幼儿园中班日常生活活动方案

幼儿园中班日常生活活动方案（精选8篇）

篇1：幼儿园中班日常生活活动方案

幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适合社会，以下是小编精心收集整理的幼儿园中班日常生活活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

幼儿园中班日常生活活动方案1

活动目标：

1、幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

2、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

5、初步了解健康的小常识。

活动重难点：

活动重点：学会赶走不开心的方法。

活动难点：逐步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃;情景图片;课件;悄悄屋模型;音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗?开心的时候是什么样子呢?是不是像它一样?(出示笑脸娃娃)可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢?(出示哭脸娃娃)

二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。

1、教师提问：你有不开心的时候吗?你遇到过哪些不开心的事情?幼儿自由表达。

2、当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3、呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。

4、总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。

1、创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢?

2、不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3、草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

幼儿园中班日常生活活动方案2

活动目标：

1、引导幼儿观察比较浸了醋和没有浸醋的蛋壳，了解酸会腐蚀牙齿。

2、使幼儿懂得饭后漱口，早晚刷牙能保护牙齿，初步掌握正确的刷牙方法。

3、通过活动，使幼儿养成良好的卫生习惯。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

1、被醋浸着的蛋壳和没有被醋浸过的蛋壳各一个。

2、PPT1、PPT2。

3、牙模型、牙刷一把，小镜子。

4、请专业牙科医生到活动现场

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿兴趣。

1、播放PPT1，幼儿观看。

2、提问：动画中的牙齿怎么会有小黑洞呢?

二、幼儿观察讨论怎么会有蛀牙的?

1、请幼儿照镜子，看看自己的牙齿怎么样?

2、请幼儿互相观察同伴的牙齿，看看牙宝宝上有没有洞洞。

3、讨论：怎么会有洞洞的?

三、通过观察，了解酸会腐蚀牙齿。

1、请幼儿观察浸泡在醋里的蛋壳和没浸泡在醋里的蛋壳。

2、说一说它们有什么不同?

3、讨论：为什么浸泡在醋里的蛋壳会变黑、变软呢?(提醒幼儿闻一闻醋的味道)教师小结：酸能腐蚀蛋壳中的钙，所以蛋壳放在醋里会变黑变软。

4、播放PPT2，了解保护牙齿的方法。

5、请出专业牙科医生讲解，进行小结：我们吃过东西后，嘴巴里会有很多小的食物留下来，不马上漱口的话，时间长了，这些食物就会变的和醋一样很酸，牙齿就象刚才的蛋壳一样，会变的又黑又软，时间一长，还会出现洞洞。

四、请小朋友谈谈有蛀牙的感受：有了蛀牙会怎么样呢?

五、讨论：怎样保护自己的牙宝宝?

1、早晚刷牙，进食后漱口。

2、健康饮食，不食过硬、过冷、过热的食物。睡前不吃零食，少吃糖。

3、定期检查牙齿。

六、学习正确的刷牙方法。

1、利用模型，边示范，边讲解正确的刷牙方法：上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷，咬合面来回刷。刷的时候里里外外都要刷，里面也要上下刷。

2、幼儿徒手演习刷牙的方法。

幼儿园中班日常生活活动方案3

活动目标：

1、认识甲型流感，知道其传播途径及危害。

2、加强自我保护，预防甲型流感。

3、明白流感并不可怕，建立战胜流感的信心。

4、初步了解健康的小常识。

5、初步了解预防疾病的方法。

活动准备：

1、广泛收集网络，报刊，影视等关于流感的图文资料。

2、洗手、开窗、戴口罩等相关的动作图片。

活动过程：

一、认识甲型流感。

谈话：在地球上，有一个叫墨西哥的国家，前一段时间，那里的人们过得很不好，原来，有一个叫甲型流感病毒的在那里危害着大家。(播放介绍疫情的视频)

(向幼儿介绍这种病还没有药可以医治，而且会传染。)

幼儿讨论。甲型流感为什么那么厉害?它是怎么传染的?

二、甲型流感

1、甲型流感这么恐怖，你们害怕吗?有什么办法可以预防甲型流感呢?

(勤洗手，勤开窗，人多地方我不去，出门戴口罩，并出示相应的图片。)

2、如果病毒来到我们的身体里，你要怎么办?(及时就医，要到正规的大医院)

我们身体有一支叫免疫系统的军队，他们会勇敢的和病毒作战，保护小朋友。怎样让这支军队变得更加强大呢?

幼儿学习五做到：做到睡眠充足，做到摄入安全丰富的营养，做到锻炼身体，做到勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲勤换衣，做到避开咳嗽喷嚏者，自己打喷嚏用只纸巾捂住口鼻。

3、甲型流感非常凶猛，你们知道预防的方法，现在还怕不怕?小朋友非常勇敢，让我们一起战胜流感!

