口才怎么培养

口才怎么培养（通用11篇）

篇1：口才怎么培养

建议一：给孩子爱的声音.

孩子学说话是从听说话开始的。随时提供听说话的环境，最简单的方法是父母随时说着自己正在做的事，在话语中满盈慈爱和关怀，用爱的声音开拓孩子的“听——说”系统。在跟孩子说话的时候，选用较慢、重复的话语，好让孩子能充分理解和模仿父母的话语，在无形之中，扩大了孩子的词汇量，也提高了理解力。

孙蕾的儿子旭旭一出生的时候，母亲就开始对他进行有意识的语言培养。一岁以内的孩子大部分的时间在睡觉，只要他醒来，孙蕾就会主动与他沟通，用标准的普通话对他讲很多正在发生的事情。母亲会带着愉快的心情，用轻快的语气给他讲与他有关的很多事情，边说边用鼓励的眼神看他，用爱抚的动作逗他。

母亲看书的时候对孩子说：“妈妈在看书，宝宝长大了也要看书。”还可以说孩子正在做的事，如孩子在喝奶，爸爸说：“宝宝在喝奶，好喝吗?”三岁的时候，旭旭已经可以自如地运用语言表达要求。

建议二：跟孩子说话一定要使用清晰、正确的语言.

父母跟孩子说话的时候使用准确、清晰的发音和表达方式，帮助孩子从小养成良好的语言习惯。对孩子来说，学语言也是“十年树木”，一旦养成口齿不清、发音错误等习惯，想要改正比较困难。不要小看了规范化地使用语言，它才是口才大厦的基石。孩子6岁以后，父母不仅应该注意语言的准确，还应该讲究逻辑和条理，比如让孩子按照时间顺序讲述这一天在幼儿园或者学校发生的事情;与孩子一起分析探讨问题，可以锻炼孩子的逻辑思维，进一步提高语言能力。

丛林刚刚学会说话的时候，一天，妈妈带他到动物园。看到狮子，小孩子奶声奶气地问妈妈，这是识字卡片上的“西几”吗?妈妈听到以后，不但不纠正，反而觉得很好玩。从此，丛林一直把狮子称呼为“西几”，甚至无法掌握与这两个字相近字的发音。小学入学的时候，老师检查孩子识字水平的时候发现了这个问题并提了出来。

不得已，妈妈只好开始纠正孩子的错误发音。孩子迷惑不解地问妈妈：“我不是一直就这样说吗?怎么错了呢?”

养成一个良好的习惯需要时间，改掉坏习惯则更加困难。特别是孩子表现出的抵触情绪，让母亲束手无策。后来，他甚至觉得自己很多发音都是错误的，干脆闭口不言。

建议三：营造多彩的生活环境.

在孩子的小房间挂上可爱的动画人物的壁画;床头用皱纹纸布置一个“亲情园地”，贴上孩子从小到大独自的、和父母一起拍摄的照片，父母用录音机录下和孩子一起说笑的磁带放给孩子听;在家里养一些花花草草或巴西龟这样的生物，给孩子创设丰富多彩的生活环境，让孩子既能感受到日常生活的温馨，又能体会到童趣。

小朋友常常分不清左右脚的鞋子，若父母只是单纯地说这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，父母可以编一个童趣味十足的小故事：“宝宝看看，两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢?因为他们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面说悄悄话’。”随后，父母帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好朋友正面对面地点头微笑呢，他们为什么会这么高兴?因为他们穿对了。”父母还可配上一幅人物化了的两只生气鞋子的卡通漫画和一幅正在微笑的两只鞋子的卡通漫画让孩子边看边说。这样，孩子不仅很快就能分清左右鞋子，而且以后也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小伙伴说话。

篇2：口才怎么培养

1.好口才是需要学习、练习、应用和积累四项持续长期循环作用后的综合体现;

2.积累的方式又可以划分为输入、体验和反思三个维度;

3.及时记录和定期总结，可以更好的帮助你发现亮点和问题，更好前行。

二、周总结模版

1.本周做的有价值的行动和成果

说明：这里的“有价值的行动和成果”指的是你做了比如学习、练习、应用和积累四个维度中的哪些促进口才成长的行为，取得了哪些进步和成果。

比如，你本周录了4期节目，参加3次直播训练，看了10页书，完成了1个通关等都算有价值的行动和成果。

2.本周有哪些感受和感悟想分享

说明：这部分根据自己的真实情况可多可少，不强求。不过这部分也是锻炼你对生活的洞察能力的时候。

感受，是为了让你体会自己的感受，才有可能体会别人的感受，才能提升你的情商。

感悟，就相当于我们的小故事的主题训练一样。发生一件事，你要有自己的主观思考和判断，你才会有思想!

3.本周有哪些困惑和问题要解决

说明：很多人有困惑或者问题，第一反应就是陷入情绪，否定自己、自责，或者抱怨他人和环境。如果你自己不能改变自己的这个思维模式，很难获得真正的成长，正确步骤是：先处理情绪，再冷静分析问题，然后思考解决方案，最后采取有效行动，才有可能最终解决问题。

4.下周的目标和行动计划是什么

说明：这部分也很重要，养成规划下周目标和计划的能力，哪怕刚开始的时候规划的事都没做，那也不代表失败，这刚好可以让自己反思问题到底出在哪了，这才是成长的最好时机。

三、日记录模版

1.今天有价值的行动和成果

说明：参考周的部分，可以简单记录，方便周总结时查看，否则你到周日时很可能都想不起来了;

2.今天的感受、感悟或者亮点

说明：这部分锻炼你每天、甚至每时每刻对生活的洞察能力，甚至建议你随时记录。

3.明天有什么目标和行动计划

篇3：如何培养高职学生英语口才能力

关键词：英语口才,思维训练,思维训练,表达能力

信息的传递是靠语言这一交际形式得以实现的,标准流利的英语口语是英语交际的必要条件。由于经济及科技的迅猛发展,英语口才表达能力越来越受到关注,因而高职高专大学生提高英语口才表达能力也就尤为重要。那么,英语口才能力要怎么样才会提高呢?通过具体的教学实践及探索,总结出以下几点结论和方法:首先要理清语言与思维的关系,其次明确英语语言表达和逻辑思维之间的辩证关系,进而对思维进行大量训练,同时加强培养学生的综合素质。

