幼儿园小班剪纸教案

幼儿园小班剪纸教案（共12篇）

篇1：幼儿园小班剪纸教案

《小班剪纸教案反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班剪纸教案反思！

（1）小班剪纸教案《花儿朵朵开》含反思

活动目标：

1、引导幼儿掌握使用剪刀的正确方法，并学习剪弧线。

2、在感知辨认红、黄、蓝颜色的基础上，能根据老师的口令做动作。

3、通过活动让幼儿体验到剪纸活动的快乐。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质

5、体验成功的快乐。

活动准备：

1、红、黄、蓝色的纸若干。

2、教室两面草地的底版。

3、录音机、磁带、剪刀、胶棒、抹布。

活动过程：

（一）纸条宝宝变魔术，引出主题。

T：“纸条宝宝可调皮了，它们爬呀爬呀爬到我的头上，你们看，它们变成了什么？”（兔子的耳朵）

T：“它们又爬呀爬，爬到我腰里，这会儿它们又变成了什么？”（裙子、腰带）

T：“纸条宝宝变了那么多好玩的东西，它现在要请小朋友帮忙了，它们想变成春天五颜六色的花，小朋友想想，我们可以怎样帮助它们呢？”（可以撕花，可以剪花、可以折花）

（这种变魔术的方式充满了神秘性，幼儿对魔术都有着极高的兴趣，我选用“纸条宝宝变魔术”这种形式，集中了幼儿的注意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使幼儿能快速进入状态，更好的集中了幼儿的注意力。通过大胆想象纸条变成了兔子的耳朵，裙子等，发展幼儿的创造力）。

（二）剪刀娃娃变魔术

1、出示剪刀。“我们来看小剪刀变个魔术吧！”

2、老师示范怎样使用剪刀。“小手变把小手枪，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，一上一下工作忙，咔嚓——咔嚓——小剪刀剪出了什么颜色的花？”（红色的花）

3、拿一张正方形的纸。我们把正方形的花对折一下，再对折一下，（变成小正方形，手拿小方形一角，开口朝上），正方形的花变成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它从这个角爬呀爬，爬过弯弯的小山坡，爬到了那个角，这次方形花变成了什么花？（圆形的花，有花瓣的花）

4、请小朋友拿出小手试一下。（以诗歌形式让幼儿掌握使用剪刀的正确方法，幼儿能够很快地接受，也锻炼了幼儿各器官间的协调能力。）

（三）小朋友操作，老师指导（音乐声中进行）

T“现在请你们的小剪刀也工作起来，剪一剪，变一变，剪出不同颜色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些。小剪刀还有句悄悄话对你们说：“用完剪刀后请你们将剪刀的‘嘴巴’合上，不然它的嘴该累了。”

（四）我和小花做游戏

小朋友真动脑筋，都已经剪好了，我们来和小花一起做个游戏，请你们听老师的口令做动作。“请把红花和蓝花放在一个手里，黄花放在另一个手里……”。（请幼儿根据口令找出相应的花）

（五）花儿朵朵开

1、春天到了，花儿都开放了，让我们剪的美丽的花都开到草地（画有小草的墙壁）上去吧。

2、幼儿动手操作。（组织快的幼儿将地上的纸片捡干净，放在篓子里）。

3展示自己的成果并欣赏他人的作品，让幼儿体会到游戏的快乐。

教学反思：用剪刀剪弧形是本活动的重点，也是难点，小班幼儿的手部控制能力还不太好，有的幼儿剪的还是折线，所以剪弧形是本次活动的突破点。但幼儿在“小剪刀爬山坡”的形象语言引导下，轻松地练习了剪弧线，由于幼儿第一次动手尝试，他们之间的水平也有很大差距，有的幼儿已经能够在剪好的小花的基础上，创造镂空的图案。因为是第一次尝试，所以要对幼儿的作品更多的是给予鼓励的评价，充分发挥他们的主动性和积极性。

点评：教师利用游戏化的语言、儿歌，示范、提示幼儿正确的使用剪刀进行剪纸活动。活动的本身——剪纸活动幼儿就很感兴趣，加之教师生动、富有童趣的语言（常规要求也不失童趣），孩子们在快乐的活动着、发展着，在这样的教育行为下，幼儿能不获得发展吗。

（2）小班教案《剪纸》含反思

活动目标：

1、初步尝试使用“转纸不转剪”的方法，一剪刀剪出树叶的形状。

2、尝试合理使用纸张，避免剪碎纸，做到不浪费纸张。

3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

各色卡纸、大小不同的衬纸、编好的“柳枝”、剪刀、树叶图片。

活动过程：

活动开始，我为了丰富幼儿的经验，引导幼儿观察了八张不同叶形、树叶不同排列方式的图片，请幼儿用身体表现出树叶的形状，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的衬纸上画出了不同的树枝，其中一组为编织的柳枝，供幼儿自主选择自己喜欢的衬纸和剪纸的颜色。为实现目标，我特别提醒幼儿合理使用剪纸，尽量不出现废纸。幼儿在剪纸过程中，也能尽量做到这一点。

在近半小时后，全部幼儿完成了自己的作品，并展示。

教学反思：

1、从活动开始，到幼儿真正拿起剪刀开始剪，用了近15分钟的时间，显然这段时间过长了。但总怕幼儿的前期经验不够丰富，总担心独立剪纸时会遇到困难，总想做到事无巨细，加上幼儿自由选择用纸的时间，居然就用了那么长的时间。

2、幼儿在剪纸粘贴时，我注意到两个幼儿的作品和衬纸的颜色相同了，几乎看不到树叶。

我并没有及时制止，打算在分享交流的环节，和孩子们一起讨论，同时提升幼儿的经验，但巡视一圈过后，两名幼儿均发现了自己的问题，主动作出了调整。在分享环节我请这两名幼儿介绍了这一小举动，目的在于为其他幼儿提供借鉴。

