中学骨干教师培训工作计划

中学骨干教师培训工作计划（精选8篇）

篇1：中学骨干教师培训工作计划

中学骨干教师培训计划

一、现状分析：

学校现有在职教职工100人,我校现有省级骨干教师5人，市级骨干教师9人，县级骨干教师13人，校级骨干教师13人，其中在教学一线的骨干教师33人，为使骨干教师的教育教学水平得到进一步提高，更好的发挥其辐射作用，特制定培训计划如下：

二、培养目标：

通过努力，培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。

三、主要举措：

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

人的意识、观念的更新比行为更重

要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。

学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让光福的孩子快乐成长起来。

四、骨干教师培养

1、凡被评为本的骨干教师，实行公开。

2、学校个人制定本培养计划，要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。

3、每学期学校提出骨干教师到校

外先进校学习、交流2-3天。

4、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。

5、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。

6、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为骨干教师。

7、学校对骨干教师实行奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。

五、骨干教师培训

参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。

做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。

搞好课改交流，体现教育教学新理念。

各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。

骨干教师培训是校本培训工作中的一项主要内容，人们都知道，随着时代的发展、对教师素质的要求越来越高，为了全面实施素质教育、培养创新能力，必须要有一批素质高尚，业务精湛的骨干教师队伍。为此，学校在本学年的校本培训工作中，加强了对骨干教师的培训，并取得了一点成绩。

在培训工作中，学校领导对此项工作非常重视，在学年初就制定了培训计划，为了进一步提高骨干教师的教育教学理论水平和业务能力，学校能积极支持他们参加进修组织的集中培训，并在时间等优他们不但自己努力学习，改革创新，而且还主动指导帮助其他教师，与他们一同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听后能及时交流、探讨改进的方法，在他们的指导下，教师们的双科教学能力有明显提高。

本学期骨干教师在本校共上示范课2节，两位老师送课下乡2节。老师自制的教具参评省级自制教具竞赛取得了优异的成绩。

总之，通过培训，骨干教师专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科

研能力等方面有较大的提高。在骨干教师培训工作中虽取得了一些成绩，但也存在着不足，以后还要向其他兄弟学校学习，力争把这项工作做得更好。发表99

篇2：中学骨干教师培训工作计划

中学骨干教师培训计划(一)

一、指导思想：

师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养则是学校师资队伍建设的核心工作、作为地区级骨干教师我们，更有义务为学校的发展和教师业务的提高尽心尽力。为了学校能更好的地构建教师的发展平台，坚持"以人为本，主动发展”的管理宗旨，特拟定本学年的骨干教师带徒培养计划如下：

二、培养目标：

力争使徒弟孙杰在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、职业技能、现代教育技术、教育教学能力与教育科研能力等方面取得长足的进步，具备更高素质、较高水平、形成自己的教学风格、特色，能在本校乃至市教育教学工作中起示范带头作用。

三、具体做法：

1、在努力提高自身各项能力的基础之上，帮助徒弟制定出本学年的个人成长提高计划。计划要做到合乎个人发展，适应新形式下的教育教学，并在一定基础上能得以提高。

2、对徒弟做到言传身教，以身作则。要使徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，不能做一天和尚撞一天钟，要有严禁治学的态度，要对自己和学生负责，要教导徒弟有刻苦敬业的精神。

3、做好师傅的本职工作。做到每个月帮助徒弟备一次课，将自己的经验毫无保留的教给徒弟，并做到一个月检查一次徒弟的教案，给出师傅的评价，以便提高徒弟分析教材，处理教材的能力。

4、每个月师傅要给徒弟做一节示范课，帮助徒弟学习和理解新的教育教学理念。

5、帮助徒弟选定一项教改实验课题，并尽自己最大的努力帮助徒弟收集资料，筹建档案。

6、每个月最少要听徒弟一节到两节的课，应及时给出详尽的导评，以便帮助徒弟提高课堂教学能力以及应变能力。

7、每个学期都要帮助徒弟完成一篇较为精辟的有关教育教学方面的论文。

8、每个学期能够指导徒弟完成一节到两节的学校内的汇报课，并能够在大型的学校教育教学活动中给徒弟一定的指导，帮助徒弟设计方案，完成指定的任务。

9、每个学期都要不定期的对徒弟的教案、教学反思、教育教学随笔进行检查，以便帮助徒弟在理论上有所提高。

四、培养措施：

1、根据“注重能力、讲求实效、主动发展、形成特色”的原则安排培养计划。

2、为徒弟的进一步发展创造一切尽可能的条件。

3、努力为徒弟创造各种学习、进修、研究和实践的条件。

总之要从自身做起努力使自己和徒弟都能在教育教学上有所成就，有所发展，力争使自己的徒弟能在教育教学的改革实践中脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的优秀教师。

中学骨干教师培训计划(二)

一、指导思想

《国家中长期教育改革和发展纲要(20__-2020年)》为指导，以培养创新精神和实践能力为核心，面向素质教育，面向课程改革,坚持按需施教、学用结合，突出针对性、实效性、实践性、先进性，努力打造一支具有高尚职业道德、现代教育思想、较高教育教学技能与水平和一定研究能力的中小学骨干教师队伍。

二、培训目标

通过培训，使各学科骨干教师师德修养、学科知识水平、课堂教学技能与水平、科研能力、校本研修能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养和职业道德。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力和课堂管理水平。通过对新课程各个教学环节的研究、分析与反思，以及专业引领，进一步提高课堂教学能力和水平。

3、丰富的学科知识，扎实的教学基本功。通过理论导师的引领、教材的研读、教学基本功的训练，系统掌握学科知识体系、教材体系，丰富专业知识，夯实教学基本功。

4、有一定的课堂教学研究能力。通过理论引领、专著的研读，教学研究资料的搜集或运用，开展课堂教学研究，提升课堂教学研究能力。

5、引领校本研修能力。通过理论引领，实践观摩活动等，提高策划、组织校本研修的能力。

6、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教育技术的能力。

三、培训的对象和条件

凡在职的中小学(含教研员)教师，具备相应的教师任职资格和中小学初级教师职务以上，未取得省市级骨干教师称号，并符合下列各项条件的，可推荐为培训对象。

1、热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，模范履行教师职责，积极推进素质教育，教书育人，为人师表。近5年考核中有一年以上“优秀”。

2、对所任教学科有较系统的专业知识技能、有一定的理论水平和教学经验、教学能力、组织能力和教研能力。近5年来在校级及以上开过3次以上公开课或讲座，教学效果良好。

3、近5年来，参加过县级以上教育科研课题研究并获得三等奖以上奖励；或所撰写与本学科密切相关的学术论文在县级以上获奖或汇编3篇以上。

4、掌握信息技术和现代教育技术，具有信息技术与学科教学整合的能力。已取得全国计算机应用技术证书考试(中小学教师信息技术模块)中级合格证书或全国计算机等级考试合格证书，能较熟练应用本学科常用的教学软件，制作课件。

