环境描写微课教案

2024-06-29

环境描写微课教案（精选6篇）

篇1：环境描写微课教案

《人物描写——动作描写》微课教案

八岭山小学：欧宏娟

黄俊玲

教学目标：

1、通过阅读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段，体会动作描写对于表现人物心理、性格等方面的作用。

2、指导学生进行人物动作的描写。教学重点：

体会动作描写的准确连贯和对于表现人物形象的作用。教学过程：

导入：

同学们好！今天我们重点讲解人物动作的描写。一篇优秀的写人文章里，以动作描写来折射人物性格，是大家常用的刻画人物性格的一种方法。

首先让我们来看一段文字播放幻灯片1

这段文字写了人物的一系列动作：（重点词语）蹦来蹦去、塌、合、三抓两挠、揪、推拉拽顶、扳、钩、别、推。这段文字栩栩如生地刻画出了嘎子争强好胜、机灵、顽皮、富有心机的特点，也刻画了胖墩儿沉稳、憨厚、老实的特点。那么，在作文中如何进行动作描写呢？播放幻灯片2 动作描写是刻画人物的重要方法之一。它能准确、细致、生动的描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等的描写方法。

懂得运用这种方法，能使描写文段中的人物更加形象生动，会让文字动起来。下面，老师就给你们讲讲人物动作描写的要点吧！播放幻灯片3 我们来看一张图片，发挥自己的想象，这个叫小丽的女孩在干什么？播放幻灯片4 你能接着写下去吗？

同学们，运用动作描写，首先要注意人物的每一个动作，你能想象出小丽的动作吗？一共有八个，你们看。播放幻灯片5 进行动作描写的第一要是：细观察。接着你再看，原来，每个行为都可以选用几个动词的，要注意每个人物特点不同，情境不同，要表达的感情也不同，所以动作描写的第二个要点是善选词，那就是选择合适的词语进行描写，才能突出人物特征。

刚才小丽捉蝴蝶的动作片段为：播放幻灯片6 同学们，你也是这样想的吗？细观察，善选词，是进行动作描写的两个要点，注意这两个要点，然后把动作按顺序描写出来，就可以把文段叙述清楚了。播放幻灯片7 师：同学们，看完这段文字，你们觉得还缺少些什么呢？

生：老师，这段文字把小丽捉蝴蝶的动作都写出来了，但是捉的时候那种沉稳、紧张的情感没有体现出来哦！

师：没错，如果要把人物的情感表现出来，除了（播放幻灯片8）细致观察，善于选词，还要注意第三要点：用修饰，就是在动作的前面加上合适的修饰词，使人物形象更具活力，你们看，老师给这段文字加上这些修饰词。（继续播放幻灯片8），加上去之后，小丽捉蝴蝶的情境就更生动了，文字仿佛也动起来了。播放幻灯片9 师：同学们，现在知道了人物动作描写的方法了吧？

生：老师，知道了，我们会记住这三个要点：细观察、善选词、用修饰。师：下面我们来练一练播放幻灯片10 请你把动作写细致，有位同学是这样写的：（继续播放幻灯10）上个星期，我们举行了一场跳绳比赛。瞧，曹杰身轻如燕地跳过去了。再看看徐威就大不一样了，他像一只胆怯的小老鼠，灰溜溜地从甩绳人的手底钻过去了。

身轻如燕的比喻写出了曹杰的敏捷，胆怯的小老鼠的比喻，灰溜溜的表情则写出了徐威的胆怯。

同学们，动作描写是刻画人物的重要方法之一，成功的动作描写，可以表现任务的特征，可以推动情节的发展，希望同学们通过学习，能练就“绘其性、现其人”的动作描写本领。谢谢大家聆听！

篇2：环境描写微课教案

教学背景：从历年中考考生的作文反馈来看，最大的问题是作文内容空洞，叙述事件记流水账，欠缺具体生动的细节描写，语言苍白没有感染力。哪怕是真实的经历，抒发真实的情感，也让人觉得空话连篇，虚情假意。所以，很有必要通过细节描写的讲解和强化练习，让学生写出切合题意，中心突出，内容充实，情感真挚的一等文。学习目标：

