学习能力的基本要素

学习能力的基本要素（精选8篇）

篇1：学习能力的基本要素

关于合作学习的基本要素，美国学者提出合作学习的基本要素主要有以下五点：

(1)积极互赖(PositiveInterdependence)

在合作学习的情境中，学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在的小组的其他同伴的学习负责。除非每个组员都获得成功，否则他们自己就不能获得成功。个体要与其他组员协调起来完成任务。这里强调的是合作学习的整体性。

(2)面对面促进性互动(Face-to-FacePromotive Interaction)

这是学生们相互鼓励和支持彼此，为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。这种学习方式要求教师要激发学生之间的互动和言语交流，相互帮助、支持、鼓励。这里强调的是合作学习的互动性。

(3)个体和小组责任(Individualand Group Accountability)

它是指每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。个体责任是使所有的小组成员通过合作学习取得进步的关键。这里强调的是合作学习的个体责任性。

(4)人际和小组技能(Interpersonaland Small Group Skills)

它要求教师必须教会学生的社交技能，以进行高质量的合作。学生要学会彼此认可和相互信任，进行准确交流，彼此接纳和支持，建设性地解决问题。这里强调的是合作学习小组成员的交际性。

(5)小组自评(GroupProcessing)

通过定期地小组自评能够使学习小组活动保持有效性。使小组成员保持良好的工作关系，便于合作学习的进行。这里强调的是合作学习的自我诊断性。

篇2：学习能力的基本要素

1、男人要学会主动

必须对工作热诚和投入，处事主动。视难题为挑战，引导下属理智地去评估和乐观地工作。

你可以查看自己以往处事的经验，特别是处理的心态。

2、男人要学会与人沟通

你和对方都应该清楚知道彼此要传达的信息。方式可以视需要而定，但对下属的要求，必须清楚交待。

不妨将不同人的表达方式和自己的方式做比较，好的方式应学习，不好的便应改变。对于男人来说，与人沟通正像你有一个苹果而对方有个梨，大家交换着吃，彼此可以多尝到另一种味道而自己又没有任何损失。

3、男人要体贴下属

对下属的工作经验、态度和理想必须有一定的掌握，才可运用不同的激励方法，增加工作效益。

切不可将自己的价值观和处事态度，转化成为一个绝对的标准去评估同事或下属，必须明白人各有异，要学习彼此尊重，才可以合作愉快。

4、男人要认识你的上司

上司的取向对你的工作有很大影响，因此必须对上司有一定的认识。认识上司并不代表学习奉承，而是减少冲突，增进沟通，从而提高工作效能。

应该客观地评价以往和上司的关系，特别是发生冲突的情景，检讨自己当时的态度。用婉转的表达方式常常比硬朗的方式更有效。当然切记：方式是因人而异的。

5、男人要放开手脚

工作上的信任是非常重要的，适当的授权辅以充足的沟通不单可以提高工作效益，更可以培养下属的工作能力，替组织造就人才。

要注意自己对别人的工作能力是否顾虑太多，假如末能充分授权，工作便不能顺利展开。很多时候，过分专权而又欠缺沟通会弄巧成拙。这样不单会破坏组织效益，更可能伤害下属的自信心。

6、男人要有绝妙的工作技术

科技发展一日千里，男人不可与其工作有关的技术脱节。知觉的认识和鼓励下属接受先进技术训练是必须的。

男人必须保持学习的心态。如果对新技术产生抗拒，这便是一个老化的信号：提醒你应该加倍努力去保护学习情绪，才不会落后后于人。

7、男人要以身作则

领导人往往是下属的榜样。一个尊重组织决策的领导人通常可以感染其下属尊重组织的要留意自己会否因私人利益而轻视组织的决定。如是的话，那又如何要求下属执行组织的决定呢？