四、推荐的名额分配

20__年全市计划培训中小学骨干教师406名。(见附件一)。

五、推荐的办法和程序

1、在各县(市、区)教育局的领导下，由教育局人事科(股)牵头组织实施。

2、采取逐级推荐的办法。由县(市、区)教育局按照分配表等额推荐。

3、培训对象要填写《__市中小学学科骨干教师申报表》(附件二)，并附上有关证明材料，由所在县(区、市)教育局推荐上报，上报截止时间为4月25日前。

4、各县(市、区)上报材料统一报送__市教科所师干训处。

联系人：____联系电话：____

六、培训形式

根据骨干教师培训目标和要求，从教师继续学习的特点出发，拟采用以下六种方式培训：

1、专题讲座：聘请省内或市内的专家就某一专题进行讲座，通识培训与学科培训的大部分内容通过专题讲座的形式完成。

2、交流研讨：由班主任组织开展文本解读、教学设计、说课、片段教学、听课与评课、课件制作等教学基本技能实战训练。

3、课题研究：学员自主选题，班主任负责指导，学员要对课题进行切实的研究并做出开题报告、课题研究报告。

4、分散实践：在集中培训之后，学员回到本单位进行教育教学实践活动，开展课题研究，学习教育理论和信息技术，不断提高教育教学的技能与水平，指导学科教研组开展校本研修，发挥骨干示范与辐射作用。

5、考核总结：在完成培训后，对学员的学习情况、业务能力、教学基本功进行全面的考核、认定。

七、培训过程

每期培训分三个阶段进行。

第一阶段，集中研训。进行通识培训，整体提升培训对象的综合素质。

第二阶段：分散实践。时间约半年左右。

第三阶段：考核总结阶段。对学员进行全面考核，时间3天左右。主要内容包括：教育理论考查、计算机应用能力考查、课题研究报告或科研论文交流、答辩；教学设计、片段教学、板书设计、课件制作和评课等教学基本功考核。

八、组织管理

建立培训领导小组。建立健全各种规章制度。

建立班组织。培训班设立具有高度责任心，业务能力强的班主任一名，全面负责班务工作；建立班委会，设班长一人，成立学习小组，选出责任心强的骨干教师担任组长，组织学习与研训。

考勤。参训学员必须严格执行考勤制度，以保证培训质量。

九、考核与认定

(一)市级培训的考核内容由以下几个部分组成：

1、学习表现占20%。学习表现包括学习态度、出勤情况、作业完成情况以及分散实践阶段的工作表现和发挥骨干作用的情况等。

2、教学设计占20%。以现场考核为依据。

3、片段教学及板书设计占20%。以现场考核为依据。

3、课件制作占10%。以现场考核为依据。

4、课题研究占10%。考核依据为科研论文或研究报告。

5、以下内容考核占20%：

①同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

②自我课堂教学诊断分析报告l篇；

③自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文l篇；

④读书报告1篇：

⑤校本研修活动设计方案1份；

⑥设计制作规范的学科试卷一份；

⑦上好一节汇报课或示范课；

⑧写好一篇评课稿；

学员研修满规定学时并经考核合格后，由市教育局审核认定，并颁发“__市骨干教师”荣誉证书。

十、首期培训时间

__市____年中小学学科骨干教师第一期培训时间为____年3月至11月。

中学骨干教师培训计划(三)

一、指导思想

坚决贯彻国家省市区基础教育工作会议的有关规定，大胆走教育创新之路，科教兴校之路不，努力开创我校教育现代化的新局面；为实现“名校出名师，名师出名校”的发展思路特制定本计划。

二、培养宗旨

实现“名校出名师，名师出名校”的发展思路。

骨干教师现状：

我校现有在职教师158人，本科42人，占教师总人数的31%，大专以上学历131人，占教师总人数的97%，18人本科在读，4人大专在读。中高19人，中一级教师59人，占专业技术人员58%。党员26人，市学科带头人3名，市级骨干教师19人，占全校人数的12、6%。区级以上的骨干教师数量不足，区级骨干教师在全区的知名度不够响，在区以上上公开课的几率较低，缺乏市级以上骨干教师后备。骨干教师的自我发展意识不够强，满足于现状的、局限于教育教学常规工作的较多，熟练运用现代化教育教学手段的较少，教科研意识和创新意识不强。

三、培养目标

1、积极培养名特优教师，三年内争取市级以上的教师人数达30名，区级以上达8名。

2、每一位骨干教师要有强烈的自我发展意识，走主动发展之路。

3、有强烈的创新意识，教育教学观念新，手段先进，能在自己的岗位上进行创新性的工作，带头进行教育教学改革和教育科学研究。

4、在校实实在在发挥骨干的带头作用，以点带面，带动全校教师提高教育教学质量。

四、教养措施

1、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。

2、领导深入课堂教学第一线，善于发现人才，有计划地加以培养。

3、创造条件让想学、肯学、会学的多一点学习机会，让想干、肯干、能干的人多一点实践的机会，为他们搭建成长的平台、展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

4、成立“骨干教师学习沙龙”组织他们定期、定主题开展学习和研讨活动。

5、制定《校级骨干教师评选条件》开展校以上不同层次的骨干教师评选，让不同层次的教师都有够得着的追求目标，形成学校骨干教师梯队。

6、制定《骨干教师登记表》，每学年填写一次，让不同层次的骨干教师自己对照条件，自我反思，促进其主动发展和主动发挥作用。

篇3：中学骨干教师培训工作计划

关键词：中学政治教育,骨干教师,职业素养

“一生成就看职商”一语道出了职业素养在个人职业成长和发展中的地位。中学政治教师职业生涯的成败也内在地由其职业素养决定。就中学政治骨干教师的培训来说, 着眼于职业素养的提高是培训的核心目的。

一、了解培训对象是做好培训工作的首要前提

1. 成人脱产学生的特点

参培学员特点鲜明。首先, 参培骨干教师一般有10年以上的工作经验和教学经验, 且对教育教学有比较深的体会和认知;其次, 参培学员的专业知识“非零起点”, 但职业水平参差不齐。有的学员是有十几年甚至几十年教龄的老中师毕业生, 有的是高学历引进人才, 还有的是有丰富教学实践经验的教学能手, 这给骨干教师培训工作提出了较高的要求。

2. 学员对培训的态度

绝大多数骨干教师都很珍惜培训机会, 一方面培训能够获得证书, 可以为其职称评聘加分, 另一方面, 本就工作业绩出色的骨干教师的确有学习的主观能动性。当然, 也有部分学员是无奈、被动地参与培训, 学习的积极性不高。通常情况是, 即便是态度积极的学员, 也可能因为假期单位值班、学生补课、生理病痛及生活琐事影响出勤率。

3. 学员对培训效果的担心

骨干教师对培训的担心主要集中在两点。比如, 他们担心培训单位争取培训资质后拿钱了事、走过场, 不能保证培训品质;再者, 也担心没有证书等“利益”性收获。

二、以提升职业素养为目标设置培训课程是培训工作的基础

中学政治教师职业素养包含中学政治教师的信仰状况、职业热情、职业技能、职业拓展、职业作风乃至生活情趣等。依据中学政治骨干教师的培养目标与要求, 我院培训内容设置六个模块, 试图从不同角度帮助政治教师提升职业素养。

