的年龄特点, 我通过配对游戏帮助幼儿理解诗歌中的一一对应关系。通过层层深入的问题情境及图谱操作为幼儿提供理解与表达的支持, 直观感受诗歌结构, 为创编打下基础。同时, 图谱将幼儿的内在思维与外在口语表达联系起来, 为幼儿学习合作仿编提供必要的支撑。

活动目标

1.理解诗歌中一一对应的配对关系, 学习对话句式。

2.尝试根据诗歌中的句式结构进行仿编。

3.感受诗歌的意境美, 萌发热爱大自然、热爱小动物的情感。

活动准备

1.物质准备:小图卡若干, 大图谱;幼儿仿编记录表每组一份, 线描笔人手一支;实物锁、钥匙各一。

2.经验准备:幼儿玩过“找朋友”的游戏。

活动过程

一、做“找朋友”游戏

幼儿在音乐的伴奏下, 做“找朋友”游戏入场。

二、找找锁的好朋友

1. (出示锁引题) 师:每个人都有自己的好朋友, 生活中的物品也是这样。瞧, 这是什么?它的好朋友是谁?为什么?

2. 教师根据幼儿的回答, 用钥匙打开锁验证。

3. 小结:因为钥匙可以把锁打开, 它们谁也离不开谁, 所以钥匙和锁是一对好朋友。教师将锁和钥匙的图卡贴于表格中, 并朗诵诗句。 (钥匙对锁说:“我们是一对好朋友。”锁说:“对!”)

三、寻找物体的一一配对关系

1. 师:在我们的生活中, 有许多的物品总是会在一起, 也像锁和钥匙一样是一对好朋友。老师为小朋友准备了一些图卡, 请你们找出能成为一对好朋友的物品。

2. 教师请幼儿将图卡进行配对, 讨论它们为什么可以成为好朋友。

3. 师:好朋友找对了吗?我们来听听它们是怎么说的。

教师以一问一答的形式直接将诗歌内容朗诵出来。

4. 小结:桌子和椅子、雨伞和雨鞋、茶壶和水杯这些物品, 它们分别是好朋友。

5. (出示鸟笼和小鸟) 师:它们是不是好朋友, 为什么?

讨论小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友, 小鸟喜欢和谁交朋友。

教师根据幼儿的回答, 在图谱上逐一贴上相应图卡, 并引导幼儿用诗歌的句子小结。

6. 移情教育:鸟笼限制了小鸟的自由, 伤害了小鸟, 所以它们不能成为好朋友。如何才能做一个爱鸟的孩子?

四、

结合图谱完整欣赏诗歌

五、师幼跟随图谱学念诗歌

学习诗歌的对话句式, 并重点学习诗歌的最后一句。

六、师幼一起仿编诗歌

1. 师:生活中还有许多物品都有自己的好朋友, 小朋友动动脑筋来想一想。

2. 教师根据幼儿的回答用图谱表示。

3. 引导幼儿朗诵仿编的诗歌。

师:现在我们用好听的声音把编的诗句连起来朗诵, 让它变成我们大三班小朋友的诗歌。

重点指导句式:

××对××说:“我们是一对好朋友。”××说:“对!”

××对××说:“我们是一对好朋友。”××说:“不对!我的好朋友是××, 还有, ××也是我的好朋友。”

七、同伴合作仿编诗歌

1. 提出仿编要求:

(1) 观察表格, 介绍任务。 (2) 大家一起动脑筋找出生活中更多的好朋友, 可以轮流记录或请一个小朋友记录。 (3) 用好听的声音把编好的诗歌念出来。

2. 幼儿仿编, 教师指导:

(1) 鼓励幼儿积极开动脑筋, 支持幼儿的创意。 (2) 观察幼儿合作创编情况, 提供必要的支持与指导。

八、分享与交流

将记录表展示在黑板上, 请每组幼儿一起上台朗诵, 教师给予评价。

九、活动延伸

寻找幼儿园里的“好朋友”。

教师:幼儿园美丽的花园、小竹林、小山坡中也藏着许多的好朋友, 我们一起去找一找, 把它们编到诗歌里。

附诗歌:好朋友

茶壶对水杯说:“我们是一对好朋友。”

水杯说:“对!”

桌子对椅子说:“我们是一对好朋友。”

椅子说:“对!”

钥匙对锁说:“我们是一对好朋友。”

锁说:“对!”

雨伞对雨鞋说:“我们是一对好朋友。”

雨鞋说:“对!”

鸟笼对小鸟说:“我们是一对好朋友。”

篇4：大班语言活动：听

我发现班级不少幼儿在集体活动中乐意发言，但不能安静地倾听同伴或老师说的话；看电视，听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，他们往往只重视说，而忽略了倾听别人的发言，缺乏良好的倾听习惯。倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《听》是一个很好的散文诗读本，读本把大自然存在的各种声音以诗化的语言营造出一种静谧、祥和、引人遐思的氛围。孩子在课前欣赏过海螺声和大自然各种好听的声音，再通过老师启发式提问，知道声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流的方式，提醒幼儿注意倾听同伴的发言及老师的提问，帮助孩子逐步养成礼貌倾听的好习惯。