3、令人欣喜的是，今天第一次请幼儿尝试合理利用纸张，努力做到不浪费纸，没想到真的有许多幼儿能够做到。这足以证明我似乎低估了幼儿的能力。

4、能力比较强的幼儿，不仅能够运用“转纸不转剪”的技法，而且已经能够剪出比较复杂的掌形树叶，而能力若的幼儿，仅仅是用三角形、正方形、长方形的纸表现树叶。能力差别比较大，这需要今后的活动按幼儿不同的发展水平分组组织或在同一活动中分层指导了。

问题改进策略：

1、反思开始部分时间过长的原因，其中最该取消的环节就是教师示范剪法的部分，本意是指导幼儿剪纸方法，但这样似乎禁锢了孩子们的思维，也剥夺了他们自由探索的权利。

2、活动中过于注重幼儿剪出真实的树叶，但其实幼儿的良好剪纸常规和兴趣是更重要的，不要强调与现实的相像。

3、在丰富幼儿经验时，观察的所有树叶均为正面的树叶，可以提供不同角度的树叶，甚至直接到户外观察，然后再表现，这样也许幼儿的作品会更生动。

小班剪纸教案反思这篇文章共7571字。

篇2：幼儿园小班剪纸教案

活动目标：1通过铺路激发幼儿参与剪纸活动的兴趣。

2鼓励幼儿大胆剪出铺路的石子。活动重点：通过铺路激发幼儿参与剪纸活动的兴趣。活动难点：鼓励幼儿大胆剪出石子，充满自信。准

备：报纸

各色大小不一的彩纸

过

程：

一 以谈话引入，激发幼儿参与活动的兴趣。

小朋友们，跳跳虎刚才来电话了，让我们到他家去做客，你们愿意去吗？可是到他家的路还没有修好呢？怎么办？

二 请幼儿讨论，想一想，说一说，想到的办法。

三 鼓励幼儿大胆剪出铺路的石子。

四 老师巡视指导，鼓励幼儿大胆用剪。

五 铺路

幼儿将剪好的石子铺到路上。体验成功的快乐。六 到跳跳虎家和他一起游戏，体验帮助别人的快乐。

自我评价：由于活动中出现了宝宝们平日熟悉的动画形象，宝宝们的兴趣非常的浓，难得的是所有的宝宝不管是用剪刀剪还是连撕带剪，参与“采石头铺路”的积极性很高。我觉得这就是这次活动的成功之处。而且对象的选择，使得宝宝容易取得成就感，不会使他们对今后的剪纸产生抵触情绪。自我感觉不足的是：在纸的准备上，种类有些单一。可以增加各种质地的纸张，在剪的过程中也同时让宝宝感知不同的纸有不同的触感、剪的时候使用的力度和剪刀的开合程度也是不一样的。

下次活动的可能：

1、同样的活动，针对不同水平的宝宝，从集体活动移植到小组活动上，由铺大路到铺小路。让宝宝尝试使用不同大小的纸进行剪纸，感知不同颜色和不同大小的背景衬纸。

2、开展一系列锻炼宝宝小肌肉的手指游戏，而后可以逐渐开展剪碎纸和建短小纸条的活动，引导宝宝练习剪流畅的短、长线条。

活动由来：在大部分幼儿都能够剪出较流畅的长直线之后，孩子们的剪纸陷入了一个瓶颈：他们每天除了剪面条就是剪梳子要不就是小饼干（剪碎纸），而且简单的重复之后孩子们会对剪纸逐渐产生枯燥感，他们不知道除了剪直线之外还能剪其他的线条和形象。为了再次激发幼儿对剪纸活动的兴趣，引导他们长时间弧线和曲线，从而生成了这次活动。

活动名称：长长的蛇

活动目标：

1、激发幼儿喜欢参与剪纸活动。

2、引导幼儿尝试剪弧线，观察转纸不转剪刀。活动重点：引导幼儿喜欢剪纸活动。

活动难点：尝试用转纸不转剪刀的方法剪弧线。活动准备：纸盘、剪刀、纸。活动进行：

1、游戏引入。

教师以魔术师的身份出现，将长方形的纸用转纸不转剪的方法剪成长长的蛇。

2、提问：老师怎么变出的长蛇？什么方法可以将方形纸变成长长的蛇？

3、请幼儿自己尝试用剪刀剪长长的蛇。

4、教师巡回指导幼儿。

5、长长的蛇剪好了，大家一起来跳一段长蛇舞。（活动结束）

自我评价：新奇的魔术，是吸引幼儿的最好方法。但是，只是局限于蛇，有点限制了幼儿的想象空间，有的幼儿给自己剪出来的作品起名叫蜗牛、弹簧等等，充分显示了他们对生活的观察和理解。小部分能力弱的幼儿不敢动剪

下次活动的可能：

1、鼓励幼儿大胆尝试用转纸不转剪的方法剪各种形象。

2、能力稍弱的幼儿可以继续剪直线，直到他自己愿意尝试剪弧线，教师再进行这方面的指导。

篇3：如何培养小班幼儿剪纸兴趣

剪纸艺术是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。民间剪纸所蕴含的文化远远超越出剪纸本身, 中国文明的持久性反映在地域文化中不同文化带的分布, 以及在不同区域文化中早期文化的交汇融合流变。而不同地域的民间剪纸中正是遗存了该地域早期文化的信息, 反映出不同文化期的文化原型遗存。比如, 陕北剪纸中的“龟、蛇、鱼、蛙”“抓髻娃娃”“倒照鹿”“蛇盘兔”“生命树”“盘肠子”等都鲜明地反映出早期图腾文化、生命信仰、生殖崇拜观念的文化信息。民间剪纸作为民俗文化的重要载体和实现方式, 维系着整个民间艺术最本原的文化根基。应当说, 中国民间剪纸同样是中华文明持久性的重要因素, 民间剪纸同样是一门民族传统文化的经典。

