《乡下人家》第二课时教案 学校

《乡下人家》第二课时教案 学校（精选9篇）

篇1：《乡下人家》第二课时教案 学校

《乡下人家》第二课时教学设计

【教学目标】 知识与技能

１、理解课文内容，感受乡下生活的美好。

２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。

３、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段 过程与方法

通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。情感态度与价值观

感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热

【教学重点】

理解课文内容，从而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1、播放课件，激情导入。

2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？他们给了作者怎样的感受？

3、学生汇报，适时引出中心句。

4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进乡下人家，去感受它“独特”“迷人”的魅力。

二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。1.（引导教学第一幅画面）画面1：屋前搭瓜架

（1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段？指名读，边听边想象这是一幅怎样的画面。

（2）说画面：你看到了什么？

（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？

朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

2.小结学习方法。

三、小组合作学习剩下几个画面。

接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间

四、全班交流小组学习成果。画面2：门前种鲜花 眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？ 画面3：屋后冒春笋、我们从门前来到屋后，那里有什么？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

3、探出来与长出来有什么不同？

4表演：能边听老师读边做做这个动作吗？

5、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）画面4：鸡鸭喜觅食

1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

2、你为什么会这么读？

3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。

4、那河中的鸭子呢？谁读读？

5、你从哪些词中读出了什么？ 6 带着我们丰富地想象再读读这段话。画面5：门前吃晚饭

1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？

朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。画面6：秋夜织娘唱

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

五、小结

1、同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了七处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。”）

2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。

3、看板书师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。

六、课文总结，布置作业

最后请同学们，轻轻地闭上你们的眼睛，伴随着动听的旋律，让我们再次走进乡下人家去感受那里的鸟语花香，溪水潺潺，让我们真正地拥抱大自然。然后，把你感受到的，想象的画面画下来，下节课我们来比一比哪个组画得最棒。

七、板书设计。

乡 下 人 家

独 特 迷 人

篇2：《乡下人家》第二课时教案 学校

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重难点：在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课：

1.同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？

2.其他同学拿出练习纸，写在横线上。两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩

3.同学们，看一看都写对了吗？

4.上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景 呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。

(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。)

还看到了？

(生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。门前还种着

鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。)

5.一口气都说出来了。同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它 们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！一起读一读。

（课件出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

二、学习课文第3—6自然段：

（一）自主学习3—6自然段：

1.我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景 怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学 们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地 读一读。和上节课一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边，开

始吧！

（二）学习课文第3自然段：

1.大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？

（1）（课件出示：从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）

在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。

（2）对，它们自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中。那老师把它们请到大屏幕上来！

看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们该怎么来读好 它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。

（评读：同学们，你看，他把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。谁还来读一读？）（评读：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？

还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。

（3）你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。自个儿读读。

（4）发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（生：不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？

（生：因为城市里，大家都很喜欢小动物。可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。所以它们很自由！）

（5）乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？（生：喜爱。）

（6）同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读——

（生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。）

（7）是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？

（生：鸭、养狗——帮他们看门、养猪、养牛、养猫、养鹅、养羊、养牛和马。）

（8）是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？摸能不能学着课文的样子，也用一两句

话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几 句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。行不行呀？好！拿出练习纸，想想

乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？

（9）写完的同学，自个儿读一读。谁来读给大家听啊？

（抓学生写的内容和写法进行评价，再修改，如何改得更生动有趣。）

改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。

（三）学习课文第4自然段：

1.好！老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！我发现，我们的同学特别厉害。你 们写的，和作家笔下的鸭是一样的。你看，自由自在。作者是怎么写鸭的自由自在？哪句 话，你读出来了吗？

2.（课件出示：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下。会见到一群鸭子。游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。）

（1）哪一句话能读出他们的自由自在？

（生：即使附近的石头上有 妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。）

（2）是不是呀？那大家一块儿来读一读。生齐读。

（3）是呀，你看。在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的？（生：家）。

（4）是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家——

（生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

（四）学习课文第5自然段：

1.还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你？

（1）他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风 景画。这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。就是说他们 天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。

