友谊天长地久五年级作文

友谊天长地久五年级作文（通用16篇）

篇1：友谊天长地久五年级作文

第一单元（第三课时）

课题：友谊地久天长

教学教学目标：

1、懂得友谊的珍贵及意义，乐于参与表达、表现友谊的艺术活动，有积极的友谊态度和情感。

2、能感受理解文学、音乐、美术等艺术作品中对友谊的歌颂，并体验其中的情感。

3、能运用朗诵、歌唱、舞蹈、绘画、戏曲、表演等多种方式表达、传递友谊。

教学重难点：

1、引导学生在“欣赏感受”这首歌曲所蕴含的意义，解决歌曲中不同类型的弱起拍。

2、歌曲中一音多字和一字多音的唱法。

3、解决歌曲中二声部。

教学过程：

（一）、了解和理解友谊

1、欣赏故事《桃园结义》（播放课件），感受古人情深义重的动人故事。

教师：从古到今，流传着许多关于“友谊”的故事，如：历史故事《三国演义》中的“桃园结义”。

1、          欣赏唐诗《赠汪伦》（播放课件），感受古诗抒发的情感。

教师：我们一定了解到许多古诗，其中有一些表现“友谊”的诗，你们还记得吗？下面我们就来欣赏一首大家非常熟悉的唐代诗人李白的诗《赠汪伦》。

（二）、复习节奏

注意：附点的作用。

（三）复习歌曲

1、听录音（感受其歌曲情感）

2、复习歌曲

（1）、复习歌曲第一声部歌谱至完整。

（2）、复习歌曲第二声部歌谱至完整。

（3）、指导学生用“u”的形式来分别演唱歌曲两个声部旋律。

（4）、指导学生用“u”的形式来合作演唱歌曲二声

（5）、分析歌曲并有感情的演唱歌曲。

（四）、小结

篇2：友谊天长地久五年级作文

两年前，我和在同一个班7年的好友分了班，从此，大家说话的机会少了;聊天的机会少了;玩耍的机会也少了。

尽管风风雨雨七年之久，但，一次的分别，弄得大家好像素不相识，见面只是腼腆一笑。我心里好难受，因为我特别重感情。当我无意中伤了别人时，我又是那么孤独，没有人替我分忧。我真得好伤心。

渐渐的，我和新同学混熟了，可是，我们并没有好多久。因为她是个四无忌讳的人，而我却是什么都害怕的人。我努力维护着这段友情，而她却肆无忌惮的说：“你爱理不理!”这句话使我心如刀绞，我流下了眼泪，这段友情终究是没了，烟消云散了!

不久，我迷恋上网络。我在qq上交了两个在网上认识的网友。开始，我们聊得还不错，但是，我无意中的一句话是的一切变得冰冷了。他们看到我上线，就下线。我哭了，没想到的，从来没想到……

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：友谊天长地久作文

友谊天长地久作文

余纪昕

“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒……”朋友是什么?朋友是一盏明灯，为我们照亮了黑暗的心灵;朋友是什么?朋友是一座灯塔，为我们指明前进的方向;朋友是什么?朋友是一块宝玉，值得我们去永远的收藏……如果人生是一次旅行，那么朋友之间的友谊就是旅途中的指航标，如果人生是一个大树，那么友谊就是干涸时的雨露，如果人生是一次航海的历程，那么友谊就是航海中必不可少的风帆。友谊，是人类最纯洁的感情，是天空中两颗星的邂逅，即使轻轻擦身而过，也会闪出明亮的光芒。

形影不离

9月，我刚刚上小学一年级， 胆小的我常常缩在教室的角落里，与其他同学们的迅速熟识形成了鲜明的`对比。一天，阳光格外明媚，天空清朗，风儿柔和，花儿艳丽，同学们都在操场上奔跑着，跳跃着。时不时传来欢快的笑声吸引了我，我也想加入他们的队伍，可是怕遭到拒绝。就在我犹豫不决时，一只小手向我了伸过来，问：“能和我一起玩吗?”我一时激动，说不出话来，只是一个劲地点头。于是我们这样认识了，她叫李婵，隔壁班的同学，是我在校的第一个朋友，在经后的校园生活中，我们天天一起学习、玩耍，成了一对形影不离的好朋友。

挚友如异体同心

三年级时，一次考试的失意让我受到巨大的打击，一个人走在熙熙攘攘的大街上，与那些正在谈笑风生的人们格格不入。老师批评的话语在我脑海中回转，我伤心极了，眼泪止不住的流。老天爷似乎也和我一起难过，淅淅沥沥的下个不停。这时，李婵打着伞赶上来了，急急忙忙地说：“雨下的这么大，也不知道打伞。”我三两下抹去眼角的泪水，但不知为何总是止不住，幸亏有这场大雨帮我掩盖住了，但她又何尝不知道呢?她搂着我的肩膀说：“有时候不必太钻牛角尖，这次不行还有下次，再说，你还有我不是么?”李婵这段没头没尾又有点怪怪的话反而使我心头一热，有些感动。过了好大时候，她又说：“呃……开心、开心最重要，对吧?”我看她憋红了脸就蹦出这几个字不禁破涕为笑，心里好受了许多。她见我笑了就放心了，继续有一句没一句的和我聊天。