活动目标：

1.能完整阅读读本，理解故事内容。

2.感知散文诗的文体特点，能用恰当的心态和语气朗读、欣赏散文诗。

3.倾听、欣赏自然界的声音，感受大自然的美好，养成倾听好习惯。

活动准备：

经验准备：有听海螺和大自然（风、雨、鸟、虫等）自然界的音乐。

材料准备：

1.欣赏音乐《聆听》

2.《听……》大书、ＰＰＴ课件。

活动过程：

一、欣赏音乐《聆听》，感受大自然声音的美妙，引入活动

1.你在刚刚放的音乐里都听到了什么声音？

2.我们出去郊游，在公园里散步的时候，有没有听到过这些声音呀？

3.今天有个小姐姐骑着自行车带我们去听一听大自然好听的声音，让我们来看看，她会带我们去哪里，又会听到哪些声音？

（评析：通过课前的海螺声和大自然各种好听的声音的欣赏，幼儿在老师创设的轻柔、安静的氛围下，耐心地竖起耳朵，好奇地等待着会到哪儿去？会听到什么声音？）

二、打开PPT课件，逐页阅读读本

第一页：

1．（引导幼儿观察鸟儿、森林）小姐姐到了哪里？听到了什么声音？

2．小结：在一个天气晴朗的日子，小姐姐骑着自行车高高兴兴来到森林里，她听到鸟儿快乐与森林爷爷聊天、交谈。

（评析：这一页教师引导幼儿观察鸟儿、森林图片，小姐姐可能会听到他们之间聊天。）

第二页：

1．小姐姐听得认真，接下来会干什么呢？（她来到长长的小河边）

2．你觉得她会听到什么声音？(让孩子先模仿小姐姐蹲在河边，用手摸摸河水，可能会听到鱼儿和小河悄悄对话)

（评析：这一页引导幼儿模仿小姐姐动作，给幼儿很大的想象空间）

第三页：

1．小姐姐骑着车又来到哪里？（马路边）你看见了什么？（学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？）

2．提问：谁听到风在对树叶说什么？

第四页：

1．大风过后，小姐姐到哪儿？（下雨了,在家）（模仿雨点）

2．猜一猜，雨点会对屋檐说些什么？

（评析：幼儿注意力集中时间短，如果只是教师问，幼儿答，幼儿就会感到枯燥，兴趣点很容易会转移。为了能让幼儿把注意力集中到学习内容上，在课中，我采用了动静结合的方法，让孩子认真听后动起来，以吸引他们的注意。比如：学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？雨点滴在屋檐上会发出什么声音？在这一环节的学习中，幼儿十分活跃。）

第五、六、七页：

小组讨论、交流,让孩子自由表达，将自己看到画面用“听，谁和谁在说话”句式表达出来。

（评析：教师让幼儿带着问题去自主阅读，在自主阅读后的集体的阅读又可以帮助孩子进一步掌握画面的信息，大胆表达了自己对故事的理解。）

三、揭示文字，欣赏散文诗

1.小姐姐带我们去了这么多美丽的地方，小姐姐还有话要对我们说，下面我们一起来看看吧。

2．教师用轻柔、抒情、好奇的语气朗读。

3．这本书读起来和别的书有什么不一样的地方？

4．一起给这本好听的书取个好听的名字吧！

（评析：本节活动教师提醒幼儿注意倾听老师配乐朗诵，加强对读本完整的认识。）

四、朗读散文诗《听》

1.师生共同朗读。

2.同伴分节朗读。

五、结束语

篇5：大班语言《家是什么》教学反思

幼儿园大班语言《家是什么》教学反思

《家是什么》这是一篇散文，这个教学内容，是在主题背景下的一个活动内容，它含义深远，语言优美，情景感人，可以更好的激发幼儿爱家的情感，更好的了解自己家的重要性。活动中，我注重从教师的支持和幼儿的互动中，让幼儿来熟悉理解感知散文。先让孩子认识家里的灯、门、床可以给家人带来的意义。使幼儿感受到家是一个温馨的、安全的、可以避风挡雨的地方，还是让我们身心放松，为我们带来快乐的地方，从而更好的萌发幼儿爱家的情感。

理解内容后我让孩子再想想家还可以是什么样子的，它又可以给我们带来怎样的生活呢？引导孩子发挥自己的想象。

有些幼儿提到:家是一张桌子，有了桌子，家人可以坐在一起愉快享受着香喷喷的饭菜；电视可以给我们带来欢乐和知识；家是有玩具的娱乐城，一个人时可以玩自己喜欢的东西，就不会感到孤独和寂寞等等。好多孩子提到是自己的心声。接着我再让孩子看看班里的一切，告诉孩子大一班也是我们的一个家，它是一个属于我们每个人的家，大家在一起生活、学习、游戏，一起健康、快乐的成长。

篇6：大班语言活动：夜里什么人不睡觉

活动目标：

1、联系生活经验，表达自己对夜晚工作的人的了解以及曾经在夜晚看到的事情。

2、鼓励幼儿大胆地根据画面进行讲述，发展幼儿的语言表达能力。3、激发幼儿热爱、尊重劳动者的情感!

活动重点：

联系生活经验，表达自己对夜晚工作的人的了解以及曾经在夜晚看到的事情。

活动难点：

鼓励幼儿大胆地根据画面进行讲述，发展幼儿的语言表达能力。

活动准备：

大图书。

活动过程：

一、导入教师出示绘本图书。

1、小朋友们还记得这本书吗?这本图书的名字叫什么?引导幼儿说出绘本的名字《夜里什么人不睡觉》。

2、这本书钟老师也放在阅读区角里了，我们在阅读区了解到有很多人夜里不睡觉，他们在夜里工作。这本图画书中就介绍了这些在夜晚工作的人的事情。

二、引导幼儿读图。

1、(出示第8页)，这是一个怎样的夜晚?(这是一个宁静的夜晚，这是一个静悄悄的夜晚)。

2、这么宁静的夜晚，人们都在干什么呢?是不是所有的人都去睡觉了呢?有没有谁晚上不睡觉呢?

3、(出示第10页)，我们来看看，夜里谁还在忙碌?他们在干什么?

