前半期工作总结

前半期工作总结（共6篇）

篇1：前半期工作总结

前半期语文工作总结

三年级（3）班

张有平

本学期我所任学科是三年级的语文,并兼班主任工作。整个班的学生两极分化较严重，后进生较多，留守学生有16个，部分家长教育观念淡薄。但大部分学生积极向上，团结进取，集体荣誉感较强。现将本次考试做一简要说明。

本次考试的得与失

1、我对这次考试成绩喜优参半，原因是中等生和优等生都有了不同程度的进步，后进生也考出了自己的正常水平，可也有个别后进生考场发挥失常，我班的张瑞瑞，车配基同学平时学习欠认真，书写不认真。导致这次考试中作文分非常底。

2.本次考试存在的问题及改进措施

(1)、基础知识出错的原因就是极个别学生仍然不能牢固掌握字词，尤其是学困生。

(2)、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。

(3)、阅读方面，阅读仍是学生的弱项，学生正确理解文本内容的能力有待加强，尤其是不能认真地默读短文，因而造成了一知半解，差不多写上就行，答题不完整不全面的现象。

(4)、习作方面，本次习作要求是让学生补充题目，我班有16位学生不能正确审题，随意写题目，其中学困生在扣分中占的比例很大。自己的不足

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。

3、阅读和作文是我们的大敌。在这个学期中我没有加大力度强化阅读和作文，导致在考试中失分率很高。特别是作文，学生无法下笔，有些学生还不会写，我真的感到很惭愧！

我今后继续加大加强对学生，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些，在教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试。多向各位前辈请教。

篇2：前半期工作总结

姚永玺

本学期已过去一半。依据学校关于进行半期总结工作的要求，经过认真总结和回顾，现将个人在本学期前半期的工作做总结如下：

本学期，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各项工作，但也有许多值得改进和反思的地方。

一、加强自身学习，不断提高思想业务素质。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。做为一名教师，我们不能再仅仅持着“给学生一杯水，自己就得有一桶水”的观念自以为是，而要有潺潺不断的活水。只有不断蓄水，不断充电，才能维持教学的青春活力。所以，本学期以来我都能坚持积极学习。本学期，结合自身教学经验不足的实际，主动向书本学习，向同事学习，向优秀的老师请教。另外，我还利用书籍、认真学习了新课程标准、以及相关的书籍如《给教师的一百个建议》等。通过学习新课程标准让自己树立更为切合实际的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着知识的更新，学生求知欲的不断增强与教学拓展内容的不断更新，也催促着我不断学习。通过暑假集体培训、听课学习、公开课实践等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作。

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，并根据学校工作安排时时补充教学内容，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成自己的教学模式，更好地体现新课程的要求，提高教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合班级的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到课堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对英语更有兴趣。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

篇3：前半期工作总结

1资料与方法

1.1临床资料

调查2012年6月 -2013年1月在南方医科大学第三附属医院产科门诊就诊、进行甲状腺激素检查的健康孕妇541例,记录其甲状腺激素和甲状腺相关抗体检测结果。本观察人群平均年龄(28.01± 4.17)岁,平均孕龄(17.41±6.66)周。其中,妊娠早期 (孕0~12周)145例,妊娠中期 (孕13~27周)337例,妊娠晚期(孕28~42周)59例。

筛选既往身体健康,排除个人及家族性甲状腺疾病史,触诊无甲状腺结节及甲状腺肿大,近期未服用激素、抗甲状腺及含碘药物,血清甲状腺抗体阴性,年龄为20~40岁,孕龄0~20周的单胎孕妇429例,收集其血、尿标本进行检测。此调查人群平均年龄(28.06±3.83)岁,平均孕龄(14.50±2.88)周。其中,孕0~12周125例,13~20周304例。本筛查人群尿碘中位数为156.00μg/L。所有妇女志愿者必须事先认真阅读并签署知情同意书。

1.2方法

1.2.1标本采集所有入选对象均填写问卷调查表、进行体格检查、留取空腹静脉非抗凝血和空腹晨尿。

1.2.2检测方法使用全自动化学发光免疫分析仪,采用罗氏公司原装未用的配套试剂检测血清促甲状腺素(thyroid stimulating hormone,TSH)、游离甲状腺素(free thyroxine,FT4)、游离三碘甲状腺原氨酸(free three triiodothyronine,FT3),批间差异和批内差异(CV)均在1.7%~7.0%之间。尿碘:采用砷铈催化分光光度法测定 (中华人民共和国卫生行业标准),相对误差范围小于15.0%,批内变异系数小于10.0%。

1.2.3非妊娠人群血清甲状腺激素正常参考值范围血清TSH为0.27~4.20 u IU/ml;FT3为3.10~6.80 pmol/L;FT4为12.00~22.00 pmol/L;促甲状腺激素受体抗体 (thyrotrophin receptor antibody,TRAb)为0.00~1.58 IU/L;甲状腺过氧化物酶抗体(thyroid peroxidase antibody,TPOAb) 为0.00~34.00 u/ml;甲状腺球蛋白抗体 (thyroglobulin antibody,Tg Ab)为0.00~115.00 IU/ml。尿碘的评价方法:孕妇最佳中位数150.00~300.00μg/L。

1.3统计学方法

采用SPSS 13.0软件进行统计学分析。对于正态分布的变量(年龄、孕龄)用均数±标准差(±s) 表示,对于非正态分布指标(TSH、FT4、FT3和尿碘) 用中位数表示。FT3、FT4和TSH两两比较和多组比较选用秩和检验(Mann-Whitney检验)。以P <0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1妊娠各孕期甲状腺激素和TPOAb筛查率