幼儿园中班日常生活活动方案4

【活动目标】

1、让幼儿知道坐姿不正确对身体有害。

2、教幼儿学会正确的坐姿。

【活动准备】

PPT视频、好习惯宝宝贴画。

【活动过程】

一、活动导入

1、“听”故事提问导入：小朋友，你是怎样坐小椅子的?听故事《爱弯腰的豆豆》。

二、基本部分

1、安静听故事，情境导入。

教师提问：豆豆是怎么坐小椅子的?

教师总结：豆豆不管是上课还是写字时总爱弯腰，像弯弯的香蕉，非常不好看。小朋友们在日常生活中我们一定要坐得直直的，这样才是神气的好宝宝。

2、“看”动画提问导入：小朋友，怎样坐小椅子才是正确的?

3、认真看动画，启发思考，教师提出如下问题：

(1)宝宝在公交车上是怎样坐椅子的?

(2)小朋友们在幼儿园是怎样坐椅子的?

(3)教会我们正确的坐姿是怎样的?

4、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

教师总结：故事教会了我们正确的坐姿：双脚并拢，小手放在膝盖上，后背挺直不靠小椅子，眼睛看着老师学本领，这样才会越来越聪明。

5、图谱演示

教师出示两张图片并讲述图片故事，让幼儿判断对错并说明原因。

教师看图总结：正确的坐姿让人感觉很精神，正确的站姿也会让人看起来很神气，所以小朋友在生活中一定要保持正确的坐姿与站姿。

三、结束部分、游戏互动。

游戏名称：《木头人》

游戏准备：儿歌“山上有个木头人，不许说话不许动”

游戏规则：幼儿保持正确的站姿与坐姿

游戏玩法：幼儿根据教师的儿歌有节奏的走动，当教师念：“木头人”，幼儿站立;教师念：“不许动”，幼儿坐回位置。

四、活动延伸

(1)带领幼儿唱读《弟子规》经典：

“勿践阈 勿破倚 勿箕踞 勿摇髀”

(2)在日常生活中经常提醒幼儿保持正确的坐姿和站姿;

(3)和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

幼儿园中班日常生活活动方案5

活动目标

1、通过活动，使幼儿了解厨房里的危险有哪些，并具有一定的安全意识。

2、学会保护自己，避免不安全事故的发生。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

幼儿每人一套《安全伴我行》手册、图片。

活动过程:

一、出示图(一)，提问并引出主题。

1、图上画的是什么地方?(厨房)

2、从什么地方看出来是厨房?(有刀、铲、炉等物)

3、你家有厨房吗?(有)厨房在什么地方?

4、小结：厨房里有这么多东西，小孩子个子矮，应少到厨房里去玩，为什么呢?因为厨房中隐藏了很多种危险。

三、知道：第一种危险：厨房中刀具的危险。

1、出示刀：玩具刀与真刀的对比。轻和重、大和小的对比。

2、提问：厨房里的刀是拿来做什么的?如果小朋友去厨房玩刀，刀不小心落在自己的脚上，会怎样?

3、出示图(二)：一个小孩玩厨房里的刀，刀落地，差点落在幼儿脚上，真危险。让幼儿看图和感知一下真刀，让其明白：厨房里的真刀不能玩，如果不小心落在地上，脚上都会受伤，还会砸着脚趾，很危险!

四、第二种危险：厨房燃气炉的危险

1、让个别幼儿找出燃气炉玩具，让小朋友想想厨房中燃气炉有危险吗?有哪些危险?

2、出示图(三)：一个小孩在厨房里自己去开燃气炉，爆出了火光，射在小孩脸上。

3、师：小朋友自己不能开燃气炉，因年龄小，掌握不好开关，燃气泄漏会中毒，还会引发燃气爆炸的。

五、第三种危险：炒菜时油爆在脸上，眼睛里的危险。

1、出示图(四)，让幼儿观察后讲出：妈妈在炒菜，个子矮、年龄小的孩子不能靠近锅边，油爆在脸上、眼睛里，小朋友哭了。

2、知炒菜的油爆在脸、眼上，会烧伤、会瞎眼等。

六、第四种危险：用热水瓶自己倒水，从炉子上取放的危险。

1、出地图(五)：一小女孩手抱开水瓶自己去厨房倒炉子上的开水。

2、让小朋友说出图中的危险。

3、师：烧开的水或刚做好的饭菜温度高，不小心碰倒了会被烫伤的。

七、要避免这些危险，有什么办法?(远离厨房，不一个人在厨房里玩……)

八、看《安全伴我行》手册，让小朋友一边看一边讲出厨房中有哪些危险，并把看到的故事说给小朋友们听，幼儿一起交流。

幼儿园中班日常生活活动方案

篇2：幼儿园中班日常生活活动方案

摘 要：游戏是课程的内容，课程实施的背景以及实施课程的方式。《幼儿园教育指导纲要》指出：游戏是一项基本活动，教育也包含在各种活动中。基于教学目标和幼儿发展水平，我们有目的地创建活动环境和发起活动，让孩子们在一种“自由、自主、宽松、愉悦”环境下探索、发现和学习，使之满足需要、发展个性的基础上，逐步形成对未知事物积极探索的态度和习惯，从而培养幼儿“学会学习”的能力。