友谊天长地久

又是一个下雨的日子，我拿起雨伞急急忙忙地从家中跑出去，因为我和李婵约好了见面。天空灰蒙蒙的，处处飘着一股好似灰尘的味道，世界好像被一位忧郁的女巫施了魔法，比往日安静又显得似乎有些忧愁。但这样的天气丝毫不会影响我的心情，一想到马上能和李婵见面就非常开心，加快了脚步。走了好久，终于遇上了李婵，她带了她家的宠物――泰迪狗A66一起向我招手。自从我们升到六年级，面临着毕业考试，每天都会争分夺秒地学习。放学之后彼此的见面就显得尤为珍贵。李婵送了我一个眼镜盒，这眼睛盒十分精致，盒面上还有个大大的蝴蝶结，我十分喜欢。正仔细欣赏时A66一跃扑在我身上，我一个踉跄将眼睛盒扔了出去。李婵生气着指着A66责骂，我故作轻松的笑笑说：“没什么，回家让我爸爸修修。”李婵也朝我笑笑：“没什么，下次我再买一个送你。”我们又心照不宣的笑了。不知不觉时间过了大半，天已擦黑，我们依依不舍的告别，谁也不肯先迈出一步离开对方。“马上就要考试了，我们在此之前见不着了。”我沮丧地说。她说：“没事，这几天我们都好好准备考试，以我们的实力，一定能考进理想的初中，到时我们再见!”“嗯，好好加油!”“好!”说着，李婵带着A66走了，我用力的挥着手，不知不觉，眼眶已泛起泪花……

篇5：友谊天长地久作文

眉毛下面有一双水灵灵的大眼睛，仿佛会说话一般。大眼睛下面是小小的鼻子，像杏子一样大。小鼻子下面是一张小嘴巴，这小小的嘴巴正如樱桃一般，红红的，水嫩嫩的。我和贺馨怡之间发生过许多事情，有喜有忧，有笑有泪。但是，在我的记忆中有这样一段故事，有如最亮的星星一般。记得那次我们分小组讨论一个问题，然后再发表意见。老师给了我们十分钟的探讨时间。十分钟之后老师让我们每一组都选一个代表，我们组的代表是我。挨着座位来发表小组意见，我的心如一只蹦蹦跳跳的兔子似的砰砰跳个不停。我担心自己发表意见时会紧张得说不出来话，便在心里默默地将“台词”念了一遍又一遍。几分钟之后到我代表小组发表意见的时候了。“我们小组的意见是：……”我怀着忐忑不安的心情发表了我们小组的意见。老师听了我的意见说道;“个人认为这个意见非常好。谁赞成这个意见?请举手!”由于我们组人数最多，所以大多数同学都不愿意举手。教室里一片安静，没有一个人举手。我低下了头，无意间发现一双手高高的举在空中，显得有些尴尬。顿时，许多目光一齐投向那只手——贺馨怡的手。有些人示意她把手放下，可她跟没看见似的。下课后我问她为什么，她说：“一：我们是朋友，二：你们小组的意见真的很好。”我热泪盈眶。虽然事情已经过去很久了，但我却历历在目。愿所有的友情都会天长地久!我有一个最为要好的朋友，她的名字叫贺馨怡。她长得非常漂亮。一对柳叶似的清秀的眉毛。眉毛下面有一双水灵灵的大眼睛，仿佛会说话一般。大眼睛下面是小小的鼻子，像杏子一样大。小鼻子下面是一张小嘴巴，这小小的嘴巴正如樱桃一般，红红的，水嫩嫩的。我和贺馨怡之间发生过许多事情，有喜有忧，有笑有泪。但是，在我的记忆中有这样一段故事，有如最亮的星星一般。

记得那次我们分小组讨论一个问题，然后再发表意见。老师给了我们十分钟的探讨时间。十分钟之后老师让我们每一组都选一个代表，我们组的代表是我。挨着座位来发表小组意见，我的心如一只蹦蹦跳跳的兔子似的砰砰跳个不停。我担心自己发表意见时会紧张得说不出来话，便在心里默默地将“台词”念了一遍又一遍。几分钟之后到我代表小组发表意见的时候了。“我们小组的意见是：……”我怀着忐忑不安的心情发表了我们小组的意见。老师听了我的意见说道;“个人认为这个意见非常好。谁赞成这个意见?请举手!”由于我们组人数最多，所以大多数同学都不愿意举手。教室里一片安静，没有一个人举手。

