心理描写之环境描写（精选8篇）
篇1：心理描写之环境描写
让环境描写成为作文的亮点
他和女儿
地里忙活的时候他觉得天凉了许多，忙完之后，就更觉得凉了。回到家他急急地翻出厚点的衣服，三下五除二赶紧套上。身了逐渐找到了温暖的感觉，到厨房瞅瞅，老婆在忙活着晚饭，他便信步踱到街上，踱了许久不见有行人。天冷了，别人都在家暖和吧，他想。
走到村口，他裹一下衣服蹲在一块石头上。石头上的凉气像电流一样穿过他的身体，他挪了一下身子，再使劲裹一下衣服。“奶奶个脚，天儿真冷了！”他在口袋里摸索了半天，摸出一支松松垮垮的烟卷，火柴掏出来正要点，手却像是着了魔停下那里。他顿了一下，然后摇着头，笑笑，却把烟叼在嘴里，眯着眼，好像在回味什么，十分惬意。
他想起了那天的事，女儿和他狠狠地吵了一架。
那天，正好周末，女儿放学在家。“爸，你的衣服在哪？拿来我洗洗。”女儿边把水舀进大盆边回头问他。女儿的脸洋溢着青春的活力，那么火灿烂，让他心疼，女儿说话时，正眯着眼快活地看着她忙活。
他可不想让女儿洗，女儿两星期才回来一次，老婆天天都在家，他想说：“歇会吧，让你娘洗。”不知怎的，他没有出声，只是走去把衣服拿来给女儿。
现在他在想，要是那天不让女儿洗衣服就好了。谁让他鬼使神差一般让女儿洗了呢？后悔啊！
女儿轻轻地接过，把衣服堆在地上，把衣服兜一个个地翻出来。突然，女儿一顿，眼里露出惊讶的目光，女儿颤抖着把手掏出来，手里攥着一包烟，皱皱的包里只剩寥寥几根。
女儿从凳子上跳起来，冲到他身旁，速度可真快，他还没反应过来，女儿就到身边了。“爸，你咋吸烟哪！”他惊了一下，“我啥时候又吸烟了！”他讯速地否认真。自从医生告诉他，因为吸烟太多，已经伤了肺后，女儿说：“爸，戒了烟吧。”他就戒了。“那你看这是啥？”女儿狠狠地把那包烟摔在地上，含着泪朝他喊道：“你是不是想早点想死了呀！”女儿的话像刀子一样刺过来，女儿颤抖着，泪水在她脸上。
他受不了了，这小妮子，“死”就说这么顺溜，“你咋说话的！”“啪”他扬起的手不知怎么就落了下去。女儿哭冲进屋里，他扬着手愣在那里，只想再扇自己一个耳光。眼圈红红的。
女儿回校时，偷偷看他一眼，他赶紧想给女儿说几句，可真不知说什么好，正犹豫，女儿走出了家门。女儿不知道，她走后，他可是好几十年来天没睡好觉。他长舒了一口气，从石头上挪下来,揉揉眼。“冷啦！明儿去给妮儿送衣服。”这心里话他竟然大声说出来。
环境描写精彩语句
1、在阳光下，远山就像洗过一样，历历在目，青翠欲滴，看上去好像离眼前近了许多，也陡峭了许多。
2、我又转过头，遥望另一种云：它们自山谷袅袅腾起，又缓缓升起，始终是淡如烟，薄如纱，却不会让风吹散。
3、六月的天气，真叫人无从捉摸。忽而喜，忽而怒；忽而风满天，忽而平静得纹丝不动。
4、雨后的草地，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了！
5、时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。
6、月光清冷，肆虐地洒在我的身上。
7、天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了头，树枝弯弯曲曲。抬起头，发现乌云密布，没想到雨竟已静悄悄地下了起来。
8、站在狂风的天台，一望无际，这一座孤寂的城市，在天空与高楼交接的尽头，谁在追寻空旷的自由。
9、阳光覆满这一刻宁静的我，隔绝了喧嚣和冷漠，川流不息的人游荡在街头，谁能听见我的寂寞。
10、风划过，树叶飘旋着坠落,孤独地归入大地的怀抱。细沙星星点点地被吹起，何时它们又能回到原处?
11、秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。
12、秋后的后半夜．月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。
13、月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。
14、夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。
15、月亮渐渐升高，她身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过 柳梢，留下温和的笑容。
16、清晨，残月像一块失去了光泽的鹅卵石，抛在天边。
17、一弯新月宛如一叶小舟，翘着尖尖的船头，在深夜的静湖中划行，给我送来一片情思。
18、夜更静，静得仿佛可以听见露珠往花瓣上滴落的声音。
19、蓝的天，归的云，阳光刚刚升起，照在红的花，绿的叶子上，叶子上还带着晶莹、透明的新鲜露珠。20、风也是新鲜的，新鲜而芬芳，就仿佛舒缓的音乐在悠扬。
21、风从窗外吹进来，月光从窗外照进来，风和月同样冷。
22、落日最红的时候，就是它即将沉没的时候。人呢？人是否也如此？
23、一抹朝阳，满地花荫，帘外鸟语啁啾，更显得屋内分外宁静。
24、夜已深，四下静得很。风继续吹，吹得树叶飕飕地响，使这寂静更添几分萧索之意。
25、窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
26、狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽打，也抽打着我的心。
27、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树，也淋湿了我的心。
28、风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着。路上行人刚找到一个避雨之处，雨就劈劈啪啪地下了起来。雨越下越大，很快就像瓢泼的一样，看那空中的雨真像一面大瀑布！一阵风吹来，这密如瀑布的雨就被风吹得如烟、如雾、如尘。
29、雨,从暗沉的空中飘落,寒意就此笼罩我栖身的城。
30、树杈间那些无蛛的破网,随着寒风轻颤,网线上悬着的晶亮雨滴,正急速坠下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久远的油画,藏起的是对谁无尽的思念。
31、远处都市的霓虹,在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光。于是,阴冷的寒意浸上心来。
32、夜色如浓稠的墨砚，深沉得化不开„„
33、雨，淅淅沥沥，依旧在下。
风，呼呼啦啦，仍然在刮。
天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。
34、七月,透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。
35、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好象怕阳光伤了他们的翅膀。
36、日升日暮，花谢花开，遇见的，离去的，记住的，忘却的转身就流逝在春寒料峭的季节里。
37、下雨了，乌云来了，天空灰暗起来，树上没有了鸟儿欢快的叫声，只有雷声在咆哮。
38、闲时，看庭前花开花落；忙时，看窗外云卷云舒。
景物描写技巧——如何写出情景交融的文字
大家可以尝试着从一下几个方面改善一下你的景物描写，从而进一步提高文章的品位。
1、选择景物
你想要表现什么样的心情，就选择最能表现你心情的特点的景物来写。同样一束花，高兴着的人看到的是怒放的花朵，忧郁的人可能更会关注那些凋零的花瓣。孤傲的人可能选择那素雅的白，奔放的人也许钟情于热烈的红。同样是夕阳，既可以写出“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑，也可以写出“夕阳无限好，只是近黄昏”的无限凄凉。什么景物最能传达出你想要传达的情绪，就选择什么样的景物来写。景物的哪一个侧面的特点最吻合你的情绪的特点，就抓住哪一个侧面进行描写。
2、营造意境
选定了你所要描写的景物之后，就应该开始着力刻画这些景物的相关特点。这是最关键的一个环节，景物描写能否成功的，传递出情感，具有生命力，不再是冷冰冰的死物，就看这个环节的功夫了。这里给大家推荐几招从大家名篇中总结出来的技巧：
1）使用适当的修辞最常见的修辞手法莫过于比喻和拟人。选择不同的喻体能够表现出不同的情绪，比如，将河水比喻成“无边的跳动的水银”，自有一股轻快之气，如若将其比喻成“不时闪现出微光的幽灵”，神秘之感便会油然而生。拟人是促成情景交融的最佳方式。将人的情感直接赋予景物，用人所熟知的情感直接写景，花儿笑了则喜，花儿哭了则悲。简单易行。
