3012.10.22集体备课学习心得体会

3012.10.22集体备课学习心得体会（精选4篇）

篇1：3012.10.22集体备课学习心得体会

集体备课学习心得体会

荣仁王慧

10月22日，我镇四年级语文教师在牛旺小学进行了集体备课学习。备课的主要内容是四年级上册第六单元。课例是《跨越海峡的生命桥》。参与此次集体备课，让我感受颇多，深深感受到集体备课的诸多好处：

(一)集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。一个人独立思考，参考教学资料，备完整册的教学内容(也有的是 “今年抄去年”备课方式)，既要教学，又要写教案，往往忙得团团转，结果什么都做不好。几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

(二)集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

(三)能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，我还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更准确也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。此次备课的课例是我讲的，时间拖了有十分钟。在课后的评议中，我认真听取了老师们的建议：（1）字词学习尽量放手，最好放到课前，由学生自主学习完成，教师课上以检查为主；

（2）加快课堂节奏，节省上课时间。（3）教学设计考虑学生水平，体现重点难点，不可过于繁琐。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果，也提高了工作效率。

(四)集体备课活动有利于帮助教师理解新教材。

新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。解决教材教给学生什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助教师更深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了教师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。

总之，集体备课给我的感触很深,从中收获很多.能显著提高教学效果,而这仅依靠个人孤军奋战，显然不可能的。集体备课可以引发参与者智慧的交流，取长补短，优化教学。

篇2：3012.10.22集体备课学习心得体会

项目学习法不仅是如何探究而是关于如何设计与管理项目学习整个过程的新的方法。它是集众多学习方法的长处进行全面的整合与提升的结果。本研究所记载的项目学习法在集体备课中的应用是由杨爽老师主持的项目学习法国家级课题的实验之一。该集体备课项目从2011年12月开始至2012年2月23日结束。

二、人才能力标准

(一) 工作能力

高效的工作者应该熟练运用资源管理、人际交往、信息管理、系统概念、技术能力, 同时应具备基本技能 (阅读、写作、数学、口头表达) 、思维能力 (学习能力、推理能力、创造性思考能力、决策能力和解决实际问题能力) 、个人素质 (责任心、自我价值、自我管理、社交能力、诚信) 等基本素质。

(二) 知识时代的必备技能

无论对于青少年学生而言, 还是对任何职场中的人士来讲, 要如何学会和掌握这些21世纪的技能以适应不断的变化并获得发展?我们认为一个最基本的策略就是熟练运用项目学习法 (Project BasedLeaning, PBL) 。

三、实验目的

通过项目学习法的学习, 真正实现团队合作, 从整体上提升教师和学生的整体素质。有了项目学习法做指引, 我们在课堂上也能够有的放矢地培养学生们的各方面的能力。

四、组织过程

2011年12月, 我们开始了“八下”集体备课项目。首先, 项目组教师进行集体备课, 确定“八下”教材分析的整体思路, 并学习教材分析的相关理论。在掌握了基本原则和策略之后, 我们又查阅了大量的相关资料。通过几轮的集体备课, 逐步形成了集体备课展示会的基本模式:我们对“八下”教材进行了整体分析, 把教材分为语法、阅读和话题三部分, 每部分由不同的小组负责。接下来我们把每部分做成一个子项目, 每个子项目下又有若干分支。如语法子项目整合了“八下”教材中的语法项目, 给了所有参加项目展示会的教师一个整体的感观。同时, 每个子项目小组还展示了我们宝贵的项目成果——在项目实施过程中学生们容易犯的错误及解决办法、针对不同层次学生的不同学法、每位教师独到的教学方法和每个单元相应的教学资料。

五、实验结果与思索

经过这一实际探索, 我们发现项目学习法确实有它独特的魅力。项目学习法给每位参与者都提供了展示才华的机会和平台——无论是教师还是学生, 在参与项目的过程中都不同程度地得到了提升。项目学习法提倡的是百花齐放共争春, 这一方法给每个参与项目的人都提供了发展空间, 对于成长中的教师和学生都是非常有利的。

