浅谈初中英语课堂教学的有效导入

浅谈初中英语课堂教学的有效导入（通用11篇）

篇1：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

谭志芳

四川省简阳市云龙镇百堰九年义务教育学校

【摘要】俗话说“良好胡开头是成功的一半”，因此在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是对英语课堂导入所进行的探讨。

【关键词】英语课堂 导入 意义 基本要求 方法

俗话说“良好胡开头是成功的一半。”因此，在英语课堂教学中，课堂导入犹如一本小说中的“引子”、一首交响乐中的“序曲”、一部电视剧中的“序幕”，起着提领主题、渲染气氛、抓住人心、提升效果的作用。导入设计得巧妙、合理，能迅速集中学生的注意力，激发学生对即将进行的课堂教学产生兴趣与求知欲，消除学生对新课、对学业的恐惧、怀疑心理，为高效的课堂学习奠定坚实的基础。本文就是笔者对英语课堂导入所进行的探讨。谈一谈肤浅的感悟。

篇2：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。因此，教师在上课伊始如果能运用好的导入方法，循循善诱，唤醒学生的求知欲望，使他们意识到学习活动所要达到的目标和意义，便能激发学生的内在学习动力。

1.2是课堂教学良好的开端。

课堂导人，作为课堂教学中一个不可或缺的环节，虽占用的时间不长，但“牵一发而动全身”。新颖而富有时代性的课堂导入能使学生轻松自然地进入到课堂中去，形成对新学习内容的“兴奋”，把其注意力快速地集中到本节课的学习任务中来，为完成新的学习任务做好充分的心理准备。

1.3能引起学生对所学内容的兴趣

恰当的导入与教学效果息息相关。新款课导入时，教者首先要针对不同的教学内容和教学对象选定不同的导入方法，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每节课中都感到新鲜而保持旺盛的学习热情。因此，导入要求教师讲究艺术，如果能做到巧妙导入、以趣启思，便能使学生在心理和知识上做好学习的准备，激发其学习兴趣，唤起其学习动机，从而集中精神学习新内容。

2英语课堂导入的基本要求

2.1学习的趣味性

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”导入是教学的起点，所以其关键就在于激发学生的学习兴趣。

2.2导入的针对性

课堂导入不能千篇 一律，应针对不同的教学内容，不同的教学对象选择不同的导入方式，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，切忌单纯为了“导入”而“导入”。

2.3“奇”招的新颖性

导课形式要多样化要出“奇”招，“出奇制胜”。新颖有趣的导课，能吸引学生注意力。有利于引导学生进入课堂。21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖而富有时代性的导入更能引起学生的学习兴趣。

篇3：谈谈初中英语课堂的有效导入

一、提问式导入法

利用学过的句式结合当天即将要学的内容与学生进行交流问答, 既引发了学生的学习好奇心, 也达到了投石问路的效果。例如, 人教版的新目标八年级上册Unit 8 《How was your school trip?》 shool trip 是学生较感兴趣的话题, 他们很愿意谈论与他们的生活或业余爱好相关的话题, 因此可设计一些有关school trip 的话题。

T: Do you like a trip?

S: Yes. (学生很高兴地回答)

T: Where do you often go? Near the lake, or go to the park?

S: We like to go to the zoo.

T: OK. How was your last school trip?

S: It was very interesting.

T: What did you do on your school trip?

S: We took photos.

T: OK.Tina also had a school trip, let’s listen to the tape and find out what she did on her school trip.

这样, 就自然而然地把本课的主题How was your school trip?给引了出来, 既激发了学生的学习兴趣, 也提高了学生运用英语进行交流的能力, 达到英语学以致用的目的。又如教学人教版Go for it (新目标) 八年级上册Unit 3 《What are you doing for vacation?》时, 我设计了以下问题引出本课的课题。

T: On May Day, we will have a long vacation, I am going to Gui Lin, do you want to go with me?

S: Sure.

T: What are you going to do for vacation?go hiking or visit your friend? Or anything else?

S: We are going to the beach...

T:OK.Today let’s go to see what other people are going to do for their vacation.

设计学生感兴趣的又和课文内容联系密切的导入是激发学生学习兴趣的关键。

二、短片导入法

形象、生动, 集画面、音乐于一体的短片导入是最能激发学生兴趣和吸引学生注意力的最有效的教学方法之一。教学外研版新标准初一七年级上册Module 9 《A trip to the zoo》时, 我将《动物世界》的片头播放给学生看, 其中美妙动听的音乐和动物在草原上奔跑的画面令学生们的精神为之一振, 随即我配合问答引出了本课题。

T:What can you see?

S:Animals.

T:Do you like animals?

S:Yes.

T: What animals do you like?

S:Tiger, elephant, monkey...

T: Do you want to go to the zoo to see the animals?

S:Yes.

T:OK.Today we are going to Beijing zoo to see the animals.