二、剪纸艺术的表现形式

剪纸艺术, 其表现的内容形式非常广泛, 题材种类繁多。首先表现在剪纸艺术取材宽广, 有山水花木, 人物鸟兽, 故事传说等都是剪纸的素材, 特别是家庭院落这方圣土内的男女娃娃、牛羊骡马、猪狗猫兔、瓜果蔬菜, 都成了妇女们剪刀下永久的题材。她们通过对这些题材的取舍剪制来装饰美化家庭环境, 表达对生活的理解和感受。其次, 剪纸内容丰富多彩, 有表达吉祥喜庆、反映传统民俗的“二龙戏珠”“骆驼进宝”“吉兽图”“麻姑献寿”;有反映生殖繁衍、美好爱情的“孔雀戏牡丹”“蝴蝶恋花”“喜鹊踏梅”“鱼儿钻莲”;有保佑平安康乐、祈求神兽降福的“老虎下山”“狮子滚绣球”“抓髻娃娃”“送福娃娃”;有民间故事“刘海戏金蟾”“武松打虎”“王祥卧冰”;有表达对劳动果实喜爱的麦穗、谷穗、瓜果、桃杏等。这些作品有着浓厚的乡土气息, 反映了黄土高原上人们的生活习俗, 充满着她们对生活的理解、感受、热爱和追求。再次, 表现手法灵活, 剪纸技艺娴熟。颜色以红、绿猴子踩灵石、人犬坐莲为主, 有单色、套色、染色等;剪法上有阳剪, 即留下勾画形象的线条;阴剪, 即剪去线条留下平面, 有二者结合的阴阳剪、折迭纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。为了线条丰富多变、多姿多态, 艺人们还创造运用了梅花纹、云勾纹、锯齿纹、田禾纹、月牙纹、点纹、水纹、花纹等剪法, 她们凭着一双灵巧的手, 把生活剪裁得千姿百态、生动活泼、有情有趣而富有诗意。

三、培养幼儿的剪纸兴趣, 发展其形象思维

剪纸是以感知觉为前提, 形象思维是重要思维方式的实践过程。剪纸活动有利于发展学生的感知能力, 从而为思维提供丰富的营养, 逐步培养学生的形象思维能力, 提高学生的综合思维水平。通过一段时间的实践, 笔者认为剪纸不但非常符合学生的身心发展需要, 还可以培养学生的爱国主义精神, 在剪纸教学活动中, 激发儿童学习剪纸的兴趣, 形成良好的学习习惯和创新意识, 可以增强儿童的审美情趣和审美素养, 并培养他们对生活、对祖国的热爱以及创造美好生活的愿望与能力。如何培养幼儿的剪纸兴趣, 我认为以下几点可供参考:

1. 创设游戏情境, 增强幼儿剪纸的兴趣

我们可以设计一个剪纸作品展览会, 在幼儿观看栩栩如生的作品之后, 教师引导儿童说:“小朋友们愿意学剪纸吗?”他们高兴地说:“愿意!”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示, 并让他们拿在手里看, 观察和对实物的直接接触, 更加激发了幼儿的好奇心, 调动了幼儿对剪纸的兴趣。而师生共同动手操作, 又进一步提高了幼儿的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花, 贴在窗户上让幼儿看。当他们开始欲欲跃试的时候, 我们顺势向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中, 幼儿发现折叠的层数越多, 剪出来的效果越好。他们举一反三, 越折越精, 越剪越好, 兴趣也越来越高。通过游戏这座桥梁达到教学目的, 让幼儿在获得成就的喜悦中产生继续学习的欲望。

2. 营造剪纸氛围

教师首先要给孩子创设一个良好的剪纸环境, 如欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品, 让他们感受浓郁的民族气息与氛围, 感受剪纸艺术的魅力。例如, 在墙面上布置“民间剪纸”, 在窗户上贴上色彩斑斓的窗花。关于剪纸, 平时孩子们了解最多的是窗花和在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字和“福”字, 窗花有三角形、五角形、六角形;而“喜”字和“福”字形态各异, 他们也特别感兴趣。因此, 布置幼儿课下收集这些“喜”字和窗花, 并带来相互交流分享。幼儿看后, 都要求我能够教他们剪这些“喜”字, 我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后, 每个幼儿都拿着他们的作品, 脸上洋溢着愉悦的笑容。从此以后他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣, 常常在区域角剪各种各样的窗花。

3. 循序渐进地指导幼儿进行剪纸活动

我们让幼儿从练习撕纸开始, 培养幼儿对整体形象的感知能力。第一步:我们把一些与幼儿日常生活经验相关的形象, 打上孔让幼儿撕, 幼儿边撕边讲述自己撕的是什么?从撕直纸到撕简单的图形, 锻炼了幼儿的小手肌肉及手眼协调的能力。第二步:我们把这些形象画在纸上, 不再打孔, 让幼儿沿着轮廓线撕, 幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中, 教师尊重幼儿的意愿, 肯定幼儿撕出的形象还像什么?不断强化幼儿头脑中的印象。第三步:逐渐过渡到脱离画线直接撕纸, 达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引出剪刀的使用, 同时建立剪刀的使用规则和要求。随着幼儿使用剪刀越来越熟练, 经历了沿轮廓到脱线剪的过程。小班幼儿能初步掌握对折剪, 在剪纸过程中轮纸不轮剪刀的方法。到了中大班, 幼儿的剪纸技巧越来越娴熟, 特别是大班幼儿, 他们需要的不是教师每天教授的一两样技法, 而是通过教师的引导、提示, 做到举一反三, 触类旁通。注重培养幼儿自由地进行剪纸创作。