8、男人要赏罚有度

奖赏可以鼓励士气，但惩罚错误的行为是必须的。不过奖赏和惩罚必须适当和公正。不公正的领导绝不会受下属的尊重。

尝试列出一些同事的行为，假设奖罚，反复比较，这样可增强执行纪律的能力。男人不要因为顾及“哥们儿义气”而不忍心，那样会使你陷入两面不讨好的境地。

9、男人要有思想发展方向

篇3：英语教学中合作学习的基本要素

正相互依赖是团队精神和团队合作意识的一种充分体现, 它使得团队中的每一个人充分认识到, 团队缺少任何一个成员都无法完成既定任务, 相互之间是一种患难与共、互相支撑、息息相关的关系, 这种关系意味着要获得成功就必须相互依赖, 彼此工作和谐一致, 自己的分内工作成功, 也意味着整体任务的最终成功完成。正相互依赖有很多类型, 每个类型只是划分角度和立场不同而已, 并没有本质区别, 雅各布斯等人将其概况为以下四个主要内容。第一, 正目标相互依赖, 个体的学习目标实现与否, 与小组其他成员的目标达到与否紧密相关。为保证学习者“荣辱与共”的意识及关心小组其他成员的学习状况, 教师必须构建一个小组共同的目标。第二, 正奖励相互依赖, 当小组的目标达到时, 每一个小组成员均获得相同的奖励。与此同时, 教师可以给出三种类型的成绩:小组的总成绩、个体测验中的成绩、小组成员测验中都达标的奖励成绩。第三、四正角色相互依赖, 指为完成某一任务, 组员被分配一些互补的、相连的角色, 这些角色明确全组承担的责任, 它们息息相关, 应经常轮换。根据约翰逊教授的建议, 在小组活动中, 不同的成员可以分别承担不同角色。

二、面对面的促进性交互作用

这一作用是基于上述的正相互依赖而产生, 它的主旨是团队目标顺利完成和实现, 这离不开成员间的相互促进和鼓励。这种作用具有下例鲜明特点:团队成员之间基于帮助和支援的材料、信息等资源共享与加工、基于学习合作方式不断改进优化的信息反馈、基于成员洞察力和判断力提升的相互批评、基于合情合理基础上的彼此合作过程的审视、保持认知的较低的焦虑、基于团队共同目标实现的信任。

三、个人责任

团队目标的实现是每个成员共同努力的结果。因此, 合作方都应负有责任, 都应具有主人翁的责任感。每个成员都不应有依赖别人和袖手旁观的心理和态度, 而应清晰地了解自己的任务、明确自己的目标、规划目标实现的途径和方式方法, 只有具备这种强烈的意识, 才能为最终的结果负责。与此相反, 如果每个成员拥有小权威观念和心理、没有明确的责任目标感, 就会出现责任扩散的局面, 即逃避工作、没有团队参与意识而不参与团体活动。

四、人际交往技能

任何学习都是为了具有、掌握和应用各种能力, 人际交往能力也是其中之一。在教学过程中, 锻炼学生的社会交往能力也是教学的任务和目标之一, 合作学习作为一种社会交往活动, 自然能够达成这种目的。人际交往技能在合作学习中的体现表现在:成员之间要尽量增进了解并能相互拥有应有的信任、在合作学习中清晰、准确地阐述必须的想法, 并能相互扶持、基于和谐一致和合作目标来解决出现的冲突矛盾。毫无疑问, 人际交往技能并不是学生天生就具有的能力之一, 这就需要教师必须有主动培养的意识, 学生也能具有主动学习意识, 从而具有合作学习所需要的高质量的与人有效沟通和交流的能力。研究表明, 当学习者的社会交往技能越熟练, 当教师对学习者社会交往技能的应用给予更多的指导和评价时, 合作学习小组的成绩就越高。

五、小组活动

团队成员要经常集合到一起谈论小组目标的实现进程, 这种讨论实质上是一个评价、反思和反省的过程, 也是为了保持团队合作学习的有效性, 其中评价的内容包括对所进行的合作活动进行优劣的鉴别, 反思的内容包括思路的改进或目前方式方法的保持。同时, 小组加工的工作也必不可少, 加工的目的是保持小组协作有效进行。因此, 教师要在合作学习中有意识地分配一定的时间让团队成员进行有效反思, 这种加工包括两个方面的涵义:一是提炼、保持和褒奖团队中表现突出的学生, 如主动课下分享材料和经验的同学及主动答疑解惑的同学等, 这都有助于团队合作学习目标的实现, 方向的清晰及经验的总结, 为以后的小组活动提供借鉴;二是团队合作学习中错误及不佳之处在所难免, 当出现问题时, 教师可以和学生一起采取头脑风暴法进行现象的总结、问题的归纳、原因的分析及改进措施的提出, 值得一提的是, 在讨论过程中, 尽量做到发言内容不相同, 其他组员要认真做笔记, 不可打断发言, 这样可以集思广益, 充分发挥每一个人的智慧。

六、混合编组

英语教学中所采取的合作学习有很多种方式, 上述的小组活动是其最基本的方式, 但是如果采取小组合作, 就必须要遵循小组合作混合编组的最基本特征, 混合编组的内涵是要充分尊重并发挥每个成员的优势与特色, 能在合作学习过程中优势互补、取长补短。因此, 要按照每个成员的学习水平、评估能力大小甚至性别、民族等指标混合编组, 以此做到他们不是相同而是能互相帮助补充的异质个体。混合编组保证了小组成员的多样性, 不同种族、不同性别的学生为小组讨论常常带来不同见解, 形成对同一问题多视角的观点, 可以丰富学生的思维。

七、结语

英语教学过程应注重互动教学模式, 互动性是英语教学中合作学习的主旨思想, 这一主旨思想强调英语教学过程中各个主体之间的相互作用不可缺少。因此, 本研究主要论述了英语教学中合作学习的六个基本要素, 以期为英语合作学习提供参考。

参考文献

[1]赵红艳.小组合作学习在英语教学中的运用[J].英语广场, 2015 (4) .