通过短片和问答, 引出了当天的课题, 不像平时那样打开课本来引入新课, 学生觉得很新鲜, 学得兴致勃勃, 听课的积极性得到充分调动, 课堂教学及课堂活动都开展得很顺利。在新课结束后, 我又播放了《动物世界》的片尾曲作为结束, 为这节课划上了完美的句号。这样的导入设计, 使学生整节课身临其境, 像在游玩中学习。

三、音乐导入法

音乐导入是最令学生感到轻松的一种导入方式, 学生在欣赏优美动听的音乐的同时, 不知不觉地就进入了新课, 体现了寓教于乐的教育精神。例如在上外研版新标准英语初中一年级上册Module 8 《Tony always likes birthday parties》时, 笔者通过播放英文生日歌, 引导学生们边唱边鼓掌, 高高兴兴地进入了该课的学习。使用音乐导入法应该选用一些学生熟悉的, 跟课文内容息息相关的, 能引起学生产生共鸣和联想的音乐, 这样更能激起学生对知识的探究欲望。

四、知识导入法

教学涉及西方文化知识的课文时, 我上网收集相关知识提供给学生, 以使学生对西方的文化背景知识有一定的了解, 为学生学习新课文扫除障碍。比如上外研版新标准初中起点第三册Module 13 《Western Festivals》时, 我将有关Thanksgiving Day 的资料发给学生, 让学生快速阅读, 然后让学生根据材料回答以下问题。

1.When is Thanksgiving Day?

2.What will people do on that day?

3.What do people eat on that day?

4.What is the difference between the two festivals?

5.Do you know other western festivals?Who can tell me?

爱玩是孩子的天性, 很多学生都争先恐后地举手回答, 他们很想谈谈自己对这些节日的了解, 这样就很自然地进入了本课的主题festivals。又比如教学外研版新标准初中起点第三册Module 5 《My visit to the USA》, 为了让学生更好地了解美国的一些城市, 在导入时, 我设计了一个小文段给学生阅读:

There are many famous places in the USA, as a visitor, you can visit the WashingtonDC, it’s the capital of America, you can visit Chinatown, there are many Chinese people and Chinese things there, and you can climb to the top of the Empire State Building, you can also visit Los Angeles, New York City. Would you like to go with me?

这样, 学生在学习新课文时就更容易接受。

五、图片导入法

用色彩鲜艳、形象生动的图片导入也许是初中教师最常用的一种导入方式了, 这种导入方式也比较容易受到学生的欢迎。图片可以是教师自己制作的小图片, 也可以是拍摄下来的一些相片。如上外研版新标准初中起点第一册Module 4 《My Family》 时, 笔者向学生展示了家里的一张全家福, 同时用英语介绍了我的家里人, 运用学生已学的句型和要学的句型来导入新课。

T:This is a photo of my family. There are three people in my family.This is my father, he is a teacher. This is my mother, she is a worker. My parents are 50 years old. This is me, I am a teacher too. I like playing football.

介绍完自己的家庭后, 我问学生:

1.How many people are there in your family?

2.What’s your father’s job?

3.What’s your mother’s job?

4.How old are they?

由此, 就可以引出新课题:Today, we’re going to learn Module 4 My family.除此之外, 还可以利用课件展示图片, 课件图片容量大而且更清晰, 可以随时变换大小, 适合班级人数多且配有多媒体设备的学校。如上外研版第四册第八模块第二单元课文《We think that meat and fried food are not healthy.》时, 笔者利用网络信息发达的便利条件, 展示了各种精美的食物和一些闪亮的餐具的图片, 学生的视觉受到了前所未有的冲击, 无不吸引着他们想快一点学习新的知识。

六、练习导入法

练习导入法就是通过设计一些与新课内容相关的练习, 让学生在5到7分钟内完成, 从而完成旧课到新课的过渡, 在这个过程里, 学生可以温故而知新。这种导入法适合于上语法课。我在上现在完成时的语法课时, 出了一些一般过去时的练习, 让学生先回顾旧的时态, 强调一般过去时发生的时间是在过去, 对现在没有影响, 而现在完成时是过去发生的动作对现在有影响。通过练习进行对比, 学生对新时态就有了初步印象, 对语法也不那么害怕了。

导入的方式可以有很多种, 但是适合课型的导入才是最好的。初中的英语教师应结合课型和学生的实际情况, 常思考, 多探究, 发现和设计出更好、更有实效的导入方式, 以实现有效的英语课堂。

参考文献

[1]莫幸华.谈高中英语课的导入[J].中小学外语教学, 2005 (6) .

篇4：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

关键词：英语 导入 方法

要设计好一节课的导人，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，不同的教师上课，课堂导人的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导人要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈一些有效导入的方法。

一、英文歌曲导入，轻松活泼美妙、悅耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人以无穷的感受，使人产生联想和共鸣

让学生多听，多了解，多学一些英文歌曲，不仅可以抓住学生的耳朵。训练学生的听力，也是对学生情操的陶冶，在课堂上渗透英语的美育教育。在不同的节日或谈论不同的话题时，我们可以给学生欣赏一些英文歌曲，还可以让学生学唱几首，比如：在圣诞节时.我们可以在那天的课堂上给学生播放圣诞歌曲；当然，我们并不是每节课都牵强附会地放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲。歌声使人愉悦，在愉快的气氛中有效地导入学习，学生会感到很轻松。