2）使用带有情感倾向的修饰语从开始所举出的例子中可以看到，同样写白云，你可以使用不同的修饰语：惨白的、洁白的、苍白的、雪白的„„很明显，由于修饰语本身具有的一定的感情倾向，所以我们在接受的时候也不可避免的受到感染。
3）直接使用语气词在朱自清先生的《绿》中，作者写到：“那醉人的绿呀，„„满是奇异的绿啊。”不难发现，作者此时充满的喜悦，这就要归功于“呀”“啊”“唉”之类的语气词了，别看它们不起眼，如用在景物描写中可以直接传递出作者的情感。
4）选用合适的句式表达不同的句式选用对于情感的表达也有一定的帮助，短句可以表达出明快、跳跃的情绪，例如朱自清的《春》中写道：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”而长句就显得比较沉稳、平和。整句读上去整齐有气势，而散句则更适合于抒发舒缓的情绪。此外，中国源远流长的文化积淀也会直接影响到人的情绪体验，比如作者一提到喜鹊，我们就觉得是一些好的情绪，相反，一提到乌鸦，我们自然会联想到一些不好的情绪。类似这样的例子还有很多，这里不一一阐述。
3、拓展意境
一篇好的文章不能写的太实，有时运用一下联想和想象，对前面所营造出来的意境进行适当地拓展，将与之相关的虚境加以描述，进一步强化文章的情感，能使文章虚实结合，达到一种更空灵的境界。例如，《荷塘月色》在写完荷塘这个实境之后，又向我们勾勒出江南采莲的虚境，以虚境的繁华反衬出实境的落寞，作者的情感至此得以深化。
景物描写在各类文学体裁中都使用的很广泛，学会高超的景物描写技术，一方面能使你的文章锦上添花，充满生命力，更重要的是使你的情感表达不至于太过直露，在情与景的交融中使文章臻于诗意境界！
篇2：心理描写之环境描写
什么是心理描写 心理描写有什么作用 怎样进行心理描写 什么是心理描写? 就是人物描写的一种手法.是描写人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉.心理描写起什么作用？ 例一: 星期天的晚上,我一个人在家.黄昏的时候,起风了,沙沙的树叶声让我害怕,脑子里总想些怕人的事.天渐渐的黑下来了,外面没有星光,伸手不见五指.只听到一阵奇怪的声音隐隐约约,若有若无.看看窗外,树枝像鬼一样的在风中飘呀飘的,我心里怕极了,想往外看又不敢看,觉得屋里也阴森森的.加心理描写:星期天的晚上，我一个人在家。黄昏的时候，起风了，沙沙的树叶声让我总觉得有一个人正轻手轻脚的走到我家门前。于是我脑海里就浮现了奶奶讲过的美女蛇的故事，那妖精走路也是沙沙沙的。天渐渐的黑下来了，外面没有星光，伸手不见五指。这时，一阵奇怪的脚步声响起，这声音越来越近，仿佛走到门边了，门闩也仿佛在滑动，要被人打开了。（我的心在紧缩、紧缩。）看看窗外，飘动的树影就像一个个女鬼的头一样，在空中飘啊飘。（我心里怕极了，）赶忙用铺盖压住了头，想往外看可又不敢看。这时候，我仿佛听到有一种声音，好像就在床下，像是叹息，又像是人的呻吟。“不会有鬼吧？”我在心里嘀咕。（顿时一股凉气布满全身。）我更睡不着了，黑暗中，我觉得有一双毛茸茸的手正从床下伸出来，搭上床沿，慢慢的向我抓来。
比较总结：
从这个例子我们是否可以得出这样的结论——心理描写可以渲染气氛,推动故事情节的发展,使读者有一种亲身经历,身临其境的感觉.你看,这个例子就不断的用心理感觉和内心的活动去制造一种让人毛骨悚然的气氛:一方面通过心理活动把没有发生的事想象成了正在发生的事,把平常的声音写成了恐怖的声音;另一方面还不断的用内心的感觉去渲染和强化这种气氛,并与景物描写相辅相成,不断的增加恐怖感,让人产生了一种仿佛亲身经历过的、心惊肉跳的感觉.从中我们也看到,心理描写主要采用了两种手段——心理活动和心理感觉.例二:A.我们班的李义同学,在生活上总是像大姐姐一样的关心我们,同寝室的姐妹互相帮助,当然是应该的.可我们关心她的时候少,她奉献给我们的却很多.每天天不亮,热水就打到每个同学的面前;遇到有同学生病,热腾腾的饭菜就端到了床边;真让人感动得鼻子发酸.昨天,我到处找不到我的衣服,原来是她帮我洗了.唉,真是个好姐姐!B.昨天, 可真把我吓了一跳,好端端的衣裤摆在床上,却不翼而飞了.光天化日之下,难道是遭了小偷了?不像,怎么就光偷我一个人的?也许是谁借去穿了?也不像,怎么就不打个招呼呢?是老师查寝室给没收了?不可能啊,哪个老师喜欢没收裤子啊?问了几个人都说没看见.这下我心里可慌了——这可是新买的啊!去找老师报案吧,可不一定找得回来.说不定是哪个穷得发疯的小贼拿回去孝敬他娘了.唉,算我倒霉.当我垂头丧气的走到后院时,忽然看见我的衣服正挂在晾衣绳上飘咧——已洗得干干净净了.一定是大姐姐干的.这个大姐姐就是我们班的李义同学,她在生活上总是像大姐姐一样的关心我们,同寝室的姐妹互相帮助,当然是应该的.可我们关心她的时候少,她奉献给我们的却很多.每天天不亮,热水就打到每个同学的面前;遇到有同学生病,热腾腾的饭菜就端到了床边;真让人感动得鼻子发酸.唉,真是个好姐姐!
比较总结：
从这个例子我们是否可以得出这样的结论——心理描写可以制造悬念,使故事情节曲折动人.你看,这个例子就通过心理活动的过程不断的提问,使事件变的充满悬念,曲折离奇.同时通过详写自己想尽各种办法都无济于事的心理过程,突出了自己的无可奈何,也很生动,感染了读者,让读者不由自主的产生同情之心.说不如做
请把下列语段改写成有心理描写的片断:
领奖
那一年,我第一次得奖.记得发奖那天,晴空万里,彩旗飘飘.和煦的阳光照在人身上,暖洋洋的.我一早就来到学校,等待着这激动人心的时刻„„(写出等待的漫长和心情的焦急)时间一分一秒的过去了,也不知过了多久.忽然,我听到广播里在叫我的名字,边上的人推了我一下,说你还不快去!我猛的站了起来,吓了大家一跳.我听到有人在下面偷偷的笑我„„(写出此刻被人取笑的羞涩、懊恼及领奖时紧张而又幸福的复杂心理活动)那一年,我第一次得奖.记得发奖那天,晴空万里,彩旗飘飘.和煦的阳光照在人身上,暖洋洋的.我一早就来到学校,等待着这激动人心的时刻.时间过得好像很慢,我从人影模糊等到视野清楚,从人烟稀少等到人来人往,终于等到了大家进入会场.看看主席台上,老师们个个红光满面, 我在台下心潮起伏,度秒如年.总而言之,是心乱如麻.心里很慌,也不知为什么.反正用朱自清先生的话说就是“盼望着,盼望着„„”同学们叽叽喳喳的说些什么,我一句也没听进去,只觉得时间像蜗牛,在慢慢的爬.大会终于开始了,先是教育局领导讲话,后来是不知什么领导讲话,然后是校长讲话,再后来是主任,辅导员„„时间一分一秒的过去了,也不知过了多久.忽然,我听到广播里在叫我的名字,边上的人推了我一下,说你还不快去!我猛的站了起来,吓了大家一跳.我听到有人在下面偷偷的笑,我顿时满脸通红,脸上烧乎乎的.同时心也抑制不住的开始狂跳起来,手不停的在抖,脚也不听使唤了;只觉得喉咙发干,头皮发麻,声音发抖.眼看就要出洋相了.我心里真气啊!真恨自己:“不就一个破三好学生吗?值得激动成这个样子?” 写作实验台
篇3：心理描写之环境描写
一、《少年维特之烦恼》中的写作手法
歌德在这本小说里面,应用了大量心理描写的写作手法,以此来反应“我”的内心活动以及内心情感。同时,作者也通过这些心理描写来描写自己对于生活的理解,在文章中起着不可或缺的作用。作者在小说中主要应用两种心理描写方法,第一种就是直接心理描写法,如主人公维特直接倾述、梦境幻觉、“编者”的叙述等都属于该种描述方法,第二种就是间接心理描写,如神态描写、细节表现、描写景物等。作者通过这些心理描写,表达出了维特的生动、丰满的人物形象,更容易直击读者的内心。
二、《少年维特之烦恼》中的心理描写法
(一)直接倾述法表达情感
在小说中,作者用直接倾述法来描写维特的情感经历,直接倾述法可以更好的表现出人物的真实情感,这种手法在小说中是十分常见的,采用这种手法的好处可以帮助读者直接窥探出维特内心的情感和秘密,这样就很好的与读者建立起沟通的桥梁,阅读这部作品,读者可以直接与作品中的主人公沟通,了解他,感受他的世界。
在《少年维特之烦恼》中有这样的描述“你可能想象不到,我现在有多幸福,这幸福缘自我结识的一位姑娘……”,就从这短短的几十个字当中,就让我们读者深深的体会到主人公维特邂逅绿蒂这位美丽的姑娘时的幸福,这种感觉是无法用语言来表达出来的,但是这种幸福、快乐的感觉又必须找到人分享才可以,所以就与自己的知己倾述自己内心真正的感受。像这样的直接倾述,就直接将维特的内心曝露在读者面前,让读者直接感受到维特最真实、最本真的内心情感。因为维特是一个情感至上的人,当他有开心的事情时,他往往会第一时间与他人分享,他非常乐于直接倾述自己的情感。作者在生活中也是将“真实表现与真实感受”视为有生命的艺术,认为自然、真实的东西才是文学创作所需要的。
