《100以内数的认识》教案

2024-06-26

《100以内数的认识》教案（共10篇）

篇1：《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案兰西五小葛明明教学过程：一、情境引入师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？生：（兴趣极浓，大声回答）能。（全体学生数数，课件出示11――20-各数）师：你还认识比他们更大的数吗？生1：100。师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！生2：21。生3：1万。生4：10万。 …… 师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）二、探究新知（一）估数、操作，初步感知100 师：这些数字的老大哥是几？生：100。师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！（生操作）师：数好的请坐直一些！（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？生：数一数。师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）师：你们小组数出来有多少个？生1：100个。生2：100多2个。生3：100多3个。生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的.能力，发展学生的数感。）（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？生1：100页。生2：80页。师：打开看看！生嚷：110页！师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星？请大家先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看40页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来 …… 师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。）（二）多种形式的数数练习师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？ 1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。 2、从24数到35。（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）（4）全班齐数。（课件出示：24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35） 3、从57数到老大哥100。（1）小组内数（2）指名数（师：谁听清楚了，58后面是几？（59）（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，……课件出示：57、58 59、60、……、99、100) 4．从48数到60 （1）独立数（2）师：49的后面是几？（50）50的前面是几？（49）50的后面是几？（51） 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？生：从1开始数。全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）师：你知道我写了几个数吗？生：100个。师：这幅图我们就叫它“百数图”。课件出示：百数图。（5）齐读：“百数图”的名称。师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。 (这样设计同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点，给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学，使数数不至于过于枯燥。三、课堂总结师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。生2：妈妈买了5个梨。生3：妈妈给我买了100个苹果。（生活中处处有数学。设计这一环节，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，促进了学生数感的培养。）小姐 19:57:36 无私的奉献兰西五小葛明明我非常欣赏泰戈尔的一句话:天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过。在教育事业的广阔天空中,我又留下了什么呢?我想,挑战与机遇同在,拼搏与成功共存。我带着梦想走上了兰西五小的讲台。在这个小小的讲台上,我如一日,教学上也由稚嫩走向成熟,成为教育教学第一线中的骨干教师,学科带头人。进行了一轮循环,业绩突出,培养了一批优秀学生,收获着特有的酸甜苦辣。一. 学者之路多坎坷,孜孜不倦收获多记得我刚步入教坛之时,凭着年轻人的朝气、热情,时间一长,教学中出现了许多不足。一天,校长把我叫到办公室,语重心长的对我说:“工作确实需要热情,要活泼,要拼搏,有一股冲劲,这是难能可贵的,但教学中更需要理智,理智的对待学生,理智的上好每一节课,要刻苦研究专业理论知识,要有深厚的、广博的相关学科知识,牢固掌握现代教育信息,了解每一个阶段的教学改革。”一语惊醒梦中人,教学中科学合理才是根本,才是立足教坛“良策”。从此以后,我在课余时间更深入研究教育学、心理学中的一些基本理论,提高了理论增强自己的教育信心,提高教学的研究能力。付出总有回报,被评为模范教师,被评为优秀辅导员,被评为优秀教师、党员教育教学排头兵和优秀辅导员, 荣誉滚滚而来,真是令我应接不暇,回想起来,这一切源于校长的及时引导,源于我对专业知识的不断探索,源于我对教育教学的热爱和权利追求,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。二. 投身教育天地宽,矢志教改谱新篇 “学海无涯,教无止境”，在新一轮课程研究改革的今天,随着对教育的深层次理解,我更是加倍努力,以吸取多方面的信息,不断提高自己的综合素质,利用工作之余我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍,学习了建构理论,多元智等理论,并坚持勤做读书笔记,坚持写教学反思。引起学校领导的关注并给予高度的评价。凭着这种深入探索钻研的精神,加之常年对语文教学方法的研讨和创新,我多次承担了市级和县级公开课的出课任务和指导课任务,并受到了领导的一致好评。在全省小学语文新课程课堂教学展示活动中,发挥了引领作用,指导的《五彩池》一课被评为优质课一等奖:在全省小学语文新课程教学研究成果评选活动中《月光曲》被评为省级优秀教学设计一等奖。三. 爱心铺就成功路,智慧沐浴新教坛教书育人是每一位教师的天职,在我看来“育人”胜于“教书”,对于每个学生来说,什么是有用人才?“一切为了学生,为了学生的一切”是新时期下教育教学的目的,为此我在提高业务能力水平的同时,加强了对学生的教育工作。多年来,在班级管理方面,引入分层管理,实施“耐心教育”,坚持对“学生动之以情,晓之以理”,爱心在师生情感交流、学生教育转化过程中,起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”往往老师一句关切的话语、一个亲切手势都会给学生带来无限温暖,点燃他们进取的火花,从而拉近师生间的距离。“风雨送春归,飞雪迎春到”所带的班级学生学习成绩一直名列前茅,班级年年被评为优秀班集体,学生们积极参加各项大型比赛,在各类比赛中均获得优异成绩。教育是灵魂工程,教师是良心事业。我无时无刻不在告诫自己,我是一名教师,要时刻以严师慈母的标准来衡量自己,用甘于清贫,无私奉献的道德水准来要求自己。列夫托尔斯泰说过这样一句话:如果教师只爱学生,那么他也会是一名好教师,如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美的教师。我愿意用我的真诚与挚爱同他们一起踏寻知识的捷径,撑起理想的天空,改变他们的命运,成就他们的未来!我要把我的爱,我的智慧和我的整个生命都献给孩子们,奉献给我热爱的教育事业。