二、图片导入，直观形象

初中教材中有很多图片，这些图片有的创设情境，有的提示教材的重点或难点。通过对图片的描述、问答，逐步引入本课文的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。在教学外研版初中英语教材九年级上册的Module 3 Unit 2 Liu Xiang WasTrained for Gold时，笔者首先呈现了刘翔飒爽英姿、豪情万丈的图片，学生的热情和兴趣很容易就被激发出来了。接着，笔者组织学生讨论图片，并说：“Look atthe photo，please.Who？ s the man in thepwture？ When and where did he get hisOlympic gold medal？What was his feelingat the moment？”这个活动起到了引入主题的作用，通过看图片激活学生头脑中已有的知识，使学生产生阅读课文的愿望，为接下来的教学铺平了道路。

三、复习导入法

复习导人法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。课本教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深.学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导人新课的方法。在温故而知新的基础上，使学生“人题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。如：在教授Go for It八年级下册Unit3 What were You Doing When The UFOARRIVED？第二课时，可以通过这两个问题来开始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time yester-day？”这样既复习了现在进行时，又导入了过去进行时，同时还对两种事态做了比较，起到了一箭双雕的作用。

四、创设情境导入新授课

在导入新课时，我们可以运用多媒体设置出一些符合我们这个单元的真实情景。让学生在真正开始学习之前就能够通过我们设置的情境猜出我们上课的内容，提前感受氛围。例如：在新目标英语七年级上册Unit 4中，我们运用多媒体呈现出一个客厅或一个房间的图画，让学生在学习之前感受到我们即将要学到的是房间中的摆设；在Unit 7中，我们要教授的是各种服装及其询问价格进行买卖。在上课之前我们可以呈现出一个服装店，里面有各式各样的服装及配件，让学生提前了解到我们要学习的是关于服装的内容；在新目标英语八年级上册Unit 10中，我们在讲授用bc going to来谈论自己将来要做的事之前，我们可以运用多媒体来呈现一个视频，视频讲述的是一个男孩在考虑自己将来的职业，想了很多，结果掉到一个坑里了，最后自己决定还是成为一名算命的比较好。学生通过类似的情境视频不仅提高了学习的兴趣，还了解到本节课教师要讲述的内容。这样的情境创设就对课程的导人起到了良好的效果。

五、设疑悬念导入，启迪智慧

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。美国心理学家布鲁纳指出：“从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一位有经验的教师往往善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，将学生的注意力集中到即将学习的内容中去。英语课堂中运用悬念诱导的方法，会吸引学生自觉地走进课堂。使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。因此，教师在导人新课时，可以巧妙地设置悬念，有意地使学生暂时处于困惑状态，让他们积极地投入到揭开“谜底”中来。如：在教学9B UnitlReading时，我先设置了几个悬念：Do youbelieve that we will live on Mars？Whenwill we live on Mars？

What are the dif-fences between life on Earth and life onMars？这几个问题一下子激发了学生的兴趣，他们集中了精力去听。

六、电子视频导入

电视、电影或教学片可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点，给人的印象深刻，更易激发学生的兴趣。用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富理解与记忆，为语言交际创造良好条件。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动更易带来疲劳。”因此，教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲望。使学生喜欢学习英语，以促进教学质量的提高。

篇5：浅谈初中英语阅读课堂的导入设计

—— 灵活多样

2015年11月25日我们国培班的全体学员去安庆四中听了胡玲玲老师的一堂阅读课，课后我们进行了激烈的讨论。班主任熊老师和丁家骏专家就阅读课的导入形式在会上做了深刻的发言。

一个好的导入不仅要注意趣味性，针对性和知识性，而且要能合理、自然、循序渐进。不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。本人结合自身的教学实践予以小结，以供大家来探讨。

（一）“趣”字当先，引人入胜。

1、图片导入

利用教学挂图、课文插图、简笔画或多媒体课件中的图片的呈现进行导入。用图片来吸引学生的注意力，然后通过对它们的描述、问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题，使课堂气氛十分活跃。合理利用图片,能激活学生永久记忆中相关的知识网络,使他们产生阅读的愿望和心理准备，为以下教学铺平了道路。

2、视听导入

多媒体视听导入是学生最感兴趣也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。通过音乐或者视频等，让学生更直观地有视觉听觉的感受。通过这些资源导入新课话题，既可激发学生兴趣，引发求知欲，又可扩大学生的知识面。

3、游戏活动导入

通过一些游戏，辩论，知识竞赛等小活动做导入，吸引学生兴趣，也让学生对文章内容进行了预测和了解。

（二）“效”字为实，紧扣主题。

1、设疑和悬念导入

教师可根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。巧设悬念和设计疑问，能激发学生揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入方法有助于集中学生的注意力。

2、故事和事件导入

初中生好奇心很强，也很好动，对故事比较感兴趣。抓住这一点，讲述发生在老师身上及学生周围的真实事件，讲述一些时事要闻，呈现一些历史事件等等，来引起学生的兴趣，引发学生的思考。在讲述的过程中适时提问，激发思维的火 花。

（三）“知”字为重，新旧相生。

1、背景知识导入

有些以历史科普题材的阅读文章，我常通过介绍作者、课文背景为切入口，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣，帮助学生更好地理解阅读材料