4、医生是怎样给病人看病的?护士是怎样给病人打针的?他们是怎样抬单架的?(迈开大步)

5、(出示第12页)我们看看还有谁晚上不睡觉?你们做过火车吗?夜晚当火车在大地上奔驰，你们在干什么呢?

6、可是夜晚火车上还有人不能睡觉，你知道夜晚在火车上不能睡觉的人是谁吗?

7、他们为什么不能睡觉呢?(原来在火车上不能睡觉的人有火车司机和乘务员，他们为了把旅客和货物运送到四面八方，所以他们必修在夜晚辛勤的工作。)

8、夜晚除了火车司机和乘务员在辛勤工作，不能睡觉，我们看看还有谁也在夜晚不能睡觉。

9、(出示第14、15、16、17页)，谁来说说你在图上读到了什么?谁在夜晚不睡觉?为什么他们在晚上不能睡觉?

10、小结：原来夜晚不能睡觉的还有飞行员、空姐、舵手，他们为了把旅客平平安安的带到世界各地，所以在夜晚不能休息。

11、夜晚不睡觉的人还有许多许多让我们一起接着往下看，(出示第18页)，谁发现了图中的秘密?请你说给大家听听吧。(这幅图里有两幅图小图)

12、这里讲的是从夜晚到白天发生的事情，我们先看夜晚这幅图，你发现了什么?(这是什么车，清洁车，为什么清洁车要在夜晚工作?)

13、小结：原来清洁工人每天夜晚开着清洁车在我们睡着的时候，把地扫的干干净净，白天让我们的小汽车在清洁的路面上行驶，让小朋友在干净的道路上高高兴兴上学，如果没有清洁工人夜晚辛勤的工作，我们的城市就没有这么整洁、漂亮，所以我们要感谢他们，感谢他们辛勤的付出。

14、还有谁也像他们一样幸苦呢?(出示20—21)你能把这里发生的`从晚上到白天的事情说一说。

15、引导幼儿读图。小结：原来我们每天早晨喝的牛奶，吃的面包，都是送货员和面包师傅夜晚幸苦工作做出来的，如果没有他们昨天夜里的幸勤劳动，我们大家就不可能喝到新鲜的牛奶，也不能吃到新鲜的面包。

16、在静悄悄的夜晚有这么多人在坚守自己的岗位，为我们大家服务，真的好辛苦，(出示第22—23)谁能把你在这幅图里读到说给大家听听?

17、小结：我们每天看的报纸都是报馆编辑和印刷工人夜晚辛苦工作印出来的，如果不有他们夜晚加班加点的工作，我们就不可能读到最早的新闻。

18、在我们身边有这么多夜晚不能睡觉，辛勤工们的人们，当我们悍然入睡，做着甜甜的美梦时，他们正在边疆保卫我们伟大 的祖国，为我们站岗放哨，他们又是谁呢?(出示第24—25)页。

19、引导幼儿读图，小结：对了夜里不能睡觉的人还有我们的边防战士和人民警察，他们为了保卫祖国，保卫人民，在夜里站岗放哨，因为有了他们，我们的祖国，才能繁荣富强，因为有了他们我们的生活才能幸福安康，让我们对他们说一声，谢谢你们，你们辛苦了!

三、完整欣赏

今天我们读了一本既感动又充满爱的书，让我们再次听听他们感人的故事吧!

篇7：大班语言《为什么》

【活动目标】

1、能根据故事的开头和结尾大胆想象，编出故事的主要情节。

2、能用较清楚．连贯的语句大胆发言。

3、懂得关心别人是一件快乐的事。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

【活动准备】

故事图片一幅；录音磁带。

【活动过程】

一、故事导入。

师：“美丽的小树林里，住着许多可爱的小动物。你们看，这是谁的家？（小兔的家）今天是兔妈妈的生日，邀请了许多朋友到家里来做客。她对小兔说：‘孩子，帮妈妈去买生日蛋糕，好吗？’小兔子高兴地说：‘好的。’说着，拿过钱飞快地跑出了家门。

一会儿，兔妈妈请的客人都到齐了，大家一块等着小兔回家。可是大家左等右等，还是没见小兔回来。呀，小兔在路上会发生什么事呢？兔妈妈可着急了。”

二、讨论、构思故事的中间部分。

请小朋友帮兔妈妈想一想，小兔在路上发生什么事？

提示：想一想，小兔在路上会遇到谁？发生什么事？（可能是危险的事，也可能是有趣的事）

小兔是怎么做的？（谁帮助了小兔子或小兔子帮助了谁？……）幼儿讨论。

三、幼儿讲述。

让幼儿四个人为一组进行讲述，在小组讲的基础上推一名代表进行在集体面前的讲述。

四、教师讲述故事部分。

“刚才，小朋友帮兔妈妈想出了许多小兔在路上发生的事情，过了很久，小兔子终于拎着蛋糕气川吁吁地回家了。兔妈妈又生气又心疼地问：“你到哪儿去了？为什么那么晚才回来？”小兔子难为情地低下了头，你们想知道小兔在路上到底发生了什么事？我们听小兔自己是怎么说的。”听录音。

五、对幼儿进行情感教育。

师：兔妈妈听了小兔子的话，她会责怪小兔子吗？

师：兔妈妈和客人都夸奖小兔子能为别人着想，是个好孩子。

六、请幼儿给故事取题目。简单评价。

【活动反思】

爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的。故事教学是幼儿园教育中的.一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。

看图讲述具有培养观察、思维、语言表达三种能力的综合作用，但最终表现形式为讲述——语言。如何提高孩子的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿的主动学习，指出幼儿的教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去观察图片，然后，积极地思考，再主动用语言进行讲述。