（2）那是因为他们在哪儿吃饭呀？（生：他们在门外吃饭。）

我们在哪儿吃饭呀？（生：家里。）

区别在哪？

（生：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。）

（3）她说的这段话中有一句特别好。把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了——（生：自然）。

是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？（生：天高地阔。）

（4）同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？（生：享受着大自然中的和谐的风景画）

和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？

（生：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿）

是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云我们学过了，它会千变（生 接：万化）。想想，有时像？

（生：有时像老人、有时又像大门前的石狮子、有时还像骆驼。）

（5）这么美的景象，是一种享受吗？（生：是）那时侯还有向晚的微风，这是什么季节呢？

（生：夏天）同学们，想象一下这样的风吹在身上，是？（生：凉爽）对呀，鸟儿都回来了，在天上飞过，我们在门前吃饭，能够听到它们的？（叫声），河上有？（生：鸭子），院子里还有？（生齐答：鸡）对呀，这些好友都来了，还有屋前瓜架上的——（生 齐答：青、红、绿的瓜）对了，它们和乡下人家一起绘成了一幅——（生齐接：自然和 谐的田园风景画）。如果你也在这儿吃饭，会有什么感觉？

（生：就会非常得凉快，非常得舒服。）

那你就把这种感觉读出来吧。

（6）是的！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来，大家一块儿把这个自然段读一读。一起读。

（7）同学们，你们真能干！读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特、迷人之处。这样的风景呀，无处不在。你听——

（五）学习课文第6自然段：

1.教师播放纺织娘的叫声。

2.教师配乐朗诵课文第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

3.同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（生：我的眼前仿佛出现了一幅美好的画面，所有人随着纺织娘的歌声甜蜜地进入梦乡。）你呢？

（生：月亮映在水中非常得美。）

4.那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？

5.这样的画面呀，不由得让我们想起了这一句诗，大家一起来读一读，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。知道什么意思吗？老师来告诉大家：蝉因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦耳动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。我们一起来感受感受吧。

6.生配乐齐朗读

同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

三、拓展延伸，升华情感：

1.同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找。（春、夏、秋）

除了这三个季节，还写到了哪些时候？（傍晚、凌晨。）

2.这是夜晚，还有其他的几个自然段，写的都是乡下人家的什么时候呀？（白天）让我们来说一说，乡下人家不论白天、傍晚、夜晚，不论春天（生接：夏天、秋天），他们的房前屋后都有一道（生接：独特、迷人的风景），尽管构成这些的风景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它们的特点，融入了自己的情感，运用了恰当的表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也都蕴藏着独特、迷人之美。同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？上学期我们学过孟浩然的（生：《过故人庄》），美美地来背一背。

3.还有一首，《游山西村》，也这样美美地来背一背。

4.老师这儿还有几首，同学们，你们来读一读，读着读着，仿佛看到了什么？自个儿读读。

（1）你仿佛看到了什么，谁能用朗读来表达出来？你想读哪一首？

生读《四时田园杂兴》

师：同学们，听着她的朗读，你眼前仿佛看到了什么？

（生：看到了金黄的梅子，还有果肉饱满的杏子。）

（2）是呀，你看，诗人就是这样，抓住乡下人家这些景物的颜色向我们描绘了一幅五彩缤纷的田园风景画。来，一起来读一读。

（3）谁还想读另外两首？

生读《雨过山村》。

师：你看，在诗人的笔下，这鸡鸣和妇姑相唤的声音也是那么得迷人、独特！还有一首，谁来读？

生读《山居秋暝》。

师：多美的景象呀！大家一起来读一读。

5.同学们，你看，相同的景物在不同人的眼中，他们的感受是不一样的。诗人们就是抓住了它们的色彩、声音和生活的场景，给我们描绘了一幅幅景色各异的乡村风光图。那像这样的古诗你还会背吗？还会！那就美美地背给你的同桌听一听。