篇2：《100以内数的认识》教案

一、知识与技能

一道学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或一十地数出数量在100以内的物体的数。

二、过程与方法

培养学生解决实际问题的能力和数数的能力。

三、情感、态度与价值观

激发学生学习的兴趣，使他们体会到学习一百以内的数的必要。

教学重点：

进一步在数数的过程中，认识计数单位一和十，以及十与百之间的关系。教学难点：一个一个的数，几十九后边是多少

教学过程：

一、铺垫导入

师：呈现主题图，问：通过看图你知道了什么？这些图给你留下什么感受？估计：生：有这么多的鸽子，有那么多的花，小朋友能数清楚吗？

师：那你们能够数清楚吗？快试一试。（估计有一部分学生不能准确地数出）师：看来，我们只知道20以内的数行吗？生：不行。

师追问：生活中在什么情况下也遇到过数数的困难？生举出例子。

导入：这节课我们就来学习更大的数，好不好？

二、学习新知

1、出示鸽子图

问：谁有好的数数经验介绍给大家。

估计：

⑴数得时候按照一定的顺序数。

⑵数数时要用手指着。（或做标记）

让我们来实际数数吧，（随便用什么方法都行）指名c等生数，估计（一个一个的数）指名a、b等生数补充（二个二个的数）

对策：采访你为什么这么快就数完了？小组同学互相数一数你们觉得的这种方法怎么样？

师：那你们就来数数咱班一共有多少人？

估计：这回就会两个两个数，因为课前我特意安排两个人一桌。

对策：表扬大家有个很好的动作（两个手指一掐）问：我班一共有多少人？

2、数花盆

问：你来估计一下一共有多少盆花？（解释什么叫估计？）指优等生说说怎么估计的。

师：所以你在回答时应用一个词大约。

3、看来为了更快的得出有多少个可以估计一下。先数出10个，其他的与他差不多也看作10个。

练习数数：你能从1数到100吗？自由的试一试。

对策：师拿小棒演示：29再添上1就是3个十是30。让学生自己拿出小棒，摆一摆。

师再问：99添上一是多少？不用口说，用小棒摆一摆。用小棒来告诉我。

估计：摆10个10捆。再次强调10个10是100。

师引导：在学20以内数的时候，满10就要进一，那么，这也够10捆了，你有什么想法吗？

估计：

⑴也进1。

⑵把它捆成一大捆。

对策

⑴向哪一位进呢？引出百位。

⑵对，你的方法很好，那是多少呢？（100）

填空：100个一是（）

一百里面有（）个十

一百里面有（）个百

一百里面有（）个一

三、数物品

师：书上有一幅图，就是想考考你们的眼里，怎么样想看看吗？打开书4页。

1、（1）自己小声的数一数一共有多少支笔？

（2）汇报你是怎么数的？（一十一十、一个一个）让数的快的介绍方法，提醒其他同学认真听，比较和自己的方法有什么不一样。可以再请一个一个数的同学，数一数，其他同学一定要耐下心来听。

择优：你觉得哪种方法又快又好，哪种好就用那种。

反问：34里面有（个十和（个一）

2、数墨水瓶之前，让学生先思考用什么方法数，然后再去数。

四、巩固练习

1、数数教室里有多少张桌子？有多少人？

2、连续数出5个数师说26，生往后连续数出5个数。用手指记着。

同桌做这个游戏，师随时指导后进生。

计：左图的豆子有50个，右边有多少个？你是怎么想的？

五、小结

篇3：《100以内数的认识》教案

人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68～69页。

教学目标:

1.学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计算单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。能认、读、写千以内的数。

2.结合现实素材感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。

3.通过数学活动体验学习成功的喜悦, 培养学习数学的兴趣。

课堂实录:

一、创设情境, 激趣导入

师:同学们, 大屏幕上的小企鹅名叫QQ, 看一看它要带我们去哪里。 (多媒体播放小企鹅到美美百货商场。) 在商场中, QQ看到许多漂亮的商品, 请选择一件你喜欢的商品向大家介绍它的价钱。

生1:我喜欢民族衣服, 它的价钱是126元。

生2:我喜欢小单车, 它的价钱是607元。

生3:我喜欢芭芘娃娃, 它的价钱是240元。

(学生边说教师边将表示价钱的数板书在黑板上。)

师:生活中你还见过比较大的数吗?谁来给大家介绍介绍。

生1:我的小飞机价钱是230元。

生2:我的身高是132厘米。

……

(板书课题:1000以内数的认识)

二、主动探究、学习新知

(一) 亲历数数过程, 理解十进关系。

1.课件出示10块凌乱的小正方体。

这里一共有多少个小正方体?你是怎样知道的?

生1:我是一个一个地数出来的。

生2:我是二个二个地数出来的。

(课件演示一个一个地数, 共有10个小正方体。随后将凌乱的小方块逐步整理成一排, 再一个一个地数。)

师:我们正好数了几个一?思考10个一是 () 。 (板书:10个一是十。)

2.课件出示。凌乱的100块方块堆在一起。

师:现在有多少个?你能估一估吗?