(一) 教师教学管理能力提升

亲自参与的集体备课让所有的教师都从多个方面对教材有了更深的认识, 教师对教材有了更好的把握, 无论是命题, 还是讲授, 还是其他相关方面, 能力都有所提升。

1. 命题能力提升

参与项目研究之后, 我们决定还给学生原生态的课堂及习题。每一单元每一课时的习题都是我们智慧的结晶, 我们根据新课程标准的要求, 紧扣教材, 以讲授内容做习题的范围, 力求课堂讲授什么内容, 习题就练习什么内容。同时, 紧扣中考的出题要求——让我们的习题深入生活, 让每道题都有学生的真实生活情境做背景, 让他们能够活学活用。这样的一套题呈现出来, 我们每个人都有了不同程度的提升。这样的一套题批改结束, 我们清楚地知道哪些地方是薄弱环节, 讲解的时候更重点突出。

2. 授课模式基本形成

大家都知道, 英语分听、说、读、写四个训练内容, 而我们的课也相应地分这样四种, 在这一活动中, 我们慢慢地形成了这四种课的讲授模式。笔者仅以听力课为例给大家介绍一下, 听力课就是重点培养学生的听说能力, 分听前、听中和听后三个部分, 听前给学生们做准备, 把听力中涉及到的词和短语都先交给学生, 那么在接下来的听力过程中, 依据人的大脑对已知信息的反应能力会比其他快这一特点, 学生会很快获取所需信息, 学生就能够较好地完成听力任务。听后, 为了锻炼学生的听力理解能力, 我们在听后设置了几个问题, 让学生根据听力内容回答。在这三个步骤进行之后再根据听力内容让学生进行相应的两人活动或者分组活动, 然后请同学展示。那么这一节课下来, 孩子们的听说能力就有效地得到了训练, 孩子们的能力也一定会在有效练习之后得到提升。

3. 课堂利用率提高

在项目学习法指导下的新的备课模式不仅为我们提供了学习目标, 更为我们提供了授课模式。在集体备课的时候, 教师就已经讨论了每一课时要怎么讲, 讲解哪些知识点, 讲解到什么程度, 上课的时候就更是胸有成竹, 课堂利用的效率自然是大大提高。如Unit3 What were you doing when the UFO arrived芽教师在备课的时候就决定了用role play的方式进行展示, 课文中的每句话都由学生来表演。这样课文就变成了活生生的连环画, 这样的课不仅吸引了学生的注意, 还大大提高了课堂效率, 学生不再是死记硬背课文, 有了生活场景, 学生掌握得比平时要好。

(二) 学生的综合能力提升

1.学生的学习积极性提高了

参与项目研究之后, 我们自主命制学生的习题。以往我们的练习题都是成题, 里面难免会有一些和教材内容并不完全匹配的内容, 学生们没有见过, 做这样的题准确率不高, 这样一来, 学生们就慢慢地产生了懈怠情绪, 他们认为认真听课和不认真听课是一样的, 听了也不会做题还不如不听, 长此以往, 有的学生的成绩就越来越差。现在不一样了, 在这一活动进行之前, 教师就先鼓励学生, 现在是听多少练多少考多少, 成绩的高低完全取决于大家的听课效率, 这样一来, 学生们的学习积极性提高了, 成绩也有了一定程度的提升。

2.学生的自信心加强了

我们都知道, 自信的老师和不自信的学生是一种失败的教育结果。以前, 确实有些学生是不自信的, 不敢开口说英语, 明明是很外向的孩子, 一说英语就结巴。现在, 我们有了听说课, 我们给孩子们创造了各种机会展示他们的英语, 发音不标准没有关系, 语法有疑问也没有关系, 只要你敢于开口, 老师帮你!展示过后同学们及时的掌声更让他们得到了鼓励, 慢慢地, 学生们敢于开口说英语了, 也乐于展示了, 英语终于成了他们沟通的工具。