6.像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。课外呢，大家还可以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。我们现代诗人戴望舒写过一首小诗《在天晴了的时候》，它就藏在我们的104页“阅读链接”。下课以后，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。

篇3：《乡下人家》第二课时教学设计

1.复习5个生字，读准“装饰、鸡冠花、捣衣”等14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.重点学习“1-2”自然段，领悟作者的表达方法，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受乡村生活的美好。

教学难点：领悟作者的表达方法，体会重点句的形象生动之处。

教学方法：

引导点拨法、朗读感悟法

教学准备：

1.重点句子卡片。 2.多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入新课

1.同学们，当我们远离喧闹的都市，走进乡间的小路，你会闻到瓜果的芳香，在夜间的池塘边，你会听到青蛙的歌唱声，在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊在草地上悠闲地吃着青草。今天这节课我们继续走进乡下人家，感受田园生活的诗情画意！

2.复习生字词语

开火车读、齐读。

二、整体感知

1.师：乡下人家带给你总的印象是怎样的？赶紧打开语文书看一看！

出示1：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2.理解“独特”、“迷人”的意思。

3.作者围绕着“独特、迷人”描绘了那几处风景？通过上节课的 学习，谁能概括地说一说？

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食

河中鸭嬉戏 门前吃晚饭

夜静催眠曲

4.指名说 齐读

5.师：有一位诗歌爱好者把这些内容改一改、变一变成了朗朗上口的诗歌一起读一读吧！

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘齐歌唱，

最美乡下人家。

三、细读品悟

（一）研读“屋前搭瓜架”（第一自然段）

师：最美乡下人家，乡下人家最美，乡下人家处处皆风景

让我们先仔细品味这几处与众不同的风景吧！

出示：

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。

1.师生合作读

2.“攀”、“爬”是什么词？

瓜藤就像人一样你攀我爬，我祢攀，体会出瓜藤长得怎么样？

生：郁郁葱葱 勃勃生机 充满活力

3.指导朗读：如此富有生命力的瓜藤你能用读表现出来吗？

出示：

當花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

1.“别有风趣的装饰”指的是（）

2.师：为了突出那些瓜的可爱作者运用了什么写作方法？（对比）

3.作者通过比较的写法你体会到什么？

生：那些瓜色彩丰富、充满活力、感觉亲切、自然。

4.师引导：那么门前的狮子就不可爱了？

生：门前的狮样子很可怕、看起来十分凶猛，使人不想靠近它，一点也不亲切。

5.指导朗读：

大家说得很妙，那谁能用读把它表示出来？

过度句：欣赏了门前的瓜架，咱们到屋后看春笋吧！

（二）研读“屋后春笋冒”（第二自然段）

出示：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1.这句话你读懂了什么？

2.“探”可以换哪些词语呢？（长、伸、钻、冒……）

3.比较一下作者为什么偏偏选中“探”字呢？到底好在哪里？

师小结：就像一个淘气的顽皮的孩子一样从土里钻出来，展示了春季的勃勃生机，好一派欣欣向荣的春季。

4.指导朗读：配上“探”的动作。

过度句：告诉你们一个好消息，门前的鲜花开放了，赶快去看一看吧！

出示：

有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍（sháo）药，风仙，鸡冠（guān）花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.什么是“依着时令，顺序开放”呢？