甲状腺激素筛查率:妊娠前半期为79.29%,其中,妊娠早期为18.30%;妊娠中期为70.79%;妊娠晚期为10.91%。

2.2妊娠前半期甲状腺激素正常参考值范围

13~20周与0~12周比较,FT3(Z =-4.380,P = 0.000)和FT4(Z =-4.320,P =0.000)差异均有统计学意义,TSH(Z =-1.054,P =0.292)和尿碘(Z =-0.880, P =0.379)差异均无统计学意义。见附表。

2.3两种参考值范围诊断甲状腺疾病的比较

使用本研 究中TSH参考值范 围0.09~5.06 u IU/ml诊断甲状腺疾病,甲减患病率为2.80%,其中亚临床甲减为1.17%,临床甲减为0.23%,低T4血症为1.40%;甲亢患病率为2.11%,其中亚临床甲亢为1.64%,临床甲亢为0.47%;使用2011年《美国ATA妊娠及产后甲状腺疾病诊治指南》推荐的TSH参考值范围,即妊娠前3个月0.10~2.50 m IU/L,妊娠中期3个月0.20~3.00 m IU/L诊断甲状腺疾病,甲减患病率为23.89%,甲亢患病率为2.34%。

注:覮,P <0.01

3讨论

甲状腺是人类最早发育的内分泌器官,自妊娠第12周起,胎儿甲状腺即开始吸收碘,至妊娠20~22周,调节甲状腺素分泌的下丘脑 - 垂体 - 甲状腺轴基本发育完善。可见,妊娠前半期即20周之前,胎儿的甲状腺功能尚未建立,大脑发育所需的甲状腺激素主要来自母体。胎儿对于母体甲状腺激素的依赖是甲状腺素(T4)选择性,脑组织优先性的,即母体循环T4的水平直接影响胎儿的脑发育[3],所以妊娠前半期母体的甲状腺功能减退可造成后代神经智力发育受损,且还与产科并发症(妊娠期高血压疾病、胎盘早剥、胎儿生长受限、低体重儿、死胎、流产和早产等)相关[4,5]。妊娠时母体甲状腺激素合成和代谢发生一系列改变,包括甲状腺素结合球蛋白增高、人绒毛膜促性腺激素对甲状腺的刺激作用、胎盘III型脱碘酶的活性增加和肾脏对碘的清除率增加。 这些生理性改变影响了机体甲状腺激素的水平,使TSH水平在妊娠早期下降,然后逐渐升高;血清FT4在妊娠早期升高而后下降[6]。妊娠期甲状腺激素水平的生理性变化,使孕期甲状腺激素的正常参考范围不同于非妊娠人群[7]。因此,本研究拟对健康孕妇进行调查,制定本实验室妊娠前半期甲状腺激素正常参考值范围,从而对妊娠妇女的甲状腺疾病进行准确判断。

本研究的调查人群为产科门诊就诊的健康孕妇,结果显示妇产科医生已高度重视妊娠前半期甲状腺功能的筛查(筛查率79.29%),可见妊娠期(尤其是妊娠前半期)甲状腺功能异常对母亲、胎儿造成的双重影响在妇产医学领域已引起了广泛关注。但是笔者可见,妇产科医生定义甲状腺功能减退采用的标准多为TSH高于正常参考值上限,而非妊娠期间特异的参考值范围。据STRICKER等[8]研究显示, 如果采用非妊娠人群的甲状腺激素参考值范围来评估孕妇的甲状腺功能,将有约3.60%的TSH升高患者被漏诊,3.70%的患者被误诊为TSH降低。在实际工作中,妇产科门诊采用的此种评估方法诊断TSH降低,从而转诊至内分泌门诊的几率较高,减少了误诊率、误治率;而因医护人员认识不足,造成漏诊、漏治率相对较高的是妊娠期亚临床甲减患者。众多临床研究[9,10,11]表明在妊娠前半期即使是轻微的甲状腺功能低下(包括亚临床甲减、低T4血症)也能影响后代的神经智力发育,使后代智力评分下降。因此,妊娠期,特别是妊娠前半期,及时正确地诊断妊娠期甲状腺疾病,对于母体及胎儿健康至关重要。故在医护人员中推行妊娠期间特异性参考值范围势在必行!

本研究应用2003年NACB指南推荐的建立TSH正常参考值范围的方法[12]检测妊娠前半期血清TSH、FT4和FT3,计算各指标的中位数、第2.5和97.5百分位数,建立妊娠前半期的参考值范围,获得了甲状腺激素在此期间的变化趋势。根据NACB建议,建立TSH参考值范围至少需要120名经过严格筛选的甲状腺功能正常的志愿者,本研究筛选的各孕期妇女数量均在120名以上,其结果应该具有代表性。本研究可见血清FT4和FT3的中位数在0~12周先升高,13~20周显著下降,而TSH的中位数在13~20周较0~12周略有升高,与基于美国NHANES III数据库的一项研究结果一致[13]。本研究中,TSH正常参考值范围(0~12周为0.04~5.40 u IU/ml、13~20周为0.13~5.03 u IU/ml)与中国2012年《妊娠和产后甲状腺疾病诊治指南》提供的罗氏试剂公司TSH正常参考值范围 (妊娠早期0.05~5.17 u IU/ml和妊娠中期0.39~5.22 u IU/ml) 的结果较为相似,而FT4参考值范围较该指南所推荐差别稍大,可能与本样本量偏小、FT4指标的稳定性欠佳有关,同时也提示TSH是相对稳定的、良好的甲状腺功能状态的评价指标。另外孕期碘营养不足,游离甲状腺激素减少幅度更大。因此,碘营养水平是影响孕期甲状腺功能的重要因素[14]。本研究中,妊娠前半期尿碘中位数达到了150μg/L以上的世界卫生组织(WHO)推荐水平, 提示本研究人群不存在碘缺乏或碘过量。