篇4：自主学习的基本要素分析

【关 键 词】培养；自主学习；要素

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0053-03

20世纪80年代以来，自主学习的研究日益受国外学者关注，成为教育心理学研究的一个重要课题。先后有维果茨基学派、操作注意、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习进行探讨。大家越来越意识到自主学习的重要性。例如：自主学习让学生变得更有独立性，减轻了教师的工作压力；提高学生参与学习的水平，减少作业中的半途而废行为；使学生能够监控和调节自己的学习状况等。[1]自主学习是教学条件下学生的高品质学习，培养自主学习者已经成为教育的根本目标。培养自主学习者有四个基本要素：自我指导、设定目标、自我监控和自我强化。

一、自我指导

自我指导（self-instruction）是对自己讲话以指导或调控自己的行为。这种自我指导的对话可能是外显的（大声说），也可能是内部的（在心中）。这种自我言语不是为了与别人交际，而是指导自己、推动自己从事某种活动。

儿童早期自我言语的发展在自主行为的发展中被认为是关键的。按维果茨基的观点，甚至初学走路的小孩早期自我中心言语可能是自主的萌芽形式。Meichenbaum and Goodman注意到小孩自我中心言语可以是一种自治、强化，或是标记行为节奏的辅助物。随着儿童的生长和发展，他们逐渐能够使用自我言语有意识地理解情景，把重心放在问题上，战胜困难。

外显的自我言语作为特色增长到7岁左右，然后在8~10岁减少。随着儿童认知能力的提高，他或她意识到在别人面前大声说在社会上是不适宜的，自我言语主要转变成内部形式。这一转变过程在一些儿童身上可能会花费更长一段时间，包括有学习问题的儿童。这种内部自我言语被看成“抽象思考”的直接先驱。

学生能用不同的方式使用自我言语或自我指导来加强学习情景中的学习效果。自我指导能帮助他们理解作业或问题的本质和要求，为完成任务产生有效的策略，监控这些策略的应用及效果。教室中的自我指导有如下的功用：把注意指向突出的事件、刺激或问题的主要方面；解释或控制自动的或冲动的反应；注意学生的思维；帮助记忆步骤和程序；指导行动或步骤按顺序实施；对付焦虑、挫折或其它情感反应；讲清楚成功的标准。

另外，自我指导能提高任务的方向性（找到更积极的途径），增进和维持任务的进展（通过增加从事的时间），提供有关成功或失败情景的处理手段等。

自我指导中不同形式的句子陈述效果不一样。自我陈述应该用学生自己的话。学生创造的自我陈述比教师创造的更好。一般而言，在开初只用一种适合学生特殊需要的自我陈述是最好的。一次使用多种自我指导或变化太快可能让学生无所适从。学生适应了某种特定形式的自我陈述后，可以增加新的自我指导形式。

二、设定目标

设定目标（goal setting）这种方法可以给学生这样一种帮助：使复杂的问题（如写论文）更为可行，恐惧感更小。设定目标在许多领域都显示出是一种强有力的工具。它非常有效的原因是能够增强工作动机。预期的满足和达到目标的愿望成为唤起和坚持努力的推动力，一直到达到或超过目标；另一个原因是目标能够把注意集中到必须完成的事情上，并且激励学生为获得渴望的目标而发展行动计划。把现在的执行情况与目标中具体标准对比，目标还具有信息方面的功能。注意到在追求所渴望的目标中的进步能促进一个人的效能感，它反过来又能增强完成目标的动机。对于学龄儿童，设定目标能导致更好的任务参与性，更快地学习和提高个人成就感[2]。

（一）目标的属性

目标通过他们的属性才发挥出效果。目标的三个重要属性是：具体性（specificity）、难度（difficulty）和接近性（proximity）。

目标应该为作业提供清晰、具体的标准。例如，像“写篇引用20条参考文献的论文”这样的目标比“引用一些参考文献”这样模糊的目标或完全没有目标能促成更好的作业。具体的目标给学生提示了清晰的要求，这使得他们计划和评估自己的进步更为容易。