1.了解细节描写的定义及作用，掌握细节描写的一些基本方法。

2.学会从“细节描写”的角度让文章内容具体生动，内涵丰富，情感真挚自然。教学重点、难点：

掌握细节描写的一些基本方法，并能从“细节描写”角度使文章具体生动。教学方法：教学过程：一．情景导入

你来当老师，给哪句打高分？为什么？（学生独立思考，回答问题）

1、A句：我们的老师穿礼服，打领结，戴帽。

B句：我们的老师穿上了他那件漂亮的礼服，打着领结，戴着小黑丝帽。

C句：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。加修饰语

2、A句：这可怜的人啊，他该多伤心啊！

B句：只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？加心理细节描写

二．解读中考作文写作要求及评分标准（老师讲解）

广州市中考一等文内容项目的要求是：切合题意，中心突出，内容充实，情感真挚。项目内容

（25-21分）语言

（25-21分）结构（6分）文面（4分）总分

（60分）参考分值

切合题意立意深刻内容充实

语言准确、流畅、生动语言准确、流畅、生动

卷面美观，没有错别字和标点错误

三、慧心悟细节（从“细节描写”的角度让文章内容具体）（1）什么是细节描写？细节描写的基本方法。

A.细节描写：指对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。

B.细节描写的分类: a.人物细节描写：外貌、语言、外貌、神态、动作、心理 b.景物细节描写：自然环境、社会环境 c.生活细节描写：情节细节、场面细节（2）怎样将文章写细的方法？  a.添加修饰语  b.添加多种描写。 如动作描写，分解动作细化过程。《背影》父亲爬上月台给我买橘子的过程.他“蹒跚地走到铁道旁，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。作者运用细节描写，通过细化了父亲爬月台的过程，生动地勾画了一位爱子的慈父形象。

四、慧嘴添细节---细节描写的综合运用，请你根据要求扩展句子，补充细节。（学生独立思考，回答问题） 她骂他混蛋。（展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。） A她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言） B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作） C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

 D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

五、慧手绘细节

请你改一改，您能让文章内容具体吗？

1.妈妈，您开始天天叫我读书背书了，您开始天天打我骂我了。当时，我的心很冷，因为这事一直持续着，从未结束过。(提示：最好结合自己亲身的经历，详细叙述一件事情，即妈妈怎样逼我背书让我和妈妈的心越走越远。)改写：记得那一天，我拖着疲惫的身躯回到家，却只看见您板着黑脸，叉着双手坐在沙发上。您看见我，立刻从沙发上跳起，径直向我走来，怒视着我，指着我试卷咆哮道：“这是什么？这是什么分数？”我惊讶了一下，明明锁在柜子的试卷又怎么出现在您手上。我没说什么，狠狠蹬您一眼，夺下试卷，冲回房间。

六、小结 1.细节描写

指对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。主要包括外貌、语言、外貌、神态、动作、心理等

2、如何写细 a.添加修饰语 b.添加多种描写

结束语：考场上，作文切勿空话套话连篇，政治口号似的语言越少越好，传神的细节描写不仅能丰富文章的内容，也能突显深化文章的主旨，使读者如闻其声，如见其形，如临其境，令人回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。细节描写，让普通人也留在我们心中。中考作文中出彩的细节描写，也会留在阅卷老师的心中。在阅卷老师能从你细腻动人的描写中感受到你的真挚情感，从而帮助你在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。七．布置作业

篇3：环境描写微课教案

《环境化学》是高等院校环境科学、环境工程、资源环境等专业的一门主干课程。随着环境污染问题日趋加重, 环境化学在与相关学科的综合交叉中迅速发展, 在推动基础科学研究和解决国家重大环境问题中发挥日益重要的作用, 目前很多污染控制问题的解决都离不开环境化学的理论和技术。然而, 目前《环境化学》教材的更新速度远跟不上学科的发展, 很多前沿知识都无法涉及。此外, 课程涉及知识面广、课时有限、内容抽象。因此, 必须改革传统保守的教学方法, 使学生在有限的学时中顺利掌握环境化学知识, 培养认识、解决环境问题的能力。

此外, 目前高等教育课堂普遍存在“手机上网盛行挑战大学课堂”的怪相[1], 以致出现 “以学生手机流量检验教师教学水平”的戏称。在通讯技术日新月异的现代网络社会, 大学课堂纪律和教学质量正受到前所未有的考验。