3.学生的成绩提高了

篇3：3012.10.22集体备课学习心得体会

1高中物理集体备课的现状调查

1.1高中物理现行集体备课的常见组织形式

现行高中物理集体备课绝大多数学校都要是以年级学科备课组为单位，固定时间固定地点统一参加集体备课，一般一周1-2次，每次时间约为1-2课时.一般都是开学初由备课组长确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，然后再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，分工安排好备课内容，物理学科还要做好演示实验、学生实验的统筹安排(交实验室工作人员，以便安排实验仪器和实验室的准备).也有少数学校开始借助网络平台组织集体备课.

1.2高中物理现行集体备课的基本要求

高中物理集体备课的基本要求通常是文字形式的内容居多，如有的学校提出“三精”、“四定”、“五性”、“六统一”即：精选课堂例题，精选基础练习，精选拓展习题；定时间、定地点、定内容、定主备；实效性(解决实际问题)、全体性(力求人人参与)、经常性(可随时随地研讨)、研讨性(深入讨论，上升到理论)、互补性(取长补短，把集体智慧化为个人教学行为)；统一认识、统一目标、统一习题、统一课时、统一进度、统一考查.也有的学校坚持“两条线”做到“五备”“六磨”“七有利”即：一是教师线，引导点拨传授知识的方法、手段；二是学生线，学习探究的过程及学习方式方法的指导；备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程；磨考点、磨重点难点、磨能力训练、磨思维障碍点、磨实验、磨目标落实；有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于开展合作，有利于活动的展开，有利于自我体验，有利于动手实验能力、实践能力和创新精神的培养.各校对备课组都结合自身特点提出相应的备课要求.这些要求学校在督查、教师在落实上一般难做到位.

1.3高中物理现行集体备课的常见操作程序和实施步骤

高中物理集体备课的基本程序通常是：个体(有任务的教师)主备→集体讨论(形成教案)→个体复备(每位教师根据讨论意见结合个人特点和班级学生情况进行修改完善形成详案). (1)个体主备.即个体(有任务的教师)在集体备课前深入钻研教材和课程标准，认真研读教学参考书及有关资料，结合年级学科教学实际，精写出教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再发给各个组员.(2)集体讨论.即在备课组长的组织下，主备向本组所有教师进行说课，详细解读教案.说明我是准备如何上好这节课，介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标设置的依据，教材的重点、难点与考点的关系，教案是如何解决重点、突破难点的(是通过实验研究、理论推导还是有效训练)，教材内容的取舍整合情况，例题的选取和练习配置，教学方法选择和教学手段的设计等，另外还要说明这节课相应教材的亮点和不足.组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言.最后由老教师(组长或学科带头人或有经验的老师)一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，说到位了，哪些地方还要改进，并详细说出改进意见，最终形成统一的教案.(3)个体复备.即每位老师在集体讨论的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式的教案实施教学.

2对高中物理现行集体备课的分析与反思

2.1高中物理现行集体备课情况分析

我们作为市教研员经常到学校听课、参加备课组集体备课，从了解的情况来看集体备课往往是：形式多，实质性的内容少，多数只能做到“几统一”(统一进度、统一习题、统一考查等).存在的主要问题有：(1)集体讨论不深入，即不能针对课堂中可能生成的问题讨论，主要是知识传授方法的讨论，而忽视学生能力的培养和情感态度价值观的培养；(2)个性化教案少，即常常是千人一面，老师的复备少，不能因材施教，普通班实验班教案无区别；(3)相互交流讨论少，即备课组只是在统一的时间研究教案，老师之间相互交流少；(4)备课研究实验少，即多数老师只有基础理论知识教学的教案没有实验备课教案，而物理是一门实验基础学科，实验是物理教学的重要组成部分，这不利于学生实验动手能力和创新能力的培养.(5)三年统筹安排少，即各备课组都只着眼于本年级本年度，应对学校或上级主管部门的统考，不能统筹安排三年高中物理的教学计划和教学进度.