关键词：主题活动 学习性区域 特色棋类

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0231-01

课程游戏化的定义

我们始终坚持以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，将游戏融汇于幼儿的一日生活、学习、活动之中，给与幼儿展现自己的机会，使每个幼儿都能够在原有基础上得到提升。因此，在幼儿园适时、适当的开展形式多样的游戏活动是培养幼儿德智体美劳全方面发展的重要途径，真正做到让幼儿在玩中学、在学中玩。学习性区域与主题课程的有效结合

我们深入贯彻《纲要》精神，为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持关心和重视儿童身心健康成长并促进幼儿身心健康的全面发展。我们设想并不断探索将教学游戏化，为每个幼儿提供适合自己发展的平台，让每个幼儿的能力、个性得到和谐发展。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。基于我们的教学目标和幼儿发展水平，我们有目的地创设活动环境，并投放活动材料，以便于孩子们能够遵循自己的愿望和能力，以操作摆弄的形式进行个别化、自主的学习活动。

例如，中班《冬爷爷的礼物》主题中，我们尝试将主题教育课程与区域活动内容有机结合，例如火柴棍拼图游戏，我们根据孩子的发展情况及最近发展区，逐步增加难度与要求，开展了三周引导幼儿充分感受空间的方位变化。在第一次教学后我们发现由于个体差异性教学效果存在很多问题，于是在学习性区域活动中我们继续投放火柴棍等材料引导幼儿进一步进行拼图。指导能力较弱的幼儿尝试看图形模仿摆火柴棍并记录需要的火柴棍数量；对于能力较强的幼儿我们鼓励其看数字，根据火柴棍的数量要求拼摆出各种造型，聪明的阳阳选择和数字宝宝5做游戏，他用5根火柴棍拼出了一个气球、五角星和风筝，在巩固幼儿感知空间方位变化的同时也激发了孩子的想象力。

我们力求让幼儿在一种“自由、自主、轻松、愉悦”环境下探索、发现、学习，使之满足需要、发展个性的基础上，逐步形成对未知事物积极探索的态度和习惯，从而培养幼儿“学会学习”的能力。自主性游戏为开展课程活动奠定基础

幼儿的生活与学习有着密不可分的关系，每个孩子就好似一张白纸，需要多彩的颜色绘成美丽的图画，我们力求在生活与学习之间架起桥梁，通过开设一系列与幼儿生活息息相关的社会活动来帮助幼儿熟悉社会、认识社会，从而了解人们的生活。

而班级内开展的角色游戏正是小社会的一个缩影，孩子们会在游戏中创设很多不同的情景，提高了孩子解决问题的能力，同时也在游戏中提高了幼儿的社会性发展，锻炼其语言表达、记忆、思维的能力。理发店的游戏操作性强，一直是孩子比?^喜欢的。这天，小怡来理发说道：“我的头发有点长，你来给我剪一剪吧。”钰钰爽快的答应了，并且大步流星的操刀起来，一会吹头发，一会用小剪刀，一会拿起了唇膏，然后让小怡洗头发，最后照了照镜子，小怡安心的享受着美发服务。游戏中的孩子是主人，教师不是游戏化的孩子。我们虽然提供了丰富的游戏材料却出现幼儿不会操作的情况，这还是因为缺乏生活经验造成的，为此我们开展了《认识理发店》的活动，我们利用多媒体课件及借助家长、社区的力量收集了美发用品，带领孩子们到现场参观理发店，观察顾客理发的过程，在游戏中展示他们看到的、听到的以及自己对游戏环境和角色的理解。我们提供洗发露、吹风机、剪刀等基本的理发工具，引导幼儿了解基本的工具名称并知道简单的理发流程，做到层层递进，不断增加难度，开拓新玩法，使幼儿了解理发店有洗头、吹头、剪头发、烫头发、做造型等多种美发项目。理发店熟悉的声音又传到了我的耳边，走进一看，原来是饶钦霄这位小小理发师正在给客人们理发呢。看着他从边上的架子上拿起一块布，“岔岔”的就给琪琪围上，接着念叨着：“我来给你洗个头，先来涂点洗发露。”然后有模有样的搓洗着头发，接着该剃头刀出场了，看着小霄一边帮琪琪剃头，一边嘴里还会发出“滋滋滋滋”的声音，不一会儿，头发剃好了，小霄从抽屉里捣鼓了一会后发现了吹风机，于是“呜呜呜”的声音又回荡在美发屋中。

在教学活动中，我们主张将教育教学活动游戏化，教师应该在儿童面前隐去自己的权威形象，作为同伴身份参加并享受游戏。幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。园本特色棋类游戏与节日教育同步进行

棋类游戏作为是一种新颖、有趣且易操作的游戏形式，有助于儿童多元智能的发展，并培养幼儿的抗挫能力，形成良好的合作与竞争意识。游戏棋的开发、设计、制作、完善的自主性，为幼儿园五大领域的教育提供了良好的机会和手段，因此游戏棋的教育目标和内容不仅体现在社会领域，还可以与其他涉及幼儿教育的方面有所不同。