本研究分别根据不同诊断标准进行了甲状腺疾病患病率的对照研究提示,使用2011年《美国ATA妊娠及产后甲状腺疾病诊治指南》推荐的TSH参考值范围[15],显著高估了妊娠期间甲状腺功能减退症的患病率,甲亢患病率则基本一致,而本研究的结果更接近LAZARUS等[16]的调查结果。故采用ATA指南推荐的“一刀切”的诊断方法,将主要造成甲状腺功能减退的误诊、误治,不仅浪费医疗资源,同时也对患者及家属造成身体及精神上的双重影响。

综上所述,本研究提供的参考值范围可能为使用罗氏试剂进行检测的实验室、碘营养充足孕妇、妊娠前半期甲状腺功能状态的正确评价,提供客观的参照标准。

篇4：前半期工作总结

摘要：在20世纪前半期的2000多名中共党员留学生中，自中共一大后至新中国成立前，曾有170余名留学生精英担任过中共党、政、军省级以上高级领导职务。由于文化程度和理论水平相对较高，在中共中央、人民政府和革命军队三大系统中，领导级别越高，领导岗位越重要，留学生精英所占比例就越大，对中国革命的影响也越深刻。

中图分类号：K26文献标志码：A文章编号：1009-4474（2016）05-0093-10

Key words： Chinese Communist Party （CPC）； the first half of the 20th century； CPCs overseas student elites； CPC Central Committee； peoples government； revolutionary army； status inside CPC

Abstract： Among more than 2000 CPCs overseas student elites in the first half of the 20th century， more than 170 overseas student elites held senior leadership positions at or above provincial level in CPC， government agencies and military institutions from the first National Congress of CPC to the founding of new China. Since those students had relatively high education and theoretical levels， the higher the leadership levels were and the more important the leading posts were， the greater proportion overseas students elites occupied， and the more profound influence they exerted on Chinese revolution.

本文所述的“20世纪前半期中共留学生精英”，特指中共一大后至新中国成立前曾担任中共党、政、军省级以上高级领导职务的中共党员留学生。从中共中央组织部中共中央党史研究室编、中共党史出版社2004年出版的《中国共产党历届中央委员大辞典》和周棉主编、南京大学出版社1999年出版的《中国留学生大辞典》等200多种文献资料看，20世纪前半期，中共党内曾有2000多名党员通过各种途径赴海外留学，寻求救国救民真理，成为党内文化程度和理论水平都相对较高的一个特殊群体，其中，主要是留日、留欧和留苏学生。这些留学生学成归国后，绝大部分自觉投身于中国共产党领导的新民主主义革命洪流中。

从王健英主编、红旗出版社1983年出版的《中国共产党组织史资料汇编》看，20世纪前半期学成归国后曾担任中共党、政、军省级以上高级领导职务的留学生精英有170余人。遵义会议前，先后担任中共最高领导职务的陈独秀、瞿秋白、向忠发（实权由李立三掌握）、王明和博古等人都是留学生。遵义会议后，绝大多数留学生团结一致，众星拱月般地团结在毛泽东周围，鼎力支持毛泽东的正确领导和杰出指挥，为中共党组织、人民政权和革命军队的建设与发展，为夺取新民主主义革命的最后胜利和中华人民共和国的建立做出了不可磨灭的历史性贡献。一、20世纪前半期中共留学生精英概况（一）留日精英

20世纪前半期，留学日本的中共党员有300多人。担任中共高级领导职务的留日精英情况见表1，其中，自陈独秀至朱镜我等23人是中共成立前即已赴日留学而后才加入中共组织的，占76.7%。虽然大革命失败后仍有许多中共党员赴日留学，但担任过中共高级领导职务者只有王步文、廖承志、李葆华等7人。

（二）留欧精英

20世纪前半期留学欧洲的中共党员也有300多人。在担任中共党内高级领导职务的31位留欧精英中，28人出身于赴法勤工俭学运动，占884%，是中共旅欧党团组织的主要成员。大革命时期，大部分留欧精英应召回国或转赴苏联学习，见表2。

二十世纪三四十年代，虽仍有为数众多的中共党员赴欧学习，并根据共产国际“一国一党”的组织原则参加留学国家的共产党组织，成为该国共产党中国语言组成员，但学成归国后担任中共高级领导职务者极少。

（三）留苏精英

20世纪前半期留学苏联的中共党员高达1000多人，其中担任中共高级领导职务者至少有100人，是同时期中共党内留学人数最多、留学情况最复杂、对中国革命影响最大的一个群体。见表3。

该群体以政治留学为主，绝大部分毕业于莫斯科东方大学、莫斯科中山大学和列宁学院等院校；军事留学也占很大比例，主要集中在伏龙芝军事学院、列宁格勒军政学院等军校。

（四）“特殊”精英

20世纪前半期，中共党员除留日、留苏和留欧外，还有些人留学美国和东南亚。留学美国的中共党员只有100多人，目前仅章汉夫担任过中共广东省委代理书记、施滉担任过中共河北省委书记、余光生1941年任《解放日报》副总编辑职务；而同时期赴东南亚以谋生和革命活动为主的近百名“特殊”留学生中，担任过中共高级领导职务的也只有洪水（越南人）、何畏、袁仁远、曹菊如、曾镜冰和黄逸峰等6人。如表4所示。

二、20世纪前半期中共留学生精英在党内的地位20世纪前半期的中共留学生精英以政治留学和军事留学为主，其他专业知识留学所占比重较小。在众多党员马列主义理论水平普遍很低、文化素质总体不高的情况下，留学生精英凭借特殊的留学经历和政治、军事知识特色，在党内普遍受到重用，特别是在中共党、政、军中央领导层中占有非常独特的地位，发挥着极为重要的作用。