(学生有的说100个, 有的说90个, 有的说120个, 200个……)

师:要数清楚这堆方块有多少个, 有什么好的建议?

生1:一个一个地数。

生2:二个二个地数。

生3:十个十个地数。

……

课件展示数数的好方法:十个十个排成一排 (课件变方块为10排, 每排10块) , 然后十个十个地数一数:一

十、二十、三十……九十、一百。[课件把10排合成10×10 (一层) 的方块图]学生说出10个十是 () 。板书:10个十是一百。)

师:这里还有更多的小正方体, 怎样数才能数得又快又准? (同桌讨论。)

生:可以100块100块地数。 (学生数:100、200、300……1000)

课件演示一层为一个百, 二层是二个百……一百一百地数。9个百再添一个百是多少?学生思考:10个一百是 () 。 (板书:10个一百是一千。)

师:通过刚才数数, 你们有什么新发现?

生:10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。

师:数较小数时, 可以一个一个地数;数较大数时, 可以十个十个地数;数更大的数时, 可以一百一百地数。

(二) 用计数器数数, 突破难点。

师:QQ拿来了计数器, 计数器从右往左分别有哪些数位?

生:个位、十位、百位、千位……

(教师请同学们拿出计数器, 引导学生思考, 拨数并说明。) %%%

师:一百一百地拨, 从一百到三百, 说说你是怎么拨的?怎么数的?

(学生尝试拨数。)

师: (在三百的基础上稍加难度) 拨三百一十, 怎么拨?

(学生继续十个十个地拨数, 从310拨到390。)

师: (继续加大难度) 391怎么拨?为什么这样拨?继续一个一个地从391拨到399, 看谁拨得快?数得快?

师请学生猜一猜399后一个数是几? (400) 怎么拨?

课件演示计数器上个位满十进一、十位满十进一得到四百。然后从四百开始, 一百一百地边拨边数, 一直数到一千。

师: (出示188) 它后面一个数是几 (189) 再往后一个数呢?

师: (边演示边讲解) 189在计数器个位上有9颗珠子, 再加一颗就是十颗, 个位满十就要向十位进一;十位上就有9颗珠子, 所以189后面一个数是190。请女生看课件一个一个地数, 从190数到199。

师:同学们, 199后面一个数是什么数 (200) 。

课件演示讲解。请男生看着课件一个一个地数, 从200数到204。

师: (课件出示小兔跳绳的动作) QQ请来了小兔子。小兔子已经跳了986下, 请大家帮小兔 (继续) 数一数它一共跳了多少下。 (全班同学从986数到1000。数到989与999时叫停, 学生思考下一个数各是什么数。)

师:这次小兔中途不停, 谁来数?

女生、男生随动画分别数数, 使数数过程抽象化。

三、读生活中的数

师:QQ带我们逛商场时, 我们遇到过三个数, 这三个数你们都会读会写吗? (课件分别出示126、607和240, 要求学生个别读数并在答题卡上写数。同桌交换订正。)

师:后两个数十位上的0和个位上的0不写行吗?说一说为什么。写一个自己喜欢的三位数, 同桌读读, 并说说为什么这样读、写。

四、感悟与升华

师:同学们, QQ决定送大家1000颗这样的糖 (出示一颗糖) 。用什么装最合适? (提供大纸袋、中号袋子、小方盒子三种容器。) (学生猜测并进行数糖、估糖、实际装一装等活动, 感受1000颗糖的多少。)

师:如果QQ送大家的礼物是1000颗黄豆?我们用什么来装最合适呢? (出示一颗黄豆。)

生:用小方盒子装比较合适。

(出示500毫升的烧杯装1000颗黄豆, 验证学生猜测。)

师:这节课许多同学表现出色, QQ看到大家都这么棒, 他决定送给同学们一封信。请小组长把QQ写给大家的信发给全班同学。在信中QQ给我们介绍了“二进制、十进制”两种计数法, 更有趣的是这封信的内容正好是1000个字, 大家一起感受一下1000字的多少。

教学反思:

数的认识是小学阶段的基础知识之一, 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的, 也是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程, 会数1000以内的数;认识计数单位“千”, 初步体会相邻两个单位之间的十进关系;能认、读、写千以内的数, 结合现实素材让学生感受大数的意义, 逐步发展学生的数感。反思这节课, 有如下几个特点。

1. 力求创造性使用教材, 注重数学与生活的联系。这节课我选择了学生熟悉的商场情境, 用表示三件商品的价格的数的读法引入新课。活动中先让学生选择一件喜欢的商品向大家介绍它的价钱, 再让学生说说生活中还在哪些地方见过像这样的比较大的数, 使学生的学习自然而快乐。教学例题时, 教师的语言过渡使课堂前后呼应, 便于教师充分了解学生学习起点, 准确把握什么地方要多讲, 什么地方要少讲。数的读法和写法的练习, 选择有具体情境图片的数据充实读写, 整个过程体现了数学知识从生活中来又回到生活中去。