篇6：友谊天长地久作文

依稀记得去年夏天，报道的时刻，那一个个陌生的面孔，现如今，却成为我们分不开的人，因为我们已经形成了一种关系――友谊。

开学第一天，我们的友谊从此开始。大家互不认识，但却总是在一起交流，一起商讨题目。在体育课上，老师教我们中学生广播体操，可人与人毕竟不同，有的同学进度慢，有的同学进度快。有些同学跟不上，老师也非常的烦恼，可大家都没有责怪的意思。而是拉着那几位同学去练习，一遍又一遍，不厌其烦，将进度拉了上来。

一个学期过了一大半，校运动会也要开始了。首先，是男子100米短跑，同学们站在跑道旁边为运动员加油喝彩，我们班的运动员听到鼓励和呐喊声，更加的卖力，为了班级的荣耀，加快的速度。获得了第3名的成绩，也是非常不错的。但最能体现友谊的还是1500米长跑。“选手个就个位。”裁判说道。“嘭”随着一声枪响，运动员们飞速前进，渐渐的，运动员的速度慢了下来，毕竟是1500米长跑。这时，我们班的几位同学自觉的走出位置，从箱子内拿出2瓶矿泉水递给正在奋力奔跑的`同学。这个镜头是多么感人啊，运动员们劳累的体质暂时缓解了，在最后一刻，发起了冲刺，取得了第3名的好成绩。

一个学期很快就过去了，即将迎接至关重要的期末考试。一张张试卷堆积在我们的书桌前，教室里一片安静，只有“沙沙”的写字声和翻书声。同学们都在努力地做练习，认真的复习，争取在期末考试中获得良好的成绩。看，那一位同学好像遇到了难题，旁边的同学伸出了援助之手，细心的讲解着，很快这道题的思路和方法就领悟了,并算出了正确的答案。这也不是友谊的见证吗?

篇7：友谊天长地久五年级作文

1 互文性理论简述

“互文性” (又称为“文本间性”或“互文本性”) , 这一概念首先由法国符号学家、女权主义批评家朱丽娅·克里斯蒂娃在其《符号学》一书中提出:“任何作品的本文都像许多行文的镶嵌品那样构成的, 任何本文都是其它本文的吸收和转化。”其基本内涵是, 每一个文本都是其它文本的镜子, 每一文本都是对其它文本的吸收与转化, 它们相互参照, 彼此牵连, 形成一个潜力无限的开放网络, 以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系和文学符号学的演变过程。 (程锡麟, 1996) 概而言之, 互文性概念主要有两个方面的基本含义:一是“一个确定的文本与它所引用、改写、吸收、扩展、或在总体上加以改造的其他文本之间的关系”;二是“任何文本都是一种互文, 在一个文本之中, 不同程度地以各种多少能辨认的形式存在着其他的文本;譬如, 先时文化的文本和周围文化的文本, 任何文本都是对过去的引文的重新组织”。 (秦文华, 2006) 互文理论提出后, 经过罗兰·巴特、布鲁姆、德里达、保罗·德曼和希利斯·米勒、费尔克劳等人的发展与补充, 其理论内涵不断扩大, 在文学评论及翻译领域起了很大的作用和良好的效果。

2 中西“悼亡诗”简述

诗歌的两大主题包括爱情和死亡, 悼亡诗则巧妙地将这两个永恒的主题很好地融合在了一起。悼亡诗也属于抒情诗的一种, 泛指“抚存悼亡, 感今怀昔”之诗。在西方表现哀怨的抒情诗种类很多, 但专门为怀念亡妻的悼亡诗则极为罕见, (Leech, 1969:195) 但在我国却由来已久。资料记载, 晋朝潘岳之妻去世后, 便作了三首诗来怀念她, 表达哀思。而他怀念妻子的诗作却开了悼亡诗之先河。自此, “悼亡诗”就成为悼念亡妻诗作的专称。然而用词写悼亡, 表达哀思却是苏轼的首创。悼亡诗词是中华民族灿烂文化的重要组成部分, 在文学史中一直占有重要地位。历朝历代名家辈出, 名作纷呈。首先是唐代元稹为悼念亡妻, 写下了《遣悲怀》、《离思》、《六年春遣怀》等多首感人肺腑的诗歌。此外, 陆游、孟郊、黄庭坚等都曾写下大量脍炙人口的悼亡诗。在西方文学中, 美国诗人爱伦·坡和英国诗人托马斯·哈代、约翰·弥尔顿、罗伯特·勃朗宁等也都写下了感人肺腑、名垂千古的悼亡诗篇。在这些诗歌中, 普遍认为弥尔顿缅怀卡特琳·伍德科克的《梦亡妻》开了西方悼亡诗的先河。我国宋代词人苏轼 (1037-1101) 的悼亡词《江城子》和英国伟大诗人约翰·弥尔顿 (1608-1674) 的悼亡诗《梦亡妻》有着相同的主题——对亡妻的思念和缅怀。然而两首诗中这些类似的回忆情节, 相同的念妻主题, 并不是一种巧合, 而是一种心中之爱, 缅怀之痛的真实反映, 是一种中西文化在爱情方面的共通和碰撞。正因为此, “悼亡诗”一直具有无穷的艺术魅力和感染力, 能得到世界各国人民的喜爱并产生共鸣。