一、开放式提问的运用，激发幼儿的多向思维

故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性，在枯燥无味的看图讲述中渗入故事情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。依照《纲要》精神，运用教育新理念，打破传统看图讲述的教育方法，使幼儿在以自己为主体的和谐、宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到发展。故事“小兔为什么迟到”的内容比较简单。在活动过程中，就多处运用了开放式的提问，如：猜猜小兔为什么来晚了？它的蛋糕又到哪去了？一个接一个的开放式提问紧扣主题，激发幼儿的多向思维，逐步引导幼儿根据生活经验大胆猜想，能很快融入故事情节中，这样，充分调动了幼儿的积极性，为幼儿提供了宽松的语言活动氛围，实现了良好的生生互动、师生互动。幼儿在回答问题时能从不同角度进行思考，使幼儿真正成为了语言的主动建构者，促进了每个幼儿富有个性的发展。

二、幼儿的积极参与，提高教学活动的效果

从活动效果看，本次活动幼儿注意力集中，语言讲述流畅，层次分明而又衔接自然，孩子们在兴奋中开始，在全身心投入中进行，兴致勃勃中结束。不过由于一个课时的时间短暂，个别幼儿单独讲述的机会少，这就需要课后加以延伸，让更多的孩子能够单独讲述，还可以考虑创新式拓展，引导幼儿根据图片线索，创编一定的故事情节，并且进行表演。

本次活动孩子们通过自主地学习，不但调动了学习的积极性，锻炼了语言的发展力，孩子的兴趣也经历了萌芽到高长的过程。但是最大的缺憾是自身的语言不够简练，在以后的教学过程中要不断的去揣摩、去锤炼自己的语言。

篇8：大班语言活动案例:黄雨伞

如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书, 我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她, 那些美得让人惊讶的画面, 听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字, 可是在画面的转承启合间, 却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切, 因为, 书中那一把把的雨伞, 分明就是孩子们在雨中的舞蹈;一幅幅变换的背景, 就像流动的音乐, 记载着孩子们的欢声笑语。一路走去, 伞越聚越多, 快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品, 我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考, 我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动, 让美传递, 因为我们相信:传递美就会在孩子心中种下爱。

活动目标

1.积极阅读、仔细观察, 感受画面和音乐所呈现的优美意境。

2.能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容, 大胆讲述自己的理解和感受。

活动准备

PPT课件, 幼儿人手一册绘本, 音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》, 小黄伞、小蓝伞各一。

活动过程

一、导入

1.出示绘本, 请小朋友一起看封面, 说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。

2.介绍绘本——《黄雨伞》。

(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息, 灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景, 在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目, 简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调。画面中间淡淡的灰色, 很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面, 足以让孩子驰骋想象, 感受绘本的风格与特色。)

二、集体阅读扉页及前两页

1.阅读扉页:说说看到了什么?猜一猜这个打黄雨伞的是谁?

2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》, 阅读第一页:听着音乐, 你在画面中仿佛看到了什么?

3.播放音乐《朋友》, 阅读第二页:画面有什么变化?提供小伞道具, 请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。

(对这两个画面的阅读, 我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐, 在音乐中想象画面, 让音乐帮助延展画面的内容。这样, 相对于整本书来说最为简单的两幅画面, 没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得, 这种停留对于孩子是非常有必要的, 因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏, 也让孩子的心灵随着音乐安静下来, 进入了边看边想的境界, 进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态, 更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)

三、幼儿自由阅读图书

1.幼儿自由翻看书本, 鼓励幼儿如果看懂了, 可以小声地说一说看到的内容。

2.分享交流:发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方, 有什么发现。

3.提问:那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢? (帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉, 尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)

(行走是有节奏的, 阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后, 急切地想要了解后面的内容, 我及时满足孩子们的好奇心, 让他们自由地翻阅图书, 有效地运用前阅读的经验, 去捕捉前后画面之间的关系, 尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”, 帮助幼儿融会贯通所有的画面, 并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来, 融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上, 借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”, 引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)

四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处

1.提问:你觉得这本书有什么特别的地方?

2.小结:这本书只有画面没有文字, 这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面, 让每个看书的人自己来编故事, 有的地方和别人差不多, 有的地方可以有自己特别的理解。

(在孩子们阅读了《黄雨伞》后, 我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书, 一本可以按自己的方式来连接的书, 构成了孩子心中自己的书。面对这样的书, 孩子会有很多快乐的表达。)

五、整体阅读图书

1.播放课件, 整体阅读。

2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。

3.给幼儿介绍书的作者和音乐家, 鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。

(我们把图书制作成了自动播放的图画书, 在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲, 孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景, 合成美丽的故事。对孩子来说, 这样的阅读是来自心灵需求的阅读, 是有利于其身心成长的快乐阅读。)

活动反思

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素, 将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿, 激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达, 可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程, 更是引发幼儿审美情趣多元迸发的过程。主要特色体现在:

1.将故事情节与音乐有机整合, 让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式, 将故事情节与音乐有机整合, 通过提问“听着音乐, 你在画面中仿佛看到什么”, 请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景, 引导幼儿在音乐中展开想象, 感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容, 注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用, 给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念, 特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本, 告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面, 鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想, 通过联想串接、融会贯通所有的画面, 尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中, 教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境, 给幼儿充足的自由阅读的时间, 既鼓励幼儿小声地进行交流, 有机会与同伴相互学习, 也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现, 最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性, 将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法, 使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中, 教师有目的地采用了多种不同的阅读方式:幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时, 注意一方面向幼儿提出开放性问题, 激发幼儿多角度地进行思考, 寻找各种不同的答案;另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题, 这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

