四十六中学八三五高效课堂模式

四十六中学八三五高效课堂模式（共3篇）

篇1：四十六中学八三五高效课堂模式

四十六中学八三五高效课堂教学模式

我们就以这个问题为我们的研究切入点，提出了打造“三案一集”课堂教学模式理念下优质高效的课堂；把如何打造“三案一集”课堂教学模式理念下优质高效的教学策略作为我们研究的重点。经无数次深入课堂听课，反思总结我们把课堂环节细化为可操作性强的“八环导学”流程：

1导课，即创设情境导入新课，以增强学生学习兴趣。

2、示标，即出示教学目标让学生明确本课学习的内容和方向。

3、自学，即问案自学，让学生清楚问案的含义，带着问题去看书，并鼓励学生质疑。

4、合学，即组内交流，意在合作学习，以求互学互助，共同提升效果。

5、展示，即小组展示，针对学生自学合学交流得出的成果，由小组代表或小组整体展示出来，供全体学生探究，同时教师适当给予鼓励性评价。

6、延伸，即拓展延伸，教师针对展示内容，及时恰当给予评价鼓励，并设计延伸内容，引导激励学生完成知识延伸，拓宽学生的思维面和知识面。

7、检测，即达标检测，根据学校内容，设计当堂达标检测试题，选题要精当，涵盖学习重难点，落实双基。

8、小结，即目标小结，师生合作梳理学习内容，结合当堂学习和检测情况，回顾总结学习目标完成效果（包含学生感受），教师要给予鼓励和希望。

高效课堂不可或缺的是学生兴趣的调动和激励，为了达到成功的高效课堂的目标我们经过实践探索，细化了操作性强的高效课堂的五个考核方面：

1、合理利用教学时间、空间及资源（考察教师）

2、恰当进行学生分组正面评价激励（考察教师）

3、出示问案调动学生进行有效预习（考察学生）

4、激励学生探究合作学习氛围活跃（考察学生）

5、运用习案进行检测过关效果理想（考察学生）

篇2：四十六中学八三五高效课堂模式

关键词：教学模式,内容与要求,实践及效果

随着新课改的不断深化, 初中思想品德课也不再是讲一讲、划一划、背一背的简单处理, 而是学生在“自主、合作、探究”的学习方式下, 掌握知识, 形成能力, 进而塑造正确的人生观、价值观。我校从2012 年开始推行“三三五”教学模式, 引领学生发现、掌握科学的学习规律和学习方法, 注重培养学生良好的学习习惯和学习能力, 真正确立了学生在学习中的主体地位, 使思想品德课充满生机与活力。为此, 我结合近几年思想品德课堂推行“三三五”教学模式的实践, 从以下几个方面谈谈对思想品德高效课堂构建的认识。

一、“三三五”教学模式的内容及要求

(一) “三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”

1.由“师本”向“生本”的转变。这一转变的核心是三句话:教育重在育, 教师重在师, 教学重在学。“教育重在育”, 主要指构建适合生命成长的环境, 让学生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。“教师重在师”是说教师在课堂上作用不只是教给学生知识, 更重要的是要成为学生人生道路上的指引者。“教学重在学”, 课堂不只是教师讲学生听, 学生单方面接受知识的场所, 而是培养学生学习兴趣、提升各种能力的阵地。

2.“教本”向“学本”的转变。顾名思义, 就是“课本”由以教师为主的、服务于教师的讲授教学用书, 向以学生学习为主的、立足于学生的学习读本的转变。

3.“课堂”向“学堂”的转变。以备课组集体备课为抓手, 以讲学稿和导学练为载体, 以高效三三五教学模式为推力器, 构建以“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”为核心的学习平台, 并做好课前、课后的有效延伸, 以此保证课堂教学的有效性和教育教学质量的提升。

(二) “三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块

“预习模块”在课前完成。“展示模块”, 课堂上师生互动, 遵循“课堂教学五环节”完成。“反馈模块”, 课后以“分层作业”的形式完成。

(三) “五”是指高效课堂教学五个基本环节

预习反馈, 明确目标→创设情境, 自主探究→展示交流, 点拨提升→师生互动, 拓展延伸→达标测评, 巩固提高。

二、“三三五”教学模式的实践及效果

(一) 预习反馈, 明确目标

教师首先以交流分享的方式, 检查学生的预习情况, 学生小组内互相查漏补缺, 教师对重点内容进行强调。学生提出预习疑难, 教师引导提炼, 生成本节课的学习目标。学生对照目标, 明确本节课的学习任务, 达成的学习目标。