(二)“编者”的叙述方式
在《少年维特之烦恼》中,作者从第三者的角度来描绘出主人公维特内心的痛苦。作者将“编者致读者”穿插到小说当中,通过这种叙述方式用第三者的视角来写主人公自杀前后的内心世界的变化以及生活的变化,尤其是他的挣扎与矛盾。作者在描写维特内心活动时还加上了自己的看法和分析,使得读者在阅读时可以从更多的角度来深入、直接的感受到维特内心的痛苦与矛盾。“愤慈与忧郁交织在维特的心中,他的精神几乎被摧毁。”从这段话当中可以看出给维特的一些心理改变,还能够看到改变给他带来的影响。失败的爱情让他失落、愧疚,他认为自己是个罪人,是破坏阿尔伯特与绿蒂关系的罪人。
(三)间接的心理描写方式
利用细节描写可以更好的表现出作品中主人翁的心理,歌德无疑深谙这一点,应用了大量的间接心理描写法。在小说中有这样的场景,绿蒂告诉维特礼拜四晚上是圣诞夜,想要邀请他来,但是在圣诞夜前的这段日子,她要安静,希望不要来打扰她。在这个时候,“维特征了怔,面色变得苍白,继而烦躁地在房里来回疾走。”歌德在文章中用细节描写深刻表现出维特内心的复杂。他是渴望见到绿蒂的,虽然他感到绿蒂是喜欢他的,但是话从绿蒂的口中说出,维特还是觉得有一点不敢相信,所以他先“怔怔”,接着,他感觉到非常的难过和气愤,所以才会表现出脸色苍白,并且在屋子里烦躁的走动着,像这种细节描写,可以更加细致直白地表达出主人公维特在受到打击时所无措的、悲愤的内心情感。
对于一般的读者而言,小说仅仅是一种消遣,但是,《少年维特之烦恼》却让人有着连续再看的欲望,这部作品的主要媒体在于其强大的心理描写,歌德用刻骨铭心的经历来宣泄着内心的情感,结局看起了结,实际上却并没有结束。结束的是少年维特的烦恼,而没有结束的是小说带给读者的心结。在这部作品中,作者应用了大量的独白表达形式,拉近了主人翁与读者之间的距离,让少年维特可以直接与读者进行交流,倾诉自己的内心。少年维特将自己的快乐、忧伤写入日记中,读者可以通过阅读作品与维特一起快乐,一起悲伤,一起绝望。作为读者,一旦我们进入维特的感情世界,很容易与书中人物发生认同感,忘记自己,甚至把自己等同于主人公。
三、结束语
在《少年维特之烦恼》这篇小说中歌德使用大量的心理活动来描写主人公维特的一生,采用这种写作手法来推动故事的情节发展,通过这种心理描写法,读者可以直接与维特来交流,也使读者可以更好的理解作者想要表达的含义,意义重大,这种表达方式是值得我们进行学习和借鉴的。
参考文献
[1]何湘君.从《哈姆雷特》看《少年维特之烦恼》——试解析维特之死[J].宁波教育学院学报,2006(06).
[2]黄明.《少年维特之烦恼》的魅力环[J].山东理工大学学报(社会科学版),2012(04).
[3]欧蕾.从文学活动视角谈《少年维特之烦恼》的审美意义[J].江西科技师范学院学报,2010(03).
篇4：环境描写反衬人物心理
秋天，校园里的树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚至还有几片停在了同学们的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，同学们刚刚将地扫干净，不一会儿就又落满了树叶，它可真调皮呀！
【句子点击】
秋天的落叶往往带给人们凄凉的感觉，但是这个段落流露出的情感恰恰相反。透过“调皮”“忍俊不禁”“嬉戏”等词，我们感到落叶就像一个顽皮的孩子在玩耍，也从侧面透露出观察者快乐的心情。一个人的活动离不开环境。人物在学校里活动，就应该有对学校环境的描写；人物在暑天里活动，就应该有对炎热环境的描写。而运用恰当的环境描写反衬人物心情时，关键要看人物内心的感情，如果是喜悦的，那么笔下的景物应是明朗轻快的；如果是憂愁的，那么景物就应该是萧（xiāo）条的。
【漂亮句子】
小朋友，仔细读下面的句子，看看作者是如何通过环境描写来表现“我”考试失利后的失落情绪的。
平日里高高飘扬的五星红旗此刻仿佛黯（àn）淡了许多，花坛里五颜六色的花也合拢了，似乎不愿意看到我，茂密的小草也似乎枯萎了许多。走出校门，我看到那些来接孩子的家长，他们仿佛也知道我考得不好，一个个看着我……
【动手写写】
运用环境描写，试着写写得知自己考了100分后的内心感受！
篇5：回家之环境描写段落
（一） 回家
虚构一名山村中学生回家的故事，表现穷人的孩子早当家的主题。 ?
周末了，王辉紧了紧鞋带上路了。县中学离家不远，但都是山路。王辉一边赶路，脑子里一边想着这一周老师讲的课程。回到家，父母下地了，王辉同瘫痪在床的奶奶聊了几句学校里的事，发现水缸空着，便挑起水桶去村头打水。看天快黑了，便烧火做饭、喂牲口。父母回来后，嘱咐王辉早点睡，因为明早要抬水浇庄稼，明天要干一整天的活......?
（二） 回归
从回家的另一层含义??死亡入手，编一则故事。 ?
王奶奶睁开浑浊的双眼，看着围在床边的儿孙们。儿子们都很有出息，也都很孝顺，孙子孙女们也很懂事，从来不让她生气。王奶奶觉得自己这一辈子活得很值，到阴间见到列祖列宗和老头子她也没什么可让人指责的。她嘴角动了动，想笑一下。忽然清楚地看到了老头子向她招手，她努力地说出“我要回家了”后，便含笑而去
（三） 幸福的黄手帕
转换视角，通过犯人杰克在刑满释放的回家路上的所思所想表现爱情的宽容
我坐在回家的公共汽车上，想着在释放前写给妻子的信：“如果愿意我回家，请在门前的银杏树上系一只黄手帕。”我没写如果不愿意该怎样，因为我心里是存着幻想的。然而想到我现在是刑满的犯人，我又绝望起来；妻子不会原谅我的。车离家很近了，我有跳下车往回跑的冲动。突然间，我惊呆了：天哪，家门前的银杏树上有一树的.黄手帕！
第一次独自坐公交车回家作文500字_小学五年级作文
今天我上完课回家，见爸爸没来接我，刚好在一起上课的赵思佳和李俊杰正要到对面的车站坐公交车回家，我摸了摸口袋，口袋里有2个1元硬币，我想和他们一起走，所以我向赵思佳借手机打电话给爸爸，爸爸同意了。于是，我和他们一起去车站坐车。
但不同的是：李俊杰坐81路公交车，赵思佳坐128路公交车，而我则坐14路公交车。我们到达了车站，李俊杰和赵思佳要坐的车子依次来了，但14路公交车迟迟没有来，于是，我在那里等了又等，等了又等……在这段时间内我看到了许多公交车，但都不是14路的，有35路的、15路的、还有46路的……
呀！终于看到一个“1”开头的了，再看后面的数字。啊！是“4”，这时我边跑过去边想：诶呀妈呀！我盼星星，盼月亮，总算是把14路车给“盼”来了！我等你等得花儿都谢了，终于来了！
我赶紧上车，哇塞！老人、大人、小孩、孕妇、学生……人满为患！我投了2元硬币进去，因为人太多了，所以我只能站着，手紧紧地抓着扶手，面对窗口，外面的事物在不停地“移动”着，渐渐地，渐渐地，我慢慢地看到了熟悉的地方：南京市第一医院、沃尔玛、好的超市……
终于到达了目的地马道街·江宁路。
篇6：写作教学之心理描写方法例谈
广州市萝岗区九佛第二中学 汤有能
【内容摘要】初中语文教学过程中,无论是作文教学,还是阅读教学,心理描写都是一项必不可少的重头戏。它在塑造人物形象, 凸显人物个性，渲染情境氛围,表现文章的主题思想等方面都有着重大的作用。初中阶段的学生心理变化非常微妙,如何指导他们将自己的真实心理表达出来,便成了一个需要研究的话题。我认为可从直接描写和间接描写两方面入手，灵活运用心理描写技巧方法，就能提高文章写作的表现力。
【关键词】初中语文 作文教学 心理描写 技巧方法 灵活运用
【正文】心理活动的描写就好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。
所谓心理描写，就是对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写是刻画人物、推动情节发展、揭示主题的重要手段。比起肖像描写、语言描写等，心理描写更能直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。它是读者了解文中人物的窗口。在文学作品中，塑造人物形象的目的都是为了展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。