篇6：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

【摘要】在开展初中英语课堂教学之前，运用科学的方法进行课堂导入可有效提升课堂教学的效率，笔者经多年的教学实践与理论学习，将课堂导入在初中英语教学的作用总结为以下几点：1.创设教学情境，集中学生注意力；2.明确课堂学习目标，端正学生学习态度；3.激发学生学习兴趣，促进学生主动学习；4.将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务；5.联系师生情感，提高课堂教学效益。

【关键词】课堂导入 初中英语 课堂教学

课堂导入是从“导”和“入”两方面来讲的，具体含义是指在正式开展课堂教学之前，老师以完成课堂教学任务、实现课堂教学目标为最终目的，以课本内容为核心，通过正确、科学引导，使学生快速进入到高效学习状态，为顺利开展课堂教学奠定良好基础。

初中英语教学难度相对较大，传统教学方法基本是以灌输式和填鸭式教学为主，课堂教学比较古板、生硬，在教学过程中老师占据绝对主导地位，课堂氛围比较沉闷、乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣和学习热情，还无法培养学生的发散性思维，学生的探索能力和思考能力得不到提高，课堂教学效率较低。要想改善初中英语教学现状，提升课堂教学效率，科学的课前导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，充分利用学生的好奇心和求知欲，将学生引领到本节课知识内容中，在保证初中英语课堂教学高效开展的同时，提高学生的综合素质及能力，促进师生在课堂的情感交流是非常必要的。

一、创设教学情境，集中学生注意力

确保学生的注意力处于高度集中状态，是顺利开展课堂教学的关键。学生在课间休息时，会通过各种娱乐方式来缓解学习压力，当上课铃响起之后，学生的思维模式仍然停留在娱乐状态，很难快速转换到学习状态，虽然大脑仍处于兴奋状态，但是学生的大部分心思却不在学习方面。为了有效改善这种现象，在开始课堂教学、正式讲解课本内容之前，我创设教学情境刺激学生大脑，将学生的思维从娱乐状态拉回至学习状态，将学生的注意力转移到课本知识上，确保课堂教学可以顺利、高效开展。

在讲授八年级英语Unit 9 Can you come to my party？通过课前了解，我知道班里有一位小陈同学当天生日，于是在课堂导入时播放了生日歌曲“Happy Birthday to you”，然后用多媒体展示大蛋糕和小陈同学的名字，学生的注意力一下子就被吸引，一个个都瞪大眼睛，“Today is XiaoChen’s Birthday，she wants to have a birthday party.Can you come to her Party？”伴随着同学们的掌声和高涨的情绪，很自然地引出本节课的新句型“Can you come to…？”我给学生创设了一个亲身体验的生活情境，使学生迅速收拾与学习无关的思维与行为，把注意力转移到课堂学习活动中来，发自内心地产生了迫切探求新知识的欲望，全身心地参与到学习新知识的过程中，课堂气氛变得十分活跃。

二、明确课堂学习目标，端正学生学习态度

教学目标支配和指导了教学的过程，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教师在进行课堂导入教学设计时要以教学目标为基本的依据。美国心理学家、教育学家布卢姆对于教学目标的重要性做过形象的比喻，教师和学生都应该清楚地知道教学目标，就像在作战前指挥员和战士要清楚地知道作战的目标一样，只有这样才能让每个战士充分发挥积极性和自觉性，才能最快地歼灭敌人，取得战争的胜利。

我在初中英语的课堂导入中让学生在一开始上课就可以明确在本节课的学习中要完成什么样的学习目标，促使其在接下来的学习活动中进行有意识地自我调节和控制，端正自己的学习态度，有重点地进行听课，最大限度地提高课堂的有效性。

三、激发学生学习兴趣，促进学生主动学习

兴趣是最好的老师。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会在学习过程中感受到学习的快乐，发挥学习的积极性和主动性，更加乐于学习。依据学生这一心理特点，我在课堂的导入方面注意结合教学内容和教材特点，巧妙地设置悬念，使课前导入如磁石一样吸引住学生的思维、意识和注意力，引发了学生对新知识产生深厚的好奇心和求知欲，在积极调动思维思考问题并探索解决问题的方法的过程中体验到学习的乐趣，从而保证课堂教学的顺利展开。

在导入人教版八年级英语上册“Unit 7 Will People have robots？”时，我运用多媒体展示各种机器人：会走路的、会跳舞的、会唱歌的、会做家务的……同时提问了一连串的问题：Do you want to have a robot？ Will you have a robot in the future？ What will robots help people with？ What will happen in the future？ 学生的兴趣马上就被激发了，踊跃举手回答问题，课堂气氛非常热烈。

四、将原有的认知结构建立知识联系，为后继学习服务

在初中英语教学中运用课堂导入方法时，可以采用以旧引新或温故知新的方式，以原有知识点为基础，引入本节课新内容，既可以串联知识点，加强新旧知识之间的联系，也可以帮助学生复习巩固之前所学知识，对新知识的学习起到了铺垫作用。

人教版七年级英语上册Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元是学习关于食物的。我在上新课前拿出一些水果：苹果、香蕉、橘子、西红柿，学生齐声读出水果的单词：apple、banana、orange、tomato。我利用以前学过的单词引出新句型：I like apples，Do you like apples？Do you want to eat an apple？从单词到句型，从名词单数到名词复数，从可数名词到不可数名词，一环扣着一环，为学生学习后面内容打下基础。