(二) 创设情境, 自主探究

教师创设有效的问题情景, 使学生产生积极的学习意愿, 启发诱导学生自主探究。如七年级上册第八课《正视自我成就自我》教学时, 可以用多媒体显示《俄狄浦斯和斯芬克斯之神话故事》, 引导提问:“人, 为什么要不断地认识自我呢?特别是进入青春期的我们, 正确认识自我有什么重要的意义呢?谁能结合我们上节课学的知识谈谈自己的看法。” (引导学生从青春期所带来的种种烦恼方面思考)

(三) 展示交流, 点拨提升

“展示交流, 点拨提升”这一环节是课堂学习的重点部分, 有效激发学生合作交流, 在阅读、思考、合作、交流、讨论中质疑解惑, 使教学达到事半功倍的效果。在学生展示交流的基础上, 教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题, 进行重点讲解。通过教师点拨, 学生最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

在七年级下册第六课《规则与秩序》教学时, 就可以让学生尽力思考, 尽情交流, 尽兴展示。如:不同场合有不同的规则。 (交通、学校……)

1.交通规则:如果有人不按交通规则的要求, 走路或骑车时靠左走有可能会造成什么后果?

活动过程: (1) 分组讨论; (2) 小组代表向全班同学汇报讨论结果; (3) 教师加以总结和补充。

2.学校规则:排队买饭。除了讨论的规则外, 关于学校的规则还有什么?

活动过程:小组思考、交流、展示, 让学生在笑谈中意识到校园秩序需要我们每个人自觉地维持。

(四) 师生互动, 拓展延伸

这一环节的重点在于所学知识在生活中的实际应用。经过师生、生生、组生、组组互动, 教师引导学生进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼, 对教材内容进行拓展, 开阔学生思维, 引导学生把问题的探索和发现延续到课尾, 以便课后进一步地去探究、去解决, 从而培养学生创新能力和实践能力。

在学习了日常生活中的法律法规后, 给学生出示一个案例分析:甲是一家洗车店的老板, 他从街上找来几个10~12岁的儿童, 包他们吃住, 并每月给50 元的“零用钱”, 让他们帮助洗车。并自认为自己是在做好事:既收留了流浪儿童, 使他们不会挨饿, 又使他们获得了劳动收入。让学生分析并思考如下问题:1.以上案例中洗车店老板的行为是什么行为?2.他触犯了什么法律?3.你知道与我们生活密切相关的几部法律吗?

通过分组讨论, 小组代表向全班同学汇报讨论结果, 让学生通过分析生活中的违法现象, 了解日常生活中常用的法律法规, 提高自身的法律意识。

(五) 达标测评, 巩固提高

这一环节要对学生进行达标测试, 以查看本节课学生的学习效果, 并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。检测体现层次性原则, 测试题的设置低起点、多层次, 为不同层次的学生提供基本成功的机会, 让学生体验到学习的快乐。

当然初中思想品德课高效课堂的形成, 还需要我们不断地探索研究。教学有法, 而无定法, 只要我们遵循着高效课堂理念, 继续探索符合学情的高效课堂教学模式, 我们就一定能促使初中思想品德课高效课堂的形成, 让高效课堂之花绚丽绽放。

参考文献

[1]韦晓芳.如何构建思想品德课的高效课堂[J].新课程学习:下, 2012 (6) .

篇3：四十六中学八三五高效课堂模式

摘 要：“三三五”教学模式通过教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”，以教学五个基本环节实现学生的自主学习，是一种行之有效的高效课堂教学模式。