在语文教学中，有很多优秀作品都巧妙地运用了心理描写的方法刻画人物。教师在教学时，可以以之为范例，引导同学们仔细咀嚼，深入体会、感悟，进而让他们掌握好心理描写的方法。一般来说，心理描写可以直接刻画、正面剖析；也可以间接描写、侧面烘托。下面，笔者根据自己多年的教学实践，结合实例介绍几种常见的描写人物心理的技巧方法，及个人对心理描写的一些看法。
一、心理描写，技巧方法
（一）直接刻画，正面剖析 1.内心独白式
内心独白是指人的自思、自语等内心活动。它是以第一人称“我”落笔，自我剖析自己的心理活动，这可以把人物的思绪、心态全盘托出，让人物内心世界毫无保留地在读者面前曝光，给人以亲切感。在独白之前常加上“想”“寻思”“念叨”等提示语。写作老辣的也可以直接抒发心中的感受，虽然没有提示语，但一看就知道是心理描写。在文学作品中，内心独白往往是以无声的形式存在的，而在戏剧、电影等艺术作品中，也可以通过主人公的自言自语来表示。不管有声的还是无声的，“喜”也好，“怒”也罢，有关内容都不用与人正面交流，而只是作者内心世界的展示。
如都德的《最后一课》，通过最后一堂课对小弗郎士严肃而深刻的教育，他的思想受到极大震动，开始觉醒并逐渐成熟起来。其中写了他的一段内心独白：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段心理描写，深刻地表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨以及对祖国无比的热爱之情，突出了作品的主题思想。
学习到这里时,我不忘进行心理描写的指导：有一同学在“紧张”的作文中是这样心理描写的：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”他虽然用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
同学们纷纷用内心独白的形式进行展示具体可感的心理描写，收到满意的效果。例如有位同学就这样写的：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
再如一学生写道：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“48分！”我一下子瘫倒在座位上。
2.心理剖析式
心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。在这种写法中，由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此，作者可以是“全知全能”的，较少受到时间和空间的约束，不但可以比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争。总之，作者可以根据自己想法的需要，直接地、无遮无拦地表现人物的心理状。同时，在进行心理剖析时，作者是站在观察者的角度的，所以对人物的情感倾向会表现得相对鲜明些，甚至可以进行即时的议论。
选自名著《三国演义》的课文《杨修之死》中有很多心理剖析的片段、语句：
“操虽称美，心甚忌之。”“操虽喜笑，而心恶之。”“操闻而愈恶之。”“操因疑修谮害曹丕，愈恶之。”“ 操大怒，因此亦不喜植。”“此时已有杀修之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。”……这些都直接剖析曹操对杨修的厌恶心理越来越强烈，以及嫉妒多疑、残忍狠毒、狡猾奸诈的心态，突出了曹操的“奸雄”形象。
很多学生都有这样的感觉，写自己的心理活动较为容易，可是写他人的心理就为难了。确实，别人怎么想难以揣摩，但有时结合其它描写来刻画人物内心世界就显得容易多了。如：“她焦急地站在信箱前，等待着邮递员，这时传来邮递员嘹亮的声音“来信喽！”她认为这是世界上最动听的声音，因为它为她带来的也许是一份特殊的礼物。她拿到信，迫不及待地打开，她闭上眼睛，屏住呼吸，然后惴惴地睁开眼睛。她的心急速地跳着，当看到‘“玉岩”二字时，她高兴得一蹦三尺高，此时此刻她的心情难以平静，心里一遍遍地念着：“我考上了，我考上了，我考上玉岩了！”接着她又跑呀跑，跑到一片空旷的地方，对着地平线大声地喊，尽管连她自己也不知道自己在喊什么……”小作者从等待录取通知书的焦急到被录取后的欢喜的内心表现得淋漓尽致。
3.梦幻展现式
梦幻是人物内心的一种特殊而新颖的表现方式，是思想意识的一种变形图画。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运、际遇以及对未来的憧憬与追求，揭示文章的主题。
安徒生的《卖火柴的女孩》，文中写道：“这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。……她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。……更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来。” 这些幻觉描写，道出了小女孩的悲惨遭遇，也很好
地刻画出小女孩天真、单纯和对温饱生活渴求的心理。同时，又深刻地揭露了资本主义社会的黑暗。
学习本课时,我又叫学生进行训练.还是以上面“紧张”作文为例。我说,人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。学生想象丰富,把自己的“紧张”幻想得千奇百怪。例如一学生写道：“我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”
（二）间接描写，侧面烘托 1．语言表现法
古语有云：“言为心声”。语言是表达人物思想感情的工具。人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心，展示人物的个性。
莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：（1）母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”（2）母亲回来了……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。
而写“父亲”的语言也很形象：（1）他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（2）“我父亲脸色早已熬白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！’”（3）他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”从菲利普语无伦次可以看出，他内心非常恐慌，害怕这个穷弟弟又成为他的负担，他被吓得失魂落魄了。
2.动作暗示法
动作，总是具有体态语言的显著特性，是最富有心理表现力的。正所谓“情动于衷而形于外”。高兴了，像个孩子一般跳了起来；愤怒了，将椅子重重地摔在地上；紧张了，两只手不停地搓着；轻松了，闭上眼睛长长地舒出一口气来……有经验的作者往往能抓住某一人物的某一个动作，通过具体描写，就能深刻表现这个人物的内心世界。这就是动作暗示心理的手法。
例如，在契诃夫的《变色龙》中也有典型的动作描写：（1）“……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”（2）“哦！……叶尔德林老
弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”句中的“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身份的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判错案件”急得浑身冒汗的胆怯心理；“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心惊胆寒的心理。一“脱”一“穿”的动作，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。
如，一学生再写“紧张”时写道：“试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。”小作者抓住一连串的动作就反衬出紧张的心情，表现得活生生的。
3.神态显示法