篇9：大班语言活动：诗歌《春天》

春天来了，草儿绿了，花儿红了，睡了一个冬天的动物们也苏醒了，大自然中处处呈现出一片欣欣向荣的景象，孩子们更是徜徉在春景中流连忘返。我将这一生活素材纳入语言活动中，精心选择了诗歌《春天》让孩子们学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘得有声有色。在教学活动中，我配以适当的背景音乐和图片，给幼儿强烈的视听刺激，提高幼儿欣赏美、感受美的能力，同时又能激发幼儿动手描绘和制作春天美景的强烈愿望，进一步增强幼儿热爱大自然的情感。

活动目标：

1.利用图谱学习并朗诵诗歌，理解诗歌内容，掌握“轰隆隆”、“滴滴答”等象声词，体验春天的趣味性。

2.运用语言、动作等多种方法大胆表现诗歌，并能根据诗歌格式及已有经验扩展想象，进行诗歌仿编，体验成功的喜悦。

3.感受春天的优美意境，激发热爱大自然的情感，培养对文学作品的兴趣。

活动准备：

1.经验准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

2.材料准备：PPT课件，大图书三本，绘画用具。

3.环境准备：活动室布置成春天的场景。

活动过程：

1.听着《春天在哪里》的音乐走进“春天”的活动室。

现在是什么季节？你从哪些地方看出春天来了？

2.理解诗歌内容。

美丽的春天请春姑娘为你们带来了三本书，我们一起来看一看。

（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）

猜猜书里有什么？

（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）

谁在书里笑了？（小朋友）小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？

（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）

是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？

3.分段欣赏诗歌。

（1）欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。

师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了哪些彩色的东西？

教师根据幼儿的讲述依次出现相应图片。

师：春天还有哪些东西是绿色的？

幼：小草，叶子等等。

师幼边看图边朗诵。

（2）欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。

师：春天是一本彩色的书，她还是一本怎样的书。

幼：会笑的书。

师：是的，春天还是一本会笑的书，春天里谁笑了呢？

幼：小朋友，小草，小池塘……

师：小朋友为什么笑了？

幼：……

师：小池塘为什么笑了。

幼：小池塘游来了蝌蚪，小鱼，所以笑了。

师：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。

师：你们知道小池塘的酒窝是什么吗？

幼：我知道，是一圈一圈的东西。

师：对了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳进水里，小鱼在水里游，激起一个一个水波纹，就像小池塘的小酒窝。

教师朗诵。

（3）欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。

师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本怎样的书？

幼：春天是一本会唱的书。

师：春天里谁在唱歌？他们是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

4.欣赏诗歌，感受春天的美。

师：诗歌里说春天是三本书，你最喜欢哪一本？

教师根据幼儿回答点击出现图谱相应部分，直至完全出示整个诗歌图谱。

师：你最喜欢这本书里的哪一句话？先欣赏诗歌，然后说一说。

幼儿边欣赏边跟着老师轻声朗诵，然后与老师、同伴交流自己的感受。

5.游戏“捉迷藏”：图谱中哪些图片不见了？

教师请幼儿闭上眼睛，点击隐藏图谱中某些图片，请幼儿回答并点击出现，朗诵相关诗句，引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌。

师：春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。

6.根据已有图片仿编诗歌。

（1）师：春天还可以是什么样的书？小朋友可以用像诗歌里一样好听的话把美丽的春天编成书。

（2）幼儿自由讨论，并模仿诗歌中的语言描述春天。

（3）拖拉图片自制新的诗歌图谱，尝试朗诵。

（4）请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

7.制作图书，表现春天，体验合作的乐趣。

（1）春天的这本书真特别，它还是什么样的书呢？我们画一画，说一说。

（2）幼儿相互介绍自己画的内容。

（3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！

附：诗歌《春天》

春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。

春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开了小嘴巴。

春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。

活动评析：

《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

活动前，我进行了一系列的准备活动，如在午间的散步活动中引导幼儿去寻找春天，草地上去发现嫩绿的小草、柳树上找找柳叶的小芽、阳光下感受春天气候的变化；同时，在晨间谈话中与孩子一起谈论着自己在春天里的发现，以此来加强孩子对春天的感受，丰富孩子的相关经验。

活动中运用春天情境的创设、多媒体课件的演示以及大的背景图，由浅入深，层层展开，巧妙地运用多种方法突破重点和难点，让幼儿充分感受到春天的美。在美的情境中学习诗歌，通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，充分调动幼儿积极性，提高课堂效率；图片“捉迷藏”，把课堂气氛推向了高潮，这不仅帮助幼儿记忆诗歌内容，还能使幼儿学得轻松，记得牢固。最后，采用分段和整体学习的方法加上一些形象的肢体动作帮助幼儿记忆诗歌的内容。

整首诗歌短小精干，适合大班幼儿学习仿编，最后环节我让孩子们根据自己的生活经验创编活动，孩子们非常积极，充分发挥自己的想象，创编的内容很丰富。在活动中，孩子们的创造欲望得到了很好的满足。我还让孩子们课后把自己看到的春天画下来，然后请爸爸妈妈帮自己记录上自编的小诗，孩子们的创作热情得到了更好的升华。

篇10：大班语言《为什么》

活动目标：

1、通过阅读作品，产生向往太空、向往月球的美好愿望。

2、能认真阅读画面，用较完整的语言讲述作品内容，并大胆发挥想象，仿照句式进行表达。

3、认读汉字”月亮“、拜访”。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、乐意参与表演，大胆学说角色对话。