3 从互文性视角解读两首悼亡诗的异同

根据费尔克劳的框架, 互文性理论大致可以分为两类:明示互文性和建构互文性。前者指的是某语篇明显地指涉特定的其他语篇, 即其他文本明显地出现在正被分析的文本中;后者则与话语常规或话语秩序相关, 关注的是某特定语篇是以何种方式“占用”话语常规, 即通过话语秩序要素的结合来建构某一特定话语类型, (李小坤、庞继贤, 2005) 主要包括:主题互文性、功能互文性、修辞互文性、结构互文性、体裁互文性和文体互文性。由于年代差距久远, 又横跨中西, 该文选取的两首悼亡诗《梦亡妻》和《江城子》并没有明显的明示互文性, 其互文性特点主要体现在建构互文性中的主题互文、修辞互文性和结构体裁互文上。下面本文将分别从上述三个方面对苏轼的《江城子》和米尔顿的《梦亡妻》的互文性特质做进一步的分析。

3.1 主题互文

天长地久有时尽, 此恨绵绵无绝期。虽然来自不同时代、不同国度, 两位诗人却有着同样的悲痛与遗憾—与深爱的妻子不能天长地久, 而是生离死别。“天长地久有时尽, 此恨绵绵无绝期”应是米尔顿和苏轼的共同感慨。从别后, 忆相逢, 几回魂梦与君同。这生死离别、阴阳相隔的痛苦遗憾似将永远伴随他们。这两首悼亡诗有着明显的主题互文性, 二者都是以记梦的方式缅怀已故爱妻, 表明了中西方虽处于不同的地理位置, 文化差异显著, 对妻子对爱情却拥有着同样的忠贞与专一。西汉诗人苏武《留别妻》中的“结发为夫妻, 恩爱两不疑。生当复来归, 死当长相思。”高度概括了这样一种中西共有的爱妻、思妻、念妻的爱情忠贞传统。

一种相思, 两处闲愁。虽然主题相同, 两首诗在内容细节上却存在着一定的差异, 两位诗人有着不同的回忆与伤痛。二者写作重点不同:苏轼的《江城子》深刻细致地描写了自己对亡妻的怀念, 但对妻子的生前形象及行为举止, 具体描写只有六个字:“小轩窗, 正梳妆”。全词除对亡妻的悼念, 诗人也重点抒写自己十年来无处诉说的凄凉, 影射着自己的宦海沉浮, 颠沛流离的生活。既有对亡妻的思念, 又有对世事变迁的感慨。弥尔顿《梦亡妻》虽然只有十四行, 但尽情赞美了妻子圣女般的心灵, 生前对自己的忠贞与纯洁;同时也描写了她生前的行为举止与音容笑貌。但除对亡妻的思念外, 弥诗中也暗含一种对重见光明的渴望。诗中“我也好象重新得到一度的光明”一句便是例证。梦是美好的, 同时也是短暂的;梦醒后更多的则是面对现实的痛苦。弥尔顿《梦亡妻》的最后一句一语双关, 再一次吐露了他丧妻失明的极度痛苦, 将这一感觉表达的淋漓尽致, 感人肺腑。同时, 在内容上, 弥诗侧重自己对妻子的回忆以及自己悼念亡妻的悲痛;而苏词除表达自己的哀痛外亦有从爱妻角度出发, 对妻子也一样孤独、痛苦的描述, 如“千里孤坟, 无处话凄凉”。笔者被此诗深沉的悲痛感情所震撼。这种内容细节上的差异主要是因为中国悼亡诗受由来已久的现实主义风格影响, 同时也有中国传统道家思想表现诗学的熏陶, 往往选择生活中普遍性的意象来暗示死亡, 表达哀思。而英国文学一直受西方浪漫主义传统的影响和熏陶;在这样一个基督教和天主教盛行的国家, 文学创作一般又都带有神秘的宗教色彩, 因此悼亡诗歌的意象多具想象性和哲理性。

3.2 修辞互文

修辞是语言艺术化的重要手段。在修辞方式上, 两首诗都采用了用典和示现的修辞手段来表达对爱妻的思念和回忆。

苏词重在示现兼具用典。“示现”是指利用想象力, 将过去、未来或无法亲眼目睹的事物, 凭借文字的描述, 栩栩如生地呈现在读者面前, 使人如见其景, 有一种身临其境的感觉。示现可以分为三类, 包括:追述示现、预言示现和悬想示现。《江城子》中“小轩窗, 正梳妆”即是一种追述示现, 再现了夫妻往日生活的幸福恩爱。而“料得年年肠断处, 明月夜, 短松冈”则是一种预言示现, 诗人想象着自己的爱妻定是日复一日的饱受孤独寒冷, 无人倾诉。一种无比心酸、凄凉的画面展现在读者面前。苏东坡的诗用“示现”这一修辞方法传达了他们夫妻的恩爱深情和相敬如宾, 一种浓厚而感人的人伦情味尽显其中。