在我们日常生活中，有许多节日，如爱牙日、世界动物日、中秋节、学雷锋日、儿童节等，自制游戏棋谱，将复杂、难理解的游戏规则转换为一个个小图标，使幼儿在游戏的过程中潜移默化利用节日游戏棋的教育培养幼儿良好的行为习惯。

如9月20日，这是“世界爱牙日”，教育宝宝养成刷牙的好习惯，如饭后漱口前进两格，在床上吃糖后退三格等等，让幼儿了解牙齿的重要性，从而学习保护牙齿。同样还结合十月四日的“世界动物日”，让孩子了解动物是我们的朋友，在棋谱上我们也有很多图示是富有教育意义的，如捕杀猎物是要退三格，喂小狗吃东西可以前进三格等，这些生动形象的图片也在侧面影响着孩子，告诉幼儿要保护动物珍惜我们的动物朋友。

篇3：幼儿园日常生活活动教育化初探

我用陶行知的“生活教育理论”作指导, 密切联系幼儿的实际日常生活, 将幼儿园日常生活活动教育化, 做了以下尝试:

一、创设生活环境, 感受幼儿生活经验

1.创设温馨的“家庭式”环境。在教室、盥洗室等环境布置中, 教师充分考虑让幼儿感受“家”的舒适, 给予幼儿人文的关怀。如用橱柜和绿色植物将教室分割成学习、生活等功能区;将门厅布置成“娃娃家”, 投放玩具、靠垫、小沙发及全家照, 感受家中熟悉的物件, 呈现放松、自然的状态, 感受生活的惬意。

2.创设“好习惯”暗示环境。教师在醒目的墙面上创设“生活好习惯”、“我的生活我做主”等环境, 展示幼儿自主、独立生活的照片:有幼儿整理床铺的、盛点心的、拖把擦地的等镜头;在各生活区张贴提示语, 如大班午睡室里的“脚步轻轻静悄悄”、“床铺整理好”;小班盥洗室里用小脚丫提示幼儿排队等候, 水龙头前“冲一冲”“搓一搓”“擦一擦”的字样提示幼儿正确的洗手方法……这些暗示环境的创设都让幼儿在榜样学习和自我教育中感受着生活好习惯。

二、组织游戏活动, 积累幼儿生活经验

1.游戏中获得积极的情感体验。为了锻炼不同能力幼儿的生活技能, 教师通过让幼儿自主选择游戏内容来体验积极的情绪情感。如生活游戏“喂娃娃吃饭 (技能:会自己拿勺子和筷子) ”和“系鞋带”, 在“系鞋带”中教师提供三种不同层次的操作材料: (1) 给娃娃梳辫子 (技能:打死结) ; (2) 给礼品包装 (技能:打蝴蝶结) ; (3) 自己会生活 (技能:系鞋带) 。幼儿获得了积极的情绪体验, 从而产生乐于生活、适应生活的积极情感。

2.游戏中学习基本的生活常规。陶行知认为“教育就是培养生活习惯”。将日常生活的习惯、常规编入游戏中, 让幼儿在玩中学、学中玩是教师常用的教学手段。如为了使幼儿知道要保持口腔清洁, 愿意漱口。以《清清水儿在唱歌》的游戏, 让幼儿仔细倾听水“唱歌”的声音, 看吐出的水是很脏的, 都是细菌。然后, 让每个幼儿尝试, 也让清清水在嘴巴里唱歌。最终, 使幼儿知道用力鼓动腮帮, 漱口才漱得干净。游戏这一直观、形象的教育手段, 使幼儿难以接受的、枯燥乏味的自理能力变得生动、有趣, 提高了幼儿自理的主动性, 幼儿乐意听、乐意做。在每天的游戏同化中, 强化着孩子的自理方法, 使孩子的自理行为得以了巩固。

三、将各领域教育融入到日常生活活动中

教育源于生活, 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确指出, 教师要将各领域的教育渗透到幼儿的一日生活之中。从这一目标出发, 教师应该抓住一日生活中的各种教育契机, 将各领域的教育渗透到幼儿园日常生活活动之中。

1.日常生活活动中的艺术教育。艺术源于生活, 在日常生活教师可以有意识地引导幼儿感受和欣赏周围的美和艺术, 如在吃水果时, 教师可以引导幼儿观察水果的颜色和形状, 引导幼儿边吃水果边观察水果的形状变化。

2.日常生活活动中的科学教育。科学本身存在与生活之中, 生活见证科学。日常生活活动中处处存在着科学常识和数学规律。如进餐环节中, 我向幼儿介绍菜品的名字及其营养价值, 指导幼儿对食物进行分类, 认识蔬菜的根、茎、叶等。