五、联系师生情感，提高课堂教学效益

师生之间情感的交流、心灵的碰撞是建立轻松、愉悦、和谐的师生关系的必要条件。优秀的课堂导入可以起到沟通师生情感的作用。教师在新课开始时，如果他的某一行为如动作或言语触及了学生某一方面的情感，就会使学生打?_心扉，让师生之间交流畅通无阻。基于徐闻“贵生课堂”的核心理念“一是安心、自由、开放；二是平等、尊重、包容”，我特别注意利用独特的课堂导入来沟通师生情感，在良好的课堂氛围中实现教师的教与学生的学的最大收益。

总之，良好的开始是成功的一半。在初中英语教学中，优秀的课堂导入能产生“先声夺人”的效果，使学生可以迅速集中注意力，端正学习态度，以良好的状态融入课堂学习氛围中去，提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

篇7：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

摘要： 常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的开头十分重要，艺术化地设计并组织好新课的导入，不但可以达到激发学生的学习兴趣和求知欲望的效果，而且也能为整堂课的教学打下良好的基础。

关键词：初中英语课堂导入艺术处理

课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前,通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。这就好比当我们读一篇小说的时候，看开头部分往往起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端是成功的一半”。教学事实也证明了这一点。

以下笔者就结合自己平时的教学实践来谈一谈对这一问题的一些观点和看法。

一、课堂导入的基本要求

首先，课堂导入要具有趣味性和启发性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性和启发性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动地学习。其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同；教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切忌，单纯为了“导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。

第三，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，21世纪的初中学生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时如能利用社会中的流行元素或借助于现代教育手段向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对课堂学习的浓厚兴趣。

最后，课堂的导入要有效益性。导入新课，不能喧宾夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。教师的语言要简洁、准确，与课堂所教学的内容有紧密联系。

二、课堂教学导入方法和技巧

1.兴趣式导入

教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。

在现代教学手段深入研究和广泛运用的今天，通过图片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使抽象的知识具体化、形象化，这样可激发学生强烈的求知欲，形成良好的学习驱动力。

2.生活化导入

英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，有提高了能力。

语言教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能力。英语的学习也一样，目的不在于语言本身，而是在于如何运用它来在日常生活中和别人交流与沟通，所以英语教学贴近学生的生活实际，富于生活化是十分必要的。生活化的导入就是从学生生活中的话题入手进入新课，它多以师生间随意交谈的形式实现的。

3.任务型导入

牛津新教材是按照任务型教学原则设计语言实践活动的。因此，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组织他们主动积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，这样能更好的完成教学任务，提高教学质量。任务型的导入可以采用问题导入或谈话导入。

随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。谈话导入是指通过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态的一种导入方法。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

4.主体性导入

新课程的一个核心理念就是：学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理念，再结合初中生好动、表现欲强等特点，可利用新课的背景知识或与之相关的主题材料导入新课。

牛津新教材的每个单元都围绕一个话题来设计，其内容联系社会生活，贴近学生生活实际，因此对于一些背景知识需求量大的单元，可事先安排学生通过各种途径查找相关资料，然后教师进行精心筛选，挑出难易适中、形式多样，能够最大激发学生兴趣的背景材料，让学生通过一定形式进行整合，在新课导入阶段展示出来。

三、课堂导入应避免的几个误区

1.首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

2.其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

3.最后，从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

篇8：探析初中英语课堂有效导入的方法

一、明确课堂导入的目的

每一个教师都明白课堂导入对于教学的重要性。为了在课堂开始时营造一个轻松的氛围, 追求教学效果趣味横生, 许多老师陷入了这样一个误区———将导入作为单纯的课堂氛围营造。这种为娱乐而娱乐的课堂导入方法是十分错误的。作为教师, 应当时时以自己的教学目的为出发点, 即帮助学生提高英语能力。因此, 在准备课堂导入时, 应当在以教学内容的基础上增加艺术性、趣味性。

通常, 通过导入, 我们要达成以下几个目标:

(1) 激发学生兴趣, 提高学生们的学习积极性。

(2) 引起对本堂英语知识的关注, 集中学生注意力, 使学生迅速进入学习状态。

(3) 为新知识做引子、铺垫。

(4) 明确学习目的。

二、灵活多变的导入方法

通过以上分析, 我们看到课堂导入对于整堂课的教学效果有着重要的作用。而英语, 由于其重要性和我们母语思维的差异性, 对于初中学生, 具有一定的难度。因此, 作为英语教师应当提高自己的专业素养, 多思考、多创新, 结合课堂内容, 丰富课堂导入方法, 以期为一堂课的教学拉开精彩的序幕。以下, 笔者通过具体实例分析常见的课堂导入方法。

1. 趣味导入法

趣味导入法在教学中深受同学们喜爱。因其生动有趣的形式, 营造出愉悦的学习氛围, 可以让同学们在快乐中开始新课程的学习。通常, 教师可以通过讲故事、猜谜语、表演法、互动游戏来进行趣味导入。

例如, 在学习《Let's celebrate》前, 笔者为同学们准备了圣诞的起源故事:

当代, 恐怕无人不知圣诞节。每年的12月25号是西方国家最重大的节日——圣诞节。而我国, 随着与国外交流频繁, 在年轻人中也流行过圣诞节, 装饰圣诞树, 互赠圣诞礼物。那么圣诞节是如何由来的呢?