生交流

2.（课件出示）师：欣赏完了美丽迷人的鲜花你的脑海里蹦出了哪些次词语？

生交流：鲜丽多彩、争奇斗艳、姹紫嫣红、争先恐后、多姿多彩、光彩夺目……

3.指导朗读：

多美呀！一边想象画面一边读吧！

4.这是作者总的描写，谁能学着作者描写春笋的样子把鲜花写活吧！先不着急一起回忆三年级上册学过的一篇课文——《花种》

出示《花种》这篇课文的第一自然段：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

5.为什么这段话令人百读不厌呢？（运用丰富的词语、采用拟人手法。）

6.写话练习：

温馨提醒：什么花开了，开得怎么样？想象花的香气、颜色、姿态以及你的感受，你能把它写活吗？

学生写话练习

交流写话结果

师小结：虽然作者采用总的描写方法，但能给我们带来许多想象的空间。

7.积累好句好段：

指导背诵：

这么好的句子，只是读一读真是太可惜了，我们把它背下来永远留在脑海中吧！

学生背诵 指明背诵

有些人家，还在门前的场地上种几株花，（），（），（），（），它们（），（），（）中带着几分（），显出一派（）的农家风光。

课堂小结：

学到这儿我们的的确确被乡下人家独特、迷人的风景所深深吸引。难怪作者说——（引读）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

这节课我们先学到这儿，课文中还有很多迷人的风景等着我们去欣赏呢！

四、课外作业

1.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

2.画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

篇4：《乡下人家》第二课时教案 学校

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。

2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。

学习目标

1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。

2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。

重点难点

重点：理解课文内容，领悟作者的表达方法。

难点：体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的感情。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、导入揭题

通过上节课的学习，我们了解了乡下人家优美的乡村生活，这样的美景我们身边也有，大家下来仔细观察好吗？

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）精读课文，理解课文内容

1、出示自学指导（一）

①用富有情感的语调同桌相互品读课文，互相评价。

②认真读①、⑤、⑥段，感悟乡下人家富有情趣的生活。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况

①指名有感情地分段朗读课文（学生互相评价）

②指名有感情地朗读乡下人家富有情趣生活的段，说说自己的感悟。（相机评价，指导朗读）。

（二）再读课文，领悟作者的表达方法

（过渡：我们体会到了乡下人家的生活朴实自然、充满诗意，大家向往吗？我们共同来了作者是怎样表达的）。

1、出示自学指导（二）

小组共同朗读课文，共同探讨，思考；

①说说作者运用了什么样的表达方法？划出相关句子读一读。

②从课文中你体会到了乡下人家怎样的生活情感？

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查自学情况

①指名读划出的句子，说说作者运用了什么样的表达方法？

②小组汇报体会到的情感。

（热爱家乡  热爱生活）

四、当堂检测。

1、照样子写句子

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。

，不论            ，不论          ，都             。

2、填空

课文描绘了乡下人家     的生活，表现了他们      ，      的优秀品质，展现了乡下人家                                    。

3、仔细观察身边的景物，运用文中作者的写作方法，找一处最有特色的地方写一写。

五、学习反思。

说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？

六、板书。

瓜藤攀檐  鲜花轮绽

乡下人家         勤劳、质朴   雨后春笋  鸡鸭觅食        朴实自然

院落晚餐  月夜睡梦        充满诗意

篇5：《乡下人家》第二课时教学设计

《语文》四年级下册 第21课《乡下人家》 第二课时教学设计

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。

教材分析：

《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

设计意图

教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件 教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】

生：齐读中心句。

3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？ 先小组回忆交流后指名说。

【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】

4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。

二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？

（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

生活场景一：长藤绿叶瓜架

1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。

2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？ 生：自由发言。

3、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？（1）“一个个”

师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。

评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

（2）“青、红、绿绿、碧绿”

师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？ 生：尝试朗读。

评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！师：谁再来读？

生：尝试朗读，表达感情。

评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】

生：闭目听读。

6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图【课件逐一出示图片后画面定格】。

7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）

师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。】

8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】

生活场景二：春雨竹笋鲜花

1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。

4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

（1）“朴素中带着几分华丽”

师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】

师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】

师：再读读看，你还读出了什么？（2）“依着时令，顺序开放” 师：这两个词语你感受到了什么？ 生：自由发言，表达感受。

师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？

生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。

评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。【课件播放课文朗读】

6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？

如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。】 小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！