弥诗重在用典, 兼具示现。美国是一个拥有强烈宗教传统的国家, 自古以来基督教及希腊罗马神话对其影响深刻隽永。受此影响, 弥尔顿的《梦亡妻》中不免会有宗教因素及古希腊神话的体现。诗中, 弥尔顿引用了《圣经》及古希腊神话中的典故来表达对已故妻子的赞美和缅怀, 也正反映了这一点。诗中第一小节的阿尔刻提斯是希腊神话中阿德墨托斯的妻子。神话中她代夫而死, 为爱牺牲了自己, 但最终被希腊神话中的大英雄赫拉克勒斯 (即上帝之子) 将她从死神手中拯救了出来。诗人将她的妻子类比成典故中的阿尔刻提斯, 带有一定的神话色彩, 向我们展示了凯瑟琳在诗人心中的崇高与伟大。接下来, 诗人又引用了《圣经》里的典故:耶稣的母亲玛丽娅生了耶稣以后就履行了“净身礼”, 以此来赞美妻子的圣洁。带有强烈的宗教色彩。

3.3 体裁结构互文

两个文本体裁结构相近, 都是以优美凝练的诗词表达哀思。诗歌是一种以言主情的文学体裁, 其语言高度凝练, 以丰富的想象、富有的节奏感、韵律美的语言和特定排列的形式来抒发思想情感。两首诗歌都以凝练极具意蕴的语言表达了深刻隽永的爱的永恒主题。不同之处在于两首诗词的篇章结构。虽内容都很短, 但苏词皆是短句, 共16句, 且都省略了人称代词, 篇章结构注重悟性和意合。而弥诗则以复杂长句见长, 4个结构紧凑, 逻辑分明的复杂长句统构全文, 篇章结构注重理性和形合。这与中英不同的思维模式和语言形成机制密切相关。

4 结束语

《江城子》和《梦亡妻》是苏轼和弥尔顿在不同国家不同时代创作的经典之作, 具体情节、技巧特色各有千秋, 但这两首诗所传达的情感主题却是相同的——都表达了对已故妻子的深切思念和缅怀, 向我们展现了人间的真爱和美好, 成为中西文化中的一笔宝贵的文学财富。在世界任何国家, 人们有着相同的对亲情的眷念以及对爱情和幸福的憧憬和追求。因此不同时空下的两首诗主题相同也便不足为奇。两首诗词都表达了一种“天长地久有时尽, 此恨绵绵无绝期”的遗憾和悲痛, 但一种相思也会有两处闲愁。通过上述对两篇悼亡诗从互文性视角进行的比较, 我们可以看到二者之间的异曲同工之妙, 以及内容上他们各自的独特魅力, 进而了解到其所折射出的中西文化差异。同时, 也正由于二者之间存在的互文性, 才推动了他们在彼此国家的发行。尤其在华夏这样一个拥有长久诗歌文学传统的大地上, 弥尔顿《梦亡妻》与苏轼《江城子》之间的互文对话无疑促进了其在中国的传播和推广。

参考文献

[1]Fairclough N.Discourse and Social Change[M].Cambridge:Polity Press, 1992:106.

[2]Leech G.A Linguistic Guide to English Poetry[M].London:Longman, 1969:195.

[3]陈望道.修辞学发凡[M].上海:上海教育出版社, 1997.

[4]李小坤, 庞继贤互文性:缘起本质和发展[J].西北大学学报:哲学社会科学版, 2009 (4) :152—155.

[5]尚永亮, 高晖.十年生死两茫茫:古代悼亡诗百首译析[M].西安:陕西人民教育出版社, 1989:106.

[6]张鑫友.英国文学史及选读学习指南[M].武汉:湖北科学技术出版社, 2005:255.

[7]秦文华.翻译研究的互文性视角[M].上海:上海译文出版社, 2006.