一、语言与思维的关系

语言和思维的产生和发展密不可分。人类最重要的交际工具是语言。没有语言,先人的思想和言论结果就不会流传后世,更谈不上继承、巩固和发展了,当然,相互间也就根本谈不上会有什么思想交流了。脱离了思维,“语言”跟自然界的其他声音毫无区别,不再是音意结合的交际工具,也就不再称其为语言。人脑对于客观事物概括的间接的反映过程称之为思维,脱离了语言材料,思维就无法进行,同样,没有语言这一物质形式,任何思维活动也都难以进行。

二、英语口才表达与逻辑思维之间的辩证关系

语言有内部语言和外部语言之分。不发出声音的思维称为内部语言;表达思想结果时付诸于声音的语言称为外部语言。因而,要想进行言语交际就必须实现内部语言到外部语言的转化。由此可知,英语口才表达能力就是把内部语言转化为外部语言的能力。只有逻辑思维能力很强的人才能够很清晰简练、迅速生动地把内部语言表述出来。书面语如果写错了,我们可以不厌其烦地反复修改直至完善满意,达到预期的表达目的。然而口语却与书面表达有很大不同,它的及时性、突发性、应变性及很多特殊情况决定了它不能轻易更改的特殊性。这就要求表达者必须做到第一时间迅速恰如其分地准确表达,思维必须敏捷,缜密。因此,加强训练思维能力对提高英语口才表达能力尤为重要。只有通过大量刻苦的训练才能具有敏捷的思维,进而摆脱母语思维的束缚,达到熟能生巧,脱口而出。

三、加强思维训练,提高英语口才表达能力

只有思维敏捷才能有流利的英语口才,因此要想提高英语口才表达能力就必须进行刻苦的思维训练。思维的训练包括思维的缜密性,敏捷性,灵活性,发散性,广阔性,集中性,深刻性等等。口头交际力的培养是高职高专英语教学主要目的的重中之重,这就要求学生要养成良好的口头交际习惯。在此,教师的责任不容忽视,教师一定要竭力认真引导学生用英语思维去做到口才表达准确简练,条理清晰,生动地道,字正腔圆。当然,更重要的是学生也要密切配合,虚心踏实,刻苦训练,认真总结,反复实践,最终水滴石穿。

地道流利的英语口语表达必须在英语思维指导下完成,这就要求表达者必须摒弃母语先入为主的思维方式和表达习惯的干扰,竭力使自己完全融入英语的思维模式和表达习惯当中。那么,为了避免失败的交际结果的出现,口语表达者不仅要使自己融入英式的思维方式,还要不断尽快使自己融入他们的文化,生活。只有这样才能最终使这种思维方式与自己融为一体,表达时才能信手拈来。当然要想具备这种能力,需要很多条件和因素,离不开教师的精心指导,良好的语言环境和学习环境,更离不开学生的刻苦付出和正确的学习训练方法。

提高口才表达能力的具体方法如下:

其一,思维连贯缜密性的强化训练。训练的结果是最终能够达到口才表达逻辑正确,条理清楚,无懈可击。只有头脑清醒,才能思维敏捷,进而组织好语言流畅缜密地表达。

其二,思维的灵敏性训练。训练的结果是最终能够做到言语反应快,具有很强的应变能力,直至达到“对答如流”“出口成章”的境界。

其三,思维的发散广阔性训练。训练的结果是要能够在口才表达中做到文采飞扬,形象生动,透彻精辟,感染力强。拓宽思路是训练思维的发散广阔性的关键,此外还要注意摆脱母语思维的束缚,增强思维的活力。

其四,训练思维的集中深刻性。良好的思维品质应该能够收放自如。思维的集中深刻性在口才表达中的反映则是重点突出,言简意赅。训练思维的集中深刻性,可以采用口头作文的方式。

英语口才能力培养的关键是英语思维能力的培养,思维训练是提高英语口语表达能力的关键环节。一分付出,一分收获,天道酬勤,只要坚持不懈,方法得当,循序渐进,就一定功夫不负有心人,最终达到脱口而出的境界。

参考文献

[1]高翔.关于培养复合型应用外语人才的思考[J].外语界,2002(2).

篇4：如何培养学生的口才

现在社会口头语言作为被人们普遍采用的交际工具，能使人们有效地进行交流。讨论问题、咨询服务等都需要具备良好的说话能力，这是中学生未来踏入工作岗位所必须具备的语言修养。

在中小学中，进行知识教育是一项重要任务，而进行说话训练，培养学生的说话能力可以满足开发学生智力的需要。在说话训练的过程中学生的思维能力、想象力等多方面都得到了锻炼，这样有助于智力的改善和提高。语言和思维存在一种辩证关系：语言是一个音义结合的词汇和语法体系，既能满足人们交际的需要也能作为人类的思维的一种工具。这二者相互促进和影响。

一般情况下，人们在平时交际时都是边说边想，在说话的过程中随时都有可能受眼前的情景触动或者当时言语环境的勾连，产生一些联想和想象，这样的说话内容就会越说越丰富。

在日常交际中，掌握语感的人往往很受欢迎。语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意和用法表现出的直觉感知。对于学生来说掌握语感能力依赖于说话能力的培养。在训练学生时要让学生意识到用词的分寸，要注意场合和语境，注意语气的连贯性，以及培养他们较为含蓄地表达个人请求和意见的能力。

二、培养说话能力的方法性

学生一般怯于在课堂上，在很多的目光注视下进行口头表达，这要求教师能引导学生进行克服心理障碍的训练。那么首先就该鼓励学生说话，其次纠正学生说话的条理性，最后培养学生说话的美感和艺术性。

1.培养学生说话的自觉性

教师作为学生接触最深的人，必须具备良好的口头语言表达能力和语言感染力。学生在与教师的相处中自然会产生一种模仿的冲动。然后教师要做的就是向学生说明口头表达的重要性，提醒学生作为未来接班人必须具备口才素质的迫切性。教师可以在课堂上布置一个话题，让学生来说，同时用录音来记录，待学生讲完后把录音放给学生听，指出中间出现的错误，但还是以鼓励为主。这样的触动对于学生是很大的，能有效地激起学生的兴趣，学生会主动向具有条理、简洁、明晰的口头表达方向发展。再通过阅读优秀作品，学生会体会到语言的美感和艺术性，更加能够培养说话能力。