2.“微课”顺应脑科学法则, 符合时代发展趋势

现代心理学研究发现:45分钟的课程学生能真正集中注意力的时间只有10分钟左右[2]。每10分钟改变课堂教学模式, 才能吸引学生的注意。这一点高校教师深有同感:介绍抽象的科学知识点时, 部分学生开始低头上网甚至昏昏欲睡, 穿插一个有关故事, 能迅速把走神的学生拉回课堂。因此, “微课”、“翻转课堂”等新的教学模式应运而生 , 逐渐成为当前网络信息时代教育技术领域探讨的焦点[3]。所谓“微课”, 就是以视频为主要载体, 围绕某个知识点或者教学环节开展的简短、完整的教学活动, 一般时长10分钟左右。通过对教学中遇到的问题和困惑进行反思, 将复杂的理论拆分, 以一个个小故事、小话题的形式将杂乱无章的头绪理清。其新颖的形式、精美的画面和音乐和传统的课堂教学迥然不同, 学生在不知不觉中理解了知识, 加深了印象。

美国可汗学院利用网络因材施教、调动学生主动性的“反转式教学”, 把枯燥的数学、物理、化学课堂, 剪切成碎片, 设计成玩游戏通关一样, 进行分关卡自主学习, 彻底颠覆传统教学模式。紧接着, 麻省理工学院携手可汗学院启动“学生自制教育视频”计划, 鼓励本校学生制作原创教育短片, 介绍科学与工程学科的基本概念。我国教育部于2012年开始关注“微课程”, 并举办了首届全国高校微课教学比赛。值得注意的是, 国内外教学改革所取得的进步似乎都与“微”密不可分。随着互联网的迅猛发展和生活节奏的不断加快, 全世界正在进行一场“微”革命, 我们的生活在逐渐步入“微”时代。当微博、微信、微小说、微电影大量涌入生活时, “微课”正在开启教育的“微学习”时代。

3.“微课”嵌入的《环境化学》课程改革设计

拟对各章节主要内容进行提炼, 归纳提取几个知识点, 通过制作Flash动画、视频录制等形式将核心知识点制成微课视频, 并于课前上传至课程QQ群, 供学生课前预习。设置相关问题, 让学生课前查阅资料, 课上讨论。拟抽取10个知识点制作成微视频, 其中全球变暖、重金属污染、POPs污染、绿色化学由教师制作, 其余6个知识点由学生制作, 5个同学为一组, 制作过程教师全程跟进, 发挥学生的创造力, 并将视频上传至网络, 评选出最受欢迎的微课视频。

微课主题: (1) 光化学烟雾; (2) 硫酸型烟雾; (3) 酸雨; (4) 温室效应; (5) 臭氧层破坏; (6) 大气颗粒物; (7) 富营养化; (8) 重金属污染; (9) POPs污染; (10) 绿色化学。

与微课主题相关的环境事件: (1) 洛杉矶烟雾; (2) 伦敦烟雾; (3) 马斯河谷烟雾酸雨事件、北美死湖酸雨事件; (4) 京都协议书; (5) 南极臭氧层空洞与蒙特利尔议定书; (6) 尘肺之殇; (7) 太湖蓝藻; (8) 广西龙江镉泄露, 高校“铊”毒案; (9) 斯德哥尔摩公约、塑化剂风波; (10) 绿色化学总统奖。

与微课主题相对应的课堂讨论内容: (1) 发生条件与特征、NOX在大气中的迁移转化规律、汽车尾气污染与烟雾形成的关系、消减控制方法; (2) 形成条件及特征、SO2在大气中的迁移转化规律、化石燃料燃烧烟气中气体浓度计算; (3) 酸雨污染与气态污染的关系、浙江酸雨的形成及防治对策、我国两控区的划分; (4) 中国温室气体排放情况、碳计量计算与碳交易实施办法、温室气体与全球经济; (5) 臭氧层破坏物质 (ODS) 的半衰期与生存期计算、ODS的淘汰与替代物质的研发; (6) 我国北方沙尘暴及空气污染指数API的计算过程与指标选取、PM2.5危害及控制方法; (7) 氮磷的来源、存在状态及消减策略、污水处理厂氨氮转化的途径; (8) 重金属污染特点与治理、重金属在人体内的迁移转化及危害; (9) 人体摄入POPs途径、POPs的迁移转化及生态毒理 ; (10) 环境友好的化学品、污染处置过程绿色化、资源化。

摘要：针对《环境化学》课堂教学存在的问题, 作者提出将“微课”嵌入课程, 设计10个微课主题, 引导学生参与微课制作和课堂讨论, 提高课堂教学质量。

关键词：微课,《环境化学》,课程改革设计

参考文献

[1]慕宜君, 李润文.手机上网盛行挑战大学课堂.中国青年报, 2011-06-15, 03版.