2. 活动贯穿教学始终, 让学生在乐中学。有效的数学学习活动能使学生真正理解掌握基本的数学知识技能, 数学思想和方法。根据低年级儿童的特点, 本节课设计了一个个有趣的数学活动, 让学生在乐中学, 在学中悟。通过数小方块的活动, 让学生感知10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 认识计数单位“千”, 初步体会每两个相邻计数单位之间的十进关系。再通过在计数器上拨珠等活动, 使本节课数数的重点、难点, 特别是接近整百整十数的数法得以突破。在小兔跳绳时, 让学生脱离计数器数数, 使学生经历从日常生活中抽象出数的过程。

3. 在学习过程中发展学生的数感。学生的数感是在学习过程中逐步建立起来的。本节课先让学生说一说生活中的数, 再通过先估算, 数一数10个、100个、1000个小正方体等一系列学习活动, 让学生充分感知1000个小正方体、1000颗糖、1000颗黄豆、1000个汉字的多少, 在现实背景下的充分感受与体验, 有助于培养和发展学生的数感。

从整个教学过程来看, 学生学习参与面广, 积极性比较高, 基本上完成了预定的教学目标。课后结合听课老师的“短信评课”进行了反思, 觉得有的地方需要进一步改进, 如“缺乏对细节的深抠”等。

篇4：《100以内数的认识》教案

“瞧，这个西瓜真大啊，有20斤吧”，“今天太热了，可能有37度”，这种把实际问题与数联系起来的现象，正是运用数感的具体体现。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并能做出迅速而准确的反映。虽然不可能人人都成为数学家，但是教师应当有意识地培养学生的数感，让他们学会“数学地”思考问题。因为，作为一种心智技能，数感能够使学生的思维更加敏捷，而且有助于提高他们对数学的兴趣，为将来在数学学习中取得成功创造必要的条件。

经常任教低年级数学，我深深感受到在低年级培养学生数感的重要性及必要性，下面想结合“100以内数的认识”教学片断谈谈对培养学生数感的一些体会与思考。

片断一在估测中数数

师：老师这里有许多很漂亮的彩色塑料珠子，我现在把它们慢慢地倒在盘子里，如果小朋友们觉得不够100，就让我继续倒；如果觉得它们的个数差不多够100了，就让我停。

当同学们纷纷喊停的时候，老师就不再倒了。

师：请大家估计一下这些珠子有没有100个。

谁觉得这些珠子的个数还不到100，请举手；

谁觉得它的个数正好是100个，请举手；

谁觉得它已经超过100了，请举手。

到底有没有100个呢？大家想想，我们应该怎么办？

同学们都说：“数一数就知道了。”

大家通过实物投影屏幕数呀数，先数出了50个珠子。

师：我们已经数出了50个珠子了，现在请你们再来观察所有这些珠子，它们的个数到底是不是正好有100个？

生：比100多。

师：你是怎么想的？

生：左边那堆有50个，右边那堆比它要多，所以我觉得有100多个。

师：你真会思考问题。

师：那我们就接着数。

结果有100多个珠子。

师：你们看，有这么多的小朋友都猜对了，看来你们对数的感觉很好。

分析：

数是数出来的。可是怎么数才能更充分地发挥出它的价值呢？在估测中数数是个好办法。当教到50时，老师请同学们进行再次估测，大家发现数过的珠子少，剩下的珠子多，于是纷纷调整了自己当初的意见。这次调整，有很大的价值，学生是在观察、比较和推理中修正和进一步完善自己的意见的。这样不仅对于100这样一个较大的数，形成了比较清晰的概念，而且在这样的一个过程中有效地培养和提高了他们的数学学习能力。

同时，这样的活动，估中有数，数中有估，既找到了估测的根据，又充分体现了数数的价值。其中先后两次估测，对于帮助学生提高估测的意识，逐步掌握估测的方法，都很有好处。

片断二在“排队”中了解数

老师取出“百数盘”——一个正方形的盘子，中间有10？10个圆形小洞。老师把珠子往百数盘上一撒，再晃一晃，100个珠子“各就各位”，很快一行一行地“排好队”了。

师：一行珠子有10个，也就是1个十，1个十是10。

接着老师带领学生继续认识：2个十是20、3个十是30、……、10个十是100。

师：我们已经认识了一些整十数，你们能把这些整十数卡片按照从小到大的顺序贴到黑板上吗？（老师把卡片分发给同学们，由他们贴到黑板上）

分析：

这里的“排队”有两层意思：

⒈100个小珠子在百数盘里10个一行、10个一行地排好队，正好可以排成10行，非常直观地表示出10个十是100的组成关系。同时，100个珠子整齐划一地排列在方盘之中，很像一个正方形，也可以看作一个“方阵”，每一个珠子就相当于一个“点”，有序地排列在一个无形的二维空间的平面坐标之中，这本身就具備了数和形相结合的特征。

⒉学生从老师手里接过那些整十数的卡片，在黑板上从左到右、从小到大地排成一排，就相当于在黑板上画出了一个由整十数组成的数轴。这样就为学生进一步学习100以内的数奠定了很好的基础。

片断三在随意抓取中认识数

师：你们看，老师这儿还有这么多珠子呢。每组可以抓一把，能抓多少就抓多少。然后把这些珠子撒在你们组的“百数盘”里，摆一摆、数一数，怎样才能很容易看出这些珠子有多少个？说一说它们是由几个十和几个一组成的？