2.培养学生说话的实践性

上课多提问，下课多交流，课后多写作。按照这样的三条来强化学生的说话能力是较为有效的。

教师在上课时要注意和学生交流，不能把课上成“一言堂”，对于一些有价值的问题应该请学生来回答，但要注意问题的深度要符合学生的心理特征。比如在讲《长江三峡》时把“如何看待三峡工程”作为对学生的提问就超出了学生的接受范围，这样的问题就不具备价值。学生在回答教师的时必然会进行思维活动，然后组织语言并表达出来，这是有利于锻炼学生的说话能力。

教师在课后和学生谈心，既能了解学生的情况，做到因材施教的前提，又能给学生提供一个交流的途径，再次锻炼学生的说话能力。

教师在安排课程的过程中要把写作教学融入其中，说和写是不分家的。学生在写作过程中，如果能做到搜集素材、构思写法等，并通过书面语言来进行表达，那么也能够锻炼学生的说话能力。

3.培养学生说话的多样性

说话训练既可以在课堂上结合阅读教学、写作教学进行，也可以安排专门的说话训练课进行训练。教师在讲授课文时，可以运用齐读、分角色朗读等手段。在朗读的过程中，学生会自然储备起那些作品中优美的词汇，还能培养语感，在朗读时还能体会节奏感和音韵感。针对一些课文，教师可以安排学生用口头表达的方式复述课文内容，或者续说课文，也可以在学完课文后，对作者或文中描述的人和事进行评述。

比起阅读和写作，说话能力的锻炼更自由，拥有多种形式。教师可以安排一些课外活动，比如参观工厂、去社区服务等，学生在那些特定的语境中，会体验到说话的多样性。比如工厂里面对技工的称呼是“师傅”。可以布置让学生收看新闻，把看到的新闻内容口述出来并加以评述。收看新闻不仅可以扩展知识面还能熟悉普通话，以及达到锻炼说话能力的需要。

篇5：口才老师怎么面试口才面试经验

面试过程：

约定面试时间，然后讲解学院的文化。介绍老师的上班时间。及工作任务。介绍应该怎样给孩子上口才课，并使孩子真正学到知识向家长展示成果。

面试官问的面试题：

篇6：口才课总结怎么写口才课心得

从短到长。

演讲时间的长短也要表现循序渐进的原则。当然有些短的演讲难度也很大，但通常说，短的讲演主题集中，单一，开宗明义，简略明了，初学者对比简略把握，即便不太成功，听众也能体谅。长的讲演构造杂乱、涉及面广，主题不简略把握，特别是在控场才能较差的情况下，简略形成失利。此外，初学讲演的人，在言语运用上也要力求多用短句，简练理解，尽量小用或不必含信息量大的对比长的杂乱句子。也就是说，有时为了说明一个疑问，宁肯用三个短句，也不必一个长句。

口才的提高，掌握技巧很重要!

轻松说话的办法要想做到轻松说话，首先要放松自个的心境，只有心境放松了，言语就会顺利。

与对方议论一件事时要专注，不要想着别的事。

说话顶用适当的诙谐言语调理一下说话的氛围。

对自个一时的口误或言语不妥不要计较，说过了就过去了，不要回头羁绊。

有规律的抽出时刻，为自个营建一个轻松环境，纵情去享用。

心境愁闷时不要说话，仔细听他人说的话，并汲取有用成分。

时间紧，任务重时就要捉住说话的中心，不用八面玲珑。

自个口才不好没关系，学会放松你的口才能力自然会得到进步。

越是在严重的场合中说话，越要放松心境。

篇7：怎么提升口才能力

无论是国与国之间的交往、商人之间的交易还是朋友之间的交流，都是离不开诚信的.

特别是在当今社会的学生中,诚信是特别重要的.如果在学生时代就没有形成时时讲诚信的话，那么在以后的日子里，就是不会讲诚信的。

就在我小的时候，家里很穷，所以每一周或者每一个月的生活费就很少。于是我就在一些商店里赊东西吃或者用，说好什么时候还帐就什么时候还帐，没有骗过任何一个店主。久而久之，我就树立了很高的信誉，很多的人都赞扬过我。我把这个习惯一直保持到现在，从来都没有变过。

但是，我现在看见了一些年轻人都不讲信用，这就是不诚信的表现。他们就是在上学的时候没有养成讲诚信的习惯，所以才是那么不讲诚信的。

我记得我有一个老师说过这样一句话，这句话就是：诚信是一种成功的表现。而不讲诚信的人就不能说是成功的人。我现在就说一句话，它就是：如果一个人不讲诚信，那么他就是一个不完整的人。因为诚信是一个人的一部分。

我听过我妈妈给我讲过一个故事。

它就是：在很久很久以前，有一个书生，他要去参加科举考试，在要离开家的头一天的晚上，他做了一个梦，梦见了一个白发的老者，这个老者是神仙，这位老者就告诉他，说：“你明天去的时候，要过一条河，我给你两样东西，这两样东西都用小口袋装好了，一样是诚信，而另一样是金钱。”这位老者说完之后就走了。

第二天早上起床之后，真的有两个小口袋。一个口袋上写着诚信，而另一个写着金钱。他醒来之后，有点弄不懂是怎么一会事儿。真是丈二和尚莫不到头脑。不一会儿，他就想起了昨天晚上做的那个梦。

于是他就带上了这两样东西上路了。过了一天之后，这个书生就遇见了一条河。由于他带了许多书，所以他的行李很重，正在他愁眉苦脸的时候，河中央划过了一艘船，船家对他说，他的行李太重了，要他扔掉一些东西，才能过河。于是他把船钱给了之后，毫不犹豫地就把金钱扔了。于是船家就把他载到了对岸。

虽然他没有钱，但是他还是非常顺利的到达了京城，也很顺利的进入了考场，并且他还中了状元。

我说的这个故事就告诉我们应该讲诚信。

可现在有很多很多的人就不讲诚信。有小孩，青年人，中年人，还有老年人。

三年前，我姐夫在我伯伯那里借了三千元钱，并且说好的一年之后还，可是一年之后还是没有还钱。可是他们都在工作，我姐夫每一个月的工资是一千多，我姐每一月的工资是五六百，他们一个月的工资一共是两千多。直到现在他们还是没有还钱，我也不知道是为了什么。这就导致了我姐夫就不好意思到我们那边来了，每年拜年的时候和我们这边有事的时候都是我姐姐过来。

难道他们这样的行为是讲诚信的吗?