活动准备：

1、知识经验准备：良好的阅读习惯。

2、物质材料准备：音乐《月亮歌》，课件《月亮》，自制大图书，小卡片。

活动过程：

1、幼儿自主阅读。

运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，引导幼儿阅读画面，并根据画面做一些猜测，进行表达。

2、师幼共同阅读。

（1）利用自编故事“动物村的想象”比赛，充分调动幼儿的积极性，激发幼儿对故事内容的兴趣。

（2）张贴相应字条，师幼共同阅读，感受文字语言的丰富和优美，完整阅读。

（3）排图阅读。教师出示动物小卡片，引导幼儿回忆画面内容并大胆讲述。

（4）感受表现。幼儿担任小评委，参照小卡片，发表自己的见解，检验幼儿的阅读能力。

3、围绕阅读重点开展活动。

引导幼儿通过观看幻灯片，充分调动视、听等多种感官，将静态画面与动态画面结合，给幼儿充分想象的机会，鼓励幼儿大胆想象，表达自己的想法。

4、创造性阅读。

（1）幼儿自由表达自己关于月亮的想象。

（2）鼓励幼儿将自己的想法画下来，请爸爸妈妈或老师帮忙，合作配上相应的汉字，装订成厚厚的图书，自己阅读。

篇11：大班语言《为什么》

活动目标

1.感受散文的温馨与甜蜜，萌发爱家爱亲人的情感。

2.敢于在集体面前大胆交流自己的经验。

3.理解散文内容，了解借用物体表达心中感受的比喻方法。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.理解散文内容，丰富相关词汇。

活动准备

1.利用歌曲《让爱住我家》，创设“温馨交流”情境。

2.利用散文录音，创设“安静倾听”情境

3.利用《家是什么》的课件，创设“视听结合”情境。

4.利用散文图谱，创设“快乐朗诵”情境。

活动重难点

理解散文内容，感受散文的温馨与甜蜜。

了解借用物体表达心中感受的方法。

活动过程

(一)利用“温馨交流”情境，感受家的美好

问题：

1.从歌曲里你听到了什么?

2.小朋友喜欢家吗?说说你喜欢家的理由。

小结：我们每个人都有自己的家，家里的每一样东西都让我们感到很亲切、很熟悉。今天我们就来听一首有关“家”的散文……

(二)利用“安静倾听”情境，初步感知散文内容

问题：

1.这首散文的题目是什么?散文里说家是什么?

2.灯有什么用途?屋檐是什么?有什么用处?床是用来干什么的?

3.为什么作者把家说成是灯、屋檐、床呢?我们再来欣赏一遍散文……

(三)利用“视听结合”情境，进一步理解散文内容，了解家中的物品带给我们的感受

为什么说家是一盏灯?(明亮和安全)一个屋檐?(遮风挡雨)一张柔软的床?(放松 舒服)一轮太阳?(温暖、快乐)

小结：家是一个温暖舒服，能够避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来快乐的地方。(教案出自：快思老.师教案网)原来，作者是利用这些物体来表达了自己对家的感受。

四、利用“快乐朗诵”情境，再次感受家的温馨，理解家的含义

问题：

1.今天我这首优美的散文做成了图谱，先自己试着来说一说，看看谁能看懂这些小标志?谁想来试着说一说?

2.这么温馨、甜美的散文，我们朗诵的时候应该注意什么?(语速舒缓、声音优美，注意停顿)

3.我们一起来朗诵一遍。

小结：小朋友，家不仅可以说成是一盏灯、一个屋檐，家还以是很多带给我们快乐的东西。下一节活动的时候，也请小朋友像散文里的说法一样，把自己快乐、幸福的感觉说出来。

活动延伸

1.语言区材料操作，看看讲讲：家是什么。

2.美工区：绘画：我的家。

附： 家是什么

家是什么?

家，是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床。

有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再担心风吹和雨打。有了床，累了、困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

家是什么?家，是一轮太阳。爸爸妈妈欢乐的笑容，合成一缕缕温暖的阳光。

反思：

综观整个活动，活动过程的设计始终围绕目标，各环节紧密联系、层层递进。教师采用直观教学法，结合课件通过丰富的肢体语言，声情并茂地朗诵散文诗，并利用富有启发性的提问引发幼儿思考，加深幼儿对诗歌的理解。并利用精美的挂图引导幼儿仔细观察，并大胆的用语言表达画面上的内容，感受诗歌所表达的语言美和意境美，并适时的运用富有启发性的提问激发幼儿对“家”和“亲情”的美好体验和情感共鸣。

专家点评：

在整个教学过程中教师的思路是比较清晰，从倾听、欣赏--准确记忆--学习朗诵--脱离图谱--自由创编--朗诵表演。从步骤上、难度上层层递进，幼儿行为积极，思维活跃，乐意参加彷编活动。整个活动，幼儿在审美中模仿、在模仿中创造、在创造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、创造了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目标，提高了幼儿语言表达能力，并在活动过程中获得了愉快的情感体验。

篇12：大班语言《为什么》

【活动目标】

1、理解故事《快乐是什么》内容。

2、把所学过的词语全部展示。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

【活动准备】

录音机、字卡、大图书。

【活动过程】

一、律动导入。

1、小朋友，今天爸爸、妈妈来跟我们一起上课，大家开心吗？

（开心）那让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。上课之前老师先跟小朋友做个律动，叫《拍手猜拳》。