一个人的神态变化往往都是在特殊事态的刺激下产生的心理波动引发的脸部表情的变化，所以它始终和人物的心理状况联系在一起。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”，恰当地描写人物在特定环境中的神态，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。
鲁迅先生在《故乡》曾写道：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷……’”分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢乐之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，脸上显出的是“欢喜”，同时现出的还有“凄凉”，为什么呢？这是因为中年闰土受封建思想的毒害非常之深，他的头脑中已深深地烙上了封建等级观念的印记——儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号。所以，他开始时“动着嘴唇”，不敢作声，后来竟“恭敬”地叫了一声“老爷”。这样，闰土乍见儿时伙伴的悲喜交集、心酸痛苦以及精神麻木等复杂的心理状态，在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。
4.细节折射法
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写在揭示人物心理、刻画人物性格、丰富人物形象、推动故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
例如，吴敬梓的《范进中举》一文中，有多处细节描写折射出人物心理，有力地刻画了胡屠户这一人物的性格特点。范进中举后，喜极发疯。待他清醒后，在回家的路上，“胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”一路上替女婿扯了几十回衣服的细节描写，生动地刻画出胡屠户想讨好女婿的心理，表现他趋炎附势的性格特点，也与
前文胡屠户奚落、鄙视范进的情节形成鲜明的对比，揭示了这个封建市侩小人的丑恶灵魂。同时，也表露出“万般皆下品，惟有读书高”的理念影响着封建社会的所有的人。文中还写道：胡屠户“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”“连忙把拳头缩回来，往腰里揣”，这里一连用了“攥”“舒”“缩”“揣”四个字，使胡屠户见钱眼开、贪婪做作的心态跃然纸上。真实生动的细节，简洁准确的语言，传神地刻画出人物的性格特点，极大地增加了讽刺艺术的魅力。
需要提醒的是，用神态、语言、动作、细节综合运用更能反映内心的变化,更能显示出效果。一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态动作中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻画心理活动，是一种更高明的写作方法。
例如，再写“紧张”时，又一学生写道：“老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了。但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的。就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“你的，48分。” 这样的描写，大大地增强了文章的表现力。
5.环境烘托法
环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。文学作品中的环境和景物描写总是为烘托人物心理、反映主题服务的。
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
“又是一个冰冷而寂寞的夜晚，冷风拂过身体。望着那洁白的月光，又是一滴泪，悄悄滑过面颊，流入心底。”这是一位学生受到家长误解后的心理描写，写出自己不被父母理解的忧伤心理，这就使用了景物烘托的手法。
“天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小
心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，52分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。” 这段“紧张”作文，也是用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。
清代学者王国维说“一切景语皆情语”。写夜晚的“冰冷”和“寂寞”，写“冷风”，表面看来是当时的真实的自然环境，但又何尝不是作者当时冰冷寂寞的心灵的真实写照呢？写景就是为了衬情！心情忧郁者的眼中没有晴天，心情开朗者的心里永远阳光明媚。
鲁迅的《社戏》一文，当外祖母和母亲终于同意“我”去看社戏后，“我”的心极“轻松”，身体也极“舒展”，这时，连月夜景物都充满了诗情画意：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这段文字，写出了江南水乡夜景的美丽。作者寓情于景，从嗅觉、视觉、听觉、触觉等多方面描写夜航时观赏到的景物，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，写得有声有色有味，然而更有情。景物富有立体感，而且充满诗情画意，很贴切地烘托出“我”与小伙伴们去看戏途中那种既欢乐而迫切的心情。
二、切合实际，真切感人
心理描写除要运用技巧方法外，还要切合实际，才能真切感人。
1.要抓住人物的本质特征，所写心理要符合人物的年龄、身份，假如让小孩子表现出成年人的心理特点，那就不真实，不能令人信服。
2.要做到心理活动不能脱离社会现实，注意人物在不同的环境表现的不同心理。把人物活动的具体环境交代清楚，处理好人物与环境的关系。
3.要紧密结合人物形象的刻画和故事情节的叙述，以免心理描写的游离和脱节。4.语言要简练，结构要严谨。冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。
5.心理描写需要与肖像描写、语言描写、行动描写、神态描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。
6.平时在阅读中对人物描写进行分析，有意识地向写作方面迁移、延伸，在写作文时才会灵活运用人物描写的方法。
我认为心理描写应该遵循两大原则：
一、适用性原则。在构思过程中，采用什么方法，学生既要思考是否适合文体，又要考虑是否擅长使用，此外还要考虑是否适用所要写的内容。
二、合理性原则。无论采用何种方法，首先要深知其妙用，要做到合情合理、自然吻合，切忌生般硬套、适得其反。
三、平时积累，妙笔生花
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。心理描写同样道理。
1.语言方面要建立“心灵语汇库”。语汇是文章的细胞。建立“心灵语汇库”途径是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的心理描写词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。多读人物心理方面的书，揣摩人物心理及外在表现，举一反三用在心理描写上，就会妙笔生花。
2.要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去牵肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的不同人物的不同表现。记录时要抓住细节，把握人物特征、内心世界。这样，写出的心理才会饱含深情，真实感人。
综上所述，本文从人物心理描写技巧方法，结合教学例子，通过写作教学实践探索写法，提出自己的见解。再从强调心理描写应切合实际和注重积累，提出自己的看法。旨在找出现今作文教学所需，以教学实践理念，提出心理描写教学实施方法，希望能利用这些心理描写技巧来提高文章的表现力。
参考文献
篇7：心理描写之环境描写
【头发】
白发苍苍
满头银发
两鬓染霜
头发乌润
头发稀疏
满头青丝披肩长发
披头散发
蓬头垢面 蓬松的短发