我看见一些小孩在一些商店里赊一些东西，说什么时候付款，可到时候又说没有。这也是不将诚信的行为。例子我就不多说了，很多很多!

篇8：中职语文教学与学生口才培养简说

关键词：中职,语文教学,学生口才,培养

口才, 是指口头语言表达能力。口语不仅可用以直接交流思想, 具有独特的交际功能, 而且是体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。西方国家早已把口才作为衡量人才的重要标准, 并在各自的母语教学中对口语表达和交际能力的培养给予高度重视。而我国历来的传统是重文才 (写作才能) , 轻口才, 这种现象在很大程度上影响了语文教学。长期以来, 语文教师在实际教学过程中, 普遍重视提高学生的写作能力, 而忽视口才的培养。这种教学的结果是造成学生进入社会后不善辞令, 有想法却无法表达, 正如韩愈所描述的那样“足将进而趔趄, 口将言而嗫嚅。”毕业生实习面试时, 很多由于口头语言表达不流畅, 态度拘谨不自然, 难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位, 而失去了机会;一些顺利就业的学生也常常因难以与单位领导、同事恰当沟通交流而无法满足用人单位的需要。卡耐基说过:“一个人的成功, 15%取决于他的专业知识, 85%取决于他的口才和人际交往能力。”可见, 在今天这个思想观念急剧变化, 社会飞速发展的信息时代, 一个人没有口才是无法适应社会需要的, 中职学生口语交际能力欠缺已严重制约了他们的发展。

我国2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对教学目标明确规定:“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上, 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力, 提高科学文化素养, 以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识, 掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力, 具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法, 养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟, 接受优秀文化的熏陶, 提高思想品德修养和审美情趣, 形成良好的个性、健全的人格, 促进职业生涯的发展。”因此, 口才的培养是中等职业学校语文教学当仁不让的重要组成部分, 是与读写能力培养并列的基本教学目标, 口才训练在教学中必须随时随地地进行。

但在语文课堂教学实践中, 教师常会发现这样一种现象:当教师提问时, 教室里立即响起一片回答之声, 学生们七嘴八舌争相发表看法, 课堂气氛热烈。可一旦要求“请举手回答”时, 教室里立即变得鸦雀无声。学生们你看看我, 我看看你, 有的更是低眉顺眼, 不敢正视教师。无奈之下, 教师只好点名回答, 学生的回答却常常令人失望:有的虽然看法基本正确, 表达却重复啰嗦;有的语无伦次, 抓不住要点;更有甚者, 一站起来就面红耳赤、手足无措。这种现象并不鲜见, 它表明学生多么畏惧当众说话, 口语表达能力差, 缺乏口才。这种状况与当前的社会实际需要相距实在太远。如何改变这种状况呢?笔者拟从以下几个方面进行探讨。

课堂随机训练, 帮助学生树立敢于当众说话的自信心

为什么集体回答时学生踊跃, 一旦要求单独当众回答情况就变了呢?

在美国, 有人曾就“你最怕什么”的问题测验了3000名美国居民, 测验的结果令人惊叹, 人们最怕的竟然是当众说话。较开放的美国人尚且如此, 更何况一向含蓄内敛的中国人?怕出丑是人类的通病。心理学研究表明, 当遇到危险或困难时, 人的神经系统立即开始作用, 造成全身血液中化学成分的改变, 这时, 全身肌肉紧张度增加, 于是人就会紧张, 产生畏惧心理, 这是一种自然反应。

中职学生大多是中考失利者, 他们语文水平低, 极少单独当众说话, 有极强的自尊心, 而自信心又严重不足, 因此, 他们尤其怕因说不好而当众出丑。

怎样让学生克服心理障碍, 敢于当众说话呢?

首先, 要消除学生畏惧与怯场心理。可将以上知识介绍给学生, 让学生了解当众产生紧张、畏惧心理并非他们所独有, 而是一种普遍的、正常的生理和心理反应, 以此解除他们的心理负担。

其次, 在教学中, 教师适时给学生讲述一些杰出人物重视并培养自身说话能力的小故事:大戏剧家萧伯纳20岁时羞于见人, 异常胆小, 第一次当众讲话时受人讥笑;英国政治家路易·乔治第一次公开演说时, 大脑一片空白, 竟不能说出一个字;英迪拉·甘地夫人初次登台时吓得发不出声音, “不是在讲话, 而是在尖叫”, 最后, 在哄堂大笑中结束讲话;英国历史上有位叫狄斯瑞的首相, 宁愿领一队骑兵去冲锋陷阵也不愿当众讲话……而正是这些人, 最终克服胆怯心理, 凭坚强意志, 勤学苦练, 战胜失败, 成为口若悬河的雄辩之才, 成为了了不起的人。而人们熟知的林肯、拿破仑、华盛顿、邱吉尔、罗斯富、周恩来、鲁迅等古今中外的名人概莫能外。要让学生们明白, 口才并不是一种天赋的才能, 而是靠刻苦训练得来的。没有人只想敏于行而讷于言, 青年学生正处于充满理想抱负、好学上进的时期, 伟人风范的激励能使他们充分认识到有志青年必须敢于说话、善于说话, 只有具备良好的口才, 才能适应社会需要。