各组学生依次兴致勃勃地抓出一些珠子，摆放在百数盘里，并认真地读数或表述着它们的组成。

分析：

学生经过思考和尝试，把珠子在“百数盘”里都摆成一行一行的，使几十个珠子分别在几十个小洞里“安了家”。看起来非常整齐，也非常美观。

《数学课程标准》在第一学段中强调，要让学生在认识数的过程中，更多的接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。以上这一系列有益、有趣、有序的情境，使学生在自己的活动中认识了数，感受到了数。我想，只要教师能抓住日常学习中的一切契机，从中渗透、强化对数感的培养，学生习惯于发现问题，思考问题，在这细水长流的训练中，数感自然就会慢慢地建立、加强起来了。

篇5：《100以内数的认识》教案

教学目标

一、知识与技能

1．经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2．让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

二、过程与方法

培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

三、情感态度和价值观

在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重点

理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

教学难点

体会计数单位和数位的区别及联系。

教学方法

小组合作

课前准备

小棒、计数器

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1、谈话导入：老师前些日子去过乡下王奶奶家一趟儿，一进家门就看见王奶奶家的墙上挂满了辣椒、玉米和大蒜。王奶奶很高兴，因为王奶奶说今年丰收了。同学们你们想不想去王奶奶的农家小院参观呢？同学们说想。想去可以，但是去王奶奶家得经过一条弯曲的小路，还必须绕过小路上的障碍物才能顺利达到目的地。然后出示20以内数的组成的题让学生做，进一步巩固所学知识，为本堂课奠定基础。

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少头？ „„

二、新课学习

（一）、数一数有多少个玉米。

1、（1）师：用你喜欢的方法数出玉米有多少个。（组间交流）你能用（2）师：小棒来表示出玉米的个数吗？（学生独立数、摆）（3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是28根？（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。

2、在计数器上表示28。（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作拨数练习，教师巡视指导。

（二）、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

1、师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？

生：数一数就知道了啦。

（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）

师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。（学生动手操作）

10根地数„„）

师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30„„100，教师随机贴小棒图）

3、小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）

（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

4、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）(2)怎样在计数器上拨出100呢？

(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、结论总结

同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？

四、课堂练习

1.(1)已经得了18分，你能接着数一数，最后得了多少分吗？

（2）已经得了24分，你能接着数一数最后得了多少分吗？

（3）已经得了25分，你能接着数一数，最后得了多少分吗？

3.看图写数。

4.写一写

五、作业布置

有多少个图钉？

六、板书设计

100以内数的认识

篇6：100以内数的认识教案

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6题。

教学目标：

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

教学准备：

课前丰富南极的相关知识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗?你对南极有哪些了解?(教师简要介绍南极的概况及情境图的背景)

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么?你想知道什么?

3、根据这些信息你能提出什么问题?和你小组的小伙伴说一说。(学生小组交流)

4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听?(让学生充分提问)

学生根据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只?

贼鸥有多少只?

海豹有多少只?

海豹和贼鸥一共有多少只?……

二、操作探索，解决问题

1、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢?请小朋友先估一估吧!(学生估计)

师：说一说，你是怎样估计的?(生答)

师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢?

生：数一数就知道了啦。

(学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法，然后全班汇报。教师参与指导。)

师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。(学生动手操作)

师：你是怎样数的?数给大家听听。(数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根10根地数……)

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对?

生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。(学生动手操作，每数10根就捆起来)

师：有多少根小棒?数给大家听听。(学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图)

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。(教师板书：10个十是一百)

(教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒)

3、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗?(学生拨珠)

(2)怎样在计数器上拨出100呢?(多数学生用十位上的10个珠子表示100，个别学生用百位上的一个珠子表示100)

(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获?