（一）中共中央领导层中的留学生精英

中共中央委员会是中国共产党全国代表大会选举产生的最高核心权力机构，虽然中央委员本身不是具体官衔，但通常都兼有具体的党政职务，一般能当选为中央委员的至少都是副省级以上领导干部。

在中共第一至七届中央委员会组成人员中，领导级别越高，留学生精英所占比例就越大。除第二届中央候补委员100%是留学生外，其他届次的留学生中央候补委员都比较少；而除第二、三届留学生中央（执行）委员不到总数的一半外，其他几届的留学生中央委员都超过50%；中央（政治）局委员中，除第三届的留学生只占33%以外，第四、五、六、七届的留学生中央政治局委员都超过50%；而第五、六、七届中央政治局常委中，留学生精英所占比例更高达80%以上（见表5）。在历届中共中央最高领导人中，除毛泽东外，陈独秀、瞿秋白、向忠发（实权掌握在李立三手中）、王明、博古、张闻天都是留学生出身。

在中共六大至七大的17年间，中央领导机构多次发生变化，涉及中共留学生精英的重要变化有：1930年9月，六届三中全会补选王克全为中央候补委员；1931年1月，补选刘少奇、王明为中央委员，王明不久进政治局常委，“由陈绍禹（注：王明）或卢福坦代理总书记，实际决策者是陈绍禹”〔1〕；1931年6月，博古任中央负责人（1934年1月任中共中央总书记）〔1〕；1933年1月成立中共“上海中央执行局”，李竹声、康生、盛忠亮、王云程等为常委，李竹声和盛忠亮先后任书记；1934年1月，六届五中全会补选朱德、王稼祥、何克全和李竹声为中央委员；1935年1月遵义会议后不久，调张闻天任中共中央总书记〔1〕。

由上可见，各个时期中共中央机关各部门的领导职务都主要由留学生精英担任。1937年是中国革命史上由土地革命战争时期转变为全面抗战时期的关键一年，当年12月中央政治局会议后设立的中央机关各部门比较齐全，除中央交通局局长吴德峰和《新中华报》社社长向仲华为非留学生外，其他部门的主要领导职务都是由留学生精英担任的：中央组织部部长博古（后由陈云接任），副部长李富春；中央宣传部部长张闻天，副部长杨松、陈昌浩和吴亮平；中央党务委员会书记李维汉；中央敌区工作委员会主任周恩来，副主任张浩（即林育英）；中央审查委员会书记董必武；中央秘书长王首道；中央职工运动委员会主任康生，副主任张浩（即林育英，1938年1月）；中央妇女运动委员会代理书记帅孟奇（六届六中全会后王明任书记，帅孟奇、蔡畅、孟庆树、张琴秋等担任中央妇委常委）；中央青年工作委员会书记何克全（1938年11月由陈云兼）；中央农村工作委员会主任王观澜；中央马列学院院长张闻天，副院长王学文，秘书长朱光；中央党校校长康生；中央机关报《解放周刊》主编张闻天，责任编辑吴亮平；中共驻共产国际代表团主要成员任弼时、王稼祥、邓发、陈潭秋、周恩来。六届六中全会后新设中央统一战线工作部，部长王明，副部长柯庆施；中央管理局局长方仲如。其中，柯庆施和方仲如都是留学生。

在中共中央根据各地实际工作需要而设立的多家派出机构中，留学生精英也担任着许多重要领导职务：1936年4月中共中央北方局成立时，刘少奇任书记（1938年杨尚昆接任），李大章任宣传部长，朱瑞为军事部长，关向应为委员；1936年7月中共中央西北局成立时，张国焘任书记，任弼时任副书记，朱德、关向应、陈昌浩等为委员，总政治部主任陈昌浩、副主任李卓然，张琴秋兼任组织部长，黄火青任军人部长；1937年8月中共中央南方局成立时，博古任书记，董必武任民运部长，叶剑英任军事部长；1937年12月中共中央长江局成立时，王明（后为周恩来）任书记，组织部长博古，宣传部长兼军事部长周恩来；民运部长董必武，妇女部长邓颖超，皖鲁联络局书记张友渔，《新华日报》副总编辑章汉夫；1938年1月中共中央东南分局成立时，曾山任副书记兼组织部长，李一氓任秘书长。

中共七大前的许多省份中，相当数量的留学生精英先后担任省（市）委书记职务：邓中夏、陈云、王云程、潘汉年、陈延年、赵世炎、李维汉、章汉夫在江苏；陈望道、施存统、庄文恭、尹宽、王一飞、罗亦农、李维汉在上海；李大钊、赵世炎、刘伯庄、马骏、彭述之、李葆华在北平；冯菊坡、陈延年、张太雷、李立三、邓中夏、李富春、章汉夫在广东；李维汉、任卓宣、王一飞、任弼时、夏曦、易礼容、任作民在湖南；彭泽湘、李立三、罗亦农、任弼时、张太雷、刘伯庄、钱瑛在湖北；李富春、罗亦农、汪泽楷、曾山在江西；陈正人、刘少奇、李子芳、林育英、陈潭秋（1930年11～12月）在中共满洲省委；陈原道、殷鉴、施滉、柯庆施在河北；柯庆施、王步文在安徽；陈明、陈潭秋（1933年4月至1934年1月）、万永诚（1934～1935年）在福建；潘自力、欧阳钦在陕西；王尽美、尹宽、邓恩铭、张昆弟、任作民在山东；傅烈、罗世文在四川；王若飞、关向应、童长荣在河南；庄文恭在浙江。另，孔原任西南工委书记，乌兰夫任绥蒙工委书记，蔡书彬任湘鄂边特委书记，王首道任湘赣省委书记，沈泽民、曾中生先后任鄂豫皖特委书记，万永诚（1932年12月）任闽浙赣省委书记。