1. 通识教育课程和学科教育课程

据了解, 参培骨干教师在法制观念、法律意识、职业道德认知、教育教学技术运用、多媒体课件制作等方面情况相对乐观。教师们能够以师德标准要求自己, 有意识地提高自己的教学手段和教学技能。本着教师通识教育常抓不懈的原则, 着眼于提升学员对教师职业道德、现代教育理念及心理教育知识的认知, 在“通识教育”模块开设“教育政策法规”、“班主任工作艺术”、“教师职业道德修养”和“高 (初) 中生心理健康辅导”课程。

为了使学员了解中学政治教育教学改革现状及发展趋势, 深层次地理解高 (初) 中政治课程标准和课程内容资源的开发和利用, 掌握中学政治教学训练理念和方法, 为高中政治骨干教师开设“高中教师学习研究”、“现代教师学”、“思想政治新课程教学论”和“思想政治新课程学习评价”学科教育课程, 为初中政治骨干教师开设“初中教师校本学习研究”、“初中教学艺术研究”、“思想品德新课程教学理念”及“思想品德新课程学习诊断”学科教育课程。

对教师来说, 掌握的知识越广博, 教学效果才会越好, 对政治教师尤其如此。思想政治课的内容涉及广泛的社会生活领域。中学生的好奇心强, 兴趣广泛, 什么都可能问, 如果教师的知识面窄、一问三不知, 就不能满足学生的要求。如果一个政治教师掌握一些理科知识, 他在讲哲学课程时, 举自然科学的例子就会比较熟练, 对问题的分析也比较透彻, 可以激发学生对科学的热爱。

2. 教师专业素质和专业知识拓展与更新课程

政治课教师对专业基础知识, 要做到掌握准确, 理解深刻, 运用熟练, 举一反三, 那么反复学习和思考就不是一朝一夕, 也不是一劳永逸的事情。

因此, 以提高学员专业素质为目标, 在培训中针对高中组骨干教师开设“思想政治课程标准解读”、“思想政治教材分析”、“思想政治高考题型分析”、“思想政治教学临床指导”、“思想政治教学反思”, 初中组骨干教师开设“思想品德课程标准解读”、“思想品德教材分析”、“思想品德经典题型分析”“思想品德课堂教学艺术”、“思想品德教学反思”和“中学生合作学习能力训练”课程。

此外, 紧密结合时事政治和社会热点, 为初高中政治骨干教师分别开设“节约资源和保护环境”、“中国特色社会主义制度”、“未成年人保护法和预防法”、“和谐世界理论”、“中国特色社会主义道路”、“生命教育”、“中华民族精神教育”和“经济伦理”、“解读十八大”、“文化软实力”、“科学发展观”、“全球化”、“2012美国总统大选”、“社会主义核心价值体系”等若干个专题。通过专题教育, 拓宽学员的专业知识, 使学员能够掌握本专业的最新知识, 加深对学科知识体系的全面理解与把握, 加大其实施全面素质教育的知识储备, 提高学科专业素养。

就中学政治教师的知识修养来说, 需要有对本专业基础学科、主体学科知识的精通, 也需要对背景学科、相关学科的广泛涉猎, 需要操作学科的技能应用, 更需要随着时代而与时俱进的知识更新。如果教师只凭借在学校读书时的所学, 不经常充实新知识、不善于捕捉新的信息, 就很难胜任政治课教学工作。这样的老师讲出来的课也不会受学生欢迎, 难以做到入脑入心。部分政治教师正是因为个体知识匮乏, 才造成课堂低效。

3. 教学设计与教学实践课程

教学和科研是相互助益的。教学能够为科研提供研究素材和实践支撑;科研能够为教学提供方向指导和理论论证。撰写科研论文和参与科研课题是教师职业拓展和深化的必要途径之一。但就现有情况来看, 中学政治教师基本与“科研”脱节。原因不一, 首先, 中学政治教师参与课题的机会极少, 这与基础教育的教学层次直接相关;其次, 大多数中学教师搞科研的“功利”心很强, 将之与评职称挂钩, 异常关注科研的物质回报;再者, 受个人条件和社会大环境的局限, 中学教师大多花钱发论文, 文章和刊物的层次也不高。

教学设计课程的设置着力培养学员的科研意识、科研能力和创新精神, 增强其发现教育教学规律和创新性开展教育教学工作的能力。首先, 学员要通过参考选题指南或者根据自己的教育教学实践选定课题。然后, 学员要结合培训期间的集体教学考察和教学工作实践, 联系当前中学政治课教育教学的热点与难点问题展开研究, 并按期完成课题和提交一篇论文 (或调查报告、研究报告) 作为研究成果, 接受考核。

培训课程的重头戏是教学实践环节, 包括思想政治“微格教学实践”、“示范课赏析”及“专业考察”。实践模块设置的目的是通过教学观摩活动、实地考察, 培养参培学员观察、分析教育教学现象的能力, 提高运用专业理论知识总结他人和反思自己教学实践的能力, 促进学员教学个性风格的形成。我院先后组织参培学员到唐山第一所采取“杜郎口”教学模式的54中学听课, 到丰润区岔河中学、丰润镇中学实地考察。在实践过程中, 学员既是学习者, 又是示范者, 既要学习和考察别人的教学情况, 又要展示自己的教学训练特点及专长。这个模块的设置充分尊重和发挥学员的主体性与积极性, 突出了培训工作的实践性、针对性和实效性。

政治课是一门需要接地气的课。在培训中我们为参培学员提供贴近社会、开阔视野的机会, 先后带学员参观考察唐山市博物馆、开滦国家矿山公园、南湖生态公园、曹妃甸港区。参观考察的过程也是学员把教科书知识与中国特色社会主义建设实践比对思考的过程, 这是理论与实践相结合的最好诠释。

三、实现提高职业素养目标, 需要做好以下几点

1. 专家引领和名师示范相结合

教育培训、继续教育是中学教师实现职业拓展的重要途径。经过调研及多年的培训经验表明, 提升培训的规格和水平, 专家引领和名师示范是必要的。我院聘请河北师范大学法政学院程立涛教授、河北师范大学法政学院范树成教授、河北省级政治骨干教师唐山一中政治教研组长丛雅姿老师、唐山市丰润区丰润镇中学刘海军校长、唐山开滦一中教务处主任彭体华老师、唐山外国语学校郑士文老师担任我院客座教授, 承担中学政治骨干教师的教育教学任务。专家和名师以自己的专业发展之路答疑解惑, 为参培教师的发展提供了有效示范, 收效甚著。

2. 激发中学政治骨干教师的职业热情

具有成就动机的教师, 不会满足现状, 他会不断对自己提出挑战、尝试新的探索、推动自己进步。事实上, 参培的骨干教师在业务上都是十分“要强的”, 很关注自己的教学成绩, 不想落在别人后面。但是, 他们的内在驱动力仍有挖掘的空间。在培训中, 学员往往关注其自身外在发展方面比较多, 他们把参与培训与教师评优、晋级晋职挂钩, 追求的是培训的外在价值。至于参与培训是否满足自己内心需要、是否实现自身潜能的挖掘, 是否提高个人素质, 对于培训的这种内在价值他们是忽视的。为了实现其职业的可持续发展, 要在培训过程中激发他们的职业热情。