柔软的头发
齐眉的刘海 【眼睛】
丹凤眼
三角眼
斜白眼
斗鸡眼
细眯眼
单眼皮
双眼皮
眉青目秀
浓眉打眼
明眸皓齿
眉梢细长
火眼金睛
炯炯有神眼泡浮肿
眉清目秀
目光锐利
目光迟钝
炯炯有神
大眼睛忽闪忽闪
乌溜溜的眼珠
眼睛布满血丝
会说话的眼睛
慈祥的目光
明亮的眼睛
凶狠的目光
眼睛眯成一条缝
【鼻子】
高鼻梁
蒜头鼻
鹰钩鼻
酒糟鼻
朝天鼻
塌鼻梁
又遍又平的鼻子
又高又直的鼻子
尖尖的鼻子
宽鼻阔嘴
鼻似弯钩
挺鼻如峰
鼻子端正
鼻子扁阔
鼻尖扁平
鼻头微钩
鼻孔饱满
鼻孔朝天
鼻青脸肿
细巧挺秀
端正阔大
挑梁大鼻 鼻梁挺直 【嘴、牙】 厚嘴唇 薄嘴唇
樱桃小嘴
血盆大口
尖嘴猴腮
抿着小嘴
嘴唇苍白
唇如胭脂 唇无血色
齿白唇红
咬紧牙关
满口银牙 参差不齐的牙齿
白而发亮的牙齿
【面容】
苹果脸
瓜子脸
鹅蛋脸
长方脸
四方脸
娃娃脸
鸭蛋脸
枣红脸 俊美的脸
丑陋的脸
清瘦的脸
古铜色的脸
黑里透红的脸
红扑扑的脸
布满皱纹的脸
满脸憔悴
一脸稚气
脸色苍白
愁眉苦脸
嬉皮笑脸
面黄肌瘦
满脸雀斑
面如桃花
面如土色
天庭饱满
脸颊绯红
面目可憎 油头粉面
面不改色脸“刷”地一下白了
脸“腾”地一下红了 【脸旁】
羞红
可爱
慈祥
白净粉
古铜面
红扑扑
胖乎乎
粉嘟嘟
黑黝黝
脸色如蜡
面若鹅卵
玉面蜡黄
面如银盘
面如土色
面红耳赤 面不改色
面容俊俏
面容憔悴
面白如玉
平头正脸
脸庞清秀 脸色红润
面白唇红
面如晚霞
面似红火
满面春风
满面红光
两颊绯红
额骨高耸
黑里透红
轮廓分明
油头粉面
方面大耳
气色红润
酒窝深陷
面黄肌瘦
愁云满面
端庄秀丽
【手】
十指尖尖
纤纤素手
粗壮的大手 【身材】
身材矮小
身材苗条
身材丰腴
体态轻盈
身材臃肿
身强力壮 虎背熊腰
膀阔腰圆
肌腱发达
腰板挺直
彪形大汉
大腹便便 脑满肠肥
身材高挑
亭亭玉立
袅袅婷婷
弱不禁风
瘦骨嶙峋 瘦骨如柴
短小精悍
佝偻着身子 【衣着】
朴素
大方
整洁
时髦
摩登
讲究
笔挺
邋遢
俗气
穿戴整齐
衣冠楚楚
穿红戴绿
衣着入时
珠光宝气
花枝招展
衣衫不整
袒臂露肩
衣不蔽体
赤身裸体
一丝不挂
不修边幅破破烂烂
【嘴巴】
红唇
朱唇
干裂
红润
苍白
鲜嫩
湿润
血盆大口
樱桃小嘴
棱角分明
四方阔口
嘴大唇厚
唇如胭脂
唇红如血
朱唇皓齿
唇焦口燥
唇方口正 【头发】
银发
鹤发
刘海
辫子
发辫
乌黑
整齐
凌乱
蓬松
羊角辫
蝴蝶鬓
刺猬头
自然卷
白发如银
白发斑斑
鹤发童颜
白发如霜
乌黑油亮
乌发如云
留着背头
剪着平头
滑腻柔软
油亮光洁
蓬蓬松松 【耳朵】
招风耳
肥头大耳
两耳垂肩
【眉毛】
浓黑
剑眉
秀眉
金色眉
柳叶眉
卧蚕眉
扫帚眉
眉宇修长
眉如新月
眉如卧蚕
眉清目秀
柳眉倒竖
慈眉善目
贼眉鼠眼
剑眉倒竖
【神态】
庄重
端庄
安闲
安详
恬静
文雅
镇静
沉着
诚挚
憨厚
恳切
潇洒
妩媚
羞涩
腼腆
严厉
冷酷
坚毅
傲慢
疲惫
沮丧
失神 诧异
发愣
尴尬
踌躇
容光焕发
英姿勃勃
精神矍铄
精神抖擞
生龙活虎
威风凛凛
英姿飒爽
风度翩翩
热情洋溢
热情奔放
温文尔雅
文质彬彬
和蔼可亲
和颜悦色
心平气和
平心静气
悠然自得
从容不迫
泰然自若
津津有味
若无其事
不露声色
面红耳赤
面有赧颜
无精打彩
郁郁寡欢
闷闷不乐
局促不安
垂头丧气
精疲力竭
风尘仆仆
气喘吁吁
呆若木鸡
瞠目结舌
哑口无言
交头接耳
笨头笨脑
疯疯癫癫
凶神恶煞
杀气腾腾
装腔作势
盛气凌人
龇牙咧嘴
神气十足
傲慢无礼
神气活现
趾高气扬
咄咄逼人
目空一切
不屑一顾
目中无人
旁若无人
冷眼旁观
贼头贼脑
鬼鬼祟祟
半信半疑
不知所措
漫不经心
心不在焉
怅然若失
垂涎三尺
死皮赖脸
缩手缩脚
丑态百出
人物动作描写，【走】
散步
漫步
踏步
信步
转悠
闲逛
徜徉
踉跄
蹒跚
大踱方步
健步如飞
步履矫健
步履轻盈
大步流星
飞檐走壁
大摇大摆
步履艰难
一瘸一拐
匍匐前进
蹑手蹑脚
【跑】
小跑
慢跑
飞跑
飞奔
飞越
扭头就跑
拔腿就跑
连蹦带跳
东奔西窜
横冲直撞
飞似得跑 跑得上气不接下气
跑得比兔子还快
【看】
望
视
瞟
眺
瞄
盯
瞥
窥
瞧
瞅
睁眼
闲眼
瞪眼
眨眼
乍看
窥看
察看
观看
观察
洞察
视察
瞻望
瞻顾
顾盼
相觑
凝视
张望
了望
遥望
凝望
眺望
远眺
仰望
俯瞰
俯视
环视
怒视
审视
注视
窥视
斜视
睥视
扫视
巡视
仰视
端视
端量
瞥见
会见
召见
蒙眬
迷离
端详
昏眩
瞪瞪
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眼巴巴
眼睁睁
鸟瞰俯瞰、定睛一看
目不转睛
凝神注视
怒目而视
左顾右盼
东张西望
挤眉弄眼 瞻前顾后
举目远望
极目了望
尽收眼底
察言观色
刮目相看
面面相觑 虎视眈眈
走马看花
【听】
倾听
聆听
窃听
旁听
听候
偷听
打听
恭听
聆听
恭聆
静聆
亲聆
洗耳
竖耳
侧耳
静听
细听
谛听
收听 侧耳细听
听得入迷
道听途说
充耳不闻
百听不厌
听信谣言 当作耳边风 左耳进，右耳出 【想】
猜想
推想
设想
回想
空想
梦想
联想
遐想
妄想
思念 思绪
思考
思索
思慕
寻思
考虑
揣测
惦念
挂念
牵挂 心潮起伏
思潮澎湃
思绪万千
思绪纷繁
浮想联翩
思前想后 心往神驰
冥思苦想
三思而行
牵肠挂肚
挖空心思
异想天开 想入非非
胡思乱想
痴心妄想
不假思索
想方设法
绞尽脑汁 【哭】
啜泣
抽泣
呜咽
哀号
号哭
痛哭
大哭
哀哭
偷哭
啼哭 哭泣
低泣
饮泣
啜泣
泣诉
悲咽
鸣咽
哽咽
抽咽
幽咽 抽噎
抽泣
抽搭
号啕
唏嘘
泫然
潸然
潸潸
呜呜
哇哇
汪汪
潸然泪下
泪流满面
放声痛哭
失声痛哭
痛哭流涕
声泪俱下 哭哭啼啼
泣不成声
哭爹叫娘
捶胸顿足
号啕大哭
抱头痛哭 老泪纵横
哭声震天
【笑】
微笑
大笑
欢笑
嬉笑
狂笑
淡笑
傲笑
憨笑
傻笑
呆笑
苦笑
惨笑
干笑
讪笑
阴笑
狞笑
奸笑
冷笑
嗤笑
讥笑
耻笑
淫笑
哄笑
嘲笑
揶揄
嫣然
粲然
莞尔
嘿嘿
格格
呵呵
扑哧
哑然
哧哧
笑眯眯
笑嘻嘻
笑盈盈
笑哈哈
笑吟吟
咧着嘴笑 点头微笑
抿着嘴笑
淡然一笑
吃吃得笑
咧着嘴笑 【呼吸】
咽气
舒气
断气
喘气
喘息
窒息
气急
喷嚏
奄奄
咻咻 哼哧
呼哧
气吁吁
气呼呼
气咻咻
喘嘘嘘
【头颈动作】
抬头
仰头
仰首
仰天
昂首
低头
低首
俯首
颔首
摇头 点头
伸颈
缩颈
歪颈
歪脖 【嘴巴动作】
吃喝
吮吸
吞吐
吞咽
呕吐
啃咬
咀嚼
咬嚼
吞食
吞噬 品味
品尝
尝试
品茗
啜茗
咕嘟
张嘴
闭嘴
撅嘴
嘟嘴 抿嘴
努嘴
撇嘴 【手臂动作】
捉
抓
擒
揽
搂
抱
搀
扶
推
挡
拖
拉
揍
捶 撞
撕
扯
打
捧
托
抽
揪
抬
扛
挑
担
拣
捡 拈
提
拎
捣
掏
掘
挖
撬
撒
撤
撑
掉
投
掷 抛
扔
摔
擦
拭
揩
抹
攒
摊
搔
抢
搜
抡
拔 擂
披
拧
捏
扭
摸
搓
按
拿
举
劈
写
画 【脚腿动作】
行
走
奔
跑
跳
踢
跨
蹲
站
立
奔走
奔逃
奔赴
奔腾
逃遁
跋涉
徘徊
彷徨
徙倚
逡巡 匍匐
踟躇
踯躅
蹒跚
踉跄
蹀躞
蹉跌
跄跄
踽踽
趑趄 跳跃
跳动
蹦跳
蹦达
溜达
雀跃
欢跃
挺立
伫立 【腰身动作】
挺身
俯身
反身
屈身
侧身
腾身
躬身
弯腰
猫腰
哈腰 扭腰
鞠躬
蹲趴
躺睡
仰卧
侧卧
横卧
俯卧
蜷曲
蜷缩 辗转
成语
昂首阔步
挤眉弄眼
横冲直撞
蹑手蹑脚
鬼鬼祟祟
欢呼雀跃
伏案疾书
载歌载舞
大步流星 摩拳擦掌
手疾眼快
手忙脚乱
惊慌失措
落荒而逃
连蹦带跳 蹑手蹑脚
翩翩起舞
张牙舞爪
步履蹒跚
跌跌撞撞
喋喋不休
竭尽全力
慢条斯理
含糊其词
唠唠叨叨
自圆其说
振振有辞
大言不惭
娓娓动听
绘声绘色
对答如流
口若悬河 滔滔不绝
谈笑风生
高谈阔论
豪言壮语
夸夸其谈
花言巧语
走马观花
扶老携幼
手舞足蹈 促膝谈心
前俯后仰
奔走相告
肆无忌惮
跋山涉水
前赴后继
察言观色
左顾右盼
瞠目结舌
袖手旁观 伸头缩颈
一饮而尽
洗耳恭听
眼疾手快
龇牙咧嘴
昂首挺胸
抓耳挠腮
摩拳擦掌
手不释卷 上蹿下跳
大步流星
交头接耳
东张西望
拳打脚踢
指手画脚
摇头摆尾
侧耳细听
描写人物喜怒哀乐的四字词语:
【感情】
百感交集 悲喜交集 不看僧面看佛面 人之常情 人非木石 喜怒哀乐
【欣喜】
快乐
乘兴而来
大快人心
大喜过望
欢天喜地
欢欣鼓舞
欢声雷动
回嗔作喜
皆大欢喜
惊喜若狂
举国若狂