目标的难度指的是对一个特定的人，目标的挑战性有多大。有挑战性的目标比容易的目标引出更好的作业。不用力或几乎不用力就能达到的目标对调动个人的努力或资源没有激励作用。正如Masters Furman和Barden所言：“任何标准对于改善都会成为一种诱因，直到达到标准为止”。然而，在对获得目标的承诺和具有取得目标的能力这两个前提下，更难的目标能导致更好的作业成绩。

目标可能在是否容易接近方面也不同。邻近的目标距离不远，能够很快完成。（如今天在下课前做10个乘法题）。相反，远的目标只能在将来完成。邻近的目标比远的目标产生更高水平的作业。远的目标经常因为太远而不能激励人调动现在的资源。人们常常把远期任务的执行推迟到最后时刻。

总之，具体而又有挑战性的目标比模糊和容易的目标更有优越性。而且，能马上完成的目标（近目标）比长期才能完成的目标（远目标）更优越。

（二）影响目标作用的其它因素

成功设立的目标也依赖于一些因素。其中的两个因素是反馈和参与目标制定。

成功地设定目标依赖于反馈。反馈通过以下方式影响学生表现：在进步滞后时提示学生加倍努力，把容易的目标重新设为更有挑战性的目标，在完成既定目标后树立新的目标。及时和经常的反馈是非常有帮助的，因为它鼓励提前评价和控制行为。学生可以通过教师或同伴，甚至自我评价获得反馈。很明显，在目标清晰、容易测量时，学生在评价自己的进步时会更成功。

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是谁在设立目标时也会影响目标的力量。目标可以是教师指定、学生自己决定，或者是师生参与式制定。参与式目标让教师和学生去发展或选择目标。要学生从师生开发出的一套目标中选择一个或多个目标是参与式目标的典型做法。参与式目标在开初应该受到强调，因为许多学生（尤其是小学生和学习困难学生）在为自己设立合理、现实的目标方面有困难，因而在可能的情况下，教师应该控制住想帮助学生树立目标的冲动。教师要参加学生设立目标的过程，因为这样做可以让学生拥有追求目标中更高水平的承诺和自主感。但不要忘记，教师的终极目标是让学生独立设定自己的目标。

三、自我监控

学生在决定一个目标行为是否出现，然后以某种方式记录结果时，自我监控就产生了。自我监控包括二个方面：自我评价和自我记录。决定一个行为是否已经发生是自我评价。学生可能评估某个具体行为的许多方面（如持续时间、强度、频率）。虽然自我评价可以单独进行，大多数学生与自我记录合并使用效果最好。由于这样的协同作用，自我监控既包括自我评价，也包括自我记录。

（一）自我评价

自我评价要求学生成为自己行为或认知活动的“观察者”。被监控的东西不仅仅局限在外显的行为上。例如，在课堂作业中学生可能问自己是否注意力集中，或对即将到来的考试数一数就某个特定的内容在内心中演练了多少次。

对于任何自主程序，基本目标都是独立学习，学生需要学会这样指导和操纵他们自己的自我评价。所以，所有的自我评价程序对学生的功能或发展水平必须是恰当的，或者教师应该提供支持和帮助，一直到学生能够独立实施自我评价。在提供支持时，教师应记住不要占据自我评价过程，“自我”是自我监控中的中心成分。[3]

最后，虽然学生能自我评价作业的很多方面，通常最好还是从学生能力范围的某一方面开始。如果目标已提前设定，不管是目标本身或是达到目标的程序都能受到自我评价，运用在目标陈述中可接受的操作标准进行。例如，一个学生可能树立了这样一个目标：就指定的书每天读20页，直到把书读完，随后学生可以自我评估每天读的页数，直到最终实现目标。

（二）自我记录

自我记录包括记下评估的结果。个人记录单、图表经常被用作自我记录的载体。因为这些媒介呈现了随时间推移学生作业的视觉记载，可以让学生直观地看到自己的进步，人们经常发现这样可以较好地激发学生的动机，[4]而且图表的使用经常会引起自发地设定目标。自我记录的图表也可能激励学生超过前面的作业水平。

四、自我强化

在学生选择强化物，或自我管理中作业达到既定标准时，自我强化就出现了。自我强化可以单独使用，同教师管理中的强化一样有效。原则上，自我强化要求学生对可用到的强化物进行全面的控制。这种水平的控制在教室不大可能，至少在早期是这样。就像所有自主程序的应用一样，从合作评价与强化、从他人评价到自我评价与强化的有效转变常常是逐渐进行的。