激励效果的形成依赖三大要素:一是恐惧, 二是利益, 三是信仰。恐惧迫使人们去做, 利益引诱人们去做, 信仰产生的是发自内心的行动。如何激发中学政治教师的职业热情和成就动机?简单说, “要么信仰要么待遇, 不能空喊”。就目前情况来看, 只从信仰的高度要求是不现实的, 那么, 待遇的激励就是必由之路。这里的待遇, 不单指薪金, 也包括为教师实现职业发展提供的诸如进修、培训等各种机会, 还包括评优评先时候的公平竞争。老师们谈到, 评比中若真是奖优罚劣、公平竞争, 大家会毫无怨言。最伤害老师们职业热情的是竞争中靠人际关系的远近亲疏, 靠人情、靠背景而不是靠能力。

当然, 我们最期待政府和教育相关部门出台政策, 从制度层面形成激励中学政治教师的长效机制。

3. 坚定和重塑政治教师的政治信仰

毋庸置疑, 由于信仰与宗教似乎有着“天然”的关系, 在我们的语境中有意无意地避免“信仰教育”的提法, 而代之以“理想信念教育”。同时由于种种原因, 理想信念教育效果并不显著。笔者认为, 理想信念教育和信仰教育可以因主客观环境的差异而有所侧重, 但是不能完全以理想信念教育取代马克思主义信仰教育。一方面, 马克思主义信仰本身是科学, 无需回避“信仰”的身份。另一方面, 理想信念教育的提法固然能够体现中国特色, 但要考虑到与世界话语体系的对接。

篇4：如何迅速成为中学骨干教师

一、关于教师的成长过程

教师分化大致为四类:不合格型、合格型、经验型(实践型)、学者型。

1.适应时期:1~3年,这是教学新手向教学熟手的转变时期,是教师上岗后的工作初期。师范生经过师范教育专业系统训练,具有一定的专业知识和教学理论素养,同时他们经过一段时间的实习和锻炼,对中小学教学实践已有一定的了解,但与一个成熟的教师相比,新教师存在明显的缺陷,诸如课程知识、实际教学经验、不同学生的个性特点及教育方法、教育能力等方面。

我国师范教育的许多知识与社会和学校实际脱节。所以,必须注意下面三个问题:

(1)要实现两个转变:一是由师范生向教师角色的转变;二是由教学理论知识向教学实际能力的转变。

(2)作为学校行政,要注意对新教师的传、帮、带,让新教师结对、拜师,进行教育教学常规要求和相关检查,尤其是很多学校都让新毕业的师范生做班主任,学校往往缺乏细致的指导、示范和培训。

(3)作为新教师,要强化自主意识,要以自己模仿、借鉴和主动学习为主。

2.分化定型阶段:4~8年,又叫迅速发展阶段。这一时期教师会出现分化,绝大多数教师会在教学实践上持续努力,全面掌握和提高自己的教育教学管理能力,逐渐成长为基本功扎实、有一定教学经验、教学实效明显的经验型教师,从原有群体中分化出来。

这一时期,有些教师在继续强化教学基本技能技巧发展的同时,更侧重于系统的教育理论和专业知识的学习,使其知识面宽,思想观念转变快,教学改革有胆有识,这一部分教师的所授课程一般有一定的深度,水平较高,尽管在技能技巧方面尚有不足,但却有较强的发展后劲,日积月累地成为教学成绩较突出的教师。

但是,有的教师基础比较差,动力缺乏,教书只是“为了混碗饭吃”,无远大目标,缺乏主动性,教育教学基本功比较差,随着年龄优势的消退和身体素质的下降,开始定型为“教书匠”,甚至一辈子也教不好书。

3.突破阶段:教学8~9年以后,人到中年,开始从教学能手向专家型教师转变,知识型和经验型教师尽管不满足于现有的发展状态,但如果方法不对或没有继续提高的意愿,就有可能进步不大。这一时期又称“高原期”,要想有所突破,建议去寻找理论与实践的结合点。

知识型教师要灵活运用所掌握的知识,在教育教学的实践过程中消化和发展所学的知识,使明确理论知识经验化、体验化并内化成自己的知识、教育思想或信念,同时更要注意自己的教学技能技巧,在感性发展和技能技巧上下工夫。

经验型教师则要在系统的理论学习上下工夫,努力把自己在教学实践过程中形成的教育实践智慧化成知识,努力使自己的教育教学行为科学化、规范化、理性化。

总之,这两类教师要在理论与实践的基础上以自己的悟性为基础,以自己的教学个性类型为条件,通过自己不断学习和反思来继续提高自己。要想继续提高的教师一定要把握关键期,突破“高原效应”,使自己成为准学者型教师。

4.成熟阶段:10~15年间,这一时期属于教师工作最佳状态阶段。此期间教师在认识、情感、个性和人格等方面都得到升华。但要成为学者型的教师只靠单纯的理论学习,技能诊断和发展,知识与经验结合是远远不够的,还要以自己的学科性质特点为基础,要研究自己的教学个性,要有创新意识和精神,要形成自己独特的教学思想或教育理念,形成自己独特的教育教学风格。因此,个性化教育研究、主持科研课题是成为学者型教师的必经之路。

二、化学教师成长的个人体会

我在中学第一线教学13年,其间做过初中班主任3年,高中班主任7年,还做过化学科组长、年级主任、教导副主任、高中部副主任、产业处主任、高中教工党支部书记等;1996年以后做了5年的县级市化学、生物教研员,2001年至今做地级市化学教研员,在学术上也小有收获。就我个人的成长经历来看,有如下的体会:

1.抓住关键期。教师成长曲线如右图。教师到校后的1~3年只是适应学校教学,能力提高较慢,但是是一个积累时期;4~6年为迅速成长的关键期。如果错过了这个时期,即4~6年内在教学方法、业务素质等方面没有大的变化,甚至停留在原有水平,以后就很难改变,这是因为你已经养成了一些坏的习惯。

这一时期要注意有做各种记录的习惯,如每一节教案后面留一空白,上课结束后在空白处写“教学后记”,记上课的成功与失败,记学生的闪光点和典型错误,记对教材和资料的疑问……;又如专门用一个笔记本记班主任工作得失、记别的班主任处理班务工作的好方法等等。这些资料就是下一次教学、下一次做班主任工作的参考资料,也是你今后写论文的素材;同时还是你不断提高的原始积累。例如“教学后记”,课后总结记录这一节课的成功失败之处,成功的是否还可以更完善?失败的原因是什么?应怎样改进就不会失败?这样可以少走很多弯路。

有这样一个化学教师:大学毕业时成绩不错,刚来到学校试讲和到后来的2年教学中都感觉过得去,但后来越来越感到他不如后来到学校的新教师,讲课没大的问题,可是班级管理和学科成绩总比别人差。究其原因是满足于现状,不刻苦,舍不得在教学研究上下工夫,讲课只图完成任务,不与学生沟通、不作深层次的教学研究。

所以,一个刚毕业出来的教师必须早一些给自己定位,有了这样一个目标和定位,一切办法都可以想出来。

2.向一切有经验的教师学习。大学生毕业生常常踌躇满志而经验不足、意气风发却孤芳自赏。究其原因,一是来自社会上的流行理念,觉得“教师是玻璃缸的金鱼,前途光明、出路不大”;二是觉得自己是重点大学的毕业生,学了很多高深和前沿新知识,一定可以胜任区区一个初中或高中教材的知识教学。