篇7：100以内数的认识复习教案

教学目标：： 1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数的认识{①使学生掌握以计数单位为标准的数数方法。②认识计数单位百、数位百位，以及计数单位、数位、位数之间的关系。③掌握基本的读数和写数的方法。} ，培养自我评价和反思的意识。 2.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。教学设计：一、导入：师：我们已经认识了100以内的数（板书：100以内的数）下面请小朋友拿出纸，在纸上写一个100以内的数。二、读数和写数的复习。请生站起来读一读你写的数。读数和写数都从哪起的呢？――――板书：读数和写数都从高位起。三、数的复习1、从你写的这个数开始往前数5个。再从它往后数5个。请个别生起来数。问：刚才他是怎样数的？（一个一个数的）――――板书：一个一个数。还能怎么数？（几个几个数） ――――板书：几个几个数。 2、小动物也在数数。我们一起来看看。瞧：出示企鹅：24、26、28、……..请小朋友接下去数。小猫：95、90、85、……..也请小朋友接下去数。 3、你能从你写的这个数开始，喜欢几个几个数，就几个几个数，直到老师喊停为止吗？四、数的组成的复习。 1、老师也写了一个数，我来介绍一下：它是由4个十和3个一组成的，它是几呢？（板书该数） 2、你能有这种方法向同桌介绍你刚才写的数吗？ 3、请几生来介绍。老师板书数字。问：刚才大家都是用了什么方法来介绍的呢？――――板书：组成。 4、这回小猫也介绍了几个数，想请小朋友来猜一猜。出示：小猫。大象。小兔。让学生在练习纸中做一做。做完后汇报，其中，小猫：个位上的数是6，十位上的数比个位上的大1。请生说一说怎样想的。师：哦，小猫是根据数据数位上的数来介绍的。除了小猫指着个位和十位以外，我们还认识哪个数位？（百位）它们这三位是怎样排的？板书：百位十位个位（各位上的数表示……十位上的数表示……百位上的数表示……）写的数是两位数的请举手，三位数的起立，一位数的招手。 5、请个位上的数是7的同学起立。请十位上的`数是5的同学起立。请个位和十位上的数相同的小朋友起立。（能把像这样的数都找出来吗？写一写练习纸上）五、数的顺序和大小比较。 1、老师也想请小朋友来猜个数。（用大一些，小一些，大的多，小的多提醒学生。直到猜对为止，并板书：这个数：87） 2、你写的这个数和老师写的这个数来比一比（板书），用上大一些，小一些，大的多，小的多。 3、师：比较两个数的大小，我们除了用刚才多一些，小一些，多的多，少的多还可以用什么符号来连接呢？ 4、完成练习，校对。说说在比较数的大小时，先看什么，再看什么。 5、黑板上有这么多的数，你能用>或<符号把它们连起来吗？（）>( )>( )>( )>( ) （）<( )<( )<( )<( ) 请生在练习纸上写一写。小蜜蜂们也排着队出发去采蜜了（出示图片）它们该采哪朵花呢？你能帮它找一找吗？完成练习。六、小结：今天我们复习了什么内容？师：恩，我们复习了100以内的数，复习了数数，写数，读数，数的组成，大小的比较…… 七、游戏：抢答在64和66的中间比79少1 个位上的数比十位上的数多1 由8个十和7个一组成的。 ……

★ “千以内数的认识”,教案和反思

★ 100以内数的认识教学设计

★ 数学《100以内数的认识》说课稿及评析

★ 亿以内数的认识教学反思

★ 《一百以内数的认识》教学设计

★ 1000以内数的认识数学教案设计

★ 《1000以内数的认识》数学教学设计

★ 《正确感知10以内的数》教案

★ 《6以内数的组成》教案反思

篇8：《100以内数的认识》教案

本课是在学生已经认识了10000以内的数, 了解了数的组成, 学习了数数、10000以内数的读写、会比较它们的大小, 以及求近似数的基础上, 对本单元知识的一次回顾与整理。学好这节课, 将为学生以后学习比万更大的数作知识准备和学法迁移。

【教学目标】

1.通过复习, 进一步巩固万以内数的读写、数的组成、大小比较以及求近似数知识。

2.通过整理, 使学生对万以内数的认识条理化和系统化, 形成知识网络。

3.让学生参与复习的全过程, 初步培养学生概括归纳能力, 培养数感。

【复习重点】数的读写和数的组成, 明确准确数与近似数的不同。

【复习难点】万以内数的中间有0的数的读写及数感的训练。

【教学过程】

一、创设情境, 引入本课

1. 最近, 邬老师搬新家想购买一台40寸彩电, 我看中了康佳彩电, 你能根据下面的信息猜一猜这款彩电的价格吗?

(电脑呈现信息:它是一个四位数, 千位上的数是4, 百位上是最小的一位数, 其余各位都是7)

2. 这是一个万以内的数, 今天我们要对这单元的知识进行复习和整理。板书课题

【设计意图】迎合学生的年龄特点, 借生活中的数学为背景———猜价格直入主题, 不但调节了课堂气氛, 更能激发学生的学习兴趣。

二、知识整理, 形成网络

1. 老师请来了我们学习的好伙伴计数器, 我们已经认识了五个数位, 你能按顺序来介绍吗?

相邻的两个数位之间有什么关系呢?10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千, 10个一千是一万。教师用电脑演示, 学生齐读一遍。

2. 现在我要把“4177”这个数用计数器表示出来, 我该怎样拨珠?这个数写作4177, 大家一起来读一读。

3. 你能说出它的组成吗?

这里有两个“7”, 意思一样吗?教师小结:是呀, 虽然数字相同, 但由于数位不同, 它所表示的意义都不同。

【设计意图】数位顺序表是多位数读、写的重要依据, 为学生能更好地区分数位顺序表和计数单位, 设计了用计数器来展示“4177”这个多位数, 理解两个“7”所表示的不同, 进一步掌握了本节课的重点知识。

4. 与4177相邻的两个数是谁呢?请你仔细观察, 这两个数有什么特点?前面的一个数比它小1, 后面的一个数比它大1。

师:你真了不起, 不但能说出与某一个数相邻的两个数, 还能用数学的眼光发现这三个数之间的关系。你还能说出它后面连续的三个数吗?如果十位上的“7”改为“9”, 那么数到4199后一个数是谁?如果百位上的“1”也改为“9”, 那么数到4999后一个数又是谁?