中共七大以“团结的大会，胜利的大会”载入史册。会后，大批政治理论水平高且实践经验丰富的留学生精英进入中央领导层，刘少奇、朱德、周恩来、任弼时成为以毛泽东为核心的中共中央最高领导层成员，陈云、李富春、董必武、李维汉、王若飞、邓小平、陈毅、张闻天、王稼祥、林伯渠、李立三、陆定一、徐特立、廖承志、蔡畅、刘宁一、陈绍禹、康生、陈伯达、林彪、饶漱石、邓子恢、何克全、聂荣臻、马明方、刘长胜、吴玉章、章汉夫、周保中等人成为中共中央机关、各中央局或各地省委的领导骨干，他们团结一致，鼎力支持毛泽东的正确领导和杰出指挥，为中国共产党领导全国人民夺取抗日战争和新民主主义革命的最后胜利，为中华人民共和国的建立做出了不可磨灭的历史性贡献。

（二）人民政府中的留学生精英

在红一方面军连续取得三次反围剿战争胜利，中央革命根据地得到较好的巩固和发展，鄂豫皖、湘鄂西、湘赣和湘鄂赣等革命根据地也都发展到相当规模的情况下，中共中央决定以中央革命根据地为依托，建立苏维埃中央政府，以带领各根据地人民进行武装斗争、土地革命和政权建设，更好地发展根据地的经济和文化教育事业。

1931年11月7日至20日，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开，成立中华苏维埃共和国临时中央政府。在大会选举产生的63名中央执行委员中〔1〕，张国焘、周恩来、朱德、瞿秋白、王稼祥、王明、关向应、任弼时、沈泽民、黄平、陈郁、夏曦、邓子恢、刘少奇、何叔衡、陈毅和徐特立等17人为留学生，占27%。在临时中央政府19个部门中，12个部门的主要领导人由留学生担任，占63%：张国焘任临时中央政府副主席兼司法人民委员，王稼祥任外交人民委员，朱德任军事人民委员，邓子恢任财政人民委员，瞿秋白任教育人民委员（徐特立任教育人民委员部副部长），何叔衡任工农检察人民委员兼最高法院院长，周恩来任劳动与战争委员会主任（朱德、邓子恢等为委员），蔡树藩任财政委员会委员，总务厅长方维夏，《红色中华》主笔先后为周以栗（非留学生）、王观澜和沙可夫，周月林任中央妇女生活改善委员会主任。

1934年1月21日至2月1日，中华苏维埃第二次全国代表大会在瑞金召开。在大会主席团17名成员中，张国焘、朱德、张闻天、博古、周恩来、瞿秋白、刘少奇、林伯渠、李维汉、周月林等10人为留学生，占与会代表的58.8%。在大会选举产生的175名中央执行委员中〔1〕，博古、王明、何克全、刘少奇、吴亮平、瞿秋白、周月林、李富春、蔡畅、张绩之、李卓然、朱德、周恩来、王稼祥、刘伯承、何长工、滕代远、杨尚昆、聂荣臻、刘伯坚、蔡树藩、聂洪钧、王如痴、万永诚、乐少华、叶剑英、陈毅、毕士悌、陈洪时、朱瑞、刘畴西、陈昌浩、张国焘、张琴秋、关向应、夏曦、王维舟、洪水、成仿吾、李维汉、林伯渠、刘群先、曾洪易、张闻天、王盛荣、任弼时、何畏、吴玉章、何叔衡、高自立、梁柏台、徐特立、董必武等53人为留学生，占30.3%。另外，邓子恢、李一氓当选为中央候补执行委员。在人民委员会21个部门中，10个部门的主要领导人为留学生，占47.6%：张国焘为苏维埃中央政府副主席，张闻天为人民委员会主席，外交部长王稼祥，军事部长朱德，土地部长高自立，财政部长林伯渠，国民经济部部长吴亮平，司法部长梁柏台，教育部长瞿秋白（副部长徐特立），中华苏维埃大学校长瞿秋白，最高法院院长董必武，《红色中华》主编沙可夫。

经过艰苦卓绝的艰难跋涉，1935年10月，中央红军主力胜利到达陕北，陕北从此成为全国革命的大本营和中国共产党的中心根据地。同年10月，中共中央决定成立中华苏维埃共和国中央政府西北办事处，博古任主席（1937年5月后由林伯渠继任），13个部（委）中有7个部委的主要领导职务由留学生担任，占53.9%：王稼祥任外交部长（后由博古兼任）、蔡树藩任内务部长，林伯渠任财政部长，王观澜任土地部长，徐特立任教育部长，何克全任粮食部长，王首道任西北政治保卫局局长。1937年9月6日，根据国共合作协议，西北办事处改称陕甘宁边区政府，自此至1950年1月19日撤销，历时12年零4个月，期间经历4届政府，林伯渠一直担任边区政府主席，张国焘、高自立、伍修权、李维汉等人曾担任过边区政府副主席，伍修权、李维汉先后任政府秘书长，蔡树藩、林伯渠、高自立、伍修权、曹菊如、徐特立、陈正人、马明方、张曙时、李维汉等曾担任过政府厅（局）长职务。

除陕甘宁边区政府外，解放战争时期，为适应各解放区人民政治上、经济上的要求，加强解放区的政权建设和经济建设，建立巩固的解放战争后方基地，中国共产党还在东北、华北、华东、中原等解放区建立人民政府，余光生、阎宝航、李延禄、特木尔巴根、李富春、董必武、杨秀峰、蓝公武、聂荣臻、滕代远、成仿吾、雷任民、乌兰夫、张友渔、康生、李一氓、邓子恢等大批留学生精英在这些区域性人民政府中担任过主要领导职务。