2.2对高中物理现行集体备课的反思

集体备课产生上述现象的主要原因是：(1)随着社会生产力水平的提高，社会发展的城市化进程加强，城区学校的规模不断扩张，同年级班级数量规模学校都在20个班左右，物理教师一般都在8-10人，学校办公室多数由过去的教研组改为年级组办公室，同学科的老师之间交流的机会相对减少，骨干教师、学科带头人的引领少(一个年级的骨干教师、学科带头人毕竟是少的)；(2)随着年级组地位的上升(有不少学校年级组几乎是独立的)，学科教研组的地位的下降，，教研组长的引领作用被削弱甚至消失，往往三个年级各自独立安排教学内容教学计划，以短期近期目标为重(学校考核的需求)，起始年级起就加大加深教学难度，造成学生进高一后就畏惧物理，学校不能做到“三年一盘棋”统筹安排教学内容和教学进度，不能达到逐步提高学生的物理思维能力之目的，学生的物理素养也得不到提升，只会盲目应对各种各样的物理习题；(3)随着高校的不断扩招，不少师范生的素质明显不如上世纪八、九十年代毕业的学生，而刚刚走上工作岗位的他们，由于生活条件的优越，工作缺少上进心、教育缺少责任心、教学缺少进取心，通常是应付教学，师徒结对都懒得听课，整天埋在网络电脑里，他们不能做到潜心研究教材教法，而“集体备课”是他们坐享其成的好途径；(4)高考的考查方式和命题的特点弱化了对动手实验能力的考查，出现了学生不做实验照样能考实验，学生三年不进实验室照样考高分的怪现象，这直接导致了高中物理教学中不重视物理动手实验的教学，教师集体备课也就不备实验课了.

3“e学习环境下”高中物理集体备课的思考

3.1进一步增强集体备课的意识

集体备课是教师集体智慧的结晶，是激活课堂教学活力的“点子库”，是大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”.它能充分发挥教师参与教学改革、教学探索的积极性和创造性，它不仅积累大量的宝贵经验和实践材料，而且能更为有效地提高教师教学技能和专业水平，通过教师们的集思广益，取长补短，从而达到合作、交流、共赢的目的.集体备课要增强三个意识：(1)合作意识.合作是进行集体备课的前提条件，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术研究氛围，做到畅所欲言，言无不尽，坚决克服狭隘的保守思想，要倡导真诚合作，做到教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化.(2)全局意识.全局包括两个层面的含义：一是每位教师要有全局意识，集体讨论时要将自己好的做法、成功经验与人分享， 要倡导集思广益，做到责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化 .二是教学内容安排的全局性，即先是纵览全局 “三年一盘棋”统筹安排，不能因近期目标过多影响整体目标，后是制定学期或学年的教学计划，包括理论教学、实验教学以及高三复习工作；另外，要保证备课内容的系统性和连续性.(3)反思意识.通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径.教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短.写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法，要倡导百花齐放，做到张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化.

篇4：关于集体备课的几点体会

关键词：集体备课；主备人；最易接受点；集体力量；组题；灵活应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-215-01

提到集体备课同行们早已耳熟能详，在讲究效率的现今社会，教学也不例外。他要求课堂这个主阵地必须高效高质量, 才能满足时代要求。达到学生，家庭，社会的认可，也是每个教育工作者致力于追求的目标。不管课堂什么形式，备课是教师应做的最重要工作。针对自己的工作实际对集体备课有自己的一些体会。