这个过程类似于其它自主过程的自然发展。首先，父母和其他成年人给儿童提供强化的标准。儿童通过与成年人互动学会：达到或超过标准通常会有积极的结果，而没有达到标准可能没有什么结果或只有消极的后果。儿童逐渐以自我奖励的方式对自己的行为做出反应。然而，自我惩罚是不明智的，帮助学生学习自我强化，或完善已有的自我强化程序，在帮助儿童成为自主学习中应该有着根本性的作用。

五、小结

虽然自主过程的发展是学习和成熟的一个重要部分，但不提倡在每个场合对每个学生都实施自主教学。一些儿童已经拥有有效的自主策略，应鼓励教师应用各种程序和策略作为传统程序的补充或备用选择。对自主行为有困难学生的指导和管理方面如果盲目排外，很可能正在教一门隐性课程——只有别人能控制学生的行为。

总而言之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成学生自己的事、自觉自愿要做的事。自主学习不仅为不同个性特点的学生提供必要的发展空间，开发潜能，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，成为基础教育、高等教育、成人教育和远程教育等众多领域寄予厚望的探索方向。

参考文献：

[1]Edward L.Meyen. Educating Students with Mild Dis- abilities. Loving Publishing Company,1993:389-393.

[2]李晓勇,陈郁郁,麻威武.论自主学习中学习目标设置的作用及原则.现代教育科学[J].2005,04:19-20.

[3]盖雁,尹钟祥.普通高中教育质量自我监控指标和标准的思考[J].现代教育科学·普教研究,2011,2:42-44.

[4]曹秋华.班主任要关注学生自我管理能力的培养[J].现代教育科学·小学教师,2010,6：50.

篇5：合同的基本要素

合同基本架构：合同标的、合同标的的数量与质量、双方权利义务、收费数额与方式、商品或服务交付的数额和方式、违约责任、解除条件、争议解决条款、合同生效期间，合同签订日期和地点、签字和盖章。

合同标的就是订立合同的目的，没有标的或者标的不明确的合同是不能成立的，也是容易引起纠纷的合同。买卖合同的标的就是货物，在起草合同时应当将买卖货物的名称、型号、产地、规格、品、花色等等尽量详细的进行描述，做到没有任何变动的空间或替换的可能。合同标的的数量、质量

数量应当注意单位，如重量是克还是公斤或吨，如果非得使用如“捆、包、袋、箱”等作为单位的，应定要对“捆、包、袋、箱”再行定义是多少克、公斤、吨等。另外存在毛重、净重、正负误差的，也应当明确。

质量条款应当写明质量验收标准。一般按照产品说明书验收、按照样品验收或抽查验收。按照说明书验收的应当江说明书进行明确保存或作为合同附件；按照样品验收的应当江样品提前封存、保管，双方签字确认样品。按照抽查验收的，应当说明符合国家标准、行业标准还是企业标准，该标准的名称、代码和编号。另外应当就质量异议提出的程序进行约定，如异议提出的期限和方式。

价款付款方式

价款条款可以明确每单位的产品的价格，是人民币还是外币，还应当写明运输费、包装费等中间费用由谁承担。

付款方式应当写明付款的进度，分批付款的应当写明每一期付款的条件和数额。条件可以是日期，也可以是完成一定的工作量或交付一定数量的产品，尽量避免歧义产生。

双方权利义务

一般产品买卖合同权利义务相对简单，只要将付款和交付的事情说清楚就行。但是对于服务合同，权力与义务就相对较复杂。其主要内容围绕双方应当负责何事展开。一方的权利就是另一方的义务。商品交付的方式、或服务履行的方式。

商品交付或服务履行的方式是合同的重要条款，必须明确，没有歧义。履行地点，履行期限，验收和异议的程序和方式。违约责任

篇6：ppt的基本要素

PPT演示的目的在传达信息，所以有演讲者将整页的文字稿直接复制到幻灯片；有演讲者深怕遗漏重要信息，照着幻灯片的内容逐字宣读；有演讲者准备的幻灯片花俏得令听众觉得他好像是在教演示文稿软件。所以，我们要明确意识到：针对不同的观众，应该有不同的内容，一个PPT只对一类人；

演讲PPT的场合非常重要，是一对一？或是一对多？或是公开演讲；你的PPT永远为观众服务，千万不要以自我为中心；

你的PPT只讲一个重点，不要试图在某个PPT中面面俱到。

2．组织内容要结构化

PPT的内容要怎么安排呢？这就是我们所要强调的结构问题。

其实一场PPT演示就是在说一个故事。首先自我介绍，然后告诉听众将要听到一个什么样的故事，接下来把故事说给听众听，再强调一下故事的意涵，然后帮听众回忆一下今天听到了一个怎样的故事，最后当然是谢谢听众的参与！