篇8：友谊，天长地久作文

友谊是人生中必不可少的，然而随着时间的变化而变化着，大多数的大人交朋友都是为了利用朋友，然而儿童却不一样，他们交朋友并不是利用朋友，而是找到一个玩伴。

有时友谊也许像钢铁一样坚不可摧，但友谊有时也会像娇支嫩叶的花一样一碰就破。有时友谊就因为一点小事就破灭了，有时别人挑拨离间的再厉害也依旧是好朋友。我二年级的时候没有朋友，那时我不会交朋友而且很胆小，因此别人也没有跟我做朋友，直到三年级才交到一个，可是因为某些原因似乎并不是很好，五六年级我交到了很好的朋友，他们的外号分别是:烩大饼和老狐狸。刚开始我并不是活泼开朗的那种性格而他们两个都是尤其是老狐狸特别开朗，我记得刚开始的时候我就一直在那里看书一直在那里看书，然后她就顺手接过书来说:”小心走火入魔了!"我顺口说了一句:“走火入魔你以为这是在仙界啊?”她又说:“不是在先仙界么啦?那书上还不是说人界的人也有休闲的嘛你看这么多书还不知道啊?”就这样我们两个成了好朋友，之后她又带我去见了烩大饼。之后我才真正的认识了友谊，才明白友谊原来是那么的美好啊，那么的快乐有时我会想:若是这世界上都没有了友谊会变成什么样子呢?我猜想出了好多好多的结果，但是还不知道。我们慢慢的成了前后桌，我记得有一段时间老狐狸更会打饼就是老绝交，而且每次都把我给扯出来，每一次都是因为一点小事就撕下一张本子纸然后写上绝交放了她的桌子上或者是压了某个地方，然后我被闹得鸡犬不宁的，可是那时的我们很高兴，然后呢过了一节课顶多也就过一天马上和好，她们和好可不一样不是道歉也不是陪礼，就是一起玩或者是住架(我们班安宁的，比如说老狐狸和一个男生打架另一个就在那里打红旗呐喊的，甚至有时帮忙打。

现在我们上初中了，我和老狐狸不在一个学校里，我会打比不在一个班里甚至不在一个楼层里，也许我们的友谊变淡了也许我们的友谊增强了，不管怎么样我们都是朋友。祝我们友谊天长地久!

篇9：友谊天长地久作文

那一天我们去上体育课。先跑步，然后自主活动。在跑步时，我的一只脚不小心踩到了鞋带，摔了一跤。白玥看见了忙从后面追上了我，着急地问：程曦你没事吧？我看着她那着急的脸，强忍着痛，说：没事，啊！ 因为不小心伤口又剧烈的疼痛了起来。还说没事，流了这么多血！白玥一脸生气的对我说。这时，体育老师过来了，问道：怎吗了？程曦跑步时受伤了，老师，让我陪她去医务室吧。白玥回答。好吧！那你们小心点。我从地上艰难的站起来，白玥忙架着我，虽然我不胖，但她也很瘦，她每走一步都很吃力，我们一瘸一拐的走到了小长廊。我一个不小心，又向前倒去，白玥见了，忙扶住我。她对我说：瞧你，唉，太不小心了，过来我背你。我．．．．．．别说了，快一点。我到了她背上，她一步一步很艰难的向前走去。

到了医务室，她已经是汗流浃背了。医务老师小心翼翼地给我包扎。

篇10：友谊天长地久作文

时间从你的手指间溜走了。我没有守时，但时间留给我的是无尽的思念。

老师之前说过，人的一生中最难忘的有两种人，一种是战友，一种是——高中的同学。我认为他是对的。在高中快乐而痛苦的岁月里，我们一起走过失落，一起肩扛风雨，一起分享成功的喜悦，一起品尝挫折的辛酸。走过高考没看到烟的战场，却比硝烟滚滚的战场还要残酷。

经常想起以前的日子，看到一些熟悉的东西或者路过以前去过的地方。人，就那样，总会被什么东西轻易带入无尽的思绪。前不久，一个差点失联的朋友突然发来一条短信，说：我们是一辈子的朋友。那种感觉不是一个“快乐”就能解释的。虽然分开了，但是很开心，他还记得我一个人；更可喜的是，他让我知道了我们友谊的分量。

老朋友打电话给我，不管他们跟我说什么，是开心还是难过，我都会莫名其妙的感动，因为他们遇到什么事都会想起我。时不时的和他们见面，然后在一起聊天，聊过去，聊未来，很舒服。我们曾经分享痛苦和快乐，今天却成了最好的朋友。我们离开了彼此在心中的位置。

篇11：友谊天长地久五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇12：友谊天长地久作文

记得有一次，我和她一起去田径队里训练。我们训练了好一会儿，等到老师不看我们的时候，我和她就偷偷的溜到了围墙那里，爬上围墙。我们坐在了围墙上面。因为，围墙对面是一间烧毁的大屋。我和她看着那间大屋。还没等我说一句话，你便说“：以我这么多年经验来看，那屋子里肯定有鬼，而且还很猛。”你张牙舞爪地说。我静静的看着你，然后微笑的对我说“：你怎么知道的，你进去看过吗。”然后你就噼里啪啦地说了好长一段话。那是候的我认为这是一个讨我开心的谎言，可如今我却认为那是一个无价之宝。

我跟她认识将近六年了，我很清楚她的为人，她是一个人品很好的一个女孩。她是一个做事情从不想后果地人，她是一个有福同享，有难却自己当的人，她是一个样子不美，可心灵却不坏的人。总之，我用千言万语汇成一句：能做你的好朋友，我真开心。

篇13：友谊天长地久作文

这节课，刘老师让我们去实验室做小实验，听见要去实验室，我们欢呼雀跃，拿着笔记本，排着队，怀着满满的期待，向实验室走去。刚到楼梯口，同学们相插了翅膀似的，飞快地“冲”上了楼梯，有的同学太急了，差点儿摔了个“狗啃泥”。一到实验室门口，我们忽然来了个“神龙摆尾”，又站好了整齐的队伍，等待老师的“发号施令”，老师笑眯眯地说：“慢点儿进去，三人一组哦!”我迫不及待地抢了个好位置，和我的好朋友坐在一桌，我本以为这次实验会做的很成功，但，突如其来的小插曲，差点儿钻了空子呢!