[2] (美) JohnMedina著.杨光, 冯立岩译.让大脑自由释放天赋的12条定律.北京:中国人民大学出版社, 2009.

篇4：大数据环境下演绎精彩节日微课

一、概念的界定

1.大数据

大数据，指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。大数据具有大量、高速、多样、价值和真实性五大特点。

2.微课

“微课”是指教师在课堂内外围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，使“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、节日微课的研发内容与教学方法

日坛小学将节日教育与课程改革相结合，注重多学科的融合和跨领域的应用，为每个节日设计了由来与传说、习俗、文学艺术等主题，并运用大数据，将传统节日与现代网络技术相结合，利用移动信息服务、数字远程教育和数字娱乐产品开展节日文化活动，增强传统节日的吸引力和感染力。

学校研发了春节、清明节、端午节、中秋节和重阳节五大节日系列微课，采用了讲故事、讨论法、演示法、练习法、实践法、表演法、自主学习法、合作学习法、探究学习法等教学方法。每节微课常常综合运用两种以上的教学方法，体现了一定的开放性和灵活性。同时，教学方法和手段也在实践中不断发展和完善。

三、节日微课的实践过程

1.节日微课的设计与制作以学生为中心

微课在教育教学中是以促进学生的知识建构为最高目标的，因此，学校对微课的设计与制作，要求体现以学生为中心的思想，实现从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心的转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，使学生的综合素质得以提升。

在活动的设计上，着力于学生的发展和对节日过程的体验。尽力避免教师在微课中的反复讲解，尽量做到精讲，以学生了解民俗和对节日过程的体验替代灌输式讲授。

在微课学习的评价上，着力于学生参与民俗活动的效果，以过程性的连续评价与反馈替代片段性的结点评价。为实现上述两点，学校的微课设计，除了录制微视频外，还包含微课的教学设计、学习单、反馈测评（如节日活动体验、传统手工艺学习等）以及微课的拓展教学资源。

节日微课从传统的“课上学新知，课下内化知识”翻转为“课下学新知，课上内化知识”。这种教学模式翻转的不仅是一种教学形式，更重要的还有我们的观念和习惯——由过去“我教、你学”到现在“你学、互教”，课堂上更多的是师生、生生间的沟通、交流和实践体验。节日微课打破了原有的课堂教学组织模式，用一种更加符合社会发展、更能适应学生需求的方式组织课堂，重新调整了教师和学生的关系，产生了神奇的效果。

节日微课像一对一课堂。学生根据自己的学习步调进行个性化学习，了解传统文化；教师在教室里随时为学生答疑解惑，指导实践，探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。每个学生都可以根据自己的需求有选择地学习、实践。节日微课能更好地做到分层教学、因材施教，更有利于学生的个性发展。它颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到了“以学生为中心”，让学生意识到“学习是自己的事”。

节日微课的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。教师除了对我国的节日文化有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，适应学生的不同的选择和取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。微课所讲授的知识点，可以是由来与传说、习俗与典故、文学与艺术，也可以是民俗体验、技艺传承等方面的知识讲解和展示。

节日微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中，教师更易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升课堂教学水平，促进自身的专业成长。

2.节日微课与学科课程的关系

学校将节日微课与学科课程有机结合，使节日微课更加趋于课程化，更加具有生命力。

（1）与时间的关系。根据小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的每节40分钟的教学知识体系来说，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）与教学内容的关系。相对于较宽泛的传统课堂，节日微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：节日微课主要突出了课堂教学中某个节日知识点（如节日的由来、演变及传说内容），或是反映了课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于要完成较多教学内容的传统40分钟课堂，节日微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。在明确了教学目标之后，需要对问题和资源进行筛选，聚焦到目标的解决上。用少而精的方式，传达传统文化思想。

（3）与资源容量的关系。原则上，一节节日微课中只包含一个知识点，不适合有过多的知识点。这就需要教师对节日微课知识点与学科课程知识点进行梳理，如果两个知识点的关系确实非常紧密，在满足时间限制（10分钟以内）、适应小学生学习特征的情况下，学校也会允许一节微课包含两个知识点，支持制作微课的教师根据自身学科特点灵活处理，不拘泥于原则的限制。

学科要求教师在设计与制作节日微课时，树立大课程的意识，处理好“叶”和“森林”的关系，不因微课这“一叶”障目而不见学科课程知识体系这座“森林”，因此，学科教师在分割知识点制作微课时，要求考虑知识点的前后联系，通过对知识体系的梳理和对知识点的教学设计的再设计，使节日微课达到较好的教学效果。