圣诞节其实是基督教信徒们的节日, 它主要与耶稣的降生有关。相传耶稣是因圣灵成孕, 由圣女玛利亚所生。神派遣使者在梦中晓谕约瑟, 叫他不要因为玛利亚未婚怀孕而不要她, 反而要与她成亲, 把名字起为“耶稣”, 意思是拯救人民于罪恶中。在玛丽亚要临盆的时候, 两人刚好在路途中, 没有旅馆, 只好暂住马棚, 生下了耶稣。后人便将12月25日定位圣诞节, 年年望弥撒, 以示纪念。

通过这个故事, 不仅仅让同学们对西方传统节日文化有了一定的了解, 激发了学生们对西方节日的好奇心, 引出我们的《Let's celebrate》主题;还可以扩展同学们的知识, 了解中西文化差异。

2. 设疑导入法

设疑导入法, 即通过老师提问引导, 让同学们跟着老师引导, 由易入难、由浅入深的思考, 培养学生思维能力, 让课堂教学层层推进、高潮迭起。一般的设疑导入形式有:话题导入法, 以旧引新导入, 悬念导入等等。教师可以根据内容, 进行灵活多变的应用, 以期获得更好的效果。

在此, 笔者仍旧以《Let's celebrate》一课教学为例。教师可以进行以下的提问, 与学生交流, 进行课堂导入:

(1) 同学们每年都会过什么节日呢?

(2) 我们过的这些节日中有没有来源于国外的节日呢? (如圣诞节、复活节、感恩节等等)

(3) 同学们知道这些节日的来源么? (在此, 教师可结合故事导入法)

(4) 同学们是如何庆祝这些西方节日呢?比如圣诞节。

(5) 那么西方国家又是如何庆祝自己的节日呢?他们有什么特定的风俗习惯呢?

……

引出:那么这节课的内容便是《Let's celebrate》, 让我们来了解西方国家的传统节日及其风俗习惯。

3. 多媒体导入法

多媒体, 可以将平面、抽象的知识通过视频、图像、音乐形式变得立体化、趣味化、生动化。在教学中, 教师应当注重与时俱进, 通过多媒体来丰富自己的教学模式, 通过声象文并茂的形式, 营造生动、形象的教学氛围, 从而提高教学效果。

例如, 在《Let's celebrate》时, 教师可以播放一组西方传统节日图片。让同学们通过形象、直观的图片, 对西方传统节日、习俗快速了解, 从而直入主题, 开始我们的课程。或者播放一首《Marry Christmas》歌曲, 来营造欢乐的节日气氛, 从而引入我们的新课程。

4. 生活导入法

语言本身来源于生活的需要。越贴近学生的生活, 教学效果也会越佳。在中考时, 我们看到作文越来越生活化, 因此, 多从生活角度导入, 不仅仅对课堂教学效果有益, 更可以丰富同学们的作文素材库。

例如, 在准备《A birthday Party》授课前, 老师可以先进行调查, 查找快过生日的同学。在讲课前, 一起为该同学们唱一首生日快乐歌。在欢乐的氛围下, 让同学们一起讨论, 我们中国的庆生方式, 再介绍西方的生日派对习俗, 进而引入我们的教学内容。

三、小结

3-5分钟精彩的导论, 不仅仅可以在短时间迅速带领学生进入学习状态, 为英语学习营造良好的氛围, 还能让同学们明确学习目标, 做到有目的、有针对性的学习。作为教师, 应当根据不同的教学内容, 采取不同的课堂导入方式, 做到灵活运用, 维持学生的新鲜感, 保持学生的学习兴趣, 从而为一堂课揭开精彩的序幕。

摘要：随着国与国日益频繁的交流, 英语在世界中的重要作用已经不言而喻。英语已经成为了新时代的人必须掌握的基本技能之一。作为英语教师, 应当将全面、有效提高学生的英语能力作为自己的教学目标。本文, 笔者从课堂导入角度探究初中英语的教学方法, 以期与各位英语教师共勉。

关键词：初中英语,课堂教学,导入方法

参考文献

[1]教育部, 《英语课程标准 (实验稿) [M]》, 人民教育出版社, 2003.

篇9：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

一、 目前阅读课教学导入存在的问题

1. 缺乏对导入的时间和量的控制，直接影响有效阅读的生成

导入的时间过短，导入形同虚设，使得之后的阅读活动显得很突兀。导入的时间过长，导致阅读中和阅读后的活动仓促了事，直接影响到课堂教学效果。一般导入的时间控制在5-7分钟为宜。所以正确地把握导入时间和导入内容的侧重点，对整个阅读后的活动有着决定性的意义。

2. 难于把握导入内容的深度和广度，直接影响到学生阅读活动的兴趣

导入的内容缺乏新颖性和趣味性，脱离学生学习和生活的实际，甚至是超越了学生现有的认知水平，必然会给学生学习英语带来挫败感。另外，导入的形式固定单一，无法一开始上课就能有效而迅速地吸引学生的注意力。时间久了必然会影响到学生阅读课的兴趣和实效。所以有效的导入必须紧扣教材，贴近学生的认知水平和兴趣特征。只有恰当地把握这个导入的度，才能激发学生学习新知识和阅读的兴趣。