2、请小朋友轻轻放好椅子，听音乐跟老师一起做律动。

二、谈话引出故事。

1、小朋友，今天老师要来跟小朋友学习一个新的故事，故事的名字叫什么呢？出示大图书的封面——《快乐是什么》

2、小朋友你们平时遇到过什么快乐的事情吗？谁能把自己认为最快乐的事情说出来给老师听呢？（幼儿自由回答）

3、提问个别家长，让家长也说说自己最快乐的事情？（个别回答）

4、教师总结：爸爸、妈妈说得太棒了！

三、理解故事。

1、今天，我们来看看故事里讲了什么？引导幼儿看图。

2、莉莉和菲菲遇到伤心的阿奇会说些什么？（快思 ）阿奇是怎么回答的？（让幼儿找答案）

3、莉莉和菲菲分别去找了谁？他们是怎么回答的？

（鞋匠、老师、医生、农民伯伯、爷爷）

4、爷爷是一怎么样的人？

（有爱心的人）

5、她们找到阿奇时，阿奇说了什么？

6、阿奇最后找到快乐了吗？它的快乐是什么？

（它的快乐是跟毛毛虫分享青草）

7、教师总结：

小朋友今天我们学了这个故事，它们的快乐都是一样吗？（不一样）如果能和同伴、家人分享，那每个人都会生活在快乐中当。

四、玩字卡游戏。

1、今天我们学习了几个新的词语：快乐、鞋匠、老师、医生、农民、清单。

2、教师范读，让幼儿认读。

3、下面老师来跟你们玩字卡游戏。（把学过的词语展示出来）

游戏规则是：

①拿到字卡的小朋友要看好是什么词，别的小朋友不得告诉。

②当老师说：“亲爱的小朋友，节日到了”。在下面的小朋友就接着“节日到，放鞭炮，什么炮”。在上面的小朋友把词语取出来一边举到头顶上一边读出来，如果读得对，鞭炮就会响起来“噼啪”；如果有一个词读错了，鞭炮就不想了。

五、布置作业。

让幼儿回家了解自己的家人，看看他们的快乐是什么？并能来学校告诉老师和小朋友。

【教学反思】

本次活动我主要设计了三大环节，第一环节是老师跟小朋友进行律动，让幼儿以愉快地心情走进课堂；这个环节幼儿很感兴趣，家长也觉得很新鲜。第二个环节我以谈话引入故事，在这里我除了跟孩子们互动之外，我还安排了提问家长这个环节，让家长也投入到课堂中去，有家长的参与课堂气氛活跃，孩子们在听讲故事中很安静。最后一个环节以游戏的形式来展示本学期学过的词语，孩子们表现很棒，家长也对教师本学期教的词语有所了解，整节课很顺利。不足的是，在课堂上有个别孩子见到爸爸、妈妈来听课很兴奋，偶尔会控制不住自己，在游戏环节中出现短暂的混乱，所以教师出现多次提醒。

篇13：大班语言活动:会变颜色的房子

幼儿期是学习语言的关键期, 孩子大量的语言词汇都从朗朗上口的儿歌、诗情画意的散文、娓娓动听的故事、充满幻想的童话的学习中获得。《会变颜色的房子》是一篇语境非常优美、词汇丰富的故事, 情节有趣、富有悬念, 能激发孩子积极开动脑筋的欲望。主人翁“小猪”是一个可爱的、爱劳动又爱动脑筋的孩子, 很受孩子们的欢迎。孩子们在参与此活动中, 定能理解并获得“绿油油、金灿灿、红彤彤”等词汇, 感受四季的变化与色彩美, 体验愿说、会说、能说的喜悦心情。

二、活动目标

(1) 理解故事内容, 体验四季的色彩美。 (2) 喜欢说, 能大胆表达自己的感受。 (3) 丰富词汇:绿油油、金灿灿、红彤彤。

三、活动准备

教学挂图、活动教具、“会变颜色的房子”课件等。

四、活动过程

1. 导入, 激发兴趣

(1) 有一只小猪盖了一座新房子, 看一看这房子怎么样? (教师出示没有颜色的房子) (2) 怎样使房子看上去更漂亮? (3) 你会给房子涂什么颜色呢?

2. 分析、理解故事内容 (1) 边讲故事边设疑问。

(1) 师:可是小猪不知道给房子涂什么颜色, 他请朋友们出主意。听听朋友们怎么说的? (老师讲故事)

小猪请了谁?他喜欢什么颜色?他是怎么说的? (出示动物图片及相应的颜色标记, 丰富词汇:绿油油、金灿灿、红彤彤)

朋友们怎么说的?我们一起用故事里的话来说一说。 (师扮小猪, 幼儿扮小动物)

(2) 小猪摸摸脑袋:朋友们说的颜色都很漂亮, 可到底涂什么颜色呢?小朋友快帮小猪想想办法。 (幼儿讨论, 交流)

(3) 小朋友都很热心地帮助小猪想办法。小猪也在想办法, 他眼珠一转, 想出了好主意:你们说的颜色都很好, 就照你们说的办, 到时候请你们来做客。听听小猪想了什么办法?

师:小猪在房子周围播下一粒粒种子, 种子会发生什么变化呢?一年有哪些季节?春天, 种子会怎样?夏天、秋天呢?

我们也来做一粒种子, 也来变一变。 (幼儿表演种子发芽———长叶———开花———结果)

(4) 小朋友表演的种子都发芽、长叶、开花、结果了, 小猪播的种子怎么样了呢?我们来听一听。 (故事讲到秋天)

(2) 体验四季色彩美, 表达自己的感受。

(1) 小猪的办法好吗?为什么? (幼儿自由地说)

(2) 小猪的房子真好, 是一座环保又漂亮的房子。小猪的房子哪儿漂亮, 请你用故事里的话说一说。

(3) 小猪的房子真漂亮, 可朋友们喜欢的颜色在哪儿呢?小羊喜欢的绿色藏在绿油油的叶子里…… (教师边说边出示对应物)

(4) 小猪的房子会变, 变出了小羊喜欢的绿色, 小狗喜欢的黄色, 公鸡喜欢的红色。小兔喜欢的白色怎么变出来呢?