师：谁来读？指名两人读。

师：自己再读读看，【课件出示描写竹子的两句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

师：你还喜欢什么呢？

如生读春笋的。师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：自由发言，表达感受。

师：从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？【课件点红：探】

生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 生：尝试表演。

师：我们来欣赏欣赏。【课件出示竹笋图片】 师：你能把这份可爱读出来吗？ 生：尝试朗读。

评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！谁来读？ 生：尝试朗读。

师：让我们再来读读这段文字，感受这份生机。【课件出示竹林、竹笋的句子。】

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。

生：齐读第二自然段。

8、师小结过渡：看来，引读——（课文最后一段）春雨竹笋鲜花是独特、迷人的。【课件返回目录页】

生活场景三：院里鸡群觅食

师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

1、如生说鸡【课件出示课文第3段：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。】

师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！

2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？

生：自由发言，表达感受。

师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！【课件返回目录页】

生活场景四：小桥流水戏鸭

1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

【课件出示课文第4段：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。】

师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。

2、引导理解：捣衣【课件出示图片】

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？

生：自由表达看法。（大胆、人与鸭为善、习惯成自然……）师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。生：齐读本段。

4、小结：确实，引读……（最后一段）。鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！【课件返回目录页】

生活场景五：傍晚门前吃饭

1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。

2、【课件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。】

师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？ 生：自由读本段。

师：随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）

师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？ 生：自由发言，表达感受。

师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？ 生：尝试朗读。

师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？ 师：谁再来读？

生：尝试朗读，抒发情感。

3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭，能说不独特、迷人吗？

生：齐读本段。

4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？

根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】

师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？ 生：指名一人读（配乐）。

评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！

师：来，咱们再把这句话美美地读一读。（配上音乐）生：齐读。

师：我们不禁感叹：引读……（最后一段）。

5、看来，他们相处得很自然、和谐。【课件返回目录页】

生活场景六：秋虫伴人入眠

1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？

2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

师：那你来读一读。生：尝试朗读。

师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？ 生：自由发言，表达感受。师：指导朗读。

3、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。

生：齐读。

4、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！【课件返回目录页】

三、总结全文。

1、【课件】说话练习：从前面几个自然段中找找谁是乡下人家的好友？（1）同学们，这就是我们可爱的乡村。（2）齐读根据文章主要内容编成的小诗。【课件呈现】 长藤绿叶瓜架 春雨竹笋鲜花 院里鸡群觅食 小桥流水戏鸭 傍晚门前吃饭 秋虫伴人入眠 最美乡下人家

2、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨——【课件返回到中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】（生齐读中心句）

四、阅读链接。

在课文的第104页有一首小诗，请同学们各自有感情地朗读戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，然后说说你的阅读感受。

（1）学生各自有感情地朗读《在天晴了的时候》。（2）汇报阅读感受。

（3）有兴趣的同学可以背下来。

五、作业布置。

师：读完了课文，相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧！

1、文章中优美的段落很多，让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

2、课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了乡下人家独特、迷人的风景。乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。

板书设计：

篇6：《乡下人家》第二课时教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册。【教材分析】《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、亲切祥和、充满诗意的乡村生活。本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【设计理念】课标提出这一学段的学生能“理解词句的意思” “积累课文中的优美词句、精彩语段”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”等要求，因此，在解读课文时，我以重点词句为切入点，帮助学生更好地理解句子，同时进行句子朗读的训练，使课堂融人文性与工具性为一体。【教学目标】 知识与技能

１、理解课文内容，感受乡下生活的美好。

２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。３、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段 过程与方法

通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。情感态度与价值观

感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】田园风光课件 【课时安排】二课时 【教学过程】（第二课时）

一、创设情境，导入新课。

1、播放课件，激情导入。

上节课，我们深情的走进了乡下人家。这里柳枝摇拽、流水潺潺，野花遍地、鲜果飘香。那么，这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家，用心去感受乡下人家的美！

2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？他们给了作者怎样的感受？

3、学生汇报，教师板书，适时引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。

4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。

二、品读美图，读中悟情。

1、请同学们默读课文2-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后在美美的读一读。

2、生自由读文。（教师巡视）

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

（1）学习画面：瓜架

① 引导看图：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？颜色怎么样？

②（出示课件）读句子，引导体会。这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。③ 配乐朗读，感受美。