4. 利用家长资源

学习《指南》中指出:充分利用家庭的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间, 家园合作, 共同促进幼儿的健康成长。例如:我们进行“动物”主题活动, 为了创设环境, 我们邀请王敏之爸爸剪一些小动物。没想到“无心插柳柳成荫”。一只只栩栩如生的小金鱼, 活灵活现的小螃蟹, 让孩子们惊叹不已, 连忙说:“我也要学, 我也要剪这样的小动物。”看着孩子们这么热情的样子, 这位爸爸耐心地指导帮助幼儿剪纸。在他的帮助下, 不少幼儿的思路开阔了许多。在家长的配合下, 我们运用剪纸的作品可用来美化环境。给幼儿一个创作的空间, 鼓励幼儿根据自己的想象, 大胆创造出新的图案, 剪的拉花、窗花, 可以装饰教室和办公室。幼儿看到自己的作品丰富墙面美化了自己的生活和学习的环境, 不但能激发对剪纸的兴趣, 还有利于提高幼儿敏锐的观察力, 激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。

幼儿系列剪纸活动改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态, 让幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸, 由于这是幼儿自己所选择的, 则必然会抱着认真的态度去主动地探索, 克服一定的困难去完成, 每当完成一件作品时, 他们就感到十分高兴, 真正体验到了成功的快乐, 也为下一次的剪纸增添了内驱力。

总之, 幼儿剪纸艺术教育是一项实践性很强的应用研究课题, 需要探讨和研究方面的问题还很多, 我们只有找到剪纸艺术和现实教育理论与实践的结合点, 用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能, 才能使剪纸教育穿越时间, 取得更好的成绩。

摘要：剪纸是我国古老的民间艺术之一, 也是幼儿园美术教育的组成部分。培养小班幼儿剪纸兴趣的主要措施包括:创设游戏情境;营造剪纸氛围;循序渐进地指导幼儿进行剪纸活动;利用家长资源学习, 展示作品, 相互学习。

关键词：兴趣,幼儿,剪纸

参考文献

[1]朱晨光.儿童折叠剪纸[M].长沙:湖南文艺出版社, 1999.

篇4：如何培养小班幼儿剪纸兴趣

〔中图分类号〕 G613.6

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0015—01

剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的组成部分。要把剪纸这一创造性的活动开展好，使幼儿的剪纸技巧获得发展，从小培养幼儿动手动脑的能力，进一步促进幼儿智力发展，最重要的就是激发幼儿剪纸的兴趣。如果幼儿有了浓厚的兴趣，他们就会主动地去看、去听、去想、去动手，从而积极探索，促进其剪纸潜能得到很好的发展。关于培养小班幼儿剪纸的兴趣，我的体会如下：

一、观察周围生活，引发幼儿剪纸的兴趣

剪纸的题材来源于生活、来源于大自然。因此，幼儿在剪纸时首先需要的是一定的生活经验，学会观察，善于观察，通过观察在头脑中形成表象，为剪纸活动积累素材。小班初期的孩子喜爱的是剪纸的过程，对于剪什么却是模糊和朦胧的，所以不能急于教他们剪什么，而是在日常活动中利用幼儿园内的自然条件，经常有意无意地引导幼儿观察花草树木的形状、颜色及他们感兴趣的事物，引发他们观察的兴趣，为剪纸活动的开展打下基础。如：幼儿园的厨师阿姨做的面条，孩子们可喜欢了，我便引导他们观察面条，弯弯的、细细的……从不同的角度观察面条的变化，进而开展了《学做小厨师》剪纸活动。又如：春天来了，万物复苏，我带孩子们去草地上玩耍，和小草亲密接触，以此观察小草的色彩、外形，开展了《小草发芽了》剪纸活动。由于有了充分的观察，幼儿剪起来就显得得心应手了。

二、营造剪纸环境，激发幼儿剪纸的兴趣

为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我注重营造带有艺术氛围的剪纸环境。首先，让幼儿欣赏我国民间的各类剪纸作品，让他们感受民间剪纸艺术的丰富多彩，了解剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。其次，在教室四周的墙面上和橱窗中展示老师和大班小朋友的剪纸作品，并告诉他们：“这些都是老师、小朋友们自己剪的!”在孩子们的赞叹声中我顺势引导：“只要努力我们也可以剪出这么漂亮的作品。”使孩子们身临其境地感受剪纸的气氛，引发幼儿对美的向往，以此激起幼儿也想试试看的冲动。同时，自由宽松的学习环境也是幼儿学习剪纸的动力。在平时指导中，我注重创造宽松的学习环境，常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你剪的这朵花太漂亮了，你能举起来让大家欣赏一下吗?”在活动中，总是以孩子的眼光，以朋友的身份与幼儿共同尝试新的东西，与孩子共同面临失败、共享成功。在孩子们遇到困难而犹豫不决时，我会以一个大姐姐的身份鼓励他们，当孩子剪出很有创意的作品时，我会与他们共享欢乐，及时鼓励，引导他们创造出更多更好的作品。当他们看到老师信任的目光，满意的微笑，听到老师赞赏的话语，便能看到自己的价值，从而倍加相信自己的力量。