可是有责任心的新教师很快会发现,自己教学经验和社会经验非常有限,有时竭尽全力却效果不好。所以新毕业的大学生到了工作单位,既要信心十足,又要谦虚谨慎。因为你是学生的时候,你的老师可以毫无保留地提醒你、将经验和方法传授给你;可是工作后作为同事,别人没有一定要帮助你的义务,同事间有时候还有一定的戒心,你不谦虚甚至有些骄傲的话就很难有較大的进步。

所以,要尽可能向成熟教师、骨干教师或者名教师学习,向名教师奋斗。学他们的教学好方法、教育好技巧,学他们的刻苦奉献精神。如听课、讨论问题、看别人的备课和教学后记,看别人如何写文章等。周总理曾说:“与有肝胆人共事,于无字处读书”。

3.突破“高原效应”,成为学者型教师。这一时期一定要继续研究教材、研究教学方法、研究学生心理(了解学生)和管理学生的方法,将教学后记整理、反思,写教研论文,搞课题研究。自己当过学生,不一定了解学生的心理,尤其不一定了解现在你所教的几十个或一百多个学生的心理。时代在变,你的年龄和心理在变,必须在现实中研究。他们想什么?感兴趣的是什么?最了解的是什么?为什么对某些学科开始感兴趣、后来又不感兴趣了?如何稳定学生学习化学的兴趣?违纪同学、早恋同学如何做思想工作?用什么方法管理学生效果最好?如何发挥班委、团支部、小组长、科代表的作用?这些都值得进一步的研究。

高考、中考是我国受人为因素影响最小、最公平竞争的唯一一块净土,你教的学生高考成绩怎样是学校、教育局、社会和家长最关心的问题,也是衡量你教学水平的重要依据。所以研究高考,使自己所教的学生取得高考化学好成绩非常现实和必要。研究高考的方法是:研究复习方法、几年高考试题的题型、考点热点(最好列表对比)、深度难度及其变化、题目用过什么载体考查什么能力点。

在教学中要及时将经验体会总结写成论文,并能参与或独立主持科研课题。我的化学教学业务能力能迅速提高,也得益于不断地写教研论文和参与并主持科研课题。要想写出高质量的论文,搞出高质量的科研课题成果,关键是要抓住教育科研的热点问题、前沿问题,平时就要收集素材和资料。

4.练得较强的口头和书面表达能力。讲课要有气势、有饱满的精神、声音洪亮,表达的语言要精炼、抓得住关键,不拖泥带水,最好能诙谐幽默、善举其他例子予以说明;写文章要能流畅地表达自己的思想。这些都不是一朝一夕就能练成的,需要坚持、需要模仿、需要反复练习。

5.掌握现代教育技术。要能熟练使用常见的学科工具软件、能上网找到对教学有帮助的教学资源、具有制作课件的能力(如用PPT课件、制网页课件、用Flash和其他软件制作课件),能有效地利用现代教育技术上课和辅导学生。

总的说来,要使自己迅速成长为一个中学骨干化学教师,必须踏踏实实,有刻苦钻研和乐于奉献的精神,像唐僧去西天取经那样,脚踏实地才能取得“真经”,成为有大德、大智慧的高层次教师。

篇5：中学骨干教师发展计划

教师既是一种社会角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指指受过专门教育和训练，并在教育中担任教育、教学工作的人。今天为大家准备的是中学骨干教师发展计划，希望能满足大家的阅读需求。

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定本学期骨干教师的培养计划如下：

使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用。

1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。

2．使本来确定的学校骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。

3．让更多的青年教师脱颖而出而出，但做到宁缺勿滥，严格按学校《条例》规定执行

1、任职资格：

为在培养范围内的教师提供参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会，让他们了解国际、国内先进的教育理论、教育方法、教育手段，掌握学科教育发展的新动态、新知识、新技能。同时，各级各类的评先、评优、职称晋升将优先考虑培养对象。

1、学校中青年骨干教师：每月津贴20元。每2年组织外出参观学习考察1次。

2、学校教坛新秀一次性奖励200元。

3、学校中青年骨干教师推荐参加润州区中青年骨干教师评选。

1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。

2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

3．在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，应优先考虑重点培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。

4．结对带徒，促进成长

为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新参加工作的教师结对，指导他们的教育教学工作，开展听课学习、观摩研讨、反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。

5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。

6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研等活动的经费由学校支付，学历进修的费用按教育局相关文件执行外，学校还给予一定的补贴。

7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

在校领导的关心和同仁们的帮助之下有幸被评选为学校骨干教师，作为一名骨干教师，我应该更加努力工作，为教育教学奉献力量。

我于19xx年踏上教育岗位，平日工作兢兢业业，工作有热情，求真务实，团结协作，善于反思，勤于实践，对学生有爱心，有符合自己个性的教学风格。作为教导主任，能起带头作用，团结教师共同进步。但是自己平时虽能即使进行课后信息反馈与反思，但懒于笔头的整理与总结，对于少数性格偏执的学生不善于进行针对性的教育和引导，我要坚持发扬自身原有的优点，弥补先有不足之处。

本学期我要认真贯彻学校新学期工作计划与教学计划，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。以培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”为核心，创造适合学生发展的空间，张扬学生个性，全面提升学生的语文素养。

具体目标：

1、不断提高自身的理论素养，积极阅读教育教学报刊、杂志、专业理论书籍，并写好读后感。

2、增强科研意识和科研能力，积极开展科研工作。

3、上好区、校公开课，做好相关教育教学讲座。

4、合理运用教育信息技术，与学生平等交流，增强教学效果。

5、创造品牌意识，形成个人教学风格，带教青年教师，有明显成效。

本学期里阅读教育理论的书籍，并写好读后感。

本学期16周左右上一节语文研究课，开展与本学科教师的手拉手活动，要有实效，积极进行研讨及反思，共同进步。

平日要更细心的关心带教新教师，互相听课，交流思想，相互学习，共同进步。并组织本学科组教师进行优质课竞赛活动。

在教学中，做到“三反思”：即实践前的反思，实践中的反思，实践后的反思。

在课堂中改变传统的教学方式，根据学生实际情况，创新一些适合学生的活动，转变学生的学习方式，使学生会学、乐学。

扎实落实备课组内各项具体工作，协调备课组与学校间各项工作，团结组内成员，加强备课组教育教学质量。

采用多种形式进行教育理论和新课标学习，以学导行，以学促教，以学提升个人素质。

应用信息技术辅助课堂教学。要灵活、合理使用网上下载课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。恰如其分的使用这种图文并茂的形式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，乐学、爱学。

课堂教学做到尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。面向全体学生与关注个别差异相结合；加强环境保护教育、促进学生行为习惯的养成。

继续利用课余时间多读书多学习，不断提高自身教育教学水平及修养。

以上是我作为市级数学骨干教师在本学期的工作计划，相信通过自己不懈地努力，会使工作更完满。

自担任小学科学教师以来，我就喜欢上这门课程，不断提高自己的教学水平和教育科研的能力，在实践中总结，在总结中提升，掌握了比较扎实的教育教学理论基础，初步形成“亲近学生、注重探究”的教学风格，有较强的教育科研能力和创新能力，对学校、学生有很强的责任感，多次在省、市、区作专题讲座或经验交流，发挥着示范引领作用。