教师小结:数数时, 我们要注意拐弯数的数法, 数到个位满十要向十位进一, 十位满十要向百位进一, 百位满十就要向千位进一, 依次类推。

5. 你猜猜, 这个价格接近哪个整百数?你是怎么估的?如果把百位上的“1”改为“9”又该怎样估?

教师小结:要把四位数估成整百或整千数的方法关键要看十位, 采用四舍五入法, 要注意十位是5以上的数, 必须向百位进1, 如果百位也满10, 才能向千位进1。

6. 同学们, 老师还带来了其他几款彩电, 请你根据计数器来记录它们的价格。

海信3025元长虹6009元三星10000元夏普6080元

7. 校对, 设问:写数的时候, 这些”0”不写行不行?为什么?所以写数时, 你要提醒大家注意什么?

8. 下面请大家读一读这些数。读数时, 这个”0”你是怎么处理的?我们大家边想着读数方法一起再来读一读这些数。

教师小结读写数的方法:万以内的数读写都要从高位起, 一位一位往下读写, 值得注意的是中间的0不管有几个, 只读一个, 末尾的0都不读, 写数时, 哪一位上没有数就用0来占位。

【设计意图】主要是复习了多位数读、写中的难点知识, 通过了各种不同形式, 让学生能熟练地正确读、写多位数, 以突破本知识点的难点内容。

9. 下面我们来做个游戏, 你用数的组成或其他知识来介绍这几个数, 请大家来猜一猜, 好吗?

1 0. 康佳4177元海信3025元长虹6009元三星1 0000元夏普6080元

这几款彩电谁最贵, 谁最便宜?你能把它们的价格从大到小排排队吗? (你能说说比较的方法吗?师小结:先比位数, 位数多它就大;位数相同比高位, 高位大的数就大;高位相同比下位, 依次类推比一比。)

1 1. 后来, 我们办公室的老师建议我购买这一款, 这款的价格比6080少一些, 但比3025要大得多, 你知道是哪一款吗?

【设计意图】数学源于生活, 但最终还是用于生活, 这两题的练习就是让学生将已有的数学知识能应用于实际生活, 并体验学习的成功, 收获学习的快乐。

三、全课总结, 建构延伸

1. 小朋友, 今天我们对“万以内数的认识”进行了整理, 请你说一说, 我们复习了哪些知识?你有什么收获?

2. 学生汇报, 教师板书。

3. 你们瞧, 老师把这些知识整理成什么了呢?

是呀, 看了这棵知识树, 你认为哪个知识点最重要? (数位顺序表) 没错, “数位顺序表”就相当于大树的根, 上面所有的知识都与它有关。可见数位顺序表是多么的重要, 大家能有顺序地再介绍一遍吗?教师板书。真棒, 是呀, 我们将来还要学习比万更大的数, 还要认识更多的数位。有兴趣的同学也可以从这几个方面对更大的数开展研究。

【设计意图】对于本节课的知识点有了系统的呈现, 从而再次让学生掌握了重点, 突破了难点, 使学生对本知识有了全面系统的认识。

四、综合运用, 提升发展

1. 抢答闯关。 (共设7关, 每顺利闯过一关就获一颗星)

(1) 在数位表中, 从右边起第四位是 () 位, 它的左边是 () 位, 右边是 () 位。

(2) 585读作 () , 它的最高位是 () 位, 前面的“5”表示5个 () , 后面的“5”表示5个 () 。

(3) 一个数, 是由8个千、2个百和6个一组成, 这个数是 () , 和它相邻的两个数分别是 () 和 () 。

(4) 找规律数数:4560、4570、 () () ()

(5) 最大的三位数和最小的四位数相差 () 。

(6) 育才小学大约有学生2000人, 实际可能有 () 人。

(7) 7□23〉7659, □可填 () 。

【设计意图】本题的设计主要为了调节课堂氛围, 由于二年级学生的集中注意时间还是有一定的限度, 可进行到现在学生开始觉得累了, 容易分散注意力, 但是抢答及五角星的诱惑对于他们还是很有吸引力, 稳住了学生的学习兴趣, 以便后面的练习能顺利进行。

2. 组数闯关。用2、0、0、8四张数字卡片创造四位数。

(1) 只读出一个0的四位数

(2) 不读0的四位数

(3) 最大的四位数是多少?最小的四位数呢?

【设计意图】本题的答案不唯一, 主要是为了培养与提高学生的多角度思维和有序思考的能力。

3. 价格竞猜闯关 (分队竞赛)

邬老师还购买了一些电器产品, 下面我们分四大组进行竞猜价格比赛。游戏的规则是哪一组小朋友先站起来就获得竞猜机会, 猜对一题加10分。比比哪组获胜。

(1) 电冰箱价格:它是一个四位数, 千位和十位上的数都是6, 其余各位都是0。

(2) 微波炉价格:它是一个三位数, 百位上是5, 十位上的数比百位多3, 个位上的数比百位少3。

(3) 洗衣机价格:它是一个整千数, 比3000大比5000小。

篇9：1000以内数的认识

小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八一百九十九二百二百零一二百零二二百零三师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七九百九十八九百九十九一千师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