二、 阅读课文的有效导入在教学中的意义和作用

1. 有效导入符合《英语课程标准》的要求

《英语课程标准》提出“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”所以要想学生在教学的过程中充分发挥自己的学习才能，教师的引导作用是很关键的，特别是在对阅读课文的导入，因为有效的导入在优化阅读课文教学的过程，起着承上启下，温故知新的引导作用。

2. 有效导入符合学生的认知规律

《英语课程标准》指出：“教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。”也就是说，一方面教师需要根据学生的实际情况对教材内容进行细致的钻研，使教材内容更适合具体学情的需要；另一方面也要使学生更容易理解和掌握学习内容，设计出符合学生认知规律的课堂导入设计，从而达到教学目标。而适当又有效的阅读课文的导入恰恰满足了学生认知的需要，为学生进一步的阅读打下基础。

3. 有效的导入有利于学生阅读活动的开展

巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上作好学习的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，从而为学生阅读活动的顺利开展铺路。

三、 阅读课导入的具体措施

1. 生词教学导入（实物图片）

教师在阅读前通过实物或图片的方式引出课文中所出现的主要生词，这样不仅通俗易懂，而且还能为学生对文章的理解扫除障碍。

2. 标题，课文插图导入法

教师要引导学生通过认真阅读标题、仔细观察插图去积极思考，让学生养成图文结合的习惯。并且通过标题，图片思考，对课文内容做相应的预测。之后通过教师的有目的性的引导，既能充分激发学生的兴趣也能培养学生创新和发散思维能力。

3. 文化背景介绍导入

为了让学生能正确、快速地理解阅读材料和了解英语国家的文化知识，教师要根据文章内容，做一些相关的背景介绍，这样学生阅读起来就能很快地抓住文章的内容。

4. 创设问题，设置悬念导入法

教师通过巧妙的设疑，可制造悬念，激起学生的学习欲望，使学生由疑问到思考再到积极参与。拓展学生思考问题的思路和视野。

5. 话题导入法

教师先抛出话题，让学生围绕话题讨论。学生根据已有的知识储备把新旧知识有机结合起来。当教师引入话题时，当然学生也想知道具体的事件，自然也有兴趣去阅读文章了。

篇10：浅谈初中英语课堂教学的有效导入

摘要本文从兴趣是一切学习的原动力，建立和谐、融洽、平等的师生关系;认真准备好每一节课;改进教法，进行学法指导;实施群体教学，调动每个学生的积极性;及时捕捉教学中的反馈信息六个方面阐述了如何提高初中英语课堂教学效率。

关键词兴趣 师生关系 备课 学法指导反馈信息

随着时间的飞速向前和社会的快速发展，当今社会早已成为一个知识经济的社会，新旧知识的更新速度早已超过我们的想象，而作为教师的我们如何才能教出适应新型社会发展和综合能力较强的人才已是一个非常值得我们教师深思的问题了。但是首先每个教师都应该尽一切所能努力提高自己的专业和业务素质水平，提高我们的课堂教学效率，这样才能教好我们的学生，本人就此浅谈一些具体的做法和体会。

兴趣是一切学习的原动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。

因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用较新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使他们的学习充满快乐。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习动机，培养他们的学习积极性，变传统的“填鸭式”被动学习为主动探求知识。新时期的学习方法，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会到学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。当今的教师是传道、授业、解惑者，教师不应把自己的地位、年龄、知识、阅历、能力优势用在树立权威上，而是全身心地去了解学生，了解每位学生的喜、怒、哀、乐，了解他们的需要、动机、兴趣和爱好，了解他们的思想状态，尊重和信任学生，建立平等的师生关系。同情和理解学生，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人，学生喜欢你，自然就喜欢你所任教的科目，一旦学生喜欢你所任教的科目，学习劲头就足，思维就活跃，思维能力就得到发展。认真准备好每一节课。学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。所以说课堂教学效率如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、各板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。除此之外，教师自身的素质也至关重要。能把握教材，抓住重点，语言精练，引人注意;挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论讲述得津津有味，枯燥的知识被描绘得有声有色。这是学生心目中理想的教师和满意的课堂。台上40分钟，台下就要花真功。让我们老师通过提高自身素质，让课堂轻松起来。