目前，我存在的主要问题是因繁杂的工作和倦怠的心理，对追求产生了迷惘感，学习缺乏持久性和连续性，教育理论水平亟待进一步的提高。

1．提高理论修养，丰实专业知识，成为有思想、有品位的教师。

2．积极投身教育科研，在课题、论文、观摩课等方面均有建树。

3．利用各种教学资源，开展丰富多彩的主题科普活动，打造校园科技特色。

4．积极参与培训工作，提高本区、市教师的专业素养，全面提高教学质量。

1．学习中求进步

树立“终生学习”的意识，积极利用空余时间学习教育理论，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备，提高自身的教学修养。我会珍惜每次骨干教师培训的机会，认真学习先进经验和新的教育理念。在做中学、学中做，不断积累经验，使自己在教育教学能力上有质的飞跃，让学生更喜欢我，喜欢我上的课，喜欢我教的学科，让所有学生都获得成功的体验。

2．实践中求发展

在教学中，我将坚持“面向全体”的原则，找准教学的起点，把握教学的重点和难点，创造性的组织课时教学内容，明确每个环节的教学目标，拟定弹性的教学路径，课堂教学动态生成，努力提高课堂40分钟效率。另外，作为一名市级骨干教师，我会争取开设各类示范课、公开课等，在合作交流中锻炼自己、提升自己。此外也要多向校内外同行学习，吸收优秀教师的教学方法和宝贵的经验，取长补短，把学到的知识运用到课堂教学中，不断改进教育教学方法，尝试新的课堂教学形式，努力提高学生的学习兴趣和学习效率。

3．科研中求突破

篇6：中学骨干教师培养计划书

一、指导思想：

以新课标为准绳，以全面提高教师的科研素质为重点，坚持走科研兴校之路，充分发挥科研典型的示范带头作用，将科研与教学有机结合，形成全员参与教科研的良好氛围，从而促进我乡小学整体办学水平的不断提高。

二、工作任务：

1、加强学习，提高全体教师对科研工作重要意义的认识。

我们将组织全体教师认真学习《国务院关于深化教育改革的决定》、《新课程标准》中有对教育科研重要意义的论述，以及教育行政部门对教育科研工作的具体要求，使全体教师充分认识教育科研的重要意义，自觉投身于教育科研工作中，在教学中搞科研，向科研要质量。

2、严格掌握标准，组建教育科研骨干队伍。

期初，中心校下发教育科研骨干教师申报表。在自愿申报、学校推荐的基础上，中心校将严格按照评价标准，选出任课教师的10%做为我乡的教育科研骨干。对于教学质量（此文来自优秀斐斐课件园）低，缺乏敬业精神的教师，一律不允许进入骨干队伍。从而使科研骨干队伍树得起、立得住，充分发挥骨干的示范带头作用。

3、切实加强骨干教师队伍培训提高工作。

（1）加强自学。各科研骨干教师要认真搞好自学。学习内容为新的课程标准。新课程师资培训资源包的相关内容及各种新的教育教学（此文来自斐斐课件园）理论。注重将所学的理论应用于教学中，在教学中加以验证，变成自己的`东西。

（2）注重培训。每学期对科研骨干教师集中培训两次。主要内容为如何选择研究课题，如何开展科研活动等相关实用性较强的内容。

（3）发挥示范作用。每位科研骨干教师都要有自己的市级以上研究课题。在搞好研究的同时，注重引导其他教师选择课题进行研究。

（4）注重经验的总结与积累。各科研骨干教师在从事研究的同时，应注重经验的积累与总结。每人每学期要有一篇论文在市级以上报刊发表或交流。

（5）加强对科研骨干教师的考评工作，促进其不断进步。中心校每学期都要对科研工作进行专项检查评估，对科研骨干教师实行动态管理，不断补充新鲜血液，从而确保科研骨干队伍有较强的战斗力。

三、保证措施

1、成立组织，加强领导。

中心校成立由校长任组长的科研工作领导小组。科研室具体负责科研工作的正常运行，真正将科研与学校的各项工作有机结合，纳入学校工作的议事日程。

2、强化激励机制。

篇7：中学骨干教师教学工作总结

平浪中学物理教师 潘家鸿

一、坚定信念，献身教育，努力提高思想政治素养

作为一名骨干教师，我恪守教师职业道德，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习《教育法》、《教师法》、《预防未成年人保护法》等相关教育法规。工作上能顾全大局、以高度的责任心勇于并乐于承担艰难任务，从个人得失；同事间精诚合作、以诚相待。我还能以严谨的工作作风和良好的道德素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。

二、理论引领，不断提升自身素养。

三、爱岗敬业，热情饱满，全身心投入工作中。

1、立足课堂，在实践中探究。

课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。在加强和改进未成年人思想道德建设方面，围绕“两纲”教育，精心设计符合学生年龄特点的系列主题教育。

2、与日俱进，探索德研新方法。

苏霍姆林斯基曾经对一位校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据骨干教师的科研专题要求，确定了自己的专题—— 《中小学衔接的策略与研究》。

四、存在问题

作为一名学校的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行

为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为全校、全镇、全市在教育教学上的排头兵。

五、改进措施 1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。

回顾总结了一年的工作，我虽然取得了一些成绩，但成绩只能代表过去。为了能在以后的工作中更好地发挥自己的优势，更好地完成教育教学工作，无愧于一个骨干教师的称号，我将不断努力，以更高的标准严格要求自己，不断学习新的教学理念，更新教学挂念，在教育教学中作出成绩。2007年6月篇二：2015年骨干教师工作总结 2015年骨干教师工作总结 1、2015年市级骨干教师个人总结 20xx年12月，我有幸被评选为安庆市首届中学语文骨干教师，自20xx年1月起，任期三年。光阴似箭，三年的骨干教师时日悄然过去了。回首这三年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我知道，过去能成为市级骨干教师，是学校领导的关怀和鼓励，是老师们对我的帮助和支持。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。

我热爱教育事业，工作中做到脚踏实地、刻苦钻研、勤勤垦垦，兢兢业业。我爱每一个学生，时刻用自己的言行去感染他们，用自己的真诚和善良去感化每一个学生；用自己的钻研、勤学来引领每一个学生。做到教师无小节，处处是教育。与学生建立起民主、平等、和谐的良好师生关系。

在教育教学过程中，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强、又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我作为教师的信条。任职期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，不歧视差生，对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，进行细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们促膝谈心的朋友。特别是对那些留守学生，我总是特别的关注。20xx年4月，我所写的关于留守学生的《空巢，谁在留守》一文，荣获二00七年“全国中小学班主任工作创新论坛”案例评选一等奖，受到人民教育编辑部和安庆市教育局表彰。