PPT的结构逻辑要清晰、简明，只用“并列”“递进”两类逻辑关系已经足以；通过不同层次的标题，标明PPT结构的逻辑关系；

但最好不要超过三层纵横；

章节之间插入标题片；

顺序演示播放，尽量避免回翻、跳略，混淆观众的思路。

一定要标示内容大纲，如果PPT演示的内容比较长，则以大纲页做串场是必须的，帮助听众掌握进度。

3．制作原则2个：

1）Magic Seven原则（7士2＝5～9）。每张幻灯片传达5个概念效果最好。7个概念人脑恰恰好可以处理。超过9个概念负担太重了，请重新组织。KISS设计原则

2）KISS原则

就是KISS(Keep It Simple and Stupid)。

其实准备演示文稿内容和写文章是一样的，订好题目后，先列出大纲，把重要的观念和关键词的关联性架构出来，接下来再加上创意，以数据、图表、动画等视觉工具来辅助说明。

KISS设计原则的要求是：

保持简单版式布局

“简明”是风格的第一原则，尽量少的文字，充分借助图表；

“留白天地宽”——母版背景切忌用图片，空白或淡底是首先，可以凸显图文；在“母版”中定义你的PPT风格，商业应用中，风格通常趋于保守；尽量少地使用动画，特别是在正式的商务场合。

关于一些数据补充：

主要内容应该是：演讲的骨架 多使用图形 少用术语

PPT的内容应简洁而突出重点，在10/20/30法则中强调使用30号字体。我更同意如下建议：

大标题 36 点 粗体

标题一 32点 粗体

标题二 28点 粗体

标题三 24点 粗体

如果有必要请多以图形表达你的思想。因为图形更容易让人理解，同时也让听众印象深刻。当然图形也会帮助演讲者更好的进行阐述。但是同样你必须注意图形上标注字体的大小。

如果你的演讲内容比较专业，请考虑你的听众，避免使用你的听众群不理解的术语。如果 非要使用，请一定要解释清楚。还是上面提到的那次飞利浦来我公司的演讲，LCD本身包括了很多术语，加之语言不通，让我们很多人听得贩晕。讲师是好的，但没有考虑语言和术语这些东西，听众听不下去，演讲者也就白忙活

了。

关于内容的花样：

正式场合不使用任何PPT动作 非要使用最多不超过三种

篇7：供销合同的基本要素

1，有关合同（1）合同编号

（2）签字日期

（3）签字地点

（4）合同定义 2，供销双方（1）公司详细名称

（2）双方代表

（3）地址

（4）电话

（5）传真 3，有关货物（1）运输方式

（2）单价，总金额（是否含税）

（3）数量

（4）单位及计量方式

（5）规格及型号

（6）包装与标记

（7）保险 4，有关交货（1）方式

（2）地点

（3）时间

（4）货物的清单，净重，总毛重，体积，尺寸，特性等 5，有关支付（1）方式

（2）时间期限

（3）相关手续

（4）金额

（5）款项类别

6，货物的标准与检验（如果是设备，涉及安装与试运行等）7，双方权利与义务，保证 8，索赔 9，不可抗力 10，仲裁 11，税费

篇8：学习能力的基本要素

产业竞争力这个概念最早是由美国哈佛大学迈克尔·波特教授提出的。他认为产业竞争力是在一定贸易条件下, 产业所具有的开拓市场、占据市场并以此获得比竞争对手更多利润的能力。我们认为, 产业竞争力有两层涵义, 一是指一个国家的某一产业持续获得高生产力水平的能力;二是指同一产业在不同国家或区域之间相比较的市场占有能力和盈利能力。

对于高科技产业而言, 其竞争力的构成可以从不同角度和层次进行考察, 一是从外部表现看, 高科技产业竞争力主要体现为产业规模、市场占有率以及盈利能力;二是从内在因素看, 高科技产业竞争力主要是由产业的成本水平和技术创新能力所构成, 而技术创新能力是高科技产业竞争力的基础和源泉。

二、高科技产业竞争力的基本要素

波特认为, 一国的特定产业是否具有竞争力, 取决于要素条件、需求条件、相关和辅助产业的状况、企业策略与竞争状况、机遇和政府行为等六个因素。波特的“钻石模型”构筑了全新的竞争力研究体系。我们沿着波特的研究道路, 并根据我国高科技产业的发展现状及特征, 以及我们对高科技产业竞争力的分析, 研究提出基于创新能力的高科技产业竞争力的基本要素, 见图。