(5) 真聪明, 他知道冬天天上会下雪。 (出示图, 讲故事) 小兔喜欢的白色变出来了, 藏在哪儿?

(6) 小结:小猪运用自己的智慧, 通过自己的劳动, 把房子打扮得又美又环保, 在一年里变了四种颜色, 你喜不喜欢这座房子?请你给这座房子起个名字。

师:哦, 原来这是一座会变颜色的房子, 我们来欣赏这个故事———《会变颜色的房子》。

3. 完整欣赏故事, 播放课件。

这个故事好听吗?我们试着把《会变颜色的房子》说一说。 (幼儿看图尝试复述故事)

五、活动延伸

师小结:小猪有一座会变颜色的房子, 如果你也有一座小房子, 你会把它变成什么样的房子?

创编故事:《×××的房子》。

六、过程描述

教师出示了没有颜色的房子, 并让孩子说说这房子怎样时, 孩子一下打开了话匣子:“小猪的房子好洋气, 如果再涂上颜色就更好了……”教师趁机激发孩子的主动意识:“你会给房子涂什么颜色呢?”孩子们个个都发表了自己对颜色的喜好。在“小猪不知道给房子涂什么颜色”的问题中, 引出了小猪与动物朋友对话的情节, 教师通过出示动物图片及相应的颜色帮助孩子学习“绿油油、金灿灿、红彤彤”等词汇, 又通过“大自然中还有什么东西是绿油油的?”激发孩子的生活经验, 能加深他们对词汇的理解。

“朋友们说的颜色都不一样, 小猪到底该涂什么颜色?”这一问题刚抛出, 孩子们就七嘴八舌地说开了, 大家一致认为该给房子涂上彩色的。当教师说出小猪想的办法是在房子周围播种子时, 幼儿纳闷了:为什么要播种子?通过教师的层层启发, 幼儿知道了种子生长的规律:发芽———长叶———开花———结果。教师随即出示了房子春、夏、秋不同的景色, 又引导幼儿找一找动物们喜欢的绿色、黄色、红色藏在哪里?并启发孩子用语言说出来。如:绿色藏在绿油油的叶子里, 黄色藏在金灿灿的黄花里……这时有孩子提出:“小兔喜欢的白色在哪里?”教师又把问题抛给孩子们去解决。

给故事起个名字是孩子们很感兴趣的环节, 幼儿想了很多:彩色的房子、彩虹房子、四季房子、会变的房子、会变颜色的房子……幼儿欣赏课件时, 发出了赞叹:哇, 太美了!教师满足了幼儿讲述故事的愿望。在讨论“如果你有一座房子, 你会把它变成什么样的房子?”时, 给了孩子更广阔的想象空间, 有的孩子想变“会动的房子”, 有的孩子想变“会飞的房子”……活动结束了, 孩子们还在讨论着房子的事呢!

七、活动反思

这是一节语言活动, 语言的目标重在引导孩子在理解故事内容的基础上, 喜欢说, 乐意表达自己的感受, 并相应地丰富词汇, 体验故事中的语言美。

活动设计上, 我将故事内容置后, 设置悬念, 给孩子创设了一定条件的猜测和多元化的思维空间, 充分调动了孩子主动参与故事的积极性, 故事情节也在孩子动脑筋猜、老师讲述故事的互动下逐步清晰, 易于孩子理解。

《会变颜色的房子》故事情节有趣, 故事中蕴涵着丰富的词汇, 语言优美。孩子们除了听, 更重要的是通过自己说能获得语言信息。活动并没有因故事的结束而结束, 老师的一个问题:如果你也有一座房子, 你会把它变成什么样的房子呢?引发了孩子的思考, 留给孩子更广阔的想象空间。相信, 孩子们的故事一定很精彩!

篇14：大班语言活动案例:黄雨伞

我是苏州工业园区教研室的陈建华。从1989年踏上幼教工作岗位走到今天，已经是二十多个年头了，如果真要说对幼教有什么感受，我想我会毫不犹豫地说：“和孩子在一起很快乐!”我的体会是：只有真正观察孩子，才会有灵感：而只有有了灵感，才能形成实践的动力!所以我喜欢一头扎在孩子们中间。听孩子们在说些什么，看他们在关心些什么，想我又可以和他们聊些什么。如此，我就常常能从孩子们的言语、眼神或者表情动作中，去敏锐地感受和捕捉到孩子们正需要些什么。我发现。孩子们对图书情有独钟。而我最喜欢的就是和孩子们一起看书，放下心中所有的念想，用和孩子一样的心灵去寻找书中的乐趣，去感受画面的幽默、滑稽、美丽、宁静甚至是凌乱、慌张、大笑、跺脚、摇头、叹息……这时候，自己会自然而然地发问：孩子可以怎样去感受?弦子还可以做些什么?顺着这样的思路，就会在不经意闻悟到一种新的教学思路，发现一些新的教学方法，这就是做一个幼儿教师的乐趣吧!

俯拾点滴，绽放美丽。我庆幸自己能做一个快乐的播种者，因为我坚信。播种爱，就会收获幸福!

本期关键词：感受审美分享自由

活动背景

如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。

活动目标

1.积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。

2.能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。

活动准备

PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一。

活动过程

一、导人

1.出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。

2.介绍绘本——《黄雨伞》。

(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)

二、集体阅渎扉页及前两页

1.阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?

2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，

3.播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。

(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)

三、幼儿自由阅读图书

1.幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。

2.分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。

3.提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)

(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)

四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处

1.提问：你觉得这本书有什么特别的地方?

2.小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。

(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)

五、整体阅读图书

1.播放课件，整体阅读。

2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。

3.给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。

(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)

活动反思

本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：

1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。

2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。

3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。

4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。