再次, 进行课堂随机训练, 教师热情鼓励, 增强学生口头表达的自信心。学生了解造成当众说话紧张、害怕的心理因素, 明确了培养自身口才的重要性之后, 还需要练胆量。在语文课堂教学中, 可供学生练胆的方法很多, 如朗读、提问、口头复述、组织讨论等。在具体实施时, 教师应结合课文内容, 把握教学的各个环节, 活跃课堂气氛, 充分调动学生“说”的积极性, 并要注意所提问题、复述材料、讨论议题均要切合学生实际水平, 要给每个学生练习的机会。同时, 教师态度应积极热情, 所谓“良言一句三春暖”, 即使学生读得不好, 说得很糟, 教师在纠正错误时, 也要予以热情鼓励, 如表扬他们声音洪亮、口齿清楚、表情自然等。因为, 我们需要的是学生勇敢迈出当众说话的第一步, 需要的是他们通过经常性的表达, 使其在不知不觉中树立起敢于当众说话的信心。

加强阅读、背诵的要求和指导, 提高学生语感

口才是口头语言的表达能力, 它与写作能力一样, 其核心是语感。一个人的语感是否正确丰富, 很大程度上决定着口才的高低。

什么是语感?著名教育家叶圣陶先生说:“不了解一个字一个词的意义和情味, 单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意, 得到真实的经验, 对于语言文字才会有正确丰富的了解力, 换句话说, 对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’。”“多读作品, 多训练语感, 必将能驾驭文字。”他还强调“至于文字语言的训练, 最要紧的是训练语感。”

而语感是如何形成的呢?这实际上是一个内化的过程。现代认知心理学认为:学习者要有使新材料或新经验同过去的经验结为一体的内部知识组织结构——认知结构。也就是说, 语感的形成需要语言信息重复不断的刺激。学习者了解了语言信息, 并不等于化为己有, 形成语感, 还必须经过多次的重复练习, 出现技能化, 自动化, 语感才能形成。叶老说:“吟咏的时候, 对于讨究所得的不仅理智地了解, 而且亲切地体会, 不知不觉之间, 内容与理法化而为读者自己的东西了, 这是最可贵的一种境界。”因此, 在理解的基础上多读、多背是培养语感的必由之路, 语文教学必须加强阅读、背诵的要求和指导。

但我们传统的语文教学却是重视语文理法学习, 轻视语感训练;重视培养学生理解能力, 而放松对读和背的要求。一篇课文, 教师分析讲解了, 学生理解了, 好像任务就完成了。这样的要求显然不利于学生语感的形成和丰富, 不利于学生口才的培养。

由于教材的内容有限, 课堂教学的时间有限, 教师还应采用以课内带动课外的方式指导学生广泛阅读。山东名师王泽钊说:“语文好的标志是:有思想、有情感、会表达, 学生通过大量阅读, 可以了解古今中外的杰出思想, 可以培养作为人独有的人文情怀, 学会口头表达与笔头表达。”学生通过积累大量语言材料, 进一步丰富语感, 提高语感, 有了坚实的基础, 定能“外化”为良好的口才。

加强思维与说话相结合的能力训练

现代心理学研究表明, 培养语言能力和发展思维能力是密切相关的, 思维的水平决定语言的使用水平。如果一个人思路不开阔, 思考不周密, 思想不深刻, 思维不敏捷, 那么, 他的语言能力也是低水平的, 也就谈不上好的口才。因此, 培养学生口才就要加强对学生思维能力的训练。

有人说, 教学过程中可随时给学生“说”的机会, 思维却是看不见, 摸不着的, 短短的课堂教学如何进行思维训练呢?

实际上, 思维训练并不神秘。每一位语文教师在教学过程中都自觉或不自觉地进行着思维训练。表面上, 学生学习的是一篇篇课文, 但实际上课文仅仅是训练内容的载体, 学生是在通过课文的学习培养各种语言能力, 其中就包括思维能力。如在课堂上教师指导学生划分课文的段落层次, 理清作者思路, 领会事件性质, 分析人物性格, 这就是思维过程中的“分析”;指导学生总结段落大意、主题思想, 评价人物、归纳课文写作特点, 这就是思维过程中的“综合和归纳”;指导学生运用学到的语文知识去解释语言现象, 这是由一般原理解决具体问题, 也就是思维过程中的“演绎”。但通常的认识是, 这只是为了让学生理解课文而进行的教学活动, 显然, 这是一个认识上的误区, 仅仅停留于这类教学活动的无意识进行, 也不利于学生思维能力的迅速提高。因此, 教师应增强语文教学过程中的思维训练意识, 强化对学生思维能力的训练。在具体教学过程中, 可将思维训练与说话训练相结合, 以便二者相互促进, 共同提高, 最终达到培养学生口才的目的。

如上文提到的种种教学活动, 教师不能仅仅采用注入式教学, 那会助长学生思维的惰性。教师要善于引导, 善于创造问题情境、设置条件, 营造氛围。另外, 还可通过引导学生口头编写课文提纲, 组织现成材料口头成文, 理清思维混乱的语段, 口头分析概念、判断、推理有误的语句, 学生向教师质疑, 开展课前三分钟演讲活动等方法综合训练学生的思维能力和说话能力。通过这样一些有意识的教学活动的经常性随机训练, 使学生的思维日趋敏捷、周密、深刻, 口才也必会有所提高。

发挥教师口才的示范性功能

学高为师, 德高为范, 师者为师亦为范。教师风范本身就传递着教育信息, 带有示范性功能。王泽钊说:“要让学生对语文感兴趣, 首先要了解学生的认知图式, 满足学生的期待视野”, “要学生喜欢一门课, 教师的人格魅力及丰厚的知识积累两个条件必不可少。”教育教学是一项神圣的事业, 教师, 尤其是语文教师, 其教学活动不仅仅是向学生大脑中灌输知识, 他更应该是一粒火种, 要去点燃学生主动求知的熊熊大火。因此, 要培养学生口才, 语文教师首先应该具备好的口才。课堂内外, 教师丰厚的学养, 清晰流利、生动风趣、幽默机智、旁征博引、侃侃而谈的语言艺术, 不仅能强化教学效果, 更如心灵的鸡汤, 随时给学生以滋养, 同时, 又能让学生深深感受到语言美的魅力, 从而产生羡慕和向往之情。这种羡慕和向往之情会激发学生重视自身口才的培养, 充分发挥主观能动性, 积极配合教师的教学, 从而使语文教学在培养学生口才方面收到良好的效果。

另外, 传统的语文考试形式主要是笔试, 通过学生答卷来检查学生的语文基础知识掌握程度、阅读分析能力和写作能力, 却无法衡量学生的口头语文表达能力。因此, 可以效仿世界众多国家母语教学的做法, 既考“文”, 也考“语”, 采用口试的方法, 将口才也列入考试范围, 并载入学生语文成绩。压力之下有动力, 应促使学生充分重视口才的培养, 从而痛下工夫努力提高说话能力。

中等职业学校语文教学不应让“培养口语交际能力”仅仅成为点缀教学大纲的一句漂亮口号, 而应将其落实到教学实践中。时代呼唤人才, 人才必备口才素质, 中等职业学校语文教学应适应社会需要, 重视学生口才的培养, 并通过具体的教学活动实现这一目标。

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文教学法[M].北京:高等教育出版社, 1990:221.