在语文教学工作中，我积极探索适合于学生的教学方式。在走进课堂之前，总要细心研

究教参和教材，向其他老师虚心请教，并针对班级学生的学情和自己的教学特点，追求课堂教学的高效化。在20xx年8月5日县级典型课例公开课评比中，我所教学的《伤仲永》获得了总评86.67分，受到县教研室领导和老师的一致好评。学生成绩也在原有基础上稳步提升，学生的学习习惯有所改进，学习兴趣有了提高。在20xx—2010学年第一学期期末全乡统考中，我所带的八年级语文获区级第二、校级第一的好成绩。在20xx年12月太湖县《祖国在我心中》征文活动中，我所辅导的学生李志恒、孟海燕获得初中组二等奖和三等奖，我也获得了由县委宣传部和县教育局联合颁发的荣誉证书。

为了更好地提高自己的教育科研水平，20xx年6月，我成功申报了中央教科所中国地方教育史志研究会“十一五”规划课题《中国学校优良传统与学校发展研究》的子课题，并获得子课题立项通知书。根据中央教科所该课题组要求，我已完成一篇研究论文《太湖县赵河农业中学历史》的写作。20xx年6月该文在中央教育科学研究所主办的、国家教育史志唯一专刊《教育史志研究》(20xx年第6期第15-16页，下转第97页)上获得发表。这在安庆市教育史志上也是为数不多的。

以上是我三年来的个人工作总结，很肤浅，也很不全面。作为首届市级骨干教师，我知道自己的工作还很不够。在以后的工作中，我将把领导对我的关怀和同事们对我的帮助，作为激励自己的鞭子，不断鞭策自己，使自己在今后的教育教学工作中取得更好的成绩，做出更多的贡献。2、2015年骨干教师个人工作总结 时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面

我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。织梦内容管理系统

3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。织梦好，好织梦

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。

四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用

我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身骨干教师的带头作用,积极培养青年教师,通过多种渠道锻炼,提升青年教师的教

学水平和工作能力,为学校培养新的教学能手。

五、反思工作，不断进取

一份努力，一份收获，我任教的毕业班在2008年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂,让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。

我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。

一学期来，作为骨干教师，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前 进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开 拓前进，才能为美好的明天奉献自己的力量。3、2015年骨干教师工作总结 20xx年4月在学校的培养以及自身的努力之下，我被任命为金山镇校级的骨干教师。作为校骨干教师，这是学校老师、领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。镇小学实行骨干教师聘任制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我把压力化作动力，做好各项工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。

一、思想政治方面

在工作中，我发挥了骨干教师的示范、引领作用。“相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”是我笃信的教育理念。我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，又尽职尽责，有奉献精神。我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断篇三：骨干教师的教学工作总结

骨干教师的教学工作总结

时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。以下就是本人的工作总结：

一、思想政治方面 我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道学海无涯，教无止境，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《江苏教育》、《连云港教育》、《小学语文教学》、《小学教学研究》、《小学教学设计》等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。

3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广先学后教的教学模式，并力求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学 习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。(4)每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考，即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎样讲会更好。

四、严格遵守学校规章制度，做好骨干教师的带头作用 我严格遵守学校规章制度，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时，发挥自身骨干教师的带头作用，积极培养青年教师，通过多种渠道锻炼，提升青年教师的教学水平和工作能力，为学校培养新的教学能手。

五、反思工作，不断进取

一份努力，一份收获，我任教的毕业班在xx年小升初考试中取的优异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问作文教学的路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂，让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在县优秀教育资源评比中获得二等奖。

我常常静下心来想：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在教科研方面的研究还要做得更加细和实。

篇8：中学骨干教师培训工作计划

2011年1月我有幸成为海南70名农村教师中外派华南师大学习的一员, 赴华南师范大学培训十天。我们的学习安排是每天早上八点至11点半, 下午三点到五点半上课, 学员们每天都要写一篇学习日志, 我们共分七个小组, 成立了班委, 负责出每一阶段的学习简报发回海南师范大学继续教育学院。从业18年来我接受过许多的培训学习, 大多是理论上的学习, 收效不多。而这次来到广州这个教育走在全国前列的都市学习, 在感到新鲜的同时, 更多的是视野的开阔, 人文素养的提升。这次的学习与我以往的学习形似而神不同!

华南师大精心安排了我们十天的学习课程, 内容丰富, 有基础知识、现代文阅读、古诗文鉴赏、综合性学习、作文、语文学习心理、现代多媒体技术等, 还安排了访学, 实地观课议课等。给我们指派了有较高学识素养与组织管理能力, 多年从事语文教学研究的陈建伟老师做我们的班主任, 而给我们讲课的大都是术业有专攻, 著述颇丰的教授们。我印象最深的是教授们的授课方式, 陈建伟老师上课风趣幽默, 而且善于运用生活中的实例来讲, 生动而易懂。文学院院长陈少华给我们讲课时是站着讲的, 尽管也用PPT课件, 但他还是把黑板带进了讲堂, 边讲边板书, 板书简洁明了。给我们讲作文的老师经验丰富, 把他的许多实用的经验传授给我们, 从写作准备、选材立意、布局谋篇、写作表达、语言运用、修改完善等六个环节阐述提高学生写作能力的方法, 老师说话非常幽默, 充满激情, 我们是一直兴趣盎然地笑着听完他的课的, 大家都觉得在作文教学上有了更多的收获。还有的教授就喜欢站在学员中讲课, 亲切地与我们交流很容易拉近了彼此的距离。他们尽管各有不同的教法, 但都有一个共同点, 就是能运用生活实例来把深奥的知识讲得深入浅出, 很大层面地照顾到我们的接受能力。他们的授课方式, 给了我启示, 就是要尊重我们的学生, 教学遇事多和学生商量, 把握学情, 因材施教。过去只是从理论上明白这个理, 但现在华南师大的教授们通过言传身教让我懂得如何把这个理论用到实际工作中。

二、收获与感悟

在华南师大学习, 不仅让我在专业知识上有所更新与充实, 在业务上有所提高, 而且在思想品质上也有所提升。

在专业知识方面, 通过学习我对初中语文四大板块的教学取向明确了, 教学策略增多了。在语文教学中要注重加厚学生的积累, 有了积累就能做到厚积薄发;综合性学习要注重语文味, 同时体现大语文观;阅读要尊重学生的阅读感受, 有的文本要进行多元化解读, 要善于激发学生阅读的欲望等等。如研究法、对话法、表演法等。通过听陈少华院长的《阅读原理与文本解读》, 陈建森的《古代诗词方法》, 我觉得我的文学鉴赏能力提升到了一个新高点, 我明确了古典诗词“言、象、义”的关系, 懂得欣赏诗词要善于填补诗人有意留下的空白;从“象”入手把握诗词意象连接的艺术手段, 注意语言的时代性等。现在回顾过去自己解读文学作品有许多的误区, 有时还把一些文学作品读死了、读错了。如《泊秦淮》“商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花”中, “商女”过去我一直按教参解释为“以卖唱为生的歌女”, 今在陈教授的讲解下才明白“商女”在唐代应是“商人妇”或“商人的女儿”。在这里我还首次接触到语文学习心理研究这个课程, 在这个课程里我了解到了初中生学习语文的一些心理, 他们喜欢灵活新鲜的课外知识, 对死记硬背的课内知识反感, 学习缺乏主动性, 多数是在教师的要求下才去记忆。他们一方面希望老师对他们给予客观评价与鼓励, 另一方面又不喜欢听老师对他们缺点的批评, 等等。掌握学生学习语文的心理, 我们就能对症下药, 更好有效地教学。把语文教学提高到心理研究这个层面, 我深感广州语文教学的研究既有深度, 又有广度。张林林教授的《初中语言基础知识教学研究》, 让我在解释词语上更有方法, 在使用词语上更准确。常言道“与君一席谈, 胜读十年书。”在与这些优秀的教授们对话交流中, 在专家们的精辟讲解中, 在名师的精彩课堂中, 我的知识得到更新, 学养得以丰富。