（4）与资源使用的关系。节日微课所选取的教学内容要求主题突出、指向明确、相对完整。要以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“节日微教学资源环境”。这使得节日微课资源具有了视频教学案例的特征，把教学场地从传统教室拓展到了信息终端（PC电脑、手机、iPad等），把教学时间从课内延伸到了课外，把传授方式从“一师对多生”优化为“一师对一生”。

针对学生知识基础不同、学习能力各异的情况，这种教学方式较好地适应了不同个体的需求。教师录制好的节日教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用电脑、手机从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或家中观看教师的视频讲解，可以在轻松的氛围中进行，观看视频的节奏快慢全在自己掌握，没看清楚的可以反复观看（如民族技艺的操作演示），真正成为学习的主体，处于主动思考、分析、探索、提高的状态中，实现个性化学习。

教师可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习和“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

2.节日微课录制重在简单实用

我校节日微课内容不多，语言精炼，总结方法到位，使人听过之后印象深刻。

（1）节日微课讲授的内容按一条主线展开。节日微课围绕着“节日”这条主线，突出重点，语言精炼简明，用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清观点。

（2）节日微课快速引入课题，有吸引性。如设置疑问、引入悬念，用生活相关的现象或问题、小故事、生活场景等引入，力求新颖、有趣，有感染力，与题目紧密相连，快速切题。

（3）节日微课编写有见解、有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。具有学习指南、学习目标、学习任务（把达成目标，以及教学重点难点及其他知识点转化为问题），应基于教学设计构想，完全一对一地“启惑”“解惑”。对节日微课进行教学设计时，要求符合学生认知发展规律，由简单到复杂，由感性到理性；对节日微课进行教学设计时，以实际节日活动推动学生思考。

四、节日微课实施成效

1.教师层面

通过节日微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更为重要的是，也促进了教师的专业成长和经验积累。制作微课程的过程，其实也是一个反思的过程，在不断的反思中，教师能够不断地成长，教育理念与教学方式都得到转变。

2.学生层面

节日微课呈现了一个个完整而独立的知识点，可以反复播放，可以进行针对性的深入学习，有利于不同层次的学生进行个性化的学习，解决了传统课堂不可重复的问题，使学生真正参与到节日文化的学习与传承之中。

3.课堂操作层面

节日微课的应用是传统课程教学资源的有力补充，学生在家中也可以运用网络很好地巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点、盲点进行针对性的点拨和指导，加强了家校沟通与民族传统文化的传播。

在信息化建设步伐加快的大数据时代，日坛小学将再接再厉，努力学习和创造，继续演绎“微课”的精彩，再创佳绩！

篇5：环境描写的作用教案

——环境描写的作用

【教学目标】

1、通过专题复习使学生了解和掌握什么是环境描写；

2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到学生的写作实践中.【教学重点】

1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用

2、总结把握解题的方法和技巧；【教学难点】

解题方法和技巧在具体文章中的运用【课前准备】

多媒体课件、学案【课时安排】

一课时【教学过程】

一、教师导入：徜徉在语文的国度里，我们一起感受过杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧叹；苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达；还有朱自清在美好春光的引领下，积极“上前去”的人生信念。由此，我们知道借景抒情已经成为一种最为常见的表现手法，这正印证了王国维先生的一句话：“一切景语皆情语”。而用来表现“景语”的环境描写，也成为近几年中考中常见的题型之一。

二、知识回顾（教师提问）

什么是环境描写？

学生讨论回答，教师明确出示多媒体课件

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。

社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

三、典型例题的分析(见学案)

分析下列文字

①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语，③分析环境描写的作用

例1：鲁迅《故乡》

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

学生回答

教师明确答案：

自然环境描写；

严寒，深冬，隐晦，冷风，苍黄，萧索，没有一些活气。通过对故乡阴冷天气和萧条景象的描写，交代了故事发生的时间；渲染了萧条的气氛，烘托了作者悲凉的心情，为下文目睹故乡人的变化，心生悲哀作铺垫。

（展开情节表现主题）例2：鲁迅《孔已己》：

鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

明确答案：

社会环境描写

格局，曲尺形大柜台，靠柜外站着，下酒物、短衣帮，穿长衫，慢慢坐喝

通过描写鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，交代了故事发生的时代背景，为下文展开孔乙己的多余人形象，揭示孔乙己的悲剧作铺垫。