三、创设游戏情境，增强幼儿剪纸的兴趣

游戏是幼儿的主要活动，是调动幼儿学习兴趣的主要方式。在剪紙活动中，我处处以游戏的口吻、拟人的方法、丰富的游戏情节和富有趣味性的活动，使学习剪纸变得更为轻松愉快并有吸引力，激发幼儿学习的积极性。如在剪纸活动《小动物穿花衣》中，首先创设良好的活动气氛和情境，采用游戏的口吻说：“小动物今天开联欢会，都要打扮得漂漂亮亮的，可小动物没有漂亮的衣服，心里真着急。孩子们，咱们赶快帮小动物做件漂亮的衣服好吗?”做到寓教于乐、寓教于游戏，使一种快乐感时刻伴随着幼儿，通过游戏这座桥梁达到教学目的，让幼儿在获得成就的喜悦中产生继续学习的欲望。

四、体验成功喜悦，培养幼儿剪纸的兴趣

篇5：小班剪纸活动教案

活动目标：

1、引导幼儿继续学习用正方形纸折剪成窗花，并学习粘贴窗花的方法。

2、培养幼儿对剪纸的兴趣，引导幼儿喜爱民间剪纸艺术和对窗花的欣赏情趣。

3、发展幼儿手部动作的灵活性。

活动重点：

幼儿继续学习用正方形纸折剪成窗花，并学习粘贴窗花的方法。

活动难点：

幼儿对剪纸的兴趣，引导幼儿喜爱民间剪纸艺术和对窗花的欣赏情趣。

活动准备：

1、各种窗花的范样。

2、正方形彩色纸若干，剪刀、浆糊，装纸屑的塑料筐。

活动过程：

一、导入活动，引起幼儿兴趣

1、教师出示剪贴好的窗花范样或图片。

师：小朋友，看，这是窗花。这是怎么制作的呢?

师：这是用剪纸的方法制作的。剪纸是我们中国人发明的。从前中国人过年就用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，这就叫窗花。

2、师：看，朱老师手上还有好多剪纸窗花呢!好看吗?今天我们一起来学习剪窗花吧!

二、引导幼儿观察了解折剪窗花的方法

1、师：请小朋友先想一想，怎么折叠窗花?(请幼儿根据已有经验说一说)。

2、教师讲解示范剪窗花的方法

①把正方形的纸角对角折三次后再剪。

②剪的时候要注意：在最长的边和打不开的短边上剪上各种形状可形成窗花的中间的纹样。在能打开的短边上剪上各种形状课形成窗花漂亮的花边，剪中心点的角能使窗花的中心部分变得很漂亮，剪另外两角会使正方形窗花变成其它形状。可以剪各种图形但是不能剪断，也不能把一边全部剪掉。剪好摊开就成了一张漂亮的窗花。

三、交代要求，幼儿操作，教师指导

1、提出活动要求：

在我们的桌子上有白纸和彩色纸，窗花剪成后把它贴在另外的纸上。可以用白纸剪窗花，贴在彩色纸上，也可用彩色纸剪窗花贴在白纸上;或者深色纸剪窗花，贴在淡色纸上;或用淡色纸剪窗花，贴在深色纸上。

总之记住要让人们看的更清楚些，贴的时候，要把窗花放在报纸上刷浆糊，再拿起来贴在选好的纸上。

2、先请幼儿观察画面上折剪的窗花图样再让幼儿操作，教师巡回指导。注意幼儿剪的部位和方向，鼓励幼儿大胆地有创造性地折剪，注意粘贴窗花的方法。

四、结束部分

1、请幼儿互相欣赏，并选出有创造性、层次分明的窗花。

篇6：小班手工剪纸活动教案

结合我们“多彩的秋天”活动主题，生成了本次剪纸活动。本次活动是在孩子们剪“旋转的小蛇”，初步尝试转纸不转剪的技法后，开展的活动。

活动目标：

1、初步尝试使用“转纸不转剪”的方法，一剪刀剪出树叶的形状。

2、尝试合理使用纸张，避免剪碎纸，做到不浪费纸张。

活动准备：

各色卡纸、大小不同的衬纸、编好的“柳枝”、剪刀、树叶图片。

活动过程：

活动开始，我为了丰富幼儿的经验，引导幼儿观察了八张不同叶形、树叶不同排列方式的图片，请幼儿用身体表现出树叶的形状，然后逐一示范剪法。

在材料的投放上，我在大小不同的衬纸上画出了不同的树枝，其中一组为编织的柳枝，供幼儿自主选择自己喜欢的衬纸和剪纸的颜色。为实现目标，我特别提醒幼儿合理使用剪纸，尽量不出现废纸。幼儿在剪纸过程中，也能尽量做到这一点。

在近半小时后，全部幼儿完成了自己的作品，并展示。

分析：

1、从活动开始，到幼儿真正拿起剪刀开始剪，用了近15分钟的时间，显然这段时间过长了。但总怕幼儿的前期经验不够丰富，总担心独立剪纸时会遇到困难，总想做到事无巨细，加上幼儿自由选择用纸的时间，居然就用了那么长的时间。

2、幼儿在剪纸粘贴时，我注意到两个幼儿的作品和衬纸的颜色相同了，几乎看不到树叶。

我并没有及时制止，打算在分享交流的环节，和孩子们一起讨论，同时提升幼儿的经验，但巡视一圈过后，两名幼儿均发现了自己的问题，主动作出了调整。在分享环节我请这两名幼儿介绍了这一小举动，目的在于为其他幼儿提供借鉴。

3、令人欣喜的是，今天第一次请幼儿尝试合理利用纸张，努力做到不浪费纸，没想到真的有许多幼儿能够做到。这足以证明我似乎低估了幼儿的能力。

4、能力比较强的幼儿，不仅能够运用“转纸不转剪”的技法，而且已经能够剪出比较复杂的掌形树叶，而能力若的幼儿，仅仅是用三角形、正方形、长方形的纸表现树叶。能力差别比较大，这需要今后的活动按幼儿不同的发展水平分组组织或在同一活动中分层指导了。