④ 教师小结：通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

（2）、学习画面：（鲜花与竹笋）①交流“鲜花轮绽图”：

a、引导看图 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！对不对？花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？请同学们和老师一起来欣赏！

b、课件播放画面，学生给画面配音。C、理解“朴素”和“华丽”的意思。d、配乐朗读，感受美。

过渡：那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？ ②、交流“雨后春笋图”

a、引导看图：这竹子长得怎么样？几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ b、出示句子，指名读。

c、理解 “探”字，引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱！d、教师小结：一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。e、指导朗读，感受美！（3）交流“鸡鸭觅食图”

①根据学生汇报，出示课件，引导看图。

②出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。

③师：鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？想不想读一读这句话？ ④指导分角色朗读，感受美！

⑤过渡：同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？好，我们一起来欣赏。⑥出示句子，师范读。

⑦这些小鸭子生活的怎样？让学生说说自己的感受。⑧指名读。

⑨师小结：你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

（4）感受“院落晚餐图”

①

此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？他们是怎么吃晚饭的？（读一读）理解“天高地阔”？他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。你没觉得这样的景色美吗？

②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？ ③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。（5）品味“月夜睡梦图”

天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？是谁在唱歌？（蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）那歌声怎么样？（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。这样的歌声只有在乡下人家才能听到。

三、梳理全文，明确主旨。

1、师：同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。”）

2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。

3、师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。

四、作业设计：

1、请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园，表达喜爱之情。

2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗——《在天晴了的时候》，希望同学们下去以后能够好好欣赏。板书：

21、乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图（独特、迷人）

《乡下人家》第二课时教学设计

李

篇7：乡下人家(第二课时教学设计)

【教学目标】

1、细读课文，感受乡下人家田园般的生活，激发学生对乡下生活、对大自然的向往之情。

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

3、指导学生有感情地读课文，积累优美词句。【教学重点

品味语言，想象画面，感受乡村生活的美丽恬静。【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展示出来的乡村生活的美。【教学准备】

乡村风光的多媒体课件，舒缓的音乐。【教学过程】

课前播放乐曲《走在乡间的小路上》，师生跟唱。

一、复习巩固，回忆旧知

过渡：听到那么悠扬、醉人的乐曲，我们的心再一次被陶醉了，这节课，让我们继续昨天的“乡间之旅”，静下心来，细细地品味作家陈醉云笔下的乡下人家。

在学习新课之前先让我们回忆一下上一节课，作者描写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景？课文是按什么顺序描写这些景物的？

〔设计意图:轻松悠扬的乐曲，有效地调节学生的学习状态，使学生尽快地投入到学习中。温故而知新，两个大问题的回忆为下面各个环节的学习作了很好的铺垫。〕

二、读中品味，领悟情感

(一)你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？自由读1—6自然段，一边读一边在头脑中想象画面，用“——”划出自己喜欢的一处景物，并在空白处写上自己的感受或标注问题，然后小组交流。

(二)学生汇报交流。抓住重点词句品读课文：

1、品读句子：（多媒体显示文字及画面）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有 风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）“装饰” 是什么意思？

深入理解，进一步追问：这样的装饰把农家小屋打扮得怎么样？（指名回答）与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？再读句子,想一想,句子运用了什么修辞手法来描写的？（指名回答）

过渡：正是有了青、红的瓜，碧绿的藤和叶这道装饰才把农家小屋打扮得如此的别致可爱，也正因为作者在这里运用了对比的修辞手法，才使瓜架显得如此别有风趣、如此的独特迷人，让我们一起来读句子感受这一道独特、迷人的风景吧！（板书：独特 迷人）