[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社, 1980:262, 267.

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[7]常琳.中等职业学校学生口语交际能力的培养与训练[J].卫生职业教育, 2008, (6) :44-45.

篇9：美国如何培养人的口才

首先，美国的幼儿教育与中国的模式完全不同。美国家庭从小就很注重让孩子独立：讲自己想讲的话，做自己想做的事情，负自己该负的责任。要训练口才，首先就得有经常说话的机会。如果中国的大人在谈天的时候小孩子过来插一句，大概会有类似“大人说话小孩子插什么嘴”“没大没小不懂礼貌”之类的反应。在美国，可就完全不同了。我的房东有个5岁的小外孙，他总喜欢加入大人的对话，说些让人啼笑皆非的话然后一阵傻笑，而大人们对此总是表示欢迎。虽然孩子说的内容根本不着边际，但大人一定会让孩子说完，然后纠正他的一些错误。这在无形中是对孩子的一种鼓励，从此，他便对发表自己的观点毫无畏惧，甚至说错话都没关系，因为大人会纠正并帮助自己。而孩子通过这样的对话，可以从大人那里学到表达的技巧。

对表达无所畏惧的心态，是培养良好口才的坚实基础。在我看来，这种心态在中学生时代同样可以训练。中学生要学会主动地参与到讨论中去，在讨论中勇于发表自己的观点，同时在倾听别人观点的时候完善自我。

美国中学灵活的课程安排和轻松的课堂氛围，造就了美国中学生群体性的好口才。美国中学的学习量与中国相比是非常少的，中学生基本没有带回家的作业，相反每天会有很多音乐或者体育等培养综合素质的课程以及各种各样的社团活动，因此锻炼口才的机会是非常多的。学生每天放学回家因为不需要做大量的作业，可以在厨房和大人不停地交流，谈各种各样的话题，抑或与朋友们聚在一起高谈阔论——这个时候中国学生也许还在题海中遨游或是安静地自修。

不仅仅是课后，课堂上自由的讨论也给美国中学生提供了锻炼口才的空间。每天上课一开始，老师总是会讲一些新闻。从油价、天气讲到前一天学校之间某场体育比赛如何精彩……这种你插几句我说几段的氛围让每个人的口才得到了很大的锻炼。有时候课堂上老师几乎不怎么说话，仅仅起到调节现场节奏的作用。中国的课堂则几乎都是被老师完全控制住，每个同学虽然知道了大量的信息却失去了锻炼口才的机会。

还记得有一次上“中国哲学”课，老师没讲几句就对我说：“太一，你对中国更了解，今天我想请你到上面来讲，不知道你愿不愿意？”他让我讲课，居然事先不通知一声。要知道以前作讲演我都会准备很久，查很多资料，尤其是专业术语，我希望在演讲中能做到除了自己的观点之外其他的都有出处。可既然“不情之请”都来了，我也只能“单刀赴会”了。我摆正讲桌，然后开始根据自己的记忆逐一介绍中国古代的哲学家……很久没有“输出革命”了，那天讲得真是痛快。同学们也很感兴趣，提了不少问题。后来一算，那次我整整讲了70多分钟！中午在食堂里，一个同学对我说：“我更喜欢你来上课，你比较能引起我的注意。”巧的是，晚上吃饭的时候，又有同学来对我说，今天他难得在哲学课上没有睡着。这话令我很骄傲。美国学生的口才就是这样很自然地被锻炼出来的。老师会在各种场合创造机会，给学生增加演讲的信心。

赋予人说话的自信给口才的培养提供了保障。在中国，因为有“孝道”，对长辈说话会受到很多约束；因为有“师道”，在上课的过程中说话会有很多限制……总的来说，我们中国人的说话空间要比美国人小得多。当然，这些美德是完全应该保留的，可它们所带来的负面影响使每个人说话的空间与自信在大大减少。在美国的数学课堂上，曾经有一位数学教授这样评论某位同学明明是错误的解法：这也是一种解决问题的方式，只是它在这个具体问题上也许不如另外的方式有用。这种有意识地保护学生自信的做法，让学生敢做敢说，因为说错了做错了的“惩罚”是极其小的。久而久之，学生们一个个变得果断自信，口若悬河。

到了大学，美国的学校生活更加丰富多彩，给人锻炼口才的机会也更多了。记得开学第一天的年级大会上，副校长突然想让大家谈谈“人与人之间有什么区别”，并且具体讲出“你与邻座之间有什么不同”。一场“演讲比赛”就这样开始了……副校长走到跟前，悄悄跟我说话，让我准备一下，说“下一个发言的是你”。我连忙问四周同学的名字，问他们的特点……奇迹发生了，连我自己都不敢相信，仅仅几分钟后，我就作了一次完美的演讲。在全年级同学面前，我将四周一圈8个人一个一个细致地分析，毫无差错，还在演讲中抖了几个“包袱”。8个人中有一个是残疾人，他听了之后很是感动。掌声此起彼伏，最后在热烈的欢呼声中，我结束了大学生涯的第一次演讲（没想到居然是一次即兴演讲）。后来的几天，经常有人上来问我的名字，还有人在我寝室的门上写：“Taiyi,You’re my hero!”