问题改进策略：

1、反思开始部分时间过长的原因，其中最该取消的环节就是教师示范剪法的部分，本意是指导幼儿剪纸方法，但这样似乎禁锢了孩子们的思维，也剥夺了他们自由探索的权利。

2、活动中过于注重幼儿剪出真实的树叶，但其实幼儿的良好剪纸常规和兴趣是更重要的，不要强调与现实的相像。

篇7：幼儿园小班剪纸活动

1．尝试用对折剪的方法，剪出不同形状的烟花和烟花上的导火线。

2．乐意在五彩纸上剪出细

碎的纸屑来装饰烟花，体验“放”烟花的快乐。

（二）准备：

彩纸、剪刀、黑色即时贴、放烟花视频

（三）过程：

1．赏烟花。

――师：过新年时你家有没有放过烟花？你看见的烟花是什么形状的？放出来的颜色是怎样的？

――烟花是什么时候放比较漂亮？

――师放视频，引导幼儿欣赏放烟花的.美丽夜景。

――小结：烟花的光芒是五颜六色的，放出来的烟火形状也是不同的。

2．剪烟花。

――师出示课前剪好的一个用对折剪出来的烟花，让幼儿来说说老师这样的形状是怎么又快有好地剪出来的？（让孩子一起来发现对折剪的奇妙）

――让个别孩子来试着对折剪一剪，让幼儿一起来想烟花的导火线应该剪在哪里？（将剪好的烟花展开，如果剪出两个导火线，请幼儿说说为什么会和老师的不一样，问题出在哪里）

3．放烟花。

――烟花剪出来后贴到黑色即时贴上，用五彩的纸屑撒到即时贴上，做五彩的烟火，装扮美丽的烟花。

篇8：浅议如何激发小班幼儿剪纸兴趣

民间剪纸是一个最具普遍性和代表性的民间活态文化传统，其中蕴含着深厚的文化积淀和古老的民族记忆。一把小小的剪刀，几张普普通通的纸，就能剪出飞禽走兽、植物、建筑、人物故事，就能剪出一个泱泱大国的几千年的文化积淀。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵。

培养幼儿剪纸兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去动脑想、动手操作、积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很大的发展。

小班儿童年龄3-4岁，正处于涂鸦末期和样式化前期。这个时期的儿童应当学习什么样的技能，那么如何让幼儿面对不曾了解的剪纸活动，并对它产生持久的兴趣呢？

一、创设剪纸环境，激发幼儿剪纸兴趣

剪纸是最能體现中国传统民间艺术的一种艺术种类。它具有源渊的文化和悠久的历史，但对于现在的孩子来说却非常陌生。《纲要》指出，“环境是最重要的教育资源”。而环境又可分为心理环境和物质环境。因此，教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我国着名剪纸艺人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。我们把孩子的剪纸作品用来装饰教室、楼道、橱窗、展板，并设计版面，为孩子们开辟了欣赏展示的天地，使孩子们建立起自信心和成就感，在潜移默化中培养了幼儿对美好事物感兴趣并学会欣赏的能力，让幼儿从小就在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的教育。渐渐地，孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。

二、采用多种形式，提高幼儿剪纸兴趣

在剪纸教学中，我并不是采取强制性的教育方法来约在教学活动中，为孩子创设一个轻松开放的学习环境是十分必要的。虽然剪纸活动对于幼儿的小肌肉发展都有一定积极影响，但是对于刚刚接触到剪纸的孩子来说不免有些力不从心。所以，我根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动，从而提高幼儿剪纸兴趣。

三、引导幼儿学会观察

剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在剪纸活动中我先引导幼儿观察，从简单的形状、线条开始，逐步转入复杂的图形。例如：在剪苹果时我就让幼儿先找一找你看到了什么图形，很多幼儿都说圆形，但有个别幼儿说圆形上还有小小的长方形呢。然后我将剪的图放大，让幼儿仔细看一看，并示范一遍，这样剪的时候就不会把苹果的柄给剪掉啦。在剪纸《蝴蝶》的活动时，我先找来真实的蝴蝶图片，引导幼儿观察。先观察蝴蝶的外形特征。再观察蝴蝶有特点的细小地方，掌握了蝴蝶的基本特征，并知道蝴蝶是对称的沿着轮廓对折剪就行了，幼儿就能很快地把蝴蝶剪出来了。幼儿通过仔细观察，其剪纸技巧不断提高。

四、从易到难、循序渐进

3-4岁的幼儿知识、经验贫乏。手指力量小，所以在选材时首先要注意简易性。因此教师要遵循循序渐进的原则，不能操之过急。从剪直线、曲线到剪简单的图形开始，逐步锻炼幼儿的小肌肉及手眼协调能力。在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始，如剪苹果、皮球等。接着剪方形、图形组合，如鱼、蝴蝶、松树等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。

剪纸是一门熟能生巧的技能，需要幼儿花时间去反复练习，如果采取枯燥乏味的练习形式，孩子们很快便会对剪纸失去兴趣。为此，教师要采用幼儿所喜爱的活动形式来帮助幼儿达到练习的目的。而自主性游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏活动，在游戏中幼儿不仅能充分体验到自由和愉悦，它还是幼儿学习交往、认识自己、巩固知识的有效途径。因此，我就将剪纸活动贯穿在自主性游戏活动中，该活动形式大大提高了幼儿对剪纸活动的兴趣，同时又促进了游戏情节的发展。例如：在《美丽的雪花》中，我为幼儿提供撕雪花的手工纸，给孩子们看“雪花”的各种图片，先让幼儿观察雪花的形状和图案，然后让孩子们撕雪花，孩子们初步了解了雪花是白色的、小小的、一片一片的。撕起来也很得心应手。

剪纸活动并不是单纯的技能传授，也不是单一的剪纸课。新《纲要》中也提出各领域的相整合，将剪纸融入到其他各个领域，也从各个领域中挖掘创意剪的潜能，多角度完成活动。让幼儿通过剪纸活动中去感受美，也让教师在幼儿剪纸活动中发现幼儿的成长。

主要参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读【M】，南京：江苏教育出版社。2002.