（2）指导学生读中悟：范读，指名读，齐读（配乐），感受对比的修辞手法，感受瓜架的“可爱”。

过渡：课文中除了描写乡下人家搭的瓜架构成了一道别有风趣的装饰之外，还种了哪些植物来装饰他们的家园？

快速浏览第二自然段后回答问题。

2、品读句子：（多媒体显示文字画面）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

指名说，齐读。

3、品读句子(多媒体显示笋活动图以及文字)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）“探”字还可以换成哪些词语？（钻、伸、长）（2）女生读，男生读，要读得轻快、活泼。

（3）小结：乡下人家的竹笋有一道独特、迷人的风景。

4、品读句子：(显示鸡鸭活动图)“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。”

（1）学生读句子，说体会，重点从母鸡“率领小鸡”雄鸡“耸着尾巴”“大踏步”“走来走去”，体会鸡的动作神态，感受作者的生动描写。

（2）指名表演公鸡的动作。问表演者：你表演得那么好，你当时的心里在想些什么？（指名说）

（3）多像一位将军在阅兵，多有人情味的一位将军，甚至连母鸡小鸡也能深深地感受到他的关怀之情啊！让我们一起读读，体会这种感情。

（4）齐读，体会感情。

5、品读句子:“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

（1）重点解释“和谐”一词，教师范读句子，学生闭眼想象画面，问：这是怎样的农村生活？你喜欢这样的乡村生活吗？

（2）指名读，齐读句子（融入感受），背诵。

乡下人家房前屋后种瓜种鲜花和竹笋、四周养鸡鸭，夏天露天吃饭的田园生活真令人神往啊！

〔设计意图：本文教学的重点是感受乡村生活的美丽恬静，以“你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？”展开交流，在交流中，教师采用讲解，换词、学生表演、换位思考、闭眼想象等方法，注重引导学生多种形式的读（个别读、齐读、女生读、男生读），调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，使学生在快乐课堂下有效地理解课文，体会作者的情感。〕

三、走近“人家”，感受生活

1、加深认识，欣赏农村的风光图，走近乡下人家，指名说感受。

2、如果让你选择哪一个时间或者哪一个季节去乡下，你会选择什么时候去？为什么？（快速读文）

3、学生汇报。

4、教师引读五、六自然段：

夏天的傍晚，我们出去散步，常常会瞧见——（学生接着读）。

秋天到了，纺织娘也耐不住寂寞，在月明人静的夜里——（学生接着读）。

〔设计意图：播放相关图片，进一步加深学生对乡村生活的感性认识，从而激发学生对农村美好生活的热爱向往。〕

四、总结全文，感情升华

过渡：但是，无论你选择什么时候、什么季节去乡下，它都是那么的——生接着说

1、就是这样的乡下人家（生接着说屋前搭瓜架、门前种鲜花，屋后种竹笋„„）真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、出示：乡下人家，都有一道独特迷人的风景。练习说话。

3、回顾课文，作者是怎样描写出这种独特、迷人的风景的？（教师引导学生边看板书边小结）

4、自由读全文，再次感受乡下人家那一道独特、迷人的风景并且想一想你还有什么疑问？ 〔设计意图：回归到整体，情感一次比一次升华，重温写作方法，提升学生的认识，自由 朗读全文，留给学生质疑的时间，及时地解决问题。〕

五、布置作业，巩固所学

1、摘抄文中描写得形象生动的句子。

2、搜集有关农村的资料，准备下一节课的综合性学习活动。

六、板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后种竹笋

篇8：《乡下人家》第二课时教案 学校

2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

教学准备：乡村风光片

教学过程：

一、回忆画面内容、顺序。采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面。

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味

1、品读、欣赏第一幅画面。学生自读--找出你喜欢的词句---谈感受---品读—了解写作方法。

2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》

小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

3、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出顺序

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

学生找出文本内在的顺序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—动物—人物

小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣。

七、总结：

篇9：乡下人家优秀教学设计第二课时

《乡下人家》第二课时

一、导入：

同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）

二、导入新授

1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。

三、新授

1、学习画面：屋前搭瓜架

看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风 趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）