3.日常生活活动中的社会教育。在日常生活活动中存在着大量的社会教育资源。如生活中的礼仪和态度、同伴合作的态度、学习初步与他人交往的能力、洗手环节时学会轮流和等待等。再如, 端午节来到时, 我将与端午节有关的食品放进幼儿的进餐环节, 使幼儿了解中国传统物质文化和精神文化, 提升幼儿的民族意识, 增加民族认同感。

4.日常生活活动中的健康教育。幼儿期是个体身心健康的奠基时期教师在日常生活中随机地渗透身心健康教育的观念非常重要。如小班幼儿在玩滑梯时常常会出现危险动作, 胆小的小女孩不敢玩。我将玩滑梯的行为过程拍摄了再来, 请所有幼儿一起观看、讨论, 及时引导并帮助幼儿掌握正确的方法, 增强幼儿的心理安全感。

5.日常生活活动中的语言教育。语言是人类生活的交流工具。在幼儿园的日常生活活动中, 语言是教师指导幼儿的最直接的方式, 也是幼儿表达需要的主要方式。如在进餐、吃点心的环节中, 教师可以直观地引导幼儿掌握关于食物颜色或口味的词汇, 如酸溜溜、甜滋滋等。

四、幼儿园生活活动教育反思

1.言传身教, 重视自身的榜样作用。幼儿辨别是非的能力弱, 教师应该在日常生活中处处为幼儿做表率, 在幼儿前展露快乐的情绪和良好的生活习惯, 给予幼儿积极的影响。重视日常生活活动的组织, 树立“教育无处不在, 教育无时不有”的积极教育观。

2.日常渗透, 重视一日生活的教育。一日生活的各环节都是生活能力培养的途径, 重视日常生活活动中的每一个发现, 并以此为契机对幼儿进行教育, 让幼儿的需求成为其主动学习的动力。另一方面, 教育应重视幼儿在日常生活中的交往, 帮助幼儿在日常生活中纠正其不良行为习惯, 并利用日常生活中的偶发现象去引导幼儿积极观察, 学会正确的观察方法, 培养幼儿仔细观察的良好习惯, 并促进幼儿全面和谐发展。

篇4：幼儿园中班日常生活活动方案

语言表达能力，对于幼儿来讲，除了是交际手段外，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。幼儿的语言教学，应当与幼儿的日常生活和游戏活动结合起来。学习的内容应当是他们熟悉的和感兴趣的事情，学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和身体活动。

生活是语言的源泉，丰富幼儿的生活经验，逐步扩大幼儿眼界的活动范围，幼儿在观察周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时，语言也随之得到发展。在日常生活中，不仅仅依靠语言活动来提高幼儿的口语表达能力，而是要贯穿在幼儿园的一日生活之中，贯穿在各科教学之中，我们要以丰富多彩的形式，多提供给幼儿表达的机会，来提高幼儿的口语表达能力。

一、结合幼儿熟知的生活组织游戏，发展幼儿语言能力

教师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要教师做个有心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鲜事物，有目的地提出一些孩子感兴趣的话题，让幼儿述说。

例如，在说明夏天的太阳时可以先在外面太阳底下感知一下，孩子对周围的一切事物都感到新奇有趣，教师要不厌其烦，引导孩子大胆表达出自己的所见所想。然后再讲儿歌：“夏天的太阳真顽皮，像把红刷子，到处找人刷。夏天的太阳真顽皮，把屋外的人刷得火辣辣。”这样幼儿学的开心，也就会说的好，取得很好的效果。所以说，幼儿的口语发展有赖于不断积累各种经验，使他们想说，有话可说，乐于说，说得好。

教师还可以组织幼儿从参观幼儿园的活动开始，让幼儿了解幼儿园里都有些谁？这些教师、阿姨、厨师、保健老师都为他们做了些什么？让他们看到这些工作人员辛勤的劳动着，是这样的关心他们，让他们用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。这样既丰富了幼儿的生活体验，又能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发幼儿积极的语言交往，同时体会到人们对自己的关心。

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴、教师和父母的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。教师不妨当一个“爱唠叨者”，悉心捕捉幼儿的心理变化，把握住和每一个孩子说话的机会。

如一次偶然的机会，我发现几个孩子一边摆弄餐具一边在说：“我做个太阳。”我就抓住这个时机，让孩子们自己或和同伴合作摆弄餐具，仔细观察由此所形成的图形并展开丰富的相像，进行创造性的讲述。在活动的探索过程中，班上的全部孩子都会投入地玩，很踊跃地说，其思维的灵活性和广阔性己经远远超出我的相像，整个活动收到了很好的效果。

在特别活动“怎样当好生活老师”中，孩子们通过给其他幼儿洗手、喂饭、盖被子、穿衣服等活动，从亲身的实践中体会和感受“老师像妈妈”、“我爱老师”，情感也因此自然得到升华。与此同时，孩子们在活动中还学会了关心别人，懂得帮助他人，遇到困难自己想办法解决等。