一、每个人均应象主备人一样备课

在集体备课之前，每个人应该明确备课的内容、目标、或者自己的把握不好之处，也就是在集备之前，要先单独备课，有自己的想法和意见。

因为集体备课虽然有主备与辅备之分，但只有每个人把自己作为主备那样充分准备，认真研究。在与别人有差异时，才能体会他人做法的精妙之处，才能透彻理解，综合考虑，合理采纳不至于以偏概全、或固步自封，虽然这样的工作量变大，但在这种氛围下各抒己见、展示、接受别人的优点，不但能把课备的充分，多了解了学生的接受情况，还能提高自己的业务水平及对课堂的理解，时间长了自有自己的独特见解。因此表面上各得其所主辅分开，在准备心态上却是把自己都当成主备，这样才能把集体的力量发挥到最大。

二、在备新课时应多侧重于学生的接受方式，找准学生最易接受点，也就是学生的最近发展区

从教材取舍角度：由于集体备课能让大家集思广益，所以想到的方法会与课本不同，方式多样，也会改变设计。会研讨创造出多种利于学生接受的方式、方法、习题和环节出现。这也是集体备课的一大优势。但我认为应把握一条，不是方法越新越好，应是比教材好的方法才可改，更利于学生接受理解的方法才可改，更适合自己学生生活实际的才可改，否则不易改动。

因为书中的例题不但是专家组精选的典例，还体现了编者与整套书的一种思想的贯穿，方式方法的培养。所以如没特别的方法轻易改例题会与整体脱节，而不能达到通过整套书的训练让学生形成一种思想，思维和方法的目的，只能凸显某一节课，而忽视系统的教育培养作用。但是并不能否认，有的根据学生的实际情况改动会更好，改成什么程度，改在哪个环节，改在培养什么方法，情感态度和价值观，则是集体备课要做的重点。

从学生的接受角度：集體备课不止是只研究教材、教法，研究学生应体现在每一处。在备课中要考虑，选什么样的题学生能尽快进入研究的状态，符合学生的生活实际。选好了题应如何讲，学生便于想象，符合学生的思维，让他理解的快。本节中的重点、难点从那一点切入好，要说出来，供大家研讨不行就改。找准学生的接受点，所备的课才能有的放矢，达到预计的效果，事半功倍。

三、复习课的集体备课中组题很重要

在复习课时集体备课优势更大。因为单人备课总免不了知识点体现不全，组题取舍之间很难确定，设计不够合理，训练的层次与梯度把握不好的情况。集体备课基本可以完全解决。所以在集体备课中要发挥集体的优势，主备提出大家研讨，研究每个知识用哪道题去体现；哪个点练一次即可，哪个点应强化练习；那道题较好，却难度大应增加梯度；那道题难度小但是知识点全面，在追加一问才达到训练要求；复习中典型例题的选择应该具有代表性，涵盖重要的知识点，学生做重点分析，老师做重要精讲；用题练点比直接回忆知识点效果要好的多。多人设计方案各异，应在集体智慧下形成最优化方案，训练题的选择纯数学问题与实际问题交差训练，让学生体会生活与数学的关系，理论与实际关系，经过这样细致的研究、精心合理的备课，一定会提高课堂效率。学生能在这样一堂精心准备的，结构合理、逻辑严谨、符合学生认知发展规律、方式多样的课堂中有很多收获。才能达到我们费心费时费力的集体备课的目的。

四、在集体备课时题与思路都设计好的了，在课堂上要达到学生的三维目标时，应用要灵活，不一定每个人在形式细节的处理完全一样

只要符合集体备课是的思路，目的，大方向不变即可。尤其是出现了没有预计的情况时，因为每班的学生各不相同、水平问题的理解及回答也不尽相同，如果仅要求形式的相同，反而使内容变得僵硬，成了提线木偶，不利于学生顺利接收，达不到预定的效果。

学习与思考相互结合，才能达到认知的深刻。不断反思自己的教学，才能做好教学。收集工作的点滴经验，才能尽早的做到为了每一个学生的发展。