（1）交流“门前种鲜花”场面 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的

（2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那我们就走进这熟悉的竹林吧！几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ *理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！同学们瞧一瞧，在这茂密的熟悉的竹林里你还看到了什么？听到了什么？（课件：在这茂密的竹林里，我仿佛看到了，听到了。）陈醉云先生哪里是在写他的乡下人家呀！分明是在写我们所熟悉的乡下人家，所生活的乡下人家。好啊！来到熟悉的乡下人家你又看到了那些你熟悉的事物？ 篇二：《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟)四年级《乡下人家》第二课时

教者：云浮市第三小学李丽容

教者简介：现任教于云浮市第三小学，目前担任四年级语文教学，现年38岁，从教20年，1994年获市（县级）优秀少先队辅导员称号；1995年被评为云城区先进教育工作者；1997年获云城区小学语文青年教师课堂大赛三等奖、《浅谈表扬与“双差生”》获云城区优秀论文三等奖；199年获云城区小学语文青年教师阅读教学比赛三等奖；2001年《浅谈指导学生预习》获云城区优秀论文三等奖；2007年《浅谈如何做好班级管理工作》获云城区优秀论文一等奖；2009年在全市小学生“读写能力测评”竞赛中获区级指导二等奖。

教学目标：

1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。

2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会人与自然的和谐。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

1、让从未接触过农村生活的城市的孩子，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

教学过程：

一、引入新课：以中心句为突破口重理思路 1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。2.出示结尾段：（教师课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）

3.板书：独特 迷人。你是怎么理解这两个词的？ 4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？学生看板书齐读：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。（教师课件出示。）

二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。1.老师想和大家一起合作来学习一个画面，你们觉得先学哪个好呢？（引导教学第一幅画面）

画面1：屋前搭瓜架

（1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段？指名读，边听边想象这是一幅怎样的画面。

（2）说画面：你看到了什么？

（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？

重点理解句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件出示）

朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

2.小结学习方法。(课件出示)方法一：抓住重点词句，体会用词的准确； 方法二：图文结合，在头脑中形成画面；

方法三：有感情地朗读，感受乡下美景

三、小组合作学习剩下几个画面。

接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。

四、全班交流小组学习成果。

画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们 大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以??）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

画面3：屋后冒春笋（课件出示）(第一小组)

1、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

3、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？

4、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）

画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第二小组)

1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

2、你为什么会这么读？

3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干 什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第二小组)

1、那河中的鸭子呢？谁读读？

2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第三小组)

1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？

朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第四小组)

1、秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？

五、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）

六、理清课文写作顺序，课堂小练笔：描写乡下人家的冬天 1.这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前—屋后 时间顺序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜间

2.很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景，却没有写冬天，那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片:冬日乡村）用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

七、课文总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和作者有 这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？（课件出示图片诗歌）你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗）同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

板书设计：

乡下人家（独特、迷人）屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 自然和谐，亲切质朴 21 篇三：《乡下人家》第二课时教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书

《语文》四年级下册

第21课《乡下人家》

第二课时教学设计

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。

教材分析：

《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

设计意图

教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？

【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】

生：齐读中心句。

3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？

先小组回忆交流后指名说。

【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】

4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。

二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？

（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

生活场景一：长藤绿叶瓜架

1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。

2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？

生：自由发言。

4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？

（1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？

生：几生尝试朗读。

评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

（2）“青、红、绿绿、碧绿”

师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？

生：尝试朗读。

评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！

师：谁再来读？

生：尝试朗读，表达感情。

评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】

生：闭目听读。

6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图【课件逐一出示图片后画面定格】。

7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）

师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。】

8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】

生活场景二：春雨竹笋鲜花

1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。

4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

（1）“朴素中带着几分华丽”

师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】

师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】

师：再读读看，你还读出了什么？

（2）“依着时令，顺序开放”

师：这两个词语你感受到了什么？ 生：自由发言，表达感受。

师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？

生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。

评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。

5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。【课件播放课文朗读】

6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？