篇10：怎么训练面试口才

怎么训练面试口才

一、求职要找大公司和高薪、时髦的行业不少人尤其是初始求职者都梦想着一份有财富、地位、名声、为人所羡慕的工作，于是，纷纷瞄准大公司和高薪、时髦的行业。其实，大公司虽好，也有组织庞大、繁文缛节多、运作欠灵活的弱点，而小公司对新观念、新技术吸收快，还有较多的升迁机会。人力资源专家指出：职业优势与社会变革、经济发展、观念转变息息相关，个人应根据兴趣、能力以长远的观点选择工作;如果打算将来赚大钱，最好不去大公司上班。

二、只要多干就能成功正因为你肯干、多干，原本不是你份内的工作也由你来做了，工作部署可能被打乱。要知道，许多事情衡量的标尺远不止“硬碰硬”，还有无形的、只能意会的等诸多因素。关键要将心用在“刀刃”上，在团队中发挥好一个人的作用，才有可能成功。

三、要谦虚谨慎，不能自我吹嘘人外有人，天外有天，即便你做出了很大成绩，也不能自我膨胀，要保持谦虚，才会有进步，当然，也不能谦让过分，也要学会自我宣传，让别人认识自己。

四、只要工作做好了，树立形象并不重要你喜欢也好，不喜欢也罢，“以貌取人”者依然众多，“第一印象”亦客观存在。你的个性、衣着、谈吐就是你信心、能力、修养的外在表现，直接影响你的人际关系和事业成败，不可小看。

五、做人要诚实，要讲实话、以心换心有时候，心直口快、毫无遮挡的实话，反而引起不满，甚至导致一场口角。

六、拒绝会影响人际关系事实上，你永远不可能叫每个人都喜欢你，你更不可能去满足每一个人的要求。太在乎别人的想法，处处讨好他人，只会使自己力不从心，陷入沮丧。“不”固然意味拒绝，但也代表选择，勇敢地说“不”，会使你如释重负、轻松愉悦。

七、“走自己的路，让别人去说吧”只要有人的地方，就有闲言杂语，“暗箭伤人”也随时发生。大多数情况下，它们不是毫无根据，而是有的.放矢。你不想被流言所伤，又不能避开，只有了解其来源、动机、听众及受益人后，才能采取反击对策。

八、爬得越高越好假如：你在一个很差劲的、刻意压制部属的上司手下工作;你供职的公司步履维艰，老板无暇顾及你的升迁;你效命的是一个家族企业，重要职位由自家人把守。这样，你想向上爬，即使拼命工作，也往往是竹篮打水。有一天，你真的爬到了理想的位置，紧随而来的是：压力大了、好友少了、嫉妒的人多了、健康没了……毕竟，除了向上爬，这个世界还有很多东西值得去追求。

面试时的说话技巧

1. 使用一些幽默的话语

在面试中，如果你能用幽默的语言展示优雅的气度和风度，不仅会增添轻松快乐的气氛，也表明你是一个很好的心理素质，会大大提高面试成绩。特别是当面对困难的问题时，幽默的词汇可以帮助挽救局面。

2. 不要重复唠叨

对于已明确的问题，不要来回重复强调，回答问题要把握要点，精炼准确有条理。重复的谈话内容，人们不会理解你在强调，反而会使人觉得你平时说话办事也一定唠唠叨叨，婆婆妈妈。

3. 注意说话速度

说话太快和太慢了都不合适，最好是自己先行练习回答问题的语速，与此同时，在交谈中要注意称呼得体，慎用形容词和无意的感叹词。

4. 尽可能少使用术语

专业术语应该小心使用，如果遇到的面试官不太了解业务，更不懂什么专业名词，会让对方感到是在被捉弄，认为你在炫耀自己的专业。

所以这个取决于面试的情况，根据面试的要求，如果让你回答的问题本身就需要你的专业，这时才可以用专业术语，重要的是把自己的意思表达出来，让对方了解。

5. 要有相互的呼应

这在谈话中是非常重要的，就是把握谈话气氛和时机，这是需要随时观察面试官的反应。如果面试官的眼睛或神情显示出对此话题失去兴趣，要尽快改变话题，以免产生无效的劳动或更大的副作用。

6. 不能抢问题

有些人为了展示他的能力和水平，在面试官还没有说完问题的情况，就抢着回答，这样子往往会闹出笑话。要在对方提问后，等上三四秒钟之后看对方是否真的提问完了，进行确认之后再回答问题。

面试的时候对优点的正确回答

回答参考1：我是一个做事全力以赴的人，或者说是一个比较拼命的人。一旦确定了一个目标，我会用上自己全部的力量，直到成功，或者说即使失败了也要不留遗憾。比方说，上大学的时候我为了做实验可以连续两天不睡觉。为了今天和您的这场面试，我提前做了两个星期的功课。(面试官往往会追问你做了些什么功课，那么你就可以开始阐述自己对产品的了解啦。)

回答参考2：我做事很有计划性，我的信条是那句谚语：If you fail to plan，you plan tof ail.要么做计划，要么就失败。每天我的第一件事就是列计划，把当天要做的事情分为两类：必须完成的，最好能完成的。我买东西之前一定会列购物清单，所以我几乎从来不会在超市里面瞎逛。职业生涯发展方面我也有明确的计划，从大二开始我就决定毕业后要从事市场和销售工作，所以选修的课程主要是市场类的，也尽量去做一些相关的兼职。

回答参考3：我的优点是表达能力强，而且乐于表达自己的观点。上学的时候在课堂上我总是踊跃发言，还参加过演讲比赛。在工作岗位上，我敢于表达自己的观点。我认为敢于表达自己的观点是对工作负责的一种表现，如果我们爱一份工作，一定会献计献策让它更好。

回答参考4：我比较善于带领别人一起工作。我担任过班长，学生会干部，从无到有创建了系青年志愿者组织，还创建了一个很大的IT社团萤火虫俱乐部。同学们都说和我一起工作干劲很高，我想最主要的原因是因为我善于调动每个人的积极性。我觉得一个人无论才能大小，都希望能肩负一定的责任，所以在团队工作中，我十分重视让每个人都能展示自己的才能。

回答参考5：我具备开创性思维。我给朋友的生日卡片都是手工制作的，我做的菜也很受家人欢迎。我们班里有一半的晚会都是我的创意，比如说当时搞的一个“模拟面试大赛”特别成功，后来其他班全部都效仿这个比赛。

篇11：口才奖状怎么写

首先对孩子表示肯定，然后说出自己看到了孩子进步，然后再挑一点点小毛病略带过一下，然后继续努力之类的话，不要有教育孩子的口气，望采纳

口才提高技巧

口才不好需要从两个基本点方面进行加强：

1、锻炼自己的反映能力和思维敏捷程度，锻炼自己的口齿和口脑配合能力。可参加相声、演讲之类的培训班，很有效。

2、加强学习、丰富头脑、积累知识和经验;

推荐《口才与人格魅力》《口才学》等供参考。写的相当不错,或许对你有所帮助.