2、王悦娟：回归童心的美术教育【M】，杭州：浙江大学出版社，2008.

3、禾嫁，彩版儿童剪纸大全【M】，长春：吉林美术出版社，2006.

4、孔起英《学前儿童美术教育》南京师范大学出版，1998

《儿童创造思维训练法》高石著.改革出版社，1999年9月

《儿童折叠剪纸》朱晨光著.湖南文艺出版社，1999年

《学前儿童美术教育》孔起英著.南京师范大学出版，1998年12月

篇9：幼儿园小班剪纸活动方案

窗花是民间剪纸的一个类别，它主要用于过年过节等喜庆环境中张贴在门窗、窑洞等地方，体现喜庆的气氛，过节的气氛，而且也是平时在幼儿活动中比较常见的。同时窗花的图案细致、精美、寓意美好，也可以培养幼儿的审美观。因此在本学期的第一个主题“红红的年”这一主题中，刚好有剪窗花这一个活动，这个活动除了让孩子动手实践剪窗花外，更重要的是引导孩子欣赏各种精美的窗花，了解对称的特点，知道窗花的形状各异，题材不限。

在本次活动中，我首先选择了让幼儿进行欣赏各种各样的剪纸作品，包括各种各样的窗花，在这个环节中每位幼儿兴趣都十分的浓厚，而且通过观察、讲解孩子们知道了窗花对称的特点。但是光欣赏是不够的，所以在第二环节中，我示范了剪窗花的步骤与方法，示范的时候我剪了好几种形式不一的窗花，让孩子知道，窗花的形式可以有多种多样，形状也可以完全不相同的，在本个环节中，我也发现了孩子们的对于剪窗花都有了十分大的兴趣了，每个人都想试一试。最后终于到孩子亲自动手了，大部分孩子都议论着“我想剪个月亮形的……我想剪个花形的……我想剪个……”每个孩子的想法都不相同。但是等到孩子真正动手的时候我才发现，情况并不像孩子刚才议论的这么好，只有少部分孩子能完完全全制作完窗花，大部分的孩子都失败了，同时我也观察了失败的原因，都是因为他们没有掌握好剪的正确方面，而且操作纸的方法也不正确，因此倒致了窗花四分五裂了。有的能力弱的孩子甚至就坐在那里不知道如何下手制作。

所以在课手我也对本次活动进行了反思，可能在活动中我没有想到孩子动手能力的强弱，本来手工活动就是我们班孩子的一个弱点。因此在下次有类似活动时，我也要提前想一个方法，比如剪窗花活动时，我们可以先让孩子折好纸后，就在纸上画出要剪的形状的模型，这样制作活动可以会比较成功。

篇10：小班幼儿剪纸兴趣的培养

兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，在开展小班幼儿脱稿自主创意剪纸过程中，我们进行了一些尝试，以下是我们在活动中所总结的两三个策略供大家分享：

策略一：在游戏中体验征服工具的快乐

对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力量有限，小肌肉的发展不是很灵活，使用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，我们首先是引导鼓励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的兴趣，如：小鸭张张嘴，小猫喵喵叫，使幼儿能够在轻松的环境中学会熟练使用剪刀，让幼儿觉得使用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很高兴的事情；幼儿在最初使用剪刀时，总是用各种办法来拿住小剪刀，他们的方法各异，教师在这个过程中不对幼儿的方法进行否定，而是鼓励幼儿能够拿住剪刀已经很能干了。这样幼儿愿意和老师一起参加剪纸活动。经过一段时间在幼儿的体验下。教师再对一些持剪刀不正确的方法进行适当的引导，例如：自编一个简短的小故事《小剪刀和小手的对话》“一天，小剪刀和小手相遇了，它们商量要一起完成一件事情，它们说来说去，决定了让大拇哥自己住小剪刀的一个家，让食指和中指住小剪刀的另一个家，各自的家决定后，大拇指说：我的力气大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就总是在上面工作，而食指和中指呢就总是在下面工作。它们一起合作得很愉快，完成了许多任务。”使幼儿知道在剪纸时手持剪刀的方法和剪刀运用时的方向，通过这个故事使幼儿知道如何在活动中正确的使用剪刀，自己也乐于参加剪纸活动。

策略二：尊重幼儿的随意剪特点。

小班幼儿的美术创作是由涂鸦开始的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动去剪纸时，对于幼儿的自身发展来说是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应该尊重幼儿发展特点，及时发现幼儿的发展轨迹，积极激发幼儿的创作兴趣，当我们发现幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？如果这样你就更棒了。”使幼儿的兴趣点在不受到影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并及时鼓励和引导幼儿进行连续剪，当这些技能幼儿都掌握以后，我们可以给幼儿提出一些命题式的要求，例如：剪窗帘、饼干等，一是为了巩固幼儿熟练使用剪刀的技能，二是使幼儿从随意剪向有目地的剪发展，同时也提高了幼儿对剪刀的控制能力及思维能力的发展，为下一步的发展目标做准备。