（三）革命军队中的留学生精英

武装斗争是中国共产党领导中国人民取得新民主主义革命胜利，实现民族独立和人民解放的重要法宝。留学生精英是革命军队的中坚力量。

党对武装斗争重要性的认识是从黄埔军校开始的。1924年2月，张申府从欧洲留学归来，被李大钊和陈独秀推荐到黄埔军校，受到国民党的热情欢迎，5月12日被孙中山委任为黄埔军校政治部副主任。经张申府引荐和各地中共组织推荐，周恩来、赵世炎、卜世奇、冯菊坡、邵力子、鲁易、于树德、胡公冕、李侠公、徐成章、高语罕、沈雁冰、聂荣臻、李富春、熊雄、叶挺等中共留学生精英陆续进入黄埔军校任职。政治部主任周恩来等人还组建革命武装力量陆海军大元帅府铁甲车队，并以此为基础组建叶挺独立团，该团许多人后来成为中共重要军事骨干。

1925年10月中央军事部成立，张国焘任部长；次年11月改称中央军事委员会，周恩来任书记，聂荣臻任前敌委员会书记，王一飞任秘书，主要工作人员有颜昌颐等人。

1927年8月1日，以周恩来、李立三、叶挺、朱德等30多名中共党员留学生为主领导的南昌武装起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。

1928年4月末，朱毛红军在井冈山胜利会师，组成中国工农红军第四军，朱德任军长，毛泽东任党代表，从此走上农村包围城市、武装夺取政权的道路。

在三大主力红军中，朱德任红一方面军总司令，周恩来任总政委，刘伯承和叶剑英先后任参谋长，王稼祥和杨尚昆先后任政治部主任；任弼时任红二方面军政委，关向应为副政委，甘泗淇任政治部主任；张国焘任红四方面军鄂豫皖革命军事委员会主席、西北革命军事委员会主席，陈昌浩任政委，李特任参谋长。

1935年1月遵义会议后，毛泽东、周恩来、王稼祥组成最高三人军事指挥小组，留学生占66.7%。

1937年8月，中共中央重新改组中央革命军事委员会，由毛泽东、朱德、周恩来、彭德怀、任弼时、叶剑英、林彪、贺龙、刘伯承、林育英和徐向前等11人组成，留学生占63.6%。毛泽东为军委主席，朱德和周恩来任副主席（1938年11月增补王稼祥为军委副主席），杨尚昆任军委秘书长，肖劲光任军委参谋长（1938年滕代远接任），任弼时任军委总政治部主任，傅钟任总政治部副主任，陈正人任总政治部宣传部部长。

根据国共两党谈判协议，1937年8月25日，中国工农红军改编为国民革命军第八路军，下辖115师、120师和129师。朱德任八路军总指挥，叶剑英和左权分别任正、副参谋长，任弼时任总政治部主任（1938年9月后由王稼祥接任），邓小平任总政治部副主任，朱光任秘书长，傅钟任野战政治部主任，肖劲光任八路军后方留守处司令兼政委。聂荣臻任115师副师长兼政委；关向应和甘泗淇分别任120师政训处正、副主任；刘伯承任129师师长，林育英为政训处主任兼政委（林调回延安后，邓小平于1938年1月接任政委），蔡树藩任政治部主任。

1937年10月新四军成立时，叶挺任军长兼总指挥，陈毅任副总指挥，邓子恢任政治部副主任；1938年1月，陈毅任中央革命军事委员会新四军分会副书记，朱克靖任政治部顾问，李子芳任组织部部长，朱镜我任宣传部部长；1941年皖南事变后，陈毅代理新四军军长，刘少奇任政委（1942年刘少奇调延安后，饶漱石代理政委兼政治部主任），冯达飞任新四军教导总队副总队长兼新四军副参谋长。

在中共组建和领导的东北抗日联军中，主要领导职务也是由留学生担任的：魏拯民任抗联第二军政委兼军党委书记、中共南满省委书记兼第一路军总政治部主任；李兆麟任抗联总政治部主任、第三路军总指挥；周保中任中共满洲省委军委书记、抗联第五军军长兼第二路军总指挥。他们与杨靖宇等人领导东北抗联坚持抗战达14年之久。

另外，在1937年全面抗战爆发前，曾有55名中共党员担任过省委军委书记职务，其中张伯简、周恩来、熊雄、聂荣臻、杨殷、董必武、周逸群、罗亦农、赵世炎、顾顺章、杨闇公、罗世文、傅烈、颜昌颐、王则鸣、彭湃、汤儒贤、柯庆施、韩源波、毕士悌、周保中、李兆麟、廖划平等23人为留学生精英，占418%。具体任职情况是：1925年秋张伯简奉调广州任中共广东区执行委员会军委书记，1926年8月张伯简病故后，周恩来、熊雄、聂荣臻、杨殷、张太雷先后接任广东军委书记职务；1926年5月后罗亦农、赵世炎、周恩来、顾顺章曾任上海军委书记，1926年夏秋后董必武、聂荣臻、周逸群曾任湖北军委书记，1926年后杨闇公、罗世文曾任重庆（含四川）军委书记，1926年后傅烈在江西任军委书记；大革命失败后，颜昌颐、王则鸣在湖南任军委书记，彭湃在江苏任军委书记，汤儒贤在山东任军委书记，韩源波、毕士悌、周保中、李兆麟在中共满洲委员会任军委书记，廖划平在中共顺直委员会任军委书记，柯庆施在河北任军委书记。

解放战争时期，朱德、刘少奇、周恩来任中央军委副主席，叶剑英任副总参谋长，杨尚昆任军委秘书长，刘少奇兼任政治部主任，傅钟任副主任。在各大军区中，林彪任东北军区总司令兼政委，周保中任副司令，陈云、李富春任副政委，刘亚楼任参谋长，伍修权任第二参谋长；刘伯承任晋冀鲁豫军区司令员，邓小平任政委，滕代远任副司令员；陈毅任华东军区司令员兼政委；聂荣臻任晋察冀军区司令员兼政委。