（展开情节，表现主题）

（以上两个例题，如果学生不能顺利分析出作用，则需要引导他们结合下文思考，作者为什么要写这段文字，与主题有没有关系等）

四、小结：

1、环境描写的作用

1、交代故事发生的时间、地点或时代背景(社会环境)

2、渲染气氛

3、烘托心情或人物形象

4、为下文故事情节的展开或表现主题作铺垫

2、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；

然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用

3、一般格式：通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了-------渲染了------烘托了--------为下文--------做铺垫。

五、练习（练习设置由易到难）1、06黄冈《池塘边的鸟窝》13题

第②段描写了哪些景物?结合内容说说这些景物描写的作用?（4分）

学生讨论，教师做激励性的点评出示多媒体课件

答：景物列举（1分）

通过描写夏季和秋季池塘边的景物，渲染了美好和谐的气氛（1分），烘托了作者快乐的心情（1分），为下文这一美好环境遭到破坏做铺垫。（1分）2、07长春《孩子与鸟儿》22题

环境描写在文章中往往起到渲染气氛、烘托心情的作用。请具体谈一谈下面两处环境描写分别起到了怎样的作用？（4分）

开头：“邻家的炊烟，袅袅地拂过华梢，玻璃走廊外徐徐飞来暮色，温柔无声，如一只美丽的灰鸽。结尾：“在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼，在高空中自由飞翔。

学生自主答题，自主点评

明确答案：开头通过写袅袅炊烟和温柔暮色，渲染了温馨祥和的气氛（1分），为下文的叙事抒情做铺垫（1分）。

结尾写婉柔美丽的银云烘托了作者看到鸟儿相携而去与孩子紧紧相依时的喜悦幸福之情，（1分）表达了作者对世间亲情的赞美和主题。（1分）（不再是为表现主题做铺垫，而是直接突出主题深化主题）

讲解过程中注意强调得分点，答题过程要注意结合文章的具体内容灵活运用所学方法，不要死搬硬套。

六、运用环境描写（通过练习，我们学会了如何分析环境描写的作用，那么反过来能不能根据上下文，揣测当时的情景，作者的心境，来补写出所需要的关于环境的语句呢）

06济南中考题：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑过去。我不敢停步，怕大人们改变主意，不让我游泳。但离水越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己害怕极了。河面上____________________________________________________________。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，蹚水走到较深的地方。所有的人都站在岸边看我的表演。我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去------方法点拨：

1、目的明确——为表现主题服务（本段文字的中心是表现“我”的勇敢，所以，根据上下文，应该是用水流的凶猛，来反衬我的勇敢）

2、抓住特征——写出景物的特色（水流凶猛的具体表现有：水势大，水流急，声音响，泡沫多等）

3、具体生动——给人以身临其境之感（用形容词加以修饰）

明确答案：水流很急，发出很大的声响，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。

七、小结、作业

学生总结，教师总结本节课的收获

恰当的运用环境描写可以使我们的文章更生动。在我们平时的写作训练中，大家不妨尝试着用环境描写，来充实文章内容，提高文章的品味。作业：写作训练

A题：今天上午要测验英语，你经过认真复习，今天上学充满信心。B题：由于昨晚看球赛，未复习英语，今早上学满心懊悔。

根据以上提示，任选一题，写一段上学路上所见景物的环境描写，借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。