关键词：高效课堂；转变；模块；五环节

随着素质教育的逐步推进和课程改革的不断完善，高效课堂教学成为当前课改的一大主流。高效课堂教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。为打造一流的高效课堂，我校在不断学习杜郎口“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式基础上，提出了“三三五”和谐高效课堂教学模式，并在全校推广实践。结合我校践行的“三三五”和谐高效课堂教学模式，谈谈自己对“三三五”和谐高效化学课堂教学模式构建的几点认识。一、和谐高效“三三五”教学模式的内容（一）第一个“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”教学理念上：高效课堂要紧紧围绕一个中心，即一切以学生为中心，也就是课堂教学以学生为主体，实现“师本”向“生本”的转变。教学行为上：高效课堂的核心理念是自主、合作、探究，因此教师的教是为学生的学服务的，实现“课堂”向“学堂”的转变。教学评价上：以“解决问题”为切入点，从导学单入手，以学生的“学”评价教师的“教”；即以学论教，以学定教，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的老师叫好老师，实现“教本”向“学本”的转变。（二）第二个“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块预习模块：高效课堂的五项策略之一，预习先行，先学后教，实现学习前置和问题前置。三三五的预习模块由老师在导学单上设置预习提纲，引领学生完成课前预习。展示模块：课堂上通过师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成教师预设内容和学生新生成的问题。以导学单设计的学习内容为主要线索贯穿这一模块。反馈模块：以达标测试为主导，学生展示为依托，教师点拨为支点，对课堂学习内容进行反馈矫正和有效评价，实现三维目标。（三）“五”是指和谐高效课堂教学的五个基本环节1.预习反馈，明确目标良好的开端是成功的一半，有效的预习是一种科学的学习方法和良好的学习习惯，预习能增强学生的学习主动性，帮助学生明确学习目标，从而提升课堂听课和学习效率。教师设置的预习内容宜简不宜繁，宜少不宜多，既能让学生明确所学内容的知识点，又能让学生对学习内容产生兴趣。预习内容的设置是为“教学目标”服务的，教师根据学生的预习反馈，可以及时调整课堂教学目标和教学内容。教师的教学重点转换为教学生易错、易混和学不会的。2.创设情境，自主探究探究性学习是化学新课程实施的一个热点，自主探究是一种让学生主动参与学习的学习方式。教师从“学情”入手，根据“学情”通过问题设置、多媒体辅助、实验教学、资料展示等手段创设情境，激发学生的学习好奇心和求知欲，实现学生在课堂上乐学。学生自主探究主要依据导学单中的“探究活动”，教师可以根据教学实际情况和化学课本的“探究活动”增减探究内容。3.展示交流，点拨提升高效课堂更加关注学生的心理需求和精神成长，让学生学会表达自己的思想、观点，学会交流能满足学生心理和精神上的需求。这就要求教师精心策划教学，激发学生积极交流讨论，通过学生的展示交流，给学生的发展搭建了平台，培养了学生的自信，教师根据学生的展示交流对存在的问题、疑点进行点拨，既达到了课堂教学的高效，又培养了学生的综合素质。4.师生互动，拓展延伸新课程要求学生与教师在“互动、对话”中对知识进行“创新、创造”，进而实现“动态生成”。在课堂教学中根据教学内容，教师可以选择合适的互动方式，如师生互动、生生互动、个人与小组互动、小组与小组互动、小组与教师互动等。教师在整个课堂的互动过程中，适时适度地对所学知识进行拓展延伸，有利于知识的迁移与运用，并促进学生个性发展，对整个课堂教学起到了升华作用。5.达标测评，巩固提高一堂课学生学得如何，教师教得怎样，需要一定的评价方式，在五环节课堂教学中，达标测评是必不可少的。教师依据三维目标和学生的学习过程，本着注重基础、培养能力、掌握方法的原则在导学单中设计不同层次的达标测试题，让每位学生在课堂中都学有所获，同时教师的反馈矫正能帮助学生全面深刻地理解和应用所学知识。二、“三三五”和谐高效化学课堂教学模式的特点（一）体现了新课改的理念，符合学生学习化学的认知规律，最大限度地完成每节课的三维目标。（二）适合于化学课的各种课型，特别是实验探究课更具有可操作性和实效性。（三）课堂能使学生的学习过程逐渐形成由简到繁、由易到难的递进式学习流程，有利于培养学生获取知识的方法和能力。（四）学生的自评、互评及师生之间的评价等多种评价方式，能让不同个性、不同层次水平的学生都体验到成功的喜悦，从而培养学生的自信，为学生的终生发展搭建了平台。参考文献： 李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009-05. 注：本论文属于甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题项目编号[ZY_198]。作者简介：郭万军，男，出生年月：1974年12月，本科学历，就职于甘肃省张掖市第五中学，热衷研究化学课堂教学；许晓萍，女，出生年月：1975年5月，本科学历，就职于甘肃省张掖市第五中学，热衷研究化学课堂教学。