在每日的生活活动和学习活动中，创设宽松的学习氛围，让幼儿有什么讲什么，有什么问题都可以提出来，不论是在哪学到的，看到的，听到的都可以讲，即使有的幼儿一时讲不出来，也可以朗诵一首小的诗歌，给幼儿充分表现，大胆表达的机会。同时教师也给于很大的鼓励，增强幼儿的自信心。

二、让幼儿自己选择角色做游戏，发展幼儿语言能力

在组织幼儿做游戏时，我们为幼儿提供充分选择自主的游戏空间，让幼儿按故事的角色，凭自己的意愿选择故事的角色，使每个人都可以担任自己喜欢的角色，都可以根据自己的理解进行表演，表达能力稍弱的幼儿在表演中可以得到同伴的提示。例如，在故事《小蝌蚪找妈妈》的游戏表演中，表达能力弱的幼儿大多选择宝宝的角色，跟着“妈妈”一起表演。表演几次之后，孩子们对于“妈妈”的角色就熟悉了。这时，老师组织幼儿们轮换角色进行游戏表演。这使每个幼儿都有机会在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼兒都得到适当的发展与提高。

三、提供表演材料做游戏，发展幼儿语言能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“应善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏，以及偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导”。大班幼儿对游戏的道具非常感兴趣，因此，仅提供给幼儿头饰是远远不够的，还要有帽饰、胸饰、表演的服装、音乐及各角色需要的道具等，它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。例如，在《两只笨狗熊》游戏表演中，我们投放了胸饰、甜饼、马路、音乐等；《小猪盖房子》中投放了实物稻草、木头和砖，有猪妈妈和三只小猪的头饰，还有故事情景等。这样，使幼儿在表演中，教师适时鼓励、适当引导，一是能够真正的将实物用起来，有身临其境的感觉，在表演的过程中更投入，更逼真，大大增加了幼儿表演的兴趣，二是孩子们在表演游戏中互相交流，手口脑交互运用，提高了幼儿的操作能力和思维能力与语言表达能力。

四、让幼儿体验游戏成功的喜悦，发展幼儿语言能力

在幼儿游戏活动中，对孩子们成功的游戏表演，教师适时进行表扬鼓励，能更进一步激发孩子们游戏的兴趣，以发展其语言表达能力。幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子都需要鼓励，就象植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。

篇5：中班幼儿生活活动要求

（一）用餐

1、巩固用勺子独立进餐的习惯，并尝试使用筷子进餐。

 儿歌：小小筷子p2  午餐时同时提供勺子和筷子，供幼儿自由选择

2、进餐时不大声说笑，注意不让饭菜洒落在桌上和地上。

3、了解初步的健康饮食知识，努力做到不偏食、不挑食，样样都爱吃。儿歌：样样都爱吃

4、巩固/养成饭后自己整理用餐区域的习惯。

（二）盥洗

1、养成饭前洗手、饭后漱口洗脸的习惯。

2、学习用正确的方法刷牙。

3、巩固用正确的方法刷牙并认真洗脸。

4、有便意自己上厕所。

5、巩固用正确的方法使用便器，并便后冲马桶。

6、女孩小便后要正确使用便纸。

7、养成便后洗手的好习惯。

（三）睡眠

1、养成睡前小便的习惯。

2、午睡时能做到安静休息，不影响他人。

3、学会一些穿脱衣服的方法（开襟式上衣、套衫式上衣）并学着自己整理衣服。

二、文明的行为举止

1、用礼貌的语言与他人进行交往，学说“请”、“谢谢”。

2、遵守集体生活必要的规则。（各班根据班级情况自由展开）

三、保护自己

1、初步积累一些爱护身体的基本常识，知道保护身体的重要性，体验身体健康的快乐。

2、知道周围环境中哪些是危险的事，懂得要远离它，积累安全生活的经验。

四、适应集体

1、感知并控制自己的情绪，懂得哪些情绪有利于健康。

2、愿意参加各类集体活动，在活动中体验与老师、同伴相处的愉悦感。

篇6：幼儿园中班日常生活活动方案

幼儿园的日常生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。让幼儿在玩中学，学中玩”这是幼儿学习的主要特点。将幼儿园的教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学是幼儿园教学发展的必然趋势。结合本模块所学理论和自身实际，谈谈我幼儿园一日生活常规做法：

一、晨检和晨间接待

（一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

（二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。

（三）晨间检查：按晨检常规规定项目进行。认真做到“一摸、二看、三问、四查。

二、早操

（一）做操前半小时准备好场地，以免干燥起尘，场地要平整，无障碍物，无积水。

（二）前一天认真检查器械所需数量，清洁、安全；所需音乐、音响等做好。

三、有效教学将优化幼儿一日生活

把幼儿园教学渗透到幼儿的一日生活中，将教学目标、教学途径、教学内容生活化，进行有效教学，必将优化幼儿的一日生活。具体表现在以下几个方面。

1．教学目标生活化，引导幼儿发现和解决一日生活中的实际问题

幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发现和解决生活中的实际问题。在探索实际问题时，教师应重视幼儿的主动建构学习过程，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼儿运用观察、推理、验证等方法，鼓励幼儿运用比较、概括、判断与推理等多种思维方式，去发现和解决身边的实际问题。比如，幼儿在学习了数学中的分类方法后，能将此种数学方法运用到生活中，将玩具、生活用具按照一定的方法进行分类，让周围环境整齐有序；又如，在“占圈”的游戏中，“四人占圈”时出现四人不能同时双脚站进圈内的问题，幼儿通过观察、分析、比较，想出了四人各伸一只脚进圈的解决办法。