我们认为, 高科技产业竞争力的基本要素主要是由外到内的三个层次的七个部分构成。其中, 市场占据能力与市场占有率是产业竞争力的最终表现形式, 它是直接体现产业竞争力的重要因素。产业规模、产业组织制度以及产业发展环境是高科技产业竞争力的第二层次, 它们共同决定高科技产业的市场占据能力。这其中产业规模是决定高科技产业市场占有率的主要因素, 它在很大程度上反映了高科技产业竞争力的强弱;产业组织制度是指通过产业内企业的聚合组织化程度和有机程度所反映的产业整体运营的能量;而产业发展环境是所有影响高科技产业竞争力的外部因素的总和, 包括市场环境、政策环境、技术环境、融资环境等, 它们都是影响产业竞争力的重要因素。产业技术水平与创新能力、产业平均成本、人才资源开发利用情况是高科技产业竞争力要素的第三层次, 它们共同决定了高科技产业的产业规模。人才资源的开发利用是高科技产业竞争力的根本影响因素;技术水平与创新能力是高科技产业竞争力的基础和驱动因素;产业平均成本是高科技产业内部各项成本之和的平均值, 直接影响到产业的平均盈利水平和价格水平所体现的竞争水平。

三、高科技产业竞争力要素的评价指标

(一) 技术水平与创新能力

该要素的衡量由三类七个指标构成:R&D经费, 由R&D经费占销售额比重、人均企业R&D经费支出额两个指标构成;R&D人员, 由投入研究开发 (R&D) 活动人员占总人数比和R&D人员中具有高级职称人数与R&D人员比两个指标构成;技术管理, 由企业间技术合作充分程度、企业与大学间技术转移充分程度、技术开发资金充足程度三个指标构成。

1.R&D经费指标。R&D投入经费占销售额比重是指某高科技产业实际用于研究与开发的经费与整个产业的销售额之比, 人均企业R&D经费支出是指该产业中投入的R&D经费占该产业从业人员的比。这两个指标反映了该产业对技术研究开发的重视程度和财力支持力度, 也反映了产品销售收入对研究与开发费用的负担程度。

2.R&D人员指标。投入研究开发 (R&D) 活动人员占总人数比指产业中从事技术开发工作的人员与全部从业人员的比值。该指标一方面可以反映产业职工总体构成和规模情况, 体现产业投入技术开发活动的活化劳动水平和能力, 另一方面也反映了产业潜在的竞争能力和对技术创新活动的认识能力。

R&D人员中具有高级职称人数与R&D人员比指产业技术研发人员中具有高级职称的人数与企业全部技术研究开发人员的比值。该指标反映企业技术研发人员能力和技能构成情况, 体现企业技术开发活动中劳动力的能力和技能应用程度, 也反映了企业潜在竞争能力中的独特技能。

3.技术管理指标。技术管理包括企业间技术合作的充分程度, 产业中的企业与大学间技术转移的充分程度和技术开发资金充足程度, 该指标反映了一个高科技产业与外界环境的沟通和协调对技术创新的影响。随着现代科学技术发展, 寻求与外界 (包括企业、大学、研究机构) 合作的方式进行技术创新, 通过资源共享和优势互补, 已成为高科技产业技术创新的必然趋势。这种形式的合作创新可以为参与者赢得市场, 带来经济效益, 提高科技产业在国际市场的竞争力。

(二) 产业平均成本

产业竞争力的一个重要表现就是该产业的平均成本, 产业平均成本的高低直接影响到一个产业的平均利润率。产业平均成本水平是考核一个高科技产业竞争力的主要指标, 是产业生产技术水平、经营管理水平、职工技术熟练程度的综合体现。产业平均成本主要由以下五个指标来衡量。

1.原料利用率:原料利用率是产品设计定额所需投入量与生产中实际原料投入量之比, 该指标反映了原料被转化或利用程度。

2.生产效率:生产效率是新增加的产品产值与工人人数之比, 该指标反映了工人生产新产品的效率。劳动生产成本是产业平均成本中最主要的组成部分, 如果一个国家某一产业的生产效率高于世界平均水平, 该国产业就更具备成本优势, 也因此获得更高的盈利水平, 产业竞争力就会更强。

3.管理成本:管理成本是产业中企业用于管理的投入, 该指标反映了企业管理效率的高低。

4.企业盈利能力:该指标反映了产业中企业在市场竞争中的盈利水平, 它折射企业的相对成本。

(三) 人才资源开发和利用情况

目前, 各个国家高科技产业之间的竞争很大程度上是产业的科学技术和管理水平的竞争, 而科学技术和管理水平分别是由代表先进技术的科技人才和先进管理水平的管理人才所掌握, 因此, 高科技产业间的竞争实际上就是人才素质的竞争。如果一个产业能够长久地、持续地吸引和凝聚最出色的人才为之服务, 这个产业就很可能在国际竞争中显示力量。