在业务能力上, 我学会了如何正确观课议课, 了解了有效课堂的特征。过去, 我观课比较注重看教师的素养, 教师的行为, 现在我明白了更应当看学生的活动、学生的发展。同时, 重新审视我过去观课的态度, 明白了观课要尊重信任任课老师, 互为借鉴。议课要诚恳而客观, 给授课者以鼓励, 议课着重从课堂的有效性上去议。何谓有效课堂呢?它应包含三个关键因素:有效教师、有效教学行为、有效学习行为。有效教师指要求教师师德高尚、理念先进、知识丰富、能力全面、管理高超、善于反思、勤于研究。有效教学行为指与教学目标相一致的教学行为, 是高效率的行为。有效学习行为不但使学生的学习获得成功, 又给予学生继续学习的兴趣和信心。陈建伟老师给我们上完观课议课, 有效语文课堂理论知识的第二天, 就带我们到顺德市勒流育贤中学去实地观课, 听顺德市教研室主任评课, 然后让我们写观课心得体会, 让我们在这个板块上学得扎实。我们一共观了两节课《皇帝的新装》、《莲的魅力》, 在观课中我反思自己, 得到三个感触。

(一) 有效组织, 小组学习效率高。

一走进七年级 (8) 班教室, 我就眼睛一亮, 整齐的三排, 但是每排都有三个小组, 每组六人, 每个小组都有名称和口号。我还了解到育贤中学七、八年级平时都是采用这种小组围坐的形式上课的, 这有利于增强学生的参与度, 符合初中生勇于表现、生动活泼的个性。观课过程中我看到每个小组都有组长, 负责组织本组的学习讨论, 每个小组都能在教师的引导下, 自主合作学习交流。任课的曾老师看上去很年轻干练, 有着较强的课堂调控能力, 她这节课主要是从品味语言上去把握人物性格特征, 有着明确的教学目标, 她用“记者采访”、“真情大剧场”的策略来落实目标显得新颖而灵活, 同时能教给学生鉴赏文本语言的方法, 让学生在语言上有所习得。教学过程是清晰连贯相互照应的, 在导入时曾老师设了个疑———为什么去悼念安徒生的是成年人多呢?到结课时又回到这个问题上, 整堂课的条理是很严谨的, 而且教师利用这个问题的引申来激发学生继续学习安徒生童话的兴趣。这堂课体现了有效课堂的特点, 给我们展示了一个鲜活的有效教学例子。我对育贤中学这种篝火式、小组围坐式的学习方式很感兴趣, 新课程改革强调学生学习方式的变革, 小组合作学习是本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一。我们学校这学期也在搞小组合作学习, 要求每个班分成若干个学习小组, 每个组都要有好、中、差的学生。但没有用小组围坐式学习, 小组长也只是负责收收作业, 小组内没有很好地合作、交流、帮扶, 有的甚至流于形式, 教学也没有多大变化, 效果不佳。到育贤中学观课访学后, 我想在今后的教学中去摸索尝试这种方式, 改进我校的小组式学习, 从曾老师身上我找到了改进我校小组合作式学习的途径, 一方面是要大胆尝试小组围坐式课堂, 另一个方面是教师要有课堂调控能力, 钻研教材, 将教学中的重、难点演绎成问题提出, 而这些问题是学生“跳一跳能够摘下的果子”, 采用一些灵活新颖符合学生心理的策略来落实、引起学生主动参与的兴趣。最后, 要有一些激励机制, 我看到曾老师的班级后面的黑板上有排周冠军, 月冠军的栏目, 还附有具体的评分条例, 这样有利于增强学生的竞争意识。

(二) 原来综合性学习课可以这样上。

我来自乡镇中学, 我们那绝大部分老师都对如何搞综合性学习活动很模糊, 而且受条件限制, 一个学期只上一两次综合性学习课, 有的甚至一节都不上。黄老师把这次活动设计为“识莲—品莲—议莲—写莲”几个环节, 教学目标定为“查找、整理有关莲的资料, 提高学生的合作意识;诵读有关莲的诗文, 了解莲丰富的象征意义, 初步感受灿烂的莲文化;通过交流、讨论和展示, 提高学生的口语交际能力。”目标明确, 而且有着合理的达成目标的途径。从整堂课看, 教学理想与教学现实是相符合的。学生在课前都认真地查找收集整理资料, 并且在课前每个小组都已经做好了手抄报展示在小黑板上, 由小组长进行成果汇报。我认为诵读莲诗文这个环节是很精彩的, 学生有个人诵读的、有两人合作的、四人小组读的, 我看到的是学生的落落大方, 感受到学生诵读的水平较高, 这个活动课是基于语文本位出发的, 整个活动能从听、说、读写来体现“语文综合性”学习, 所有活动都在为学生的语文习得服务, 整堂课古曲悠悠, 课件画面优美清新, 诗文灵动, 教师妙语连珠, 学生兴趣盎然, 洋溢着浓浓的语文味。在观课后我总在想, 这样的综合性学习课我们那能上吗?我们农村的学生总会以没途径查找资料为由, 抵触综合性学习活动, 没资料, 没有上网条件真实存在, 也许课本安排的语文综合性学习活动有不适应我们当地教学的地方, 但我们不能因此放弃开展综合性学习活动, 我们可以因地制宜地开发校本课程, 照样可以开展有我们地方特色的综合性学习活动, 毕竟教材只是个例子。多想办法激发学生参与综合性学习的积极性, 多搞一些本土化的综合性学习活动, 多为学生提供查找资料的途径, 我们农村照样可以开展有特色的语文综合性学习。不强求每个单元都搞综合性学习课, 一学期扎扎实实开展好两三次, 也能让学生有收获了。

(三) 良好的教师素养对于有效课堂很关键。

我看了黄宏欣老师的简介, 知道他是华南师大硕士研究生毕业, 很年轻就已经是当地的学科带头人了, 想想人家研究生毕业尚在教初中, 而自己本科都还没毕业, 真的很有危机感。海南很多乡镇的老师都是半路出家搞教学的, 学历普遍不高, 甚至有些是高中初中毕业后函授大专的老师, 当然并不是说学历高就可以教好书, 但一个语文教师的确应当要具备良好的专业素养, 学习的第一天陈建伟主任也谈到“教学的有效与否, 取决于教师的专业素养的课堂教学行为”。如果学历低是暂时无法改变的, 那么如果我们能不断地学习, 力争提高专业素养也是不错的, 但麻烦的是, 很多的教师是不愿学习的, 宁可把时间花在玩麻将, 打号码上。我们真的要有担当意识, 海南的基础教育关键在一线教师。育贤中学也不过是广东的一所乡镇学校, 但两位教师所表现出来的专业素养的确让我欣赏, 也在警醒我要与时俱进, 不断学习, 不断提高自身的专业素养