策略三：引导幼儿将作品与万物形象建立联系，激发幼儿继续创作的欲望。当幼儿的基本技能具备以后，幼儿就开始了自己的创作。但是幼儿的创作过程是盲目的，毫无目地的，这是就需要教师及时的发现，及时地去给予指导和充分的肯定。当幼儿能够剪细条时，我们可以说：“你剪的真像面条，一会儿我们可以请大家吃面条。”当幼儿剪成大块纸时我们可以说：“你剪那么多大石头做什么呀，是帮小猪盖房子吗？”当幼儿剪碎纸时，我们可以说：“你给谁做的米饭呀？”使幼儿感受到自己很能干，增强幼儿的自信心，同时，在情感方面也有一些渗透，激发幼儿愿意主动的去帮助，并从中体验到帮助别人的快乐。另外，当幼儿在活动中，高兴地举着自己的作品向我们讲述时，他们的成功感由然而升，这时的我们应该及时的给予鼓励、表扬，在条件允许的情况下进行展示，使幼

儿的自信心得到进一步的提升，兴趣也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿的感知，从而进一步激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿建立作品与物的形象联系。

篇11：幼儿园小班剪纸教案

“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊？”赖航很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦！由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见罗中继一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊？”那一桌的小朋友实在忍不住罗中继不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，罗中继一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。”我走到罗中继面前说：“罗中继，你会剪吗？”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信罗中继一定能剪出漂亮的花”听完罗中继便认真、仔细地剪起来。罗中继顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“罗中继，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

罗中继在剪纸活动中，表现出浓厚的兴趣、主动学习的愿望以及全身心的投入，他在整个活动中得到了积极、愉快、主动的发展。由于活动中“花边”是没有固定的剪法，是来自幼儿的自己想象能力，因为罗中继小朋友在剪的时候有点不够自信所以碰到困难就不敢剪，面对孩子所表现出来的情况，我就采用鼓励法。

篇12：浅析幼儿园剪纸教学

关键词：想象力；创造力；自由表达；自主创新

《幼儿园教育指导纲要》提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”幼儿美术教学应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。如何在美术教学中对幼儿进行创新教育呢？教育者应在教学中运用一切机会去丰富幼儿的感性知识，为培养与激发幼儿创新精神奠定基础。

一、剪纸教学

剪纸在幼儿园的美术教育中是一项深受幼儿喜爱的艺术活动。幼儿在剪纸与绘画过程中眼、脑、手高度默契，操作过程中对于儿童的思维能力、感受能力、记忆能力、表现能力等起到了促进的作用，成为教师对幼儿进行早期智力开发和美育教育的重要手段。在长期的剪纸教育实施过程中发现，幼儿的剪纸作品体现出童趣的天性和每位幼儿独特的表达形式，幼儿的剪纸作品随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上。一张剪纸作品的产生，是幼儿真实思想的写照，是幼儿思维活动过程的记录，也是幼儿情绪气质的外在表现。他们用自己的眼睛观察周围环境中的一草一木，自然界的一花一草都是他们探索创作的目标，他们对各种事物充满好奇心，而幼儿通过剪与画表达自己的情感的同时，甚至当成一种游戏，在剪剪画画的过程中把各种色彩缤纷的彩纸作为一种媒介，尽情地挥洒。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为，剪纸可以使幼儿安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

幼儿的剪纸画中的主题形象夸张、妙趣横生，这是幼儿的天性，是自然年龄所特有的，并非刻意追求。在幼儿创作的过程中，可以看出其独具的想象力。他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。想象力是幼儿创作的一大特点，剪纸与绘画相结合的美工活动，不单纯追求作品的艺术效果，而注重创新与动手操作的体验以及幼儿在活动中的情感体验，因此，长期以来深受幼儿喜爱。幼儿在剪纸、撕纸、粘贴、添画等一系列的操作活动中所获得的对事物的感知，有助于他们运用多种创作形式去完成艺术作品。例如，为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿通过折折、画画等一系列活动，让幼儿感知了对称，在绘剪纸图案时他们对画对称图案丝毫不觉得困难。再如，“画一串红时”用皱纹纸请幼儿撕纸，再进行粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就容易了。

二、如何开展剪纸教学

幼儿的学习动力来源于兴趣。因此，培养幼儿兴趣是幼儿求知和成长的起点。要想使幼儿的剪纸技巧得到发展，重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有浓厚的兴趣，他们就会主动地运用感官去看、去思考、动手操作、积极探索，从而促进其剪纸潜能的发展。如何让幼儿对剪纸产生持久的兴趣呢？

首先，创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如，将欣赏剪纸故事融入教学主题内容，剪与主题教学相关的动物、植物以及周围的人和事。创作自己独特的剪纸作品参与幼儿园的环境装饰，感受剪纸在生活中的应用与艺术价值，用环境影响幼儿，以此成为幼儿剪纸创作的动力与创作灵感。

其次，着重丰富幼儿的生活经验，幼儿剪纸素材的选择应贴近幼儿生活，着眼于大自然。注重选择幼儿喜闻乐见又符合幼儿发展水平的剪纸题材，将其融入幼儿园主题教学之中，以此引导幼儿进行剪纸学习与创作。教师应采用多种教学形式，激发幼儿对剪纸艺术创作的探索与创作欲望，关注幼儿的剪纸学习兴趣与学习动力，使剪纸技能随之得以提高。同时获得动手操作所带来愉悦、自信的情感体验。

再次，理解童心，走进童心，从幼儿的角度去欣赏，注重幼儿作品中所传达的思想和情感，赞赏、认同幼儿的创造成果。教师应注重美工活动区的开展，给幼儿提供分享、交流的机会。实际操作能力与适当的技能训练能力两者是相辅相成的，只有通过实际操作，才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。为幼儿开辟欣赏展示的天地，让幼儿建立起剪纸的自信心和成就感，在潜移默化中培养幼儿对美好事物的感受与观察能力，掌握欣赏周围事物美与丑的能力，让幼儿从小就在充满艺术氛围的环境中受到潜移默化的熏陶。