口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外历史上一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。

美国前总统林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。

日本前首相田中角荣，少年时曾患有口吃病，但他不被困难所吓倒。为了克服口吃，练就口才，他常常朗诵、慢读课文，为了准确发音，他对着镜子纠正嘴和舌根的部位，严肃认真，一丝不苟。

技巧一练胆量，做“焦点”

生活中，一个人在不同的人面前有不同的表现。在有些人面前，会无话可说;而在有些人面前，却可以滔滔不绝、妙语如珠。不妨想想，当我们信任一个人，对一个人有好感时，我们在他/她面前感到安全、舒适、放松时，“话匣子”自然就打开了。

是否说得出、说得妙，关键在于讲话时心理上是否舒适、放松。可以说，心态左右着我们讲话的兴致、内容和频率。

技巧二思考和换位思考

在一些需要讲稿的正式发言场合，人们起草讲话稿通常注重于遣词用字的准确。诚然，讲稿应当用词准确、逻辑清晰、结构完整，但小编认为，在为讲稿字斟句酌前，应先期以思考和换位思考相结合的方式去设计讲稿的总体架构，使讲稿层次分明，角度合理。

技巧三找到谈话的感觉

一次成功的讲话终要通过“声音”的形式表达出来。调查显示，声音要素在讲话中对听众的影响力占38%。语速太快或太慢，声调激昂或低沉，对讲话是否成功有着极其重要的影响。很多人的讲话不能吸引人，就败在声音技巧掌握不好上。

技巧四运用微笑和目光

戴尔.曾说过：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”仔细观察周遭，似乎没有人不会笑，但能在讲话时保持微笑的人不多，而让微笑发自内心的人则更少之又少。微笑可以体现一个人的涵养。对于听众来说，微笑的讲话者让人感到亲切和没有距离感。

1,改变自己------敢说。

人出生时都不会说话，都是后天学会说话的。我是一个很内向的人，上学时老师叫起来都脸红，不敢说话，从不举手发言。被选为班长，不说话不行了。被逼没责了，我就想，都是一样的人，别人敢讲，我为什么不成?我下决心改变自己，上课积极发言，班会认真讲评，不断锻炼自己，终于从一个在班上讲话就激动，脸红心跳快，锻炼成人越多讲话越兴奋，努力表达自己心声的“演讲者”了。所以只要你敢讲，就一定能锻炼出好口才!

2,充实自己-----能说。

话说得好，肚里要有货。一要善于学习，博览全书，从理论、实践中学习，知识面要广。二要善于总结提炼，把别人的知识消化吸收，把实践的经验归纳提炼，变成自己的;这样才会对相关知识都有所了解，做到有话可谈。

3,锻炼自己-----会说。

嘴皮子首先是靠炼出来，其次是靠事先的准备、知识的积累和大脑的反应，三是坚持换位思考，了解听众想听到什么。你若向相声演员那样勤学苦练，注意生活和知识的积累，了解听众的需求，即使不能当演员，在你公司可能会是人物了。

4,相信自己-----爱说。

要锻炼出自信心。相信自己，加强锻炼，说话气足，感染听众。据史料记载，美国总统林肯，英国首相邱吉尔，自幼都是结巴，但他们坚持不懈的全方位的锻炼提高，后都成为历史名人，演讲家，这充分说明，有自信的人，拥有世界!

5,把握自己-----该说。

任何场合的讲话，都有其范围，要知道有的该说，有的不该说。在公共场合，放出大话，后收不会来，更是难受，并会影响自己的声誉，企业的发展。一些企业及名人没有倒在商场上，却因“大嘴巴”倒在舆论的舞台上。要知道有的该早说，有的要晚说。

演讲与口才自我介绍技巧

第一点：自信。

要给我们出现一个充满自信的自己。自信心如同鸟儿的翅膀，有了健壮的翅膀才干飞得更高更远。任何时分自信都是成功者必备的要素之一，一场演讲比赛要也是自信心的较量。一个自信心强的人更会让我们觉得有血有肉。

第二点：言语简单精粹。

许多人自我介绍像是在报户口，在做简历，在添履历表。比方：“我叫____出生，曾担任__，喜好__。”这样的介绍着实庸俗，更是难以给人留下什么形象，当你把后一句说完时，估量我们现已把前面的忘得差不多了。精粹的自我介绍，要用精彩的言语展示闪光多彩的自己。比方：“我叫刘海燕，一个从小在海滨长大的姑娘，我喜爱大海，更喜爱不怕暴风雨英勇搏击的海燕，我要永远为自己的抱负飞翔在大海上空。”

第三点：具有幽默感。

心理学家凯瑟林告诉我们：“如果你能使一个人对你有好感，那么，也就可能使你周围的每一个人，乃是全世界的人，都对你有好感。只需你不是处处和人握手，而是以你的友善、机敏、幽默去传达你的信息，那么空间间隔就会消失。”幽默能一会儿拉近两个人之间的心理距离。比方一个演讲者的自我介绍：“每个女性都是为爱而折翼的天使，她们来到人世，就再也回不去天堂了，所以需求男人好好的爱惜。我也是天使，不过下降的时分不小心脸先着地了，回不去天堂是因为体重的原因。还好，我还有一颗天使的心，仁慈、仁慈。”人们在捧腹大笑中便不知不觉的把演讲者记在了心中。

第四点：口齿清楚。

如果演讲者说话含糊不清，再精彩的言语也起不到半点的作用的。

第五点：掌握好语速、语调。

有人在自我介绍时，像是在抢时间，嘴里像机关枪一样突突突的就说完了，这样的自我介绍不仅不能使听众消化，更容易给人一种不自信、自卑的感觉。还有人语调平平，像是念课文，这样也不可取。