要求：①有一个明确的中心；②景物描写要有序；③描写要生动具体，恰当运用修辞手法；④150字左右

附学案：《环境描写的作用》学案

【学习目标】

1、通过专题复习了解和掌握什么是环境描写；

2、学会分析文章中环境描写的作用。并且应用到写作实践中.【教学重点】

1、通过典型文章，归纳出常见的几种环境描写的作用

2、总结把握解题的方法和技巧；【教学难点】

解题方法和技巧在具体文章中的运用

一、什么是环境描写

二、分析下列文字：

①分别属于哪一类环境描写，②标划出表现环境特点的词语；

③分析环境描写的作用

例1：鲁迅《故乡》

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡

例2：鲁迅《孔已己》：

三、小结

四、练习

1、文章第②段描写了哪些景物?结合文章内容说说这些景物描写的作用? 水塘边的鸟窝（06黄冈）

（1）水塘在黑夜中沉寂，这使我怀念水塘边的那棵有鸟窝的老榆树。

（2）我们和母亲来到乡下时，那棵树正长满了榆钱。榆钱泛着淡淡的绿色，钱串似的，压弯了枝头。后来，榆钱落了，榆叶变老，黑绿黑绿的。知了爬到了榆树上，知了的叫声很尖长，使山里的夏天更加闷热。夜里，塘里的青蛙“咕哇”“咕哇”地叫着，开始是一只，后来便此起彼伏。白天，我们看见一群一群的小蝌蚪，摆着黑黑的小尾巴、摇着黑黑的大脑袋，从塘的深处游到塘的浅处，从浅处游到深处。母亲说，蝌蚪是青蛙淘气的孩子。秋天来了，榆树的枝丫上有了鸟窝，鸟窝一天天大了起来，小筛箩一样，母亲指给我看那鸟窝。这是一个已经开始凉爽的傍晚，太阳红色的光辉已擦着山顶在慢慢消失，山顶有很美的晚霞，晚霞擦抹着母亲很美的脸，我发现母亲脸上流淌着一种很厚的温暖。

（3）天气越来越凉，风也大了起来，在山坳里回旋时发着一种响声。我望着老树枝丫上的乌窝，问母亲：“好高啊，妈妈!风一吹，要掉下来吗?”

（4）“不会的，鸟的窝垒得很结实。窝里有它们的孩子，它们不会让窝掉下来的。”母亲抚摸着我的头，很大很深的眼睛里充满了爱怜。我和母亲一起望着蓝天下黑黑的一团，我们一起想像那高高的温柔，我们虔诚地为它们孤独的、风雨飘摇的幸福祝福。

（5）最可恨的莫过于男孩子。一天，邻居家的男孩子爬到树上，用竹竿把鸟窝给捅了。当我看见那黑魉魉的一团从丈高处往下掉时，我几乎晕了!我声嘶力竭地跑到老树下，看到的只是一团团摔散的用树枝、干草、羽毛和泥垒造的鸟窝以及几只血肉模糊的粉红色的肉团。那是老鸟的孩子，还没有长羽!我的心被撕成了碎片!那一刻，我真想把那个男孩子推到树下的水塘里，让他死。母亲说：“这孩子要遭报应的……”

（6）此后，一个关于“窝”的战栗包裹着我的魂魄，走过了很长很长的岁月，（7）我长大后又几次来过那个山坳，我到水塘边找那棵老榆树，老榆树已被人伐掉，只剩下一个很悲凉的树桩。乡下的树已很少，我已很难看到儿时那样的大鸟窝。塘里的青蛙还“咕哇”“咕哇”地叫着，小蝌蚪还是一群一群在水塘边游逸着。我为这些青蛙和它们的孩子庆幸着，它们生活在离城里人较远的乡下．否则，它们早被送上了城里那些豪华酒店的餐桌。但我不知，它们还能幸存几年?（8）人类什么时候才能开始悲悯我们身边的另一类生命?这个世界原本是我们和它们共同创造……

2、具体分析文章开头和结尾划线句子的作用孩子与鸟儿（07长春）

（1）一天下午，孩子们都出去捉蜻蜓，室中寂寞如雏鸟飞尽的空巢。邻家的炊烟，袅袅地拂过花梢，玻璃走廊外徐徐飞来了暮色，温柔、无声，如一只美丽的灰鸽。（2）迎接暮色，我漫步走到后院，花期才过，美人蕉的残瓣，铺了一地绚烂落霞，把晶莹圆润的籽粒，留在枝头。完成了孕育、覆护作用，花朵便萎落于土——一个伟大的意念——“爱”，却自古至今，始终充塞宇宙，一切有生之物，莫不是它的仿本，炽烈的生命火炬，赖着神圣的爱，得以代代继续，燃烧不熄。

（3）正在沉思间，突然一个毛茸茸的小团，轻吻着我赤裸的足踝，我不自觉地打了个寒噤。一低头，我发现那闪亮畏怯、如云边孤星的小眼睛，正向我这庞然大物的人类侧目而视。

（4）我俯身捧它在手，原来是一只才学飞的小麻雀呢。本是羽毛丰盈的头部、翅、尾都被烧得焦黑、短茁、凌乱。许是自谁家烟囱逃出而”劫后余生」的吧。它伸着尖尖的小喙向我啁啾着，残羽下，波动着一股生命的颤栗。