【设计意图】通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。

篇10：《100以内数的认识》教案

一、复习引入新课：师：今天这节课我们来学习新课，首先请同学们回想一下，我们都学习过哪些数？生（齐）：0—20。师：谁能数一数？生1：0、1、2、3、、、、、、20。师：谁还能接着往后数？生2：21、22、23、、、、、、35。师：还有谁能接着往后数？生3：36、37、、、、、、47。师：谁再来？生3：48、49、、、、、、57。师：太好了！还有谁接着数？生4：58、59、、、、、、77。师：如果再数下去，数更大，那我们一起数，好吗？生（齐）：78、79、80、、、、、、100。师：大家都能数到100了，真是了不起！那今天这一节课我们就一起来研究：100以内的数。（板书课题：100以内数的认识）

二、动手操作，探究新知：

师：数和我们的生活密切相关，你象：我们班上一共有多少位同学？可以自己数一数有多少人？（学生自己数全班人数）

生1：58人。生2：56人。生3：58人。生4：60人。、、、、、、、、师：到底一共有多少人呢？好，我们一起来数。范文燕你来指着，大家和她一起数，好吗？

（学生一起数：1、2、3、、、、、、58）

师：我们班一共有58位同学，58比起我们以前学习的20要多一些，刚才同学们单数数时候，数的又快又准确，而现在在数人数时，有的同学数的就不是很准确了，看来，要想准确的数出物体的个数还真不容易。不过，没有关系的，只要大家象刚才那样，用手指着，边点边数，点的和数的要一样快，点一个数一个，相信同学们一定能数对！

师：课前，老师给每一个同学准备了一定数量的小棒，请同学们拿好小棒，听清老师的要求：请你快速数出10根小棒，把它们放在一起，你看10根就这么多，请你再数出10根来，（学生又数出10根）现在是多少根了？生：20根。

师：再仔细观察20根这么多，现在你看面前的这一大把小棒，估计一下，看看大约有多少根？生1：大约有100多根。生2：有90根。生3：95根。师：那到底有多少根呢？请同学们自己数一数。学生自己动手数小棒）

师：谁告诉同学们你数了多少根小棒？生1：100根。生2：100根。生3：99根。师：告诉你们吧，其实老师给每个小组准备的小棒都是100根。刚才数对的同学请举手。师：你们真了不起！这么多的小棒都能数对，这次没有数对的同学不要灰心，只要象刚才数人数那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你就能数对！对了，刚才在数之前，老师曾经让同学们估计，谁估计的比较接近100？（生举手）师：同学们的估计能力越来越高了！

师：接下来，我说一个数，你来数小棒，看谁数的又对又快！35，请你数出35根小棒。（学生边拿边数，教师巡视）生（齐）：数完了。

师：同学们都数完了，是不是35根呢？让老师来看一下，啊，太乱了，我可看不出来是35根小棒，怎么办呢？想一想怎样摆，一眼就看出是35根呢？同学们可以动手摆一摆。（学生动手摆）

师：谁说一说你是怎么整理的？生：我10根一堆，放3堆，剩下的5根放在一起。师：同学们看他整理的，你能看出来吗？生（齐）：能！师：同学们能不能象他那样，也整理一下自己的小棒？生：能！

师：现在看你自己整理好的小棒，谁看出来35里面有几个十和几个一？

生：35里面有3个十和5个一。（教师板书：35里面有3个十和5个一。）师：那你能在计数器上拨出35吗？生：能！

师：拿出计数器，谁知道它的数位？生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。师：第三位呢？生：第三位是百位。师：请同学们拨出35。（学生动手在计数器上拨数）师：谁说一下你是怎么拨的？生：十位上拨上3个珠子，在个位上拨上5个珠子。师：那谁知道这个数怎么写？你能写在自己的本子上吗？（学生动手写数，一个学生到前面板书）师：谁能读出来？生：三十五。师：看来，读数和写数都要从高位起。

师：现在我们桌子上有35根小棒，请你接着数到50根。（学生边数边说）师：谁知道50里面有几个十和几个一？生：50里面有5个十。（读数、写数）师：现在我们不数小棒，从50后面直接往后数数。（1）50—63是：63里面有几个十和几个一？生：63里面有6个十和3个一。师：你能在本子上写下来吗？生（齐）：能！（2）64—78（同上）（3）79—100师：接下来，我们一起数好吗？生（齐）：79、80、81、、、、、、100。师：同学们真的很棒！那谁知道100里面有几个十吗？生：100里面有10个十。

三、练习：小黑板：

65里面有（）个十和（）个一。2个十和8个一组成（）。49是由（）个十和（）个一组成的。10个十组成（）。

1、课本35页的第二题，做在书上。

四、课后延伸：

我们班大约有60人，那我们一年级有6个班，一共大约有多少人呢？全校一共有36个班，一共有多少人呢？一共大约有2000多人吧，2000要比今天我们学习的100要多的多，以后我们还要继续学习

课后反思：本节课让学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念：一．注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。二．师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。三．及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。【教学目标】1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2．通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣【教学重点】使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。【教学难点】接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）【教具、学具】课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。【教学过程】

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。2．又下来一大群羊，成八小群。师，羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。

二、操作、交流，学习数100以内各数

1．实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？板书： 1根 10根 100根

3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十„„九十、一百。2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）出示例2：从三十五数到四十二。学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页“做一做”的第二题。（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4．游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一六十里面有（）个十