三、结语本文研究的是20世纪前半期中共党内留学生精英学成归国后至新中国成立前担任过党、政、军高级领导职务的基本情况。在历次革命斗争洗礼中，这些留学生精英的政治表现和人生结局是相当复杂的，他们大多为革命弄潮儿，但也有时代落伍者。整个20世纪的中国革命、建设和改革实际上都与这些留学生精英有关：刘少奇、周恩来、朱德、任弼时是毛泽东为核心的第一代中央领导集体的重要成员；邓小平是中共第二代中央领导集体的核心，陈云、叶剑英、杨尚昆等人是邓小平改革路线的坚定支持者；共和国十大元帅中的朱德、林彪、刘伯承、陈毅、聂荣臻和叶剑英是这些留学生军事上的杰出代表；李大钊、瞿秋白等人成为受人尊敬的革命烈士；遵义会议前的“留学生执政”给中国革命积累过一些有益的经验，但也留下过惨痛的教训：瞿秋白的“左”倾盲动主义、李立三的“左”倾冒险主义和王明的“左”倾教条主义曾给中国革命造成无可估量的损失；中共建党领袖陈独秀与早期重要领导人彭述之、郑超麟等人蜕变为党内主要不同政见者；张国焘、向忠发等人叛党投敌，最终为人民所唾弃；张闻天、博古和王稼祥等人迷途知返，成为真正的马克思主义者。

参考文献：

篇5：学校前半期总结

（2011-2012学第一学期）

大秦乡腾大小学 二O一一年十一月八日

学校前半学期教学工作总结

转眼间已经半学期过去了，本学期来，按照教育体育局和学区有关文件精神，我校将工作的重心转移到了提高教育教学质量上，教学工作沿着学校教学总体思路顺利进行，基本完成了前半学期的各项工作任务，先就教学各项工作开展情况总结如下：

一、加强管理完善制度

开学以来，学校根据以前教学常规管理不够规范，措施不够得力的情况，出台了《腾大小学教学常规管理暂行办法》，对教师的课堂出勤、课堂纪律、备课、上课、课后反思、作业批阅等许多方面的工作进行了重新规定，重视了课堂教学、作业批改、教研工作、业务学习的过程性监督管理，采取量化管理的办法，将教师过程性教学工作开展情况与年终综合考核挂钩，并严格了监督检查措施，切实提高了学校常规管理的力度。从此项制度实施以来，教师上课迟到早退、违反课堂纪律的情况明显减少。教学常规管理工作逐步趋于规范。教学秩序也明显好转。

二、加强落实，提高工作的实效性

本学期以来，教导处、各教研组根据学校教学工作计划安排。

1、9月上旬，为了响应全国推广普通话宣传周活动，由教导处和语文教研组联合组织开展了普通话比赛，共有30名学生和部分教师参加了比赛，活动持续了一天时间，刘博雁老师获教师组一等奖，秦惠英老师获二等奖，李红霞、刘伟老师获得三等奖；马海者等3学生获学生组一等奖，赵小兰等5位同学获二等奖，李海龙等8

位同学获得三等奖。这次活动开展，在全校营造了人人学说普通话，人人使用规范字的良好氛围。2、9月下旬至10月上旬，为全面推进学校的教学教研工作，调动和发挥全体教师教学工作的积极性和创造性，进一步推进新课程改革，全面提高教育教学质量，促进教师进一步更新教学观念，增强教改意识，优化课堂教学结构，促进远程资源在教育教学中得到广泛的应用，教导处组织在全校开展了各学科的优质课竞赛活动，全体教师参加了比赛，活动结束后，学校对刘博雁、秦惠英等教师进行了表彰奖励，获得取得了比较好的效果。

3、在十月份组织开展了新教师汇报教学活动，学校组成由校长任组长的课堂教学评价小组，并专门召开总结会议，对新教师的课堂教学进行了反馈评价，提出了一些改进的措施和指导意见。

4、为了进一步提升新分配教师的课堂教学水平，加强六年级课堂组织教学，语文学科教研组还在10月上旬组织了六年级示范课教学活动，秦惠英老师为我们奉献了一堂精彩的六年级语文教学，课后很多老师还专门针对这节课展开了课后反思和评课活动，达到了预期的目的。5、10月下旬，数学组还组织可由3-6年级学生参加的数学知识竞赛，共有75名学生参加了比赛，赛后对获得一、二、三等奖的学生进行了表彰奖励。比赛进一步激发了学生学习数学的兴趣。

6、开展教学常规过程性督查活动，9月底、10月底，各教研组按照教学工作计划安排，实行了教学工作月检查制度，对全校教师的教案、作业、听课记录、学习笔记进行了专项检查，通过检查，发现各项工作整体情况还是比较好的，但是还是存在很多需要改进的地方。这两次检查结果将作为教师平时考核结果，记入教师期末综合考核成绩中。7、11月1日和2日，学校组织了期中质量检测工作，此次检测采取统一时间和科目，统一组织卷面分析，科任教师自己测试的方式进行，检测结果不纳入教师业务考核范围。但从整个检测过程来看，本次检测还是成功的，卷面错误极少，整个检测过程进展顺利。检测过程组织也很周密。检测结束后，由班主任负责组织各年级于11月4日、11月5日开展了卷面分析。

三、存在的问题

尽管本学期我校的教学工作按照计划，大部分工作基本得到了落实，但是还是存在着许多不尽人意的地方：

1、教研工作举步维艰，由于本学期新换了语文和数学教研组长，两个人都是第一次担当此项任务，工作经验不足，所以在制定工作计划的过程中不能够结合本校实际，制定出可操作性很强的工作计划，从开学到现在，除了语文组开展了一次示范教学活动以外，两个组的常规教研活动几乎停止，没有开展起来。原定的按年级组开展的由科任教师轮流组织的教研活动也未能开展起来。