2．教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”

教师要在一日生活中抓住时机，巧妙利用生活环节，有意识、有目的地让幼儿留意周围的、密切贴近的生活信息，使教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人”，从而更好地管理自己的活动。如学习数字，让幼儿说出自己的班级号、身高、体重、家庭电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；认识时钟，教师可以在各个生活环节中如起床、上幼儿园、吃饭、游戏、睡觉、离园等都给孩子时间上的提示，引导幼儿认识时钟，并让幼儿知道在幼儿园不同的时间要做不同的事情。此外，从生活环境中选择废旧物品作为活动操作材料，能很好地帮助孩子培养环保意识，养成爱护周围环境、节约等好习惯。如在美术活动中选用易拉罐作为操作材料，自制玩具。活动过后，小朋友开始对易拉罐、纸芯筒、牙膏盒等废旧物品感兴趣了。

3．教学内容生活化，通过有效的师幼互动影响一日生活的其他方面

探究欲望。幼儿的主体地位在师幼互动中得到足够的重视，这将有助于建构积极、有效的师幼互动，而师幼互动具有网络性和扩散性影响，它会影响到一日生活的其他方面，如游戏活动和生活活动。因此，教师要将教学内容的生活化重视起来。

篇7：幼儿园中班活动方案

1．观察幼儿入园情绪，要求幼儿主动地与老师打招呼；

2．能安静地进餐，养成细嚼慢咽习惯；

3．提醒幼儿多喝水；

4．能整齐、有精神地做操。

活动一：美工活动――制作小彩球

目标：让幼儿探索如何制作小彩球。

准备：

材料准备：1．废报纸；2．废尼龙丝袜

预设过程：1、给幼儿提供材料，让幼儿讨论

“如何制作小彩球”

2、幼儿动手操作，老师指导

自由活动：

活动二：健康――小彩球

目标：1、鼓励幼儿用各种方法玩小彩球，并能利用小彩球练习肩上挥臂投掷动作。

准备：

材料准备――每人一个小彩球

预设过程：1、幼儿四散在场地四周自由玩“小彩球”，鼓励幼儿用多种方法玩；

2、幼儿间相互交流玩法，教师示范讲解肩上投物动作要领，然后练习。

户外活动：花样拍球

目标：1、探索拍球多种形式；

2、学会收拾整理体育器材

准备：每人一个皮球

过程：1、幼儿自由拍球

2、花样拍球：①相互交流；②集中练习

3、放松活动：送球回家

自选活动

开放区域：

数学王国、创造空间、美工世界、体育广场、温馨家园

重点指导：温馨家园

活动目标：1、有良好的操作习惯和收拾玩具习惯；

2、增强幼儿间交往能力和动手能力。

活动准备：新投放材料――幼儿制作的各种食品。

活动过程：1、提问：我们班上有哪些区角？看看温馨家园里多了些什么玩具？可以怎么玩？

2、提出游戏规则，幼儿自由选择区角；

3、幼儿游戏，老师以妈妈身份介入温馨家园进行指导；

篇8：幼儿园中班日常生活活动方案

一、日常生活中,游戏能促进幼儿认知能力的发展

人对社会的认知能力在幼儿时期就进行了高速发展阶段。这个时期,幼儿对社会的认知主要是通过游戏来完成的。

(一)培养幼儿的认识能力

模仿是幼儿在日常生活中常见的游戏活动,通过扮演不同的角色,可以在无形中学习这些角色的日常行为、情感表达、道德认识等,从而促进自身习惯的养成。对于幼儿来说,模仿是无意识的行为,但是家长和教师可以通过孩子热衷的模仿游戏帮助他们纠正不良的生活习惯,形成正确的生活态度和道德情感。比如,在日常生活中,孩子比较喜欢模仿身边的大人,经常会玩“家家酒”的游戏,当孩子扮演妈妈、爸爸的角色时,会自觉带入平时父母的行为和言谈,嘱咐扮演孩子的小朋友不要挑食、遵守纪律等。这些都是幼儿在游戏中了解现实生活、加深对各种社会角色的认识的过程。家长和教师可以把握这个机会,对幼儿进行相应的启发,让孩子明白自己担任角色的特点,发展各方面的认识能力。