（5）我才将这小生命捧进屋子，两个孩子正巧自田埂间呼啸着回来了。见了鸟儿，又是一阵“泰山”似的欢呼。山山更忙著为它腾肥皂箱，在他的指挥下，才学步的兰兰，也乘我不备，蹒跚着自床垫下抽了一把稻草，凌乱地放在箱底，瞬息间鸟儿的新居落成。

（6）“看鸟儿啊！”两个孩子如热带卖果女郎，轮流着把鸟儿连箱子举在头顶，兴高采烈地呼喊着。于是，同巷中的小玩伴们都闻声而来了，赤膊、跣足、髦发、泥脸……形形色色的都有。此刻，这寂寂的宅院，喧哗如一只开动的闹钟。

（7）一个小光头向小鸟献上蜻蜓，一个双辫女贡上了蚯蚓，小家伙们箪食壶浆，络绎于途，但小鸟儿抬抬玲珑的小头，眨眨晶亮的小眼睛，瞧瞧这些“非我族类”的小面孔，它紧紧地闭起微黄的尖喙——“不食周粟”。热心的孩子们变得失望了，不再去采粮购秣，只静静地环着鸟儿围坐成一个圆圈。

（8）突然，屋外传来清脆动听的声音，比竹竿相击声还要俐落、悦耳。我一抬头，一个多么奇丽的伟观啊，对面人家屋檐落满了小小的麻雀，在暮光中，如朵朵颤动的火焰。它们翘尾、颔首、展翅，似怀着无限的同情，遥遥凝望着这陷入不幸的同类。它们在踌躇、疑惧，都不敢飞下来。由那断续的啁啾，我觉察它们，似乎饱尝了“相望不相亲”的痛苦。

（9）我遂吩咐孩子们都埋伏在帘帷后面，我也远远地站在屋子的一角。

（10）不多时，“特冷”一声，一只较大的麻雀，竟飞进了玻璃走廊，低头亲昵地向小麻雀致慰：“吱喳，吱喳，吱喳。”小麻雀也在哀哀诉告：“吱吱吱，喳喳喳。”孩子们自帘帷后移动了一下，那个来访者拍翅惊飞了，只留下那个可怜的小囚徒，望着足边那根红绳和片片落羽发怔。

（11）“把鸟儿放在院子里，叫它和同伴们谈谈心好不？”怀了无限的悲悯，我商得山山、兰兰的同意，把盛鸟的木箱，放在长青苔的花荫下。

（12）立即，有两只大麻雀，像影子般倏忽，自对面屋檐，移到了距小麻雀较近的篱墙。

（13）我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞上短篱，活跃的姿态，描绘出它满腔喜悦，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。这时另一只又飞了下来，以同样的姿态，双倍的温柔，把另一只青虫，送进那落难的小鸟口里。我至此才辨别出，它俩与小麻雀，较其他的麻雀，有更亲密的关系。

（14）屏息站在我身后的孩子们，也似乎为眼前的这现象感动了。半晌，山山眨动着亮亮的眼睛，若有所悟，匆忙地不及穿木屐，赤足跳下走廊，走入花荫，把系在小麻雀左足的红绳解松，小麻雀吱了一声，带著快乐、喜悦，一道箭矢般，直飞上两只大麻雀栖息的篱边。随即三个相偕，穿过林梢，飞入白云堆里，白云渐渐掩住它们的鸣声羽影，瞬间，杳无所见，只透出一片灰蓝的天空。

（15）山山满脸喜悦，重新跳上了走廊。我问他：“你为什么把小麻雀放走，你不是喜欢它吗？” “叫它去找它的爸爸、妈妈。”山山怪神气地双手插腰，好像做了件生平得意的事。

（16）“爸爸、妈妈。”才学语的兰兰，也模仿着她的哥哥在喃喃着，摇着胖胖的小身躯，扑到我的怀里，短短的肥臂，勾住我的脖颈。我觉得此刻我的眸子噙满了泪水，她不正是那只雏鸟的小影，对我充满了爱慕、眷恋、依恃？我不禁想起娜达利的话：“是怎样的冒昧，怎样的大胆，把活泼的小生命带到世间，却不能给予他们含有幸福本质的东西！”（17）暮色渐浓，夜色将临，我凝望著三只鸟儿适才掠过的天空，在它们飞去的方向，什么时候展开了一片银云，婉柔美丽，如爱神的羽翼在自由的高空中飞翔。充满了爱的三只鸟儿，该是幸福愉悦的。喂其懂得“爱”，才获得了幸福本质。

3、（06济南）：联系上下文，在划线处补写描绘水流情景的句子。