(四) 产业规模

某个产业在区域市场或国际市场所占的份额, 在很大程度上反映了该产业竞争力的强弱。而产业市场份额的大小除了取决于市场拓展能力外, 还取决于产业规模。因此, 产业规模是产业竞争力的一个重要因素, 其衡量指标为:产业产能、产业市场价值、产业市场容量。

1.产业产能:该指标值反映了一个高科技产业生产产品的能力。在产品供不应求的情况下, 产能高的企业能够把握市场机遇, 迅速扩大市场份额。因此产业的产能大小对产业的竞争力强弱有着重要的影响。

2.产业市场价值:该指标反映了高科技产业生产的产品的用户价值, 它是直接影响产业核心竞争能力的指标, 该指标越高, 表明该产业目前在国际市场中具有的竞争优势越明显。

3.产业市场容量:产业市场容量是指一定时期内全社会投向该产品的购买力, 也就是这个时期内购买者通过市场所能接纳的产品量。产业竞争力强弱的最根本表现是由市场来检验的, 而市场对产业竞争力的考核则是由其需求来表现的。整个市场对某一高科技产业的产品需求较高, 则可以说明该产业具有一定的竞争力。

(五) 产业组织制度

产业组织形式作为产业竞争力的要素, 一般是通过产业内部企业间聚合的组织化程度和有机程度所反映的产业整体运营的能量, 衡量指标:产业链配套程度、产业内部竞争程度、产业结构的和谐程度。

1.产业链配套程度:一个高科技产业要具备强大的竞争力, 必须依靠相关产业的配套支持, 否则很难独自面对激烈的市场竞争。因此一个产业链配套程度对于产业竞争力的强弱也有着重要的影响。

2.产业内竞争程度:波特在《国家竞争优势》一书中指出, 国内产业竞争激烈程度对该行业竞争优势的创造和保持有很密切的联系。他在对10个国家中世界领先行业的研究中发现, 这些国家的领先行业往往都有一些强大的竞争者。因此, 一个国家内部某个高科技产业内竞争程度也是考察该产业竞争力水平的一个重要要素。

3.产业结构的和谐程度:产业结构的和谐程度是产业运转所达到的协调性。通过对产业链各个环节的结构性分析, 可以揭示产业的合理性和产业的运行状态。因此, 高科技产业的结构和谐程度反映了这个产业的产业结构中各个部分相互配合的状态, 进而关系到该产业的竞争力。

(六) 产业发展环境

波特的《国家竞争优势》中有关国家钻石体系的论述, 实际上是在探讨“环境”对一个产业竞争优势的长期影响, 因此, 有必要从高科技产业的外部环境来分析一下高科技产业的竞争力的影响因素, 这里我们选用了三方面的指标。

1.政府行为:高科技产业作为一种高风险、高投入, 但又是高经济效益、高社会效益的产业, 政府只有在税收、信贷、技术开发、人才引进等政策和服务上提供优惠的条件, 才能吸引社会各方面资源投入到该领域, 提高高科技产业的竞争实力。这里的政府行为主要包括基础设施建设、政策环境建设、服务体系建设、法律环境建设等方面。

2.研发环境:以科学技术为支撑的高科技产业要获得较强的国际竞争力, 必须拥有一个良好的研发环境, 研发环境指标反映了企业外的科研机构所具有的与产业相关的技术研发能力及相应条件, 如高等院校与科研机构的研发情况, 基础研究、应用研究和试验发展活动的状态以及全社会专利申请与授权情况等。

3.金融市场环境:高科技产业是一种高投入、高智力的特殊产业, 提高高科技产业的竞争力需要有大量资金的投入, 尤其是研发资金。因此建立一个良好的金融市场环境, 可以为高科技产业的发展提供有力的资金支持, 提升产业的研发能力和可持续发展能力。

(七) 国际市场占据能力与市场占有率

国际市场占有能力与市场占有率是直接体现产业国际竞争力的重要因素, 其衡量指标主要是国际市场占有率和出口额。

1.国际市场占有率:要反映某高科技产业的国际竞争力, 必须分析该产业产品在国际上的市场份额。因为, 国际竞争力是一国特定产业通过在国际市场上销售其产品而反映出的生产力。在市场经济中, 经济活动的关键环节是生产效率和市场营销, 产业国际竞争力最终要通过产品的国际市场占有份额来衡量和检验。