我们认真地观察着，探讨着。我刚想把温度计移近一点儿，好做记录，可没想到，却被韦林“夺”了过去，和别的同学有说有笑。我又气又急，就“哼了一声”不理她们了。韦林见了，有点儿丈二和尚摸不着头脑了，问道：：“蔡雅妮，你怎么了?怎么不和我们一起做呢?”这回，我才终于明白，韦林并不是诚心想和我作对的，她也要做记录呀，我真惭愧啊!我尴尬地笑笑，又继续和朋友们一起做实验……

篇14：友谊天长地久作文

我怀着忐忑不安的心，终于挨到了放学。我独自走在街上，刚才的事总是浮现在我的眼前，我平下心来静静地想了想：到底是谁的错?就算是陈明不小心弄坏的，我也不该这样凶狠地骂他，我也做错了……这是，我想起了妈妈的话：“如果你做错了事，就应该去主动向那个人认错。”可是取道歉吧，又太没面子。这时，陈明从后面跑了上来，我立即用目光盯着他。陈明微笑着，脸红得像一个苹果，用温和的语气说：“是我不好，弄坏了你的木船。”“没关系，你又不是故意的，我还要你原谅我呢。”我的脸红了起来。“让我们像以前那样做好朋友吧。”我愣住了，觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再也不吵架了，好吗?”“再也不了!”我们就高高兴兴地分手了。我心中的一块大石头终于落地了。

陈明，愿我们友谊天长地久。

篇15：天长市现代畜牧业发展探析

1 效益在规模

传统的畜牧业是以家庭养殖为主, 现代畜牧业则是以规模化养殖为主。分散养殖不仅经济效益低下, 而且因养殖标准不一、技术管理参差不齐、疫病防控难以保障等原因, 经不起市场风浪的冲击。随着我国与世界的接轨, 以及国内各大城市相继实行畜禽产品市场准入制度, 散养模式面临着生存挑战, 只有大力发展规模化养殖, 才能提升畜产品的竞争力, 才能获取可观的经济效益。一是专业化布局。要按照因地制宜、统筹规划、发挥优势、合理布局的原则, 进一步优化天长市畜牧业基地建设。在天长市要建立5个年出栏1万头以上的三元杂交猪养殖基地、5个年出栏鹅万只的种草养鹅生产基地、5个年饲养万只的蛋鸡养殖基地和5个年饲养万只的养鸭基地, 使天长市的规模化养殖量达到60%以上。二是集约化养殖。要大力培育养殖大户, 着力建设养殖小区, 不断提高规模养殖比重。要按法律有关规定, 把养殖用地纳入总体规划, 优先安排。在资金支持方面, 要建立奖励制度和贷款支持制度。同时着力解决规模养殖所需的地、路、水、电、沼气以及技术、饲料、销售等问题。三是标准化生产。要以全面提高畜产品的质量安全为核心, 以最大限度降低重点动物疫病发生为保证, 在养殖小区和养殖大户中推行“六统一”, 即统一品种、统一用料、统一用药、统一防疫、统一管理、统一销售, 从源头上杜绝滥用药物以及各种饲料添加剂的行为, 最终实现对畜产品从养殖场到餐桌的全程质量管理[2]。

2 成败在防疫

动物集中免疫是当前防控重大动物疫病的有效措施, 是避免和减少动物疫情发生的关键。动物防疫这一关过不了, 发展得越多, 损失越大;发展得越快, 损失越大。一是严把免疫关。要坚持“一个干部和一名防疫员管一片”的责任制, 强化免疫工作, 做到免疫密度、免疫证明发放率、免疫档案建档率、家畜二维码佩带率“四个百分之百”和镇不漏村、村不漏组、组不漏户、户不漏畜禽、畜禽不漏头只“五个不漏”[3]。二是严把消毒关。做好卫生消毒工作是控制重大动物疫病发生和流行的重要措施之一。要重点对各类饲养场、屠宰场和交易市场进行消毒和综合整治, 切断传播途径, 确保重点环节不留隐患。三是严把监测关。要畅通信息渠道, 着力打造四级监控网络, 一旦出现疫情, 要严格按照“早发现、早报告、早处置”的原则, 防止疫情扩散。四是严把检疫关。要强化产地、运输、屠宰和市场检疫监督, 确保检疫率达到100%, 对于检出病死畜禽及产品, 及时进行无害化处理;同时, 加强对畜禽屠宰、经营环节的监管, 严厉打击贩卖、转运、加工、贮藏、销售病死和死因不明畜禽的违法行为, 确保“放心肉蛋奶”上市。五是严把入境关。城东动物卫生检查站要认真履行职责, 严格查证验物, 严格消毒, 强化对畜禽调运的监管, 防止外疫传入。