2、新分配教师的课堂教学存在很多问题，尤其是组织教学欠缺，教学经验不足，从对教材的处理、驾驭课堂的能力、教学目标的确定、重难点的把握、教学过程的的设计，教学方法的恰当运用，现代教育

技术的合理运用等很多方面都亟待提高。

3、各项工作落实过程中存在虎头蛇尾的现象，出现的问题不能够及时总结，吸取教训，致使很多工作效率不高，效果不明显。

4、工作安排下去以后，督查不够，执行工作的负责人思想松懈。早晨很多工作执行不彻底，制度执行不严格。

5、教学管理制度还存在很多不完善的地方，需要根据实际，本着公平、公开、公正的原则，不断加以完善，真正让广大教师劳有所得，更好地激发广大教师的工作积极性和主动性。

6、和其他部门的协调不够，很多工作会发生冲突，影响了工作的正常开展。

总之，这半学期以来，我校教学工作还是基本按照学校总体思路，绝大多数工作任务得到了落实，也取得了一定的成绩，后半学期，我们将吸取前半学期工作中的经验和教学，继续抓实抓好各项工作，争取在完成学校正常教学工作任务的同时，使学校的教学工作取得让人满意的成绩。

大秦乡腾大小学

篇6：班级前半期工作总结

护理一年级一班 班主任：陶富民

转眼间，本学期时间又过了一半，回想开学的一幕，历历在目。本期报到注册53人，其中住校47人，住家6人，（均在自家住宿或租房和父母住在一起）。前半期半期工作在政教处的指导下，以学校的工作行事历为总揽，经过班主任的跟踪监管，班级工作呈现一种良性事态发展，目前班级管理规范，学分较为浓厚，学生团结上进的风气已经形成。现就前半期班级工作做以下简单小结。

一、学生的思想道德建设是创建优秀班级的关键。

百年大计，教育为本。教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀青年。德育是教育中的重中之重。心理学家告诉我们，人的一切行为，无论其对错、美丑、高雅还是卑劣，都是通过主题的认识和选择而付出实践的！因此，前半期，我始终把学生的思想道德建设抓在手上。具体做法是：

1、以自己的品质来感召学生。作为一个班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，我要求自己忠于职守，全心尽职；在遵纪守法上，要求学生做到的我自己首先要作到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要终生学习，不断提高自己的智能和技能；在越是特殊的日子，越是艰巨的任务，自己身先士卒，坚持到底。这样学生自然而然地受到了感染和熏陶。

2、充分发挥各种教育渠道的作用。利用思品课、早会、班会课，结合班级实际强化了“五爱”教育、学习目的性教育、文明礼貌教育、安全记录教育、法制教育等。班级每周一次班会进行有的放矢的教育。在平时中经常组织学生开展读好书、唱好歌、看优秀影片、讲故事和收集名言警句等活动，做到人人有读书笔记，人人有名言警句手册。

3、充分利用节假日、纪念日因地制宜地开展教育活动。例如：“三八”妇 节号召学生为自己的母亲做一件好事；教师节要求每一位学生为老师做一件事；每年的敬老节开展敬老活动.4、认真做好个别教育。俗话说“十个指头有长短“。一个班的学生不可能人人都是优秀的。每个班级都有一些后进生，他们或是思想差或是学习有困难。对于他们，我在思想上不歧视他们，在教育上，做到动之以情，哓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。除了对后进生进行个别教育，优等生也要做。有些优等生容易产生骄傲自满的 情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体方面的教育。对这种学生，我一般利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上落后的思想，从而提高自己的思想境界。

二、建立健全班级管理机制，是创建优秀班级的有利保障。

班集体是培育学生成长的一方沃土，如何创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的班级体？我的体会是，班级建设也是一项系统工程，必须抓好其中的三个运行机制。

1、班级日常工作量化管理机制建立。中学生大多具有好奇、争胜的特点，日常行为有多重表现，一方面是爱说、爱闹的，自控能力差，这给班级管理带来一定的难度：另一方面是好胜心强，喜欢跟别人争高低，想当第一，这是管好班级的有利因素。因此，我就将其的日常表现纳入量化管理，加以正确引导，不仅提高管理效力，而且使学生要养成良好习惯，提高素质。具体做法如下：

1、分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪录、劳动、卫生、文明等若干项，对每系项内容提出具体要求，给定分值。例如“文明”一项包括，言行举止得体、仪表美观整洁、讲究卫生、不吃零食等内容，各占一分，每周以小组为单位计分考评。

2、职责明确。全班分若干学习小组，设立两名值周班长，轮流值周。各小组长考评本组成员（包括班长在内），值班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。

3、定期通报。每周班会，值班长通报各小组总积分及排名情况；通报本周个人积分最高的前十名学生，在该期的黑板报“标兵栏目”中给以表扬。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，有加强成员之间的了解，从而提高班级的整体素质水平，为创造一个良好的班风奠定了基础。

2、建立班干部选任考评机制

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。在班级管理中，我废除传统的“干部终期制”（一个学生一学期或多学期担任职务不变），建立新型的干部选任考评机制，面想全体学生，实行竞争上岗，是每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学都有参加竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法：

1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人，亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、活动内容、活动形式和将达到的目标等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。

2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容：（1）工作态度是否认真、积极、负责。（2）工作任务完成情况。（3）自身素质修养。考评形式：召开主题班会，民主评议，投票表决，吐故纳新。考评后，对落选的同学认真作好思想工作，注意调动其的积极性，鼓励再次当选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，使学生的组织管理能力和水平的到普遍提高。

3、建立班级激励机制

素质教育要求教育者极力、教育、关注学生全面成长。表扬和鼓励是极力教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。