(二)发挥幼儿的想象力

游戏本身就是在现实生活的基础上想象发展而来,因此对于开发幼儿的想象力有非常明显的促进作用。幼儿在游戏中,不仅可以把自己想象成某个角色,还可以根据这个角色组织丰富的游戏情节。比如,在“家家酒”游戏中,孩子们会把洋娃娃想象成自己的小宝宝,并由此延伸出给小宝宝做饭、穿衣服等游戏情节;在“课堂”游戏中,孩子把自己想象成老师,洋娃娃则是自己的学生,并将平时在幼儿园学到的知识或父母教自己的儿歌当做上课的教材,教给“学生们”;

(三)开发幼儿的思维能力

日常生活中的很多游戏具有开发幼儿思维能力的作用。以角色扮演类的游戏为例,前面所说的“家家酒”游戏中,扮演父母的孩子在面对如何给孩子做饭、穿衣服等游戏情节时,必然会面临给孩子“做什么吃”和“怎么穿衣服”等问题,这时就需要认真的思考,从而维持这些游戏情节的顺利进行。比如,平时自己的父母在做饭时,为了保持孩子的营养均衡,会尽量做到荤素搭配,这时扮演父母的孩子也会让游戏的餐桌变得“有肉有菜”,并让“孩子”在吃饭时“不要挑食”。而在穿衣服时,也会考虑到“天气因素”给“孩子”穿不一样的衣服。这样在游戏中,孩子会为了进行更有趣的游戏而保持思维的活跃的状态,不仅丰富了游戏内容,还自行开发了自身的思维能力。

二、日常生活中,游戏能促进幼儿的情感发展

情感体验,是丰富幼儿情绪、使其形成健康的身心的重要因素,对幼儿的成长有非常重要的意义。而游戏是幼儿体验情感、表达情感的重要途径。

(一)丰富幼儿的情绪

在角色扮演类的游戏中,幼儿可以通过模仿角色在不同情况下的情绪变化,对喜、怒、哀、乐等情绪进行实际体验,并从中学习如何表达情绪、控制情绪的方法。比如,在“家家酒”的游戏中,扮演妈妈的孩子会要求自己的宝宝不挑食,当宝宝表示不愿意吃青菜时,“妈妈”可以表现出生气的样子,并跟孩子讲道理,只有不挑食才能长得高、长得壮,并学着平时父母的样子鼓励孩子多吃青菜,当孩子听进了“妈妈”的话,愿意配合的时候,“妈妈”就会表现出高兴的样子。

(二)增强幼儿的自信心

日常生活中的各种游戏,虽然有一定的规则,但是本着自愿和趣味性的原则,完全可以根据孩子的需要进行情节和规则的调整,以使孩子能在没有负担和压力的状态下发挥自身的优势,寻找最适合自己的游戏。比如,在“跳房子”游戏中,由于每个孩子自身的身体素质不同,可以设定不同的难度,孩子可以从最简单的规则开始进行游戏。在游戏中,暂时没能做好也没关系,可以保持孩子没能完成的难度,让其反复练习直至完成,再挑战新的难度。这样可以在孩子心目中树立“我能行”的积极想法,从而增强自信心,形成面对困难不退缩的个性。

(三)发展幼儿的美感

生活中,有很多美好的事物是值得用心体会和感受的,这种美的体验能丰富孩子情感、开发孩子的思维和想象,能让孩子对生活充满激情。而游戏能在无形中帮助幼儿形成美感体验。比如,日常的涂涂画画,就能让幼儿对各种颜色形成即定的认识,并在生活中寻找、运用这些颜色,从而形成幼儿的美感,并充分发挥其审美能力。

三、日常生活中,游戏能促进幼儿动作技能的发展

幼儿的全面成长离不开健康的体魄。在日常生活活动中,有相当一部分游戏是针对孩子的体能发展而形成的。比如,重在培养幼儿体能的“拔河”游戏、增强身体灵活性和躲闪能力的“老鹰捉小鸡”游戏、强化动手能力“丢沙包”游戏等,几乎涵盖了身体各部分的锻炼。

四、日常生活中,游戏能促进幼儿社交能力的发展

社交能力是人在社会中生存需要具备的一项基本能力,对于幼儿而言,也是促进其健康的个性发展的重要因素。游戏是幼儿锻炼社交能力的最有效的途径。在游戏中,幼儿可以通过集体活动形成“团队意识”,在与小朋友的共同努力中摆脱“小皇帝”的自我中心的想法,加强彼此之间的交流和沟通,培养其社交能力,并促进其全面发展。

摘要：“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生这样定义游戏对于幼儿的重要作用。孩子的成长离不开游戏,在成人眼里的随意玩耍其实是幼儿获得知识的重要途径。本文就日常生活活动中的游戏对加深幼儿对现实生活的认知、培养幼儿的情感意识、发展幼儿的动作技能和增强幼儿的社会交往能力等方面起到的作用进行了深入的分析,希望能为幼儿的能力、个性以及社会性发展提供更多帮助。

关键词：日常生活,游戏,幼儿发展,作用

参考文献

[1]刘玉丽.幼儿早期游戏问题与对策[J].文学教育(下),2014,08:152.

[2]张星.浅析游戏活动对幼儿发展的作用[J].中国校外教育,2014,25:135.