乐不可支
眉开眼笑 拍手称快
人莫予毒
手舞足蹈
弹冠相庆
天伦之乐
痛饮黄龙 喜不自胜
喜跃抃舞
喜出望外
喜逐颜开
喜从天降
笑逐颜开 笑容可掬
心花怒放
新婚宴尔
兴会淋漓
兴高采烈
兴高彩烈 扬眉吐气
欣喜若狂
称心如意
踌躇满志
春风得意
得意洋洋 得意忘形
满面春风
眉飞色舞
拍案叫绝
其乐无穷
求仁得仁 如释重负
如愿以偿
陶情适性
为善最乐
无忧无虑
无思无虑喜气洋洋
闲云野鹤
闲情逸致
逍遥自在心旷神怡
心广体胖 兴致勃勃
轩轩甚得
洋洋得意
怡情悦性
怡然自得
意气扬扬 悠然自得
优哉游哉
娱心悦目
沾沾自喜
正中下怀
自鸣得意 自我陶醉
自由自在自得其乐
左顾右盼
无官一身轻 【振奋】 昂首阔步
差强人意
摩拳擦掌
神采焕发
神采奕奕
投袂而起 竖起脊梁
【愤怒】
暴跳如雷
勃然大怒
勃然变色
大发雷霆
发指眦裂
怫然作色 火冒三丈
疾言厉色
刻骨仇很
令人发指
恼羞成怒
怒火中烧 怒形于色
怒目而视
怒目切齿
怒不可遏
怒发冲冠
怒气冲天 七窍生烟
气冲牛斗
人神共愤
盱衡厉色
揎拳捋袖
一朝之忿 义愤填膺
【生气】 抱恨终天
怨气满腹
【悲痛】 爱别离苦
泪如雨下
万箭攒心
【悲伤】 哀毁骨立
捶胸顿足
如泣如诉
五内俱焚
【恐惧】 不寒而栗
风声鹤唳
恇怯不前
丧胆销魂
【惊慌】
大惊小怪
手忙脚乱
张口结舌
【害怕】
侧目而视
胆战心惊
喑恶叱咤
敢怒而不敢言 愤愤不平
拂袖而去
艴然不悦
终天之恨
自暴自弃
悲愤填膺
椎心泣血
肝肠寸断
人琴俱亡
如丧考妣
痛定思痛
无肠可断
心如刀割
血泪盈襟
黯然销魂
黯然失色
黯然伤神
惙怛伤悴
悼心失图
泣涕如雨
丧明之痛
司马青衫
死去活来
物伤其类
遭家不造
芝焚蕙叹
不可终日
草木皆兵
重足而立
魂飞魄散
魂飞天外
魂不附体
毛骨悚然
面如死灰
面如土色
闻风丧胆
胁肩累足
心胆俱裂
慌不择路
惊惶失措
气急败坏
手足无措
闻雷失箸
相惊伯有
惶惶不可终日 侧足而立
瞠目结舌
诚惶诚恐
方寸已乱
寒心酸鼻
惶恐不安
负气斗狠
回肠九转
痛心入骨
寻死觅活
悲天悯人
泣不成声
痫入骨髓
大惊失色
鸡飞狗走
画无人色
惴惴不安
失魂落魄
一座皆惊
担惊受怕
惊恐万状
怏怏不乐 泪如泉涌 痛不欲生 饮泣吞声 悲不自胜 热泪盈眶 兔死狐悲 杜口裹足 噤若寒蝉 屁滚尿流 失惊打怪 张皇失措 胆战心寒 惊心悼胆
恐慌万状
栗栗危惧
目瞪口呆
舌挢不下
食不下咽
视为畏途 谈虎色变
提心吊胆
望而却步
望而生畏
畏首畏尾
畏敌如虎 畏缩不前
吴牛喘月
心有余悸
心惊胆战
伈伈睍睍
贼人胆虚 战战兢兢
仗马寒蝉
一度著蛇咬，怕见断井索 一年被蛇咬，三年怕草索 一年被蛇咬，十年怕井绳 一夜被蛇咬，十日怕麻绳 一朝被蛇咬，三年怕井绳
【留恋】 安土重迁
迷恋骸骨
【爱怜】 红豆相思
一见倾心
【喜爱】 爱不释手
朝歌夜弦
【亲密】 唇齿相依
青梅竹马
水乳交融
一见如故
【关怀】 体贴入微
【愤恨】 不共戴天
旧愁新恨
人神共愤
同仇敌忾
新仇旧恨
眼中钉
【仇视】 乐此不疲
难分难合老牛舐犊
逾墙钻穴
把玩无厌
香饽饽
唇亡齿寒
情同手足
同气连枝
以石投水
痌瘝在抱
盗憎主人
民怨沸腾
深仇大恨
痛心疾首
凶终隙末
乐不思蜀
藕断丝连
情天孽海
掌上明珠
敝帚自珍
辅车相依
如胶似漆
相知恨晚
谊切苔岑
偷寒送暖
愤世嫉俗
拍案而起
深仇重怨
投畀豺虎
血海深仇
乐而忘返
一往情深
惜玉怜香
朝闻夕死
如获至宝
恨相知晚
如兄如弟
相依为命
恨之入骨
扑杀此獠
深恶痛绝
握拳透爪
咬牙切齿
恋恋不舍
流连忘返 依依不舍
依依惜别
相亲相爱
一见钟情 心有灵犀一点通 心慕手追
信而好古 亲密无间
琴瑟之好 手足之情
双宿双飞 心心相印
形影不离 疾首蹙额
疾恶如仇 千刀万剐
切齿腐心 食肉寝皮
碎尸万段 洗雪逋负
狭路相逢 怨入骨髓
怨气冲天
仇人相见
分外眼红
视如寇仇
冤家路窄 【厌憎】
令人作呕
贫嘴薄舌
睚眦之怨
掩鼻而过
讨人嫌
【感激】
感激涕零
感同身受
感恩戴德
没齿不忘
谢天谢地
以手加额
【感动】
动人心魄
感人肺腑
感慨系之 【激动】
触景生情
见猎心喜
慷慨激昂
扣人心弦
面红耳赤
热血沸腾 心潮澎湃
心烦技痒
【恩情】
报本反始
重生父母
寸草春晖
思同再造
恩同父母
思深义重 返哺之恩
丝思发怨
天覆地载
一饭千金
再造之思
【崇拜】
爱屋及乌
顶礼膜拜
奉若神明
【无情】
不近人情
悍然不顾
始乱终弃
兔死狗烹
忘恩负义
无情无义
描写人物语气神态形容词:
两字词
温和 热情 亲切 严厉 生硬 肯定 否定 冷淡 安慰 取笑 挖苦 狡辩 分辩 讪笑 嗤笑 训斥 追问 询问 忠告 命令 幽默 夸耀 感激 盘问
四字词： 自吹自擂 夸夸其谈 目瞪口呆 沉吟不决 大发雷霆 破口大骂 语无伦次 据理力争 反唇相讥 恶语伤人 出言不逊 豪言壮语 疾言厉色 依依话别 言词恳切 侃侃而谈 谆谆告诫心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和平心静气 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡 没精打采 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 受宠若惊 洗耳恭听 神思恍惚 怒火中烧 哭笑不得 捧腹大笑 慌手慌脚 狐疑不决 举止失措 屏息凝神 怒发冲冠 笑逐颜开 悠然自得 聚精会神 怡然自得 神气十足 眉飞色舞 怒形于色 笑容可掬 得意忘形 愁眉不展 诚惶诚恐 神色活现 眉开眼笑 破涕为笑 疾言厉色 得意洋洋 愁眉苦脸 勃然大怒 神色自若 眉来眼去 热泪盈眶 谈笑风生 惊恐万状 精神恍惚 恼羞成怒 神采飞扬 怒不可遏 唉声叹气 谈笑自若 惊慌失措 精神焕发
炯炯有神 神采奕奕 怒气冲天 哭天抹泪 冥思苦想 喜上眉梢 嫣然一笑
横眉冷对 嘻皮笑脸
噤若寒蝉
瞠目结舌
没精打采
沉吟不决
张口结舌
张皇失措 哑然失笑
幸灾乐祸
若无其事
若有所失 垂头丧气
受宠若惊
狐疑不决
怡然自得 炯炯有神
洗耳恭听
举止失措
神气十足 神采奕奕
神思恍惚
屏息凝神
眉飞色舞 怒气冲天
怒火中烧
怒发冲冠
怒形于色 哭天抹泪
哭笑不得
笑逐颜开
笑容可掬 冥思苦想
捧腹大笑
悠然自得
得意忘形 喜上眉梢
慌手慌脚
聚精会神
愁眉不展 嫣然一笑
横眉冷对
嘻皮笑脸
噤若寒蝉 面面相觑
神采奕奕
眉飞色舞
垂头丧气 炯炯有神
身手敏捷
风驰电掣
动如脱兔
举目眺望 张牙舞爪
走马观花
欢呼雀跃
奔走相告 前赴后继
横行霸道
神出鬼没
披星戴月 营私舞弊
兴风作浪
扶老携幼
身手敏捷 大步流星
昂首挺胸
手舞足蹈
张牙舞爪 风驰电掣 横冲直撞 急起直追 狼奔豕突 飞檐走壁 健步如飞
快刀斩乱麻 三下五除二 迅雷不及掩耳
马不停蹄 直截了当 干净利落 速战速决 手到擒来 手急眼快 一气呵成一挥而就 扭头就跑
定睛一看 侧耳细听 冥思苦想 目不转睛 听得入迷 挖空心思 大步流星 黯然神伤
迟疑不决
局促不安
忍俊不禁 若有所思
和颜悦色
和蔼可亲 诚惶诚恐
勃然大怒
恼羞成怒 神色活现
神色自若
神采飞扬 眉开眼笑
眉来眼去
怒不可遏 破涕为笑
热泪盈眶
唉声叹气 疾言厉色
谈笑风生
谈笑自若 得意洋洋
惊恐万状
惊慌失措 愁眉苦脸
精神恍惚
精神焕发 瞠目结舌
黯然神伤
黯然销魂 没精打采 愁眉苦脸
大惊失色
大步流星
昂首挺胸
手舞足蹈
满载而归
跋山涉水
劈波斩浪
日夜兼程
负隅顽抗
耀武扬威
风驰电掣
动如脱兔
举目眺望
昂首阔步
超轶绝尘
星驰电走倍道而进 大步流星 干巴利落
势如闪电 势如破竹 直截了当 指如疾风 健步如飞 步履矫健 拔腿就跑
连蹦带跳
凝神注视 道听途说
飞檐走壁 东奔西窜 怒目而视 大摇大摆 横冲直撞
左顾右盼 步履艰难 飞似得跑 东张西望 一瘸一拐 奔走如飞 挤眉弄眼
匍匐前进 上窜下跳 瞻前顾后 蹑手蹑脚 举目远望 步履轻盈 极目了望
走马看花 虎视眈眈眼明手快
眼疾手快
风驰电掣
电光石火 眼明手捷
雷厉风行
流星赶月
星驰电走
弩箭离弦
动如脱兔
放声痛哭
失声痛哭
痛哭流涕、声泪俱下
哭哭啼啼 泣不成声
哭爹叫娘
捶胸顿足
号啕大哭
抱头痛哭点头微笑
抿着嘴笑
淡然一笑
手舞足蹈、大快朵颐 滔滔不绝 花言巧语 心急如焚 顶天立地 昂首挺胸 怒发冲冠 扶老携幼 张牙舞爪 呆若木鸡 鬼鬼祟祟 跃跃欲试 昂首挺胸 张牙舞爪 谈笑风生 忐忑不安 发奋图强 奋不顾身 惊慌失措 一目十行 手舞足蹈 专心致志 悬梁刺股 支支吾吾 抱头鼠窜 惊慌失措 抓耳挠腮 高谈阔论 心惊肉跳 废寝忘食 舍己为人 垂头丧气 一日千里 促膝谈心 手舞足蹈 守株待兔 吞吞吐吐 盲人摸象 漫不经心