总之，只有面向全体学生，精心设计每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教，扎扎实实地实施素质教育，同时加强自身素质的修养，提高课堂教学效率的目的就能达到。改进教法，进行学法指导，比如在写作方面，我这样尝试，我让学生先看作文的大致内容，让其中一个用汉语告诉其他人这些图画或表格在说什么，然后还要告诉他们做此题的思路。我再问该生，做此题要注意哪些方面。通过这种做法，学生在英语学习上大大提高了学习效率，懂得了怎样学习。自从新课改以来，我们英语老师既增加了教学量，又要比往年花更多时间来进行教研工作。如果还按原来的做法进行教学，显然已不现实，而通过以上尝试，我们可以少给学生安排甚至不安排作业，大大减轻了工作压力，而且教学效果甚至比以前更好。著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的`作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出河题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。实施群体教学，调动每个学生的积极性。教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不唱独角戏，要由“讲”到“动”，让学生“享受快乐”。这里，我想谈谈自己的做法。我结合本地区、本学校及任教的两个班级的学生特点，并参考自己以前的教学方法，从英语小考入手进行尝试。根据学生的英语成绩及同学之间的关系将学生平行分组(artner)，即一百分的对一百分，八十分的对八十分，六十分的对六十分等等。然后，让学生互相批改小考。同时有相应的制度来鼓励学生认真练，认真批，因为他们可以为自己和所在小组加分。起初几天学生并不是很适应，表现的欲望也不是很强，可随着加分体制的完善，学生的积极性越来越高，我终于迈出了自己的第一步。

有了这些基础，大概两周左右，我又对晨读进行改革。由一开始的老师或科代表领读单词扩展到整个小组全员参与，互相领读。但每个班级都有基础极差的学生，他们对英语几乎一窍不通，对英语的兴趣几乎为零。而这种改革措施让他们认识到自己的作用，能为小组多得分，自己也能领同学们读单词。所以这个环节学生特别欢迎，几乎没有死角，积极参与。从另一个角度来看，也增强了他们合作的意识，让他们看到了集体的力量。这样一来，老师就特别省劲，学生学起来也特别有干劲，达到事半功倍的效果。在课堂上，我也非常注重学生的参与，教学活动给予学生应有位置，张扬个性，挖掘创造能力，提倡学生自主、自觉、自悟、自改，创设良好的自学环境与氛围，激发学生兴趣，营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂气氛，促使学生极大地参与课堂，做学习的主人。这样，课堂才会有生命力，学科课堂教学才会焕发出生命的光彩。信息反馈，及时查漏补缺。英语与其他学科一样，知识内容由浅入深循序渐进、环环相扣、密不可分。

教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。还有一点，那就是学生的及时反馈。通过学生课上的表现和课下作业的完成情况能反映出该生最近的学习状态，要抓住这些细节，及时与学生谈心沟通，掌握学生的心理变化。这也是提高课堂效率的一个重要手段。

当然，提高学生英语课堂效率的方法还有很多，但笔者觉得最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能更好、更快地提高我们的课堂效率，真正做到老师学生在课堂上“合二为一”。

参考文献

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[2]韩吉东，于丰连，王连升.让课堂充满生命的灵动..5.

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[4]朱慕菊，走进新课程M]，北京：北京师范大学出版杜，2002.

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[7]朱慕菊，走进新课程[M]，广东;广东人民出版杜，1995(5).

[8]李庭芗，英语教学法.高等教育出版社，1983.

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[10]陶纯恭，谈中学生英语自主学习能力的培养.基础教育外语教学研究，2002.(11).

[11]扬继奋，史维芬，英语课堂教学中学生自主学习能力的培养，基础教育外语教学研究，(4).

篇11：初中语文课堂导入初探的有效性

初中语文课堂导入初探的有效性

一、开门见山导入法

目标展示法，要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。这就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，可直奔主题。我讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法

二、直观形象导入法

在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第 一生学习兴趣。如上《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。学习《草莓》一课时，我放视频《摘草莓》让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。

三、巧设悬念导入法

古人云：“学起于思，思源于疑”,“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。我在上《孙权劝学》是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重要性”这一主题了。

四、情境导入法

我在上课时经常用幻灯、录音、课件、视频或图片等，()带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。如上朱自清的《春》。我这样导入的：同学们万象更新、桃红柳绿、莺歌燕舞、鸟语花香、万木竞秀这都是描写春天的，万物复苏的春天是充满希望和活力的，百花争艳的春天洋溢着幸福和甜蜜的。（课件播放）：

春夏秋冬又一春，冬天已经到了，春天还会远吗？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了――一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。这是朱自清散文《春》的句子，是不是很有韵味儿啊。我们今天来学习朱自清给我们写的《春》，看看现代着名散文家朱自清笔下的春是如何的.？接下来，我们细读课文，加以领略。这样，自然引入课文，学生学习兴趣甚浓。

五、谈话导入法

学习《荒岛余生》时让学生谈一谈野外生存；学习《孙权劝学》时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入；用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……用心找寻，许多名言也可以用来导入新课。

用优美语言导引，学生迅速进入课文意境之中。如《春》的导语：春天，阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”,王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”,那么在散文家朱自清的笔下，春又是怎样的呢？这样顺势一引，学生自然而然地进入《春》的艺术意境之中。

六、新旧联系导入法

学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。在学习过程中，学习者不是被动接受第 一 信息刺激，而是主动地根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授《醉翁亭记》时，首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

教无定法，孟子曰：“教也多术也。”语文课的导入方法很多，分类方法也很多。只要适合具体课文，适合学生的实际，紧紧围绕学习要求，有利于提高课堂效率就是好方法。作为教师，巧妙构思，灵活地设计教学导语，才能做到“先声夺人”,领会到“导语之妙”的精彩。

总之，语文教师要充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有在这一环节付出教师的热情和创造，课堂教学才能收获预期的效果。