3 活力在机制

畜禽饲养要有一整套完善的管理机制, 畜牧业要实现现代化, 必须从机制上实现现代化。一是用工业化理念谋划畜牧业。养殖企业要建立现代企业管理制度, 充分整合人才、资金、技术、管理等优势;企业之间要打造利益共同体, 增强集体抵御市场风险的能力。二是用社会化分工激活畜牧业。要着力建立社会化服务体系, 把由社会服务的全部交由社会管理, 形成从生产、防疫到加工、销售产业各环节, 既有明确分工, 又有密切联系的产业链条。三是用公益化防疫保障畜牧业。重大动物疫病防控是各级政府构筑公共安全的重要内容, 要把公共防疫抓到位, 力所能及地为广大养殖户提供各种服务。

4 关键在科技

畜牧养殖从品种选育、饲料配方、养殖方式、疫病防治等都需要较高的科技含量。畜牧科技贯穿于畜牧养殖的全过程, 发展现代畜牧业必须以现代科技为支撑。一是推进健康养殖。要从养殖环节抓起, 大力推广现代养殖技术, 摸索规模化、集约化等新型养殖模式。二是推进高效养殖。要大力引进推广优质高效畜禽品种, 完善人工授精改良网络, 进一步促进畜禽良种化普及率。三是推进生态养殖。生态养殖通过营造良好的生态环境, 给饲养畜禽以蓝天绿地、新鲜的空气和自由运动的空间, 要把畜牧养殖与生态家园建设结合起来, 与立体种养结合起来, 促进畜牧业健康可持续发展[4]。

5 前景在品牌

品牌是农产品进入市场的“准入证”, 名牌是农产品打入市场的“绿卡”, 发展现代畜牧业必须走品牌化之路。一是自力更生创品牌。要进一步从政策、资金、技术等方面加大扶持力度, 采取通过提供贴息贷款、设立专项扶持资金等措施, 争创一批走向全国的知名品牌。二是借船出海引品牌。品牌是无形资产, 与资金、技术、人才、管理等, 都是扩大对外开放、促进交流合作的重要内容。要充分发挥天长市有利条件, 瞄准大型畜牧企业参与天长市畜牧开发, 同时积极鼓励中、小企业联合, 发挥各自的相对优势, 实现双方的品牌共赢。三是强化认证育品牌。再好的品质不通过有关部门的认证, 只能养在深闺人未识。要把无公害畜禽产品认定认证与畜禽养殖小区奖励、项目建设相结合, 引导规模企业实施标准化生产, 培育出多领域的畜产品品牌。四是加强宣传推品牌。要广泛通过各种媒体和多种商业活动, 使天长市畜禽品牌产品走向全国。

摘要：从规模、防疫、机制、科技、品牌等方面介绍了天长市现代畜牧业的发展措施, 以期促进现代畜牧业的发展。

关键词：现代畜牧业,发展措施,安徽天长

参考文献

[1]徐宜国.制约若尔草原畜牧业可持续发展的环境因素[J].畜牧与饲料科学, 2009 (4) :180-181.

[2]黄炳荣, 查振国, 王伟明, 等.发展生态畜牧业推进新农村建设——以临安市乐平乡为例[J].畜牧与饲料科学, 2009 (4) :177-178.

[3]马仕宾, 刘清泰, 张自钢, 等.牧区动物免疫应注意的问题[J].畜牧与饲料科学, 2009 (4) :168.

篇16：友谊天长地久作文

传说，在遥远的一个地方，住着一群美丽的精灵，它们善良，活泼，开朗，经常帮助别人，乐于为世人引路。

那个时候，一个名为梦雨涵的女孩在一片森林中走失了，这时，一只美丽的无法用语言来形容的精灵飞了过来，雨涵打量着这只美丽的精灵，这只精灵长着一双淡紫色的美丽羽翼，一双淡紫色的，漂亮的大眼睛眨巴着，小巧玲珑的鼻子可爱极了，樱粉色的性感薄唇微微动着，像是要说什么的样子。淡紫色的长发披在肩上，身上穿着淡紫色的精灵连衣裙，看起来美丽极了。雨涵对这只美丽的精灵问：“你是精灵吗?”“我是。”精灵回答：“我叫紫雪，特意出来带你走出这片阴森幽暗的森林。”“谢谢，那怎样才能走出这片森林呢?”“你跟我来。”名为紫雪的精灵带着雨涵走出了这片森林，在领走之前，雨涵与这只精灵做了好朋友，并结下了契约，成为了这只精灵的主人和守护者。也送给了紫雪一条七彩项链，那条七彩项链散发出了七彩光芒，见证了雨涵与紫雪的友谊。还对紫雪说：“我就算离开了，但只要有这条项链，就代表我永远都在你的身边。

在雨涵离开后的几天里，紫雪每天都戴着这条项链，心想：“雨涵，无论时间过去了多久，我都不会忘记我们的友谊!