面面相觑 豪言壮语 心神不定 闻鸡起舞 坚强不屈 没精打采 百发百中 前俯后仰 笨手笨脚 掩耳盗铃 偷偷摸摸 调兵遣将 嬉皮笑脸 夸夸其谈 心猿意马 全力以赴 贪生怕死 愁眉苦脸 一步登天 奔走相告 挤眉弄眼 买椟还珠 踉踉跄跄 东倒西歪 口若悬河
心慌意乱 力争上游 厚颜无耻 大惊失色 走马观花 跋山涉水 得意忘形 长吁短叹 窃窃私语 左顾右盼 对答如流 七上八下
披荆斩棘
眉飞色舞
炯炯有神
欢呼雀跃
前赴后继
喜笑颜开
翻山越岭
喋喋不休
篇8：心理描写之环境描写
莫怀戚是一位有名士风范的才子。他在穿着上并不讲究, 但讲课却舌绽莲花。他随手写下一小篇文字, 就成了经典的《散步》。《散步》是一篇语言质朴的短文, 记录了一段美妙的生命状态, 作者用“慢慢地”“稳稳地”等富有风格特点的文字将其表达出来, 其中的景物描写更是让人心驰神往。文章结构清晰, 语言生动, 叙述情节具体可感, 易于激起学生对文中内容的深刻感受。
学情分析
初入中学的学生在语文学习方法上还是比较缺乏的, 所以本文的教学应建立在学生喜欢讨论交流的基础上, 激发他们的学习兴趣, 使其能自主学习。在课前的预习中, 我们让学生从朗读做起, 倡导无痕迹的阅读即不给学生介绍过多的背景或者其他内容, 只是让其接触文本、朗读文本、感受文本。经过充分的预习之后, 我们不仅紧抓本文的环境描写内容, 设计具体可行的微课程活动文稿, 使学生能够形成对环境描写的概念区分、方法判断、识别运用等能力, 还有效利用互动平台为学生介绍一些环境描写的材料, 以加深他们对环境描写的认识。
教学目标
知识与技能目标:复述环境描写的概念;分析环境描写;背诵环境描写的作用;练习写作环境描写的片段。
过程与方法目标:通过微视频, 培养自主学习能力。
情感态度与价值观目标:感受优美的环境。
教学环境与准备
班级QQ群、装有Quip平台的智能终端接收设备、本课课件等。
教学重难点
重点:学会识别环境描写, 进而学会使用环境描写。
难点:运用微视频自主学习。
教学过程
1.环境描写初解
师:在高楼林立的城市里, 我们散步的地方往往是柏油路旁的树下、楼房耸立的小区、人工建设的公园等。可是作者散步的地方却是在充满生机的自然田野中。
如下页图1所示, 环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境是指自然界的景物。人物活动的时间, 地点, 季节变化、风霜雨雪等现象, 山川湖海、森林原野等景物均属于自然环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
2.环境描写透析
图2中的“初春”“南方”“田野”交代了一家人散步的时间和地点。这是后面事情发生的背景。“大块小块的新绿”“浓淡相宜”“密密的嫩芽”“咕咕地起着水泡的冬水”, 这是多么美好的一个南方初春之景, 烘托出了一种美好的环境氛围, 这次的散步自然也美好万分。
在这美好的氛围中, 一个“随意”将那满地的绿意写得如此闲适, 一家人散步本就是轻松惬意之事, 作者内心淡淡的喜悦也呼之欲出。
面对这样的景色, 作者说“这一切都使人想着一样东西——生命”。是啊, 作者的母亲刚刚熬过了一个比往年都长一些的严冬, 由于父亲挺不过严冬而去世, 母亲疑似患上“丧偶综合症”, 所以此时的她最需要的是陪伴。这次散步, 就是一次陪伴, 是莫怀戚身为人子的责任, 是对生命的思考与重视。所以在这一刻, 莫怀戚看到了家庭温馨之外的生命。由此可见, 这不是莫怀戚形而上的东西, 而是他内心迫切想要表达的东西, 而这个环境深化了文章的主题。
3.环境描写总结
(1) 交代背景。 (2) 渲染气氛。 (3) 烘托感情。 (4) 深化主题。环境描写的方法如图3所示。
4.环境描写扩展
师:请自选角度来品析这个句子 (如图4) , 分析它的作用, 将品析情况通过Quip平台推送到设定的文件夹中, 让大家一起来欣赏。
5.挑战吧
(1) 请在互动界面写出文中关于描写环境的美句。
教师评价: ( ) 分 (找对一句5分, 满分10分) 。
(2) 请在互动平台内抢答环境描写的作用。
教师评价: ( ) 分 (答对一处10分, 满分10分) 。
(3) 请阅读教师推荐的篇目, 找出环境描写的句子。
自我评价: ( ) 分 (找对一句10分, 满分50分) 。
(4) 请阅读同学推选的美句, 找出句子中环境描写的关键词。学生观看微视频中的示例, 试着寻找关键词并分析词语的作用。
同学评价:赞 (点赞10次及以上, 10分, 满分10分) 。
(5) 根据关键词从不同角度赏析语句。学生观看微视频中的示例, 从交代背景、渲染氛围等角度进行赏析。
教师评价: ( ) 分 (满分10分) 。
(6) 发布自己身边的“环境”照片, 并写出环境描写的短文。
同学评价: ( ) 分 (同学评分将计算出平均分, 满分10分) 。
(7) 通过这节课的互动学习, 学生们记住了景物描写的含义, 掌握了环境描写的方法, 了解了环境描写的作用, 并练习了环境描写。
自我评价: ( ) 分 (满分20分) 。
教学反思及设计亮点
1.微课助力课堂发展
传统学习的核心是“学”, 强调的是知识的传递, 包括概念、理论、方法等的传递, 即将知识从一个人传递给另一个人。在传统的受教育过程中, 学生往往是先听教师讲, 然后复习, 接着参加考试, 这是典型的传统学习方式。
而微课主题突出、内容具体, 具有很大的灵活性, 所设计的活动一般也和现实相关, 不仅能让学生获取知识, 而且能鼓励他们进行更高层次的思考。它不只是简单地将信息技术与课程整合, 更重要的是它将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中, 将人为孤立起来的知识回归到真实的生活情境中, 将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。这样, 学生既能学习本门课程的知识, 也能丰富其他学科的相关知识。有了短小紧凑、内容精练、主题突出的微课, 课堂教学效率及学生学习效率将大大提高。
随着各种手持媒体终端, 如手机、平板电脑、移动电脑等的普及, 学生获取信息的途径和内容大大增加, 单纯的图片、视频已经不能够打动学生, 因此, 我们必须整合现有的学习资源, 使其成为教师、学生真正想要的具备交流功能、评价功能的学习平台。
微课的出现, 改变了传统学习中教师讲授、学生听记的课堂模式, 实现了对课堂学习模式的变革, 即由简单的听和记变为看、听、思、叙。但我们也对微课做了修改, 剔除了与本文无关的例子, 始终立足文本, 用简洁的设计、动听的引导使学生在看与听的过程中, 体会到盛宴的独享。并将练习依托在文本之上, 更好地实现了课件的互动讲解, 让多媒体成为课堂教学的助推器, 也让我们更容易关注课堂的即时生成, 实现师生之间的真正互动。
2.Quip加入提升课堂效率
将Quip平台引入课堂, 提高了学生课堂学习的参与度。作为一个集聊天、文档处理、邮箱功能于一身的APP, 其互动性和交流的及时性无疑是强大的。在传统的阅读教学中, 学生对语言的赏析, 一般采取学生自读批注、小组讨论、小组代表发言等模式进行, 虽然尽可能地顾及了班内的学生, 但是依然不能兼顾全体, 特别是那些内向、不爱发言的学生。这样, 不但教师不能很好地了解学生的学情, 而且学生的语言赏析能力依然多依赖作业或者考试检测, 缺乏时效性。而Quip平台的实时互动, 能让教师随时从教师终端了解学生的点评进度、点评情况, 从而很好地掌握学生的学习现状, 既不放过优秀的点评, 也可以随时提问, 这有助于调动学生的学习积极性, 增强他们的课堂参与度, 从而提高教学效率。
3.实际操作唤醒学习兴趣
教师让学生先自己准备景物图片, 然后描述图片中的景物, 接着将图片和描述文字共同推送到Quip平台, 能够达到图文映照的效果, 既能使教师一对一或者一对多的指导更加有针对性, 也能唤醒学生的学习兴趣。其实, Quip平台在写作中还可以有更好的运用, 如在学生描写人物时, 由于人物在事件发生时的动作、表情往往转瞬即逝, 所以教师所指导的抓细节对于很多未能看到细节的学生来说无异于凭空臆造, 而平板电脑的影音留存功能使得教师的指导更有抓手, 操作的可行性更高。学生通过Quip平台的实际操作能突破时空的限制, 让个人的观点、见解即时地展现出来, 有利于自主学习。